導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇動畫標題設計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

文字是人們生活中不可或缺的一種交流工具，沒有文字，人們的交流和溝通將變得困難異常。文字本身就具有一定思想感情傳遞的作用，尤其是在對文字進行創(chuàng)意設計后，其表現(xiàn)力將會更加的突出?，F(xiàn)今的動畫中，都采用創(chuàng)意性的字體，對各種字體進行設計，然后呈現(xiàn)在人們的眼前，使得人們對于動畫中的內容更加的感興趣，增加了動畫的趣味性，可以說，動畫中的字體創(chuàng)意和設計表現(xiàn)，對動畫的發(fā)展形成了有效的推動作用。

1 字體創(chuàng)意的來源

字體的變化都需要在原有字體結構和筆形的基礎上進行，可以說，字體結構以及字形結構是字體創(chuàng)意的主要來源，一般來說，字體的結構會決定其創(chuàng)意設計的風格，字體創(chuàng)意主要就是通過字體結構的筆畫結構以及字形特點來表現(xiàn)的。

除此之外，字體的筆形組合方式在一定程度上也反映出了字體的整體風格特點，在字體中，任何的一種組合方式，都會在結構中起到不同的形象表現(xiàn)方式，也會使得字體的風格有著千差萬別的表現(xiàn)。根據不同的字體創(chuàng)意可以充分的了解到，每種字體的構成決定因素就是字體的基本筆形以及結構，而字體的基本筆形以及字形結構也是字體創(chuàng)意的主要來源。只有在筆形和字形的基礎上，才能夠真正的實現(xiàn)字體的創(chuàng)意設計。就這一點來說，字體創(chuàng)意的兩個最重要的影響因素就是結構以及基本的筆形。

2 實例分析

就以圖1“熊出沒”的動畫標志性字體來進行具體的分析，該動畫片對字體進行了創(chuàng)意設計，來突出表現(xiàn)動畫的內涵和表現(xiàn)形式。其中漢字“熊”字采用了藝術性的設計形式，突出了圓滑性，并且對字體的筆畫進行了適當的簡化處理，使得繁雜的字體更加的簡約和流暢，字體的表現(xiàn)也更加的具有趣味性，在識別上也相對更加的輕松。而在字體的設計中，也加入了一些圖形，以“沒”字來說，其還加入了一些創(chuàng)意性的設計，其將三點水用熊的腳印來表現(xiàn)，這樣的字體設計既符合了動畫的主體，也使得字體更加的生動和形象，增加了動畫的趣味性，更加符合兒童受眾的審美需求。

在上述的動畫字體創(chuàng)意上，采用了圖形化的處理方式，使得字體變得更加的圓滑和生動，這樣的處理方法在動畫字體的創(chuàng)意設計上較為常見，這樣的方式很容易使得字體得到簡化，也使得文字的趣味性得到增強，從而更加能夠吸引兒童的注意力，達到有效的宣傳作用。另外，“熊出沒”這三個字體之間還帶有一定的力量感設計，字與字之間有一種無縫連接的感覺，字體的設計有主有次，使得字體有層次感，形成了一個良好的整體結構。

3 動畫中的字體創(chuàng)意和設計表現(xiàn)分析

3.1 動畫中的字體創(chuàng)意表現(xiàn)

在過去，字體創(chuàng)意主要是通過手繪的方式來實現(xiàn)，這樣的創(chuàng)意表現(xiàn)雖然能夠在一定程度上表現(xiàn)出人工繪制中的人情味，但是卻無法實現(xiàn)廣泛的應用，也無法使得字體的設計更加具有豐富性和多樣性，因此，目前的動畫字體創(chuàng)意在人工繪制的基礎上，大量應用各種現(xiàn)代軟件技術進行表現(xiàn)，使得動畫字體的創(chuàng)意表現(xiàn)更加的豐富和多彩。

創(chuàng)意是一個流行的詞匯，創(chuàng)意是流行的前身，創(chuàng)意引領風格，而風格引領時尚和潮流，在計算機技術不斷發(fā)展的今天，各種潮流形式也開始向著多樣化的趨勢發(fā)展，在新的思想觀念以及潮流趨勢的引導下，字體的創(chuàng)意表現(xiàn)也需要不斷的進行更新，只有這樣才能夠使得字體創(chuàng)意表現(xiàn)能夠更加符合時展以及人們的需求，在將這些字體創(chuàng)意表現(xiàn)應用到動畫中后，可以有效的推動動畫行業(yè)的發(fā)展。

在對字體創(chuàng)意根本源點獲得一定認識的基礎上，對設計師而言，更關鍵的是要操縱它，分別或者綜合運用字體創(chuàng)意的兩個源點開發(fā)字體。以基本筆形形成字體創(chuàng)意的主導風格，是操縱字體創(chuàng)意源點的主要手法之一。在開發(fā)漢字中的點、堅、橫、撇、捺和拉丁字中的橫、豎、斜、起收筆、頓角等基本筆形中，要善于抓住最易形成個性特征的元素，從而形成系列此風格的基本筆形，這必然構成字體的主導風格。

3.2 動畫中字體設計表現(xiàn)的形式

3.2.1 錯位字體

在完整的文字上，我們以剪、切手段分割文字，制造其局部或整體的位移，形成錯位字體。錯位的部分可變換顏色、兩種字體可交替使用、可變換字形、變換表現(xiàn)手法。錯位時位置的移動可作等距離、無距離或局部重疊變化；錯位可以是有規(guī)律的也可是自由無序的。如進行變形處理，分割的每一塊都可進行局部改變。將幾種方法結合使用，從而創(chuàng)建新的字體風格。把文字歸納成抽象符號進行羅列和擺放，傳達一種理性的、邏輯嚴謹的信息，形成抽象字體。這還可以借助平面視幻圖案，用抽象的點線面圖形激發(fā)字體內涵的表達。

3.2.2 形象疊加

字體自創(chuàng)始以來，一直都是以形象性符號展現(xiàn)著各種形象意義。在人們的記憶與識別中，一種字體稍加改變，就使讓人們的感官上產生很大的差別，因此，在字體結構中充分運用形象改變原有的結構風格，能從字體構成的本質特征上形成突破性個性?；蛞猿橄蟮木€形改變結構的局部筆畫，或以簡潔的喻義形象轉借某一旁筆畫，或以個性化形象襯疊某一筆畫，或以某種形象與某一筆畫構成互依性形象，都能通過形象疊加的不同手法塑造出新性的字體結構風格。

3.2.3 變化黑白區(qū)

黑白區(qū)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意的重要因素，同時也是檢驗字體表現(xiàn)的重要因素。由字體筆畫構成的實體稱作黑區(qū)，與筆畫相依的虛體部分稱作白區(qū)，黑白區(qū)的分界主要體現(xiàn)于實休筆畫與虛體非筆畫間的交界。變化黑區(qū)的關系，雖然是相對于字體筆形粗細間的變化，但這種變化會給字體帶來全然不同的感覺。在具體變化中，通常依據黑白區(qū)面積界定，從黑白兩個大的領域著手，都將從不同方面表現(xiàn)比字體的新穎個性。

結束語

綜上所述，文字在動畫中占有著重要的位置，對動畫中出現(xiàn)的文字進行字體創(chuàng)意設計，可以使得動畫的表現(xiàn)力得到有效的增強，也能夠加深人們的印象。而在對動畫中的字體進行創(chuàng)意設計的過程中，可以采用多種設計表現(xiàn)方法，突出字體創(chuàng)意設計本身的內涵，從而使得文字的表現(xiàn)力得到最大限度的凸顯，以豐富動畫的趣味性，有效的推動動畫的傳播和發(fā)展。

參考文獻

[1]楊B.對字體設計的重新思考[J].科學咨詢，2012（5）.

篇2

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)07-0960-04

教師評價是教學評價的重要內容也是較難實施的一類評價,它是對教師的工作現(xiàn)實或潛在價值做出判斷的活動［1］。

當前我國對教師評價的指標單一，采用同一種評價模式和標準來衡量教師，這種忽視教師之間不同的工作性質、不同的學科、不同的年齡層次、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師評價方法，難以為教師個體提供進一步發(fā)展和改進的方法策略，在很大程度上也就難以通過評價幫助其專業(yè)發(fā)展。

本文根據體育學科的專業(yè)特點，對體育教師評價指標體系，各評價指標的權重系數，評價系統(tǒng)的自動化設計等問題加以研究。從而提升我國體育教師評價工作的專業(yè)化和評價管理的科學化水平，促進學校體育的持續(xù)發(fā)展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

2004年9月-12月對全國大中學校270名教授、副教授，460名中、高級教師進行了訪談和問卷調查。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法在查閱大量文獻資料的基礎上，根據體育學科的專業(yè)特點，擬定出體育教師評價指標問卷量表。

1.2.2專家訪談法有目的地選擇部分知名教授和各省市體育教研員、中學特級教師進行訪談，根據專家意見，確定體育教師評價指標的具體框架和各評價指標權重系數。

1.2.3問卷調查法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點分量表方式，要求被試者在表格規(guī)定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五項中進行選擇，并依序給予5分、4分、3分、2分、1分，分數越高，表示重要性越高，然后采用a系數進行問卷內部各層面的一致性檢驗。

1.2.4層次分析法采用美國運籌學家Satty提出的多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重，建立層次分析模型。

2體育教師評價指標體系的構建

根據文獻資料綜合歸納比較［2～5］，訪談專家的意見和調查資料統(tǒng)計整理，經過因子分析和（HSD）比較分析，將體育教師評價指標分為：教學設計與實施，專業(yè)態(tài)度與學生輔導，教學策略與評價，專業(yè)技能，團隊溝通與配合，專業(yè)發(fā)展等六大領域，然后與43項具體指標內容組合，構成一個完整的體育教師評價指標體系（表1），此體系可根據不同層次教師的評價需要,適當增減評價指標內容。

