導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂小組建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實踐思考

（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級團(tuán)隊建設(shè)提供良好土壤

創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無數(shù)實踐證明，行動改變了，思想也會逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運用熟練需要一定的過程和時間。在這個階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實，在運行過程中，習(xí)慣會逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級團(tuán)隊建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊運行能力的提高打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）加強班級管理團(tuán)隊建設(shè)，良好的團(tuán)隊運行離不開精良的領(lǐng)頭羊隊伍

班級團(tuán)隊的有效有序運行，離不開教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團(tuán)隊負(fù)責(zé)人即小組長的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車車廂，而小組長就作為這節(jié)火車車廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見，小組長的能力有多高，這一節(jié)火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長的選任是十分重要的事。班主任教師要對小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來選擇適合本小組特點的學(xué)生來充任小組長。在平時的管理過程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個方面對小組長進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因為小組長的個人原因而導(dǎo)致小組團(tuán)隊的運行效率低下甚至運行不暢。

（三）營造豐富多彩的班級團(tuán)隊文化，用文化引導(dǎo)團(tuán)隊共進(jìn)

團(tuán)隊的良好運行能力離不開教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時，也要重視團(tuán)隊文化的作用。所謂團(tuán)隊文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機文化體制。每一位組員能夠被自覺被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級團(tuán)隊建設(shè)中，同樣要加強文化建設(shè)，首先教師在組建團(tuán)隊時要認(rèn)真分析每一個學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團(tuán)隊文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強文化滲透，教師引導(dǎo)小組長用充滿文化氣息的方式管理組員，同時將班級文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時的作業(yè)布置、班團(tuán)會、中隊會等場合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團(tuán)隊文化更加繁榮。

（四）教師對班級團(tuán)隊的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要

事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級團(tuán)隊建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對未來的分析和對現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團(tuán)隊表現(xiàn)，對每一位組員都有一個恒動的評價，對每一個小組都有一個長期的跟蹤評估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對策，保證團(tuán)隊健康發(fā)展。

篇2

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0073

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是有個性、有差異的群體，在學(xué)習(xí)中難免存在學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生。從目前教學(xué)的實際情況來看，合作學(xué)多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。如何調(diào)動學(xué)生的自主性，讓合作學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生人人參與的事情，從而提高小組合作效率呢？自主互助高效學(xué)習(xí)型課堂模式重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自覺主動地、全方位地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，避免小組合作學(xué)習(xí)效率低。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

一、合理搭配組員，明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。要求各小組成員的性別，學(xué)業(yè)成績、智力水平，個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成員成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

如何基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？筆者以所教班級64人的班級規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成8個合作小組。首先，師生共同從全班選舉出8名學(xué)習(xí)成績好，具有號召力、決斷力和良好人際關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任組長，然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員（7人），并從組長到組員按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低編號，使全班每個學(xué)生都有一個號碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生號碼相同。這樣既便于組長分工――小組內(nèi)成員按一定序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并予以及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。當(dāng)然，要特別注意為那些后進(jìn)生、性格特殊生尋找適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

一般課堂合作小組學(xué)習(xí)成員分工應(yīng)包括：組長――負(fù)責(zé)組織合作活動；記錄員――負(fù)責(zé)記錄小組人員的觀點；發(fā)言人討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；時控員――負(fù)責(zé)掌握小組活動的時間和每個成員發(fā)言的時間；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦或內(nèi)部認(rèn)定。由于分工不同，每個角色都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也都有適合自己的表現(xiàn)空間，這就促進(jìn)了每個人的學(xué)習(xí)自主性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動尤為重要。由于學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨立思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；同時要給成績不好的學(xué)生，提出更明確的要求：小組討論、交流時必須發(fā)言，防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。這樣，每個學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了小組合作效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言，聽從別人的意見。在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法。在此基礎(chǔ)上，把別人的意見歸納起來，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關(guān)系，強調(diào)了合作精神。因此，在實際教學(xué)中，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使所有學(xué)生都主動地參與到小組學(xué)習(xí)活動中來，每個學(xué)生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。教師在指導(dǎo)操作實踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

三、抓住時機開展小組競賽

筆者認(rèn)為有一種方法對任何學(xué)生都適用，即小組競賽，可以使小組加足馬力，鉚著勁兒去爭、去奪。因為爭強好勝是學(xué)生的天性，所以筆者就廣泛開展多種多樣的競賽活動，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。這種方式新鮮、有趣、具有挑戰(zhàn)性，有利于小組成員間的積極合作，在合作交流中展示自己的才能，在多種嘗試中尋求到自己的對應(yīng)點。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我激勵的良好習(xí)慣，讓他們由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂更加精彩。

四、在合作學(xué)習(xí)中要精心設(shè)計問題

教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦、主動探究數(shù)學(xué)知識。既有保證每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的主題問題，又有因人而異的個性問題。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到有難度、有意思；讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感到動腦子也能解決，增強他們的信心。因此，教學(xué)時要把問題設(shè)計的有梯度和層次、數(shù)量適宜、難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問題提綱充分交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會傾聽；通過師生互動，生生互動掌握重點、解決難點，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。如教學(xué)概率時有一個開放性問題《游戲公平嗎》，你還能設(shè)計另外一個對雙方公平的游戲嗎？在教學(xué)時，采用小組合作來設(shè)計這個具體的方案。學(xué)生在明確題意和任務(wù)的基礎(chǔ)上，各自構(gòu)思設(shè)計思路，先組內(nèi)充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長向全班匯報各組的方案。在學(xué)生合作期間，教師積極關(guān)注學(xué)生的活動，適時“點撥”。在學(xué)生設(shè)計方案中，有的學(xué)生沒有較好的解決方案，也應(yīng)給予肯定和鼓勵。設(shè)計的方案多種多樣。有的設(shè)計很精美，有的設(shè)計特別有創(chuàng)意……當(dāng)然有的也不盡如意，設(shè)計很復(fù)雜。盡管如此，我們也應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵，并讓他們在分析中對方案進(jìn)行取舍。在充分的討論交流中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對所學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、創(chuàng)造多種激勵形式，增強學(xué)生進(jìn)取的信心

