導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學生教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在平時的學生思想教育中，我們都感到初中學生似乎比較難以教育。在比較激烈的反思中，自我以為，學生不是怎樣的難以教育，而是某種程度上教育者欠考慮其教育的方式和方法。俗語說沒有教育不好的學生，而只是我們不會教育。因此，在諸多的教育中，注意去抓住關(guān)鍵，并進行比較適時的教育，獲取到比較理想的教育效果。

一、掌握思想教育關(guān)鍵，促進學生健康成長

我們在平時的思想教育中，都好于提出這樣的口號：學校無小事，事事育新人。作為班主任，也多好于對學生的一切都施行一定的管理，近乎就是那樣的眉毛胡須一把抓，教師本身可以說是累得精疲力盡，學生還就是那樣的不領(lǐng)情，甚至就是某種程度上的不恭維。因此，在平時我們所看到的學生，就是那樣的規(guī)規(guī)矩矩，背地里卻在做著許許多多有悖自身健康成長的事兒。從這個意義上說，作為初中學生的班主任，對學生進行身心健康教育，必須善于抓住關(guān)鍵。在平時的班主任工作中，加強學生思想教育的關(guān)鍵是什么？竊以為應(yīng)當是學生健康成長的大方向問題。初中學生的身心健康教育，應(yīng)當是理想教育，應(yīng)當說競爭意識的教育，應(yīng)當是理想為人和為事的教育。加強學生思想教育的關(guān)鍵是什么？作為處于新發(fā)展時期的學生，必須從當今發(fā)展的相關(guān)特征思考學生的教育內(nèi)容，譬如進入21世紀，創(chuàng)新已經(jīng)是民族進步的核心理念，那么在這樣比較關(guān)鍵的時期，則必須考慮學生的創(chuàng)新教育問題。如讓學生在自己的現(xiàn)在就開始考慮創(chuàng)新，并進行相關(guān)的創(chuàng)新，多開展創(chuàng)新活動，多參與創(chuàng)新的實踐。加強學生思想教育的關(guān)鍵是什么？還應(yīng)當就是充滿人文關(guān)懷的正面教育。初中學生在學校乃至于家庭和社會犯點小事不要緊，作為施教者不要去無限上綱，不要去簡單粗糙和粗暴地威嚇學生。應(yīng)當說缺失于人文情懷的教育，不僅僅就獲取不到教育的效果，而且就在某種程度上造成學生的逆反心理。當學生逆反于班主任，那將完全可能是一發(fā)不可收拾。

二、掌握思想教育時機，促進學生健康成長

在平時學生思想教育中，老師總以為教育得比較及時，當一些學生出現(xiàn)著行為習慣上的不軌時，老師便將對學生進行著教育，致使學生能夠?qū)⑿袨椴卉壍膯栴}就消滅在萌芽狀態(tài)。這能夠說明學生身心健康的教育及時？竊以為還是完全意義上的不能，完全可以說這是初中學生思想教育中的亡羊補牢。雖然相關(guān)的亡羊補牢能夠獲取一定的教育效果，但有時的亡羊補牢則為時已晚矣。所以，初中學生的思想教育應(yīng)當真正意義上掌握教育的時機，只有真正掌握思想教育時機，才可能促進學生健康成長。初中學生的教育時機如何去把握？平時注意了這樣幾個方面的結(jié)合：首先是注意思想教育與學科課程的密切配合，作為班主任應(yīng)當諳熟相關(guān)學科課程的教學內(nèi)容，努力挖掘?qū)W科課程中的可教育資源。學科課程中有不少充滿著雄壯和柔情美的德育教育資源，利用如此資源可以對學生進行陶冶啟迪性的正面教育；其次是注意思想教育與地方資源的密切配合，作為初中學生所生長和生活的場所，從相關(guān)意義上說都有學生能夠引以自豪的地方。當學生去耳染目濡家鄉(xiāng)壯麗的河山、家鄉(xiāng)美好的前景，那給學生所帶來的是什么？不僅僅就是比較簡單的自豪，而且能夠產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，能夠激發(fā)學生的責任意識，能夠激發(fā)學生刻苦學習的情趣。再次是注意思想教育與學生實際生活的密切配合，如初中學生多食宿在校，加強學生的日常行為規(guī)范的正面教育，學生不僅僅就是在學校的為人，更為主要的是建立起一定的習慣，以促進學生的健康成長。

