導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學經(jīng)驗交流，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

今天，我有幸代表初三年級科任教師在這里發(fā)言，實屬班門弄斧，顯得十分高調(diào)，而低調(diào)做人，高調(diào)做事是我的一貫作風，此刻我內(nèi)心壓力山大，為了輕松地發(fā)揮一次，本人鄭重聲明：我的發(fā)言談不上交流經(jīng)驗，只是將這一年來在教育教學工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請各位同仁多多包涵并批評指正。

一。有壓力，才會有動力

當我被學校安排擔任初三語文教學及班主任工作時，面對領導的信任和學生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因為這是五中的第一屆畢業(yè)生，只能成功，不許失敗啊！其實，這些壓力是沉甸甸的責任，更是工作中積極進取，持之以恒的不竭動力。

記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個學生，全年級前50名沒有，如此成績使我汗顏，當時心中只有一個念頭：我既然帶不了學生，就不能耽誤學生。于是我主動找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒有答應，我就邀請楊主任到我們班給相對優(yōu)秀和進步的學生發(fā)獎，他卻很痛快地答應了，并且在發(fā)完獎后，做了語重心長的講話，激勵和鼓舞了全班學生。事后，班上學生紛紛表示：一個完全中學的教務主任能在百忙之中親自到班里給學生發(fā)獎，開主題班會，這說明學校對他們是多么關心啊，他們一定不會辜負母校的厚望，一定會變壓力為動力，刻苦學習，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學生被環(huán)縣一中錄取。

二、有夢想，才會有追求

初三學生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學習求知的黃金時期。如果夢想能在這一時期生根，那么將來一定會開花、結(jié)果。因此，我充分利用和學生交流的每一次機會，促使學生擁有自己的夢想，即上高中，考大學。

我覺得只要幫助學生樹立了遠大的人生夢想，學生就會因為夢想而拼搏努力，再苦再累，當憧憬美好未來時，他們也會緊跟老師的步伐，按照學校的相關要求，嚴于律己，勤奮學習的。

關于夢想，我們初三（2）班有句響亮的口號：人生因擁有夢想而充實，因?qū)崿F(xiàn)夢想而精彩。

因為夢想，全班學生都很努力，最使我感動的是班上考高中沒有希望但仍然不放棄學習的待優(yōu)生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環(huán)，最終，班上50名學生全部順利畢業(yè)，拿到了畢業(yè)證。

三、有付出，才會有收獲

本屆初三是我校實施新課改的第一屆學生，他們底子差，基礎薄弱，就我的語文教學體會而言，盡管新課改一路走來歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學生。新課改倡導的自主、合作、探究等學習理念已流淌入學生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會對他們今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，而當下學生在中考中取得全縣第三的成績就是最好的證明。

說實話，我的語文教學主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學習，再到歸來之后的小組建設，新課改培訓，大膽構(gòu)建高效課堂，我投入了大量的時間和精力，同時也激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，端正了他們的學習態(tài)度。初三這一年我反而覺得比較輕松，只是根據(jù)教學進度幫助學生明確每天的學習目標，讓他們自主學習，在課堂上我主要是點撥、引導、激勵、檢測。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來初三難得的輕閑吧！

借此機會請允許我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統(tǒng)教學中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。

四、有非常措施，才會有非常效果

措施一：不斷根據(jù)學情變換班級誓詞

宣誓，可以明確奮標斗目，激勵斗志。而根據(jù)學情變換班級誓詞可以幫助學生明確節(jié)段性的奮斗目標，有的放矢，積極進取。

第一次月考后，針對學生成績不理想，嚴重偏科，情緒低落的學情，我擬定的班級誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學習，考入理想的高中。

臨近放寒假，針對部分學生過年心切，學習勁頭不足的學情，我擬定的班級誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節(jié)里怒放、爭奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標沖刺、如風奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)對手；新年在即，我要用優(yōu)異的成績回報父母，歡度春節(jié)。

臨近畢業(yè)，針對個別學生厭學、浮躁的表現(xiàn)，我擬定的班級誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：組織學生學唱班歌《相信我們會創(chuàng)造奇跡》

初三，學生沒有了音樂課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學生學唱班歌，既可以釋放學習壓力、陶冶情操，又能很好地統(tǒng)一認識，引導學生形成團結(jié)拼搏、勤奮自信的優(yōu)良班風。

