導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇房地產開發(fā)培訓課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0021-02

收稿日期：2013-04-23

作者簡介：李玉琳（1981―），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑工程管理學院講師，主要從事工程造價、房地產經營與估價研究。

基金項目：2012年黑龍江科技學院重點支持教研項目“采礦工程卓越工程師培養(yǎng)背景下的‘協(xié)同式任務導向’教學模式研究”

我國房地產業(yè)從20世紀80年代末開始興起，經過近30年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。我國對房地產專業(yè)和工程管理人才的社會需求，更是呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。因此，我國的高職教育為順應這一趨勢，培養(yǎng)適合房地產市場需要的房地產類專業(yè)人才，開設了房地產經營與管理這一專業(yè)。雖然房地產業(yè)是一個熱門行業(yè)，但是社會對房地產類人才的要求越來越高，新踏入房地產行業(yè)的畢業(yè)生越來越無法跟上房地產行業(yè)飛速發(fā)展的腳步。探索其內在原因，是因為房地產專業(yè)是隨著市場經濟發(fā)展而出現(xiàn)的新興專業(yè)，而我國的市場經濟又是在飛速地發(fā)展，因此房地產專業(yè)的教育規(guī)劃就必須要跟上市場經濟發(fā)展的步伐[1]。高等職業(yè)技術教育作為教育事業(yè)的一個有機組成部分，為了完成這一光榮使命，也理當承擔起這一歷史重任，進行房地產專業(yè)教學改革。

一、高職院校房地產專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

一是高職院校在發(fā)展的過程中過多地承繼了一些大學的教育模式與辦學經驗，卻忽視了對自身發(fā)展規(guī)模的有益探索，在課程設置與建設上更是受到了上述認識的錯誤指導，使得高職教育課程呈現(xiàn)出膨脹失控的狀態(tài)，教學內容越來越多，教材也越變越厚，體現(xiàn)出重專業(yè)知識，不重復合知識，重知識積累，不重知識運用的特點[2]。例如，有些課本的選擇一味強調理論為先，忽視實踐知識。比如，房地產開發(fā)經營這門專業(yè)核心課，理論和實踐性都很強，而現(xiàn)在很多教材卻只側重研究房地產開發(fā)理論，忽視了它的實踐性。高職院校的辦學理念和本科院校不一樣，更側重于學生的應用能力，課程設置注重與實際工作崗位接軌，以便實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標。

二是教材內容抽象或滯后，無法跟上現(xiàn)實社會中房地產行業(yè)飛速發(fā)展的腳步。現(xiàn)在房地產行業(yè)發(fā)展的速度可以用迅猛來形容，房地產作為國民經濟的支柱產業(yè)，近年來已成為經濟發(fā)展的焦點，也是國民經濟的晴雨表，尤其體現(xiàn)在房地產政策、法規(guī)、房價等方面新的理論和內容層出不窮，如國八條、國六條、限購令等相繼出臺。而現(xiàn)在的房地產教材中，關于房產限購、限貸、房地產稅、物業(yè)稅、遺產稅的內容均沒有，不能不說是教材的一個缺陷。這也是所有教材的通病，因為出版教材需要一定的周期，而房地產行業(yè)發(fā)展飛速，除了報紙、廣播和網(wǎng)絡外，包括書本、雜志在內的媒體其內容更新比最新發(fā)展動態(tài)都要慢。同時，落后的教材還體現(xiàn)在內容抽象方面，比如國內外比較復雜精深的理論，如按揭、轉按揭理論等。

三是實踐環(huán)節(jié)雖然名目繁多，諸如課程設計、實踐鍛煉、課外實習、畢業(yè)論文等[3]，但卻流于形式。如何設計一個符合學生畢業(yè)后崗位需要的實踐環(huán)節(jié)至關重要。課程設計，有的過于簡單，有的過于抽象。簡單的如房地產租賃合同編制、房地產市場調查與預測報告，抽象的如房地產開發(fā)項目可行性研究報告。簡單的設計學生按照固定的格式按圖索驥即可，而抽象的設計實際上已經超出了學生的能力，不符合課程設計的設置初衷[4-5]。

二、高職院校房地產專業(yè)教學改革的設想

一是更新教育理念，打破原有傳統(tǒng)的教學模式，即“教師為主體，學生被動學習”的尷尬局面，引導和鼓勵學生成為講授的主體，從而實現(xiàn)學生主動學習的目的。當然這種學生講授和教師講授有本質區(qū)別。學生作為講授的主體，是需要在教師的指導下進行的，是需要在其他學習伙伴的幫助下實現(xiàn)的，注重的是過程體驗、團隊協(xié)作和經驗積累，而教師則扮演著教學設計者、學習組織者、研究指導者等多重角色。學生不再是被動的接受者，而是通過主動學習去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。在項目學習活動中，最大限度發(fā)掘學生的學習潛力和工作潛力，并開發(fā)他們的工作崗位能力，尤其是模擬崗位教學是一種行之有效的途徑。

二是課程設置改革，適當調整專業(yè)課。

1.妥善處理房地產課程與建筑工程管理、建筑工程技術的關系。目前黑龍江建筑職業(yè)技術學院的房地產經營與管理專業(yè)是建筑工程管理學院開設的專業(yè)，但是這并不意味著建筑工程管理學科就是房地產的上級學科，工程管理專業(yè)與房地產專業(yè)分別屬于不同的學科領域。從學科領域覆蓋的內容看，建筑工程管理專業(yè)與房地產經營與管理專業(yè)在建筑技術與管理技術方面有所交叉，但是前者強調的是技術管理層面，而后者強調的是金融與投資管理層面。由于房地產類經營與管理類課程與工程管理類課程具有一定的交叉性，彼此之間有著密切的聯(lián)系，因此在設置該類課程時，一定要注意區(qū)分其側重點是不同的。房地產經營與估價的專業(yè)課還是以房地產開發(fā)經營、房地產估價、房地產估價案例分析、房地產法規(guī)等四大課程為主體，其他課程為輔，如建筑施工技術、房地產開發(fā)企業(yè)會計、房地產市場調查與預測、房地產市場營銷、房地產樓盤學、房地產測繪學等。

2.結合專業(yè)技術資格培訓設置房地產課程。目前，我國越來越多的大企業(yè)在吸收專業(yè)技術人員時越來越注重其專業(yè)技術資格，這種趨勢對我們的專業(yè)課程設置起到了導向作用。房地產專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，目前有房地產估價師、土地評估師和房地產經紀人、物業(yè)管理師等執(zhí)業(yè)資格。我們在設置房地產類專業(yè)時可以考慮增設相關職業(yè)資格培訓類課程，但是在增設過程中要做到適度，切不可全部照搬。高職院校設置崗位資格考試相關課程時應重點圍繞房地產估價師進行，這也是社會對房地產專業(yè)畢業(yè)生的需求而產生的，而且是房地產專業(yè)學生最對口的職業(yè)資格考試。

3.順應市場需求設置房地產專業(yè)課程。房地產專業(yè)是隨著市場經濟發(fā)展出現(xiàn)的新興專業(yè)，必須以改革的姿態(tài)對待這個專業(yè)，讓市場對房地產專業(yè)人才知識結構的需求來制約其課程設置，使之符合社會需求及崗位需要，這將對房地產專業(yè)的發(fā)展起到很好的推動和促進作用。高職院校在設置房地產經營與管理專業(yè)課程時，可考慮與眾多的房地產開發(fā)企業(yè)和房地產管理部門建立全方位的合作關系，由學校為其開發(fā)項目提供專業(yè)培訓和咨詢以及房地產開發(fā)項目策劃，為他們定向培養(yǎng)人才或將學校作為他們的人才培養(yǎng)基地。學校在教學中可邀請業(yè)界資深人士來校講學和作專題報告，使房地產經營與管理專業(yè)學生更多地接觸房地產業(yè)的實際操作。新課程內容可適當包括精品樓盤賞析、商品房會展學、土地評估、房地產營銷技巧、房地產廣告學、房地產項目策劃、房地產貸款學等。

4.根據(jù)企業(yè)和市場的實際需求，設置課程實訓環(huán)

節(jié)。根據(jù)企業(yè)調研及大量優(yōu)秀畢業(yè)生反饋的信息，黑龍江建筑職業(yè)技術學院及時調整課程實訓大綱，將實踐鍛煉分為三種模式：校內實訓室實訓、校外企業(yè)項目參觀實訓和校外房產開發(fā)企業(yè)頂崗實習。

（1）校內實訓室實踐由校內指導教師根據(jù)企業(yè)的實

際開發(fā)項目和教學內容要求進行融合，將實際項目按照教學內容進行階段劃分，按照教學計劃指導學生階段性完成校內實訓項目。這種實踐是對剛剛學完的知識的一種檢驗，通過教師設置項目和問題，引導學生結合理論知識，來解決工作中的實際問題。

（2）校外企業(yè)項目參觀實訓一般安排在學期結束，由校內指導教師帶領學生去房地產開發(fā)公司和開發(fā)的樓盤，并有校外企業(yè)的專家進行現(xiàn)場指導。和校內實訓室實踐不同的是，這種實踐由校內指導教師和校外企業(yè)的指導教師一起完成，時間大約一周至半個月，可以有一個或多個房地產開發(fā)企業(yè)和開發(fā)項目，主要由企業(yè)指導教師負責介紹開發(fā)企業(yè)及項目的有關情況，使學生對開發(fā)企業(yè)和開發(fā)項目的實踐操作有初步的了解，做到和理論知識對號入座，并在現(xiàn)場向企業(yè)指導教師進行提問，為學生進行頂崗實習提供前提條件。

（3）房產開發(fā)企業(yè)頂崗實踐，對學生來說相當于提前進入就業(yè)單位進行學習和工作。首先學校負責聯(lián)系房地產開發(fā)企業(yè)，由學生到開發(fā)企業(yè)實習一年，實習的崗位不同，工作學習的內容也有所不同。一般來說有房地產策劃員、銷售員、資料員、經紀人、估價員和現(xiàn)場施工人員。這種實習校內指導教師主要負責和實習學生定期溝通，而現(xiàn)場的實習則主要依靠企業(yè)的實習指導教師完成。不同崗位的學生在企業(yè)專家的指導下，一方面把所學的知識運用到實踐中去，另一方面能夠從實踐中不斷總結理論與實際的差距并進一步縮小此差距。

實踐證明，這種實訓環(huán)節(jié)有著非常積極的作用，對學生的就業(yè)起到了顯著效果。

三是教學方法改革，可以將案例教學法、情境教學法、項目教學法融入學習的過程中，用實物、用過程、用現(xiàn)場等來補充教科書的文字束縛，加強學生的感知環(huán)境；利用產品、圖書和科技信息來彌補教材內容發(fā)展滯后的缺陷，加強學生對新技術的學習；通過案例呈現(xiàn)、情境模仿、問題探討、項目研究等教學活動，學生獲得自主學習的能力和獨立研究的能力，促進學生的全面發(fā)展，促進學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”這一教育目標的實現(xiàn)。

當然高職教育改革是一項系統(tǒng)而龐大的工程，它絕不是在教學內容這單一方面進行改革就可以實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要在教學管理系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)、質量監(jiān)督與保證系統(tǒng)、學生評價系統(tǒng)等各個方面進行深入的改革，才能最終得以實現(xiàn)。房地產經營與估價專業(yè)的教學實行也需要科學的系統(tǒng)，正如大廈一樣，不是一天完成的，還需要房地產經營與估價專業(yè)的同仁共同努力！

參考文獻：

[1]吳智宏，彭，石金和.工商管理專業(yè)房地產方向主干課

程的研究性教學模式與策略[J].重慶交通大學學報：社

會科學版，2009，（1）.