三、掌握思想教育策略，促進學生健康成長

學生的思想教育，不宜過多的進行口頭說教，而應(yīng)當多讓學生進行比較豐富的教育體驗。體驗教育近年來是廣大教育專家都在大聲疾呼的，體驗教育具有德育本體論的意義，也是一種實踐性的教育。學生思想教育的體驗大致離不開這樣的環(huán)節(jié)，可以是陶冶性的教育環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，無論是家庭還是學校乃至社會可供學生耳染目濡的環(huán)境相當?shù)呢S富，作為實施德育的學校需要做有心人和熱心人。平時我們不要一味地讓學生就是家庭、路途、學校三點一線，應(yīng)當多引導學生去擴大視野，多讓學生去欣賞窗外的世界和校外的天空。如果我們?nèi)ゲ贾靡恍┬蕾p性的德育實踐作業(yè)，那一個個學生將會一箭雙雕地從事著校外一切美麗的欣賞。當學生去目盡一切，那將會產(chǎn)生大自然竟然就是如此的美麗；也可以說啟迪性的教育環(huán)節(jié)。應(yīng)當說能夠啟迪學生心智的內(nèi)容時極為豐富的，從宏觀去看可以就是無窮無盡的宇宙，從微觀去看也可以就是一根小草，還可以就是人們所看不到的微生物。如我們可以結(jié)合化學教學，讓化學中的原子、分子和粒子啟迪學生進行相關(guān)的聯(lián)想，讓學生得以啟迪，世間萬物都具有相當多甚至就是相當大的作用，我們的未來可以是頂天立地的巨人，也可能就是一個極不起眼的侏儒。但我們既然存在，那就有著完全存在的價值，我們也完全可以發(fā)揮自己的作用，我們也完全可以去發(fā)揮巨大的效用；還可以說是匡正性的教育環(huán)節(jié)，對人應(yīng)當說是沒有規(guī)矩是不成方圓的，對于中學生也應(yīng)當以一定規(guī)矩的約束去達成促進學生健康成長的目的。匡正學生的行為，需要考慮學生的承受能力，讓學生去力所能及，可以起到比較理想的促進效果。

初中學生思想教育已經(jīng)開始引起我們的思考，還應(yīng)當引起我們比較深入的思考，比較深入的思考，所思考的問題才顯得比較深刻，其指導學生的思想教育意義才會相對深刻。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J].江蘇教育研究，2000，（04）.

篇2

二、促進學生心理健康的主要對策

1.開設(shè)心理健康課

在學校的教學計劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進行心理訓練。

2.建立心理服務(wù)機構(gòu)

廣泛開展形式多樣的學校心理輔導和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學生進行心理輔導，咨詢、矯正心理障礙等，提高學生的心理素質(zhì)。

3.進行個案分析，加強心理咨詢與治療

少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導致社會適應(yīng)性不強。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學習與社會生活。

4.建立部分學生的心理健康檔案

對有比較嚴重心理問題的學生要為其建立健康檔案表，針對學生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學生進行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。

5.糾正家長在教育認識上的偏差

可以通過舉辦家長學校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的塑造。

篇3

課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學目標相關(guān)聯(lián)的各種教學資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對學生的美術(shù)學習有幫助的所有學習資源，其中也包括一些對于學生的美術(shù)學習有幫助的課外美術(shù)實踐活動?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術(shù)課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實踐資源，其資源量都顯得相對不足。

2.教師的美術(shù)實踐能力有待提高

從目前來看，在相當一些學校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實踐經(jīng)驗，因此，往往教學的效果也很難達到預(yù)期的目標。而在中學，相對來說，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對較少，這給年輕教師的美術(shù)教學業(yè)務(wù)的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學實踐能力的提升，因此，促進教師的美術(shù)教學實踐能力的提高是急需解決的問題。

二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析

1.要培養(yǎng)學生正確的美術(shù)學習態(tài)度

長期以來，由于受到升學考試的影響，在初中教學中，往往要把美術(shù)學科視為學校教學的邊緣學科，因為其不是升學考試的必考科目，學校對于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術(shù)學習的態(tài)度也不夠端正，認為美術(shù)學習是可有可無的，在思想觀念上對美術(shù)學習缺乏應(yīng)有的重視，這種學習態(tài)度嚴重影響了初中美術(shù)教育的開展，因此，引導學生樹立正確的美術(shù)學習的態(tài)度，是解決這一問題的有效途徑。

2.要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度

由于一些學校對于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實施，因此，學校要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度，無論對教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓還是對基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開展，促進初中學生美術(shù)素質(zhì)有效提升。

篇4

《語文課程標準》指出“九年課外的閱讀量，初中階段不少255萬字”，這樣看來，初中學生每學期應(yīng)該閱讀不少于43萬字，每個月不少于8.5萬字，每周不少于2萬字，每天3千字。這一要求為初中學生課外閱讀定下來硬性指標，也為中學語文教育指明了方向。但是，在實際教學過程中語文閱讀似乎沒有得到應(yīng)有的重視，在課堂教學中，你會發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量非常匱乏。這也給中學語文教育工作者提出了一個課題：如何指導初中學生開展課外閱讀？如何指導學生進行有效地課外閱讀？筆者經(jīng)過多年研究實踐，對指導初中學生課外閱讀有一些心得體會，以期給中學語文教育者以借鑒和啟發(fā)。

