導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中學(xué)校課程管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0040-01

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校位置比較特殊，一方面受城市文明的影響，卻缺乏市區(qū)學(xué)校的育人環(huán)境和文化底蘊(yùn)；另一方面，學(xué)校教師和學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，生活方式卻和城市的沒什么本質(zhì)上的差別，師生思想活躍開放，容易接受新事物，對(duì)文化生活追求比較高。但是學(xué)校的校園文化建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施卻難以滿足師生的物質(zhì)和精神文化需求，這在一定程度上給學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作帶來不利的影響。為此，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施科學(xué)化管理的策略。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中大多數(shù)都處于城市郊區(qū)，學(xué)生大多基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)?？刹扇∪缦麓胧旱谝唬膭?lì)學(xué)校教師參加各種自學(xué)考試和函授考試，通過學(xué)歷進(jìn)修，積極主動(dòng)提高自身的專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)；第二，開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的教研活動(dòng)，使學(xué)校教師在市區(qū)優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，這對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有積極的作用，而且也能使學(xué)校學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想和理念；第三，鼓勵(lì)年輕教師參加教研室、教育局舉辦的各種優(yōu)秀課例、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、論文等評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，并鼓勵(lì)教師結(jié)合工作實(shí)際撰寫教學(xué)論文，借此提高教學(xué)水平；第四，積極開展教研組培訓(xùn)工作和校本課程培訓(xùn)工作。學(xué)校的校本培訓(xùn)工作能提高全校教師的理論和業(yè)務(wù)水平，并能幫助教師學(xué)會(huì)聯(lián)系本校實(shí)際開展教學(xué)；而教研組培訓(xùn)工作能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師的學(xué)科教學(xué)。此外，學(xué)校還應(yīng)該多組織教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并給廣大年輕教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)資源配置

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中由于地處城市和鄉(xiāng)村的交界處，在教學(xué)資源配置上明顯落后于市區(qū)學(xué)校，因而導(dǎo)致學(xué)生難以享受到市區(qū)學(xué)校的待遇，這也是致使城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。為了提高教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中必須注重改善學(xué)校教學(xué)資源，合理配置現(xiàn)有的資源，巧妙借用外部資源。除盡力改善教學(xué)軟硬件設(shè)施外，在資金有限的情況下，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中可以與市區(qū)中學(xué)建立友好關(guān)系，開展“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)、“手拉手”互助活動(dòng)等，借助條件優(yōu)越的市區(qū)中學(xué)豐富的教學(xué)資源來發(fā)展自己，如可以借用市區(qū)中學(xué)的電腦室、圖書室（館）、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、音樂教室、實(shí)驗(yàn)室等開展教學(xué)活動(dòng)；也可以與市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，如請(qǐng)重點(diǎn)中學(xué)的名師來校指點(diǎn)本校教師的教學(xué)，以此提高本校教師的教學(xué)水平，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量向市區(qū)學(xué)?？待R。

三、建設(shè)有特色的管理模式

篇2

職業(yè)學(xué)校重在培養(yǎng)綜合型、技能型人才。教師要學(xué)會(huì)在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣。2014年年底，教育部提出《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》，意見包括9大塊，25條建議，其中第三和第十七條中提出，要遵循職業(yè)教育規(guī)律和高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用和推廣案例、情景、項(xiàng)目等教學(xué)方式，教師能實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)，積極學(xué)。在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)方法，正是在此背景下提出來的。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)課程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法的必要性

小組合作學(xué)習(xí)是一種由異質(zhì)小組組成，為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展互助合作，達(dá)到效果往往高于個(gè)體成績(jī)總和的方式。[1]主要通過教師確定目標(biāo)、小組分工合作、調(diào)研匯報(bào)交流、師生總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡實(shí)踐和反思。為保證學(xué)習(xí)的有效性，研究前期綜合調(diào)查問卷與訪談方法進(jìn)行了關(guān)于課程小組合作學(xué)習(xí)必要性的調(diào)研。研究對(duì)象為學(xué)校開設(shè)本課程的2014級(jí)五年制工商管理、財(cái)務(wù)管理兩個(gè)班的學(xué)生，調(diào)查問卷發(fā)放時(shí)間為本課程開始第三周。下發(fā)80份調(diào)查問卷，全部收回。調(diào)查與訪談內(nèi)容主要包括：在管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，針對(duì)管理學(xué)涉及的范圍及相關(guān)重難點(diǎn)的處理方式；遇到開放式和模棱兩可的問題、或是超過自己能力范圍的問題一般采用的方法，管理學(xué)基礎(chǔ)課程中小組合作學(xué)習(xí)的必要性等。[2]調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有82%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)很有必要，有18%的同學(xué)抱著無所謂或不必要的態(tài)度。學(xué)生碰到疑難問題，首先會(huì)想到向老師求助，然后就是與同學(xué)討論交流。求助的過程中，老師會(huì)習(xí)慣性的把自己的觀點(diǎn)直接陳述給學(xué)生。學(xué)生之間的討論僅是一個(gè)簡(jiǎn)單交流的過程，很多同學(xué)會(huì)迷信班里好同學(xué)的答案，即使自己掌握了正確的觀點(diǎn)，到最后還是放棄了。學(xué)生認(rèn)為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺少一個(gè)認(rèn)識(shí)問題與解決問題的平臺(tái)。小組合作討論的方式恰好能滿足這類需求，教師在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，更多的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相討論，觀點(diǎn)共享?？傊诠芾韺W(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的具體實(shí)施

建立學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施的前提是必須熟悉學(xué)生，通過與調(diào)查班級(jí)半個(gè)多月的接觸，對(duì)學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力等都有了一定的了解。學(xué)生入學(xué)一年來，所學(xué)課程基本相同，多為基礎(chǔ)課程，學(xué)生在溝通和協(xié)調(diào)能力方面未見明顯問題。以班級(jí)作為整體單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過教師前期的調(diào)研和與學(xué)生的接觸，形成如下方案：(1)小組人數(shù)確定為6人。人數(shù)太少太多都不利，多則容易噪雜，少則互動(dòng)性差。(2)安排座位采用“好—差—中”與“差—好—中”學(xué)生面對(duì)面的方式，便于小組更好地交流溝通,又保證了教師課堂上的考勤管理。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)階段

合作學(xué)習(xí)階段運(yùn)行的好壞直接決定該模式能否成功應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，需要完成的工作主要有以下幾方面。

1.確定分工，明確職責(zé)

以前的課堂教學(xué)通常是老師讓學(xué)生小組合作討論，組內(nèi)成員卻不知道該做什么、怎樣做。結(jié)果很大一部分學(xué)生或是自顧自，或是幾個(gè)人有說有笑，課堂氣氛看似熱烈，但到匯報(bào)結(jié)果時(shí)卻互相推諉。所以在進(jìn)行小組活動(dòng)前，教師首先要求組長(zhǎng)明確每個(gè)組員的任務(wù)，保證人人有事干，才能有的放矢。以筆者的一堂示范課為例，課題為“非語言溝通的技巧”。上課前，組織班上三位同學(xué)拍攝一段微視頻，包括討論修改劇本、拍攝剪切工作全部交由學(xué)生完成。視頻主要描述的是畢業(yè)生小程在一次應(yīng)聘過程中不恰當(dāng)?shù)姆钦Z言溝通方式。課堂上，要求學(xué)生觀看視頻，通過小組討論找出不恰當(dāng)之處，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考怎樣的方式是正確的。視頻中信息量很大，如果不進(jìn)行小組分工，短時(shí)間完成任務(wù)的可能性很小。所以6位同學(xué)在老師的提示下，由組長(zhǎng)組織，小組成員結(jié)合視頻內(nèi)容討論交流，記錄員負(fù)責(zé)記錄匯總，匯報(bào)人做最后的交流分享。其間，學(xué)生還自發(fā)完成了組內(nèi)紀(jì)律的自我管控、對(duì)記錄員記錄內(nèi)容的更正、對(duì)匯報(bào)人交流思路的建議等工作。特別強(qiáng)調(diào)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)必須要有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感，能夠帶領(lǐng)組員提升學(xué)習(xí)，并督促本組成員積極參與到合作中去，保證小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成。