3體育教師評價指標權重系數的確定

3.1一級指標權重系數的計算采用美國運籌學家Satty提出的一種多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重。

AHP法即層次分析法。它的基本思想是運用系統(tǒng)分析法建立層次分析模型，根據決策判定量化原則，對評價指標進行兩兩比較和重要性評分，建立判斷矩陣，用方根法（或乘冪法、和積法）求評價指標權重向量并歸一化處理后，用一致性指標CI檢驗評價指標權重判斷矩陣有無邏輯混亂，無則具有滿意的一致性，有則要調整權重判斷矩陣。

為了增加本研究成果的實用性，考慮到目前我國用的辦公軟件絕大多數是微軟的OFFICE系列，根據前面計算的過程以5名評價者為例設計了EXCEL數據分析簿，來代替人工計算。

5體育教師評價系統(tǒng)的自動化設計

根據以上的運算步驟，運用Excel（2000）函數的組合技術［7］實現(xiàn)教師評價的自動化。在Excel工作簿中將數據處理區(qū)域分成幾個模塊,將有關的統(tǒng)計函數、其它函數、統(tǒng)計分析工具宏和常用的運算符號在工作簿中加以有機整合編排、鏈接，為評價者或被評價者提供有用的信息，實現(xiàn)評價的目的與任務。

在Excel活動工作簿中設計成三塊區(qū)域進行研究：數據區(qū)域、運算處理區(qū)域、和結果顯示區(qū)域。數據處理區(qū)域主要用來原始數據的存放；運算區(qū)域主要根據計算方法選擇統(tǒng)計函數、其它函數、常用運算符號和被鏈接的統(tǒng)計分析宏等；結果顯示區(qū)域主要綜合各個計算步驟顯示分析結果及鏈接動態(tài)統(tǒng)計曲線、統(tǒng)計圖等（圖1）。

圖1Excel教師評價系統(tǒng)的構造5.1數據存放區(qū)域在數據存放工作表中A列是存放具體43個評價指標，B列、C列、D列、E列、F列存放專家或評價者對被評價者的各個指標按“優(yōu)、良、合格、差”進行評定。為了減少數據輸入的錯誤并對數據的有效性進行提示和檢驗(圖2)。

5.2運算處理區(qū)域這是中心模塊，主要負責自動計算功能，根據前面的計算步驟分別進行各個領域的矩陣運算。具體總框架設計（圖3）

5.2.1權重存放區(qū)域各層次的權重系數是模糊矩陣合成運算時必須調用的數據，因此它的合理設計關系到下面模塊設計的難易。一級權重輸入在A列，根據教學設計、職業(yè)態(tài)度與輔導、教學策略與評價、專業(yè)技能、團隊溝通與配合、專業(yè)發(fā)展的順序分別輸入在a2到a7中，二級權重也按照這個次序分別輸入相應的列里（圖4）。可根據大中小學不同層次教師、不同評價指數和要求，確定不同的權重系數。

5.2.2評價結果與V的模糊關系矩陣Ri根據數據存放區(qū)域進行了函數組合以教學設計領域為例表5，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在運算處理區(qū)域中的列號。運用count if計數函數統(tǒng)計每個指標的專家評語的數目再進行基本的運算，可組合成評價結果與V的模糊關系矩陣Ri。

5.2.3權重向量A和模糊相關矩陣合成運算這塊區(qū)域包含權重向量A和模糊相關矩陣合成運算及向量的歸一化處理。矩陣的運算主要是min函數（取區(qū)域中最小的數值）和max（取區(qū)域中最大的數值）函數組合。向量的歸一化處理用到求和函數sum和常用的運算符號整合。具體函數編制（圖5）。

5.3結果顯示區(qū)域主要包括教師各領域所得的分數及等級，綜合評定的分數及等級，教師直觀評價圖等。結果顯示區(qū)域用if嵌套函數來進行各個領域的等級評定和綜合評定。分數的評定要鏈接到運算處理區(qū)域工作表中具體各領域歸一化處理后的單元格，綜合評定分數要鏈接到綜合決斷的單元格中，這樣就可以把X教師的分數和等級自動顯示出來。統(tǒng)計圖采用條形圖，可直觀的顯示X教師的各個領域的水平（圖6）。

6結論

1) 構建了體育教師綜合評價指標體系。主要包含教學設計與實施、專業(yè)態(tài)度與輔導、教學策略與評價、專業(yè)技能、團隊溝通與配合、專業(yè)發(fā)展等六大領域和43個具體指標。

2) 建立了評價體系的三個層次。第一層是總目標即體育教師的綜合評價；第二層是六大領域即教學設計與實施、專業(yè)態(tài)度與輔導、教學策略與評價、專業(yè)技能、團隊溝通與配合、專業(yè)發(fā)展；第三層是各領域中的具體指標。

3) 確定了體育教師評定量表。在實施評價中采用定性和定量相結合的原則，引入等差打分法，建立了多級模糊綜合評價系統(tǒng)，對六類領域分別建立了模糊綜合評價模型，將模糊因素數量化，并利用向量的乘積，求出綜合評價的代數值。

4) 此系統(tǒng)軟件可根據大中小學不同層次教師和不同人數的具體情況，對系統(tǒng)進行適當調整。通過浙江省20所大中小學使用后，獲得主管領導和教師們的高度評價，認為此系統(tǒng)簡單實用、操作性強，適用于各類學校對體育專業(yè)教師進行有效的評價

參考文獻：

［1］ 陳玉琨.教育評價學［M］.北京:人民教育出版社,1999.15.

［2］ 程瑞福.國民中學體育教師評價指標建構［D］.臺灣:臺灣師范大學,1991.

［3］ 季瀏.體育課程與教學論［M］.杭州：浙江教育出版社,2003:150-151.

［4］ 毛振明，趙立，等.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社,2001,7;170-173.

［5］ 李建軍.新課程的學校體育評價［M］.廣州：廣東高等教育出版社,2003,3:160-164.

［6］ 黃大海.體育教學評價系統(tǒng)與智能評價系統(tǒng)設計［D］.曲阜師范大學畢業(yè)論文,2001.

篇3

一、新媒體的概念和特點

新媒體是一個相對概念，關注新媒體必須對如廣播、報刊等傳統(tǒng)媒體有所了解。首先，新媒體具有多種傳播形式和內容形態(tài)；其次，新媒體需以新技術為體系支撐。上述兩點是目前平面設計領域中被普遍接受的新媒體概念。常見的新媒體形式如觸摸媒體、數字影視媒體、數字化傳統(tǒng)媒體等。

數字化和網絡化是新媒體的兩大特點，因此也可將新媒體稱作為以網絡為依托的數字媒體，主要由四部分組成：網絡媒體、移動媒體、戶外媒體和與傳統(tǒng)媒體結合而生的新模式媒體，每一類別中又可繼續(xù)細分且仍在不斷更新。以網絡媒體為例，早期的網絡以各大門戶網站為主，一個綜合型的網站幾乎涵蓋了網絡中所有的信息分類。而隨著網絡的普及和拓展，出現(xiàn)了更多專一化的網站，流媒體、B2C、SNS、BBS……在媒體特性上，每一種又都有其與眾不同的特點，受眾群體也不盡相同。

二、新媒體時代的平面設計

新媒體時代下的平面設計開展本身得益于數字化，手工制作逐漸被電腦制作代替，層出不窮的設計軟件逐漸將設計實現(xiàn)簡化成設計中最簡單的部分，以此解放了設計師令其更加專注于設計的創(chuàng)意；而一些輔助設備如數位板等又將傳統(tǒng)手工制作的技藝之美重新呈現(xiàn)于數字世界。

（一）新媒體時代平面設計特征

新媒體的廣泛普及對平面設計造成了深遠的影響，平面設計作品呈現(xiàn)的終端與方式在新媒體時生了巨大改變，其在商業(yè)中的應用也有了新的特征。

首先，展示優(yōu)質化。由于設計本身在數字化平臺上完成，令其能夠以最原始的方式在數字平臺間傳播，傳統(tǒng)以印刷實現(xiàn)的設計作品受印刷技術本身所限，在設計開展前就依據印刷標準設定各種限制，新型顯示終端本身仍非盡善盡美，但其最終的呈現(xiàn)效果相較于印刷媒介要優(yōu)秀得多；第二，傳播即時化。傳統(tǒng)媒體從設計開展到最終呈現(xiàn)的周期很長，當接受方限定到個體或特定群體時，這一過程更為曲折。而利用網絡的優(yōu)勢，這一過程被大大簡化，排除設計所需的時間，幾乎可以達到“實時”傳播；第三，對象分眾化。由于平面設計作品更頻繁的被觀賞者接觸，審美疲勞和閱讀疲勞都較之前更加明顯，因此要求平面設計更加簡單直觀，同時又富含變化，避免雷同出現(xiàn)，要求盡可能更針對不同群體的審美需求進行分眾式的準確定位以完成具有針對性的動態(tài)化平面設計；第四，傳遞非線性化。此特征得益于網絡的發(fā)展和普及，現(xiàn)在受眾接觸信息的方式是非線性的，超鏈接等方式的存在允許接收方可以在任何時刻跳轉到更感興趣的信息內容上，而避開了傳統(tǒng)媒體“信息接受中斷―搜索新信息―搜索失敗―再搜索―重新接受信息”的繁瑣循環(huán)方式。

