導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效的高中學(xué)習(xí)技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力并不是每一刻都是集中在思考的，一些學(xué)生很容易分散自己的注意力，以至于影響聽課的效率。而如果在課堂上進(jìn)行提問，就能夠在很大程度上解決這個(gè)問題。進(jìn)行課堂提問是每一個(gè)教師在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)歷到的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)⑻釂柕募记捎枰园盐眨湍軌驗(yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)起到一個(gè)輔助型作用，可以說是畫龍點(diǎn)睛，將一些重點(diǎn)予以突出出來，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握知識(shí)，能集中學(xué)生的注意力，開激發(fā)出學(xué)生的潛在性思維，開啟學(xué)生的智慧等等，在課堂上進(jìn)行提問將有著很重要的意義。

第一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問之后，就能夠使得學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，進(jìn)而來探索問題、解決問題。在數(shù)學(xué)課中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)以及課堂的一些具體性的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺@樣在提問的過程中，教師就起到了一個(gè)引導(dǎo)性的作用，能夠引導(dǎo)著學(xué)生了解哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些應(yīng)該掌握，哪些應(yīng)該了解，給學(xué)生一個(gè)思考的方向，做到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的有的放矢，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

其次，對(duì)于提問問題來說，其還有一種反饋性的功能，在提問的過程中教師就能夠了解學(xué)生的掌握情況，在哪些地方學(xué)生已經(jīng)掌握了，在哪些地方學(xué)生還需要進(jìn)一步的了解并加深理解，教師就做到了心中有數(shù)。在提問問題的過程中，教師還可以從中能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的很多問題，一些學(xué)生可能就因?yàn)樽约旱乃季S局限性或者是對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一些缺陷，在學(xué)習(xí)的過程中，就有可能會(huì)對(duì)問題沒有考慮全面，或者是在解決問題的時(shí)候會(huì)受阻。在了解到學(xué)生的著一些問題之后，就應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的思考過程予以優(yōu)化，將問題的難點(diǎn)予以克服，進(jìn)而使得學(xué)生攻破難點(diǎn)以及存在的問題。

此外，就是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，還可以將學(xué)生的注意力加以集中，更好的學(xué)習(xí)。在課堂上，可能會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，可能會(huì)有些枯燥，很多學(xué)生很容易走神，分散注意力，這時(shí)教師的問題提問，就可以使得學(xué)生的注意力集中起來，積極地主動(dòng)的進(jìn)行思考，提高教學(xué)效率。

二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極的重視起對(duì)學(xué)生的提問，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過提問這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生的思維，更有效的將學(xué)生的智力予以發(fā)展，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求在提問的過程中，要注意提問的相關(guān)技巧。

（一）面向?qū)W生全體

在上課之前教師可以提問，這時(shí)一般是以回顧知識(shí)為主，這時(shí)的提問要針對(duì)所有的學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極的對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是很多的，所以，學(xué)生難免會(huì)在經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)遺忘，這時(shí)一種必然性。有觀的心理學(xué)家已經(jīng)證明出了遺忘的規(guī)律性，所以，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，教師就應(yīng)該通過提問的方式達(dá)到回顧的目的。在這種提問中如何達(dá)到更好的效率呢，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，將要提問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，分解成為幾個(gè)比較小的問題，然后層層遞進(jìn)，做好知識(shí)的回顧；第二，教師要有耐心，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，而且在讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行回顧的過程中，要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己的補(bǔ)充，有什么樣的新看法、新觀點(diǎn)等等，這些都可以鼓勵(lì)學(xué)生去說，去思考，然后與大家進(jìn)行交流。此外，教師要注意自己所提問的問題的內(nèi)容，要盡量的與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做到切合，將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用好知識(shí)先行策略，提高學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)與能力。

（二）對(duì)于新知識(shí)的提問要突出重難點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目，其包含的知識(shí)點(diǎn)是很多的，一節(jié)課下來，講授的知識(shí)點(diǎn)如果過于多，學(xué)生就很有可能不知道教學(xué)的重點(diǎn)在哪，這就需要教師的主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就可以通過提問這種方式，在提問中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向的引導(dǎo)，更加合理的掌握知識(shí)。此外，在提問的過程中要做到提問的問題要具有一定的新穎性、獨(dú)到性，這樣就激發(fā)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)的去思考問題并解決問題，這就樣在將教學(xué)重點(diǎn)突出之后，又能夠?qū)W(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行思考，這就活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。

篇2

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是時(shí)展的要求，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與探索的重點(diǎn). 借助信息技術(shù)手段能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量. 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)自己的看法.

