導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學(xué)生教育案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在思想政治課教學(xué)中滲透生命教育就是將生命教育的內(nèi)容融入到思想政治課教學(xué)之中，用課文中的案例教學(xué)使其成為思想政治課教學(xué)活動的一個組成部分。在思想政治課中滲透對學(xué)生的生命關(guān)懷，貫徹生命教育的方式方法，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和危機(jī)自救意識，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的生命價值觀。因此，我們善于挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，并其融于課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生能積極地理解生命意義和價值。所謂的案例分析是教師在課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試。下面就結(jié)合初中政治課的案例教學(xué)法談?wù)勆?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/41325.html" target="_blank">教育的嘗試。

一、明確政治課中的生命教育意義

現(xiàn)在的中學(xué)生心智不夠健全，對生命缺少敬畏之情，現(xiàn)狀堪憂。在物質(zhì)生活日漸寬裕的今天，家長不舍得再讓孩子們吃自己過去所吃過的苦了。家長不僅盡可能地給學(xué)生寬裕的物質(zhì)享受，而且對孩子舍不得打罵和教訓(xùn)、這成了一個社會普遍心理，說服教育和鼓勵教育更是乘風(fēng)而行，以至于連批評也都成了受到批判的教育方式。缺少批評和指正使孩子們越來越以自我為中心，任性施為，從不考慮他人的感受。而且，順風(fēng)順?biāo)某砷L環(huán)境使他們?nèi)鄙倜鎸Υ煺酆痛驌舻男睦沓惺苣芰?。受到打擊后又不能理智地思考和分析，偶然?fù)氣就一時沖動走向自殺的邊緣。中學(xué)生在內(nèi)心深處，也迎來了一個寂寞的青春，他們開始覺得不被父母理解，開始覺得老師所說的高高在上脫離現(xiàn)實。青春不僅是躁動的，還是寂寞和孤獨(dú)的。他們需要有人引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，認(rèn)識人生，認(rèn)識生命。但是，目前的思想政治課對學(xué)生們來說有隔靴搔癢之感。從社會到老師，都擔(dān)任的是教知識以獲得高分的職責(zé)，很少有人注意到對學(xué)生心理成長的教育，也很少有人認(rèn)識到生命教育的重要性。認(rèn)識不夠，這往往是某些問題難以得到合理解決的共同障礙。所以，對中學(xué)生通過政治課的教學(xué)對他們進(jìn)行生命教育是十分必要的，意義是重大的。

二、在政治課教學(xué)中進(jìn)行生命教育措施

1.堅持以人為本，樹立生命教育的理念。在初中思想品德滲透生命教育首先要教育學(xué)生珍惜生命、愛護(hù)生命。其次要教育學(xué)生學(xué)會尊重學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會寬容、學(xué)會共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正提升。還要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。創(chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，從而更能欣賞生命、珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。比如在講《珍愛生命》時，我用事例：事例：在非洲草原的旱季來臨時，即將干涸的小河里有一條小魚，為了求生，它努力掙扎希望到臨近的水源中，對人而言這個距離雖然近在咫尺，但對小魚而言卻需費(fèi)盡所有力氣，并隨時要經(jīng)受螞蟻的襲擊。小魚最終跳到了清涼的河水里。通過此課的教學(xué)，讓學(xué)生體會生命的可貴，從而真愛生命，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：通過對生命的感受，體會到我們應(yīng)該真愛生命，因為生命是頑強(qiáng)的，同時也是脆弱的。

篇2

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教學(xué)就是在原教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中根據(jù)實際的教學(xué)情況以及教學(xué)背景來對教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而達(dá)到共建學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)生對語文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預(yù)設(shè)。因此，在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的反映情況靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時在預(yù)設(shè)的時候，應(yīng)該突出重點(diǎn)，不需要面面俱到。在課上，要預(yù)設(shè)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠自主探究，還可加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

一、開拓教學(xué)空間，把教學(xué)與生活相結(jié)合

語文來源于生活同時又歸于生活。生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二課堂。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)空間只局限在課堂上，會使得學(xué)生對所學(xué)的知識一知半解，不能真正的理解知識的內(nèi)涵，因此，除了在課上傳授課本知識還要開發(fā)利用社會上的資源，將課堂延伸到學(xué)校外，讓學(xué)生去了解社會生活，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，對所學(xué)的知識有更深刻的理解。

1. 具有選擇地運(yùn)用課本

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況具有選擇性的使用課本，沒有必要將整本教材都講解，比如說書上的自讀課文，就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，畫出學(xué)生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問題。其次，老師也可以選一些具有時代性并且符合學(xué)生水平的讀物，讓課堂更加具有開放性，教材更加充實。

例如：魯迅的《風(fēng)箏》就可以以開發(fā)課外教學(xué)資源的形式來進(jìn)行教學(xué)延伸，因此選擇清代詩人高鼎的《風(fēng)箏》一詩導(dǎo)入。

師：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來旱，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蓖瑢W(xué)們這首詩主要寫了什么情景？

生：主要寫了兒童在謄天放風(fēng)箏的情景

師：好多同學(xué)都有過放風(fēng)箏的體驗，能說一下你們放風(fēng)箏的感受嗎？

生紛紛回答（學(xué)生結(jié)合了自己的生活體驗，自然有話可說）

師：如果你想放風(fēng)箏卻被粗暴的阻止時，內(nèi)心的感受會如何？（結(jié)合學(xué)生的生活體驗，自然的引入了本文的難點(diǎn)：在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）

在課后的結(jié)尾處，可以選擇課外短文《風(fēng)箏》與課文比較閱讀，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和多角度閱讀訓(xùn)練，這樣教學(xué)延伸培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，加深了學(xué)生對丈本《風(fēng)箏》的領(lǐng)悟，把全文的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的延伸材料，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來