（二）新媒體時代平面設計在商業(yè)應用中的特點

新媒體改變了大眾的生活方式，也改變了平面設計的方式，這就必然造成平面設計在商業(yè)應用中產生相應的變化。

多媒體性：由于傳播平臺和介質的變化，使得平面設計的呈現(xiàn)方式更加豐富。以聲音為例，在傳統(tǒng)平面設計中，是沒有聲音元素的。而在現(xiàn)代的平面設計呈現(xiàn)終端中，諸如網頁、觸摸屏、智能移動終端等都可以實現(xiàn)多媒體環(huán)境下的平面設計。

裝置性：傳統(tǒng)平面設計的作品和受眾是一個“閱讀―思考”的過程，不論哪一點都處于“靜止”的狀態(tài)。當設計作品的數量增加時，很難保證不與其他作品有雷同的地方。同樣的視覺刺激重復發(fā)生時，很容易被受眾遺忘。在新媒體環(huán)境下，需要平面設計具有裝置屬性，能與觀賞者發(fā)生互動，通過身臨其境的視、聽、觸等多方位體驗，讓觀者牢牢記住設計所要傳達的信息。

反饋性：傳統(tǒng)平面設計的投遞屬于“廣撒網”式，很少對受眾群體進行分類。盲目的傳播既不符合“綠色設計”的新理念，也無益于商業(yè)活動。而新媒體平臺的一大優(yōu)勢是可以及時反饋用戶信息，用戶的個人喜好，消費傾向，當這樣的反饋信息積累到一定程度時，通過有目標地選擇后續(xù)平面設計廣告的審美、設計傾向和投遞對象，準確性就會大大增加，廣告效果會有顯著提升，同時也能對設計的完善提供有效信息。

新媒體發(fā)展對平面設計產生的影響促使動態(tài)化平面設計逐漸走入人們的視野，動態(tài)化的發(fā)展也在不斷加速。

三、動態(tài)化表現(xiàn)在平面設計中的應用

平面設計動態(tài)化在應用過程中將有很多方法，有些已經開始運用于當今平面設計領域中，完成了優(yōu)秀的作品；有些則處于嘗試階段；還有一些好的方法則尚未被開發(fā)出來。以下是筆者對平面設計動態(tài)化表現(xiàn)的一些深入思考。

（一）平面元素的動態(tài)化表現(xiàn)

在傳統(tǒng)動態(tài)形式設計中，普遍為具體物象的動態(tài)化表現(xiàn)。而在新媒體時代的動態(tài)化平面設計中，文字、符號、圖形、色彩等元素是平面設計動態(tài)化表現(xiàn)中的首要對象。對構成元素進行分解，以體現(xiàn)構思經過或理念內涵的方式重組，將這一過程以動態(tài)形式體現(xiàn)出來，在表意上更加豐富、深刻。以LOGO的動態(tài)化為例，任何傳承至今的經典LOGO總是經過設計師不斷修改演化而成的，同時越是年代久遠的LOGO，其演變過程越值得推敲，這種演變的過程本身就代表了設計的走勢和變化方向。通過動態(tài)的方式，將一些較為隱晦的內涵通過對構思過程的展示表達出來，使動態(tài)化平面設計作品不僅能對外在形式進行表現(xiàn)，同時可以傳達理念層次的內涵。Windows LOGO的衍變就是對平面設計從抽象到立體半寫實再到當下極簡趨勢變化的切實寫照，而我們若將其做為動態(tài)元素進行l(wèi)ogo的動態(tài)化表現(xiàn)則是體現(xiàn)這種含義的有效手段之一。

此外，還可以利用動態(tài)化過程增加平面作品的趣味性，通過相似造型的同構或異化，令作品產生新的內涵，尤其是同一元素經過多次動態(tài)化能夠產生系列的動態(tài)效果。

（二）平面構成方式的動態(tài)化體現(xiàn)

平面的構成方式，主要控制的是畫面中元素的布局、節(jié)奏和比例關系形成一定的版式和空間關系。平面構成方式的巧妙組合能夠強化動態(tài)化表現(xiàn)力。諸如重復、漸變等構成形式，可以保持其他因素相對穩(wěn)定，僅對特定要素做有計劃的動態(tài)操作，從而賦予畫面“動感”。如運動類的平面廣告可以以連續(xù)漸變的方式展現(xiàn)某一運動過程，不僅能充分體現(xiàn)產品的特性，畫面也更具沖擊力。

傳統(tǒng)平面設計通過構成方式把握視覺流程，而在動態(tài)化表現(xiàn)中可以動態(tài)構成方式通過巧妙的組合加以呈現(xiàn)。此外，還可以利用構成法則中的一些視錯原理，為靜態(tài)的畫面帶來動態(tài)的視覺體驗。動態(tài)的形式下，為營造系列化效果，還可以以特定的構成方式完成多幅作品。

（三）平面設計動態(tài)化的交互理念運用

新媒體平臺為平面設計動態(tài)化表現(xiàn)的實現(xiàn)提供了強大的支持，更重要的是為用戶提供了更多的交互空間。設計者和觀賞者的絕對隔離逐漸在新媒體環(huán)境下消解，觀賞者成為了設計循環(huán)的一部分。這樣不僅能通過觀賞者之間的差異使設計作品產生多樣的變化，同時能利用“身臨其境”的體驗感和參與作品完成的成就感使設計更加深入人心。

交互型的動態(tài)平面設計作品本身是一個半成品或包含隱藏內容的作品，需要通過交互行為才能完整的欣賞到作品的全部內容。在設計開展的過程中，需要充分預測受眾的可能性操作，保證一定的容錯性。通過之前提到的各種方式引導觀賞者按設計者的初衷來體驗設計內容。

一些戶外平面作品在畫面中刻意留白供觀賞者合影紀念，讓每個看到這樣廣告的人有躍躍欲試的沖動。當一位觀賞者在嘗試過程中，又作為畫面的構成元素對整個設計進行完善，以此讓其他的欣賞者看到充滿變化的設計作品，同時參與者也會沉浸在完成作品最終效果的創(chuàng)作喜悅之中。

總之，平面設計在新媒體時代背景下的動態(tài)化表現(xiàn)有很多形式和方法，筆者僅對其中的幾種做了一些初步的探究。在新媒體時代的平面設計應用中，還有更多、更新的動態(tài)化表現(xiàn)方法有待設計者去思考、去探究，更有待我們在設計實踐中去開發(fā)探索，進而為現(xiàn)代平面設計的發(fā)展開辟新徑。

參考文獻

篇4

[Abstract]Current evaluation method for astringency is mainly focused on human sensory evaluation. However， it is subjective， vague， and short of assessment indicators for objective quantification. In this paper， the quantification method for astringent intensity of traditional Chinese medicine was established based on the animal preference index and electronic tongue in vitro and in vivo. Firstly， the standard substance of astringency， tannic acid， was used for the methodology optimization and validation of two-bottle preference test. It was determined that the standard experimental animals were female rats of 140-180 g. The functional relationship between concentration of tannic acid and preference index was obtained Y= ln（1.682 6-0.441 66X）， r=0.997 3. Then the typical astringent Chinese herbs Chebulae Fructus， Ardisiae Japonicae Herba， Canarii Fructus， Catechu， and Arecae Pericarpium were evaluated by the optimized method. Their corresponding concentration of tannic acid was converted by the concentration-preference index relationship through preference index. Their astringency was equivalent to 0.56， 0.29， 0.24， 0.34， 0.25 g?L-1 tannic acid. Finally， the results were verified by electronic tongue. The correction analysis between Euclidean distance in PCA and preference index and concentration of tannic acid converted by samples showed a high correlation through pearson correlation analysis. The above results indicated that the method was objective， true and reliable. The method provided a reliable tool for the quantification of astringency and evaluation of taste masking effect for Chinese medicines， and also offered a new idea and model for the quantification of taste in the pharmaceutical and food fields.

[Key words]astringency； quantification； preference index； two-bottle preference test； concentration of tannic acid； electronic tongue； taste masking

味，是中藥常見的不良口感之一，在中藥中具有一定的普遍性，是影響中藥制劑口感的重要因素[1]。為了區(qū)分澀味程度，前人經驗性地將澀味分級為極澀、澀、微稍等。然而，這種分類主要依賴受試者的個人感官認知，具有高度的主觀性與模糊性，缺少統(tǒng)一、客觀、量化的評價指標，不利于澀味程度的精準表征，也制約了對掩味效果的客觀評價。

現(xiàn)有的澀味評價主要包括體內實驗與體外實驗。在體實驗主要采用志愿者口嘗為主，該法最突出的優(yōu)點在于能真實反映人體對味道的感知，但對受試人員的經驗要求較高，且受試人員往往存在明顯的個體差異，此外，部分樣品可能存在一定的毒性或刺激性，使得該法的應用受到諸多限制[2]。研究表明，嚙齒類動物的味覺結構和喜好與人類非常相似，除了苦、甜、咸、鮮、酸這些基本味覺，澀味也能顯著地影響其對味覺物質的喜好與厭惡[3]。動物偏好指數是基于雙瓶喜好實驗（two-bottle preference test）評價樣品口感的指標，其原理是基于動物對味覺喜好、厭惡的反應做出的相關舉動而進行判斷。雙瓶喜好實驗為替代人體志愿者做味覺評價提供了選擇[4]。有研究者利用動物偏好實驗研究了鞣酸[5]、綠茶[6]對動物的飲水行為影響，而尚未有用于中藥澀味評價的研究。電子舌是近年發(fā)展起來的一種新型體外味覺評價技術。作為一種和人類味覺系統(tǒng)相仿的味道鑒別儀器，通過傳感器陣列產生響應電信號，經計算機模式識別系統(tǒng)處理數據，便可得到反映該樣品的特有味覺信息[7-8]。電子舌最突出的優(yōu)勢在于其檢測的靈敏與快捷，甚至能用于許多口嘗實驗無法區(qū)分的樣品鑒別。