[2]肖艷，母小曼.工程管理專業(yè)中房地產類課程的設置與

實踐[J].重慶工商大學學報：社會科學版，2003，（2）.

[3]王洪海，范海榮，高秀青.工程管理專業(yè)房地產方向課程

教學研究[J].高等建筑教育，2011，（4）.

[4]王燕萍，陳樹耀. 職業(yè)教育中“訂單式”人才培養(yǎng)模式初

探[J].中國成人教育，2010，（18）.

篇2

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.052

On the Construction of Real Estate Appraisal Courses

JIN Wei[1]， LIU Shuangshuang[2]

（[1] School of Urban and Environmental Sciences， Huaiyin Normal University， Huai'an， Jiangsu 223300;

[2] College of Wentong， Huaiyin Normal University， Huai'an， Jiangsu 223001）

Abstract With the real estate valuation real estate development and management professional development and attention of the university， on the basis of real estate development and management professional features on the proposed real estate appraisal courses building ideas and measures.

Key words real estate appraisal; real estate development and management; course construction

隨著房地產行業(yè)發(fā)展成熟，房地產開發(fā)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也越來越受到各大高校重視，房地產估價作為專業(yè)必修課程之一，在房地產開發(fā)與管理專業(yè)學生學習中占有十分重要的地位。但是，由于房地產估價課程主要應用于房地產投資、開發(fā)、交易及抵押貸款、征用/拆遷補償、課稅等方面，所以在教授房地產估價過程中需要運用理論和實踐相結合的教學模式。如何建設好這門系統(tǒng)性和實踐性均較強的應用型課程，需要任課教師與教學專家通過認真思考、討論與總結。

1 房地產估價課程的獨特性

房地產估價既是房地產開發(fā)與管理專業(yè)的基礎核心課程之一，又是我國房地產行業(yè)發(fā)展過程中必不可少的專業(yè)技能之一，其自身的獨特性體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 房地產估價課程的理論性

房地產估價作為房地產開發(fā)與管理專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程之一，具有很強的理論性。房地產估價這門課程在教學大綱中要求學生能夠熟練掌握房地產估價的理論和方法，包括市場比較法、成本法、收益法、假設開發(fā)法及地價評估法等。這些估價方法的學習需要大量的理論作為先導，要求學生必須修完“房地產開發(fā)與經營”、“房地產經濟學”、“房地產營銷與策劃”等課程，上述專業(yè)課程的學習有助于學生掌握與房地產估價相關的理論知識，為學好房地產估價打下堅實的理論基礎。

1.2 房地產估價課程的實踐性

房地產估價除了具有較深的理論性，還具有較高的實踐性。一方面，房地產估價的實用性很強，這門課程是住建部組織認證的房地產估價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要內容，涉及到兩個科目的考試――“房地產估價理論與方法”和“房地產估價案例與分析”。學生如果能夠在校期間將本課程學好，則會有利于未來房地產估價師的考試。另一方面，未來隨著我國房地產稅的全面鋪開，將需要更多的估價專業(yè)人員。而且在現(xiàn)實生活中涉及到估價的行為有很多，包括房地產交易、抵押、征收征用、拆遷補償?shù)?。所以，房地產估價表現(xiàn)出來的實踐性主要包括：①社會經濟生活與其關聯(lián)度高;②與社會上存在利益關聯(lián)的部門眾多;③本課程的綜合性高、程序復雜。

綜上所述，房地產估價是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的課程，在授課過程中需要大量的案例對理論知識進行解釋。

2 房地產估價課程的建設思路

房地產估價課程的學習能夠幫助學生解決在房地產領域工作時遇到的與估價相關的困難，提高學生工作中處理問題的能力。這種能力的培養(yǎng)必須依靠在校期間對房地產估價理論知識的學習，以及對估價實務的認識。因此，開設本課程的學校在制定教學大綱過程中必須進行認真思考，對課程的建設思路必須異于其他基礎學科，拋開“填鴨式”的教學方法;要結合現(xiàn)代教學手段，充分利用多樣化的教學手段，并結合課程教師的經歷進行多樣化的授課模式。

（1）房地產開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生大多在應用性崗位上工作，所以學校在辦學的過程中需要與企業(yè)合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學。在校企聯(lián)合辦學的過程中遵循企業(yè)工作和崗位要求，使學校能夠了解企業(yè)對學生的真實需求，為教學培養(yǎng)計劃的制定奠定基礎。這也是房地產估價課程建設思路首先需要考慮的。

（2）由于房地產估價課程的很多知識點是房地產估價師執(zhí)業(yè)考試重要的組成部分，對學生畢業(yè)后參加估價師考試具有很大的幫助。所以，需要根據(jù)房地產估價師考試內容及職業(yè)資格標準，對課程體系和教學內容進行改革。

（3）教學大綱要讓學生成為課堂的主體，使他們參與到教學過程中。教學過程中依托于教學大綱盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性。

（4）課堂理論知識學習的過程中要注重聯(lián)系實踐，實現(xiàn)理論基礎知識學習、社會實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高三者緊密結合，達到“以教促學、以學促練”，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

（5）革新考核方式，實行校內和企業(yè)聯(lián)合考核形式。在?？己朔绞?，以改變卷面考試形式為主，加強平時專業(yè)基礎知識理論的考核，不以期末考核作為最終評判標準。企業(yè)考核，完全按照正常的工作需要，按照標準的作業(yè)流程進行測評。另外，對考核結果進行獎懲，將對考核優(yōu)秀的學生提供具有誘惑力的工作機會。

（6）重視“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學的促進作用。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的社會中，課程老師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和多媒體工具，提升自身的教學能力、水平，拓展知識儲備量，充實課堂教學內容。

3 房地產估價課程建設途徑

3.1 強化師資隊伍

提高專業(yè)核心課程建設的關鍵在于強化師資隊伍建設。房地產估價作為房地產開發(fā)與管理專業(yè)核心基礎課程，提高其教學質量的首要任務是強化教師隊伍建設。高水平的教師隊伍建設包括合理的年齡結構，即中青年教師與教學經驗豐富的老教師配比合理，使教學工作保持一定活力的同時又不失經驗;合理的職稱結構，教授和副教授的人數(shù)不能過少，在保證團隊學術水平的基礎上，提高團隊的創(chuàng)造力;較高的教學水平，豐富的教學經驗和教學技巧是一個成熟教師團隊必不可少的要素;最后，出色的教師隊伍還需要一個能力出眾的教師領銜，能力包括學術能力、教學能力、領導協(xié)調能力等。

教師團隊能力的提升首先需要針對現(xiàn)有教學團隊，對現(xiàn)任教師進行培訓、鼓勵教師外出進修，提高現(xiàn)有教師隊伍的學歷層次、學術水平和專業(yè)技能，鼓勵教師參加相關執(zhí)業(yè)資格考試，優(yōu)化師資結構。另外，引進高水平教師人才，充實、提高教師隊伍，建立一支高素質的教師隊伍。最后，在學校條件允許的情況下，邀請高水平專家學者、企業(yè)家到校進行專題講座，提高專業(yè)層次和學術內涵。

3.2 整合教學資源

房地產估價與房地產開發(fā)與管理專業(yè)的其他課程交叉多，存在一定的重復性。在房地產開發(fā)與管理專業(yè)開設的課程中有很多與之存在交叉，例如房地產開發(fā)與經營、房地產經濟學、房地產金融、房地產投資分析、財務管理、物業(yè)管理等，基本涵蓋房地產開發(fā)與管理專業(yè)大部分專業(yè)課程。因此，課程教師在授課過程中，需要課程教師了解學生專業(yè)課學習情況，以及學生對部分課程專業(yè)知識的掌握程度，使教師在制定教學任務表的時候能夠對課程內容進行調整，避免本課程與其他課程存在交叉的知識點，將授課重點放在本課程獨有的知識點上。在教學過程中需要教師重點講解本課程獨有的知識點，例如房地產估價的方法――成本法、收益法、假設開發(fā)法、地價評估法等知識點所占課堂時間應增加。而對于與其他課程交叉多、重復率高的課程則應該減少課堂講授時間，主要以提問、回憶的方式，從估價的視角幫助學生重新對知識點進行復習或掌握。

在信息大爆炸的時代，教師在授課的過程中除了依托于書本知識點之外，還需要結合國家宏觀/微觀經濟發(fā)展現(xiàn)狀、國家制度法規(guī)和政府規(guī)章制度（調控政策）、區(qū)域/城市房地產市場發(fā)展現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢等因素的影響。上述任何一個因素的變化，都會引起房地產估價課程內容的微調，所以任課老師必須時刻對授課內容進行調整、更新。由于教材編寫內容的滯后性，教師在授課過程中不應該過分依賴教材，而是應該根據(jù)房地產行業(yè)的特性，有針對性地組織學生開展市場調查，關注國家及地方政府關于房地產行業(yè)的政策變化，分析并正確把握房地產市場未來的發(fā)展趨勢，指導學生對部分信息進行收集、整理和分析，然后進行分享。最終實現(xiàn)房地產估價講授的內容與時俱進，不脫離教學大綱和教學任務書。