創(chuàng)設(shè)多種獎項，除了獎勵積分最高的前兩名小組外，還根據(jù)教師和家長的評價另設(shè)其他的獎項。如：對小組有：互助合作獎，反思進(jìn)取獎；對個人有：解題能手獎，優(yōu)秀小老師獎，鍥而不舍獎等。這種形式不但改善了某些小組因努力后成績不顯著帶來的負(fù)面影響，還關(guān)注了學(xué)生的個體差異，取得了較為顯著的成效。

篇3

分組學(xué)習(xí)是將班級分成若干小組進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個班級一盤棋的大兵團(tuán)作戰(zhàn)方式，有利于調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

如何搞好班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)，是一個需要我們每一個教師認(rèn)真思考和努力實踐的課題，也是高效教學(xué)改革需要切實推行和亟待解決的問題。

下面就是筆者對于班級學(xué)習(xí)小組組建和學(xué)習(xí)過程中必須遵循的幾個原則的認(rèn)識：

一、小組成員的個體差異原則

合作學(xué)習(xí)小組提倡異質(zhì)分組，也就是小組成員必須有差別，而且從理論上講，只要有可能，成員之間的差別越大越好，這樣有利于組員之間的交流與互補。

在實際操作過程中，學(xué)生往往喜歡志趣相投的“同志者”黏在一起。他們會振振有詞地擺出一籮筐極為“正當(dāng)”的理由：關(guān)系好，性格投，易溝通，能理解，等等。但實際上，這樣的“同志者”湊到一起，只能是說閑話多，開玩笑多，歪點子多，惡作劇多，甚至極易結(jié)幫拉派，形成小集團(tuán)。這樣的小組不但無助于高效課堂的建設(shè)，反而容易增加班級乃至學(xué)校的不安定因素。

因此，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要盡量避免這種情況的發(fā)生，班主任、帶課教師要充分指導(dǎo)和參與，可以給學(xué)生一定的自，但絕不能放任自流，“民主”過度。

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的搭配、男女性別搭配、特長科目的搭配，甚至具體到不同地域、不同經(jīng)歷、不同家庭的搭配。這樣構(gòu)成小組的成員，取長補短，互通有無，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中彼此溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，交流各種生活經(jīng)歷，了解各種社會層面，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)協(xié)作互動、高效學(xué)習(xí)的意義。

二、小組成員的責(zé)任明確原則

學(xué)習(xí)小組一旦分開，許多教師便以為萬事大吉，從此聽之任之，雖有小組，課堂仍然無法高效。究其原因，主要是小組成員責(zé)任不明確。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部缺少分工，職責(zé)不清，個別學(xué)生會成為組內(nèi)的“游離分子”，或者自慚形穢，自覺一無所長；或者事不關(guān)己，樂得得過且過：名為組員，實則無所事事，優(yōu)哉游哉。久而久之，學(xué)習(xí)小組可能形同虛設(shè)，甚至自生自滅。這就需要增強學(xué)生的“學(xué)習(xí)共同體”意識，使每一個學(xué)生都意識到自己是在一個團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己是這個團(tuán)體中的一員，自己的所作所為直接影響著團(tuán)體整體的價值和意義，“一榮俱榮，一損俱損”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互求助和提供幫助，而不只是把問題留給組長或者老師，這樣才能使學(xué)生感受到自己的“學(xué)習(xí)共同體”——小組的價值。

為此，在教學(xué)過程中，必須完善學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部組織建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部組織建設(shè)不只是確定小組的組名、組徽、組訓(xùn)、組歌。對于小組的建設(shè)來說，這些東西說到底不過是略有激勵作用的形式而已，真正起決定作用的還是小組成員之間合理的調(diào)配。

對于一個小組來說，組長當(dāng)然應(yīng)該是有的，但絕不能讓組內(nèi)成員覺得，組長就應(yīng)該是主要的、主導(dǎo)的、主動的，而自己則是次要的、聽命的、被動的。只有這樣，組員才能夠積極主動地參與到小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去；也只有這樣，我們所追求的高效課堂的目標(biāo)才可能實現(xiàn)。

那么，怎么做呢？我們的學(xué)生很少有所學(xué)各科齊頭并進(jìn)、全面發(fā)展的（即或有，也很不影響我們的具體操作），那就按照組內(nèi)成員特長的不同，確定各自負(fù)責(zé)的科目。在這個科目的學(xué)習(xí)中，該成員便是具體的負(fù)責(zé)人，他就要自覺擔(dān)負(fù)起組織大家學(xué)習(xí)這個科目的責(zé)任。即使實在無特長科目所言的成員，也應(yīng)該在比較中確定微弱較好的科目歸他負(fù)責(zé)，這也是對他的能力乃至價值的肯定。組長當(dāng)然也可以有他自己負(fù)責(zé)的科目，但他首先應(yīng)是整個小組所有學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

各成員分工協(xié)作，相互配合，各有所司，各負(fù)其責(zé)，便不僅不會有成員在組內(nèi)“游離”，反而能夠增強小組成員的自信心和成就感，這對于個人、小組、班級的發(fā)展，作用是不言而喻的。