綜合上述分析，課題組提出了一種基于動物偏好指數與電子舌評價體內外關聯(lián)的中藥澀味整體量化表征研究方法，研究裝置見圖1。首先，通過對動物偏好實驗的方法學進行研究，確定測定的最優(yōu)參數，并建立標準物質鞣酸濃度與偏好指數的相關關系。其次，采用該法測定典型澀味藥物的偏好指數，并將其換算成對應的鞣酸濃度，實現(xiàn)評價標準的量化、統(tǒng)一。最后，采用電子舌實驗的歐式距離與偏好指數的相關性分析，證明了動物偏好實驗結果的可靠性。該研究方法的提出，為中藥澀味的精準量化以及掩味效果的客觀評價提供了可靠的工具，也為藥品、食品領域其他味覺的量化評價提供了新的思路與范例。

1 材料

1.1 藥物

訶子、矮地茶、青果、兒茶、大腹皮購于四川新荷花中藥飲片股份有限公司，經成都中醫(yī)藥大學盧先明教授鑒定分別為使君子科植物訶子Terminalia chebula Retz.的干燥成熟果實，紫金?？浦参镒辖鹋rdisia japonica （Thunb.） Blume的干燥全草，橄欖科植物橄欖Canarium album Raeusch.的干燥成熟果實，豆科植物兒茶Acacia catechu （L. f.）Willd.的去皮枝、干的干燥膏，棕櫚科植物檳榔Arera catechu L.的干燥果皮；鞣酸（2015113001，AR）購于成都市科龍化工試劑廠。

1.2 動物

SD大鼠（SPF級），由四川省醫(yī)學科學院實驗動物研究所提供，實驗生產許可證號SCXK（川）2013-15。動物飼養(yǎng)及實驗在空調環(huán)境中進行，溫度控制在（25±0.5） ℃，濕度55%±5%。

1.3 儀器

α-AstreeⅡ型電子舌（法國Alpha MOS公司），包含ZZ，AB，GA，BB，CA，DA，JE 7根交叉敏感電位傳感器陣列；Ag/AgCl參比電極（Metrohm，Ltd.）；48位自動進樣器；機械攪拌器（Metrohm，Ltd.）；信號處理系統(tǒng)（Alpha MOS）以及模式識別軟件（Alpha M.O.S.，Version 2012.45）。

BS110S型電子分析天平（德國Sartorius公司），Milli-Q超純水儀（美國Millipore公司）。

2 方法與結果

2.1 澀味標準物的選擇

目前公認的澀味化合物主要有表沒食子兒茶素沒食子酸酯（EGCG）、鞣酸、硫酸鋁鉀等。而EGCG存在苦的兼味，其濃度高低對味道的表達有影響；同時其為茶葉的主要成分，具有成癮性，長期攝取會對實驗測量結果造成誤差[9-10]。硫酸鋁鉀的澀味主要是水解形成帶正電的膠體狀氫氧化鋁，通過與帶負電的蛋白質吸附沉淀而產生收斂感，與酚類化合物的澀味形成機制明顯不同。而本文研究對象的澀味物質基礎主要為酚類化學物[11]，因此，最終選擇鞣酸作為澀味標準物。

2.2 雙瓶喜好實驗方法學優(yōu)化與驗證

雙瓶喜好實驗為在動物飼養(yǎng)籠外放置相同的 2個外形一致的飲水瓶，根據受試動物對不同樣品的飲水量（通常與對照品組相比較）及飲水時的自身反應程度（搖頭、躁動等一些逃避反應）進行綜合評價。研究表明，不同性別、體重對味覺有不同的敏感性[12-13]，因而將性別、體重列為考察指標。測試方法參照美國Monell Chemical Senses Center的實驗方法[14]。

2.2.1 鞣酸樣品溶液的制備

取鞣酸溶于去離子水中，分別制得質量濃度為0，0.25，0.5，1，2，4 g?L-1的樣品溶液。

2.2.2 方法學考察

將SD大鼠單獨隔開飼養(yǎng)于25 ℃的恒溫環(huán)境7 d，正常喂食及去離子水。實驗時，在飼養(yǎng)籠蓋兩邊放置分別裝有樣品和去離子水的水瓶。觀察記錄24 h內2瓶的消耗體積。然后調換雙瓶的位置，再次記錄24 h內雙瓶的消耗量。測試下一樣品前，將2個水瓶均裝去離子水飼養(yǎng)48 h。測試過程中，為了克服“飽和效應”，樣品舛扔傻偷礁囈行。偏好指數計算公式：偏好指數=樣品溶液消耗量/消耗總量。

偏好指數大于0.5，表明實驗對象對該溶液呈喜好狀態(tài)；偏好指數小于0.5，則表明呈厭惡狀態(tài)。偏好指數與0.5的差值的絕對值越大，喜好或厭惡程度越高。

2.2.2.1 性別考察 將180～220 g 的SD大鼠，分為雄性組、雌性組，每組各10只，進行實驗，比較實驗結果的組間差異來優(yōu)選動物性別。

2.2.2.2 體重考察 根據性別考察結果，將140～180，180～220，220～260 g的SD大鼠分為3組，每組10只，進行實驗，比較實驗結果的組間差異來優(yōu)選動物體重。

2.2.2.3 鞣酸濃度-偏好指數曲線的考察 根據性別及體重考察結果，選擇合適的動物進行驗證，得到鞣酸濃度-偏好指數曲線。

性別考察結果見圖2，3，圖2中箱圖表示平均值±標準差，其中圓點代表了每只動物偏好指數的原始數值，圖3中球形面積代表了動物對各濃度組RSD的大小，球形面積越大，數據變異性越大。整體分析6個濃度鞣酸組的動物偏好指數發(fā)現(xiàn)，雄性組的RSD整體高于雌性組，說明雄性對澀味的反應變異較大，而雌性較為穩(wěn)定，因而選擇雌性大鼠進行后續(xù)實驗。

體重考察結果及驗證見圖4，5。整體分析6個濃度鞣酸組的偏好指數發(fā)現(xiàn)，140～180 g組RSD低于180～220 g組、220～260 g組，說明140～180 g組的大鼠對澀味反應較為穩(wěn)定。因而確定140～180 g組的雌性大鼠為最優(yōu)選擇。

鞣酸濃度與偏好指數的相關性分析實驗結果見圖6。由圖可以看出，在0～1 g?L-1，偏好指數隨濃度的增加而下降，說明實驗動物對高濃度鞣酸的厭惡程度明顯增加。但當鞣酸濃度超過1 g?L-1時，偏好指數并不隨濃度的增加而繼續(xù)下降，說明此時大鼠對鞣酸的厭惡程度已經很高。因而選擇對前4個濃度鞣酸的濃度與偏好指數進行擬合，結果見表1。優(yōu)選出Log2P2模型，濃度-偏好指數方程為Y=ln（1.682 6-0.441 66X），r=0.997 3。

2.3 樣品的澀味定量表征

將干燥的訶子、矮地茶、青果、兒茶、大腹皮粉碎成粗顆粒，分別稱取各藥物2 g，加去離子水200 mL，浸泡30 min，加熱回流1 h，放冷，過濾，定容至1 000 mL，備用。采用雙瓶喜好實驗測定偏好指數，結果見圖7A。然后將偏好指數代入鞣酸濃度-偏好指數方程，換算得到與樣品澀度相當的鞣酸濃度，結果見圖7B。

由結果可知，2 g?L-1訶子、矮地茶、兒茶、青果及大腹皮分別相當于0.56，0.29，0.34，0.24，0.25 g?L-1鞣酸的的澀度；即1 mg訶子、矮地茶、兒茶、青果及大腹皮分別相當于0.28，0.15，0.17，0.12，0.12 mg鞣酸的澀度。訶子的澀味明顯強于其他4種藥物。

2.4 結果的驗證

雙瓶喜好實驗為體內實驗，由于個體對澀味的敏感度不同，因而采用仿生味覺傳感器電子舌對結果進行體外的驗證。

2.4.1 電子舌分析方法[15-16]

信號采集參數為采集溫度25 ℃，數據采集時間120 s，采集周期1 s，攪動速度1 r?s-1。以超純水

為清洗液，每次測量樣品前清洗傳感器10 s。將以上5種澀味中藥溶液與相應的濃度鞣酸溶液經0.45 μm微孔濾膜過濾后置于50 mL標配燒杯中，進行測定。每份樣品按上述方法平行測定10 次，為得到穩(wěn)定可靠數據，取其中最后3次數據作為輸出值；每份樣品的3 次輸出值取平均值作為后期處理數據。

2.4.2 驗證結果

驗證結果見圖8。圖8A顯示，電子舌傳感器的RSD均小于2%，f明儀器穩(wěn)定性良好。采用主成分分析（PCA）對電子舌結果進行分析，見圖8B，并采用Simca-p 11.0軟件作圖。主成分1貢獻率為81.47%，主成分2為11.49%，前2個主成分包含了全部變量信息的92.96%。采用歐氏距離（Euclidean distance，D）[17]來表征樣品的澀度。歐氏距離是指在m維空間中2個點之間的真實距離。二維和三維空間中的歐氏距離的就是兩點之間的距離，計算公式如下。