2.適度牽引，合理指導(dǎo)

教師的引導(dǎo)指的是教師的“牽引”和“指導(dǎo)”作用，在小組合作學(xué)習(xí)中是不可缺少的。教師雖然不是課堂的主體，但決定著課堂效率的高低，及時(shí)講解學(xué)生在完成任務(wù)過程中提出的各種問題，提示時(shí)間，巡視課堂。考慮到學(xué)生升入高職第二學(xué)年，自控能力還不夠強(qiáng)，所以教師在小組合作學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)巡視力度，對(duì)過于活潑的同學(xué)要引導(dǎo)其靜下心多思考；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，要給他們更多的關(guān)心，鼓勵(lì)他們大膽討論合作。在這樣的小組合作模式下，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力和溝通水平都得到了很好的鍛煉，學(xué)生進(jìn)步很明顯。由于管理學(xué)基礎(chǔ)課程是在實(shí)訓(xùn)教室完成的，一組一桌，面對(duì)面交流，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生“換位”交流學(xué)習(xí)，甚至可以“下位”向其他組的成員取經(jīng)。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。真正做到組內(nèi)有合作，組間有交流，每位同學(xué)都能及時(shí)了解自己和同伴的學(xué)習(xí)情況，找到解決問題的方法，從而體會(huì)到合作的樂趣，分享的快樂。

3.組內(nèi)協(xié)作，組間競(jìng)爭(zhēng)

按照組建小組的原則，小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)、個(gè)性、創(chuàng)造力等不同的稱為組內(nèi)異質(zhì)；而各小組之間情況大體相當(dāng)、差距不大的稱作組間同質(zhì)。[3]在小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)根據(jù)老師提出的問題組織學(xué)生交流討論，讓每位同學(xué)都投入到有效的探討中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在完成“非語言溝通的技巧”課題討論過程中，部分同學(xué)利用課余或是假期參加了一些實(shí)踐活動(dòng)，特別是有餐飲服務(wù)等行業(yè)工作經(jīng)歷的同學(xué)，已經(jīng)接受過相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，所以在組內(nèi)交流時(shí)，這部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己學(xué)過的知識(shí)講給同學(xué)聽。非語言溝通技巧中，有部分是副語言溝通方面的知識(shí)，其中語音、語調(diào)等內(nèi)容很多同學(xué)反映不好理解。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)會(huì)結(jié)合自身親歷的小故事、小例子，幫助同學(xué)理解這部分的內(nèi)容。相比教師單一的理論傳授，效果要好很多。組間競(jìng)爭(zhēng)在此過程中也有體現(xiàn)，例如規(guī)定時(shí)間看哪一組最早完成任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一方面要進(jìn)行討論，另一方面還要既快又好地完成下發(fā)的任務(wù)單。雖然各小組之間是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但看到其他組來取經(jīng)，也滿足了小小的虛榮心，很樂意講解。組間競(jìng)爭(zhēng)比起無競(jìng)爭(zhēng)的自由發(fā)揮要更有效率。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)通?？杀扔髯鲗W(xué)生的“引路燈”。除了合作小組的建立階段、合作學(xué)習(xí)階段要合理規(guī)劃外，教學(xué)評(píng)價(jià)階段也是非常重要的，合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果意義重大。通過與學(xué)生的討論，決定采取組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。高職二年級(jí)的學(xué)生已具備了正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠?qū)ψ约汉退俗龀稣_合理的評(píng)價(jià)。具體來說，要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好下面幾項(xiàng)工作：

1.評(píng)價(jià)要科學(xué)

根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，制定的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以要制定反饋機(jī)制，讓學(xué)生在對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅僅是對(duì)課程知識(shí)的理解，更是一種提升。評(píng)價(jià)還是延續(xù)以往多鼓勵(lì)，多提可行建議的方法，給學(xué)生更多的創(chuàng)新通道。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)不是“篩子”要篩選人才，而是讓每個(gè)學(xué)生有更大的提升空間。

2.評(píng)價(jià)要多元

學(xué)生個(gè)體各有不同，評(píng)價(jià)方法不當(dāng)有可能會(huì)埋沒人才。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中有哪些好的表現(xiàn)，取得了哪些進(jìn)步，具備了怎樣的能力，從而更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)的興趣。

3.評(píng)價(jià)要靈活

評(píng)價(jià)的靈活性體現(xiàn)在，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，需要有不同的評(píng)價(jià)方法與之相適應(yīng)。以“非語言溝通的技巧”課題為例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“表情秀”，即通過面部器官，如眼睛、嘴巴的搭配，表達(dá)人物的內(nèi)心。教師可以給學(xué)生短時(shí)間討論，組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，最后教師來評(píng)價(jià)每組答案；或者在規(guī)則公布后，實(shí)行搶答的方式，看哪一組回答既快又貼切；或者由一個(gè)小組回答問題后，讓其他小組討論答案正確與否?？傊?，評(píng)價(jià)方法要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活多變，使課堂效率達(dá)到最佳。

4.評(píng)價(jià)要及時(shí)

教師有意識(shí)地在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，卻沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，或者隨便給個(gè)評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下來學(xué)生的小組學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，所以教師的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)得當(dāng)。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是“秋后算總帳”。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)要貫穿于小組合作教學(xué)的全過程，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果分析

在一學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，再次設(shè)計(jì)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，與實(shí)施之前相比，有72.3%的同學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)特別感興趣，有27.7%的同學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)比較感興趣，說明大部分學(xué)生對(duì)小組合作教學(xué)方式還是比較認(rèn)可的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生要發(fā)揮在小組學(xué)習(xí)中的主體作用。靠學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)，自發(fā)討論，收效甚微。學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，還需依托教師科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有所思，有所學(xué)。結(jié)合調(diào)查報(bào)告及教學(xué)實(shí)踐情況，將管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果及實(shí)踐意義闡述如下：

（一）提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了知學(xué)的統(tǒng)一

教師利用傳統(tǒng)教學(xué)講授新課時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生課堂上幾乎不發(fā)言，也不向其他同學(xué)請(qǐng)教不懂的問題。教師在課堂提問中，就有一部分學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)而影響了課堂效率，教師要再花費(fèi)時(shí)間去講解其他學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)，浪費(fèi)了時(shí)間。前面講到的非語言溝通技巧中副語言溝通部分的內(nèi)容，單靠老師講授，部分知識(shí)仍舊很難理解，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法后，部分同學(xué)結(jié)合實(shí)例把自己對(duì)該知識(shí)的理解講述給組員聽。通過交流，理解力稍差的同學(xué)也能掌握要領(lǐng)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這里的“知”和“學(xué)”主要通過小組合作學(xué)習(xí)完成，從而大大提高了課堂效率。

（二）活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

小組合作中始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，如何更大地發(fā)揮主體的作用，教師角色不可忽略。教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，什么時(shí)候組內(nèi)討論，什么時(shí)候組間分享，什么時(shí)候展開競(jìng)賽，都要事先考慮好。一張一弛，學(xué)生注意力始終能跟著老師走，拋出去的問題總能得到學(xué)生響應(yīng)，課堂的氣氛自然活躍，學(xué)生敢發(fā)言、愛發(fā)言，瞌睡、小動(dòng)作都不自覺的減少了。學(xué)生通過在小組合作活動(dòng)中的具體實(shí)踐，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)力量的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，喚醒并樹立起了學(xué)習(xí)自信心，使他們真正感覺到“我真棒！”“我并不比別人差！”

（三）提高了創(chuàng)新力和實(shí)踐力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)課堂主張的是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，單打獨(dú)斗，以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，是單純的輸贏關(guān)系。而小組合作學(xué)習(xí)追求的是每個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲。而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不再是以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生敢于實(shí)踐和勇于創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促成了學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:馮雪芬 單位:武進(jìn)開放大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理已無法適應(yīng)新課改的要求，這已是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。因此，在新課程改革背景下，中小學(xué)的教育教學(xué)管理必須更新觀念，認(rèn)真透視和分析當(dāng)下的課堂現(xiàn)狀，樹立新的教學(xué)觀，采用人性化的管理手段，建立新的教育模式，切實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