三、小組成員的問題有效原則

小組成員在學(xué)習(xí)討論過程中，大家暢所欲言，但往往各持己見，爭論不休，遲遲不能達(dá)成一致意見，事實上是對時間的浪費。這時候就需要克服自以為是、唯我獨尊的不良思想，先把自己的觀點擱置起來，注意傾聽別人的意見。在此過程中，很可能還會進(jìn)一步完善自己的觀點。當(dāng)然也可以由組內(nèi)事先推舉一人作為監(jiān)督學(xué)習(xí)討論情況的“權(quán)威”，指定他有權(quán)制止一些離題的討論和過分的爭吵，并對基本形成統(tǒng)一看法的觀點，及時歸納整理，給予總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)討論的效率。

要使小組成員解決問題真正有效高效，還有一點必須注意到：并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適宜于小組討論合作學(xué)習(xí)。

這有相反的兩種情況。一種情況是問題過于簡單，小組合作討論僅流于形式，純?yōu)樽兓谭?，活躍課堂，看似熱熱鬧鬧，實則完全不必；另一種情況是問題過于復(fù)雜，不是學(xué)生討論可以解決的，課堂留出時間，學(xué)生討來論去，臨了仍是一頭霧水，討論終歸白討論，合作也是白合作。顯然，這兩種情況都是和我們高效課堂建設(shè)的初衷相悖的——耗時不少，而收效甚微，所謂高效，無從談起。

對于前一種情況，解決辦法是讓學(xué)生各自為戰(zhàn)，獨力完成，合作討論的形式不要也罷。這樣一來，雖沒有合作討論的形式，但節(jié)約了時間，可以解決更多的問題。有限的時間內(nèi)解決盡可能多的問題，這正是高效課堂的精髓所在。而后一種情況，那就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過“講”來達(dá)到釋疑解惑的目的。高效課堂從來不反對教師的講解，相反，有時候，教師片刻精講的作用可能是學(xué)生耗時費力的“合作”“討論”所無法企及的，寥寥數(shù)語，常常會讓學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟。

四、小組成員的問題集中原則

小組討論的時間安排要科學(xué)。時間過少，問題不能得到充分地探討；時間過多，擠占了其他環(huán)節(jié)的時間，以致該講解的不能講解，該鞏固的不能鞏固，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)不能完成，那就連傳統(tǒng)課堂的容量都達(dá)不到，還談什么高效。

因此，用于小組合作學(xué)習(xí)的問題一般宜小不宜大，越具體越好。這正如課堂提問，問題微型化、具體化，學(xué)生便能更好地有的放矢；問題過于散漫龐大，學(xué)生則可能老虎吃天——無處下手。問題較大、內(nèi)容較多時，可以合理地條塊分割，分步驟解決。根據(jù)問題的大小，安排合適的合作討論時間，十分鐘可以解決一類，一分鐘也可以解決一塊。

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一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.劃分原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

2.具體做法

比如，把班級學(xué)生分為六組

第一步：單純地按照成績均衡分組，即按照成績采用龍擺尾的方式分為六組。

第二步：在第一步已經(jīng)初步分成的六個小組基礎(chǔ)上，按照性別、性格、興趣、學(xué)生間的關(guān)系、家庭狀況等因素進(jìn)行微調(diào)和重組。

二、小組長的選舉及小組成員事務(wù)分工

1.小組長的選舉

關(guān)于小組長大家都知道如何選舉，在此我只強調(diào)一點，小組長一定要有責(zé)任心、進(jìn)取心、凝聚力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，其他的就不做贅述了。

明確小組長的職責(zé)

（1）小組長要帶領(lǐng)本組同學(xué)打造積極向上、優(yōu)秀的小組團(tuán)隊；

（2）小組長要對組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，確保每個小組成員真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）小組長要督促學(xué)科組長及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況；

（4）小組長要全面負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。

2.小組成員事務(wù)分工

每一個小組都是班級的縮影。我根據(jù)班級實際情況在小組內(nèi)設(shè)立了學(xué)科組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、儀表組長、考評組長等。這不僅把小組的各項工作落到實處，而且還增強了每個組員的集體榮譽感、責(zé)任感和歸屬感，讓每個成員都感覺到自己在組內(nèi)很重要，自覺自愿地為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、小組文化建設(shè)

小組文化是一個小組的精髓，是組魂。它是一種信仰，是一種不可戰(zhàn)勝的力量，就像軍隊中的“雷鋒”班一樣，你只要進(jìn)了“雷鋒”班，你就只能是“雷鋒”班的精神風(fēng)貌，而不可能是別的。所以，我們一定要高度重視小組文化建設(shè)。

小組文化包括組名、祖訓(xùn)、組徽、口號、目標(biāo)、公約等。

四、小組培訓(xùn)

1.小組長的培訓(xùn)

（1）對小組長進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）對小組長進(jìn)行工作指導(dǎo)。

（3）適時地肯定、表揚、鼓勵。

2.組員的培訓(xùn)

（1）開展團(tuán)隊精神教育、集體主義教育。

（2）進(jìn)行合作形式的指導(dǎo)：獨學(xué)要靜，群學(xué)積極思考，展示時注傾聽，展示完畢及時補充、質(zhì)疑，嚴(yán)格遵守家庭公約等。

五、評價與獎勵策略

小組評價是促進(jìn)小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

評價原則：及時性、客觀性、公正性、激勵性、團(tuán)體性。

評價內(nèi)容：各班級應(yīng)根據(jù)班級實際情況而定，缺什么就評什么，評什么就有什么。例如，班級學(xué)生上課不愛展示，那就把上課積極展示次數(shù)納入小組評比；班級學(xué)生愛展示但展示不規(guī)范，那就把規(guī)范展示納入小組評比等。