3.3 革新教學手段

現(xiàn)階段的本科教育必須避免中小學時期“填鴨式”教學方法，房地產估價作為一門應用性廣泛的課程在教學的過程中更應該避免這種狀況的出現(xiàn)。房地產估價與大多數(shù)課程一樣，課本中包含著大量的概念、理論和科學的計算方法，這些內容在授課過程中無法吸引學生的注意力。另外，由于學生沒有經歷過實踐，缺乏實際工作經歷，難以做到理論聯(lián)系實際，使得學生在課堂上學習的積極性降低。所以，為了實現(xiàn)本課程的教學目的，充分調動學生學習的積極性，課程教師在授課過程中應該采用一些特別的教學方法。例如案例教學法、情景教學法、情境教學法、研究性教學法等。為了提高學生對實際工作的認知，老師可以按照課程的進度要求學生進行真實的模擬訓練，類似于沙盤模擬訓練，使學生在貼近真實市場環(huán)境下，對項目進行調查分析、估價、拍賣等活動，一方面可以加強學生對實際工作的認識程度，另一方面可以提高學生參與課堂的積極性和學習的主動性。除此之外，教師還要整合網(wǎng)絡資源，將最新的網(wǎng)絡資訊傳遞給學生，縮短知識點更新的時間長度。

與此同時，如果條件允許的情況下，學院或者教師可以要求房地產行業(yè)或房地產估價師到學校進行專題講座。通過專題講座一方面解決授課過程中需要站在工作角度解答的問題，向學生傳達真實的工作經驗，彌補部分高校教師房地產估價經驗的不足，增加學生對房地產業(yè)、房地產估價師的感性認識，了解房地產公司的組織架構和運作機制。另一方面，通過這種形式能夠增加課程的教學形式，為課程教學手段的革新提供便利。

3.4 提升實踐教學能力

房地產估價是一門對實踐要求很高的課程，這就要求學校或者教師能夠組織學生進入企業(yè)實習，到具體的項目實習一段時間。這樣可以更好地解決學生對實際房地產估價沒有經驗，對教學沒有興趣的現(xiàn)象。實現(xiàn)這種實踐教學方式的途徑是與企業(yè)共同合作辦學，成立校企合作班。校企合作班既可以解決學生實習的問題，又可以為企業(yè)解決勞動力的問題。通過校企合作班，學生可以定期到企業(yè)進行實習，部分能力強的學生可以直接參與到企業(yè)估價的項目，鍛煉實際工作能力。作為合作企業(yè)則可以“近水樓臺先得月”，在學生實習的過程中挑選符合企業(yè)用人標準的優(yōu)秀實習生，為企業(yè)發(fā)展提供人力支持?？梢姡靶Ｆ蠛献靼唷钡慕ㄔO能夠實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三方共贏的局面。 （下轉第147頁）（上接第105頁）

3.5 教學實驗基地建設

教學實驗基地建設分為兩個部分，包括校內教學實驗基地建設和校外實驗基地建設。根據(jù)房地產專業(yè)的特點，需要建設校內教學實驗室，深入開展“產、學、研”相結合的教學方式。另外，還要加強校外教學實驗基地建設與利用。盡量與本地大型房地產開發(fā)企業(yè)或房地產估價師學會聯(lián)合共建，形成長期穩(wěn)定的教學場地和學生實習平臺。

雖然，房地產估價課程的建設是一個長期而艱巨的工作，不僅需要任課教師的努力，也需要學校和社會組織的支持。但是，相信未來房地產估價課程在廣大師生和社會組織的努力和關心下，其教學形式、建設思路一定會出現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的景象。

參考文獻

[1] 李玉琳，張俊文，王南.高職院校房地產專業(yè)教學改革與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（2）.

篇3

1房地產經營本科專業(yè)簡介

房地產經營專業(yè)的本科生要具備比較扎實的經濟學和管理學理論知識，要掌握與房地產經營管理有關的管理技能，并要掌握與房地產經營相關的學科理論和知識，要具備經濟、管理、法律以及工程技術的全方面知識體系，畢業(yè)后可以勝任政府部門、金融機構、房地產開發(fā)公司等的房地產咨詢、開發(fā)、估價等相關職務。主要的學習內容有投資學、房地產開發(fā)、營銷學、房地產估價、建筑學、物業(yè)管理等。

2構建本科校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義

上個世紀80年代以后，高教界逐步在推廣實踐教學，強調培養(yǎng)應用型的人才。房地產經營專業(yè)是典型的應用型專業(yè)，本科學生僅靠在校園里學習專業(yè)知識是完全不夠的，社會實踐是非常重要的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵是要進行實踐教學，這是提高學生的社會適應素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭實力的途徑。校企合作模式是一種高等院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種方式，其培養(yǎng)導向為社會需要，學校和企業(yè)優(yōu)勢互補進行合作，提高人才培養(yǎng)的質量。校企合作模式下學生在學校學習的房地產經營理論知識與實踐訓練進行結合，學生的綜合專業(yè)素質和創(chuàng)新能力在實踐中得到不斷提升。校企合作模式下教育與社會發(fā)展相聯(lián)系，校企雙贏。房地產經營本科專業(yè)采用校企合作人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位的要求來確定人才培養(yǎng)目標，注重的是房地產行業(yè)以及房地產企業(yè)對于人才的專業(yè)要求。在制定課程培養(yǎng)目標時主要從崗位的需要出發(fā)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為本位，除了要提高學生運用專業(yè)知識解決專業(yè)技術問題以外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使理論課和實踐課相結合，讓學生提前體驗實際工作，畢業(yè)后可以盡快的適應本專業(yè)的工作。

3校企合作人才培養(yǎng)模式的主要內容

3．1以房地產經營專業(yè)的就業(yè)為導向，管理模式實行雙軌制

由高校的分管院長和企業(yè)的高級主管組成教學指導中心，高校的教務處和企業(yè)的職能部門制定相關的規(guī)章制度，并進行一系列的協(xié)調工作。房地產經營專業(yè)的教研室和企業(yè)的職能部門根據(jù)本專業(yè)的建設要求和人才培養(yǎng)方案以及教學大綱的要求，具體進行相關的教學管理。高等院校與相關的房地產建立長期的校企合作關系，為學生提供校外實訓基地。實訓基地以校企合作做為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，在優(yōu)勢互補的原則下，在房地產經營專業(yè)的人才培養(yǎng)和人才輸送方面建立合作關系，并在此基礎上建立更加緊密的戰(zhàn)略合作關系。培訓基地集教學、實訓、頂崗實踐、科研以及社會服務為一體，成為房地產經營本科學生接受校外實踐教育的基地。要校企合作模式下，可以由高校的優(yōu)秀專業(yè)者是與企業(yè)的優(yōu)秀員工組成“雙師型”的教師隊伍，這樣專業(yè)教師會參與公司的經營管理，并可以進行專業(yè)實踐能力的培訓，也可以實施“教師進企業(yè)，經營進課堂”的模式，每年安排一定數(shù)量的教師到進行掛職鍛煉，參與房地產經營項目的開發(fā)和服務工作，這樣教師的工程實踐能力和管理經驗大大提高，可以有更高的專業(yè)知識來傳授給學生，同時也可以聘請的經營管理人才來校對學生進行培訓，使教學更加具有實效性。

3．2以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為本位，構建校企合作的課程體系

要根據(jù)市場的需求，支柱的調整教學計劃，同時將實訓做為獨立的教學內容，根據(jù)職業(yè)職能的要求來設計實訓的內容和形式，針對于房地產經營專業(yè)設計課程實訓、技能實訓、綜合業(yè)務能力實訓以及頂崗實踐等環(huán)節(jié)。高等院校與企業(yè)合作開發(fā)課程，構建生產、學習和研究為一體的創(chuàng)新體系。房地產經營專業(yè)是一門實踐性很強的課程，在該專業(yè)的理論部門由院校的教師講授，實踐部分可以聘請房地產公司的企業(yè)培訓師為學生進行講解，通過這種合作，可以彌補教師實踐性稍弱的現(xiàn)實，企業(yè)的實踐案例提高了學生的學習興趣。同時也可以由高校和企業(yè)合作開發(fā)項目和進行理論研究，學生可以進行項目參與。通過這種模式培養(yǎng)了學生的項目開發(fā)和實踐能力，企業(yè)也會從學生處吸取新的設計理念和開發(fā)思路，通過創(chuàng)建“工程咨詢服務”、“管理培訓”等一體化基地，發(fā)揮院校和企業(yè)的雙方優(yōu)勢，同時也提升學校的社會服務能力。學生在企業(yè)進行頂崗實習，要遵守企業(yè)的管理制度，學生在實習期間要遵守實習管理條例，高校與企業(yè)定期交換意義，對學生的學習情況進行鑒定。如果學生表現(xiàn)突出，校企可以聯(lián)合進行獎勵，如果在實習期間學生違紀就會給予一定的懲罰。學生對每一階段的實習情況進行總結，可以升華專業(yè)內容的學習。一些企業(yè)設立優(yōu)秀實習學生獎學金，學生也更具有歸屬感。

4校企合作模式的應用效果

4．1房地產經營本科專業(yè)的人才質量不斷提高

通過對高校房地產經營專業(yè)本科生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作模式，學生的理論知識更加扎實，專業(yè)技能因為在企業(yè)進行實踐不斷提高，具有比單純校園學習更高的綜合素質，同時也會受到用人單位的肯定。一些企業(yè)與高校通過建立長期合作關系，也提高了學生的就業(yè)率。

4．2可以共享實踐基地的資源，雙方進行經驗推廣

學生在實踐基地實習，除了學習到房地產經營專業(yè)的實踐知識外，同時也可以學習本專業(yè)以外的工程管理、人力資源、物流管理、房地產估價、物業(yè)管理、營銷學等的專業(yè)內容，拓寬了學習內容，學生的思維被無限打開。

4．3通過進行生產、學習和研究的三位一體合作，可以共享資源

為了促進校企合作的不斷深入，也可以雙方與行業(yè)主管部門進行辦學合作，通過主管部門向高校和企業(yè)開放，這樣可以為地方經濟服務，學生也會了解當?shù)氐膮^(qū)域經濟發(fā)展情況，學生的基本素質和創(chuàng)新能力也會不斷提高。

參考文獻

［1］邊凌濤．應用型高素質人才培養(yǎng)模式的構建及途徑控析［J］．重慶與世界，2013(1)．

篇4

發(fā)展，是企業(yè)家的愿望，也是心病

個人發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、員工發(fā)展……一系列的發(fā)展，迫使企業(yè)家不得不投入相當多的時間來學習。只有不斷地學習和調整，才能適應快速的變化，才能帶領企業(yè)克服發(fā)展瓶頸，走上發(fā)展之路。當清華教授在課堂上疾呼“做企業(yè)就是走上一條不歸路”的時候，企業(yè)家們紛紛感慨不已。