在衍生式的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎(chǔ)上來開設(shè)第二課堂，把教學(xué)與實際生活相結(jié)合，這樣既拓展了教學(xué)空間，同時也使得學(xué)生的視野變得更加開拓。

3. 重視學(xué)生的思維與體驗

這主要是重視學(xué)生對文章的整體感悟，以及學(xué)生自己的個性化閱讀，但是它的前提是尊重文學(xué)作品。在此期間，教師應(yīng)該注重學(xué)生對閱讀體驗的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性化以及獨(dú)特性，從而讓學(xué)生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容

教師在可以整體把握課本的情況下，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，緊扣教材來對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師需要遵循以下原則：

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)

我們應(yīng)該知道，延伸的教學(xué)內(nèi)容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)。在對知識進(jìn)行拓展的時候，要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，不可搞形式主義。

2. 延伸適度

教師應(yīng)該知道什么時候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識的度。

3. 注重創(chuàng)新

在初中的語文教學(xué)中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本文與朱自清的《春》來進(jìn)行比較閱讀。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選用延伸的形式，從而創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、整合學(xué)習(xí)方式

在國內(nèi)目前最常用的主要有兩種學(xué)習(xí)方式：一種是傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方式，另外一種則是學(xué)生主動、合作的學(xué)習(xí)方式。前者主要是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、依賴性還有受動性的基礎(chǔ)上，而忽略了學(xué)生的主動性還有合作性，總而言之，這種學(xué)習(xí)方式是一種封閉式的、被動的學(xué)習(xí)方式。后者則注重學(xué)生的能動性和合作性，主要提倡學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為真生的學(xué)習(xí)的主人，換言之，這就是一種合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。其實這兩種學(xué)習(xí)方式都各有各自的優(yōu)勢，同時也有自己的不足之處，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該以哪種學(xué)習(xí)方式為主，哪種學(xué)習(xí)方式為輔。

在新課改中，改革重點(diǎn)便放在了學(xué)習(xí)方式上，并且學(xué)習(xí)方式還是新課程實施的關(guān)鍵步驟。它不僅有助于學(xué)生從片面失調(diào)調(diào)節(jié)為整體和諧，還可以使學(xué)生彰顯自己的個性。比如說自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會自我反思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)會自我調(diào)控;而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，也可以使學(xué)生領(lǐng)會到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢所在，并不代表自主學(xué)習(xí)、合作交流就是學(xué)習(xí)語文的全部。在有些課文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許會更適合。因此，在衍生式教學(xué)中，應(yīng)該讓教師學(xué)會把多種的學(xué)習(xí)方式整合起來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方式要學(xué)會根據(jù)實際情況進(jìn)行取舍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇3

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02

為了提高初中思想品德教學(xué)的課堂教學(xué)實效，用融入生活的、豐富的課堂教學(xué)理論，提高思想品德教學(xué)的內(nèi)容和實效，使初中思想品德教學(xué)脫離傳統(tǒng)的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的光彩，體現(xiàn)出其存在折價值和意義。

1初中思想品德教學(xué)的生活化意義及價值

1．1針對課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書本知識為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗的實際作用，忽略了學(xué)生對于現(xiàn)實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個體的情感和體驗，幫助學(xué)生回歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實效性體現(xiàn)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實時代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識性內(nèi)容與生活現(xiàn)實性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗感動學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價值觀學(xué)習(xí)。

1．3有助于學(xué)生個性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們在現(xiàn)實的復(fù)雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會到理論在實踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實現(xiàn)真正價值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹立生活化教學(xué)目標(biāo)：在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對這門課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現(xiàn)實問題融會貫通，建構(gòu)基本的主動性知識架構(gòu)。

2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實是教學(xué)的前提：初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗，用理論充實學(xué)生的知識。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點(diǎn)評等，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕?，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。

2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：對于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過程中，需要學(xué)生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個性化的案例分析，在對案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個成員都積極地發(fā)表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)?？偠灾?，初中思想品德課堂教學(xué)中，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識之中，使學(xué)生處于自覺的、體驗生活式的學(xué)習(xí)，在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學(xué)中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學(xué)生的身邊，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

［1］季士強(qiáng)，肖鵬英．思想政治理論課案例教學(xué)常見的三個誤區(qū)［J］．淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）．2010（05）．

篇4

為了滿足新時代對教育提出的要求，教師的教W壓力變得更大，要求在教學(xué)中以培養(yǎng)的創(chuàng)造性為主，這是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。目前，初中歷史的教學(xué)模式比價陳舊，教學(xué)方式也太過單一，在新時代的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的很多弊端都逐漸暴露出來，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式抑制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，給課堂教學(xué)帶來很多阻礙，嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”開展初中歷史教學(xué)，不僅提升了課堂教學(xué)效率，還有助于完成初中歷史的教學(xué)任務(wù)；雖然在初中歷史中利用“導(dǎo)學(xué)案”能夠引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，但是教師怎樣有效的運(yùn)用這些教學(xué)模式，是教師面臨的新挑戰(zhàn)和任務(wù)。