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中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0155-01

小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式一般通過學(xué)習(xí)小組來組織完成。有效落實小組建設(shè)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，而且高效課堂雙邊教學(xué)活動的開展主要也是通過小組學(xué)習(xí)來開展的，所以小組建設(shè)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實施中顯得尤為重要。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.確定人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。以36人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

2.組內(nèi)編號。每班以6個小組為宜，每組6人，每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長”。

二、如何進(jìn)行小組的建設(shè)

1.組長的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對于組長應(yīng)該著力從組織小組活動、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動小組成員積極性、搞好組內(nèi)評價等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

2.組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生的特長，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時又減輕組長的壓力。

3.健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。

4.適時對小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

5.鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

6.傾力打造動車小組（即每人都是發(fā)動機，推動小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個組長帶動整個小組）。

7.建設(shè)小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強小組內(nèi)成員的凝聚力。

三、建立時時有效的評價機制

1.教師、班長、科代表、組員評價組長。每課一評，每天一評，統(tǒng)計公布，每周小結(jié)。（教師時時進(jìn)入班級觀察各個小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時找負(fù)責(zé)人弄清原因，采用相關(guān)措施。

2.組長評價組員。評價要做到時時評，事事評，從大到小，事無巨細(xì)（主要是調(diào)動組員參與課堂的積極性，嚴(yán)禁學(xué)生嘲笑展示出錯的同學(xué)，對組員的表現(xiàn)如展示次數(shù)、板書次數(shù)、點評次數(shù)、特殊貢獻(xiàn)等，違紀(jì)情況，對于表現(xiàn)的好的同學(xué)要展開特殊表彰會，及時大肆表揚個人）。評價結(jié)果要及時反饋，評價后，教師要及時找組長談心，找出優(yōu)缺點，制定措施，組長要評價組員也要與組員及時反饋溝通。

3.教師每節(jié)課都要對各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、展示亮點及質(zhì)疑、對抗的精彩程度進(jìn)行即時評價。

4.評價結(jié)果的運用可采用適當(dāng)?shù)莫剳痛胧┤绨l(fā)獎狀、罰值日等，以激勵表揚為主，評價要長期堅持，結(jié)果的運用要大張旗鼓，要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

四、建立組內(nèi)、組間的競爭機制

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學(xué)校大力推行“高效課堂”模式有其必然性。筆者以為，除了考慮學(xué)校自身的實際情況以外，最核心的原因就是“高效課堂”本身所彰顯的科學(xué)精神和人本思想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生，而“高效課堂”模式充分尊重學(xué)生的主體地位，因而可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。為此，教師應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的要求，主動地更新教育教學(xué)觀念，做到思想上充分重視，行動上認(rèn)真落實。只有這樣，才能真正把小組建設(shè)好，從而促進(jìn)“高效課堂”健康、有序地發(fā)展。

二、小組規(guī)劃要科學(xué)，四點注意須落實

小組是整個“高效課堂”的有機載體，在很大程度上決定了課堂是否高效，所以，如何劃分小組從而保證其高效性就成為問題的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，小組劃分應(yīng)注意以下幾點：（1）確立任課教師，尤其是班主任的主導(dǎo)地位，各小組長應(yīng)密切配合。（2）小組劃分應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)、性格特點，學(xué)習(xí)能力等方面，盡量讓學(xué)生在各方面達(dá)到互利互補，這樣也可以為小組間的平等競爭奠定基礎(chǔ)。（3）應(yīng)確保小組的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小組劃分應(yīng)首先確定小組，然后再確定座次。忌將某一片學(xué)生隨意地分為一組，從而忽略了劃分的科學(xué)性和合理性。（4）應(yīng)注意性別搭配，這樣有利于學(xué)生形成更為健全的人格。

三、遴選組長是核心，樹立威信也重要

組長是每個組的核心，組長選得怎么樣在很大程度上影響到課堂的實際效果。筆者以為，組長的遴選應(yīng)該是民主的，應(yīng)該讓每位組員都有機會當(dāng)選為組長，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且也為以后“高效課堂”的實施創(chuàng)設(shè)公平公正的良好氛圍，從而有利于“高效課堂”的穩(wěn)步推進(jìn)。

遴選組長是核心，而如何調(diào)動其積極性呢？筆者認(rèn)為：（1）班主任和任課教師應(yīng)多給予組長學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)懷。（2）應(yīng)多給予指導(dǎo)。針對組長工作中存在的問題應(yīng)以適當(dāng)方式加以指導(dǎo)，使之不斷提高自身的能力。（3）樹立組長的威信。組長的威信不僅要由自己樹立，班主任及任課教師也應(yīng)幫助組長樹立威信。（4）多給組長處理問題的機會，更不要怕組長不會做，而應(yīng)該在指導(dǎo)上多下功夫。

四、評價體系多元化，方法應(yīng)以激勵為宜

評價作為對學(xué)生言行的價值判斷，關(guān)系到“高效課堂”是否得以持續(xù)進(jìn)行。如果學(xué)生在課堂上常得到的是負(fù)面評價，那么會直接挫傷學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)同感和對課堂的歸屬感，更會挫傷學(xué)生的積極性。因此，如何評價學(xué)生，就成為十分重要的問題。筆者以為，多元化的評價體系是解決問題的關(guān)鍵，如何操作呢？

1.任課教師，尤其是班主任必須改變傳統(tǒng)觀念，確立多元化的評價體系

切忌成績高低“一刀裁”，而應(yīng)關(guān)顧到每組學(xué)生“德、體、美”等其他方面。同時，也應(yīng)該考慮到每位學(xué)生在個性發(fā)展等方面存在的差異。