跨國巨頭和國內知名品牌進入長沙，給當?shù)仄髽I(yè)帶來了巨大的競爭壓力，同時也給進入企業(yè)提出了許多新的課題，不發(fā)展或發(fā)展速度慢成為企業(yè)的巨大風險。如中國地產大鱷紛紛進入長沙，使長沙房地產市場競爭加劇，許多本土企業(yè)面臨危機。這種壓力，在醫(yī)藥、酒店、餐飲等行業(yè)同樣表現(xiàn)突出。在清華總裁班學習的好幾位湖南知名企業(yè)家發(fā)出呼吁：有長遠目標的企業(yè)家，要建立學習型生活以應對時代劇變引發(fā)的壓力，要對自己說：我不想淘汰自己！

清華大學繼續(xù)教育學院彭建明主任一直負責清華在湖南的高端培訓工作，他說：“發(fā)展，是企業(yè)家的愿望，也是心病。高端培訓要有特色，就一定要和企業(yè)家發(fā)展結合。企業(yè)家必須具備在職業(yè)生涯中超越自我，并領導企業(yè)取得可持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，我們的高端培訓在促進企業(yè)家的發(fā)展方面取得的良好效果以及給學員帶來的巨大價值回報，是企業(yè)家們選擇來清華學習的重要原因。”

一流名校，頂級大師，讓企業(yè)家獲益匪淺

作為國內的一流大學，清華大學的高端培訓無論在品牌、規(guī)模方面，還是在師資配置、人脈資源方面都具有其他高校和培訓機構無可比擬的優(yōu)勢，所以每年都有大批企業(yè)家走進清華高端培訓課堂。“清華的‘老板班’是清華一道亮麗風景線，如今也是我們長沙一道亮麗的風景線”。我們在與清華大學湖南站張迎軍副主任談話時，他不無自豪地說。

清華高端培訓課堂匯集了中國管理領域和行業(yè)研究領域最具權威的專家和教授，他們給企業(yè)家?guī)淼娜乱暯恰⒗砟詈退季S，無疑在開闊企業(yè)家視野，創(chuàng)新企業(yè)家思維等方面起到舉足輕重的作用；長沙玫瑰園房地產開發(fā)有限公司的何少平總經理說：“優(yōu)秀的企業(yè)家，必須膽識過人，不但要有識，有時更需要有膽，敢于嘗試、敢于超越，才能成就企業(yè)的輝煌，在清華大學課堂，我們不但學到了企業(yè)經營管理的知識，掌握了大智慧，更多的是獲得了思維資源、信息資源，使我們更有膽去面對機遇和挑戰(zhàn)?！?/p>

清華大學嚴謹?shù)闹螌W作風、教學管理和一流的服務品質，也是企業(yè)家慕名而來的重要原因，在清華的課堂上，實行的是班級自我管理，不管是資產百億的老板、位高權重的官員還是管理萬人企業(yè)的總裁，都能做到按時到課、課中不接聽電話、嚴格履行課堂約定，這樣不但保證了學習效果，還讓同學們建立了很好的團隊意識，形成了很深厚的同學友誼，積累了很豐富的人脈資源。

特色，緊扣了企業(yè)家的學習需求

針對性強，專業(yè)細分，特色明顯是清華大學高端培訓的又一優(yōu)勢。清華大學依托自身研發(fā)優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、與國際著名商學院的合作優(yōu)勢等，開發(fā)了許多獨具特色的高端培訓項目，這些項目許多都是其他高等院校、商學院等開設不了的項目，無疑具有獨特優(yōu)勢。

2006年7月，清華大學房地產總裁班在湘招生，該項目核心課程系統(tǒng)闡述商業(yè)房地產開發(fā)、投融資決策、產品設計、市場營銷、物業(yè)管理、品牌建設與管理運營的要領等，針對性很強，在湖南迅速掀起了一股房地產高層學習熱，在長沙進行房地產開發(fā)的中國知名房地產企業(yè)高層，有大部分都進入了該班學習。

篇5

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0118-02

1 加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革

1.1 深化校企合作，實踐“雙元制”人才培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)模式的構建過程中，我系注重與企業(yè)實施雙元制“楔入式”的訂單培養(yǎng)，開發(fā)與建設服務于房地產服務型企業(yè)為主，房地產開發(fā)企業(yè)和政府行政管理部門為輔的，具有較強房地產市場調研能力、房地產項目策劃能力、房地產項目銷售與銷售管理能力以及房地產中介能力的高技能型人才。構建“項目制教學與實踐、面對面式訂單培養(yǎng)、頂崗實習”的教學體系。最終形成“一”條主線：以基本素質與實踐應用能力培養(yǎng)為主線，在基本職業(yè)素質培養(yǎng)的基礎上，重點培養(yǎng)實踐應用技能?！皟伞眰€專業(yè)方向：滿足企業(yè)行業(yè)需求的房地產營銷與策劃方向和房地產銷售管理兩個方向?！叭眰€培養(yǎng)原則：職業(yè)針對性原則、職業(yè)應用性原則、職業(yè)實踐性原則。“四”個核心能力：房地市場調查與分析能力、房地產銷售及經紀能力、房地產策劃能力、房地產估價能力?！拔濉眰€突出：以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以產學為途徑、以質量為根本的人才培養(yǎng)模式；開發(fā)具有工學結合的特色教材；建立一支教學水平高、職業(yè)技能強、“雙師”結構合理的專兼教師隊伍；建設好集專業(yè)教學、社會培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的校內綜合實訓基地；深化校外實習基地的建設，建成能覆蓋西南地區(qū)、并且?guī)訁^(qū)域房地產服務型發(fā)展的房地產中介示范區(qū)，服務地方經濟。由于我院房地產營銷與策劃專業(yè)建設的獨特性，可在重慶市乃至全中國的同類院校的房地產市場營銷與策劃專業(yè)的教學改革中起示范及引領作用。

1.2 推進項目制教學，重構基于工作過程的人才培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，是按照學科體系的邏輯來進行設計。這樣的課程體系化強，課程完整，有利于學生對學科知識的掌握。但是最為高職學校，這樣的課程體系就顯得不太適應了。首先，高職學校是以技能型人才培養(yǎng)為主，重點強調專業(yè)技能的掌握，理論知識只需要夠用就可以。其次，高職學校是為社會培養(yǎng)實用性人才，因此，人才培養(yǎng)的方向性應根據(jù)社會需求來決定。因此，必須根據(jù)企業(yè)的實際需求情況來制定人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來的學生，才能更好的滿足企業(yè)的用人需求?；谝陨蟽牲c，我系對人才培養(yǎng)方案進行了改革。

第一，我們明確調研的企業(yè)都是房地產相關企業(yè)，也是學生就業(yè)的對口企業(yè)。如：房地產開發(fā)企業(yè)、房地產銷售企業(yè)、房地產經紀公司、（房地產）網(wǎng)絡營銷企業(yè)等。

第二，我們制定詳細的調研方案，確定調研內容。主要對崗位及其工作職責等內容進行調研。重點針對各個工作崗位具體的工作任務及其工作過程進行的詳細的調研和了解。

第三，我們按照專業(yè)能力培養(yǎng)的過程，梳理出培養(yǎng)能力及課程體系。我們根據(jù)企業(yè)調研結果，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)非常需要具有房地產測繪與制圖能力、房地產估價能力、房地產營銷策劃能力、房地產經紀能力、房地產開發(fā)報建能力的相關畢業(yè)生。因此，根據(jù)這五方面的能力，我們擬定了專業(yè)課程的流程圖。通過這樣的專業(yè)課流程圖，我們可以清晰的看到這些課程的前向和后續(xù)關系。能客觀而全面的設計需要開設的課程。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才具備相應的工作能力。

2 基于工作過程的教學設計改革

2.1 基于工作過程的課程再設計

根據(jù)深入企業(yè)調研的結果，我們有針對性的對專業(yè)課程進行必要的整合和重構。將工作過程中需要用到的相關技能進行重新搭建，突出課程對核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，我系房地產營銷策劃專業(yè)，根據(jù)營銷策劃工作過程中所需要用到的各項技能的流程關系，重新構建了一門房地產整合營銷課程。該課程首先將房地產營銷策劃全工作過程中的各項專業(yè)技能和知識點融入其中，使得學生能系統(tǒng)和全面的把握工作流程，掌握工作技巧。能輕松實現(xiàn)學習內容與工作內容無縫對接。其次，該課程根據(jù)房地產營銷策劃工作的流程，將課程整體設計為五個板塊。第一板塊為基礎能力板塊，主要培養(yǎng)和訓練學生基本調研能力和報告的撰寫能力。第二板塊為晉級板塊，主要在前期調研能力的基礎上，培養(yǎng)和訓練學生市場定位和分析的能力。第三板塊為提高板塊，主要培養(yǎng)學生獨立進行房地產營銷策劃的能力。第四板塊為專項訓練板塊，主要培養(yǎng)學生對房地產企業(yè)品牌和形象的專題策劃能力。第五板塊為拓展板塊，作為對整個課程的綜合學習和訓練，主要是讓學生參與企業(yè)實際工作項目，采用仿真練習的方式，進行房地產銷售實務的模擬訓練。優(yōu)秀學生會在這個環(huán)節(jié)得到推薦，進入訂單企業(yè)如易居中國、鋼運等房地產銷售企業(yè)進行實際銷售項目的帶薪實訓。

通過對課程的整合，不但能彌補高職教學過程中，理論系統(tǒng)化薄弱的弊端，還能強化技能，讓學生真正的做到學有所用。

2.2 基于工作過程的教學改革

要進行項目制的教學改革，第一，需要明確什么是項目？怎樣的項目才能為教學所用。在項目制教學中，我們的目的是希望通過項目的具體操作來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和技巧，因此，這一個項目或幾個項目一定要包含完整的專業(yè)技能點，否則不能為教學所用。同時，項目要來源于企業(yè)，充分體現(xiàn)職業(yè)性。

第二，這個項目一定要有完整的工作結果。當學生學習一門課程以后，必須要能完成一項完整的工作，要有一個具體的工作結果。比如，《房地產市場營銷》就需要完成一個營銷策劃方案?！督ㄖ茍D與識圖》就要求學生能進行樓盤的綜合分析，包括總圖分析（容積率等指標分析）、戶型分析、立面圖分析（建筑外形）、簡單的結構（性價比分析）、周邊環(huán)境分析（配套分析）等，《房地產市場調研》就需要學生能獨立策劃調研并實施，形成一份調研報告。