為此，必須積極推進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)管理改革，促進(jìn)新課程改革的順利開展。

因此，首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅(jiān)持以人為本！

所謂的“管理”，其本質(zhì)的要求就是最大地發(fā)揮人、財(cái)、物的效益。中小學(xué)管理者首先要做的是：進(jìn)行自身形象的改造，樹立民主意識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理的主體包括學(xué)生、家長(zhǎng)及部分社會(huì)人員和學(xué)校內(nèi)部的教職員工，切實(shí)改變傳統(tǒng)的管理理念。因此，中小學(xué)教育教學(xué)管理者在工作中必須始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，重視學(xué)校教師的發(fā)展。必須要明確，“以人為本”是做好學(xué)校管理工作的前提和基礎(chǔ)，中小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅(jiān)持以人為本。

其次，加強(qiáng)校本管理的研究與實(shí)踐，強(qiáng)化管理人員的校本管理培訓(xùn)。

早在幾十年前，西方發(fā)達(dá)國家就已提出了校本管理的理念，并在研究與實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效?？稍谖覈?，教育專者在這方面的研究才起步不久，而“校本管理”的理念對(duì)于很多教育工作者、教育行政管理人員來說仍舊是新鮮的。因此，必須一方面要求教育專家和學(xué)者結(jié)合我國實(shí)際對(duì)“校本管理”的理論進(jìn)行深入研究；一方面要積極吸取他國經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情開展實(shí)踐探索，并讓廣大教育工作者了解學(xué)習(xí)。

隨著“校本管理”理念的興起，必須強(qiáng)化管理人員的校本管理培訓(xùn)，這樣方能促進(jìn)學(xué)校管理工作的更好地運(yùn)作，從而提高我國中小學(xué)教育質(zhì)量。因此，要通過培訓(xùn)，引導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)管理者深刻理解校本管理的理念，深刻認(rèn)識(shí)開展“校本管理”的意義及其各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；通過培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校管理工作中各司其職，相互合作，共同改進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

第三，創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理模式，形成管理特色。

上文提到，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已無法適應(yīng)新課改的要求，故我們必須重視“人本管理”，積極創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理，努力形成具有本校特色的管理模式。

人本管理要求，新課改背景下的教育教學(xué)管理必須實(shí)行民主管理與民主決策，努力為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，全力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，我們可以在高校畢業(yè)生踏上教師這個(gè)崗位初期，由學(xué)校的骨干教師作為其導(dǎo)師，幫助其迅速成長(zhǎng)；組織本校以及外校教師學(xué)習(xí)交流；開展各級(jí)各類進(jìn)修和培訓(xùn)；組織教師參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)和比賽。通過這些活動(dòng)，提升新老教師的教育教學(xué)管理能力。另外，必須意識(shí)到在新課改背景下，要做到辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，人才有特長(zhǎng)。因此，中小學(xué)教育教學(xué)管理者必須堅(jiān)持“依法治校、特色立校、質(zhì)量強(qiáng)?！?，努力構(gòu)建具有特色的管理模式，為教師、學(xué)生營造濃厚的校園文化氛圍。

第四，重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境。

校風(fēng)學(xué)風(fēng)是衡量一所學(xué)校教育水平和管理水平的尺度；校風(fēng)學(xué)風(fēng)也是衡量一個(gè)學(xué)校的師生理想、情操、道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志；校風(fēng)學(xué)風(fēng)更是學(xué)校教育能否取得良好成績(jī)的關(guān)鍵所在。由此可見，我們必須重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)！然而，在很多中小學(xué)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，時(shí)常出現(xiàn)“緊一陣、松一陣”的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致各項(xiàng)要求很難落實(shí)，故必須加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的檢查與監(jiān)督。

因此，我們一方面要把校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的繁瑣內(nèi)容分解成各項(xiàng)具體指標(biāo)，全面進(jìn)行量化評(píng)比，只要我們堅(jiān)持不懈，必定可以保證中小學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的和諧發(fā)展。一方面，我們要以學(xué)生為本，全面分析學(xué)生群體的特點(diǎn)，根據(jù)中小學(xué)實(shí)際情況，做好思想政治教育工作，努力解決存在的實(shí)際問題。另外，教育教學(xué)管理要遵循因材施教的原則，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定工作主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，落實(shí)檢查監(jiān)督機(jī)制，全面優(yōu)化校園環(huán)境。

第五，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

我國各地中小學(xué)因其地域差異，不同程度存在著經(jīng)濟(jì)、文化的不平衡，這就需要我們積極探索，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

1.重視鄉(xiāng)土資源的挖掘利用。每個(gè)地區(qū)都有其自己的民俗民風(fēng)和鄉(xiāng)土文化，這些都是值得我們挖掘的資源，甚至是最好的教育資源。因此，中小學(xué)教育教學(xué)工作者必須重視鄉(xiāng)土資源的利用。

2.多與家長(zhǎng)交流，發(fā)揮家庭教育力量。當(dāng)下，很多中小學(xué)在每學(xué)期都設(shè)有家長(zhǎng)開放日，開設(shè)專題講座，組織家長(zhǎng)學(xué)校咨詢活動(dòng)等。我們應(yīng)該通過此類活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解，發(fā)揮家庭教育的力量，不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

3.積極開展學(xué)生活動(dòng)。在中小學(xué)，應(yīng)積極開展各類活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。因此，我們要重視學(xué)生廣播站、國旗下的講話、以及各類調(diào)查、競(jìng)賽等有益活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使學(xué)生從中得到了良好的教育。

第六，建立良好的考評(píng)體系，強(qiáng)化教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在教育教學(xué)管理中，不僅要考核學(xué)生，對(duì)教師教學(xué)工作的考核、評(píng)定也是必不可少的工作。因此，在新課改背景下，中小學(xué)管理者必須重新審視和深刻反思傳統(tǒng)的教師評(píng)估機(jī)制，樹立全新的教育理念，踐行以教師的發(fā)展為本的原則，切實(shí)改變和調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)字化考核思路，建立良好的考評(píng)體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一方面，考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要建立在常規(guī)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，遵循“現(xiàn)代化、智能化、個(gè)性化”的原則，充分把握新課改的要求。把教師的日常教學(xué)研究、新課改的實(shí)踐、創(chuàng)造性教學(xué)的開展等內(nèi)容引入考評(píng)范圍。堅(jiān)決杜絕一切形式主義，讓中小學(xué)教師在對(duì)其的考評(píng)過程中得到自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一方面，認(rèn)清傳統(tǒng)數(shù)字化考核的弊端，杜絕片面化和絕對(duì)化，新的考評(píng)體系應(yīng)該注重教師專業(yè)成長(zhǎng)的全過程，建立教師成長(zhǎng)檔案，正確看待每次考評(píng)的結(jié)果，切實(shí)促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而切實(shí)提高中小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

總之，作為現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，中小學(xué)教育教學(xué)管理工作必須引起我們的重視！我們必須認(rèn)清形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)管理理念，堅(jiān)持以人為本，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，全力推進(jìn)新課程改革。

篇4

認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理地選擇每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定符合知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標(biāo)，也要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)理想的課堂情景

教學(xué)情景是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。課堂教學(xué)情景是在課堂教學(xué)中，教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，代表了師生雙方感情的融洽、和睦與流暢。 教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的課堂調(diào)控直接影響著課堂教學(xué)心理氣氛。因此，營造理想的課堂情景，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講授的節(jié)奏、特色及自我情緒，又要密切注意整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛及個(gè)別學(xué)生的反映，處理好個(gè)體與整體的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)具備一定的教育機(jī)智，對(duì)于課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把握教育分寸，恰到好處的創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引、感染學(xué)生。

三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在講授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。 四、突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

五、 善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

篇5

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0216-01

對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，臨床實(shí)習(xí)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它是一個(gè)將醫(yī)學(xué)理論知識(shí)外化為實(shí)踐技能即理論聯(lián)系的重要過程。醫(yī)學(xué)生通過臨床實(shí)習(xí)，可以促進(jìn)自己更加了解、熟悉和掌握課堂上學(xué)過的各種基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技術(shù)，也可以培養(yǎng)自己的臨床思維和分析問題、解決問題的能力。因此，醫(yī)學(xué)生必須重視且珍惜臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐工作中不斷增長(zhǎng)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)、鍛煉自己的臨床思維和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。但是在實(shí)習(xí)過程中，醫(yī)學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)一些管理方面的問題，筆者根據(jù)自己多年從事臨床教學(xué)和學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)淺談了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)并提出了應(yīng)對(duì)措施：