措施三：勤跟班、嚴要求，全力配合科任教師抓教學

我只要有空閑時間，就圍繞學生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，特別是在最后一個月的沖刺時間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺的學生，當場叫出教室，威逼利誘，動之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時我和科任教師經(jīng)常交流，了解學習動態(tài)，針對個別典型學生，我立即采取適當措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學生越自覺，越努力，最終取得了非常效果：我們班語文、物理全年級第一，化學前四個班第一，英語比一班高出5分，數(shù)學僅比八班低1分。面對成績，我覺得全班學生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過的最可愛的一班學生。

最后，在我校還不被社會完全認可，又在強力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會創(chuàng)造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發(fā)言的結(jié)束語：

熙熙攘攘的人海之中

命運讓我們相聚

繁華都市的日升日落

映在我們眼底

追求真理的一點一滴

我們不會輕易放棄

相信只要我們在努力

未來將無比絢麗

也許成長的日子里

一路是坎坷荊棘

也許一路的風風雨雨

會濺上滿身污泥

請別放棄別灰心

還有我們在這里

露出微笑拿出信心

讓荊棘風雨全都過去

我們一起努力

我們永遠珍惜

成長的歲月里

篇2

一、向?qū)W生學習。人人都說老師是要有耐心的，我覺得懂事的學生也是有耐心。學生知道我這個剛出道的毛驢，敢于也樂于和我接近，但是我開始那段時間給他們上的課確實使他們失望，我曾經(jīng)也很懊惱，但從他們帶有鼓勵的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們在日記對我說的心里話，使深深地感動。我知道課上的效果不好，我經(jīng)常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。

二、向老師學習。經(jīng)驗就是財富，雖說這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺上才覺得自己的簡陋，而學校提倡的多聽課真的非常好，說真的我每聽一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學的方法，教案設計，課堂組織，學生調(diào)動，練習安排，作業(yè)的布置，可以知道課原來可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽老師的課，他們投入和疾馳有度的教學給我很大的啟發(fā)，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來可以寫得這么工整、詳細、有條不紊、思路清晰。

上學期上了匯報課，我曾認真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚長避短在教學上的使用，《水調(diào)歌頭》本來是一首意境優(yōu)美的意蘊豐富的詞，卻給我知識性的肢解了，美感蕩然無存。吸取這些教訓，慢慢地在教學上有所改善。

三、向現(xiàn)代信息學習

網(wǎng)絡真是好東西，我記得歐陽校長說過這樣一句話，我受益匪淺，他說老師尤其是年輕老師要充分現(xiàn)代化的信息資源。對我這樣剛畢業(yè)出來的老師，無論是理論還是實際操作的經(jīng)驗都相當缺乏，而網(wǎng)上卻提供眾多有經(jīng)驗老師的成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，甚至細到如何指導學生的每一個步驟，怎樣指導學生的課外閱讀，怎樣寫日記，搞什么樣的活動激發(fā)學生讀書學習的興趣，很多很多。這對我來說確實是一個不可缺少的一個老師。而網(wǎng)上一些好的資源也可以給學生看看學學。

篇3

興趣是最好的老師，小學生天生愛玩、好動，充滿好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，是營造快樂課堂的有效途徑。課堂上設計學生喜歡的情境教學，堅持以學生熟悉的生活、感興趣的事物為背景，為學生創(chuàng)設機會，讓學生親身體會數(shù)學就在身邊，從而提高學生學習數(shù)學的熱情。教學中，教師充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境和輕松愉快的氣氛中理解數(shù)學知識，讓學習的過程變得好玩、有趣。

教學中盡可能地運用生動活潑、貼近學生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導入，尋求學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準教學知識的切入點，把學生的數(shù)學學習情緒、注意力和思維活動調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，從而使學生愿意接近數(shù)學。

課堂是學生煥發(fā)活力的地方，所以，課堂教學要以學生為主體，創(chuàng)設讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的教學模式，讓學生主動積極進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動，使學生感悟知識、經(jīng)歷過程、領會知識，真正成為學習的主人。

教師在設計教學時要充分考慮學生主體性的發(fā)揮，讓學生經(jīng)歷自主探究的活動，使他們能夠在活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。在數(shù)學課堂教學中，聯(lián)系學生實際，設計形式多樣，內(nèi)容豐富有趣，學生喜聞樂見，且富有探索性與思考性的問題，學生可根據(jù)不同的感受，不同的理解參與其中，對于同一個活動，可以有不同的方法，不同的答案，每個學生可以從自己不同的感受，不同的角度進行思考和探究，有效地實現(xiàn)學習的個性化。