第三，項目制教學，要求老師撰寫詳細的項目制教學方案。要求學生完成一項任務的同時，老師必須給出模板，讓學生仿照的去操作。

第四，按照具體工作流程，設計和組織教學。以我系開設的《建筑制圖與識圖》教學為例，我們將課程設計為老師和學生雙向互動。第一步，由老師選擇和擬定一個恰當?shù)墓ぷ魅蝿眨⒃谑谡n前布置給學生。同時，學生接受任務，并根據(jù)任務要求在老師的指導下進行分組。做好工作前的準備工作，以小組團隊的形式開展工作。第二步，由教師對該工作任務進行分解和說明。對完成該工作任務需要用到的各項技能進行講解和演示。各小組學生接受任務后，跟隨教師全程觀摩學習，掌握相應的工作要求和技巧知識。第三步，教師引進新的工作任務，要求學生按要求獨立完成。學生分小組進行討論完成工作任務的方案。其間，教師參與小組討論，并進行引導。第四步，學生根據(jù)討論后的方案，繪制草圖。教師進行流動指導。第五步，學生將繪制完成的草圖進行展示，并開展小組互評，教師對其作出點評，提出修改意見。第六步，學生根據(jù)教師的修改意見修改圖紙，并完成作圖。最后，各小組展示繪圖成果，教師作出評價。通過以上教學步驟的實施，真正實現(xiàn)教學互動，增強學生實踐動手能力，使得學生能獨立的完成一項完整的工作任務。

3 項目制教學課程考試改革

教學方式改變以后，考試方式也要隨之改變?？荚嚨哪康木褪潜O(jiān)測學生對該項技能的掌握情況?；诖耍瑢I(yè)技能課程的考試設計必須以學生專業(yè)技能掌握情況、學生對相關理論知識的運用情況、學生綜合能力情況為考核內容進行設計。這就分為理論考核目標、技能考核目標和綜合素質考核目標三個大類。

以房地產市場調研實務為例，其理論考核目標為：房地產市場調研基本知識、問卷撰寫基本知識、調研基本技巧知識、調研報告撰寫知識等。技能考核目標為：調研基本能力、溝通能力、協(xié)調能力、統(tǒng)計能力等。綜合素質考核目標為：團隊合作能力、語言表達能力、基本禮儀運用、應變能力等。

項目制考試，主要以與課程相關的實際工作項目為工作情境，由教師根據(jù)本學期所授課程需要掌握的技能要點為技能考核點。將知識技能考核完全融入項目制工作情境中，讓學生主動并全面負責情境項目工作，通過一個個工作任務的完成來檢驗和考核學生對各項技能的掌握情況。主要以學生具體操作，老師負責指導同時進行考核打分為考核方式。老師根據(jù)學生在仿真項目中的參與情況，工作任務的完成情況等各方面進行綜合評價。

4 抓住契機，推進改革

我院正處于骨干院校建設的大好時機，必須抓住這樣的機會，從我系人才培養(yǎng)方案的擬定開始，到課程的整合設計與開發(fā)，再到每門課程的具體設計都進行具體的思考和改進。跟上市場發(fā)展需求，滿足企業(yè)用人需要，適應社會發(fā)展變化，由此，才能不斷的培養(yǎng)出社會、企業(yè)、學校和家長滿意的高素質技能型人才。

參考文獻

[1] 高松.德國高等教育領域雙元制培養(yǎng)模式發(fā)展評析[J].國家教育行政學院學報，2012（5）：89-93.

篇6

此次活動邀請了中國經濟體制改革研究會副會長王德培、北京綠維創(chuàng)景規(guī)劃設計院院長林峰和瑞爾特控股集團董事長朱曙東等宏觀經濟和旅游地產方面的實戰(zhàn)專家前來授課，為參與活動的近百位同學答疑解惑，深入分析旅游地產的發(fā)展和運營，期望為同學企業(yè)找出一條合適的發(fā)展之路。

在活動一開始的論壇上，首先由當?shù)靥┌彩腥嗣裾匮稍儭⑻┥斤L景名勝區(qū)管委會主任李際山致歡迎辭，他對同學們來到泰安表示熱烈歡迎，并對同學們的學習提出期望，希望大家能多多關注泰安的發(fā)展，對泰安旅游產業(yè)的發(fā)展給予最大的支持。北京大學房地產總裁黃埔班班主任李陽也做了發(fā)言。李陽老師介紹了此次課程的具體安排，希望同學們能關注旅游地產市場，做好企業(yè)轉型發(fā)展工作。

接下來的 6 月 20 日上午，中國經濟體制改革研究會副會長王德培老師給廣大學員做了題為“中國經濟發(fā)展趨勢解析”的講座，從幾個方面回答了同學心中關于宏觀經濟和房地產市場的疑問，贏得了同學們的陣陣掌聲。當日下午，北京綠維創(chuàng)景規(guī)劃設計院院長林峰給同學們詳細分析了旅游地產與新城鎮(zhèn)化的關系，并通過剖析自己做過的一些設計和規(guī)劃項目，使得同學們開拓了眼界，學習到了旅游地產運作的基本模式。21日上午，瑞爾特控股集團董事長朱曙東以自己企業(yè)操盤武當山旅游地產項目的發(fā)展狀況及深入解讀，給同學們上了一堂生動的案例分析課，讓同學們對旅游地產的實際操作有了清醒的認識。21日下午，北大黃埔同學會還組織全體同學前往參觀了“帝苑?香格里拉”等 3 個旅游地產和別墅項目，對項目的市場和采用的新技術進行了考察，讓每位同學都對旅游地產有了深刻的印象。

同學們一致認為，六月“旅游地產開發(fā)與運營”課程時間緊湊，信息量大，效果很好。大家紛紛表示，以后一定安排時間，認真參與北大黃埔以后的各期課程，充實自己的大腦，為企業(yè)發(fā)展夯實基礎。

北大黃埔同學會副會長、江蘇泰狄信置業(yè)有限公司行政總經理陳飛表示，參加此次課程受益匪淺?！暗谝惶焱醯屡嗬蠋熀土址謇蠋?，以及第二天朱曙東老師的課和下午的考察活動我都參加了，感覺非常有收獲。尤其上午聽了朱老師在旅游地產實際運作層面的經驗和體會，結合下午看的三個地產項目，我覺得北大黃埔一直堅持的‘理論聯(lián)系實際’的教學理念，給同學們帶來了非常好的學習機會，內容深入淺出，非常實用?！?/p>

北大黃埔同學會副會長、上海凱萊投資有限公司董事長徐宏峰認為，此次活動師資力量安排的非常好，他表示：“20 日上午邀請的王德培老師，是非常有名的經濟學家，他功底扎實、思想天馬行空，他的課給我們耳目一新的感覺，非常有收獲。而 20 日下午的林峰老師，是做設計出身，非常嚴謹，其專業(yè)知識雄厚、思維邏輯嚴密，看得出來授課時做了很多準備，聽完他的課對旅游地產有了非常深刻認識。最后講課的朱曙東老師，本來就是業(yè)內知名的營銷專家，他從自身實際例子出發(fā)，劍走偏峰，從旅游地產營銷角度給我們很多啟發(fā)。這幾個老師請的都很到位，講的很好?！?/p>

篇7

工程管理是工程技術、管理、經濟、法律、信息技術、系統(tǒng)工程等多學科交叉的復合型和應用型學科，具有較強的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過程中，綜合性和應用型之間矛盾較為突出，已成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。財經類院校由于受到資源限制，工程管理專業(yè)實踐教學仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問題包括：實踐性教學內容偏少，實訓課依附于理論課程，工程技術學科和實驗室建設基礎薄弱，實習基地建設相對滯后，實踐教學中的案例很多來自書本或者有關的參考書，大多已過時或與實際脫節(jié)。

1.　財經類院校工程管理專業(yè)實踐教學特色分析

我校是一所以經、管、法學為主，跨文學、理學、工學、史學、藝術學學科門類的多科性高等財經院校。工程管理是管理科學與工程學院的下設專業(yè)，結合我校的財經特色和我院的工科背景，學科基礎課設置包括：西方經濟學，管理學原理，會計學，統(tǒng)計學，市場營銷學，財務管理與財務報告分析，運籌學，管理信息系統(tǒng)，經濟法，工程制圖等；專業(yè)必修課設置包括：房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規(guī)、房地產開發(fā)與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業(yè)管理等。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括：認識實習、生產實習、課程設計、計算機應用及上機實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等，一般安排30周。

實踐性教學環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財經類院校具備培養(yǎng)較強的政策敏感性和經營意識的學生?？v觀國外工程領域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設工程項目管理模式的服務，而對工程管理人員并不要求太強的專業(yè)資歷，但要其有過硬的管理知識和計算機輔助項目管理水平。我校工程管理專業(yè)憑借較強的經管類學科和師資優(yōu)勢，初期設置了房地產開發(fā)與經營管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學計劃修改后改為工程造價和工程項目管理兩個方向，國際工程項目管理方向也在籌備中。

以工程項目管理為例，課程設置層層遞進，由簡入難，圍繞項目管理的九大知識體系設置專業(yè)課，學生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財經院校特色的人文素質、藝美體衛(wèi)、專門史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術等模塊。結合工程實際教學，扎實打好經濟類和管理類知識的基礎，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。而工程造價方向，則充分利用我校豐富的財經類資源，開設一系列基礎課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術等實驗室，可以提供相關軟件的教學?？偟膩碚f，我校在理論教學方面頗有特色，但實踐教學環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進一步完善和優(yōu)化。

2.　就業(yè)市場對工程管理專業(yè)人才需求的分析

據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的態(tài)勢，五大熱門招聘職位分別是項目經理、室內設計師、測量員、建筑師/建筑設計師和結構工程師。其中，項目經理需要熟知項目管理之道，熟悉項目管理知識體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運用項目內外各種資源，實現(xiàn)工程項目目標。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價等基建專業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎建設的推進，市政工程、基礎設施等重點項目建設，引致對高素質復合型、技能型人才的需求。

一方面，工程管理專業(yè)要求學生能夠綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發(fā)，并熟悉中國相關的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設項目的經營和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專業(yè)畢業(yè)生好用，實踐操作能力比較差，因此，專業(yè)培養(yǎng)要面向實際市場和企業(yè)的實際需求。