一、專科院校醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的管理問題

1.學(xué)生自我約束能力弱?，F(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里基本上都說一不二，自我中心觀念強(qiáng)，自我約束能力弱。在校期間有老師的約束和監(jiān)管，還可以在表面上遵守學(xué)校紀(jì)律。而在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生脫離了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管，加之醫(yī)院的帶教老師工作繁忙，帶教的學(xué)生多，根本無暇顧及，就會(huì)對(duì)學(xué)生疏于管理，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生玩的更是肆無忌憚，荒廢學(xué)業(yè)。一年實(shí)習(xí)，理論知識(shí)忘完了，基本技能也沒能掌握。

2.學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生盡管在校期間老師多次強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)很重要，但還是有部分學(xué)生將此當(dāng)做耳邊風(fēng)，認(rèn)為實(shí)習(xí)可有可無，加之學(xué)生實(shí)習(xí)的醫(yī)院都是三甲醫(yī)院，平時(shí)上班忙，學(xué)生吃不得苦，就會(huì)以各種名義向?qū)W校及醫(yī)院請(qǐng)假，常用的理由：親人生病家里人忙不過來需回家照顧，自己生病需治療，找工作應(yīng)聘需請(qǐng)假，備戰(zhàn)專升本開始需要時(shí)間復(fù)習(xí)之類。還有部分學(xué)生的實(shí)習(xí)單位是父母或親戚聯(lián)系的，實(shí)習(xí)結(jié)束后就可以留下工作，這些學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候更是來去自由，不把實(shí)習(xí)當(dāng)回事兒。

3.學(xué)生安全意識(shí)淡薄。實(shí)習(xí)學(xué)生大都在外租住，安全問題突出：在自己租住的房子里用熱得快，電熱毯、酒精爐等危險(xiǎn)物品；手機(jī)、錢包等經(jīng)常被盜；車禍的發(fā)生率也比在校期間增高，近五年來有兩名學(xué)生因車禍死亡，5名學(xué)生受傷；，學(xué)生下夜班回租住屋的路上，有很大安全隱患；實(shí)習(xí)期間易被同學(xué)、朋友、老鄉(xiāng)或者親人騙去傳銷，每年實(shí)習(xí)過程中都有學(xué)生被騙入傳銷的事情發(fā)生；

4.情感問題。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生因戀愛也會(huì)引發(fā)很多的情感后續(xù)問題而影響實(shí)習(xí)：私自脫崗和男朋友外出游玩或者是訂婚；因?yàn)榻Y(jié)婚而休學(xué)，甚至是退學(xué)。

5.對(duì)實(shí)習(xí)帶教老師有意見。在實(shí)習(xí)期間，有部分學(xué)生不斷向輔導(dǎo)員或?qū)W校檢查實(shí)習(xí)的老師申訴帶教老師經(jīng)常讓自己幫忙做一些和實(shí)習(xí)無關(guān)的事情，比如，打掃衛(wèi)生、買飯，取快遞、接孩子等，埋怨帶教老師公私不分，總是將他們當(dāng)苦力，對(duì)實(shí)習(xí)老師有意見。

二、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上問題，筆者根據(jù)自身從事多年的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，提出以下應(yīng)對(duì)措施：

1.學(xué)校層面。學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)該從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，第一，加強(qiáng)學(xué)生的思政政治教育，提高學(xué)生的思想道德水平，樹立良好的職業(yè)道德。第二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。這樣可以從本質(zhì)上降低學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題。學(xué)校可以從以下三個(gè)方面入手：

1.1選派優(yōu)秀的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的一線人員，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。輔導(dǎo)員是學(xué)生名副其實(shí)的人生導(dǎo)師，其人格魅力對(duì)學(xué)生也有著潛移默化的作用，所以輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響。

1.2選派優(yōu)秀的教師擔(dān)任任課教師。一名優(yōu)秀的授課教師，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳播知識(shí)，還可以利用課堂灌輸一些正能量的東西給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立高尚的職業(yè)道德；同時(shí)專業(yè)課教師還可以根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些臨例，引導(dǎo)學(xué)生樹立臨床實(shí)習(xí)非常重要的意識(shí)。

1.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向制定合理的實(shí)習(xí)分配方案和嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理制度，同時(shí)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)地點(diǎn)，充分考慮有專升本需求的學(xué)生的實(shí)際情況?？梢詫W(xué)生安排在學(xué)校所在市醫(yī)院，有利于學(xué)生及時(shí)返校辦理專升本相關(guān)事宜。允許專升本的學(xué)生在完成國家要求的最低實(shí)習(xí)時(shí)間后終止實(shí)習(xí)，復(fù)習(xí)功課，努力備考。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐課要經(jīng)常和各實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部保持聯(lián)系，及時(shí)了解整體學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并反饋給系部。

2.輔導(dǎo)員層面。學(xué)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院的表現(xiàn)在很大程度上取決于輔導(dǎo)員的日常教育和引導(dǎo)。

2.1做好新生入學(xué)教育。新生入學(xué)的第一個(gè)月是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住這一個(gè)月做好新生入學(xué)教育。輔導(dǎo)員通常：第一，一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣，這樣可以提高學(xué)生的自我約束能力。第二，給學(xué)生做好專業(yè)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確實(shí)習(xí)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的重要性。第三，做好學(xué)生安全教育，使學(xué)生樹立安全意識(shí)。

2.2抓好學(xué)生日常管理工作。

2.2.1學(xué)生在校期間，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求學(xué)生，一旦違反校規(guī)校紀(jì)，就要嚴(yán)肅處理，使學(xué)生對(duì)于校規(guī)校紀(jì)抱有敬畏感，這樣到實(shí)習(xí)醫(yī)院學(xué)生也會(huì)有遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律的自覺性。在日常的思政教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)利用生活中因醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療技術(shù)水平低給患者造成很大傷害的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生在思想上真正的認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。

2.2.2在學(xué)生即將離校參加實(shí)習(xí)的前夕，輔導(dǎo)員要不斷強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)的重要性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是掌握臨床技能和樹立臨床思維的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)一旦違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，學(xué)校將嚴(yán)肅處理，且處分結(jié)果將記錄在檔并在全系范圍內(nèi)公布。

2.2.3在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員要做到“全面撒網(wǎng)、重點(diǎn)捕魚”，即，經(jīng)常和實(shí)及班干部保持聯(lián)系，把握整體學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注那些在校期間經(jīng)常晚歸、遲到、曠課、心理有問題的、有情感糾紛的、違反宿舍規(guī)定使用大功率電器等的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常和其父母進(jìn)行溝通，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，共同管理，共同關(guān)注。

2.2.4安全問題常抓不懈。為了盡可能降低實(shí)習(xí)生面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該從以下幾方面著手：第一，加強(qiáng)學(xué)生在校期間的安全教育，不要怕反復(fù)，不要怕學(xué)生煩，天天講日日講安全，安全自然就會(huì)扎根于學(xué)生的腦子中；第二，學(xué)生即將實(shí)習(xí)的前期，更是要將學(xué)生在實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)的安全問題不斷的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防范；第三，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生保持聯(lián)系，時(shí)常通過多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，通過多種途徑不間斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；第五，要求班干部和實(shí)定時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)學(xué)生情況，及時(shí)上報(bào)學(xué)生突況。

2.3搞好就業(yè)服務(wù)工作。在校期間輔導(dǎo)員需要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷，通過微信、QQ群、空間、博客等多種現(xiàn)代交流平臺(tái)向?qū)W生及時(shí)推送就業(yè)信息，避免學(xué)生因盲目找工作而產(chǎn)生的人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。