一.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開興趣激發(fā)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 課外閱讀首先是學生自主的學習行為，對學生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機會，得到閱讀滿足。因為初中學生感性思維比較強烈，語文教育工作者可以通過講一些生動有趣的故事以吸引學生，告訴他們這些故事就在課外書中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，注重課內(nèi)外結(jié)合。比如，在學習朱自清的《春》時，可以介紹他的其他經(jīng)典散文作品，如《背影》，還有和當下流行歌同名的《荷塘月色》，讓學生主動閱讀；介紹老舍時，可以講他很遺憾沒有得到諾貝爾文學獎，進而說到他的文學創(chuàng)作中有名的《駱駝祥子》，選擇有趣的情節(jié)激發(fā)他們閱讀興趣；在講《論語》十二章時，可以讓學生進行有關(guān)學習和道德修養(yǎng)的成語大比拼，告訴他們《論語》里聚集了大量的這方面的成語，讓大家下去尋找搜集，達到閱讀論語的目地。只要老師心中想著調(diào)動學生閱讀興趣，在教學過程中有意識地多介紹多拓展，相信學生會慢慢地一步一步地朝著你預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。更為重要的是，在激發(fā)閱讀趣的過程中，可以通過閱讀教學引導培養(yǎng)學生的個性，使學生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為他們的精神活動，只有這樣，他們才會真正地成為閱讀的主人。

二.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開優(yōu)越閱讀條件的創(chuàng)設(shè)

初中學生課外閱讀的養(yǎng)成離不開優(yōu)越的閱讀條件的創(chuàng)設(shè)。語文教育工作者在閱讀教育過程中要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，組織學生進行課外閱讀交流。

首先，教師要詳細了解《語文課程標準》針對初中學生所推薦的課外讀物，搜集調(diào)研各個學校的經(jīng)驗豐富的老師所推薦的書目，進行了整理分類，并針對學生的實際情況進行分類推薦、指導。譬如，針對閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當?shù)淖髌罚纭渡舷挛迩辍贰镀椒驳氖澜纭贰朵撹F是怎樣煉成的》《童年》《在人間》《我的大學》《湯姆.索婭歷險記》《羊脂球》等作品；而對那些閱讀能力較強的學生，則可以推薦推薦他們閱讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《邊城》《雷雨》《人間喜劇》《哈姆雷特》《百年孤獨》等，這些讀物即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即能提高學生的閱讀能力，又可以開拓學生的視野，陶冶他們的情操，促進他們寫作水平的提高。

其次，還可以利用班級文化建設(shè)推廣閱讀養(yǎng)成教育，比如建立班級讀書角。調(diào)動學生把個人的圖書拿到班里與同學分享，讓語文課代表擔任班級圖書管理員，列舉好書目，還經(jīng)常鼓勵學生少吃一點零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進行閱讀，以彌補讀書角書源不足問題。初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育當然也離不開家長的支持，語文教師可以利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳學生課外閱讀的好處和重要性，并指導家長科學購買圖書，指導他們多購買諸如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的圖書，不要只局限于作文書。

三.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育離不開科學有效的指導方法

經(jīng)過多年的讀書角活動開展，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的讀書角建立后，學生的確對讀書感興趣了，但他們在書的選擇上和讀書時間的安排上卻走向了誤區(qū)。學生并沒有按《課程標準》要求或老師推薦的書目買書，而是常常會把自己擁有的只要不是課本的書都帶來，漫畫、港臺雜志、言情小說、科幻小說、恐怖小說等等成為了很多班級讀書角的常見書目，從而導致了課外讀物內(nèi)容的混亂，在一定程度上擾亂了學生的思維。這就需要語文教育工作者進行科學有效地引導，必要時可以采取措施，以糾正片里的方向。

書目的問題解決后就是要知道學生如何掌握正確的閱讀方法，這樣他們的課外閱讀才能真正的收到實效。如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。因為，學生在閱讀方法上很容易走入誤區(qū)，他們會一味的講數(shù)量不講質(zhì)量，一天就看完一本書，有的同學連下課時間也不放過，那種讀書的熱情值得肯定，但往往會是事與愿違，反而會收不到成效。那么如何利用時間閱讀呢？可以要求要求他們利用課外時間，如周末放假時間，這樣也利于寫讀書筆記。至于如何閱讀，可以指導學生把語文課堂中學到的閱讀方法運用到課外閱讀中去。具體來講，一般的課外讀物，學生可以通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍，有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導學生寫閱讀提要，培養(yǎng)學生思維的條理性.要求學生在讀完整本書后，以周記的形勢寫出讀書筆記或讀后感，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，這樣還可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。

四.初中學生課外閱讀的養(yǎng)成教育可以嘗試建立定期檢查制度

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情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。例如，因成功而感到愉快，因失敗而感到悲痛，因敵人的挑釁而感到憤怒，因祖國的成就而感到歡欣，因美好事物而產(chǎn)生愛慕之情，等等。所有這些喜，怒，哀，樂的體驗都是人對參觀事物的態(tài)度的一種帶有獨特色彩的反映形式。初中學生由于生理發(fā)育快，大腦發(fā)育迅速，特別是現(xiàn)階段，作業(yè)負擔沉重，幾乎整天困在書本作業(yè)里，心理負擔也非常重。所以老師或家長要及時對其進行情感教育，這樣才有利于孩子們的健康成長。