另一方面，要求工程管理專業(yè)的實踐教學思路有所更新與發(fā)展，更應面向工程實際，使學生在實踐能力上，更適應工程市場的變化。隨著我國執(zhí)業(yè)資格認證制度的不斷完善，工程技術人員不但需要精通專業(yè)知識和技術，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書，如全國注冊建造師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點是門檻高、起步低、成長慢、流動大、人才培養(yǎng)的周期長，用人單位需要招聘一部分儲備人力資源來維持公司的長期發(fā)展，但儲備飽和后就會停止相應崗位的招聘。部分用人單位在招聘時，除了要求工作經驗外，還需要應聘者有相關的資質證書，提高了進入門檻。

3.　工程管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化方案

工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課內實驗、認識（生產）實習、課程設計、畢業(yè)設計等工程實踐教學環(huán)節(jié)。隨著科學技術進步和就業(yè)市場的需求變化，要求工程管理專業(yè)的學生不僅要掌握基礎和專業(yè)知識，還要有從事本專業(yè)的崗位操作能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此，我?，F(xiàn)行的工程管理專業(yè)實踐教學體系不能滿足市場的需求，需要進一步優(yōu)化。

3.1　完善實踐教學的制度化

建立多維度的實踐教學管理體制，使實踐教學環(huán)節(jié)的實施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐教學環(huán)節(jié)，強調實踐教學的目標和要求，加大實踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導師制。校內導師旨在培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的理解和認知能力。校外導師旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，學生可參與校外導師的實際工作；最后，建立實踐教學質量考核、評估和反饋制度。一方面，對于每一門實踐課程建立科學的質量標準和考核指標體系，使學生做到有的放矢?？己藰藴蕬鞔_、具體，考核方法應量化、可行。另一方面，建立教師激勵機制，鼓勵具有專業(yè)實踐經驗的教師積極參與，對創(chuàng)新性實踐的指導進行獎勵。

3.2　實踐教學內容要面向工程實際

面向工程實際，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，更能適應工程市場的變化。如《房地產政策與法規(guī)》的教學過程中，除了傳授書本的理論知識之外，還應補充一些宏觀政策的解讀，讓學生了解在實際操作過程中要做些適當?shù)恼{整。或者組織學生到項目部實地調研，當實際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時，應該如何解決。又如《工程招投標》的教學過程中，可以組織學生參觀一些招標大會，讓學生了解在招投標過程中，經常會遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標方法、過程等理論介紹。

3.3　開設模擬實踐課程

例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價》等課程的知識體系進行整合，增設《工程項目沙盤模擬實訓課程》。工程項目管理沙盤模擬教學突出直接參與及體驗式的教學特色，以工程項目管理沙盤為載體，構建一個工程項目管理的仿真環(huán)境，將施工項目“搬到”學校課堂中，賦予學生不同的角色，通過模擬業(yè)務流程和現(xiàn)場情況，自行決策，讓學生在學習階段就能體驗真實的施工項目管理全過程。另外，可以增設《工程招投標模擬實訓課程》，使學生親身體驗招投標全過程的主要工作及其職責，掌握實戰(zhàn)中的一些策略，提高學生分析、解決問題的能力。

3.4　面向就業(yè)市場開展工程實踐教學

目前，與工程類有關的執(zhí)業(yè)資格證有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊房地產評估師等。在實踐教學安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學生能夠盡早的了解相關的備考信息，使學生畢業(yè)后不僅具備專業(yè)知識，還能通過考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對于有工作經驗的專業(yè)教師，也可以考取相關的資格證，在教學過程中可以將考試內容與教學內容結合起來，使學生更好的適應就業(yè)市場的需求。

3.5　構建校內外實訓平臺

一方面，建立校內的工程管理專業(yè)實驗室，根據(jù)課程特點靈活設計實驗項目。如在《工程造價》實驗課中，以綜合性實驗項目為主，讓學生綜合運用所學的理論知識編制實際工程預算，培養(yǎng)和考察學生綜合運用知識的能力。加大實驗教學軟件的投入，購買成熟的教學軟件，如《房地產估價》課程的實驗軟件，并組織教師參加相關的培訓課程；另一方面，進一步加大校外實訓基地的建設力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實訓平臺。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關系，有望實現(xiàn)“3+1”的模式，即學生在學校學習三年后，就可以去校外實踐基地實習，一年后達到考核要求即可留在用人單位。

3.6　畢業(yè)設計改革

畢業(yè)設計是對學生四年學習的總結，也是對工作崗位所需知識結構的模擬訓練與檢驗。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設計都流于形式，改革勢在必行。畢業(yè)設計可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個模塊作為畢業(yè)設計的選題，由校內指導老師全權負責；二是由校外指導老師定題目，在實訓的過程中完成畢業(yè)設計，由校內指導老師審核。畢業(yè)設計的時間安排也要做出調整，在大學四年期間都可以進行，畢業(yè)前完成即可。

總而言之，財經類院校工程管理專業(yè)以經濟和管理知識和綜合素質見長。這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產開發(fā)方向和工程造價方向，更應該保持這個優(yōu)勢，在加強工程實踐的同時，也要加強對財務、管理等方面的實踐。

參考文獻

［1］　建筑英才網(wǎng)．http：///

篇8

一、高職房地產經營與估價專業(yè)建設現(xiàn)狀與存在問題

目前我國開設本專業(yè)的高職院校還比較少，開設的時間不長，辦學經驗不足，同時缺乏相應的人才培養(yǎng)機制，多數(shù)院校人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格模糊，缺乏較強的針對性和適應性，因此培養(yǎng)出來的學生在就業(yè)方面與社會需求相脫節(jié)。

1、人才培養(yǎng)模式和目標定位不準確。

人才培養(yǎng)模式，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教學方法等構成要素。人才培養(yǎng)模式主要有研究型、應用型、研究—應用型三種類型。高職院校側重的是學生的技能培訓，因此房地產經營與估價專業(yè)采用應用型人才培養(yǎng)模式。而目前好些高校對培養(yǎng)目標定位不準確，以致培養(yǎng)出的學生與實際崗位脫節(jié)。

2、課程體系設置沒有針對性。

高職院校課程設置不同于其他院校，實踐課程占了很大一部分比重，但是在具體的實踐教學中，沒有處理好理論教學和實踐教學的關系，沒有真正落實相應的實踐課程。在知識結構上，也沒有實際和企業(yè)需求相對應，還有的院?；旧喜婚_展與專業(yè)有關的社會服務活動，組織師生到房地產業(yè)各個基層單位實習調研。

3、教學方式和思路沒有體現(xiàn)高職院校特點。

在教學方式上，好多院校還是采用的是本科院校的教師在課堂上講，學生記筆記的方式，考核方式也以試卷為主；開設的課程上相互之間沒有直接聯(lián)系，專業(yè)實訓課也是形式上有，在實際操作中僅僅集中在學生分組討論、教師進行案例講解的環(huán)節(jié)，這種教學方式和思路與高職院校的辦學理念是不相符的。

二、完善房地產經營與估價專業(yè)的建議

1、建立以素質為基礎、能力為中心的人才培養(yǎng)模式。

高職人才培養(yǎng)目標既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術技能型人才。高職院校房地產經營與估價專業(yè)應堅持走素質為基礎、能力為中心的人才培養(yǎng)模式之路，按照知識、崗位與技能三者的關系來構建課程體系、設計教學計劃；根據(jù)市場對人才能力的要求設置與開發(fā)與之相適應的課程，建立人才培養(yǎng)新模式。

2、構建新型教學設計模式和課程體系。

高職院校課程體系改革的目標是以工作崗位為支撐、培養(yǎng)高級管理技能專門化人才，同時深入研究和培養(yǎng)面向職業(yè)崗位群的管理與技術應用人才的教育理論和實踐，處理好知識、能力與素質的關系，從而而構建新型課程體系，更新教學內容與方法。課程結構和教學內容體系改革是高職教育課程體系改革的兩個重要內容，因此要根據(jù)職業(yè)崗位群的知識與能力結構要求，設計與專業(yè)培養(yǎng)目標關系較大的課程，增加技能性、應用型的課程和內容。如實訓項目、實習項目、職業(yè)資格證書考核、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等教學內容。這種結構體系不僅可完全體現(xiàn)能力為本的教學思路，而且也是房地產經營與估價專業(yè)在高職教育發(fā)展中優(yōu)勢與特色的體現(xiàn)。

3、實現(xiàn)項目化教學的教改思路。

教學內容上，以專業(yè)課基礎，專業(yè)課技能進行分解，最后以專業(yè)課綜合加以提升；始終把握以理論講授為先導、實踐實訓為依托、技能提升為目的的這一整體連貫的教學形式，完成專業(yè)課程體系建設；整合優(yōu)化相關課程與教學環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)三位一體的理論實訓技能為結構主線，安排與構建其他教學環(huán)節(jié)，校內與校外的教學要求，科學合理地配置出理論課程和實踐課程結構體系，每學期均需安排有理論實訓技能的三位一體的實踐課程教學環(huán)節(jié)，完全體現(xiàn)出理論實踐、實踐技能這一原則與特色，以知識結構與能力要求構建其他教學內容，教學效果明顯。

4、完善和踐行實踐教學內容體系。

高職教育實踐教學的內容占了教學過程的大部分內容。具體來說，是將各門專業(yè)課程的實踐教學環(huán)節(jié)例如案例分析、校內模擬實訓、課程設計、畢業(yè)設計、等內容貫穿和落實，形成理論學習和實踐學習為一體的教學方式。通過這種方式逐步培養(yǎng)學生的分析能力、綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。具體來說實踐教學內容體系包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能訓練三大模塊，同時需要建立相應的實訓室。

（1）落實課堂基本技能訓練。

基本技能訓練主要在校內實訓室內進行，同時通過課堂教學情境的設置，讓學生自己找出問題、分析為題，解決問題，掌握勝任職業(yè)崗位的基本能力。如：市場分析能力、計算機操作與使用能力、建筑方面的識圖與制圖能力、以及所必需的基本經驗技術和動作技能，以及相關儀器的操作能力，這些都是完成專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和從事專業(yè)工作所必須的基礎性技能。

（2）加強專業(yè)技能訓練。

專業(yè)技能訓練是項目化教學的一個重要環(huán)節(jié)，要求學生在實踐環(huán)境中能運用相關專業(yè)技能解決實際問題，初步具有一定的“應用性”，這種教學主要通過開展各種模擬情景來訓練。比如售樓過程，學生可以分別作為銷售人員和客戶，來模擬購房與推銷的過程，教師在最后做出相關指導；又如，商務禮儀課程介紹了商務公關與談判的基本知識和技能，學生也可以在老師的指導下設計商業(yè)交易的談判過程，通過“賣方”和“買方”的談判，來模擬討價還價的技巧和商業(yè)溝通的能力。同時建立校外實訓基地，讓學生親臨企業(yè)一線，切實感受企業(yè)氛圍。