篇6

一、引言

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生規(guī)模日益驟增。在此情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才規(guī)格要求與學(xué)生原有學(xué)習(xí)能力較差形成了難以逾越的矛盾。隨著中等職教課程改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)制從原有四年改為三年，同時(shí)要保證學(xué)生第三年去企業(yè)（行業(yè)）頂崗實(shí)習(xí)，如何使學(xué)生在校兩年內(nèi)實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)可謂難上加難。因此針對(duì)客觀存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性低下、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)多、技能操作要求高等狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、提升教學(xué)效能。

本文結(jié)合本人多年來從事計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改革的一些嘗試，在實(shí)施過程中聚合了一些想法供同行商榷。

二、中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教材內(nèi)容相對(duì)陳舊

盡管計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，但計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本上沒有什么變化，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)陳舊與落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能反映出信息時(shí)代快速發(fā)展的要求。一部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程所用教材基本上是八十年代的模樣，雖然也經(jīng)過多次修改，但基本上都是小修小改，基本內(nèi)容沒有什么變化。教材過分地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)術(shù)語知識(shí)，而忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更加討厭計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2、教學(xué)手段相對(duì)落后

目前仍有許多中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)，如在講授程序設(shè)計(jì)C語言時(shí)教師依舊在黑板上耕耘，播撒知識(shí)的種子。雖然有一部分職業(yè)學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)工作，然而在我國多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的教室里多媒體輔助教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)校僅有的幾個(gè)多媒體教室也僅供計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)使用，即使學(xué)校有機(jī)房也難以安排給計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

3、師資力量相對(duì)匱乏

目前中等職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師相對(duì)于其它專業(yè)來說比較緊缺，因?yàn)閺墓ぷ髁可峡?，一是學(xué)校所有專業(yè)都要開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，二是計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多專業(yè)課，三是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師還承擔(dān)學(xué)校其它一些工作量。從計(jì)算機(jī)教師結(jié)構(gòu)看，有一部分專業(yè)教師是通過自學(xué)或函授方式轉(zhuǎn)入的，知識(shí)和技能存在著缺陷；而相當(dāng)一部分的青年教師盡管有完整的專業(yè)體系但工作責(zé)任心方面都不如老教師，在教學(xué)上的課堂組織和語言表達(dá)以及在學(xué)生管理方面都和老教師存在著明顯的差異。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校還存在著教師工作量過多的問題，每學(xué)期工作量要達(dá)到300多個(gè)學(xué)時(shí)。這樣重的教學(xué)任務(wù)使得教師不僅沒有時(shí)間和精力研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、閱讀相關(guān)的資料，不利于自身素質(zhì)的提高，而且也嚴(yán)重地打擊了教師的工作熱情和積極性，使教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略與途徑

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及面較廣。目前中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了三類計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)原理，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職校所有專業(yè)均需開設(shè)，是作為文化基礎(chǔ)課。

而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括以下幾個(gè)層次：首先是漢字輸入法、操作系統(tǒng)、常用應(yīng)用軟件等基礎(chǔ)知識(shí)。高樓大廈重在基石，這部分內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)。其次是一門數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如VFP、ACCESS等。這部分應(yīng)該安排上機(jī)課時(shí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力，授課中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生上機(jī)操作能力和解決實(shí)際問題的能力。另外可開設(shè)一門實(shí)用軟件使用選修課，將計(jì)算機(jī)原理這門基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行刪減、或這門基礎(chǔ)課程可以不要開設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步的提高。最后，利用業(yè)余時(shí)間還可設(shè)置一些講座，介紹最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)及其應(yīng)用，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)改革過程中，教材改革是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教材要盡量做到深入淺出，語言通俗易懂，對(duì)較難理解的計(jì)算機(jī)術(shù)語定義，用通俗的、學(xué)生易懂的描述性語言表示。這樣不僅能加深學(xué)生的直觀印象，而且也能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為后繼課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次應(yīng)當(dāng)重視習(xí)題和實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量和質(zhì)量。許多基礎(chǔ)課程教材在每章節(jié)后只有幾道問答題，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)類內(nèi)容在教材中更是少見，學(xué)生課后無練習(xí)可做，不能及時(shí)鞏固。因此要掌握過硬的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和提高應(yīng)用能力，必須經(jīng)過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，必須有與教材配套、內(nèi)容詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本途徑。中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到與課堂教學(xué)同等重要的程度。因此學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予充分的重視和支持，要依據(jù)實(shí)際需求，有計(jì)劃、有步驟地增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備及軟件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)與管理，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源的利用率。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，解決教師缺編、隊(duì)伍更新等問題，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境投入

在進(jìn)行機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室投入的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如聯(lián)機(jī)大屏幕投影儀、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些具有教學(xué)內(nèi)容形象化、信息量大且準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。尤其是教學(xué)內(nèi)容中那些很難用語言、文字表達(dá)的抽象概念和原理等教學(xué)難點(diǎn)，更能顯示現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。例如，在講微型計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，在無法進(jìn)行實(shí)物演示的情況下，采用多媒體課件后，利用真實(shí)的圖片和動(dòng)畫效果，學(xué)生可以直觀地看到組成微機(jī)的各個(gè)部分，并且對(duì)各個(gè)部分的概念和作用便于理解，從而提高教學(xué)效果和授課效率。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及其他課程順利進(jìn)行教學(xué)改革的保障。首先，學(xué)校應(yīng)提供必要條件，搭建專業(yè)教師業(yè)務(wù)提升的平臺(tái)，建立健全“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要，應(yīng)以在崗提高為主，提出硬性工作目標(biāo)，督促教師提高業(yè)務(wù)能力，定期組織教師到企業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行崗位體驗(yàn)和鍛煉，對(duì)理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)崗位輪換，以提高了教師的整體素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)培養(yǎng)，補(bǔ)充力量。對(duì)新教師要嚴(yán)格要求、統(tǒng)籌安排、加強(qiáng)培養(yǎng)，第一年必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作，以熟悉硬件教學(xué)環(huán)境。另外學(xué)校應(yīng)每年組織教師進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，撰寫教研、科研論文，參加教材建設(shè)，自編、參編教材?？傊瑢W(xué)校應(yīng)通過各項(xiàng)措施促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程及其他課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須適應(yīng)課程改革及計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，按照專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的規(guī)律，旨在學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)走向工作崗位和終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

篇7

摘 要：財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問題.本文以《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案，并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財(cái)務(wù)管理；整合

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教改課題《管理類專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對(duì)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對(duì)于學(xué)生來說有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對(duì)于沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來說可能造成知識(shí)攝取不足，限制了知識(shí)面的擴(kuò)展.為了彌補(bǔ)這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補(bǔ)給基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而，很多財(cái)經(jīng)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)常常會(huì)有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來源于同一個(gè)教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對(duì)于授課內(nèi)容的溝通，可能會(huì)導(dǎo)致重復(fù)或銜接問題.本文以財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，分析兩門課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問題.

1 《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程整合的必要性

《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類和經(jīng)濟(jì)類的兩門課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會(huì)計(jì)學(xué)系列教材《財(cái)務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財(cái)務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標(biāo)題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說，兩門課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類專業(yè)同時(shí)開設(shè)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，我校共有17個(gè)管理類專業(yè)同時(shí)在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動(dòng)保障、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專業(yè)的金融學(xué)是選修課，財(cái)務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個(gè)專業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評(píng)估、日會(huì)、注會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)、加會(huì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場(chǎng)營銷、工商管理）的財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個(gè)管理類專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以通過選課來避免財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因?yàn)椴涣私庹n程的內(nèi)容而同時(shí)對(duì)兩門課進(jìn)行了選修.由此可見，我校目前管理類專業(yè)同時(shí)開設(shè)財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)勢(shì)必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

管理類專業(yè)同時(shí)開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)、項(xiàng)目管理專業(yè)等管理類專業(yè)都同時(shí)開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.

管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)知識(shí)和了解金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)需求的管理類人才.《財(cái)務(wù)管理》以講授公司理財(cái)知識(shí)為主，簡(jiǎn)單介紹了金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí).《金融學(xué)》對(duì)金融市場(chǎng)環(huán)境做了比較詳細(xì)的介紹，同時(shí)也大量介紹了理財(cái)知識(shí).這就使得兩門課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個(gè)問題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.