一、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的含義

“課堂導(dǎo)學(xué)案”主要是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識構(gòu)建的學(xué)習(xí)方案，并且以實踐教學(xué)經(jīng)驗為主要基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識體系穩(wěn)定而透明；在教學(xué)過程中利用“導(dǎo)學(xué)案”雖然能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識構(gòu)成、技能訓(xùn)練等，而初中歷史教學(xué)受到很多傳統(tǒng)觀念的影響，它在初中教學(xué)中沒有受到很好的重視，導(dǎo)致很多教師沒有把心思花在創(chuàng)新的教學(xué)模式上面；在這樣的狀況下，怎樣才能改進(jìn)教師的教學(xué)觀念，讓初中歷史教學(xué)受到更多的重視，同時也把“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式引用到初中歷史教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，“導(dǎo)學(xué)案”主要是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要方法，教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成的一種教學(xué)模式，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”具有很重要的意義，一方面改變了傳統(tǒng)的知識傳遞方式，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面，“導(dǎo)學(xué)案”還能補(bǔ)充教材的內(nèi)容，讓歷史教學(xué)內(nèi)容更豐富，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、課堂導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用和實踐

（一）明確教學(xué)目的

教學(xué)課堂的充分準(zhǔn)備很重要，精心設(shè)計的課堂教學(xué)會讓教師和學(xué)生都受益，在課后在進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生和教師都能夠反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性；在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用中，主要分為三個部分，即自主學(xué)習(xí)、探究問題、訓(xùn)練，掌握這三個步驟可以促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升；在利用“導(dǎo)學(xué)案”開展教學(xué)的時候，只要是通過教師的組織進(jìn)行的，這就明確了歷史教學(xué)的目的，讓“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計和編排緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)初中歷史《秦王掃六合》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以利用課文中的故事作為課前的導(dǎo)入，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從故事中感受歷史教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

初中歷史的學(xué)習(xí)主要是靠理解和記憶，因為歷史的教學(xué)量比較大，學(xué)生在記憶的時候可能會出現(xiàn)一定的問題，如果僅僅靠教師的講授是不能得到改善的，教師可以利用“導(dǎo)學(xué)案”，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，從探究的過程中掌握獲取知識的方法，加深對歷史知識的記憶，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生去獨(dú)立思考和合作探究，還培養(yǎng)了學(xué)生對歷史知識的梳理和整合，促進(jìn)了學(xué)生對歷史知識的重新認(rèn)識[1]；教師在初中歷史教學(xué)中開展“導(dǎo)學(xué)案”的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，突出“導(dǎo)學(xué)案”的可操作性，從某種程度上說，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的記憶和掌握。

（三）誘導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和大膽發(fā)問

初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以問題為主導(dǎo)的，可是很多教師都忽視了這一點(diǎn)，沒有注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，所以“導(dǎo)學(xué)案”的利用非常重要，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在問題中促進(jìn)自身知識的豐富和發(fā)展[2]；比如在課堂教學(xué)中，教師利用“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生把歷史教學(xué)中的一些歷史事件、歷史規(guī)律和時間巧合的收集起來，引導(dǎo)學(xué)生去探索其中的規(guī)律，并抓住規(guī)律理解和掌握歷史的知識，遇到疑問的地方，大膽主動的提出來，教師從學(xué)生的提出的問題中了解學(xué)生對歷史的掌握情況，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、結(jié)語

總的來說，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”，能夠突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動能動性，這樣的教學(xué)模式尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)；在今后的歷史教學(xué)中，還需要教師對教學(xué)策略進(jìn)行不斷的研究和探索，讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，提升初中歷史教學(xué)的有效性。

篇5

電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識，它還和我們的生活密切相關(guān)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個重要的知識點(diǎn)。

首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實際生活。

一、電功率

電功率的定義：單位時間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時間的單位是秒（S）。這個公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時間中所消耗的電能。

電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個普遍實用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。

靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時心中有數(shù)。

二、家庭生活安全用電

引起家庭用電危險主要有以下幾個方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識來解決。

三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問題

物理并不只是純粹的理論知識，而是一門和實際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。

目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個趨勢，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對應(yīng)的是實際電壓值和實際電功率，實際電壓值是指用電器在實際工作中兩端的電壓值，在實際電壓值下工作的電功率就是實際電功率，根據(jù)實際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個不同的實際電壓，相應(yīng)的也有多個實際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個參考，實際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說明了額定功率和實際功率的不同，實際電壓可以有多個，實際功率也有多個，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個用電器額定功率是多少，不同時讓多個用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險。

保險絲，它安裝在開關(guān)中，它的作用是在電路中電流過大時自動切斷電路。所以保險絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實際情況選擇規(guī)格合適的保險絲，保險絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險絲燒斷時，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時工作的電器，避免引起事故。

要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會涉及這類題目。

四、總結(jié)

考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個用電器等，這都可以使用P=UI這個普遍使用的實驗公式來解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個相關(guān)題目來幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過多學(xué)多練來攻破這個重點(diǎn)、難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧福敢.第七講電功電功率和家庭電路[J].初中生世界（九年級物理版），2011，（2）.

[2] 陸坤.淺談初中物理電功率教學(xué) [J].科海故事博覽科技探索，2011，（1）.

篇6

漢字教學(xué)在漢語國際教育中屬于重難點(diǎn)的部分，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果，本文以實際教學(xué)為基礎(chǔ)，采用“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”的案例分析模式對初級階段學(xué)生的漢字書寫錯誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠正確地書寫漢字的筆順和筆畫。

一、漢字筆順糾正―以“國”為例

1.發(fā)現(xiàn)問題

在讓學(xué)生做自我介紹時，學(xué)生已經(jīng)會說：“我是泰國人?！薄拔襾碜蕴﹪??！边@樣的句子，但讓他們書寫時筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆順存在錯誤，尤其是“國”字的書寫筆順錯誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生寫“國”字時都先寫外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書寫時像畫圓圈一樣一筆就完成。