（3）提高綜合技能訓練。

綜合技能訓練的主要形式是頂崗實習，這個時期相當于本專業(yè)系統(tǒng)、完整的實習。學生作為企業(yè)員工進行就業(yè)頂崗實習，這種綜合技能訓練不僅能讓學生強化其課堂上學到的理論知識，還能鍛煉其房地產開發(fā)經營實際運作能力，最終實現(xiàn)高職教育的目的。（作者單位：樂山職業(yè)技術學院）

參考文獻

篇9

一、我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在發(fā)達國家，現(xiàn)代項目管理專業(yè)已經發(fā)展成獨立的學科體系，項目管理專業(yè)人員已經成為21世紀一個“黃金職業(yè)” 、“金領”人才。在國內也有越來越多的項目運作采用項目管理的國際模式。項目管理作為一個嶄新的職業(yè)正逐漸成為市場急需的大熱門，項目管理專業(yè)人員也已經成為眾多企業(yè)及其它機構青睞的對象。實行項目管理專業(yè)化，需要有專業(yè)教育、培訓和研究工作的基礎。近年來我國項目管理專業(yè)教育雖有了很大發(fā)展，但專業(yè)人才的數(shù)量和質量還遠不能滿足實際需要。特別是項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)進步較晚，只有少數(shù)大學進行試點建設，中央財經大學在2004年的本科生招生計劃中，才開始設立了項目管理本科專業(yè)，這是我國高等學校第一次在本科階段設立“項目管理”本科專業(yè)，力圖培養(yǎng)出一批服務于中國經濟發(fā)展的、擅長運用相關管理理論、管理技術和管理技能的新型專門人才。

截止2012年共有中央財經大學、上海財經大學等7所院校開設項目管理本科專業(yè)。但這7所院校將項目管理專業(yè)放在不同的二級學院，其中遼寧大學、內蒙古財經學院和山東經濟學院開設在工商管理學院，中央財經大學、山西財經大學開設在管理科學和工程學院，上海財經大學開設在公共經濟與管理學院，山東農業(yè)大學設置在經濟管理學院。這也體現(xiàn)了這些院校對項目管理本科專業(yè)學生的不同培養(yǎng)方向。通過對以上院校項目管理本科培養(yǎng)目標的比較分析，除遼寧大學項目管理專業(yè)基本具備“國際項目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設項目管理”，與一般意義上的項目管理專業(yè)教育模式相距較遠。鑒于項目管理本科專業(yè)開設時間較短，且不同院校培養(yǎng)方向不同，因此在課程體系設置方面存在較大的差異性。

二、項目管理本科課程體系構建的目標和原則

1.構建目標

適應學校辦學特色和項目管理課程內容與形式變化的要求，課程體系的構建以培養(yǎng)理論基礎扎實、專業(yè)知識較寬、實踐能力強的高級應用型人才為目標。通過學習逐步培養(yǎng)學生專業(yè)素質，使學生能夠熟練運用專業(yè)知識，解決項目管理中遇到的實際問題。通過不同模塊的設置，激發(fā)學生的學習興趣，滿足社會對項目管理本科人才需求。

2.構建原則

系統(tǒng)性原則。項目管理本科專業(yè)課程體系的構建受到的影響因素是多方面的，既包括學校辦學水平的制約，又受到國家教育政策、教育觀念、當?shù)厣鐣洕l(fā)展等多種因素的影響。為此課程體系的構建是一項系統(tǒng)工程，只有從整體上把握才能真正實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。鑒于此，項目管理本科課程體系的構建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內部各章節(jié)等三個層次的協(xié)調。只有堅持系統(tǒng)性原則，才能確保課程體系的有效構建。

少而精原則。鑒于項目管理專業(yè)涉及知識領域較為廣泛與學生學習時間有限的矛盾，在項目管理本科課程體系的構建中要貫徹少而精的原則。嚴格控制課程數(shù)量，提高課程質量，結合項目管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求選擇學生必須掌握的基本理論、基本知識、基本方法與技能；通過開設綜合性或多學科的課程，傳遞給學生盡可能多的的信息。

整合項目管理九大管理內容的原則。項目管理本科專業(yè)課程體系構建要充分考慮包括項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目費用管理、項目質量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理的九大知識體系，按本科層次教學規(guī)律設置相應的課程。

三、項目管理本科專業(yè)課程體系的構建

項目管理本科專業(yè)理論教學體系應以“雙平臺+雙模塊+實踐課”的方式為學生提供能適應社會需求的學科基礎和專業(yè)基礎以及“項目投融資”和“房地產經營管理”三個方向的專業(yè)模塊知識。項目管理本科專業(yè)課程體系的具體構成如圖1所示。

圖1項目管理專業(yè)課程體系結構圖

1.“雙平臺”課程

雙平臺課程包括學科基礎課和專業(yè)基礎課。學科基礎課是指同項目管理專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能直接聯(lián)系的先修課程。根據(jù)項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，項目管理學科基礎課應包括微積分、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學原理、管理信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)基礎課是強調項目管理專業(yè)的統(tǒng)一性和特色性，保證學生具備項目管理高級專門人才的基本素質。項目管理專業(yè)基礎課應包括項目管理、財務管理、項目投融資、項目策劃、項目組織與人力資源管理、項目風險管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質量管理、項目管理專業(yè)英語等。

2.“雙模塊”課程

“雙模塊”課程體現(xiàn)了學院的辦學特色，各學院應結合自身辦學優(yōu)勢和特色，在學科基礎課、專業(yè)基礎課的基礎上，增加專業(yè)模塊課程，結合專業(yè)指導思想和學生培養(yǎng)目標，形成2-3個專業(yè)模塊。以山東財經大學項目管理本科專業(yè)為例，設置項目投融資方向和房地產經營管理方向兩個方向。其中項目投融資方向設置的課程包括金融學、項目融資、項目可行性研究、項目造價、工程項目估價等課程。房地產經營管理方向課程包括房屋建筑學、房地產經濟學、房地產估價、房地產投資與金融、房地產開發(fā)、工程監(jiān)理等課程。每個模塊學生可以結合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內設置的課程必須全部修完。

3.項目管理實踐課程

實踐課是以培養(yǎng)學生操作技能為主的課程，包括實驗課與實踐教學環(huán)節(jié)，多以老師指導，學生自主操作完成。實踐性課程的設計是專業(yè)課程設計中非常重要的內容，可設計為課程內實踐和集中實踐模式，課程內實踐并根據(jù)不同課程性質、不同學習階段、不同條件進行安排。項目管理專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)由實習、課程設計和畢業(yè)論文等三類實踐教學環(huán)節(jié)組成。

四、項目管理專業(yè)本科課程體系的保障

課程體系是項目管理專業(yè)重要組成部分，并不是在系統(tǒng)中孤立存在的，而是與其他部分互動、相互配合，從而實現(xiàn)目標的。課程體系的良性運作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發(fā)展的保障機制。

1.不斷完善項目管理專業(yè)本科課程教材建設工作

建立健全教材選用制度，規(guī)范教材選用程序。高質量的教材選用是提高教學質量的重要保證，為保障教學質量，對于教材使用堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，鼓勵使用國家規(guī)劃教材、獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材，最好是近三年的國家統(tǒng)編教材。嚴格規(guī)范教材選用程序，首先由認可教師提出選用教材的建議，經項目管理教研室主任初審后，由二級學院分管教學的副院長復審，最后報教務處批準列入教材訂購計劃，通過嚴格的審批歷程，確保教材質量。

穩(wěn)步推進項目管理專業(yè)本科教材研究與開發(fā)。為保證項目管理本科教學內容的先進性和前沿性，項目管理專業(yè)教師可以結合項目管理發(fā)展動向，依據(jù)專業(yè)本科教學計劃和課程設置情況，結合自身的師資力量，編寫項目管理專業(yè)本科課程教材。自編教材要經常掌握使用信息，不斷改進和提高，加強同各高校間的交流和聯(lián)系，擴大影響。項目管理本科專業(yè)要堅持把選用國內有影響的優(yōu)秀教材和自編教材相結合，在保證教學質量的前提下，穩(wěn)步推進教材建設。

2.加強師資隊伍建設 改善師資結構

教師是決定項目管理人才培養(yǎng)質量的核心要素之一，優(yōu)秀的師資隊伍是課程體系得以實施的關鍵和基本保障。增設多種類、多層次的選修課，實行課程綜合化，必然對本專業(yè)教師提出更高的要求。

重視師資培訓，不斷提高教師總體素質和能力。實踐性和應用性是項目管理教學的主要特點，課堂教學強調知識的運用為主，對于教師除了要掌握基本的理論基礎之外，更多的是要求教師能結合具體項目的進行動態(tài)的分析和判斷，以增強學生對項目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業(yè)培訓和實習考察，隨時掌握國內外項目管理最新研究動態(tài)，同時也鼓勵教師結合所承擔的課程到相應的公司進行為期一到兩年的實習，通過積累實踐經驗，提升教學質量水平。

進行師資的合理配置。大部分高校的項目管理本科專業(yè)開設的時間都不長，為此該專業(yè)師資的合理配置需要一個過程。一方面充分利用學校的人才引進政策，積極選拔學科帶頭人及主干課程帶頭人，同時有計劃的加強青年講師培養(yǎng)，利用3到5年的時間形成由學科帶頭人，中青年教師構成的合理教師梯隊；另一方面通過聘請從事項目管理實踐的校外專家擔任兼職教師和實踐指導教師，改善單一的師資結構，提高項目管理專業(yè)理論和實踐教學水平，提升教學質量。

3.加強校內外實習基地建設

就項目管理專業(yè)本身而言，其啟迪性和實踐性非常強，僅在課堂學習的理論知識不能完全適應實際需要，也很難做到理論和實踐的有效統(tǒng)一，為此要加強實踐教學環(huán)節(jié)的教育，增加實習時數(shù)，培養(yǎng)學生操作技能。為此應加強校內外實訓基地的建設，日常教學中教師可以給學生布置一些比較小但適用的項目，在校內實驗室由教師指導，讓學生以小組討論的團體方式完成，既可鍛煉學生的實際操作能力，也可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。其次，可以由學校定期地組織學生到社會實習，如建委、房地產管理局等政府管理部門以及銀行、保險公司、投資咨詢公司、房地產開發(fā)與經營公司、信托投資公司、會計事務所、資產評估事務所等工作，以增強學生的專業(yè)知識水平。