新課程標準要求教師要讓課堂活躍起來，真正體現(xiàn)“以人為本”，讓學生充分體驗交流與合作。數(shù)學教學要尊重學生已有經(jīng)驗，將豐富的現(xiàn)實情境引入課堂，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

教師在課堂教學中要積極構(gòu)建輕松和諧、適于交流合作、共同探究的教學環(huán)境，讓學生會聽、會想、會說、會比較、會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的最佳方法。因此，在教學中注重創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在合作與交流中體會知識，驗證知識。讓學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的意見，合理地補充調(diào)整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)。重視設計合作交流的學習方式，鼓勵學生在獨立思考的基礎上與他人交流，在解決問題的過程中發(fā)展“思考與交流”的能力。

篇4

一、充分發(fā)揮學生能力,大膽地放“權(quán)”

我在教學中以音樂為教學主線。在課堂教學中,我充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)、誘導并真正調(diào)動起學生的興趣,請他們參與課堂設計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學生感到,他們是課堂的主人。學生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。把老師主動講學生被動學變成學生先行學，學生相互學，師生互動學。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學生采用反復聆聽，強化練習的方法，幫助學生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學唱歌曲。從教學中我大膽“放手”。先讓學生跟著音響自主學會新歌，注意各種節(jié)奏的變化，為學生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學生在循序漸進的學習中嘗到甜頭，并及時表揚和鼓勵學生的每一次進步，增強學生的學習信心和勇氣，使學生在實踐中享受成功的快樂，變被動學習為主動學習，并成為學生自主學習的動力。

二、培養(yǎng)、啟發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)?！痹诮虒W中，我們要引導學生創(chuàng)造性的聽、創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時,我沒有告訴學生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯(lián)想音樂情境,為曲子命名.同學們的熱情一下就被調(diào)動了起來,投入音樂中認真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《天鵝》、《寧靜的山谷》、《湖》、……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰。音樂帶給學生的感受各不相同,他們都能為樂中表達的真善美所吸引！

篇5

孩子馬虎的原因是多方面的,幫助孩子克服馬虎的壞習慣,首先要找到孩子馬虎的原因:

一是家長問題。年幼時的馬虎現(xiàn)象沒有及時糾正,形成定勢;

二是教師問題。教師留的作業(yè)多,學生不快做不行,于是急急忙忙做,造成丟三落四,錯誤頻出。

三是學生自身問題。有些孩子態(tài)度不認真,做事缺乏責任心 ,應付的成分太多,理解能力差，學習知識囫圇吞棗,因此在學習時敷衍了事,馬馬虎虎。

對于家長問題，教師要及時跟家長取得聯(lián)系，讓家長督促幫助孩子慢慢改掉做事馬虎、不認真的壞習慣。

對于教師問題，我們要從自身尋找原因，多抓課堂教學效率，布置作業(yè)要少而精，讓學生能夠有足夠的時間認真完成作業(yè)，慢慢改掉作業(yè)潦草馬虎的壞習慣。

那么，針對學生自身問題，究竟怎樣才能有效制止這種“馬虎”現(xiàn)象呢？結(jié)合平時教學，我嘗試總結(jié)了以下幾點：

1、指導學生讀題——標關鍵詞

俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句話同樣適用于數(shù)學學習。針對小學生審題能力普遍不高，且注意力往往集中在習題本身，對題目要求視而不見等等這些現(xiàn)狀，我總是要求他們對題目好好研究一番：至少默讀2遍，認為還不理解，再多讀幾遍；用橫線劃題目中的關鍵詞。我認為關鍵詞至關重要，它是理解題意的重要支點，支點明確了，后面的解題工序也就一帆風順了。

如：把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來。

5+4 2+8 10-3 3+5 12-9 7+6

馬虎情況一：3<7<8<9<10<13

馬虎情況二：7+6>2+8>5+4>3+5>10-3>12-9

情況一誤把“排列算式”做成了“排列得數(shù)”，馬虎在只看到了“按得數(shù)從小到大”，而沒有整句地理解“把算式……排列起來”；情況二則是在按“從大到小”的順序排列，雖然這種錯誤是如此的低級，但在日常作業(yè)中，學生們卻總是一而再，再而三地重犯。