2.正確使用“放大鏡”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純以“成績標(biāo)準(zhǔn)”往往會抹殺學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在“高效課堂”下，教師應(yīng)該正確使用“放大鏡”，在盡可能多的情況下，教師應(yīng)多審視學(xué)生的長處，這樣做不僅有利于強化教師對學(xué)生的認(rèn)同感，融洽師生關(guān)系，而且有利于增強學(xué)生對自身價值的認(rèn)同感，這些對于搞好教學(xué)是不無裨益的。

五、有章可循需細(xì)則，學(xué)生關(guān)系多留意

筆者認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生的言與行得到正確的評價，學(xué)生才會不斷地強化這種言與行。而要作出評價必須有評價的標(biāo)準(zhǔn)。正確的評價一定要有章可循，而確立這個章（細(xì)則）要注意哪些呢？

1.細(xì)則要體現(xiàn)或關(guān)顧到學(xué)生的各個方位，切忌僅涉及學(xué)生的文化成績

要讓細(xì)則體現(xiàn)“高效課堂”的精神理念，讓細(xì)則為“高效課堂”服務(wù)，讓學(xué)生從細(xì)則中認(rèn)知、認(rèn)同教學(xué)。

2.細(xì)則要關(guān)顧到組長工作，讓每位組長工作也成為量化的重要內(nèi)容

讓組長感到和認(rèn)識到自身工作的重要性，也讓組員對組長的工作加以配合。

3.細(xì)則注意組間的競爭關(guān)系，同時也要注意到各小組的內(nèi)部評價

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關(guān)鍵詞：小班化教學(xué) 小組管理 小組評價 共同進(jìn)步

一、小組成員結(jié)構(gòu)

1.按知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理特征、個性特點、興趣愛好以及家庭環(huán)境等因素，把全班分為A 、B 、C 三類（A 指特優(yōu)生［好］、B 指優(yōu)等生［中］、C 指待優(yōu)生［差］）。

2.全班按異質(zhì)同組，異組同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶的原則進(jìn)行黃金搭檔，以6 一8 人為一小組把全班分6 個學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生相對而坐，每個小組視為一個小班，這樣等同于小班化教學(xué)。

3.同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶。

(1)同質(zhì)結(jié)對一：在每一小組6 個人中，組成AA 、BB 、CC 三個結(jié)對小組模式（如果是8 人，組成AA 、BB 、BB 、CC 四個結(jié)對小組）, 便于對學(xué)中的交流一討論，使合作與交流具有明確的針對性，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

(2)異質(zhì)幫扶：按A 一B 、A 一C 、B―C的方式組成結(jié)對幫扶，實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4、在搭配的過程中還要特別注意：

(1)男女生比例的均衡。

(2)優(yōu)弱科目的互補。

(3)性格的互補。

建議：每個學(xué)期重建―次小組。

二、小組分工及職責(zé)

1.分工

為使小組每名成員都對小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任，對小組內(nèi)的成員進(jìn)行多層面的分工。

(1)小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、檢查員、匯報員、板書員等。

(2)根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、政史組長、地生組長等。

(3)根據(jù)班組日常事務(wù)分工。如：發(fā)立紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長、宣傳組長等。

2.職責(zé)

小組長的主要職責(zé)是：

(1)小組長要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)的學(xué)角色。

(2)負(fù)責(zé)本小組的日常管理，衛(wèi)生、紀(jì)律等，并督促和幫助本組各項組員完成其本職工作。

(3)課前督促組員預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解組員的學(xué)情進(jìn)行，通過獨學(xué)、對學(xué)等形式，讓組內(nèi)50％以上組員基本學(xué)會導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。同時，對組員在課中的小展示進(jìn)行第一次分工，如：由幾號學(xué)生展示哪個問題，由幾號學(xué)生爬黑板，由幾號學(xué)生去討論修改，由幾號學(xué)生去點評。只有這樣才能讓組員在課中全員參與，展示有序。

(4)在課中小展示環(huán)節(jié)，檢查督促組員對課前分工的落實，組織組員群學(xué)，對組內(nèi)進(jìn)行第二次學(xué)情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本組學(xué)習(xí)成果。

(5)在課中大展示環(huán)節(jié)上，對本組組員的展示進(jìn)行補充、糾錯、點評，還要引導(dǎo)小組成員認(rèn)真傾聽，并對其它組的展示提出質(zhì)疑、對抗，讓小組里優(yōu)生拔高，待優(yōu)生提高。

(6)在課中測評環(huán)節(jié)上，小組長督促組員獨立完成測評題，對待優(yōu)生不會的題目，要在小組里再次開展對學(xué)、群學(xué)。收齊組員的測試題，進(jìn)行小組互批。再將所批的分?jǐn)?shù)公示并就共性問題進(jìn)行再展示，最后引導(dǎo)組員完成糾錯作業(yè)，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

(7)根據(jù)課堂評價表，協(xié)助記錄員對組員每堂課的表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行打分，評價分每日公示在小組反思的黑板上，一日―公示，―周一總結(jié)，引導(dǎo)組員進(jìn)行整改。

三、小組培訓(xùn)

小組培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)與小組成員的培訓(xùn)。

1.學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長至關(guān)重要，可以采取以下幾種措施：

第一、明確組長的責(zé)任和作用。

第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周末在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)愛和溫暖。

第三、給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。

第四、幫助學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五、適時地肯定、表揚、激勵與指導(dǎo)。

2.小組成員培訓(xùn)

(1)讓小組各成員明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣進(jìn)行，各個步驟怎樣操作最好。