2、分析問題

在漢語國際教育中，對于教師來說，漢字的教學(xué)是難點(diǎn)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書寫漢字也是學(xué)習(xí)漢語的大難點(diǎn)，特別是對于漢文化圈以外的學(xué)習(xí)者來說尤為如此。比如說泰國學(xué)生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書寫方式差別較大，泰國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了泰文的書寫方式，所以書寫漢字對于他們來說難度較大。泰國漢語初級學(xué)生看著教師的板書能夠慢速地模仿寫漢字，但普遍存在筆順錯誤，原因就是他們不習(xí)慣漢字的書寫方式，也不了解漢字的書寫筆順。

3、解決問題

由于書寫漢字對于學(xué)生來說難度較大，所以學(xué)生都會對書寫漢字具有畏懼情緒，筆者的學(xué)生就是這樣，筆者在課堂中都會安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某瓕懀麄冸m然能模仿書寫，但都會很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習(xí)書寫，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學(xué)生練習(xí)漢字以糾正其筆順錯誤，而是在語言教學(xué)中穿插漢字筆順教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）設(shè)計來源

泰國清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學(xué)生的交流中他們會經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語是泰國學(xué)生的必須課，學(xué)校也比較重視，部分學(xué)生也有想去美國和英國的愿望;泰國中學(xué)生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會經(jīng)常提到日本和韓國。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們在平常會經(jīng)常提到的國家名稱，筆者設(shè)計了國別名稱教學(xué)，目的是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也是為了糾正他們“國”字的筆順錯誤。

（2）教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：泰國中學(xué)生常說的國家名稱和“國”字的書寫筆順。

教具：各個國家的國旗。

教學(xué)過程：（1）課程導(dǎo)入：詢問學(xué)生是否記得已學(xué)過的“我是泰國人，我是中國人?！?（2）說出“中國”、“泰國”，詢問學(xué)生是否知道其意思，并且詢問學(xué)生他們知道的國家名稱;（3）學(xué)生回答后將所學(xué)生詞寫在黑板上：“中國、泰國、英國、美國、老撾、緬甸、日本、韓國、朝鮮、新加坡”，在其過程中放慢速度讓學(xué)生跟著抄寫并提醒學(xué)生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫出“國”字并在每一筆畫寫完后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出筆畫數(shù)，然后再抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上模仿寫出來;（5）給學(xué)生講“國”字的書寫順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說口訣時用手依次寫出筆畫，以便幫助學(xué)生進(jìn)行理解;（6）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出各個國家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫“國”字;（7）讓學(xué)生看著生詞的漢語拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學(xué)生發(fā)音并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍;（9）將準(zhǔn)備的國旗貼在相應(yīng)的國家名稱后面，讓學(xué)生看著國旗嘗試識別各國的名稱，并抽點(diǎn)學(xué)生將相應(yīng)各個國家名稱的泰語寫在國旗后面，對于積極踴躍者給以適當(dāng)鼓勵;（10）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的漢語;（12）教師糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音。

（3）教學(xué)總結(jié)

讓學(xué)生嘗試拼讀漢語拼音有利于學(xué)生對漢語拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;給學(xué)生展示“國”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學(xué)生記憶筆順;讓學(xué)生看著國旗識別國家名稱具有形象生動的特點(diǎn)，能夠使學(xué)習(xí)變得更有趣;給學(xué)生適當(dāng)獎勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一些學(xué)生對“國”的筆順展示方式比較感興趣，他們認(rèn)為也是練習(xí)書寫漢字筆順的好方法。

二、漢字筆畫糾正―以“ 月”為例

1、發(fā)現(xiàn)問題

筆者曾任教于位于泰國北部清萊府的一所中學(xué)，靠近泰國第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國清邁開演唱會，因此她的歌對泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時常能聽見她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無論男女老少都會吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設(shè)計過歌曲《甜蜜蜜》的教學(xué)并付諸實施，由于學(xué)生對她的歌比較感興趣，所以筆者也設(shè)計了歌曲《月亮代表我的心》的教學(xué)，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學(xué)生的歡迎。

由于學(xué)生比較喜歡這首歌，所以大部分學(xué)生都會自己把歌詞抄寫在本子上，由于還沒養(yǎng)成正確的漢字書寫習(xí)慣，所以即便是抄寫也會將一些漢字筆畫寫錯：

學(xué)生將“月”的筆畫“橫折勾”直接寫成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上寫出“月”的拼音與漢字，學(xué)生能寫對漢語拼音，但書寫“月”字時卻出現(xiàn)將“撇”寫成“豎”的情況，筆者也對其進(jìn)行了糾正，

2、分析問題

漢字的書寫方式與泰文的書寫方式差別較大，再加上初級階段的學(xué)生練習(xí)書寫漢字的時間較少，還沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，所以不僅在筆順上會出現(xiàn)錯誤，在筆畫上也會出現(xiàn)錯誤。筆者曾經(jīng)問過學(xué)生會出現(xiàn)缺筆和筆畫錯誤的原因，他們有的回答是由于抄寫太粗心，部分學(xué)生回答是因為他們學(xué)習(xí)寫漢字的時間較短，練習(xí)時間較少，而他們剛開始學(xué)習(xí)寫漢字時就是學(xué)習(xí)“橫”、“豎”基本筆畫，所以他們都習(xí)慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會導(dǎo)致他們將“撇”也習(xí)慣性地寫成“豎”。

在筆者的教學(xué)實踐過程中，當(dāng)讓學(xué)生書寫漢字和相應(yīng)的漢語拼音的時候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確地書寫漢語拼音，卻不能正確地書寫漢字，“月”字就是一個例子，部分成績較好的學(xué)生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫出正確的漢語拼音，但寫漢字對他們來說也比較困難。學(xué)生向筆者反映：因為漢語拼音跟英語的音標(biāo)有很多相似點(diǎn)，他們都會尋找相似點(diǎn)然后進(jìn)行對比記憶，所以學(xué)習(xí)效果會好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點(diǎn)，所以記憶起來會比較困難。