一、農(nóng)村初中學生情感教育的現(xiàn)狀

我在農(nóng)村任待過很長一段時間，深切體會了農(nóng)村初中學生情感教育缺失的現(xiàn)狀。目前，由于農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程不斷推進、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動力外流發(fā)達城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策，導致農(nóng)村學校學生生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率低等一系列的問題，關(guān)鍵在教育上學校普遍追求升學率，很大程度上忽略了孩子的情感，以至于農(nóng)村初中學生表現(xiàn)出封閉、敏感、不自信、不善于處理各種矛盾，對于新事物的接受表現(xiàn)出難以適應(yīng)。

二、農(nóng)村學生情感缺失的原因分析

1.父母的客觀因素導致學生無法觸及家庭親情關(guān)懷

家庭對于個體成長而言極其重要，是很多智力和非智力因素發(fā)展的重要場域，孕育于家庭生活中的家庭親情對于孩子的成長來說更加彌足珍貴，處于初中階段的中學生，其知覺、思維、自我價值觀等智力因素和情感、性格、庵?、兴趣荡_侵橇σ蛩氐姆⒄棺變都比較快，是一個人個性心理品質(zhì)形成的重要時期。然而我們的學生卻因為父母離異，父母一方亡故，殘疾，父母雙方智障或一方智障，父母遠出打工，等等因素，直接缺失家庭親情關(guān)愛，而這樣地學生在我校占了近20%。我所教的學生有父母雙方智障的，有一方智障的，離異的，單親的，婚姻家庭關(guān)系復(fù)雜的，父母外出打工的，占了班級一近四分之一多。孩子家庭情感缺失的嚴重性可想而知。

2.父母知識結(jié)構(gòu)導致家庭教育方式的偏差

農(nóng)村父母普遍存在知識水平較低，素質(zhì)不高，教育孩子的方式有偏差，更談不上良好的教育方式了，在農(nóng)村經(jīng)?？吹礁改副旧聿魂P(guān)心孩子的成長和學習，而當孩子出現(xiàn)一些缺點錯誤時就大發(fā)雷霆，使孩子心理上難以接受。我所任教的學生，學習習慣沒有養(yǎng)成的，大多數(shù)都是父母沒有良好的生活習慣。另一方面就是父母過分的溺愛使得孩子自我意識膨脹：狹隘、任性、依賴性很強，承擔能力差。時間長了，孩子的心靈就會扭曲。

3.孩子自我成長外界推動因素的缺乏

農(nóng)村學校，普遍存在資金的不足，師資力量的薄弱，分配不均，學校很難組織發(fā)展學生個性、興趣和特長的活動。在課程以外知識的獲得上要比普通城鎮(zhèn)學校學生更受限制。學生看課外書的時間和選擇范圍會受到一定的制約。接觸參加現(xiàn)代社交活動的機會相對較少，接觸現(xiàn)代社會的大容量信息機會不夠多。農(nóng)村學校的落后，限制了孩子思維多方面的發(fā)展。

三、對農(nóng)村學生情感教育的必要性

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。

新課程教學目標指出：“要全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程;要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我，建立自信。”學生中，不乏對學習恐懼、畏難、興趣差的學生，教學需要鼓勵和表揚，學生的學習活動要符合自己的需要而產(chǎn)生積極的情感體驗。因此，對學生情感教育非常有必要，不可忽視。

四、教學中情感教育滲透的策略

1.課堂教學中對情感目標的恰當把握

教師是課堂教學的組織者和引導者，教師與學生接觸時間最多是課堂，教師與學生交流最多的是我們的課程內(nèi)容。教師應(yīng)該以仁愛之心關(guān)心學生的學習與心理發(fā)展，為他們的學習營造和諧的氛圍，以此來滿足學生的學習發(fā)展和情感需要。學生之間存在差異較大，作為教師要特別愛護學困生，要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時分析引導，給予其肯定評價與熱情鼓勵，多多踐行賞識教育。對于家庭情感缺失的學生來說，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度尤為重要，而不僅僅是英語成績。若學生沒有積極的情感態(tài)度，再好的教師、教材和教法也無濟于事。教學活動要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習的興趣。教學活動中，情感因素是不容忽視的，積極的情感交流能起著激發(fā)、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響課堂教學效率和學生的認識過程。

2.用細微的身教體現(xiàn)情感

作為教師，要傳授給學生知識，首先要做好行為示范。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生都有很大的影響。教師要充分發(fā)揮教學中積極情感的優(yōu)勢，如合理運用形體語言、手勢，這樣既可以傳遞思想，又可以表達情感。情動于中而形于外，教師對學生會心的微笑、親切的點頭、賞識的眼神等等，都充分體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛和尊重，都在積極踐行情感教育的內(nèi)涵。

3.堅持平等、和諧的師生情感交流

在教學中，教師應(yīng)讓學生懂得教師與學生在人格上是平等的。在人格平等的基礎(chǔ)上，任何想法都可以交流。建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感，尊重學生的學習差異，以平等的心態(tài)對待學生，學生在感受到教師的平等對待時，更能夠滿懷激情地進行表達和交流。我們每一位教師應(yīng)該認真聆聽孩子們的心聲，師生之間就一定會形成一種積極的情感。只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教學，才能夠使學生健康成長。