(2)加強對子之間和幫扶對象之間互助意識的培養(yǎng)。

①要求對子之間要樂于研討、擅長溝通，及時把本人對問題的了解、領(lǐng)會與對子交流，在互相討論中到達(dá)去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。

②要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

(3)給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí) 積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

(4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式。在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性。還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

(5)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽對抗。當(dāng)展示的同學(xué)對問題考慮不全、講解不透、表述不清、描繪不準(zhǔn)時，其他組的同學(xué)要及時給予補充、修正甚至是糾錯。

(6)學(xué)會傾聽：要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣(包括老師的點撥與同學(xué)的發(fā)言)。特別是在聽同學(xué)的發(fā)言時，不能開小差，不能玩小動作，要集中注意力，聽到同學(xué)的發(fā)言有不完善、錯誤或自己有另外的想法時，能馬上補充。

四、小組管理

1.組長的管理

在開始時，小組長可以由教師指定有較強的組織能力、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任，―段時間后可由組內(nèi)成員推選或競選產(chǎn)生，輪流擔(dān)任。每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵，加以推廣。

2.實行“一幫一”對子工程

為達(dá)到小組內(nèi)成員之間互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，首先要樹立“人人教我，我教人人” 的思想，其次可以在小組中推行“幫扶對子”的辦法。一般說來，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)成幫扶對子。還可以實行捆綁評價的辦法，來促進(jìn)幫扶對子之間的互幫互學(xué)。

3.制度管理

(1)職責(zé)輪換制。小組設(shè)立的學(xué)科組長、記錄員、檢查員、匯報員、板書員等等職務(wù)每月一輪換，推磨進(jìn)行。

(2)學(xué)習(xí)規(guī)范制。自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人：交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完。展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。

(3)小組交流程序。不僅要討論答案正確與錯誤，而且要搞清為什么對，為什么錯。出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)是什么。該題包含了哪些知識點，用到了哪些方法，體現(xiàn)了哪些思想等。

(4)限制機會制。對特別強勢的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如1號每：節(jié)課發(fā)言不超過2次，5―8號每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1―4號和5―8號同時起立時，1―4號應(yīng)請5―8號同學(xué)優(yōu)先回答，把機會讓給更多的待優(yōu)生。

(5)一幫一落實制。每小組結(jié)成強弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實行互相幫助。

五、小組文化建設(shè)

1.要有組名、小組標(biāo)志腫、組長寄語、小組吉祥物等。

2.通過小組建設(shè)的逐步正規(guī)化，小組文化建設(shè)可增設(shè)：組規(guī)、組訓(xùn)、組徽、組歌、組口號、組陣地、組目標(biāo)等項內(nèi)容，強化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊功能。(所有這些盡量讓學(xué)生自己設(shè)計與制訂)

六、小組評價

根據(jù)各種評價所起的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，我們在選擇上要遵循這樣一個評價原則，那就是缺什么就評價什么，評價什么就解決什么，解決什么就有什么。小組評價不是一個固化的、靜態(tài)的過程，而是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)階段隨時調(diào)整過程。

常見的評價方法有：

1.次數(shù)式評價。次數(shù)式評價是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不制定標(biāo)準(zhǔn)的評價方法，由于它只關(guān)注學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，不評價發(fā)言的質(zhì)量，因此適用于課改初期，主耍用來調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，解決課改初期學(xué)生不愿意發(fā)言，不敢發(fā)言，不知道如何發(fā)言的問題。

2.人數(shù)式評價。按照人數(shù)評價可以解決學(xué)生參與面的問題。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)精英展示時，則不宜采用次數(shù)式評價，而應(yīng)采用人數(shù)式評價，這樣可以鼓勵小組內(nèi)更多的學(xué)生起來發(fā)言，因此這種評價方法的一個重要作用就是，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互幫扶，為更多的學(xué)生提供展示的機會。

3.分值式評價。這種評價方法通常的做法是，按照學(xué)生水平差異分成幾個等級，比如按學(xué)習(xí)能力由強到弱給組員編號：1、2、3、4、5、6，l號起來發(fā)言加1分，2號發(fā)言加2分，依次類推，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生發(fā)言分值越大。這種評價方法主要針對弱勢半生，激勵他們起來發(fā)言。

4.綜合式評價。任何一種評價方法都有其優(yōu)點，也存在弊端。因此也可以采用綜合式評價，糅合各個方法的長處，彌補其不足。通過各種評價方式的探索，我們現(xiàn)在采取以下綜合式的評價方式：

(一)課堂

1、組內(nèi)同學(xué)在組長的主持下討論、分析、展示。在小組中的排序是幾號，展示、質(zhì)疑一次就得幾分。展示錯誤的減半加分。

2、組內(nèi)采用幫扶計劃，每對進(jìn)一步各得10分，后退一步減10分，每個組整體每進(jìn)一步，每個同學(xué)加20分。

3、自己每進(jìn)一步加4分。

4、組內(nèi)的3號組員(可輪換記錄)做好本組內(nèi)當(dāng)天得分記錄并主動匯報給值日班長，與值日班長核對，不得徇私，否則扣5分，不及時上報扣2分。

5、組員要服從組長的安排，不服從者，每次扣2分。

6、小組內(nèi)要對子之間督促預(yù)習(xí)作)J扛的完成情況，每次老師檢查發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真、不充分者給當(dāng)事人扣4分，對子每人扣2分，勸導(dǎo)已督促并舉報的同學(xué)免于扣分。2號組員做好本組內(nèi)作業(yè)的統(tǒng)計。(課代表要做好每天的統(tǒng)計并上報教師)