3、解決問題

針對學(xué)生漢字筆畫書寫錯誤和記憶漢字形體困難的問題，筆者通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學(xué)生母語符號系統(tǒng)的巨大差異造成其無法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學(xué)生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學(xué)生如果能夠記住漢字的形體，那么書寫漢字的筆畫就會變得相對容易。

泰國教育比較重視對學(xué)生畫畫水平的培養(yǎng)，因此泰國中學(xué)生幾乎個個都是畫畫高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國老師都喜歡讓學(xué)生在他們的作業(yè)本上畫畫，比如，高中生的英文作業(yè)都會讓他們在相應(yīng)的名詞和句子旁邊用畫來表達(dá)其意義和場景，以此來幫助學(xué)生理解生詞和句子，也起到加強(qiáng)記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過讓他們畫畫來記憶漢字形體。

漢字也是由圖畫演變而來的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫相似，“月”就是一個很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫表示出來，因此筆者在課后點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)時讓學(xué)生在黑板上畫出月亮，然后筆者在其旁邊寫出“月”字，并讓畫畫的學(xué)生按照所示范的正確筆順和筆畫在黑板上書寫一遍，其他學(xué)生則在自己作業(yè)本上畫出月亮并按照示范正確地書寫“月”，寫完后讓學(xué)生看黑板的圖畫和漢字，讓其進(jìn)行對比，并提醒學(xué)生“月”字像他們畫的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫。

為了幫助學(xué)生記憶“月”字的筆畫和筆順，筆者還用筆記本電腦給學(xué)生播放了“月”字書寫筆順的動畫。

三、結(jié)語

學(xué)生的筆順和筆畫錯誤在漢字書寫中是一個大問題，它需要教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時這項工作也是一個長期的過程，它需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ?xùn)練學(xué)生，也需要學(xué)生自己經(jīng)過長期地訓(xùn)練以養(yǎng)成漢字的書寫習(xí)慣和形成正確的書寫筆順。

書寫漢字和記憶漢字形體對于初級階段的泰國中學(xué)生來說難度較大，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些巧妙方法來幫助學(xué)生對漢字形體進(jìn)行記憶和正確地書寫漢字筆畫。筆者采用將畫畫與書寫象形字結(jié)合起來的方法能夠讓學(xué)生在其中找到共同點(diǎn)，有利于他們對漢字形體的理解和記憶，筆者認(rèn)為這也是一種可行性方法。用動畫的形式給學(xué)生展示漢字筆順具有形象直觀的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生形成正確的書寫筆順。

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案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的概念或者理論知識所進(jìn)行的舉例分析，而是一種比較新型的互動、開放的教育教學(xué)方式。在一般情況下，案例教學(xué)首先要進(jìn)行嚴(yán)密的計劃設(shè)計和相關(guān)準(zhǔn)備，其次選取特定的案例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，形成一種互動的交流與探討。案例教學(xué)方法要在一定理論知識的基礎(chǔ)上展開，以期能夠達(dá)到思維的碰撞以及思維發(fā)散的最終目的。 

初中政治課堂教學(xué)的主要要求是讓教師在講課的過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓中學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。初中政治教師為了達(dá)到上述要求需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用案例教學(xué)方法可以滿足教師的相關(guān)要求，在初中政治的課堂教學(xué)中實施此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對初中政治課堂產(chǎn)生出極大的興趣，勢必會求知欲旺盛，大大提高學(xué)習(xí)的主動性以及探索的積極性。案例教學(xué)方法同時具有生活化、經(jīng)典化兩種特點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)初中法律知識的過程中起到的作用更大。案例教學(xué)方法將比較抽象難懂的知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥闹R。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查研究結(jié)果顯示，中學(xué)生往往對有情節(jié)的小故事比較感興趣，教師將一些比較經(jīng)典的案例講給學(xué)生聽，學(xué)生一般會比較容易接受，所以在聽的過程中會認(rèn)真思考。教師可以在講完相關(guān)故事后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，繼而對學(xué)生的看法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過小組討論發(fā)言的方式總結(jié)出對知識的理解。上述方式方法能夠讓中學(xué)生更容易接受，因為是學(xué)生自己得出的相關(guān)結(jié)論，與此同時，這也加強(qiáng)了師生的良好關(guān)系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。 

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用 

1.正確選擇案例，科學(xué)合理確定教育教學(xué)目標(biāo) 

在案例教學(xué)方法的案例預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，主要注意內(nèi)在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標(biāo)的問題是什么。案例預(yù)習(xí)之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過案例教學(xué)法加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，小明考試成績不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時身為小明的好友應(yīng)該如何來勸解小明？此時需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場上想問題，可以幫助小明調(diào)節(jié)好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽音樂，合理控制好自己的情緒，千萬不要上升到暴躁的情緒當(dāng)中。其次，站在小明的父親立場上想問題，父親批評小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯誤點(diǎn)，學(xué)會歸納總結(jié)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。 

2.把握教學(xué)時機(jī)，將經(jīng)典案例呈現(xiàn)出來 

篇8

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-043-01

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的誘因

1、中學(xué)生的安全意識淡薄

作為現(xiàn)代中學(xué)生，他們個性十分鮮明，喜歡爭強(qiáng)好勝，樂于在同伴或者老師面前表現(xiàn)自己，意識不到潛在的危險性，時常做出十分危險的舉動。比如，在跑步練習(xí)中，有的學(xué)生對后面的學(xué)生故意阻擋，導(dǎo)致后面的學(xué)生重重摔倒。又如，在拋實心球練習(xí)中，故意投向?qū)Ψ?，讓對方受到傷害。這些看似兒戲的舉動蘊(yùn)藏著巨大的危機(jī)，經(jīng)常造成學(xué)生傷害事故。