針對學生這種審題不完整、不仔細的現(xiàn)象，在讀題后，讓學生嘗試找出關鍵詞并在題目上標注出來，以此加深理解。在這道題目中，就可以這樣標關鍵詞——“把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來。”再比如“把左邊的四只小狗圈起來，把從右邊數(shù)第5只小狗畫出來”通過這樣標出關鍵詞，讓學生經(jīng)歷了一次更深層次的理解，也就把題目要求內(nèi)化為了自己的思維方向。

2、指導學生有序思維——先算劃線

俗話說——“心急吃不了熱豆腐”，這句話用來形容學生的學習狀態(tài)也一點都不為過。為了追求快速，往往草草了事，致使原本簡單的題目，在他們的筆下，答案竟會是南轅北轍。

如：在（ ）里填數(shù)。

12-4=（ ）+3

錯誤情況：12-4=（ 8 ）+3

受形象思維的影響，算出12-4等于8后就迫不及待地寫在了括號里，忽略了后面還有進一步的計算。

針對此類情況，我會要求學生給先算的劃線，并在下面寫上得數(shù)，再思考：8=（ ）+3，形象地算出（ ）里應該填上5。把解決問題的思維過程明確清晰地暴露出來，答案也就一目了然了。

3、做題打草稿。許多學生偷懶不打草稿，一看到題目就動手做題。邊思考邊打草稿可以減少因粗心大意而犯錯，作業(yè)也會更整潔。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以從草稿開始就要嚴肅認真，這有利于克服馬虎的毛病。

篇6

在教學中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，忽視了教學幽默，因而事倍功半。

幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據(jù)教學實情，根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結(jié)晶。

講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養(yǎng)學生豁達、樂觀的人生觀，這是關系學生健康成長的大事。語文課堂上的教學幽默應該是健康的、有趣的，這是教學幽默的外在特征，同時教學幽默還應該是具有教育性的，在笑聲中蘊含著意味深長的思考，力求使學生在笑過之后有所收益，這樣，才能使用幽默在教學中發(fā)揮最大的功效。因而，教師在語文課堂上運用教學幽默時，應該注意以下幾點，努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性。

1、要服務于語文教學

語文課堂上使用教學幽默的目的是為了激發(fā)學生的學習的興趣，把語文課引向成功。幽默在這里是一種教學的手段，是語文課堂上的一種“調(diào)味劑”，要適量，不能過量，否則就會影響語文課堂的“語文味”的。在語文教學中，幽默是要讓學生在笑過之后，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層的道理的，這種幽默應該具有知識性，能激發(fā)學生的思維和想象，并把學生引入活躍的審美狀態(tài)。因此，語文教師在設計教學幽默時，要嚴格地遵循“幽默要服務于語文教學”這一原則，使所設計的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學生在笑聲中快樂地享受語文給他們帶來的美感。

2、要亦莊亦諧

語文課主要是關于語言的教學，這就給教師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教學過程中要莊重。但若是一味的“莊”，會使教學看起來過于單調(diào)和沉悶；若教師能在教學中適當之處幽默一下，必能令學生精神為之一振的。當然，在語文教學中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會使用語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進行教學的初衷。所以，在語文課堂上，要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，做到兩者巧妙的有機結(jié)合，共同為提高語文學習效率做貢獻。

3、要符合學生的實際

語文教學幽默的對象是學生，所以幽默教學要符合學生的實際，要確保制造出的幽默學生能理解，否則，就很難引起學生共鳴，教學幽默就很難達到預期的效果。有時還會因為教學幽默學生不懂，而造成課堂的“冷場”，使學生聽得一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進尷尬之境，使幽默適得其反。

教師在設計教學幽默時，要充分考慮學生的實際，設計學生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語文課堂迸發(fā)出更多更絢麗的智慧火花。

篇7

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！?/p>

每當新接手一個班級，我首先是要做到了解學生的個性，在課堂教學中，面向全體學生。十幾年的教學實踐讓我明白，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，在課堂教學中開展培優(yōu)補差工作，我認為更值得重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，我分別采用了施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，讓優(yōu)生嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。這樣，不僅鼓勵差生成績的進步，更鼓勵他們良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地表揚。正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