一、巧借信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情景，提高教學(xué)有效性

所謂情境是指在課堂上教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)的具有一定生活體驗(yàn)的場(chǎng)景，以吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教材. 情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與數(shù)學(xué)之間架起一座“橋梁”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)體系. 而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能通過口頭的說教和板書，很難創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生注意力的情境，難以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望. 多媒體信息技術(shù)恰能很好地解決這個(gè)問題. 多媒體多彩的圖像、動(dòng)態(tài)的影音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于問題的解決. 如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)，教師利用多媒體在屏幕上展示天安門圖片和展翅的蝴蝶動(dòng)畫等，唯美的圖案一下子吸引了學(xué)生的注意力. 教師趁機(jī)提問：“你覺得這些圖案美在哪里？在幾何中稱之為什么圖形？”學(xué)生馬上回答：因?yàn)樗鼈儗?duì)稱，都稱之為軸對(duì)稱圖形. 有效的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，并使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、巧借信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較難于理解的問題，需要經(jīng)過認(rèn)真的推理，尋找條件，驗(yàn)證結(jié)果，有些條件的實(shí)現(xiàn)通過口頭表達(dá)很難說清，需要花大量的時(shí)間. 對(duì)于這類問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，而由于多媒體形象具體、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，并且具有一定的可控性和交互性，如能合理應(yīng)用，可以變抽象為具體，把難以理解的部分清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生順利地解決問題. 如在教學(xué)“視圖與投影”一章時(shí)，重點(diǎn)是掌握畫圓柱、圓錐、球以及它們組合的一些立體圖形的三視圖. 在教學(xué)過程中，利用多媒體動(dòng)畫演示出圓柱、圓錐、球三種幾何體，學(xué)生可以清楚地看到正面、左面、上面，并能進(jìn)行比較，容易在大腦中形成深刻的印象，再利用表格展示出三種幾何體三視圖的畫法，突出本節(jié)重點(diǎn). 本節(jié)難點(diǎn)是組合體的三視圖的畫法，教師利用動(dòng)畫將組合體進(jìn)行拆分和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地感受立體圖形的形狀，從而準(zhǔn)確地畫出組合體的三視圖，化難為易，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).

三、巧借信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示，提高教學(xué)有效性

多媒體信息技術(shù)具有調(diào)動(dòng)多種感官共同參與的功能，由點(diǎn)到面，向?qū)W生呈現(xiàn)思維過程，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究. 尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體. 如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課，利用Flash軟件設(shè)計(jì)一個(gè)可以繞著一個(gè)固定不動(dòng)的大圓運(yùn)動(dòng)的小圓，通過動(dòng)畫展現(xiàn)其與定圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關(guān)系，并在其旁邊顯示兩圓的半徑（大、小圓半徑R和r）數(shù)值，同時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示出圓心距（d）的數(shù)值變化. 動(dòng)畫生動(dòng)地演示，學(xué)生們?cè)谟^察動(dòng)畫的同時(shí)充分尋找d與R，r的長(zhǎng)度關(guān)系，容易推導(dǎo)出圓與圓的各種位置關(guān)系與圓的半徑（R和r）及圓心距（d）有關(guān)：

① 當(dāng)d > R ＋ r 時(shí)，外離；

② 當(dāng)d ＝ R ＋ r時(shí)，外切；

③ 當(dāng)R － r ＜ d ＜ R ＋ r時(shí)，相交；

④ 當(dāng)d ＝ R － r時(shí)，內(nèi)切；

⑤ 當(dāng)0 ≤ d ＜ R － r時(shí)，內(nèi)含.

通過動(dòng)畫展示思考過程，以后在解題時(shí)遇到有關(guān)圓與圓的位置關(guān)系的題目時(shí)，大腦便會(huì)浮出動(dòng)畫的展示過程，知識(shí)的條理就清晰. 這樣的教學(xué)，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建開放性，激發(fā)興趣性，體現(xiàn)輔.

四、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷分析能力都有較高的要求. 抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素. 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來源于對(duì)周圍事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析. 如在講解整式乘法公式（a ＋ b）2 ＝ a2 ＋ 2ab ＋ b2的幾何方法證明時(shí)，可設(shè)計(jì)情境：通過動(dòng)態(tài)分割演示，作出兩條輔助線，恰好把一塊邊長(zhǎng)為（a ＋ b）的正方形（面積為（a ＋ b）2）分割成邊長(zhǎng)為a和b的兩個(gè)正方形（面積分別為a2和b2）以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形（兩塊面積相等，均為ab），一共分成四小塊，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分成的四塊小矩形與被分的大正方形面積之間的關(guān)系，上述公式巧用幾何方法得到證明，而且這種證明方法形象直觀，學(xué)生容易理解，足以使學(xué)生體會(huì)其證明方法的奧妙.這樣不僅使學(xué)生順利地突破了思維障礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力.

總之，多媒體信息技術(shù)由于具有生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、立體動(dòng)感等特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

篇3

商務(wù)英語是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中至關(guān)重要的信息交流工具，它詞匯豐富、專業(yè)術(shù)語數(shù)量多、專業(yè)范圍廣，不僅具備了較強(qiáng)的語言交流功能，而且還涉及到了專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)、獨(dú)特的語言現(xiàn)象以及文化背景。隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)際間的商務(wù)往來越來越頻繁，商務(wù)英語翻譯的重要性日益凸顯。當(dāng)前，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些翻譯難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的商務(wù)英語翻譯技巧，對(duì)于提升學(xué)生商務(wù)英語翻譯能力，培養(yǎng)商務(wù)英語翻譯專業(yè)人才有著十分深遠(yuǎn)的意義。

1 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯存在的主要難點(diǎn)