2、體育教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)

近年，由于學(xué)校體育設(shè)施不符合規(guī)范導(dǎo)致的學(xué)生體育傷害事故的案例數(shù)不勝數(shù)。很多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校對體育教學(xué)的重視不夠、投入不足，導(dǎo)致運(yùn)動場地緊缺、器材陳舊。以足球運(yùn)動為例，常規(guī)的足球教學(xué)要在鋪設(shè)有草皮的球場上進(jìn)行教學(xué)，但是很多的初中學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)的足球場，很多就在水泥籃球場進(jìn)行，學(xué)生摔倒后容易擦傷、磕傷，給教學(xué)埋下了重大安全隱患。

3、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)、欠科學(xué)

很多體育教師忽視了體育理論知識的傳授，淡化了安全教育。初中體育教學(xué)以戶外的體育鍛煉為主，教師很少向?qū)W生傳授人體機(jī)能的相關(guān)知識，對安全體育運(yùn)動沒有清晰的概念。很多體育教師沒重視鍛煉之前的熱身訓(xùn)練。不少教師對學(xué)生的熱身操不重視，只是走一下過場，熱身操并沒達(dá)到應(yīng)有的熱身效果，學(xué)生在熱身操過后，肌肉沒得到放松，關(guān)節(jié)沒得到舒展。很多教師對課堂紀(jì)律沒有嚴(yán)格的要求，采取“放羊式”的教學(xué)方式，在課堂上出現(xiàn)打鬧、追趕等現(xiàn)象，容易發(fā)生意外傷害。教師在具體的運(yùn)動項目指導(dǎo)中，沒有遵循科學(xué)的教學(xué)方法，沒有尊重學(xué)生的生理發(fā)展水平，在難度要求上設(shè)置得過高也容易導(dǎo)致學(xué)生受傷事件的發(fā)生。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故的有效防范

1、強(qiáng)化安全教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識

教師要將“生命”教育和安全教育擺在十分突出的位置，要通過生動、鮮明的案例給予學(xué)生深刻的啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到體育安全的重要性和嚴(yán)肅性。為了強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，特意選取了一個雨天室內(nèi)上課的機(jī)會，給學(xué)生上了一堂生命安全教育專題課。為了給學(xué)生以最直觀、最真切的體驗，搜集了近年發(fā)生的重大中小學(xué)生體育運(yùn)動意外事故的案例，如某學(xué)校足球課上，一男生跳起來掛足球門欄，但因該門欄年久失修，不夠牢固，導(dǎo)致門欄翻倒下來，學(xué)生內(nèi)臟被嚴(yán)重壓傷。當(dāng)活生生的案例展示在學(xué)生面前之時，學(xué)生的表情也變得凝重起來，表示以后在體育活動中要聽老師安排，不做危險的事情。

2、加大投入力度，完善體育設(shè)施

沒有投入就沒有回報，沒有標(biāo)準(zhǔn)的籃球場、足球場、羽毛球場，如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的籃球、足球、羽毛球后備人才？在崎嶇不平、破敗不堪的運(yùn)動場上，如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的田徑選手？面對缺三少四、陳舊不堪的體育器材，學(xué)生的運(yùn)動興趣何以激發(fā)？要讓學(xué)校的體育教學(xué)出成績，要讓學(xué)生保持運(yùn)動的熱情，就必須在硬件上面加大投入，讓學(xué)生用上安全、舒適、好用的體育場地以及器材。學(xué)校為給學(xué)生提供舒適、安全的體育教學(xué)環(huán)境，從如下幾個方面進(jìn)行了努力：一是投資購買新器材，新建運(yùn)動場地。二是對舊器材進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，比如定期對學(xué)校的跳遠(yuǎn)沙灘進(jìn)行平復(fù)與休整，對田徑欄架進(jìn)行固定等。三是進(jìn)行常態(tài)化的巡視與維護(hù)，及時發(fā)現(xiàn)器械存在的隱患，做到防患于未然。

3、科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，規(guī)范動作要領(lǐng)

篇9

初中政治課程具有極強(qiáng)的實踐性與理論性，就需要學(xué)生準(zhǔn)確理解政治的理論知識，才能夠更好參與到實踐中。從初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實來看，雖然初中政治屬于一門文科，但是真正能夠?qū)W好的學(xué)生并不多。而案例教學(xué)法有效加深學(xué)生對知識的理解，較好的活躍教學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到政治教學(xué)中，并激發(fā)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，探究案例教學(xué)法的運(yùn)用具有實用價值。

一運(yùn)用案例教學(xué)法的可行性及原則

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法的可行性分析

從初中政治課程教學(xué)的要求來看，就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的政治資料合理運(yùn)用到實踐中。教師要實現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)的目的，就要主動積極尋找新教學(xué)方法，才能夠真正提升政治教學(xué)的質(zhì)量。而案例教學(xué)法恰恰符合這個要求，在初中政治教學(xué)過程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)法就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣就會主動學(xué)習(xí)政治知識。極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且案例教學(xué)法具有典型化和生活化的特征，對政治教學(xué)特別是法律知識教學(xué)具有重要作用。而案例教學(xué)還能把抽象的知識變?yōu)楹唵我锥?，教師將典型案例按照通俗語言告訴學(xué)生，初中學(xué)生對案例內(nèi)容比較有興趣，因此也就會認(rèn)真聽教師講，教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過這種討論，總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理解知識。通過這種討論的結(jié)論讓學(xué)生更加信服，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的交流互動，拉近師生關(guān)系，由此可見運(yùn)用案例教學(xué)法具有可行性。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)法的原則