其中k表示每個樣本有k個變量，xi表示第1個樣本在第i個變量上的取值；yi表示第2個樣本在第i個變量上的取值。計算結果見圖8B，距離（Ds）越短，表明二者澀度越相近。由歐氏距離推斷澀味強度關系為：訶子>兒茶>矮地茶>青果>大腹皮。

將樣品的歐氏距離與偏好指數進行Pearson 相關性分析（SPSS 22.0軟件），擬合方程為Y=0.320 8+0.021 9X，r=0.961 7；歐氏距離與同樣品澀度相同的鞣酸濃度相關性方程為Y=0.699 4-0.075X，r=0.972 7。歐氏距離與二者的相關性均較高，說明電子舌結果與動物偏好實驗結果一致性高。電子舌實驗結果證明了動物偏好實驗結果的可靠性。

3 結論與討論

3.1 澀味整體量化表征方法的研究意義

課題組統(tǒng)計了《中國藥典》2015年版（一部）[18]正文部分收載的514味中藥，發(fā)現(xiàn)真實滋味標有澀味的共有106味，占藥物總數的20.5%；《新編國家中成藥》[19]（第2版）收載的近7 000種中成藥種，在性狀項下標明澀味的有667個，約占總數的10%。統(tǒng)計結果表明澀味藥在中藥中組成比例較大。如何科學、客觀地評價澀味，突破感官評價主觀性與模糊性的瓶頸，顯得尤為迫切。

動物偏好實驗利用了實驗動物對外界刺激趨利避害的特性，是體內味覺整體水平的真實反映。通過性別、體重等因素的考察，有助于縮小動物個體差異對實驗結果的影響，提高數據的整齊性。采用鞣酸為澀味標準物質，建立鞣酸濃度-偏好指數的相關性，將樣品濃度轉換為相應的鞣酸濃度，解決了評價標準不統(tǒng)一、指標難以量化的難題，避免了對樣品復雜多酚組成及含量的分析，實現(xiàn)了對樣品澀味強度的整體量化表征，體現(xiàn)了復雜問題簡單化、簡單問題科學化的特點。電子舌評價為體外味覺的反映，能更為準確地反映樣品間的細微差異。動物偏好實驗與電子舌實驗的相關性研究，從體內、體外2方面對同一實驗結果進行分析，相互驗證，保證了結果的可靠性與科學性。

3.2 澀味整體量化表征方法的應用價值

澀味整體量化表征方法的研究，為澀味掩味效果的客觀評價、澀味藥品食品的質量評價提供了科學的評價手段。多酚口含片是中藥口含片中的特殊類別，具有明顯的澀味，多用于口腔及咽喉炎癥的治療，如余甘子喉片、藏青果喉片、三果湯含片、喉舒口含片等。這類含片在口腔中停留時間較長，一般10～15 min，多酚類物質的不斷釋放使得口腔黏膜持續(xù)收縮，產生明顯的澀味。應用此模型，將各種多酚物質轉換為鞣酸的相對含量，研究制劑處方中輔料因素與工藝因素對澀味的影響規(guī)律，將簡化制劑處方的研究難度，促進對澀味的精準控制，使其停留在可接受范圍內，有力推動多酚口含片從“良藥澀口”向“良藥可口”的轉變。澀味既是一種不良味覺，也是一種風味，不但在中藥中普遍存在，在水果中也普遍存在，如柿子、李子、葡萄、藍莓、野櫻莓等。但究竟是風味還是不良味覺，與濃度密切相關，也與受試者對多酚的忍耐度密切相關。應用本研究方法，可以進一步劃分極澀、澀、微澀的濃度范圍，為建立統(tǒng)一的澀味評價標準提供參考，具有明顯的應用價值。

3.3 研究中的不足之處

本研究過程中，也存在一些不足之處。動物偏好實驗顯示澀味強度關系為：訶子>兒茶>矮地茶>大腹皮>青果；而電子舌中的澀味強度關系為：訶子>兒茶>矮地茶>青果>大腹皮。2種方法對5種藥物的澀味強度評價結果稍有不一致，主要表現(xiàn)在大腹皮與青果澀度的評價不一致，這可能由以下原因造成。首先，雙瓶偏好實驗結果顯示，青果的偏好指數僅略大于大腹皮，而實驗中動物的個體誤差可能對結果產生了影響；其次，電子舌雖具有客觀、重復性好、檢測快速等優(yōu)點，但它實際感知的是味覺溶液離子強度、電信號等物理性質的變化，不能完全反映味覺的生理過程，因而可能產生與體內實驗不一致的結果。此外，由于實驗設計過程中考慮不足，未能充分估計偏好指數-鞣酸濃度的敏感濃度范圍，僅以4個濃度點進行了建模，需要在后續(xù)試驗中進一步完善優(yōu)化。

總體而言，本文通過方法學考察、偏好指數-鞣酸濃度建模以及電子舌結果驗證，構建了體內外關聯(lián)的澀味整體量化表征方法，該研究的開展有利于實現(xiàn)中藥澀味的統(tǒng)一量化以及分級評價的精準表征，有助于創(chuàng)建更為客觀的中藥澀味分級標準，對于推動中藥性狀評價的現(xiàn)代化具有重要意義。

[致謝]文章得到四川大學化學學院鄒文銓教授的指導。

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篇5

    教學網站的詳細設計與實現(xiàn)

篇6

在空白幻燈片中，選擇“插入”選項卡，點擊其中的“圖表”按鈕，在彈出的窗口中，選擇“折線圖帶數據點的折線圖”，在新彈出的數據源窗口，刪除不需要的列，輸入所需要的數據記錄，就可以插入一個折線圖表了。選中圖表，點擊“圖表工具設計”選項卡，通過“添加圖表元素”中的菜單去除圖表標題及圖例（圖2）。

如果覺得數據源窗口編輯不太方便的話，可以點擊“編輯數據”中的“在Excel中編輯數據”來進行數據的錄入。

2. 修飾折線圖表

圖表添加完成后，為了使圖表看起來更加美觀，還需要對它進行必要的修飾。選中圖表，利用“圖表工具格式”選項卡中的“形狀填充”，將圖表區(qū)的背景色填充為深藍色。選中圖表中的橫、縱坐標軸，將它們的文字顏色設置為“白色”。在網格線上右擊選擇“設置網格線格式”，設置線條的顏色、透明度、寬度，設置短劃線類型（根據個人喜好選擇調節(jié)）。再選擇折線，在“線條”選項卡，設置線條顏色、寬度；在“標記”選項卡，將“數據標記選項”展開，選擇“內置”類型和大小，設置填充的類型和顏色；邊框處選擇“無線條”。點擊“圖表工具設計”選項卡中的“添加圖表元素數據標簽上方”添加好數據標簽并設置顏色。這樣，圖表大體就裝飾完成了（圖3）。

3. 添加圖表動畫

圖表設計完成后，就該為其添加動畫效果了。選中圖表，將其向下壓縮一些，這樣可以預留一個添加圖表標題的動畫位置。選擇“動畫”選項卡，添加進入動畫中的“階梯狀”動畫，點擊“效果選項”，方向選擇“右上”，序列選擇“按類別”；點擊“動畫窗格”，在動畫窗格中選擇分類動畫，將它們的開始設置為“上一動畫之后”（圖4）。

接下來是比較關鍵的一步，將動畫窗格中的所有分類動畫選中，選擇“動畫”選項卡中進入動畫中的“擦除”，效果選項中方向為“自左側”，即把原來的階梯狀動畫改為擦除動畫（圖5）。

4. 添加裝飾動畫

篇7

當你第一次在iPad上打開Keynote的時候，只能看到一個很簡單的界面。那神奇的幻燈片是怎么打造的呢？別慌，一切從第一步開始：選擇一個適合你的主題。

點擊左上角的“+”，選擇“創(chuàng)建文稿”，在這里，你可以看到十二款Apple 設計的主題，讓你的演示從精彩的第一步開始。

就算你不是專業(yè)的設計者又有什么關系呢？每一個主題都具備精美而協(xié)調的字體、顏色、質感和背景，還有一系列好用的版式。你需要做的，只是用手指輕點各個文字和圖片控件，把默認的換成你自己的文字和圖片就好了。每個主題都有特定的名字表明了它的用途或者特質，根據你的需要選擇合適的主題。

比如你要通過演示分享的是旅途的游記，那么可以選擇“現(xiàn)代作品集”這個主題。它大氣、現(xiàn)代、時尚的設計，能更好的展示精美的旅行圖記。選擇好主題以后，會新建一個演示文稿，如果需要修改名字，用手指輕點標題，彈出編輯框，輸入名字，比如“沿途驢記”，點擊“完成”即可。

選擇好主題以后，就好像給你搭建好了一個精美的外殼，只需要把你的文字和圖片內容一一套入這個“外殼”就可以了。

制作封面

點擊文檔，進入編輯頁面。左側是幻燈片列表，由于是初建，所以只有一張幻燈片，左側為默認的第一張幻燈片，也就是整個演示文檔的封面。

更換封面圖片：在這里，占整個頁面比重最大的當然是封面圖。要想在第一眼就抓住別人的眼球，得在封面圖好好下功夫。點擊封面圖右下角的“圖片”按鈕，在這里可以打開iPad中的相冊（之前會提示允許使用當前位置），你可以從各個相冊中選擇合適的圖片當作封面。

圖5

設置封面圖效果：當然，僅僅插入圖片，還不能體現(xiàn)出Keynote的獨特之處。我們來看看如何為圖片控件設置效果。效果包括靜態(tài)效果和動畫效果。

首先，試著設置靜態(tài)效果。用手指點擊圖片將它選中，然后點擊頂欄的“圖刷”按鈕，在這里可以設置它的樣式和排列方式。在“樣式”中內置了六種基本效果，設置即可見。如果想設置其他效果，選擇“樣式選項”，在這里你可以設置不同的邊框、陰影和倒影效果，還能設置圖片的不透明度。選擇“排列”，則可以翻轉圖片，設置涂層順序以及編輯遮罩。