（1）一詞多義，增加了翻譯難度

同一個(gè)詞，由于語言環(huán)境的差異，其詞義往往會(huì)千差萬別。一詞多義問題是高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)難以攻克的問題之一。在商務(wù)英語翻譯過程中，會(huì)涉及到不同的語言環(huán)境，因而許多單詞在具體語境中所表達(dá)出來的含義也有所不同，這在很大程度增加了商務(wù)英語翻譯難度。比如，confirm一詞，在一般英語語境下，其含義通常為“確認(rèn)”，但在商務(wù)英語環(huán)境下，翻譯者會(huì)將其翻譯為“保兌”。 再如，Bond一詞，含有“束縛”之意，在商務(wù)英語的語言環(huán)境下往往直譯為“債券”，而在某些特殊商務(wù)語境中，有時(shí)會(huì)將其翻譯為“關(guān)棧保留”。 因此，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生若無法攻克一詞多義問題，將會(huì)影響其翻譯能力的提升。

（2）專業(yè)術(shù)語較多，難以有效把握

專業(yè)術(shù)語翻譯是商務(wù)英語翻譯難以把握的問題之一。商務(wù)英語翻譯所涉及到的專業(yè)詞匯層面廣、專業(yè)門類多、數(shù)量多，尤其是大量縮略詞的使用，稍不注意，輕則鬧笑話，重則損失巨大。比如，國(guó)際支付方式的L/C為L(zhǎng)etter of Credit的縮寫，其含義為“信用證”；ACT 為advance corporation tax的縮寫，即預(yù)扣公司稅；Inv.為Invoice的縮寫，即發(fā)票；forex為foreign exchange的縮寫，即外匯。學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，若不能較好地把握好這些專業(yè)術(shù)語，往往會(huì)導(dǎo)致譯文與原文所要表述的含義出現(xiàn)偏差，更有甚者，會(huì)扭曲文章原意，從而影響整個(gè)文章的翻譯效果。因此，在高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累專業(yè)術(shù)語，逐漸理解和把握。

（3）專業(yè)性過強(qiáng)，對(duì)翻譯者能力要求高

商務(wù)英語專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)翻譯者能力要求高。以商務(wù)英語廣告翻譯為例，其靈活性和實(shí)用性強(qiáng)，用詞講究洗練含蓄，結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，這不僅要求翻譯者熟練掌握專業(yè)的英語、商務(wù)、廣告、管理等行業(yè)知識(shí)，而且更需要有著豐富的想象力和創(chuàng)新力，同時(shí)，還需要較強(qiáng)的跨文化能力，能夠?qū)V告創(chuàng)作與所投放的社會(huì)背景與文化習(xí)俗有所了解。只有這樣，才能更好地將廣告的具體內(nèi)容和奇思妙想充分表達(dá)出來。

2 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯技巧

（1）正確選用詞義，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞義延伸和引申

英語單詞較為靈活，不同的詞匯在不同的語境下具有不同的含義。在商務(wù)英語翻譯中因選詞不當(dāng)導(dǎo)致詞不達(dá)意或譯文與原文含義不相符的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，在高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境中語言的交際功能，正確選用詞義，謹(jǐn)慎使用易混淆詞語，掌握固定的翻譯詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生商務(wù)英語翻譯質(zhì)量。同時(shí)，在商務(wù)英語翻譯中，當(dāng)某些詞匯難以根據(jù)上下文作為解釋時(shí)，還需要從其固有的基本含義出發(fā)，結(jié)合上下文，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞義延伸和引申，從而確保譯文語意清晰、流暢。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作為管理訓(xùn)練的一個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際商務(wù)具有跨國(guó)家邊界商務(wù)活動(dòng)的專門特征?！癲eal with”這一短語在詞典中的解釋是“處理、解決、應(yīng)對(duì)、涉及”，選取其中任意一個(gè)含義都無法與后面的“專門特征”搭配起來，故需要將其進(jìn)行引申為“具有”，這樣才與地道的漢語表達(dá)習(xí)慣相符合。

（2）合理增減詞量，確保翻譯表述通流順暢

增減詞量是商務(wù)英語翻譯中常用的翻譯技巧之一，它是指在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，結(jié)合原文上下文含義、邏輯關(guān)系以及譯文語言句法特征等，合理適當(dāng)?shù)卦谧g文中增添一些原文隱含或省略，而實(shí)際意義卻需要的詞匯，或刪減一些原文中多余或不符合表達(dá)習(xí)慣的詞匯，以充實(shí)原文所要表達(dá)的思想內(nèi)容，保證譯文語法結(jié)構(gòu)完整、語言表述通流順暢。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有現(xiàn)金紅利，均需要繳納所得稅。（根據(jù)漢語中的行為習(xí)慣，需要增加動(dòng)詞）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前紐約外匯市場(chǎng)十分疲軟，而股市卻十分堅(jiān)挺。（動(dòng)詞is如果被直接譯出，將會(huì)使譯文別扭不順暢，故應(yīng)省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我們保證立即處理此事。（減譯了you ，our）

（3）熟悉各種文體，掌握商務(wù)英語常用術(shù)語翻譯

商務(wù)英語內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及到的文體較多，因此，在高校商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同文體所涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和文化背景，熟悉各種文體的翻譯技巧，能夠針對(duì)不同文體的結(jié)構(gòu)、功能和語境開展翻譯學(xué)習(xí)，只有這樣才能避免翻譯出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高翻譯的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。另外，商務(wù)英語涉及到專業(yè)術(shù)語多，如價(jià)格術(shù)語：CIF 到岸價(jià)格、FOB 離岸價(jià)、CFR成本加運(yùn)費(fèi)價(jià)；貿(mào)易保險(xiǎn)術(shù)語：F.P.A平安險(xiǎn)、W.P.A水漬險(xiǎn)、Risk of Leakage滲漏險(xiǎn)；貿(mào)易方式術(shù)語：dumping 商品傾銷、antidumping 反傾銷、tariff barrier 關(guān)稅壁壘等。在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握常用術(shù)語翻譯，力求譯文用詞規(guī)范、翻譯準(zhǔn)確。