運(yùn)用案例教學(xué)法時，不能夠過于隨意，必須要遵循一定的運(yùn)用原則。主要包含了如下幾個方面的原則：1.時效性；對于初中學(xué)生而言，對新事物非常好奇，遇到新鮮事物就想探個究竟。因此教師選擇案例時，就必須要注意學(xué)生的性格特征，選擇時效性較強(qiáng)的案例。例如給學(xué)生講授“消費(fèi)者的合法權(quán)益”時，可以選知名度高、時間較近的“三鹿奶粉”作為案例分析。2.方向性；初中學(xué)生的人生觀、價值觀還不成熟，其價值思維及價值選擇模式也還處于形成階段，明辨是非能力還不完善。因此教師選擇案例時，就要盡可能選擇正面意義極強(qiáng)的案例，盡可能少用反面性質(zhì)案例。通過正面案例去積極引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，選擇一些反面案例警告學(xué)生的不好行為，通過正反對比幫助學(xué)生建立正確的人生觀及價值觀。3.針對性；教學(xué)中選擇案例不能夠過于隨意，必須要具有針對性，要針對本節(jié)課的內(nèi)容選擇案例，還要盡可能和學(xué)生緊密相連。案例要具有明確指向，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)知識，得到教育。此外一定要具有防微杜漸的意識，教育學(xué)生增強(qiáng)自身的法律意識，提高學(xué)生的思想道德水平，避免發(fā)生違法犯罪的現(xiàn)象。4.實踐性；初中政治教學(xué)主要任務(wù)就是要幫助學(xué)生提高自身的思想道德素質(zhì)，提高法律意識。采用案例教學(xué)，就必須要盡量調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主角。例如講授《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》時，就可讓學(xué)生利用課余時間制定自己學(xué)習(xí)計劃，再匯報交流，開展課程教學(xué)。

二初中政治教學(xué)對案例教學(xué)法的運(yùn)用措施

從前面分析來看，在初中政治教學(xué)過程中合理運(yùn)用案例教學(xué)非常重要，具有可行性，因此我結(jié)合工作經(jīng)驗，在遵循原則基礎(chǔ)上提出應(yīng)用措施建議

（一）依據(jù)教學(xué)所需選擇案例

在初中的政治案例教學(xué)過程中，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師所選案例必須要具有實踐性及針對性，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐菍嵤╆P(guān)鍵。所選案例可是教材中案例，也可從平常聽到、看到的新聞事件作為案例。當(dāng)然教師依據(jù)一些事件改編案例也可作為教學(xué)案例，只要滿足教學(xué)所需都可作為教學(xué)案例。不管案例是不是真實均可用到課堂討論。政治教學(xué)課堂本身需要不斷的、新鮮的案例，這樣才能夠抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就需要教師平常多收集和教材內(nèi)容有關(guān)的案例，還要滿足教學(xué)所需。教材上有一些案例就比較好，教師可直接拿來使用。比如八年級學(xué)生學(xué)習(xí)《教師幫我成長》時，就可飲用教材中的案例：數(shù)學(xué)課時教師在講臺上講課，副班長小強(qiáng)和周圍幾個同學(xué)始終在不停的小聲說話，讓附近的同學(xué)根本無法聽清教師講授的內(nèi)容，于是教師讓小強(qiáng)到最后一排去坐，小強(qiáng)極不服氣，沒有理會老師的安排，坐在座位上不懂?？諝怏E然緊張起來，大家都感覺沖突馬上爆發(fā)。到此打住，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想數(shù)學(xué)教師當(dāng)時的想法及接下來動作。以及當(dāng)時小強(qiáng)的想法和他會做什么。等學(xué)生發(fā)表完了看法后，教師也可發(fā)表自己的看法，并和學(xué)生交流，通過這種換位思考促進(jìn)了師生間的關(guān)系。因此選擇這種案例更能夠達(dá)到事半功倍之效果，教師選擇案例時就要認(rèn)真篩選，才能夠達(dá)到更好教學(xué)效果。

（二）合理收集典型案例

教師從生活中收集合理的典型案例，將生活案例融合到政治教學(xué)中，這種方式就是比較常用的案例選擇法。合理收集典型案例，就要求教師平常多看一些電視、網(wǎng)絡(luò)以及報紙等各種渠道，學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽所需資料，當(dāng)然也可到圖書館系統(tǒng)收集與整理。經(jīng)過長期積累知識后，就能夠把有關(guān)的圖片資料、影像資料以及文字資料融合為典型案例，當(dāng)然也可組織學(xué)生搜集身邊發(fā)生的案例。

（三）恰當(dāng)把握教學(xué)時機(jī)呈現(xiàn)案例

并不是隨時都將案例呈現(xiàn)出來，而是要恰當(dāng)把握教學(xué)時機(jī)呈現(xiàn)案例。因此案例教學(xué)所選案例就必須要和理論聯(lián)系起來。一旦案例脫離了理論，那么教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容和所討論內(nèi)容不相符，因此把握時機(jī)呈現(xiàn)出案例是一個關(guān)鍵要求，決不能按照格式化形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)然也可講完理論知識后呈現(xiàn)出來，無論采用哪種方式呈現(xiàn)都要以基本理論作為主要出發(fā)點(diǎn)，按照實際要求確定。教師要詳細(xì)講解故事來龍去脈，并把一定文字資料分發(fā)給學(xué)生，可采用多媒體以影音與圖片的形式展現(xiàn)案例。當(dāng)然，展現(xiàn)形式并不是唯一的，還可以通過小品、辯論等形式展現(xiàn)出來。

（四）采用多種方式展現(xiàn)