五、情感教學的積極作用

1.促進學生良好品德的養(yǎng)成

課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結(jié)他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。

2.促進學生認知的發(fā)展

由于學習不再局限于課堂教學內(nèi)容的學習，學生在教師的啟發(fā)下學會了學習的方法，因此能夠觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。

3.促進學生潛能的開發(fā)

由于課堂教學的手段采用多種方法，學生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

4.利于學生社會化的發(fā)展

情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

篇6

中學生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運，關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會主義事業(yè)是否后繼有人的大問題?？偟脕砜?，我國中學生的思想道德狀況是好的，但是，我們還應(yīng)該清醒地看到新時期未成年人思想道德狀況也存在不少問題，與我們所處的社會和時代格格不入，非常不協(xié)調(diào)，著實令人擔憂。以上存在的問題，追根溯源，是由于目前三個方面即家庭、學校、社會在教育子女、學生、青少年的教育思想、教育方法、教育環(huán)境等各方面還存在種種弊端和誤區(qū)。

一、家庭方面

家庭是子女受教育的第一個場所，父母是子女的第一任老師。父母的言行舉止對子女起著潛移默化和言傳身教的作用，青少年的品德情操最初是從父母那里觀察學習而來的。為了子女的健康成長，做父母的一定要以身作則，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。所以做父母的一定要嚴格檢點自己的言行，以示范引導孩子的成長。

二、學校方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立機制。要切實落實素質(zhì)教育，引導中學生德智體全面發(fā)展，除了國家和政府部門要加大教育體制改革的力度，矯正“指揮棒”的指向外，各級學校也要切實轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到開展德育工作對培養(yǎng)促進學生健康成長的重要性，肩負起教書育人的責任，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。為此學校必須建立各種督導和考核機制。比如：各學校要建立中小學生綜合素質(zhì)評價制度，在每學年結(jié)束對學生的綜合素質(zhì)進行評估，對品德優(yōu)秀學生頒發(fā)單項獎；對學生綜合素質(zhì)的評價等級要作為升入高一級學校的重要指標和錄取依據(jù)；對省市縣三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員的評選，必須將學生的思想道德狀況列為重點考察。學校要建立健全德育工作的運行機制，做到責任落實、具體到人。要加強對教職工履行育人職責的考核，并將考核結(jié)果作為職稱評定、評選先進的重要依據(jù)。對優(yōu)秀學校領(lǐng)導的考核，也要把中學生思想道德建設(shè)納入評價指標體系之中。

2.加強教育，規(guī)范管理。學校教育是中學生思想道德教育建設(shè)的主渠道。當前，要抓好以下兩個方面的教育：一是弘揚和培養(yǎng)民族精神。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在課堂教學中，各學科要根據(jù)各自的特點，對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育、中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導廣大中學生認識中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來中華民族的深重災(zāi)難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立遠大的理想信念，培養(yǎng)崇高的愛國情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)。同時可結(jié)合每年的弘揚民族精神月進行專題教育，培養(yǎng)學生高尚的愛國情操。二是進行法制教育、心理健康教育等?？砷_設(shè)法制課，聘請優(yōu)秀政法干警為法律顧問、法制宣傳員，對學生進行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學生從小學法、懂法、守法、用法，增強法律意識和法制觀念；可舉辦心理健康知識講座，開設(shè)心理咨詢，辦好心理健康專欄，有針對性地對青少年進行青春期生理教育和性知識教育，根據(jù)學生的個性差異幫助他們排解心理障礙，引導學生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，解除不健康心理對其學習、生活的影響。三是加強集體主義教育。人的個性發(fā)展必須反映社會的需要，但人的個性與社會是相互依存、相互促進的，所以必須提倡“我為人人”的崇高風尚。

3.環(huán)境熏陶，實踐感悟。要把美化校園環(huán)境、提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑，通過校園文化建設(shè)，增強環(huán)境育人功能。有條件的學?？善刚垖＜覍W者進行科學論證，精心設(shè)計體現(xiàn)時代風格、富有教育內(nèi)涵的校園文化景觀，使學校的每一處都能洋溢濃厚的文化氣息，使青少年學生一走進校園就能感受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶。

三、社會方面

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從當前的初中三生教育的開展來看，有走形式化的趨向，教學中教師的教學方法簡單，甚至還是“照本宣科”，沒有讓學生真正理解“生存、生命、生活”的真正含義，從而削弱了三生教育的作用。而結(jié)合初中學生的發(fā)展來看，他們的學習以興趣為支持、好活動、喜歡表現(xiàn)，因此，在三生教育課堂中，教師就要立足學生的興趣，通過活動來提高學生的參與度，通過實踐來引導學生去理解、體會、實踐，從而促進初中學生的健康發(fā)展。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