（4）了解語言文化差異，實(shí)現(xiàn)原文與譯文語義信息對(duì)等

不同的民族語言文化之間存在著一定的差異，在高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解這些語言文化差異，并優(yōu)選有效的翻譯方法，以實(shí)現(xiàn)原文與譯文語義信息對(duì)等。比如，在翻譯“亞洲四小龍”時(shí)，有學(xué)生直接將其翻譯成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于學(xué)生忽略了中西語言文化之間的差異性，因而導(dǎo)致原文與譯文語義信息不對(duì)等。事實(shí)上，龍是中華民族的象征，被賦予了超凡的神力和智慧。英語中“dragon”其文化意義為“魔鬼、兇殘”，是“罪惡的象征?！倍皌iger”在西方國(guó)家代表強(qiáng)壯和強(qiáng)悍，故亞洲四小龍譯為Four Asian Tigers在文化信息方面達(dá)到了較好的對(duì)等。

總之，商務(wù)英語翻譯方法多樣，技巧靈活，具有自身特有的規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語翻譯時(shí)不應(yīng)拘泥于形式，而應(yīng)立足實(shí)際，靈活運(yùn)用，在保持原文與譯文語義信息對(duì)等的基礎(chǔ)上，盡可能地做詞語精煉、術(shù)語規(guī)范、語言流暢、表述清晰、翻譯準(zhǔn)確，從而提升學(xué)生商務(wù)英語翻譯水平和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘紅：商務(wù)英語英漢翻譯教程.北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2004

[2]余富林等著：商務(wù)英語翻譯[M]，北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2003

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1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

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2中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1中學(xué)語文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對(duì)于中學(xué)生語文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語文教師必須明確語文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語文教材，對(duì)語文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開展教學(xué)。中學(xué)語文教師切勿為了過于追求“個(gè)性化”，忽視了語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.2中學(xué)語文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對(duì)語文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。

2.3中學(xué)語文高效課堂要確保提問的高效性

提問式教學(xué)可以大大提升語文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問的技巧和方法，經(jīng)過多年的教學(xué)我們提出以下提問式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問法，這種提問技巧對(duì)高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語文問題，在授課前能仔細(xì)研讀語文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問，主要是在語文教學(xué)課程過程中常常會(huì)有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問。三是采用提問方式多樣化，根據(jù)課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時(shí)機(jī)和提問節(jié)奏，保證中學(xué)生語文課堂教學(xué)的高效性。

2.4中學(xué)語文高效課堂要確保講授的高效性

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中應(yīng)該避免以下幾個(gè)問題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對(duì)課程的深度把握就很淺。

2.5中學(xué)語文高效課堂要確保參與的高效性

在中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語文老師整個(gè)教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。

2.6中學(xué)語文高效課堂要確保評(píng)價(jià)的高效性

合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無論中學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學(xué)的積極性來變換。

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中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-008-001

現(xiàn)在的學(xué)生們，喜歡接觸新事物，同時(shí)也有很強(qiáng)的好奇心。如何將它們的好奇心引入到高中的歷史課堂上，讓他們高效地接受高中歷史、理解高中歷史，為使歷史教學(xué)走出困境，應(yīng)明確歷史、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)歷史并非死記硬背，并不是學(xué)習(xí)無用的知識(shí)，而能通過歷史更好地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，通過現(xiàn)實(shí)加深對(duì)歷史的理解，在歷史與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中，多視角、多層面、多形式地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的魅力所在。那么，想要打造高效的歷史課堂，就要把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

一、高效課堂的前提

1.首先，一個(gè)優(yōu)秀的教師，第一是要熟知?dú)v史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，理清每節(jié)課堂的知識(shí)脈落、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并挖掘其知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和外延，再?gòu)幕A(chǔ)上依據(jù)不同層次的學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)方案，克服教學(xué)中的單一性和約束性。解決了吃飽和吃了的問題，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學(xué)習(xí)。

2.要提高歷史課堂教學(xué)的效率，第一要了解各班級(jí)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的智力水平、對(duì)課程的興趣程度。然后再對(duì)癥下藥，精心策劃課堂教學(xué)的方案，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后整理出一套適合本班同學(xué)實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)，否則，生搬硬套的教學(xué)方法有時(shí)候只會(huì)弄巧成拙。對(duì)于那些著名專家的教學(xué)方法我們只能去借鑒，而不能盲目的依照他們的教學(xué)方法，也不能直接應(yīng)用到自己的學(xué)生身上。因?yàn)橛行r(shí)候我們往往只學(xué)到其形，而未能領(lǐng)會(huì)到其中精神實(shí)質(zhì)。所以即使使用了，教學(xué)效率不一定就會(huì)提高。

3.現(xiàn)在的高中考生都要面對(duì)的一個(gè)問題就是——高考，十年寒窗苦，就為“高考”做準(zhǔn)備，甚至僅僅一場(chǎng)高考就能決定每個(gè)人的未來和命運(yùn)，所以高中學(xué)生對(duì)每一年的高考試題都會(huì)很重視。教師必須研究每一年的高考試題，然后選擇一些有針對(duì)性的題目進(jìn)行研究，再用這些重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能找到重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的熱情更加高漲，同樣有助于教學(xué)效率的提高。