2 設(shè)計(jì)管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素

2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的知識(shí)是很有必要的，因?yàn)樗泄芾砘顒?dòng)都是為了提高價(jià)值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，金融市場(chǎng)是與個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營不可脫離的平臺(tái).但管理類專業(yè)的學(xué)生將來的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財(cái)務(wù)和股票投資，因此，對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財(cái)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí).

2.2 擴(kuò)展知識(shí)面

比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財(cái)經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.除了介紹理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營和個(gè)人生活息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類知識(shí)，比如貨幣的供需與定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3 教學(xué)資源分配

學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往會(huì)考慮到教學(xué)資源分配問題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的完整性問題.《財(cái)務(wù)管理》通常是財(cái)務(wù)系（或者會(huì)計(jì)系）開設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開設(shè)的課程，在設(shè)計(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時(shí)，要注意這樣的問題：如果保留《財(cái)務(wù)管理》，金融系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識(shí)；如果保留《金融學(xué)》，財(cái)務(wù)系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)方面的知識(shí)；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補(bǔ)充理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個(gè)系來承擔(dān).

3 管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計(jì)

針對(duì)上述問題，財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財(cái)經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財(cái)務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財(cái)務(wù)管理》；三是同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門課程各自的特點(diǎn).

3.1 保留《財(cái)務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》

表1列示了中國校友會(huì)網(wǎng)最新編制完成的《2014中國大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財(cái)經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，各財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財(cái)務(wù)管理”課程，主要是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)基于價(jià)值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，《財(cái)務(wù)管理》課程成了各財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.

如果保留《財(cái)務(wù)管理》課程，基于知識(shí)完整性，替代《金融學(xué)》可以開設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）詳細(xì)介紹金融市場(chǎng)和金融工具類型；（2）介紹金融市場(chǎng)參與要素；（3）介紹金融市場(chǎng)工具的流通和定價(jià)機(jī)制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等.

3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財(cái)務(wù)管理》

如保留《金融學(xué)》課程，基于知識(shí)的完整性，替代《財(cái)務(wù)管理》可以開設(shè)的包含理財(cái)知識(shí)的財(cái)務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會(huì)在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)分析》中涉及到部分理財(cái)知識(shí)，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè).那么替代《財(cái)務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.

3.3 同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)

如果同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對(duì)管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi).

4 結(jié)束語

財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之前，需要充分了解理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這些知識(shí)應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行設(shè)置.目前，管理類專業(yè)主要是設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》講授理財(cái)知識(shí)，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場(chǎng)知識(shí)，但由于這兩門課分別開設(shè)在財(cái)務(wù)系和金融系，授課教師在授課時(shí)存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個(gè)問題，本文根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案：保留《財(cái)務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財(cái)務(wù)管理》；同時(shí)保留這兩門課程.并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

參考文獻(xiàn)：

（1）楊琴軍，陳龍清，季華.淺談專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的整合[J].中國林業(yè)教育，2006（3）：14-17.

篇8

    21世紀(jì)是信息的時(shí)代,計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的運(yùn)用滲透著社會(huì)的各行各業(yè)和人們的日常生活?，F(xiàn)代社會(huì)中要實(shí)現(xiàn)有效地工作和生活,離不開計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能的掌握,計(jì)算機(jī)信息課程已經(jīng)成為當(dāng)今初中必不可少的課程之一。初中學(xué)校機(jī)房學(xué)生操作實(shí)踐計(jì)算機(jī)信息的重要場(chǎng)所,學(xué)校機(jī)房的管理是否科學(xué),關(guān)系到初中算機(jī)信息課程教學(xué)是否能夠正常進(jìn)行,亦關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、“探究式”學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),怎樣實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校機(jī)房的科學(xué)管理,筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際談一談對(duì)此的看法,希望對(duì)此的管理工作有所借鑒。

    一、初中學(xué)校機(jī)房管理的重要性即意義

    隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,以往“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)不能適合現(xiàn)代的教學(xué)要求。21世紀(jì)是信息的時(shí)代,計(jì)算機(jī)信息深入人們生活、生產(chǎn)的各個(gè)方面,是生活在這個(gè)時(shí)代的人們必須掌握的基本技能。初中學(xué)生正值求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)時(shí)期,對(duì)新事物充滿好奇,而且動(dòng)手學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。初中計(jì)算機(jī)信息課程本身是一門操作性很強(qiáng)的課程,重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力,如果單憑借教師的講授和演示,課程是枯燥的、激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,機(jī)房的實(shí)踐課無疑是重要的良好教學(xué)方式,是初中學(xué)生所期待的動(dòng)手課。而初中學(xué)校機(jī)房的管理是否科學(xué),是否能夠正常運(yùn)行,其關(guān)系到計(jì)算機(jī)信息教學(xué)課程的實(shí)踐課是否能夠順利完成,關(guān)系到每一個(gè)操作的學(xué)生是否能把書本上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,可以說保證教學(xué)硬件設(shè)施,才能保證計(jì)算機(jī)信息教學(xué)課程教學(xué)效果;才能保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息科技課程充滿興趣、自主學(xué)習(xí)、開展“探究式”學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;也才能保證達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。可以說學(xué)校的機(jī)房無疑是學(xué)生操作實(shí)踐計(jì)算機(jī)信息科技的重要場(chǎng)所,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息科技課程興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)要地。

    二、科學(xué)管理初中學(xué)校機(jī)房

    學(xué)校機(jī)房的科學(xué)管理,既是對(duì)學(xué)校的公共財(cái)產(chǎn)維護(hù),也是對(duì)學(xué)校教學(xué)效果、素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的保障。其攸關(guān)初中算機(jī)信息課程教學(xué)是否能夠正常進(jìn)行,亦關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、“探究式”學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理初中學(xué)校機(jī)房應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

    首先,結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段、年齡階段特征制定學(xué)校機(jī)房使用規(guī)章,并要求初中學(xué)生嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章。初中學(xué)生求知欲很強(qiáng),動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng),但同時(shí)初中學(xué)生又具有獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾、甚至很容易出現(xiàn)“逆反”心理,因而對(duì)他們的德育需要付出更大的勞動(dòng)。初中學(xué)生大多對(duì)計(jì)算機(jī)信息很感興趣,進(jìn)入學(xué)校機(jī)房學(xué)習(xí)是他們很期待的,而讓他們了解學(xué)校機(jī)房的管理規(guī)章是非常必要的,要求學(xué)生知道什么是自己應(yīng)該做的,什么是自己不應(yīng)該做的,采取講道理的方式,讓其明白如果做了不該做的操作會(huì)有怎樣的后果,會(huì)給其他進(jìn)機(jī)房學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來怎樣的不便,讓學(xué)生參與到機(jī)房的基本維護(hù)中來,增強(qiáng)其責(zé)任感,愛護(hù)學(xué)校公共財(cái)產(chǎn),使得機(jī)房管理人人有責(zé)、人人監(jiān)督。

    其次,制定相應(yīng)的機(jī)房管理規(guī)章。機(jī)房管理規(guī)章制度主要包括:管理員職責(zé)、管理員工作內(nèi)容、日常工作責(zé)任、機(jī)房的安全防范制度、軟件及時(shí)維護(hù)、機(jī)房硬件定時(shí)檢修、機(jī)房數(shù)據(jù)資料、機(jī)房設(shè)備使用登記制度、實(shí)驗(yàn)任課教師注意事項(xiàng)、學(xué)生上機(jī)操作注意事項(xiàng)、機(jī)房違規(guī)處理制度等。使得管理員在工作中,有章可循,有理可依。

篇9

初中是學(xué)生接受文化知識(shí)教學(xué)的重要階段，學(xué)好文化知識(shí)課程對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有推動(dòng)作用。傳統(tǒng)教學(xué)觀念約束了學(xué)生思維的發(fā)揮，重視教師的講解，師生在課堂中缺乏必要的互動(dòng)交流。基于初中班級(jí)管理機(jī)制改革下，如果能夠找出班級(jí)管理中存在的問題，創(chuàng)建符合中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的班級(jí)管理模式，那么將能大大改善師生之間的關(guān)系，使師生之間相處融洽，共同努力完成各項(xiàng)文化教學(xué)指標(biāo)。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