從當前的三生教育課堂教學實踐調(diào)查來看，更多教師還是延續(xù)了“照本宣科”的模式進行，甚至有的教學“只取一點”而后“無線延伸”，雖然課堂上學生看似生動活潑，而卻沒有真正將“生命、生存、生活”的內(nèi)涵滲透其中?！罢毡拘啤笔降慕虒W則讓學生興趣了無，從而導致課堂效率不高，三生教育課堂價值不高。應(yīng)該說，三生教育課不是“說教課”，而是以學生的生活為基礎(chǔ)，從學生的生活實踐出發(fā)來引導學生對生命、生存、生活進行理解，并提高其認知能力的課程，這就需要教師在教學中結(jié)合教材教學內(nèi)容，結(jié)合學生實踐，以豐富的導入來激發(fā)學生的學習興趣。

在三生教育課堂中，導入的方法多樣，可充分利用多媒體的視頻、圖片等功能來導入，從而激發(fā)學生的興趣。如在“生命的蛻變”的教學中，通過視頻展示兩個初中生面對青春期生理變化的迷茫而引出話題，以教材中的“我們了解自己的變化嗎？”為話題來討論，讓學生有話可說。再如在“生命的寶貴”的教學中，教材中的案例雖然很有吸引力，但如果教師單純的用語言文字來描述，效果不佳。借助多媒體的Flas，教師邊演示畫面并輔以文字介紹，學生興趣倍增，再引如問題討論，學生也會更積極。其次，可結(jié)合學生生活實際以討論、辯論或話題、表演等形式來導入新課。如“應(yīng)對意外災(zāi)難”的教學中，教師結(jié)合“防震演練”和“防火演練”，先做演練，然后過渡到教材中的案例探究中，學生興趣盎然。又如“保護生存環(huán)境”的教學中，教師以“實驗”（讓學生捂住口鼻直到感覺呼吸困難為止）來導入，讓學生切身體會氧氣的重要性，再引入環(huán)境保護的話題中，更能激發(fā)學生的學習興趣。

二、活動展開，引導參與

三生教育課是和學生的生活緊密相連的，甚至可以說，三生教育課就是生活的課堂。而在教學中發(fā)現(xiàn)，一些教師錯誤地理解了三生教育的作用，將三生教育上成“政治課”，課堂中不是對學生“說教”，就是說一些大道理，教師倒是講得通透了，而學生卻聽的迷糊。其實，在三生教育課堂教學中，立足學生生活，以活動形式來展示課堂教學是較為有效的。

以“防范暴力侵害”的教學為例，在課堂教學中，教師可讓學生扮演不同的角色，如“強盜”、“學生”、“警察”等，課堂中先讓以視頻資料來展示教材中的案例，然后以學生生活中看到的、遇到的“暴力”實踐為故事背景，引導學生進行“現(xiàn)場模擬表演”，學生在教師的引導下分別扮演不同的角色，如一些學生遭遇“受保護費”的現(xiàn)象，然后一些學生裝扮為警察，最后對“強盜”進行逮捕、宣判等。學生不僅在活動中學到了自我保護的一些方法，還對法律常識有了更深刻的體會。當然，課堂中通過講故事的方法來對學生實施三生教育也是不錯的方法。如在“直面挫折”的教學中，引導學生從生活中選擇自己戰(zhàn)勝挫折的例子為故事，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生學有所感，學有所獲。

三、課后實踐，培養(yǎng)技能

三生教育追求的不僅僅是讓學生在課堂中學會知識，更注重讓學生通過課堂學習而能在生活中去踐行三生教育的理念，從而引導學生珍視生命、學會生存，更好地生活。因此，在三生教育課堂教學后，教師就要注重從學生的生活實踐出發(fā)來引導學生在課后實踐中去體會和感悟，讓知識成為一種技能。

如“生命的價值”的教學中，要讓學生真正體會生命的價值較為困難，教學中教師引導學生對“生命的價值”、“尊重生命”、“讓生命更精彩”的板塊學習后，以“問問父母他們?yōu)槭裁炊钪?？”為任?wù)一，以“收集古今中外名人事跡”為任務(wù)二而引導學生進行實踐，最后以“我為什么而活著，活著是為了什么”為話題引導學生寫個小論文，讓學生從生活去感悟，然后由他人而想到自身，在體會中感悟，感悟中去實踐，真正讓三生教育融入到生活中。再如在“呵護身體健康”的教學后，教師可以“食譜大全”為任務(wù)，讓學生在對自家生活安排的調(diào)查后，為自己配出一個合理的食譜，以比一比的活動來進行，學生興趣濃，參與高，效果較好。當然，在初中階段中，活動教學有一定的難度，教學中教師還要從實際出來來進行設(shè)計。

總之，在初中階段中開展三生教育對學生的發(fā)展是具有積極意義的，在教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學“講授式”的模式，借助多種方式來激發(fā)學生的興趣，通過談?wù)?、辯論、探究等多種活動來引導學生參與到課堂中，在實踐中讓學生將知識變?yōu)橐环N技能，促進初中學生的健康發(fā)展。

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中圖分類號：G448文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-012-1

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學生的心理健康問題越來越引起學校、家庭和社會的重視，而人們對此在認識和實踐中還存在著許多誤區(qū)和狹隘化傾向，這已嚴重影響了初中學生正常的生活與學習。因此，重視初中學生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現(xiàn)狀。