4.對(duì)于高中學(xué)生來說，需要記的東西很多，除了歷史還有很多課程需要去記憶，尤其歷史大部分都是需要去記的，而歷史知識(shí)往往都是一件歷史事件，一般需要記的是：發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)和重要人物等等。因此學(xué)會(huì)掌握一些學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧是有必要的。同時(shí)教師可以通過自己的歷史知識(shí)幫助學(xué)生們編一些關(guān)于歷史事件的順口溜，這樣可以將提問變得更加有意思，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分析歷史，學(xué)以致用，歸納重點(diǎn)

1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，并以重點(diǎn)為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和竅門。高中歷史知識(shí)基本體系是由歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識(shí)體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識(shí)，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實(shí)施科教興國(guó)。例如回顧中國(guó)的對(duì)外政策，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅(jiān)持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論的積極性。

3.每個(gè)高中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時(shí)，就意味著他們開始對(duì)其進(jìn)行思考，就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

三、高效課堂的益處

1.高效的課堂氣氛，能夠給所有學(xué)生自信。當(dāng)所有的學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，就會(huì)對(duì)課堂有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有明顯的提高。

2.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生們感到輕松、活躍、精力充沛。這時(shí)候?qū)W生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情也會(huì)提高。如果課堂一直都死氣沉沉的，那樣學(xué)生就會(huì)覺得自己沒有活力，甚至?xí)械嚼Ь?，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。

3.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛能讓學(xué)生具有自我控制力，讓他們明白要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都可以自我控制，從而不影響他人。

4.最后高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛可使學(xué)生積極回答問題，問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。在高中的歷史課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)在平時(shí)的提問中，讓學(xué)生對(duì)于教師所提的問題感興趣，讓學(xué)生們都積極起來，同時(shí)高中教師應(yīng)該偶爾放松一下學(xué)生的緊張氛圍，可以通過舉辦關(guān)于歷史性問題的辯論會(huì)，加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

高中歷史所學(xué)知識(shí)量大。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要學(xué)會(huì)思考，同時(shí)也要會(huì)查閱有關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題。總的來說，高效課堂的益處很多，而其目的就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，讓學(xué)生更多地學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章曉鐳.企業(yè)檔案數(shù)字化建設(shè)之我見[J]浙江檔案，2011（12）

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一、語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.新課程理念理解膚淺

社會(huì)上不管是重點(diǎn)高中，還是普通高中，他們都會(huì)關(guān)注每年高考的錄取率，尤其是很多學(xué)校把每年考取一本二本學(xué)生的多少作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)校的管理者必須保證教學(xué)質(zhì)量，頻繁的考試，流水評(píng)卷，基本上周周都有考試，都有評(píng)卷，這些都讓老師們不得不重視考試。更有甚者，學(xué)生的分?jǐn)?shù)直接與老師的利益掛鉤，就更造成教師對(duì)分?jǐn)?shù)的重視。老師們不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣就讓教師沒辦法放開手腳，大膽進(jìn)行新課程改革，當(dāng)然對(duì)于新課程理念還有很多老師理解不全面，斷章取義，用示范課，觀摩課來展現(xiàn)，而無法讓新課程理念深入常態(tài)教學(xué)之中。

2.對(duì)語文知識(shí)的漠視

改革開放以來，有很多人文化水平不高，但是憑借對(duì)時(shí)代的準(zhǔn)確把握和勤勞務(wù)實(shí)的精神，獲得了大量的物質(zhì)財(cái)富，有目光短淺的人看到?jīng)]有知識(shí)也可以獲得財(cái)富，對(duì)知識(shí)采用了一種漠視的態(tài)度。新世紀(jì)之初，對(duì)于大學(xué)生來說，已經(jīng)沒有了過去那種完全分配的制度，讀大學(xué)就不是能夠走出農(nóng)村的途徑了，這幾年大學(xué)就業(yè)難的問題更是部分的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不那么重要了。

3.不重視語文

高中學(xué)生直接面對(duì)的是高考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候明顯的帶有功利色彩，很多學(xué)生認(rèn)為考試的時(shí)候不考課本上的東西，所以學(xué)習(xí)課本沒有多大的用處，尤其對(duì)于語文來說，要想提高成績(jī)，是一件非常緩慢的過程，語文的提高，是高耗低效，浪費(fèi)時(shí)間。在語文上努力獲得一分，不如在數(shù)學(xué)外語上獲得十分容易。部分學(xué)校不重視，部分老師也不重視，學(xué)生也出現(xiàn)了不重視的誤區(qū)。對(duì)于理科生來說，語文以后估計(jì)用不著，不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)； 對(duì)于文科生來說，語文還算自己的長(zhǎng)項(xiàng)，也不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。在語文課本中，傳統(tǒng)的篇目又占據(jù)了霸主地位，還有大量的文言文，這更加打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.基礎(chǔ)缺乏

雖然學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)語文了，但是由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，沒有把基本功打扎實(shí)，很多語法知識(shí)缺乏，連主謂賓定狀補(bǔ)都不能很好地了解，對(duì)于文言文的語法知識(shí)就更是難于理解了。在我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，有的學(xué)生就對(duì)文中的“淡紅的血色和微漠的悲哀?！睙o法理解，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這句話是講“革命烈士的鮮血是淡紅的，跟一般人不一樣。”如此的知識(shí)出現(xiàn)在高中學(xué)生身上，讓老師實(shí)在感到汗顏。