（一）初中班級(jí)管理方案相對(duì)落后

教師對(duì)班級(jí)管理方式過于單一，不僅影響初中班級(jí)管理活動(dòng)的開展，也降低了初中生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的成效。新一輪初中教育質(zhì)量評(píng)估結(jié)果顯示，一方面，我國初中學(xué)校文化課程教學(xué)取得了優(yōu)異的工作成效，中學(xué)生文化課程理論知識(shí)水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學(xué)也存在著一些明顯的弊端，尤其是學(xué)生應(yīng)用文化課程知識(shí)的能力薄弱，影響了課程知識(shí)使用價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）初中班級(jí)缺少民主意識(shí)

班級(jí)管理制度應(yīng)該是由教師與學(xué)生共同參與制定。但是目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級(jí)中設(shè)置班干部的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理，但是很多初中班級(jí)的班干部相對(duì)固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，而多數(shù)學(xué)生卻缺少鍛煉機(jī)會(huì)。

二、提高初中班級(jí)管理水平的方法

構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校配套規(guī)章制度的修訂和完善。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生的身心在其中得到鍛煉，個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，是教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來說，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺(tái)下，我國初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：

（1）秩序方面。教育部門宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評(píng)估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)科教育評(píng)估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時(shí)刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。班級(jí)管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動(dòng)，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評(píng)估活動(dòng)，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)

1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問題的成因

新時(shí)期教育部對(duì)人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對(duì)于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對(duì)學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問題的因素，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。

2.初中班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的對(duì)策

鑒于心理問題對(duì)中學(xué)生健康水平的不利影響，初中學(xué)校需結(jié)合所得的原因進(jìn)行分析，擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育，增強(qiáng)中學(xué)生的心理健康和提高心理免疫力。

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篇10

《國家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育要求?！卑凑者@個(gè)綱要，我國到2020年，高中階段毛入學(xué)率的目標(biāo)是90%。廣西作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，一是距離此目標(biāo)仍有一段距離，二是從目前的教育狀況看，普通高中教育仍然受到學(xué)生及家長(zhǎng)的高度青睞，而同屬高中階段教育的中等職業(yè)教育卻處于相對(duì)較弱的地位。因此，通過普職融通，增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力，是加快普及高中階段教育、提高高中階段毛入學(xué)率的有效途徑。本次調(diào)研主要目的是了解某市屬中職學(xué)校、縣級(jí)職校與普通中學(xué)開展職普滲透、融通的基本情況、具體的模式和做法，為全區(qū)高中階段普職融通政策的研究提供一定的參考。

一、調(diào)研的基本情況

1.與初中學(xué)校開展的職業(yè)滲透教育

初中階段的職業(yè)滲透教育，主要是為了解決中職學(xué)校招生難的問題，做好初三階段學(xué)生分流和送生工作。

一是面向初中校長(zhǎng)的職業(yè)滲透教育。該市教育局自2014年起，每年4～5月份開展初中校長(zhǎng)職業(yè)教育滲透班，通過專題講座、職校參觀、學(xué)生技能展演等活動(dòng)，讓初中校長(zhǎng)們深入了解國家當(dāng)前職業(yè)教育的政策形勢(shì)、本市職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和前景，增強(qiáng)他們鼓勵(lì)初中學(xué)生報(bào)讀職校的信心以及對(duì)接下來中職招生工作的支持。初中校長(zhǎng)從最初的不了解、嚴(yán)禁職校入校宣傳，到現(xiàn)在積極敞開大門歡迎職校，思想和行為都發(fā)生了巨大變化。

二是送教入校的職業(yè)滲透教育。市縣各中職學(xué)校編寫包括職業(yè)教育政策、學(xué)校招生情況、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容的職業(yè)教育專業(yè)入門教材，利用初中勞技課對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育滲透，如市級(jí)中職學(xué)校三職校定期對(duì)九中、十中等多所初中學(xué)校的初三學(xué)生開展職業(yè)技能方面的教學(xué)活動(dòng)；某縣職教中心為初三學(xué)生開發(fā)了茶葉生產(chǎn)與加工、電子電器應(yīng)用與維修等13門中等職業(yè)學(xué)校入門教材；縣職校組織教師到全縣26所學(xué)校對(duì)8000多名初三畢業(yè)生進(jìn)行一個(gè)月的職業(yè)滲透教育，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的廣泛歡迎。

三是分流部分學(xué)生到職校進(jìn)行職業(yè)滲透教育。某縣在2014年的縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革實(shí)施方案中明確提出， “支持縣中等專業(yè)學(xué)校舉辦職業(yè)初中，接受從初中三年級(jí)第二學(xué)期轉(zhuǎn)入的初中學(xué)生，在幫助其完成九年義務(wù)教育相關(guān)課程的同時(shí)，增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)技術(shù)課程，積極引導(dǎo)其繼續(xù)接受中等職業(yè)教育。職業(yè)初中學(xué)生管理主要由縣中等專業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，初中學(xué)?？膳山處焻⑴c管理。學(xué)生參加中考后，學(xué)籍計(jì)入縣中等專業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)?？h中等專業(yè)學(xué)校落實(shí)課程設(shè)置、教材開發(fā)和教師培訓(xùn)工作，保障職業(yè)教育滲透教學(xué)工作的順利實(shí)施?！?/p>

2015年5～6月，縣職校對(duì)該縣初三畢業(yè)生開展分流試點(diǎn)工作，分流部分學(xué)生到校進(jìn)行職業(yè)滲透教育，分流對(duì)象包括7所初中學(xué)校當(dāng)年不參加中考的學(xué)生547人?？h職校制定了詳細(xì)的計(jì)劃和方案，收集分流學(xué)校學(xué)生的基本信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班，通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)技能課程、開展職業(yè)教育政策宣傳、職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)老板宣講等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透教育。經(jīng)過一個(gè)多月的試點(diǎn)，此次分流試點(diǎn)工作并不理想，活動(dòng)結(jié)束后僅剩393人， 2015年9月份來校就讀的學(xué)生更是僅13人?？h職校分析原因：一是學(xué)生難以管理，分流過來的學(xué)生基本是初中學(xué)校不參加中考的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和自我約束能力等方面較弱，并認(rèn)為自己不是職校學(xué)生， 缺乏身份認(rèn)同，短期難以管理；二是職校專業(yè)教師不足，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太短，只能學(xué)到淺顯的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，誤認(rèn)為在職校學(xué)不到專業(yè)技術(shù)；三是學(xué)校設(shè)備資源有限，分流學(xué)生與在校生共享實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備，致使實(shí)訓(xùn)課不能正常開展教學(xué)。

2.與普通高中開展的普職融通

高中階段的普職融通主要集中在縣級(jí)職業(yè)學(xué)校，其主要目的也是為了解決規(guī)模小、招生不足的問題。該市縣級(jí)職業(yè)學(xué)校有6所，每縣各1所。其中2個(gè)縣因當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)較好，職業(yè)教育的基礎(chǔ)條件優(yōu)于其他縣，因此職校生源情況較好。而其他各縣由于地域經(jīng)濟(jì)和文化的問題，職業(yè)學(xué)校的招生存在不同程度的困難，甚至面臨難以維持的困局。在推進(jìn)縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革之際，借助普職融通縱向發(fā)展的立交橋，開展高中階段的綜合辦學(xué)改革，招生開始回暖，成效初顯。