接下來可以設置動態(tài)效果，用手指選中圖片，輕點它會初選一個工具條，選擇“動畫效果”，會彈出一個構件控制條，可以分別為圖片的出現(xiàn)和消失設置動畫效果。比如點擊“構件出現(xiàn)”，會出現(xiàn)效果列表，任意點擊一個效果都會播放相應的動畫。

還可以通過“選項”進行更細致的設置，比如構件出現(xiàn)的時間、引發(fā)的動作和延遲等（和PPT中的動畫設置類似）。同樣可以設置構件消失的效果。

在輕按時：僅在你輕按幻燈片后開始動畫。

過渡之后：在使用“延遲”滑塊設定時間間隔之后自動開始動畫。

與（先前的）構件一起：會與先前的構件一起同時開始動畫。只有在幻燈片上其他對象應用了構件時，此項才可用。

與（先前的）構件之后：在先前的構件結束后才開始動畫。同樣，只有在幻燈片上其他對象應用了構件時，此項才可用。

動畫視圖中的項目上出現(xiàn)的數字，指示了它們在對象構建中出現(xiàn)的順序。黃色數字代表構件出現(xiàn)的順序，黑色數字代表構件消失的順序。

當你已經完成設置構件的動畫后，輕按屏幕右上角的“完成”。如果要檢查本頁的動畫設置，則點擊頂端工具欄右側的播放按鈕。如果要更改構件的順序，那么在 “構件出現(xiàn)”或者“構件消失”窗口中選擇“構件順序”，觸碰并按住列表中項目右側的控制柄，將它拖到新的位置即可。

添加標題：封面上的文字，就是演示文稿的大標題和副標題。這兩個標題是由兩個控件組成，根據提示“連按兩次來編輯”，輸入文字。如果需要調節(jié)它們的位置，只需用手指按住控件并拖動到合適的位置即可。

制作目錄

如果說封面的制作是為了吸引觀眾的第一眼，那么接下來目錄的制作就是為了告訴觀眾整個幻燈片的大致內容與結構。首先，我們要新添加一張幻燈片。

在左側幻燈片列表最下方有一個“+”，點擊它，會出現(xiàn)添加幻燈片的列表。默認提供了八種不同的版式，有適合純文字或純圖片展示的，有圖文結合的，有過渡扉頁，也有空白頁。根據幻燈片的目的與內容選擇相應的版式。目錄的制作筆者選擇了圖文結合的方式。

幻燈片的文字與圖片編輯，以及相應的動畫設置、操作方法與封面制作相同，這里就不多說了。在輸入文字的時候，可以通過“換行”來切換輸入各行目錄。

制作正文

前面提過，選擇幻燈片的版式要根據你的內容。比如要記錄詳細的旅途日記，可以選擇純文字排版和圖文排版；要展示當地風光，可以選擇圖片展示的排版。當然，內置的版式只是最基礎的，并不是說你不能在此基礎上進行修改。

比如筆者選擇了簡單的，只有第一級標題的幻燈片版式。首先，將第一級標題換成對應目錄中的標題“旅行的第一天”。下面你就將面對一張大部分都是空白的幻燈片，怎么辦呢？

點擊頂端工具欄上的“+”，這時會彈出一個對話框，在這里你可以選擇添加到幻燈片中的各種元素，包括媒體影音、圖片、表格、圖表、形狀和文字。

比如，我們要添加一張圖片，則點擊“媒體”，從相冊中選擇合適的圖片即可。圖片第一次載入幻燈片時，大小和位置都是需要調整的。輕觸圖片，在它周圍會出現(xiàn)藍色控制框體，用手指點擊它的四角或者邊緣，通過手指的滑動，可以放大或者縮小圖片。在圖片上還會給出當前的顯示尺寸。圖片大小調整好以后，再用手指輕觸它的非邊緣位置，可以自由調整位置。

如果要添加文字，則點擊“形狀”，選擇文本框（“T”標志），然后輸入文字，并調整位置即可。在形狀中內置了多種樣式，可以多切換幾次，選擇適合自己幻燈片的文字樣式。

如果要拷貝其他文字的樣式，可以選中相應的文字，這時會出現(xiàn)一個工具條，選擇“樣式”，再選擇“拷貝樣式”即可。然后選中自己需要調整的文字，會出現(xiàn)同樣的工具條，按照同樣的步驟，只是將“拷貝樣式”換成“粘貼樣式”即可。

處理各種對象元素的小技巧

在內文制作的過程中，根據需要會碰到各種對象和元素。那么如何才能讓它們符合自己的要求呢？下面是一些小技巧。

移動、縮放和旋轉：觸碰并按住對象，將它拖到新的位置。如果要調整大小，拖移選框控制柄。如果要旋轉，則用兩根手指觸碰并按住對象來轉動。

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一、緒論

隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，多媒體課件制作越來越受到相關方面的重視。一個好的多媒體課件不但能很好地讓學生獲取知識，而且又要能提高教學效率，使老師和學生從煩躁的課堂上解放出來。那么什么樣的課件才算好的多媒體課件？又如何才能制作出好的多媒體課件呢？我認為好的多媒體課件應能充分合理的利用文字、圖象、視頻、音頻及動畫，給學生展示一個搭配和諧、構圖美觀、制作有創(chuàng)意的美麗圖畫。

二、多媒體課件的文字設計

在多媒體課件信息設計中老師們往往通過大標題、中標題、小標題的層級關系來定位所處的位置，建立起系統(tǒng)嚴謹的信息管理概念，由此來把握多媒體課件的信息脈絡，因此各級標題在字號、字體、色彩上最好能有一定的區(qū)別，建構起一定的層級關系。在每一個版面上，標題部分最好能有一定的視覺穩(wěn)定性和延續(xù)性，保持課件版面風格的統(tǒng)一性，方便受教育者在學習過程對重點內容的查找和關鍵內容的識記，同時利于授課者在課堂教學中對信息內容的同步講述。

課件的文字不是越多越好，過多的文字只會讓受教育者無所適從，使有效信息無法識別，多媒體課件信息失去可讀性。因此，在制作時，正文要以標準的黑體和宋體為主，編排時字距和字符距可以較小，行距可以有意識的加大，這樣可以增加每行之間的有效距離，幫助受教育者對內容的識別視覺美感，使受教育者保持視覺傳輸信道的通暢。在信息量極大的多媒體課件中，對于需要重點強調的內容，常常采用增加下劃線、變換顏色、更換字號、加粗字體等方法來實現(xiàn)，使這部分內容能從龐雜的內容中脫穎而出。但是必須特別強調的是這種方法不能在單一版面上使用過于頻繁，如果滿版都是重點符號和標識，將會使多媒體課件顯得異?；靵y，信息分散而凌亂，其結果無異于沒有重點。

三、多媒體課件的配色設計

在設計制作多媒體課堂教學課件時，經常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，設計好的PPT演示課件，在自己的電腦上色彩鮮艷美麗無比，可是到投影銀幕上卻一片模糊。究其原因，除了一些客觀的因素外，最重要的還在于設計者沒有掌握好相關的配色設計。多媒體課件的配色計應當注意以下四個方面。

1、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與顏色亮度有關。高亮度的前景色(白色、黃色、綠色、青色)適合與低亮度的背景色匹配，低亮度的前景色(黑色、蘭色、紅色、紫色)適合與高亮度的背景色匹配。

2、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與前景色和背景色的對比度(或亮度差)有關。高清楚度的匹配顯示出前景色與背景色的極高亮度差。

3、低亮度差(或低對比度)的顏色匹配(黑一藍，藍一黑對比等)看不清楚；同色調對比中也未顯示出高的清楚度。

4、在投影顯示中，最佳的前景色為黃色和白色。最佳的背景色為為藍、紅、藍綠期刊網。為保證投影銀幕上的文字高清楚度，當選用高亮度文字顏色(白色、黃色、綠色、青色)時，背景顏色應選用低亮度的顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)和極低亮度級的背景色；當選用低亮度的文字顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)時，背景顏色應選用高亮度級的高亮度顏色(白色、黃色、綠色、青色)；低亮度差(低對比度)的顏色對比(黑一藍，藍一黑對比等)以及同色調對比匹配應避免使用。

四、多媒體課件的圖片設計

多媒體教學課件中圖片的編排與設計是非常重要的，多媒體教學課件可以圖文并茂地向學生提供信息，成倍地加大了它所提供的信息量，而且圖片的引入也大大美化了多媒體教學課件的頁面。

多媒體教學課件圖片要求不高，在圖片的選擇和優(yōu)化的同時，圖形圖像一定要清晰規(guī)整，若將圖形、圖像作為學習的內容時，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，如此設計能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和學生對主體內容的感知、理解和記憶。圖的內容要便于觀察。圖形、圖例等畫面的設計在清晰的基礎上要盡可能大，圖的主要內容應處在展示屏幕的視覺中心，便于學生觀察。復雜圖形要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全部，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解，因此，這樣的圖形，應隨著教學的過程分步展示，到最后顯示出全圖。

在編輯圖形圖片時，應考慮它們在整體編輯計劃中的作用，達到和諧整齊，要達到這樣的效果，在頁面圖片的合理選用時，一要注意統(tǒng)一視覺美感，二要注意悅目，三要注意突出重點，特別是在處理和相關文字編排在一起的圖片時。

五、多媒體課件的動畫設計

在教學中教師經常遇到一些難以表達，甚至無法表達的問題。動畫可以將抽象的無法親身感知的現(xiàn)實生活中很難出現(xiàn)或不易觀察到的現(xiàn)象，真實、形象地模擬出來，彌補了常規(guī)教學的不足，容易收到生動有趣的效果。

多媒體動畫的設計原則要遵循兩個原則。一方面動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺。動畫畫面的設計應簡潔生動，構圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，動作自然流暢，文字清楚醒目，動畫的色調與界面整體風格相符，動畫的布局合理。另一方面，動畫的配音要恰當。聲音包括解說、音樂和音響效果，它起承上啟下、穿針引線的作用，應力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準確無誤。

六、結論

設計好多媒體課件，可以把枯燥的課堂變得生動有趣，展現(xiàn)其特有的魅力與作用。因此老師要特別注意多媒體課件的視覺技術，以激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。如果師生在知識交流的同時獲得更多審美享受和視覺愉悅，必然能逐步提高全民族的整體素質，培養(yǎng)受教育者更加全面的綜合能力。

參考文獻

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[2]黃秋生，羅麗萍，彭玲.簡論多媒體教學課件制作的要素[J]．實驗室研究與探索，2003(3).