二、提高高效課堂的策略

1.確立語文教學(xué)新觀念

在高中的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是師生的互動(dòng)活動(dòng)，在這雙邊活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，老師作為主導(dǎo)，要把課堂交給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的主陣地，課堂的40分鐘應(yīng)該是學(xué)生作戰(zhàn)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也要在課堂內(nèi)完成，這就要求老師要改變“教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講解為中心”的舊觀念。教師要從舊有的應(yīng)試教育中解放出來，以新課程理念為指導(dǎo)，建立大語文的觀念，不能只是為了考試而教學(xué)，而是要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來做為教學(xué)目的。充分站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的思維力和興趣愛好，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，解決“應(yīng)該教什么”和“為什么教這些”的問題以及“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”和“為什么學(xué)這些”的問題。設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)步驟，確定高效的課堂教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果能夠獲得最大，從而提高語文課堂的效益。

2.讓我們的課堂煥發(fā)活力

課堂是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的空間，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。而語文課堂教學(xué)，最容易采取的模式就是灌輸式，老師一味地講，學(xué)生一味地記，這樣的語文課堂無聲、無彩、無情、無果。這樣的課堂是低效的，無作用的，很容易引起學(xué)生的反感。那么如何才能讓我們的語文課堂鮮活、高效起來呢？有以下2種做法：

（1）情景創(chuàng)設(shè)。高中語文課堂教學(xué)常常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，以便于學(xué)生更好、更快地進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然語文課是基本要用語言來傳遞一些信息，但有的時(shí)候，枯燥的知識(shí)僅用語言來表達(dá)可能會(huì)造成教師與學(xué)生之間的疏離感?？梢栽谡n堂教學(xué)中輔以音樂、圖片或者視頻等手段，去幫助他們理解，進(jìn)入課堂的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）在多彩的課堂活動(dòng)中提高學(xué)生的語文能力。教師在課前精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有的放矢地鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，改變他們對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的反感和抗拒。比如在課堂上總結(jié)題型答題技巧的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，而不是老師灌輸成品。讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的討論中總結(jié)最實(shí)用的技巧，變成自己固有的知識(shí)。

3.教師導(dǎo)航，面向高考，主體地位導(dǎo)演化

“自主”“合作”學(xué)習(xí)之后，教師一定要在“混沌”狀態(tài)中“撥亂為正、力挽狂瀾”，把難點(diǎn)問題找出來，把重點(diǎn)問題說出來，叮囑考點(diǎn)。學(xué)生自己不能說明白的地方，教師一定要講明白，說清楚。講方法、說經(jīng)驗(yàn)、談考試。也就是說，教師是導(dǎo)演，是拍板人，學(xué)生是主體，是課堂的主宰。在讀、寫、說、聽、觀之后，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐。這就要求教師精選典型，將偏、怪、難、刁等題統(tǒng)統(tǒng)刪去，大膽取舍，舍后方可得，得方法、得思路、得思維。精講精練期間也要把握好“不憤不啟，不悱不發(fā)”的火候，最后規(guī)范一下答題的技巧思路。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對(duì)其中的哪個(gè)場(chǎng)面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

5.關(guān)注課堂情感因素，活化師生雙邊交流

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在高中語文課堂教學(xué)中存在著知識(shí)對(duì)流和情感對(duì)流兩條并行的主線，情感對(duì)流是知識(shí)對(duì)流的前提和催化劑。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：情感因素是高中語文課堂教學(xué)不可忽視的構(gòu)成要素，是活化師生之間雙邊互動(dòng)、交流、合作的重要保障。要構(gòu)建高中語文高效課堂，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注課堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原則基礎(chǔ)上，將枯燥的語文知識(shí)動(dòng)感而靈性地展示給學(xué)生，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來。在課堂教學(xué)過程中，以下的情感因素調(diào)動(dòng)策略值得嘗試：①認(rèn)真分析學(xué)情，全面細(xì)致地掌握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)預(yù)設(shè)由學(xué)情開始，教學(xué)過程依據(jù)學(xué)情展開，教學(xué)反思從學(xué)情切入，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，真正滿足學(xué)生的心理需求。②發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的人格地位、學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與探討制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)有建議、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的權(quán)利，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。③創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)語文知識(shí)的靈性和美感，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。④選擇有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，組織學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式對(duì)課文內(nèi)容實(shí)施精彩演繹。這種演繹過程不僅給語文學(xué)習(xí)憑添了新意和趣味，而且讓學(xué)生通過“角色”領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，更深刻地體會(huì)課文的語言魅力和思想情感。