一、初中學生心理問題的主要表現(xiàn)

當前初中學生的心理問題主要表現(xiàn)在十個方面：一是學習壓力感，由學業(yè)帶來的心理壓力。一聽說測驗考試等，心里就緊張；二是偏執(zhí)。偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對。經(jīng)常與人抬杠，或者有打人沖動；四是人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學業(yè)、前途、未來沒有希望，整日無精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺得有什么事；七是自我強迫現(xiàn)象，明知沒必要做還要做；八是適應(yīng)不良。對學校的生活不適應(yīng)，不習慣教師的教學方式，或者不喜歡學校的各項活動；九是情緒不穩(wěn)定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強或是他人獲得了高于自己的榮譽，心里就感到不平衡。其中，學習上帶來的壓力感，是當前初中學生存在的最嚴重的心理問題。

二、初中學生心理問題的成因分析

第一，教育界對初中學生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。這是我國教育界長期以來存在的一個不爭的事實，雖然經(jīng)過這幾年的發(fā)展，這一現(xiàn)狀有所改觀，但初中學生心理健康教育還沒有成為當前中學教育的一項專門課程，一部分教師和教育工作者，還沒有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來看待，還沒有認識到良好的情緒、健全的人格以及適應(yīng)能力對學生學習活動、掌握知識和技能、發(fā)展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學生心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，把學生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認為是學生的人品、道德和思想問題，不能采用心理學的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學生日益增加的心理困擾。

第二，應(yīng)試教育加大了學生的精神壓力。這是當前導致我國初中學生心理問題的一個最主要的直接原因。有些學生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿意學習，成績很好的同學也有這種傾向。特別是一些地方、一些學校，為了片面追求升學率，無視青少年的心理、生理特點和承受能力，一味給學生增加學習壓力，致使一些中學生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。

第三，家庭教育方式不當。不正確的家教構(gòu)成了中學生存在心理問題的第二個直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當?shù)膯栴}，或者對子女過分保護溺愛，或者對子女過分干涉?！奥犜捊逃薄ⅰ胺謹?shù)教育”，是當前中國家庭教育的主要特點。

第四，傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學方式不當?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認為，要提高學生的成績，必須對學生嚴格，在學生面前保持一定的威嚴，這樣才能讓學生聽話，才能壓住課堂。因此，對犯錯誤或?qū)W習不好的學生動輒進行指責和呵斥。這樣就很容易導致學生對教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對立面，出現(xiàn)抵觸情緒。

三、初中學生心理健康教育實施的對策

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1.加強學校心理健康教育。學校要重視心理健康教育工作，加強教師隊伍的師德建設(shè)；調(diào)動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育。同時，將心理教育分布在學校教育的各個方面，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。同時，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任對學生進行心理方面的輔導這項工作，這是學校的當務(wù)之急。

2.加強家庭教育。作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分數(shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

3.重視社會教育功能。組織學生參加一些有益的社會實踐活動，讓學生逐步接觸社會，了解社會、關(guān)心社會，這有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營造社會、學校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^聘請心理醫(yī)生來校開輔導課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴大學生的知識面，提高學生的心理素質(zhì)。

總之，只有得到全社會的關(guān)注，尤其是教育工作者的關(guān)注。真正把初中學生心理健康教育，作為中學生教育的一項重要工作切實抓緊，才能還青少年一個潔凈的藍天，只有這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

[參考文獻]

篇9

1、學業(yè)分化先于品德分化

從客觀因素講，學生進入初中后，由于課程難度、深度的加大，造成學生學業(yè)壓力的增加。如果學生自身學習基礎(chǔ)差，或?qū)W習方法不適應(yīng)，都可使心理矛盾加劇。表現(xiàn)出學業(yè)分化的特征是：

（1）學業(yè)分化前有個分化準備期。即學生六年級時，在升學因素作用下，有種緊張感；升入中學后，在贊揚聲中又產(chǎn)生了優(yōu)越感，于是學業(yè)和品德上的缺陷被掩蓋了。然而，由于生活環(huán)境的變換、師友同學的更新，學習方式的改變，都會引起復(fù)雜的心理矛盾。

（2）學業(yè)分化出現(xiàn)于初二下學期。這時學生身體迅速發(fā)育，自我意識增強，成人感發(fā)展，獨立意向明顯，家庭、學校的影響在減弱。

因此，自主性發(fā)展要求同自我調(diào)控能力之間，存在著突出矛盾，結(jié)果使學業(yè)波動現(xiàn)象大量出現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果學業(yè)波動型學生占92％，穩(wěn)定型學生只占8％。

2、問題行為的出現(xiàn)是品德分化的重要標志

所謂問題行為，是由于心理因素作用而形成的說謊、厭學、逃學、作弊、早戀、出走、侵犯、不良結(jié)交等行為。其表現(xiàn)可分為三種類型：

（1）過失型。由好奇、好動、試探、模仿、畏懼等心理狀態(tài)和不良需要引起，以違反紀律的行為方式，如罵人、打架、損壞物品、逃學等，帶有偶發(fā)性、情境性、盲目性等特征。