7、在課堂上，老師學(xué)生講解、展示或回答問題時，應(yīng)立即停止說話、討論，否則，每人次給組內(nèi)扣2分。

(二)課間

1、早讀時：認(rèn)真早讀，聲音洪亮、注意力集中的小組，每個同學(xué)加2分。

2、課間、午間：組內(nèi)認(rèn)真討論所學(xué)知識及課間預(yù)習(xí)內(nèi)容的，每個同學(xué)加2分。

3、以上表現(xiàn)不好者，違反的學(xué)生扣4分，組內(nèi)同學(xué)扣2分。

(三)紀(jì)律

1、在教室內(nèi)違反紀(jì)律每人扣2分，情節(jié)嚴(yán)重者，依情節(jié)扣分。

2、個人管理的衛(wèi)生，沒有認(rèn)真完成每次扣2分。

3、值日生要認(rèn)真值日，不認(rèn)真者，每人扣2分。

4、平日積極參加勞動，為班級做出貢獻(xiàn)者，視情節(jié)加分。

5、衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查小組認(rèn)真行使職責(zé)，評出優(yōu)秀衛(wèi)生小組，每個同學(xué)加2分。

(四)評價管理

1、每周評兩個優(yōu)秀小組，優(yōu)秀學(xué)生6名。優(yōu)秀小組每個同學(xué)和優(yōu)秀學(xué)生分別加4分；每組評一對幫扶黃金搭檔，這兩名同學(xué)每人加4分：每組每周評選一名最有價值的組員和一名廉價組員，集體表揚或譴責(zé)。對刁：優(yōu)秀學(xué)生獎勵本子、一次性筆、鮮花等。

2、每周對班內(nèi)6個小組進(jìn)行排名，排名最后者打掃下周的衛(wèi)生區(qū)或擦黑板。

3、每次評先樹優(yōu)看平日檢測成績和素質(zhì)展示分（各占一半）。

4、將學(xué)生個人、小組所得分?jǐn)?shù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，占一定的分?jǐn)?shù)，作為綜合素質(zhì)評價等級評定的重要依據(jù)。

篇8

一、小組構(gòu)建

1.1 分組。 高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提.合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件.

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?

以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組.首先從全班挑選出幾名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長與組員，并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，使男女生可以取長補短，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

1.2 選一名得力的組長。 組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了.要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂.實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要.

那小組長該如何選拔呢?

我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識.

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生.而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點.小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生.教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性.

每個小組還可以設(shè)立一個副組長，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)和行政組長，組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事.為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)力量.

1.3 給小組起一個響亮的名字。 讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神.如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用.

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號，全班每個學(xué)生都有一個代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同.例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2.這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

二、小組評價與獎勵

2.1 小組分工明確。 “良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時，要讓學(xué)生做到“四個明確、一個到位”。 四個明確就是明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作會合作；明確每個成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會合作；明確競賽規(guī)則，只有明確組間的競賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競爭學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。

2.2 細(xì)化評價欄目。 要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體的評價項目上，明確應(yīng)該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

篇9

高效課堂以小組為學(xué)習(xí)單位，發(fā)揮小組內(nèi)每個學(xué)生的能力和智慧，共同提高、共同進(jìn)步。所以創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的前提。我們學(xué)校各班一般以6人或8人一組來進(jìn)行分組。拿二年（1）班為例，共有72名學(xué)生，分11組，有6人一組，也有8人一組。分組時考慮學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、活躍程度等因素，讓不同特點，不同水平的學(xué)生組合到一組，盡量讓每個小組的水平相當(dāng)，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)各學(xué)科的特點進(jìn)行組間平行微調(diào)。盡量使每個小組成為班級的一個縮影，達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的教學(xué)效果。

二、精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手

首先，在班級精選兩個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、管理能力強、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任常務(wù)班長和團(tuán)支部書記，常務(wù)班長主要任務(wù)協(xié)助班主任管理班級，督促值周班長做好全面管理工作。其次，建立班委會，由班委會成員擔(dān)任值周班長，主要任務(wù)管理班級的全面工作。第三，每個大組有值日組長，由各小組組長輪流擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)管理本組的20余名學(xué)生的課間紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操情況；每小組還有值日小組長，主要管理本組的6～8名學(xué)生，每小組的工作任務(wù)是全班的重點，作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案的完成，知識的掌握、攻固、吸收，課堂討論是否熱烈，板書是否工整，展示時聲音是否洪亮、思路是否清晰，質(zhì)疑是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，有深度和廣度，是否具有代表性等。因此挑選常務(wù)班長、值周班長、值日組長、值日小組長至關(guān)重要。因此，必須全面考察挑選成績優(yōu)秀、組織管理、協(xié)調(diào)能力強、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任。

三、班級內(nèi)的小組文化建設(shè)

為了使班級內(nèi)各小組內(nèi)的同學(xué)具有凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，所以每個小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。要求每小組自己制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、工作目標(biāo)。這些都是每個小組自己研討?yīng)毩⑼瓿傻模嗉壍牟贾?、?biāo)語的張貼、警示語的選取，班風(fēng)班訓(xùn)的制定都是學(xué)生合作完成的，沒有老師的參與，每個小組都完成得非常出色。事實證明，學(xué)生的能力都很強，大部分工作完全可以做得很好。

四、班級學(xué)習(xí)小組的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價機制的確立直接影響各個小組的競爭意識，所以良好的評價機制是促進(jìn)小組競爭的關(guān)鍵。特制定如下評價標(biāo)準(zhǔn)：

（一）學(xué)習(xí)方面

1. 導(dǎo)學(xué)案的完成情況：以個人完成、集體完成為評價標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)每1人未完成扣1分，累計計分。小組成員全部完成，該小組加2分。