三、致力于“課型模式”的研究和探索

語文教學(xué)材料分為不同種類，散文、小說、現(xiàn)代詩(shī)歌、古典詩(shī)歌、文言文等，不同的題材有著不同的特點(diǎn)，也決定了我們要采取不同的教學(xué)方法。還有閱讀課、書評(píng)課、作文課等不同的課型由不同的側(cè)重點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要潛心研究它們的規(guī)律、特點(diǎn)，因“課”制宜，因材施教。跟學(xué)生一起總結(jié)技巧，歸納特點(diǎn)，切實(shí)提高應(yīng)對(duì)各種閱讀材料、各種卷面題型的能力。但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，在新探索中解放了頭腦，解放了課堂，教師盡量不再橫加干擾，把大部分語文課堂時(shí)間留給學(xué)生。生活處處有語文，走進(jìn)大語文思維，鼓勵(lì)學(xué)生去讀書、讀報(bào)、讀雜志……只有走進(jìn)生活才能最終走出生活，走進(jìn)考點(diǎn)。為了提高語文課堂效率，我們要進(jìn)一步解放學(xué)生、解放課堂、解放思維。把語文還給學(xué)生，但必須時(shí)時(shí)情系高考，不離考點(diǎn)，讓它成為一條似無實(shí)有的風(fēng)箏線，牽動(dòng)著多彩的課堂在藍(lán)天上自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.如何構(gòu)建高中語文的高效課堂[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，（11）

篇8

中學(xué)語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問題，教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，即學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。如何提高中學(xué)語文教學(xué)效率，這是一個(gè)仁者見仁，智者見智的問題。本文主要對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題提出自己的見解。

一、中學(xué)語文教學(xué)效率不高的原因

1.1教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

當(dāng)前，很多中學(xué)語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師照本宣科地講，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收，課堂互動(dòng)很少，這樣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然就低下。

1.2教學(xué)手段和觀念陳舊

中學(xué)語文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺，權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通?！皾M堂講”、“滿堂問”、“滿堂練”。教學(xué)過程完全按照大綱要求生搬硬套，重應(yīng)試技能，輕素質(zhì)；重記憶，輕實(shí)踐。這種固定的教學(xué)模式課堂缺乏趣味性，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文知識(shí)記憶不深刻。

1.3應(yīng)試教育的束縛

在我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績(jī)是中學(xué)教學(xué)普遍的終極目標(biāo)，這樣，本該精彩紛呈的語文課堂變成了索然無味的考試專題訓(xùn)練課，教師為了能讓學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)放棄很多先進(jìn)的高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而去傳授應(yīng)試技巧，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)這種舍本逐末的教學(xué)方法非但不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去主觀能動(dòng)性導(dǎo)致效率大大降低。

二、提高中學(xué)語文教學(xué)效率的對(duì)策

2.1明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

事實(shí)證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率低下，故要提高中學(xué)語文教學(xué)的效率，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給學(xué)生。教師不應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程當(dāng)中。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過自身的思考?xì)w納來獲得知識(shí)，讓學(xué)生有問題多思考，多總結(jié)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開放式課堂，努力發(fā)揚(yáng)民主、開放的精神，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問，敢于回答，教師要積極調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識(shí)在教與學(xué)之間的高效轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

墨守成規(guī)式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前形勢(shì)，所以應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師可以在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課本的順序進(jìn)行授課，做到由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，授課過程中不照本宣科，不循規(guī)蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動(dòng)課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來闡述問題，對(duì)加深學(xué)生的印象非常好。

此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無味的課程內(nèi)容變成生動(dòng)形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學(xué)生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在感官和心理得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，印象深刻，教學(xué)效果非常好。

所以，運(yùn)用新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。

2.3改變教學(xué)觀念

中學(xué)的語文教育不僅關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能否提高，而且事關(guān)能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單用成績(jī)高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)”。真正意義上的高效率課堂教學(xué)性應(yīng)該是學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)能夠獲得受益匪淺的感性認(rèn)知，不僅是獲得應(yīng)付考試的能力，更要全面提升綜合素質(zhì)。所以，要提高語文教學(xué)的效率，就要擺脫應(yīng)試教育的束縛，要樹立素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育作為中學(xué)語文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能考什么就學(xué)什么，一定要著眼于未來，全面豐富中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。中學(xué)語文教育工作者要提升自身的教學(xué)理念，全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育不是不要考試，而是不以考試為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提，不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的“機(jī)器”。事實(shí)證明，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以脫離應(yīng)試教育的束縛為前提，教學(xué)效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實(shí)施起來都會(huì)縮手縮腳，發(fā)揮不了其完全的功效。而且，以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面。只有這樣，中學(xué)語文的教學(xué)效率才能得到真正意義上的提高。

三、結(jié)束語

提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況制定一套適合的方法，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地研究、探索，適應(yīng)教改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，就能從根本上改變語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)霞.淺談如何提高高中語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012，（6）.

篇9

高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進(jìn)了人們的視野。如何運(yùn)用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語文教學(xué)談一下課堂改革的新問題。

1. 確立目標(biāo)，找準(zhǔn)突破口 沒有目標(biāo)就不會(huì)有高效的教學(xué)方向，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建高效課堂的必備條件和基礎(chǔ)，新版高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)高中生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)高中階段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而有效的規(guī)定，這就要求高中教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》并認(rèn)真執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的難度不要過高或過低，因?yàn)檫^高或過低都不利于高中生的成長(zhǎng)。其次，語文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此我們要力爭(zhēng)“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧不同層次的學(xué)生，給他們制定有效的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

2. 找準(zhǔn)備課訣竅，以激情感染學(xué)生 高中語文學(xué)科是最富有情感的學(xué)科，高中學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號(hào)召。一堂高效的語文課，應(yīng)是一首美妙動(dòng)聽的樂曲。對(duì)一名教師來說，他不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有敏銳的思維和良好的語文素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于平時(shí)說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運(yùn)用這種美妙、動(dòng)聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感?，F(xiàn)在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實(shí)。