二、追求高效課堂要培養(yǎng)良好習慣，學會傾聽

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！?/p>

在課堂教學中，“傾聽”是學生學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的孩子。我認為，要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此每次引導學生在發(fā)言之前，要讓其他同學仔細地傾聽和欣賞別人的聲音。不是聽同學發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，是否與自己的意見一致。

我經(jīng)常跟學生說，傾聽同學的發(fā)言，是學會尊重他人的表現(xiàn)。猶如在和同學玩棒球投球練習。把同學投過來的球準確地接住，投球的同學即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為老師的我，也喜歡接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，我都樂意接受。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出自己的才華和智慧，學生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。這也是高效課堂教學必不可少的一種教學行為，也是教師駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、追求高效課堂要改變組織形式，走近學生

新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。

篇8

我所任教的學校是一所區(qū)域性名校，在一定范圍內(nèi)相當有名，應該說憑能力考進來的學生都是佼佼者，世俗的說法是“都很聰明”。我們應該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡單等同。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)，“聰”的含義是智力強，指的是先天的資質(zhì)，“明”的含義是能夠看清事物，指的是后天形成的判識能力。如此，我們又進一步地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質(zhì)，重心在“聰”而忽略了“明”，而歷史上、現(xiàn)實中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因為“先天的資質(zhì)”而獲得成功的呢？所以，我的第一節(jié)班會課要顛覆學生對“聰明”的已有理解，使他們認知的重心由“聰”向“明”華麗轉(zhuǎn)身，使他們充分意識到后天努力的重要作用。

班會課上，我首先會“不懷好意”地問學生：有沒有同學認為自己不聰明，或者說有點笨的？這種問法自然不會激起學生的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學之間還不太熟悉的情況下，哪個小孩愿意自曝家丑呢？這個提問僅僅是為了將學生“拖”進老師預設的圈子——對“聰明”的討論中來。第二步，我自然會問：既然大家都很聰明，那么有沒有同學能告訴老師“聰明”是什么？學生的回答不外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強記”之類。第三步，我在學生充分討論的基礎上給予適當?shù)目隙ê?，會拋出令學生大感意外的話題：大家的回答老師都不太滿意，你們知道老師理解的“聰明”指什么嗎？在同學們的納悶狐疑中，我會說，老師認為真正的“聰明”應該是能夠正確地認識自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰明的人”是一個勤奮、踏實、嚴謹、進取的人；是一個充滿信心，更有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個品行非常優(yōu)秀的人，其次才是一個頭腦非常靈活的人。俗語“聰明反被”中的“聰明”就是同學們所說的“聰明”，這就是我們常說的“小聰明”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應當是“智慧”的近義詞。

如此，從開始就滌蕩學生固有的陳舊認識，將勤奮、踏實、嚴謹、進取的人格品性注入每一個學生的心田，假以一定時日，施以合理引導，必定有利于“求真務實”的良好班風的形成。

第一次雙休：讓學生學會“選擇”

學生進入中學的第一個雙休日如果利用好，是不可多得的教育資源?，F(xiàn)實中，許多老師為了讓學生盡早適應初中的學習生活，喜歡“強行入軌”，放假之前少不得“千叮嚀，萬囑咐”，結(jié)果往往是徒勞。試想，學生剛從小學跨入中學的大門，所有的習慣都來自小學，僅僅一周的初中生活能讓學生有多大的改變呢？與其“碎婆婆嘴”吃力不討好，不如換個思路，從思想上加以引導。我的做法是，第一個雙休日不布置任何作業(yè)。其實開學伊始，中學的學習生活才剛剛起步，此時學生還處在適應期，學習任務并不重，倒是思想上的過渡要抓緊。當然不布置作業(yè)不等于不問學生，學生雙休日的狀況一定要通過各種不同的途徑有個大致的了解。

返校后的班會自然是雙休日情況的總結(jié)會。課上，我往往會讓學生說說兩天的具體安排。我能想到的各種情況都有——看書學習的有，閑逛的有，上網(wǎng)聊天的有，看電視的有，等等——“玩”自然是大多數(shù)人的共同點。接下來，我會同學生一起把所有的事情進行歸類，林林總總的事情不外乎三類：一是每個人每天都在做但并不太在意認為很自然的，簡單的比如穿衣吃飯、洗漱睡覺；二是偶爾為之也可不做卻又很感興趣還能有一定收獲的，如旅游、上網(wǎng)、看電視；三是不得不做可總覺不太爽氣甚至感到有些壓力或壓抑的，對于學生來說，主要的是學習、考試。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)：第一類事情是生活必然，第二類事情是興趣使然，第三類事情需意志鑄成。而且前兩類事情雖然意義指向不同，但是價值指向相同：都毋須花費太多的意志力，當事人也不會太在乎別人用“好”和“壞”去作簡單的評判，所以并沒有太大的心理負擔。這兩類事對學業(yè)、品行、人生的修為并不產(chǎn)生決定性的影響。第三類事情與前兩類事情不僅意義指向不同，而且價值指向截然相反：做好這類事需要認認真真，好好努力，需要付出相當?shù)暮阈暮鸵庵玖?；這類事做得好壞與否將最終影響著自身的學業(yè)、品行和人生，并將直接塑造著自身在別人心目中的形象。