4.充實項目管理專業(yè)圖書資料

專業(yè)知識的課外補充是必不可少的，隨著項目管理專業(yè)的開設，還必須配套圖書資料的建設。圖書資料主要是分國內和國外兩大塊。國內部分可以包括一些由著名教授或學者出版的項目管理專業(yè)書籍，由一些典型的項目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項目管理的相關知識及法規(guī)的書籍，如財務、經濟、投資、招標投標、管理、造價、資產評估、項目管理相關政策法規(guī)等。國外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項目管理的九大知識體系。圖書資料還應包括一些項目管理行業(yè)和相關行業(yè)的期刊雜志，以便于學生及時了解行業(yè)信息和知識動態(tài)，增加學生的課外知識，與社會體系進行良好的接觸。

項目管理專業(yè)課程建設必須緊密結合項目管理實踐，隨著我國項目管理應用領域的越來越廣泛，對本科專業(yè)人才也提出越來越高的要求，為此應對課程進行改革創(chuàng)新，完善課程體系，讓學生真正掌握項目管理基礎理論的同時，還能掌握實際的管理技能。

*課題項目：《項目管理本科專業(yè)課程體系的構建》，山東財經大學教學研究項目。

參考文獻：

[1]劉保華.提高大學項目管理專業(yè)教學質量的思考[J].科技情報開發(fā)與經濟.2006（13）：225-226.

[2]閻俊愛，荊樹偉，閆緒嫻.項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)的半結構化范式探索[J].科技進步與對策.2011（7）：137-139.

[3]邱瑛，鄒亮.旅游管理專業(yè)爸本科課程體系的構建與實施[J].沿海企業(yè)與科技.2009（9）：72-75.

[4]白思俊.國內外現(xiàn)代項目管理學科體系的發(fā)展[J].世界科技研究與發(fā)展.2007（1）：81-84.

[5]王兆，楊銳.高職工程項目管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[D].徐州建筑職業(yè)技術學院學報2007（12）：66-69.

[6]高素春，周曉菊.以工作過程導向的高職項目管理專業(yè)課程體系研究[D].山西經濟管理干部學院學報.2011（3）：105-107.

篇10

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0143-02

一、人才培養(yǎng)目標

北京師范大學珠海分校不動產學院是國內首家以“不動產”命名的以不動產應用型人才培養(yǎng)為目標的特色學院，目前有環(huán)境工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地資源管理和房地產開發(fā)經營管理四個應用型專業(yè)，涵蓋不動產范疇的資源管理、環(huán)境工程與管理、規(guī)劃設計與管理和開發(fā)管理，涉及區(qū)域空間開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護、城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用與管理、住宅建設與房地產開發(fā)、農村與城市社區(qū)管理等多方面應用領域。學院立足“珠三角”，放眼廣東及全國，服務于不動產業(yè)和地區(qū)社會經濟發(fā)展。在新型城鎮(zhèn)化、科學發(fā)展、和諧社會等背景下，面向人口、資源、環(huán)境、住房和可持續(xù)發(fā)展等戰(zhàn)略性問題，結合中國、廣東、珠三角以及珠海的實際，培養(yǎng)既具有全球視野、戰(zhàn)略眼光、系統(tǒng)思維，同時又具有生態(tài)意識、人文關懷、應用技能的高素質、應用型人才。

二、實踐教學的作用

實踐教學是教學體系的重要組成部分，強化實踐教學是全面推進應用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的重要途徑。

高等教育的基本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高層次人才。實踐是培養(yǎng)學生綜合能力的最直接、最有效的方式。實踐教學和理論教學是相互支撐的統(tǒng)一體系。實踐教學對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著無可替代的作用。為此必須構建科學合理的實踐教學體系，確保實踐教學與理論教學有機結合，相得益彰。

三、實踐教學體系構建原則

1.遵循學習結合、學思結合、學行結合的基本原則，把學習過程變成思考、應用、實踐的過程。以此激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。

2.注重知識、能力、技能和綜合素質協(xié)調發(fā)展。

3.樹立“協(xié)同實踐”理念，社會和專業(yè)協(xié)同，校內和校外協(xié)同。

四、實踐教學體系的框架

（一）實踐教學的基本狀態(tài)

學院重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，自建院起，就根據(jù)學科特點和人才培養(yǎng)目標，積極加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用業(yè)界資源提高對實踐性教學和應用型人才的培養(yǎng)。在辦學實踐中，高度重視課堂教學與社會實踐相結合，從教學計劃、課程安排、教學方式、培養(yǎng)模式等方面均按照各專業(yè)實踐教學大綱要求來安排。在教學計劃的制定中，充分考慮不動產行業(yè)實踐性強的特點，加大實踐課程設置比重;在課程安排上，盡量安排有實踐經驗的師資授課;在實踐教學方式上，鼓勵實際操作和學生動手能力的培養(yǎng)，使學生在實踐中深化理解理論知識;在培養(yǎng)模式上，盡可能整合社會資源，創(chuàng)造條件，組織安排學生到社會實踐中去，采用社會實踐和專業(yè)實踐兩種模式加強同學們對社會和專業(yè)的認識和理解，提高了學生的社會責任感和綜合素質;在畢業(yè)實習和就業(yè)安排上，按照畢業(yè)實習、畢業(yè)論文和就業(yè)三兼顧的原則，盡量做到畢業(yè)實習和就業(yè)直接掛鉤，讓學生早接觸社會和企業(yè)，有利于畢業(yè)生順利就業(yè)，可以實現(xiàn)校企之間人才培養(yǎng)和人才使用無縫對接。

（二）不動產實踐教學體系架構

為了培養(yǎng)學生的實際社會能力、工作能力、創(chuàng)新能力，不動產學院對原有的實踐教學安排進行了反復研討與修訂，構建了新的實踐教學體系，由兩大系統(tǒng)五大模塊組成。

兩大系統(tǒng)分別是社會實踐系統(tǒng)和專業(yè)實踐系統(tǒng)。如圖所示。

五大模塊分別如下。

第一模塊是社會實踐。

1.加強第二課堂建設，將毛概課和思修課設計為課堂教學和實踐教學兩種模式，加強配套化的社會實踐活動，豐富學生第二課堂。社會實踐課程主要包括學生自主發(fā)展課堂的社會服務學習課程，設有毛概實踐3學分，思修實踐2學分，素質拓展3學分。毛概實踐3學分包括社會調查、主體活動和專題研討。思修實踐2學分包括公益活動、志愿服務、社會調查、生產勞動和其他自選項目。素質拓展3學分包括身心發(fā)展、專業(yè)拓展、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)、國際項目。將學生的社會調查、支教普法、志愿者活動、義工、各類興趣小組、學生社團、學科競賽、科技創(chuàng)新、科學研究、學生的自由創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)實踐等第二課堂實踐活動納入毛概和思修課程的實踐教學范疇，打通“第一課堂”與“第二課堂”的關系，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合素質，逐步形成多元化的實踐教學模式。

2.學院層面社會實踐課程主要包括“專題講座”、“就業(yè)指導”、學生個性能力實踐課?！皩ｎ}講座”是學院為了豐富學生們的知識結構、開拓同學們的視野、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，根據(jù)專業(yè)不同設置1～3學分。此學分于第八學期進行認定，要求第一至七學期內累計聽滿規(guī)定數(shù)量的專業(yè)相關講座及提交相應的心得體會后，方可獲得該學分。專題講座1～3學分。

學院加強和優(yōu)化就業(yè)指導課教學，明確就業(yè)指導課以促進畢業(yè)就業(yè)為風向標。我院向同學們發(fā)放《不動產學院就業(yè)指導學分認定卡》，要求學生在四年內必須要選擇參加不少于6次的講座，并填寫《不動產學院就業(yè)指導培訓登記表》，方能認定就業(yè)指導1學分。

學生個性能力主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)技能大賽、技能證書等學生自主實踐課程。這部分內容設置的目的是提高學生的專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。以參加全國“挑戰(zhàn)杯”大賽為動力，鼓勵同學參加各種科研和創(chuàng)意活動，如我院的“房地產仿真ERP實訓項目”獲全省挑戰(zhàn)杯大賽一等獎等，激發(fā)學生參與個性實踐的積極性，增強同學們的競爭意識，拓展學生的專業(yè)知識，提高綜合能力。

學院對獲獎和考取證書的學生可以認購一定的自主課堂社會實踐學分（學分認定在素質拓展學分中，1學分）。

第二模塊是課程實踐。指單項課程實習實踐，目的是通過課程實習實踐環(huán)節(jié)加深對理論教學的理解，增強同學們的動手能力。根據(jù)專業(yè)不同和教學需要，分別設置若干課程進行實訓。針對目前普遍存在的學生文案寫作能力、綜合分析能力和科學研究能力的不足，我院設定了發(fā)展綜合實踐課。發(fā)展綜合實踐課分為科研方法與論文寫作、社交禮儀與溝通技巧、文獻閱讀三個環(huán)節(jié)。前兩環(huán)節(jié)以學段課集中授課形式進行教學，后一環(huán)節(jié)的學分于第八學期進行認定，要求第一至七學期累計完成指定閱讀書目和相應的讀書筆記后，方可獲得該學分。

第三模塊是專業(yè)認識實踐。教學計劃安排在第二學期完成。要求學生在全面學習主要專業(yè)課程之前，對專業(yè)和行業(yè)進行實地參觀、考察，對專業(yè)日常生產經營活動形成感性認識，為專業(yè)課程學習做好準備。各專業(yè)認識實習課程各不相同，房管專業(yè)是房地產市場調查;土管專業(yè)是土地分類調查;環(huán)境專業(yè)是地理、生態(tài)調查;城規(guī)專業(yè)是建筑認識、美術實踐。

第四模塊是專業(yè)綜合實踐。由于此實踐的特點具有綜合性，將它們設在第三小學期或第七學期集中訓練，以便學生在前幾個學期學習的基礎上將該學期學到的各專業(yè)知識有機地結合起來加以綜合運用。房管專業(yè)是房地產開發(fā)仿真綜合實訓，土管專業(yè)是土地整治項目綜合實訓，環(huán)境專業(yè)是環(huán)境監(jiān)測、評價綜合實訓，城規(guī)專業(yè)是城市規(guī)劃綜合實訓。