（2）侵犯型。受挫折后引起的不良情緒。為消除由憤怒造成的內(nèi)心緊張，采取發(fā)泄的方式，以特定的對象為目標進行發(fā)泄、報復(fù)，帶有公開性、突發(fā)性特點。

（3）離軌型。由于不良的需要，以違反道德規(guī)范的方式，如偷竊、欺騙、斗毆、游蕩、破壞公物等，帶有經(jīng)常性、有意性特征。以上都會對社會造成危害。

（二）、初中生學業(yè)和品德分化現(xiàn)象的成因

篇10

2初中學生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)

2．1學生的差異性與不確定性：當代，處于青春期階段的中學生和小學生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強等特點。并且多為獨生子女，他們特別希望可以在各個方面平等，不將他們當做孩子們對待，自己的事情自己做主，而不希望家長及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語氣，他們就會立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至會采用極端的方式表現(xiàn)出來，但是同時又對教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽話樣子。在中學期間，學生心智不夠成熟，他們?nèi)菀字車挛锏挠绊?，對他人的評價極為關(guān)注，也容易走向極端。此時，學校加強對學生德育的培養(yǎng)，注重學生各方面的發(fā)展就彰顯出至關(guān)重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責任，所以教師要擔負起學生德育工作的重任，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生的個性發(fā)展，幫助學生樹立正確的學生世界觀、人生觀和價值觀。中學生給教師帶來種種問題，教師對學生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。

2．2教師自身的局限性：新課標提出，學生在教學過程中為主體，教師要發(fā)揮主導作用，不單只是在知識方面做灌輸者，還要做好充分調(diào)動學生的積極性的引領(lǐng)者，每位教師和學生共同成長的。2015年6月安化縣一學校教師體罰學生，造成學生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新營小學一班主任因個別學生不遵守秩序，對學生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結(jié)底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)教學觀念很深的教師來說是一種沖擊，一時難以適應(yīng)。有些教師在進行德育教育時表現(xiàn)非常的狹隘會出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書”、“育人”兩者充分的結(jié)合起來，使德育的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為成自身自覺的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時隨刻的充實自己，勤思考，多分析研究，在實踐的過程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質(zhì)量。

3初中學生的德育教育管理的策略

3．1創(chuàng)建和諧、積極向上的班風。教師培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，學習生活習慣，班主任一定要努力倡導一種和諧、團結(jié)的班風。如果由于消極的班風致使學生們會對各科目消極對待，不與任課老師或班主任進行積極地溝通，失去了學習的信心，課上不努力聽講，課下不按時完成作業(yè)，惡想循環(huán)，學習的難度就會增大，課堂效率降低。如果學生能及時地與任課老師進行溝通，改變授課方式，就能提高同學的積極性，因材施教，學生就會以一種全新的狀態(tài)迎接新一節(jié)的課程，教學內(nèi)容豐富、教學效果顯著，學生在寬松、和諧、民主的學習氛圍中快樂的學習。反之，消極的班風時常會使班級經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的小糾紛現(xiàn)象，那必將會影響到班級的團結(jié)，惡性循環(huán)之下，班級會出現(xiàn)越來越不和諧的傾向。為此，教師要對學生進行德育教育，努力倡導一種和諧、團結(jié)的班風，減少班級里矛盾沖突的發(fā)生，促使學生之間團結(jié)友好，愛護同學，有責任心和集體榮譽感。所以說，積極向上的班風的建設(shè)也非常重要。

3．2正確處理學生關(guān)系，避免早戀。在學校，學生隨著身體和心理逐漸生長發(fā)育，會萌生對異性的好感，此階段也是學生情感懵懂的開始，如果學生得不到教師或者家長的正確引導，就會出現(xiàn)錯誤的行為，這樣就會對他們的學習、生活造成不必要的麻煩。教師應(yīng)該及時的進行德育教育，正確處理學生之間的關(guān)系，解決“早戀”問題的出席。教師應(yīng)該了解中學生男女之間存在互動是屬于正?，F(xiàn)象，是青少年身心健康成長的必要部分。教師可以在合適的時間對其進行正確的引導，讓學生明確現(xiàn)在感情的特殊性以及學習的重要性，讓學生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的交往觀。

3．3提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念。學生的成長與教師有密切的關(guān)系，教師應(yīng)該始終牢記自己的責任與使命，實施素質(zhì)教育，樹立終身學習的觀念，不斷拓展自己的知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，苦心鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。初中生的德育教育是初中每位教師義不容辭的責任，一個班級里班風好壞、學生行為習慣的好壞與教師所開展的德育工作有著密切關(guān)系。教師要關(guān)注每一位學生每一方面的發(fā)展，從學生的切身實際出發(fā)，因材施教，把每一位學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

作者:李曉梅 單位:梅州市五華縣新新學校

參考文獻:

［1］楊春艷．淺談初中思想政治課中的德育教育．《新課程導學》．2015年13期．