我們走進(jìn)課堂之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動(dòng)有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時(shí)候，我們只是通過一些間接的方式認(rèn)識(shí)到課文應(yīng)該是很好的，但是在讀課文的時(shí)候并沒有任何閱讀沖動(dòng)。只有情動(dòng)而辭發(fā)、文以入情的課堂，才是高效的課堂。

營(yíng)造愉悅、民主的課堂氛圍，是構(gòu)造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學(xué)，用人格魅力感染高中生，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)中，做到真正樂學(xué)。

3. 找好切入點(diǎn) 導(dǎo)語設(shè)計(jì)得巧妙與否，將直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)效果的好壞。所以，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，也是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。一節(jié)課的開始，導(dǎo)入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整首曲子奠定了良好的基礎(chǔ)，高中語文課堂教學(xué)也是如此，它的課堂導(dǎo)入也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，使整個(gè)課堂教學(xué)引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗(yàn)。優(yōu)秀的導(dǎo)入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識(shí)的海洋。從很大程度上講，一節(jié)課的成功與否往往取決于導(dǎo)語的設(shè)計(jì)巧妙與否，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意趣味性、有效性、簡(jiǎn)練性。只要導(dǎo)語一開始，就能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，只有這樣的導(dǎo)語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。

4. 培養(yǎng)學(xué)生提問能力 用課堂質(zhì)疑指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前高中語文教學(xué)經(jīng)常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關(guān)系到課堂教學(xué)的大事。提問的切入點(diǎn)、提問的方式是否得當(dāng)，將直接影響到能否發(fā)展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)就會(huì)事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學(xué)效率基本可以從課堂質(zhì)疑的性質(zhì)與方法上做出評(píng)定。課堂提問應(yīng)掌握難易和時(shí)機(jī)，有效質(zhì)疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們必須細(xì)細(xì)思考，問到重點(diǎn)處，問到關(guān)鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，有利于高中生的發(fā)展。在提問上我們應(yīng)該這樣做：

（1）預(yù)設(shè)的問題要有針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們要從課本的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)設(shè)的問題要有實(shí)效性，調(diào)動(dòng)高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導(dǎo)他們積極、有效地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己有效的思考，對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確把握，進(jìn)而提高分析問題的能力。

（2）問題要難易得當(dāng)，數(shù)量適中。教師對(duì)課堂預(yù)設(shè)的問題應(yīng)在備課時(shí)精心挑選，數(shù)量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時(shí)間，對(duì)課堂知識(shí)難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時(shí)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。

篇10

要實(shí)現(xiàn)課堂的高效需要地理教師精心備課，做好課前的準(zhǔn)備工作，這是構(gòu)建高效課堂的前提。一方面要備教材，教材是學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的重要途徑，有效利用教材資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是新課程改革的教學(xué)理念。地理教師要領(lǐng)會(huì)新課改的教育思想，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)鉆研，了解教材的特點(diǎn);必修二是與人的發(fā)展相關(guān);必修三是與區(qū)域地理相關(guān);此外還要明確每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，統(tǒng)觀全局，對(duì)如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)。另外一方面還要備學(xué)生，每一個(gè)教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異，做到以生為本。在此基礎(chǔ)上以教材為中心，向課外擴(kuò)展，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，例如地理圖片、視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合高中生發(fā)展特點(diǎn)的高中地理教案。

二、教學(xué)與生活結(jié)合，提高興趣――奠基

例如在上必修一第四章第二節(jié)《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》時(shí)，筆者讓學(xué)生談?wù)勛约河H身體驗(yàn)到的氣候變化異常，有的學(xué)生提到了2008年那場(chǎng)轟動(dòng)全國(guó)的雪災(zāi)，有的學(xué)生提到了自己見到夏天下冰雹的事，有的學(xué)生提到了冬天越來越暖，然后讓學(xué)生談?wù)勅驓夂蜃兓瘜?duì)人類活動(dòng)有什么影響，最后教師再加以點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式，加深了學(xué)生對(duì)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)影響的理解。例如上必修二第二章第三節(jié)《城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為本市的綠化建設(shè)提點(diǎn)意見，學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也得到了進(jìn)一步深化。教學(xué)與生活相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更有利于學(xué)生了解環(huán)境、了解社會(huì)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為本，自主探究――關(guān)鍵

例如上必修二第四章第二節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》時(shí)，考慮到這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，于是采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下開展探究活動(dòng)，有的小組為“人類面臨的主要環(huán)境問題”進(jìn)行交流，有的小組對(duì)“如何開展土壤保護(hù)”提出自己的見解;有的小組對(duì)“人類為什么會(huì)出現(xiàn)這些環(huán)境問題”進(jìn)行了細(xì)致的分析。其中有一名學(xué)生提出了一個(gè)問題“城市建設(shè)和環(huán)境保護(hù)都是我們生活中不可或缺的，哪個(gè)更重要？?jī)烧咧g可以做到平衡嗎？”筆者認(rèn)為這個(gè)學(xué)生提出的疑問很中肯，但筆者沒有馬上給出答案，而是讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，然后回答這個(gè)問題，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的看法。通過自主探究，學(xué)生有了更多的感悟，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻。

四、注重知識(shí)鞏固，及時(shí)反饋――補(bǔ)充