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）02-0117-03

隨著科學技術的飛速發(fā)展，網絡的應用對傳統(tǒng)的教育、教學產生了相當大的影響。網絡化教育成為信息化教育的主要趨勢，而教學網站、學科網站成為網絡化教育的重要標志之一。隨著網絡的普及，信息技術與課程整合是高等教育教學的重要內容。建設教學網站，不僅可以對教學資源進行收集、整理與應用，實現(xiàn)教學資源的共享與交流，還能很大程度的提高學生學習的主動性、積極性、及時性、有效性和高效性。

《計算機二維動畫制作》是高職院校多媒體技術、動漫設計、計算機應用技術等多種專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。課程教學目標是讓學生熟練掌握Flash軟件的各項功能和Flas設計創(chuàng)意的思維及技巧，最終實現(xiàn)學生自主設計具有創(chuàng)意的Flas，并為以后學習其他動畫制作軟件奠定良好的基礎。Flas制作雖然入門簡單，但由于教師在教學中多使用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，因此，在學習《計算機二維動畫制作》這門課程時，效果不是特別好。開發(fā)一個《計算機二維動畫制作》的公共教學網站是解決上述問題的有效方法。該網站利用多媒體和互聯(lián)網的交互性，為師生提供了交流的新平臺，不僅適合動畫制作的初學者或很少有設計經驗的學生，也為那些經驗豐富的動畫制好者提供了交流和展示的平臺。

1 課題內容

建設一個基于校園網的《計算機二維動畫制作》教學網站，服務于教師和學生。在方便《計算機二維動畫制作》專業(yè)課教師教學的前提下，對教學資源進行收集、整理。同時方便學生對該門課程的學習，實現(xiàn)學生對課程的不定時，不固定地點學習。還能實現(xiàn)學生與學生，教師與學生之間互動與交流，促進學生對該門課程學習的積極性、主動性、高效性。

在幫助需要學習《計算機二維動畫制作》專業(yè)課程的專業(yè)學生之外，該網站還能滿足其他專業(yè)對喜歡動畫制作學生的需要。能讓專業(yè)課學生與這些非專業(yè)課學生的進行交流，從而實現(xiàn)相互的促進與成長。

教師在這個網站中起著重要的作用。教師不僅要對資源進行收集、整理和維護。同時也要與同學進行交流，了解學生對該門課程的理解和學習程度，要兼顧不同學生的認知能力，總結教學經驗。在與學生進行交流的同時要聽取學生建議，尋找和運用一種較適當的方法進行教學。

2 教學網站需求分析和概要設計

2.1 網站需求分析

《計算機二維動畫制作》教學網站需要實現(xiàn)其它教學網站的所具有的基本功能，用戶進入系統(tǒng)必須先注冊，然后輸入相應的密碼登陸，網站的功能有用戶登錄區(qū)、網站日歷區(qū)、搜索區(qū)、通知區(qū)、競賽活動專區(qū)、優(yōu)秀作品欣賞區(qū)、師生互動交流區(qū)、教學資源共享區(qū)和學生作業(yè)區(qū)。

2.2 網站功能需求

用戶登錄區(qū)。在這個區(qū)域主要實現(xiàn)網站用戶的注冊與登錄的功能。

網站日歷區(qū)。主要實現(xiàn)日歷的顯示以及網站文章在日歷上的標識。

搜索區(qū)。實現(xiàn)網站文章的搜索功能。

通知區(qū)。在這個區(qū)域中可以向學生一些重要的校園信息、教學動態(tài)、緊急通知等，學生通過通知區(qū)文章的閱讀可以盡快的了解這些信息。

競賽活動專區(qū)。在這個區(qū)域主要展示與計算機二維動畫制作這門課程相關的活動、比賽的一些通知，以及我校學生參加各種動畫制作比賽的信息報道。

優(yōu)秀作品欣賞區(qū)。在這個區(qū)域主要要實現(xiàn)利用Flash制作的各種優(yōu)秀動畫的展示，包括兩個部分，一是網上優(yōu)秀作品的在線欣賞，另一部分是學生優(yōu)秀作品的展示。

師生互動交流區(qū)。實現(xiàn)該課程的答疑功能。學生提問，老師或者其他學生答復。

教學資源共享區(qū)。這部分學生可以瀏覽關于本門課程的一些學習教程，以及瀏覽用戶上傳的對本門課程學習有用的資料，可以是文檔，也可以是附件。管理員可以上傳課件、教程，學生上傳內容需管理員審核后在網頁顯示，該模塊是提供了用戶對資源的分享功能。

學生作業(yè)區(qū)。這個區(qū)域分為兩部分，一是學生作業(yè)的上傳，學生可以將每個實驗需要交給老師的文檔作為附件上傳到學生作業(yè)的目錄，以供教師下載批改，教師批改完可以把批改意見寫到學生作業(yè)的評論欄中以供學生查看；二是教師將每一個實驗的實驗要求以及實驗需要的源文件作為附件放到實驗要求的目錄，以供學生查閱和下載。

2.3 系統(tǒng)實現(xiàn)過程分析

首先，搭建開發(fā)平臺：選擇一臺電腦作為服務器，安裝linux，在linux上安裝apache/PHP/MySQL，下載Wordpress并安裝。接下來，利用Wordpress作為網站開發(fā)的平臺，開始搭建網站的整體框架。接著，根據網站所需完成的功能，逐一完成各個模塊的設計。最后，進行網站功能的測試。

2.4 系統(tǒng)概要設計

通過對網站功能的需求分析，設計得出以下九個關鍵模塊，并得到如圖1所示的系統(tǒng)功能模塊結構圖。

3 教學網站的詳細設計與實現(xiàn)

3.1 網站服務器的安裝

（1）首先 登錄linux

（2）在線安裝wordpress-3.3.1：apt-get install wordpress

（3）安裝mysql-server：apt-get install mysql-server

（4）在mysql中創(chuàng)建數據庫：mysqladmin -p create wordpress

（5）進入mysql，使用數據庫wordpress： mysql –p ， use wordpress；

（6）創(chuàng)建數據庫用戶wordpress：

CREATE USER 'wordpress'@'localhost' IDENTIFIED BY 'wordpress'；

（7）添加所有權限給用戶wordpress： GRANT ALL ON *.* TO 'wordpress'@'localhost'；

（8）將文件config-172.18.11.12.php指向wp-config.php

ln -s /etc/wordpress/wp-config.php /etc/wordpress/config-172.18.11.12.php

（9）編輯配置文件config-172.18.11.12.php

edit config-172.18.11.12.php

（10）將文件/var/www/wp指向/usr/share/wordpress

ln -s /usr/share/wordpress /var/www/wp

（11）重啟：/etc/init.d/apache2 restart

（12）完成wordpress網站的配置

在瀏覽器輸入http：//172.18.11.12/wp/wp-admin/install.php，點擊安裝WordPress，完成安裝。

3.2 網站主題的安裝

登錄網站http：//172.18.11.12/wp/wp-login.php，進入到控制板，選擇外觀->主題，選擇安裝一個適合內容的主題并進行網站的一些常規(guī)設置。至此 網站的基本框架已經完成。

3.3 網站各功能模塊的實現(xiàn)

（1）網站登錄模塊的實現(xiàn)。用戶的登錄、登出，用戶的注冊，實現(xiàn)方法如下：進入控制板，進入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“功能”，并點擊右邊的“添加”，進入編輯窗口，加上標題“系統(tǒng)登錄”，然后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置，我們是把他放在邊欄“Primary Widget Area”的第二個位置。

（2）首頁重要通知模塊?？梢栽谖谋緟^(qū)簡短的文字通知，也可以寫入HTML代碼，實現(xiàn)方法如下：進入控制板，進入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“文本”，并點擊右邊的“添加”，進入編輯窗口，加上標題“重要通知”，然后在文本區(qū)寫入簡要的通知內容，最后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置，我們是把他放在邊欄“Primary Widget Area”的第一個位置。

（3）網站搜索模塊。實現(xiàn)網站內所有文章的搜索功能，實現(xiàn)方法如下：進入控制板，進入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“搜索”，并點擊右邊的“添加”，進入編輯窗口，在標題下面的文本框可以加上標題，然后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置，我們是把它放在邊欄“Primary Widget Area”的第三個位置。