2. 小組課堂中的表現(xiàn)：以組內(nèi)每個成員的個人表現(xiàn)和小組內(nèi)成員間的互助行為為標(biāo)準(zhǔn)，每個小組要做到共同進(jìn)步不能讓任何一名成員掉隊，要全面彰顯本組的合作意識。課堂討論熱烈、團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、互幫互助，展示清晰、講解細(xì)致、語言流暢、板書工整，能提出較高水平的質(zhì)疑問題或?qū)锇榈挠^點加以補充。按其程度分別加1分或2分。

3. 關(guān)注平時的考試：根據(jù)平時的周考、月考、全市組織的期中考試和期末考試的成績對每個小組進(jìn)行評價，以小組為單位計算小組的平均分、及格率及優(yōu)秀率，評比出班級的前三名分別加6分、4分、2分。進(jìn)步較大的同學(xué)可按層次依次加3分、2分、1分，學(xué)習(xí)成績退步的同學(xué)按層次扣3分、2分、1分。

（二）班級秩序

以遵守學(xué)校紀(jì)律、積極參加學(xué)校和班級的大型活動、團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，積極為同學(xué)提供方便為評價標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)校的扣分和班級值日班長的扣分為依據(jù)，計入小組考核成績，本班在本月學(xué)校同年組評比中獲前三名，為本月在班級評比中第一名小組加1分；在家庭生活中表現(xiàn)好，得到家長和社會表揚的，給被表揚人所在小組加1分。

（三）積極參加學(xué)校的大型活動

積極參加學(xué)校和班級組織的各項活動，并出色的完成，給該小組加上5分作為獎勵。要做到每周評一次，每月匯總一次，每學(xué)期總評一次。每周有優(yōu)秀小組，每月有優(yōu)勝小組，每學(xué)期有明星小組。

篇10

科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)高效課堂的第一步。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組將有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂實效。

1.組建原則

我們遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶”等原則。根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、心理特征、性格特點、興趣愛好等方面組成學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以“異質(zhì)”為主，使小組成員間具有一定的互補性；并且要保持組與組之間的“同質(zhì)”，以便促進(jìn)組內(nèi)合作和組與組之間的良性競爭。

2.組建方式

（1）小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為主，分別由優(yōu)、良、中、差四級學(xué)生搭配而成，學(xué)生的性格要互補，習(xí)慣要互補，男、女生的比例要協(xié)調(diào)，以便做到以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補“劣”，引導(dǎo)學(xué)生向良性方面發(fā)展。

（2）人員設(shè)置。各組設(shè)小組長、副組長、監(jiān)督員、記錄員等。

（3）成立組中組。在各小組內(nèi)或小組間，再成立“人與人”或“組與組”，開展“求助―助人”活動（即幫扶、結(jié)對）。這一活動主要是幫助平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決疑難問題（包括學(xué)困生），形成“求助―助人”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事。

（4）組建“草根”學(xué)習(xí)小組。由于地域因素，在校外時間，尤其是節(jié)假日，課內(nèi)形成的學(xué)習(xí)小組難以發(fā)揮作用，因此，組建同村同片區(qū)（同年級或異年級）課外學(xué)習(xí)小組就顯得很有必要。每組人數(shù)一般以4～6人為宜，個別情況的可適當(dāng)增加，最好按村角落組成。組員間的年級盡量相同或相近。

二、小組學(xué)習(xí)的方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”“輕松學(xué)”。

小組學(xué)習(xí)一般分為四個階段：一是獨學(xué)階段（即自主學(xué)習(xí)、獨立思考――先學(xué)）；二是合作階段（即合作探究、展示交流――互教互學(xué)）；三是總結(jié)階段（即成果呈現(xiàn)、收獲成功）；四是鞏固階段（即當(dāng)堂檢測、提升自我）。首先要讓學(xué)生明白每個階段該做什么、怎樣做。其次要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，包括學(xué)的方法、聽的方法、記的方法、展示的方法、評價的方法。最后要教會學(xué)生如何組織小組學(xué)習(xí)、展示、質(zhì)疑、總結(jié)評價等。通過這一系列的活動，重在提升小組學(xué)習(xí)的效率。

三、學(xué)習(xí)小組的文化

心理學(xué)中有一條這樣的理論：“在班級中營造一種和諧的小組，使小組成員在來自內(nèi)在動力和約束力以及小組之間的競爭合作中達(dá)到全體成員的協(xié)調(diào)發(fā)展，使每個學(xué)生在自己潛能的范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展?！憋@然，建設(shè)自己的小組文化，設(shè)計小組的組名、組訓(xùn)、制度，能夠起到凝聚人心、規(guī)范行為等方面的作用，能夠觸動學(xué)生那些積極的、和諧的、發(fā)展的內(nèi)心情感，形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)期初，通過召開“學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)”講座，就如何設(shè)計小組名稱、口號、學(xué)習(xí)制度等，做一番指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向。組名要求響亮、健康、向上；口號要有激勵、促進(jìn)作用。如，“奮斗組――積極向上，相互扶持！相信自己是最棒的！加油！”“超越組――沒有最好，只有更好！超越自我，戰(zhàn)勝自己！”“努力組――我們雖然不是最好的，但是我們一定能更好！GO，加油！”這樣，可以使小組成員有明確的目標(biāo)和集體觀念，增強組內(nèi)的凝聚力和規(guī)范組員的行為。

2.規(guī)范小組制度

（1）崗位交流制度。每兩周，針對組內(nèi)的正副組長、監(jiān)督員、記錄員等崗位，實行交流制度。但組長須由這兩周表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任，樹立榜樣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)化組內(nèi)規(guī)則。