我們每天的所作所為都是有意識或無意識地在這三類事件之間進行選擇，選擇的正確與否很重要。世上的成功者無疑都是正確的選擇者。最后我會歸納性地問學生：正義和邪惡，你選擇什么？美麗和丑陋，你選擇什么？玩和學，你選擇什么？讀書和上網(wǎng)，你選擇什么？嚴謹有序和懶散拖沓，你選擇什么？專心聽講和心不在焉，你選擇什么？……學生自然會做出正確的選擇。當一個人凡事都知道選擇，凡事都能做出正確的選擇時，他離成功還遠嗎？當所有學生都知道選擇，都能做出正確選擇時，“積極進取”的良好學風自然形成。當然，因為外界的誘惑和自身的原因，思想的引導不可能在短時間內(nèi)內(nèi)化成學生自覺自愿的行動，讓學生學會“選擇”還需要經(jīng)常不斷地引導、鞏固、強化。

第一次考試：讓學生懂得三個不等式

考試過后，學生較為關注的往往是成績，其實冰冷的數(shù)字只是問題的表象，當務之急是引導學生做好切實而有效的反思：反思成敗，反思得失。有句話說得好：“失敗一定有原因，成功一定有方法?！币虼巳胄５牡谝淮慰荚嚳偨Y(jié)時，我則會和學生詳談三個不等式：用功≠用心、精力≠效率、結(jié)果≠效果。

首先，用功≠用心。應當承認每個學生在學習上都或多或少地用功了。因為學習是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一個比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過程，要想在學業(yè)上有所作為，用功肯定是必要的，學生向上的進取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費時間騙取家長們慈愛的“舍不得”的用功則是要堅決反對的，這是偽用功，即不用心的用功。沒有潛心投入的用功毫無價值。這是學習態(tài)度的問題。其次，精力≠效率。如果花費大量的精力做事卻沒有成效或者說成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學的知識則會越來越多，越來越深，絕對不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時的成功，這不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。在以往的學習中，精力的投入和效率的取得是不是正相關，或者說一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學方法的問題。第三，結(jié)果≠效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物發(fā)展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結(jié)果是為消極應付，追求效果才是積極向上。學習的過程中，目標任務是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的積極努力，勢必會直接影響學習的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識，這將最終決定學習成績的好壞。這是追求目標的問題。

以上的分析，旨在讓每個學生能夠通過直觀的分數(shù)去觀照自己的學習過程：態(tài)度是否端正，方法是否科學，目標是否明確。進而告誡學生，讀書學習是來不得半點虛假的，把心放上的同時，更要有效率觀念，效果意識。教育每一個學生謹記：用心讀書，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學習的過程中，當學生帶著端正的態(tài)度，懷揣科學的方法，努力去實現(xiàn)一定的目標時，優(yōu)秀學習成績的取得是水到渠成。

第一次家長會：讓家長正確關注孩子

學生進入初中后的第一次家長會很重要。一般來說，學校、家長、老師都會給予高度重視，但彼此目的不一樣：學校是為了向家長展現(xiàn)教育的成果，家長是想急于知道孩子入校一段時間后的成績，老師是希望在匯報孩子現(xiàn)狀的基礎上取得與家長的共識，進而得到家長的支持。應該說三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長能夠正確地關注孩子。

篇9

不積跬步，無以至千里。不注重基礎的知識，則難以對更加深奧的知識進行掌握。物理實驗復習中掌握基本儀器的使用至關重要。能夠正確熟練的使用基本儀器是探究創(chuàng)新的重要基礎。初中接觸到的基本儀器有：刻度尺、溫度計、量筒、天平、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器這8種。這8種基本儀器各有正確的使用方法，學生需要了解每種儀器的工作原理，只有這樣才能夠更好的理解此儀器使用方法、要求等一糸列可能碰到的問題。在復習的過程中還應該盡可能的創(chuàng)設出實際操作情景，讓每一個學生都有充分的實際操作練習機會，并針對學生的不同情況及時予以當面指導和督促。