（4）網站日歷。站點的文章日程表，實現(xiàn)方法如下：進入控制板，進入外觀，選擇子菜單小工具，在可用小工具里表中選擇“日歷”，并點擊右邊的“添加”，進入編輯窗口，在標題下面的文本框可以加上標題，然后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置，我們是把它放在邊欄“Primary Widget Area”的第四個位置。

（5）通知模塊。實現(xiàn)與課程相關的信息、公告的，實現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“通知區(qū)”，并把分類目錄中的目錄“通知”加入到該菜單，選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁面中填寫標題“通知區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“通知區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第一個位置。

（6）競賽專區(qū)。于該課程相關的所有活動、競賽的信息，包括校級競賽、省級技能競賽以及國家級競賽的通知，實現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“動畫制作比賽活動專區(qū)”，并把幾個與競賽相關的文章用自定義鏈接的方法加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁面中填寫標題“競賽專區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“動畫制作比賽活動專區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第2個位置。

（7）優(yōu)秀作品欣賞。提供優(yōu)秀的flas片以及學生優(yōu)秀作品的在線欣賞，實現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“優(yōu)秀作品欣賞”，并把分類目錄中的“網上作品欣賞”、“學生優(yōu)秀作品”加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁面中填寫標題“優(yōu)秀作品欣賞”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“優(yōu)秀作品欣賞”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第3個位置。

（8）學生作業(yè)上傳區(qū)。實現(xiàn)學生作業(yè)和實驗要求兩類文件的上傳與下載，實現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“學生實驗區(qū)”，并把分類目錄中的“學生作業(yè)”、“實驗要求”加入到該菜單。接著，選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁面中填寫標題“學生實驗區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“學生實驗區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第4個位置。

（9）教學資料上傳區(qū)。實現(xiàn)與該課程相關文件共享，包括課件區(qū)、教學資源區(qū)2個部分，實現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“教學資源區(qū)”，并把分類目錄中的“課件”、“教學資源文件”加入到該菜單。接著，選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁面中填寫標題“教學資源下載區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“教學資源區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第5個位置。

（10）師生交流區(qū)。實現(xiàn)學生與教師之間的信息交流，也可以是學生之間對于各種問題的討論，最主要是實現(xiàn)提問與答復的功能，實現(xiàn)方法如下：在控制板中選擇“外觀”->“菜單”，新建菜單“答疑區(qū)”，并把分類目錄中的“答疑”加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”，添加“自定義菜單”，在彈出的頁面中填寫標題“師生交流區(qū)”，然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“答疑區(qū)”，最后把自定義菜單放在Secondary Widget Area的第6個位置。

4 教學網站維護

《計算機二維動畫制作》教學網站的建立，為學習者提供了一個可以隨時隨地學習的平臺，網站的設計與建設是重要的，但網站的維護與更新更加重要。隨著網絡的快速發(fā)展，其功能，網站架構和技術支持也要不斷進行發(fā)展和改進。因此網站后期的維護及擴展性非常有必要，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

參考文獻

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.135

[中圖分類號]G64；TP317 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

任務驅動法是一種現(xiàn)今流行的教學方法，以建構主義學習理論為基礎，以解決問題、完成任務為學習目的，以探究式學習和協(xié)作學習為研究方法，利用現(xiàn)有知識來解決問題的一種學習方法。任務驅動法教學能夠積極調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的探究心理，引起學生的興趣，使學生進行主動式學習，增強了學生自主學習意識與刻苦鉆研精神，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的綜合應用能力。

任務驅動法比較適合實踐性和操作性較強的學科，而辦公自動化與應用軟件這門課程主要就是為了培養(yǎng)學生的信息處理能力和計算機操作能力，實踐內容也占總課時的2/3之多，所以在辦公自動化與應用軟件這門課程中實施任務驅動教學法最為合適。

1 重建知識體系結構

為了能夠使用任務驅動法進行課程教學，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，重新劃分課程內容的體系結構。筆者將課程體系按模塊、子模塊、任務與知識點4層結構來劃分，根據教學大綱和任務驅動體系目標建立的要求，辦公自動化與應用軟件課程主要講授內容分解為4個模塊、13個子模塊、45個任務和若干個知識點。模塊是按類進行劃分的知識區(qū)域；子模塊是在此區(qū)域下包含的各個內容的相應軟件；任務是該軟件中，教師根據以后學生學習、工作中應用的實際問題，在創(chuàng)設了相應的情境下，提出的問題，需要學生根據已有知識補充新知識，分析問題，提出解決方案，最后經過優(yōu)化后解決實際問題的課程需求；知識點是每個任務中，學生應該應知應會的知識內容。具體的體系結構劃分如圖1所示。

2 主要教學內容

2.1 操作系統(tǒng)模塊

該模塊包含Windows 7一個子模塊，該子模塊包含個性化設置、文件管理操作、磁盤管理操作與應用程序等4個任務，包含輸入法設置、屏幕保護、新建文件夾、復制與剪切等若干知識點。

2.2 辦公軟件模塊

該模塊包含文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint三個子模塊。

文字處理軟件Word子模塊包含文檔基本格式設置、圖文混排操作、表格操作與長文檔排版等4個任務，包含格式設置、大綱設置、目錄設置、圖標制作與Smart Art圖形設置若干知識點。

電子表格軟件Excel子模塊包含工作表的基本設置和操作、高級數據管理、圖表的運用等3個任務，包含了表格的計算、公式操作、函數操作與高級篩選等若干知識點。

演示文稿制作軟件PowerPoint子模塊包含演示文稿的基本設置操作、幻燈片的設置、動畫及切換操作、播放和演示設置等4個任務，包含了幻燈片版式設置、主題設置、排練計時與動畫等若干知識點。

2.3 網絡應用模塊

該模塊包含網絡基本知識、Internet應用、Dreamweaver應用等3個子模塊。

網絡基本知識子模塊包含IP設置及網絡測試、網線制作、局域網假設等3個任務，包含OSI系統(tǒng)模型、IP地址劃分、雙絞線制作等若干知識點。

Internet應用子模塊包含瀏覽器使用、電子郵件使用、搜索引擎使用、上傳和下載等4個任務，包含瀏覽器設置、圖片保存、郵箱申請與信息搜索等若干知識點。

Dreamweaver應用子模塊包含管理網站和設計網頁2個任務，包含建立網站、上傳資料、設計頁面等若干知識點。

2.4 應用軟件模塊

該模塊包含圖像處理軟件Photoshop、二維動畫軟件Flash、三維動畫軟件3DS Max、影音處理軟件、常用工具軟件與專業(yè)軟件等6個子模塊。圖像處理軟件Photoshop子模塊包含工具使用、圖層使用、通道使用、濾鏡使用與綜合應用等5個任務，包含了工具介紹、圖層建立、圖層和通道混合使用等若干知識點。二維動畫軟件Flash子模塊包含基本操作、逐幀動畫、引導層動畫、形狀動畫、遮罩動畫與綜合應用等6個任務，包含了關鍵件、空白關鍵幀、路徑設計等若干知識點。三維動畫軟件3DS Max子模塊包含基礎建模、修改器應用、材質貼圖和環(huán)境效果設置、綜合應用等4個任務，包含了基礎動畫、軌跡、制作貼圖等若干知識點。影音處理軟件子模塊包含了影視制作軟件、聲音合成軟件2個任務，包含了會聲會影、premiere、after effect等軟件的若干知識點。常用工具軟件子模塊包含克隆軟件、屏幕抓圖軟件、壓縮軟件等3個任務，包含了備份、還原、壓縮與解壓等若干知識點。專業(yè)軟件子模塊包含了行業(yè)應用軟件1個任務，根據不同專業(yè)的不同選用不同的行業(yè)應用軟件，包含了軟件本身的若干知識點。

3 “任務驅動法”應用實例

以文字處理軟件Word子模塊中的任務四長文檔排版為例。

3.1 任務目的

①熟練掌握長文檔排版設置。②熟練掌握樣式的使用方法。③熟練掌握導航窗格的使用。④熟練掌握目錄的生成。

3.2 任務要求

①打開“2014年美國農業(yè)法分析”的文檔。②在當前文檔中顯示“導航窗格”。③將文章標題設置為“標題1”；將文中第“一、”“二、”“三、”所在自然段設置為“標題2”；將文中“（一）”“（二）”“（三）”“（四）”“（五）”所在自然段設置為“標題3”；“1.”“2.”“3.”“4.”“5.”所在自然段設置為“標題4”。④設置第“一”所在自然段，字體為“黑體”，“小二號”字，顏色為“紅色”，以此格式更新“標題2”的樣式，并應用于同格式文字。⑤其余未經設置的文字，設置為“宋體”，“小四號”，“1.5倍行距”。⑥在標題上方插入目錄，并使文章內容從新的一頁開始（目錄單獨占一頁）。⑦查看文檔結構并保存文件。

3.3 涉及的知識點

①顯示文檔結構圖導航空格。選擇【視圖】【顯示】【導航窗格】。②設置大綱級別。選中要設置的文本，選擇【開始】【樣式】【快速樣式】按鈕，在列表中進行選擇。③生成目錄。光標定位于標題前，選擇【引用】【目錄】選項卡，單擊“目錄”按鈕，選擇目錄樣式。

4 結 語

采用任務驅動法進行教學，學生學習的積極性明顯得到提升，學習目標更加明確，學生對本門課程產生了濃厚的興趣，能夠積極主動地搜集資料，學會了查找問題的關鍵，轉變了被動聽課的學習觀念，成為學習的“主人”，極大地提升了解決問題的綜合能力。任務驅動法對教學改革產生了深遠的影響，對教學工作有著深遠的意義，應該有效推廣。

主要參考文獻