首先，A縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)與升學(xué)雙驅(qū)并行。 A縣職校自2013年起開始特色高中的試驗(yàn)，成立特色高中班。2014年A縣在推進(jìn)縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革的實(shí)施方案中要求 “采用‘2+1’模式與普通高中融通辦學(xué)，即學(xué)生前兩年在普通高中學(xué)習(xí)文化課程、第三年到縣級(jí)中專學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)入縣級(jí)中專。嚴(yán)格執(zhí)行《廣西壯族自治區(qū)普通高中學(xué)籍管理實(shí)施辦法》，允許學(xué)生在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校之間雙向轉(zhuǎn)學(xué)?！睂W(xué)校目前有兩個(gè)學(xué)部，分別為特色部和專業(yè)部。專業(yè)部前兩年主要以職業(yè)教育的專業(yè)課程為主，第三年分流，一部分實(shí)習(xí)就業(yè)，一部分進(jìn)入對(duì)口升學(xué)備考班升學(xué)。特色部也叫“特色高中班”，凡是參加中考統(tǒng)一考試的學(xué)生均可報(bào)讀，但一般要求成績(jī)?cè)贑及以上，對(duì)D以下成績(jī)的學(xué)生會(huì)建議其去專業(yè)部學(xué)校。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，學(xué)籍屬職校，入學(xué)即選定專業(yè)，一年級(jí)全部按照普通高中課程上課，二年級(jí)開始加入專業(yè)課程，三年級(jí)備考高考（主要是中職的對(duì)口單招）。目前，學(xué)校有特色高中班17個(gè)，其中一年級(jí)11個(gè)、二年級(jí)4個(gè)、三年級(jí)2個(gè)，每班約有學(xué)生40～50人。

近兩年，對(duì)口升學(xué)取得突出成績(jī)，2015年對(duì)口高考?？其浫?5人，校長(zhǎng)實(shí)名推薦升本科5人；2016年對(duì)口升學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)，有112人參加對(duì)口高考，24人被廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等區(qū)內(nèi)重點(diǎn)本科院校錄取，78人被^內(nèi)?？圃盒ｄ浫?。

其次，B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高中合作辦學(xué)。B縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式與A縣職校類似，有中職班和融通班。中職班每年級(jí)1個(gè)班，由于人數(shù)少，同年級(jí)不同專業(yè)混合在一個(gè)班，統(tǒng)一管理，文化課同上，而專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課則按照不同專業(yè)到專門的實(shí)訓(xùn)室上課；二年級(jí)第二個(gè)學(xué)期6～7月份開始分流，一部分頂崗實(shí)習(xí)，另一部分在校加強(qiáng)文化課學(xué)校并準(zhǔn)備參加對(duì)口升學(xué)考試。

與A縣職校不同的是，B縣職校的融通班是與該縣某普通高中合作辦學(xué)，學(xué)籍入合作高中，稱為“某中學(xué)職校學(xué)區(qū)學(xué)生”。2016年招生4個(gè)班，每班40～50人，共240余人；在課程設(shè)置上，一般是兩年在職校學(xué)習(xí)高中課程，高三回到該中學(xué)；在教學(xué)等方面的管理由該中學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，按照普高的形式開展教學(xué)活動(dòng)。高一年級(jí)后會(huì)進(jìn)行分流，有意愿繼續(xù)讀高中的學(xué)生，可繼續(xù)留在融通班直到返回該中學(xué)參加普通高考，另一部分愿意接受業(yè)教育的學(xué)生，可入職校學(xué)籍，進(jìn)入對(duì)口升學(xué)班，參加中職學(xué)校的對(duì)口單招升學(xué)考試。B縣職校與普通中學(xué)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，一是職校招生困難，當(dāng)?shù)貙W(xué)生讀高中的愿望強(qiáng)烈，社會(huì)普遍認(rèn)可普通高中；二是普通中學(xué)校舍緊張，部分達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生仍希望繼續(xù)讀普通高中，如不接收便會(huì)流失；三是B縣職校曾經(jīng)辦過綜合高中，2006年停辦后，原有大批普高教師閑置，與普高合作閑置師資也得以利用。

B縣職校原是招生“困難戶”，存在辦學(xué)嚴(yán)重困難的問題。近兩年，通過與普通高中合作辦學(xué)，并逐步分流部分學(xué)生接受職業(yè)教育，取得一定成效，學(xué)校辦學(xué)有了起色。2016年學(xué)校的招生人數(shù)有明顯提高，參加職校對(duì)口升學(xué)的學(xué)生也逐年增加。在2016年專業(yè)對(duì)口升學(xué)考試中，該校實(shí)際參加考試人數(shù)57人，有50人被區(qū)內(nèi)各院校錄取。

二、存在的問題

1.關(guān)于初中職業(yè)教育滲透問題

職業(yè)學(xué)校送教入校，取得較好的效果，在招生宣傳中起到重要的作用，加深了職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)之間的溝通聯(lián)系，使初中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。近年來，從全市的招生情況看，各級(jí)中職學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅提升。但是，這樣的活動(dòng)只是多集中在每年4、5月份的招生火熱階段，而且多是中職學(xué)?！耙活^熱”，普通中學(xué)迫于行政壓力等因素被動(dòng)配合，在課程開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)等方面主動(dòng)參與度不高。

2.關(guān)于初中分流問題

從某縣職校分流初三學(xué)生到職校接受職業(yè)教育的情況看，效果并不理想。在職校辦職業(yè)初中，從初中的什么階段開始分流比較合適，學(xué)籍、師資、設(shè)備等教育資源如何合理配置，這些問題需要再思考。

3.關(guān)于縣級(jí)職校綜合辦學(xué)問題

縣級(jí)職校在高中階段進(jìn)行的普職融通，無論是A縣模式，還是B縣模式，就目前來看，優(yōu)勢(shì)和效果都是顯著的，對(duì)口升學(xué)比率高、成績(jī)好，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)提升，進(jìn)而生源數(shù)量提升，形成一定的良性循環(huán)。但從長(zhǎng)期來看，要預(yù)防職業(yè)學(xué)校的升學(xué)教育陷入普通高中應(yīng)試教育的模式，自治區(qū)行政部門應(yīng)進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)，抓好“職業(yè)高考的指揮棒”。另外，目前職業(yè)學(xué)校的“特色高中班”“融通班”，其課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容等都由學(xué)校自行安排，是否合理，尚需要進(jìn)一步論證。

三、建議與對(duì)策

1.鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位

普職融通的基礎(chǔ)是中職教育與普通高中教育兩者在地位上等同，才能實(shí)現(xiàn)兩者之間的平等對(duì)話和真正意義上的融通。只有職業(yè)教育與普通教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人終身發(fā)展等需求中發(fā)揮著同樣的作用，具有同等價(jià)值，職業(yè)教育和普通教育才能在橫向上實(shí)現(xiàn)平等的溝通與融合，個(gè)體才會(huì)在面對(duì)個(gè)人發(fā)展的選擇上平等地審視兩種教育。因此，要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，提高辦學(xué)能力和水平，縮短與普通高中在受教育水平、就業(yè)和升學(xué)上的差距；同時(shí)，多渠道宣傳職業(yè)教育的成果，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)影響力。

2.建立自上而下的課程體系

課程建設(shè)是普職融通的媒介和載體，是實(shí)現(xiàn)雙向貫通的橋梁，這就需要頂層的課程規(guī)劃，建立自上而下的課程管理體系。因此，教育行政部門應(yīng)全面審視、科學(xué)規(guī)劃各個(gè)階段普職融通的課程，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及相關(guān)教材的編寫等進(jìn)行全面規(guī)劃和系統(tǒng)考慮。此外，還可以在國家相關(guān)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，建立由政府主導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校、普通高中、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等合作，共同開發(fā)相關(guān)的課程與教材。

3.建立普職融通的保障機(jī)制

各級(jí)教育行政部門應(yīng)建立實(shí)施普職融通的制度保障政策，一是統(tǒng)籌規(guī)劃，合理制定相應(yīng)普職融通管理辦法和實(shí)施方案，重點(diǎn)應(yīng)該在招生機(jī)制、課程銜接、資源共享、分流辦法、師資建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)、考核評(píng)價(jià)等方面出臺(tái)相關(guān)政策；二是建立學(xué)分互認(rèn)的學(xué)籍管理機(jī)制，在學(xué)籍管理上，建立普高和中職學(xué)分互認(rèn)、互動(dòng)分流的政策機(jī)制；三是改革高校招生考試制度，省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)招生考試，合理設(shè)置考試內(nèi)容、形式和錄取方式，加大技能考試的權(quán)重，避免普通高考的應(yīng)試模式；四是建立區(qū)域資源共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校之間尤其是普高與中職學(xué)校之間的溝通與聯(lián)系，在教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地以及師資等方面，實(shí)現(xiàn)彼此優(yōu)勢(shì)資源的整合與利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于加固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（9）.