二、準確把握試題類型，精選習題

在中考物理復習中，實驗題的選取對于物理實驗的復習十分重要。我們作為教師，要多辛苦點，讓學生更加輕松點，因此應該多下功夫準確把握中考試題類型，讓學生有的放矢地復習，能取到事半功倍的效果。從近幾年的中考物理試題分析，主要有以下的幾種物理實驗題型：（1）根據(jù)探究課題，提出猜想；（2）根據(jù)探究課題，選擇器材；（3）根據(jù)探究課題和猜想，設計實驗方案和記錄表格；（4）根據(jù)圖表或圖像信息，分析總結(jié)結(jié)論；（5）根據(jù)實驗探究，對實驗探究方案進行評價；（6）綜合類實驗探究題。針對這些題型應該據(jù)考試標準精選試題進行練習，并和學生一起總結(jié)出解題的方法爭取做到讓學生考試時有似曾相識的感覺，并讓學生掌握解決問題的方法。

三、突出物理實驗中的重點與難點

從近幾年的中考物理實驗題中能夠看出，考察的實驗基本都是教材中學生需要掌握的生實驗和演示實驗。因此教材中出現(xiàn)的實驗以及實驗探究的七大環(huán)節(jié)都有可能會在中考試題中出現(xiàn)，為此需要注意在復習的過程中要全面的溫習教材中所包含的實驗，并且還需要溫習實驗探究的七大環(huán)節(jié)。

篇10

我要說的是：抓好新授課的教學設計。

數(shù)學中的新課一般都包括：復習鋪墊，教學新知、運用新知解決問題等幾大環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學中我尤其重視新授課的教學設計。因為一節(jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點，甚至是難點。這個環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學質(zhì)量。為此每當講授新課之前，我首先把它與前面的知識

相比，看一看這節(jié)課的知識學生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運算》一課中，雖然四則運算混合在一起進行計算是新知識，也是這節(jié)課的重點，但在此之前學生們已經(jīng)接觸過很多含有兩級運算的兩步計算，對于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運算順序很清楚。就憑這一點知識基礎，四則混合運算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫在黑板上，首先請同學們找五道題的不同之處：即有的只含一級運算，有的含兩級運算。有的帶（），還有的既帶?。ǎ?，又帶了[]，找完后教師說：“這些題都是計算題，每道題都有自己的特點，你們會嗎？教師可有點擔心你們會做錯……”。在激發(fā)了學生們的求勝的心理后，讓他們獨立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請出錯的同學說出自己的運算順序，讓同學們在討論他出錯的原因中，歸納出：小學四則混合運算的運算順序，先算乘除，后算加減，有括號的，先算括號里的。像這樣學生能自己解決的完全放給學生們自己去解決。其效果比我們一個例題接一個例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識是相當抽象的，學生理解起來很難。每當這時我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學老師們可能都曾有過這樣的體會，每到教學重難點的地方，我們怕學生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學生當時聽的也很明白，可等到讓他們獨立解答練習題的時候，正確率卻很低，出錯的現(xiàn)象非常嚴重，于是我們就會納悶：怎么講的那么明白學生就是不會呢？他們真是奔死了。其實這并不能簡單的歸結(jié)到學生的奔上，原因很可能就是在于學生只知表面而不明白其中蘊含的數(shù)學道理。

那怎樣才能幫學生克服新授知識中的學習困難呢？在教學中我特別注重利用學生身邊的教學資源，把難點問題形象化。我在上課的時候，除了板書的時候站在講臺上，其余時間都是走到學生中間去，這樣便于我隨時以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當?shù)男∈吕齺沓休d本堂課的教學重難點。

比如：《相遇應用題》一向是學生學習的難點。所以在教學這一課時我沿江牛農(nóng)對泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時間來求總路程，再教學例2—用路程速度和來求相遇時間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時間，速度和相遇時間為什么等于總路程，等學生真正理解了這些基本關系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學生在解答，這樣不但完成了教學目的，也為以后學習更復雜的行程問題打下了堅實的基礎。