在政治教學(xué)過程中，除了教師將案例講述給學(xué)生，還可以采用多種方式吸引學(xué)生注意力。如今信息化技術(shù)快速發(fā)展，各個學(xué)校都在采用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以播放圖片、聲音及幻燈片等等。政治教師就把案例一視頻或者圖片形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在輕松幻覺中學(xué)習(xí)政治知識，這種方式也降低了教師的任務(wù)量（不用寫板書）。比如學(xué)習(xí)《我們維持正義》時，教師事先給學(xué)生放一段視頻：兩個初中學(xué)生欺負(fù)一個小學(xué)生，要小學(xué)生給他們錢，不給錢就打人。當(dāng)播放到此處就應(yīng)該暫停播放視頻，問學(xué)生自己遇到有人欺負(fù)小學(xué)生時，他們該怎么做？等學(xué)生講出個人的想法后，教師再播放視頻，而視頻中一位學(xué)生恰好路過，及時上前制止了兩位初中學(xué)生，并把小學(xué)生送回家?？赐暌曨l之后，學(xué)生聯(lián)想到剛剛自己的想法，教師接著進(jìn)行正確引導(dǎo)教育。通過這種教學(xué)模式能夠得到顯著的教育效果。當(dāng)然教師也可開展一些小品等方式呈現(xiàn)案例。

（五）學(xué)生相互交流，教師歸納總結(jié)

相互交流、總結(jié)歸納，可按照分組形式討論，并鼓勵各小組討論學(xué)習(xí)。討論案例的發(fā)展過程即為交流方式的依據(jù)，因此在該階段學(xué)生就必須認(rèn)真聽講，做好筆記，不能出現(xiàn)反復(fù)結(jié)論，然后發(fā)言小組就應(yīng)該與補(bǔ)充前面的發(fā)言與觀點(diǎn)。初中政治教師總結(jié)討論學(xué)習(xí)的時候，就應(yīng)該集合討論學(xué)習(xí)過程，以相關(guān)匯報作為主題。對于相對正確觀點(diǎn)，教師歸納總結(jié)時就應(yīng)該適當(dāng)表揚(yáng)。進(jìn)行案例討論學(xué)習(xí)時，要對小組成員獲得成果給予肯定。在討論過程中，對具有不同討論意見的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生評定觀點(diǎn)是不是正確，如果確有創(chuàng)意結(jié)果同樣要給予表揚(yáng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，對學(xué)生要有效引導(dǎo)和啟發(fā)，因此在教師引導(dǎo)下依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生參與到實踐活動中，同時還要總結(jié)和歸納每一次集體討論活動，讓學(xué)生從中看到自身不足。

三結(jié)束語

在初中政治教學(xué)過程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。而案例教學(xué)就需要政治教師勤鉆政治教材，全面了解學(xué)生，生活、工作上都要做一個有心人。當(dāng)然在實際運(yùn)用中，政治教師還必須要結(jié)合學(xué)生實況，選擇合理的案例，以合理的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師還要意識到案例教學(xué)只是一種教學(xué)方法，教師要有創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

作者:任云愛 單位:山西省晉中市平遙縣洪善鎮(zhèn)第二初級中學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]詹小斌.淺議案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2012(17):202-202.

[2]王殊華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].新課程研究（下旬），2014(8):24-25.

[3]詹小斌.淺議案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育戰(zhàn)線，2012(03).

篇10

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要時期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為更深層次知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對于學(xué)好化學(xué)知識失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要平臺，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題。化學(xué)是一門理科學(xué)科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識水平的一個關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時間由教師向?qū)W生講解知識，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實驗操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個實驗流程，未能向?qū)W生提供上臺操作的機(jī)會。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)。互動教學(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實踐平臺，讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識和理論水平。

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動提出科學(xué)的教育方案，而引入互動教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要時期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為更深層次知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對于學(xué)好化學(xué)知識失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要平臺，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題。化學(xué)是一門理科學(xué)科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識水平的一個關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時間由教師向?qū)W生講解知識，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實驗操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個實驗流程，未能向?qū)W生提供上臺操作的機(jī)會。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；咏虒W(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法?！爸乩碚摗⑤p實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實踐平臺，讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識和理論水平。

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動提出科學(xué)的教育方案，而引入互動教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要時期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為更深層次知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對于學(xué)好化學(xué)知識失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要平臺，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識水平的一個關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時間由教師向?qū)W生講解知識，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實驗操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個實驗流程，未能向?qū)W生提供上臺操作的機(jī)會。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；咏虒W(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實踐平臺，讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識和理論水平。

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動提出科學(xué)的教育方案，而引入互動教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]

[2]

（作者單位；江西省九江市同文中學(xué)）

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要時期，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為更深層次知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來化學(xué)中考試題的難度不斷增加，學(xué)生對于學(xué)好化學(xué)知識失去了興趣，嚴(yán)重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了互動教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為初中化學(xué)教育提供了可靠的指導(dǎo)。教師應(yīng)緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，以互動教學(xué)法為指導(dǎo)完善當(dāng)前的課程教育工作。

一、初中化學(xué)課堂存在的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要平臺，教師在課堂上向?qū)W生教授書本上的知識，并且提供學(xué)綱供學(xué)生參考，這樣就形成了相對完整的化學(xué)教育流程。隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準(zhǔn)則規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)工作。以新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為參考，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題包括：

（1）認(rèn)知問題?；瘜W(xué)是一門理科學(xué)科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏離。例如，氣體性質(zhì)介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點(diǎn)。學(xué)生對于可燃性這一性質(zhì)僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學(xué)概念變得抽象化[1]。

（2）方法問題。教學(xué)方法是決定初中生化學(xué)知識水平的一個關(guān)鍵因素，教師采用不同的教學(xué)方法，最終得到的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)化學(xué)教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應(yīng)用，課堂上多數(shù)時間由教師向?qū)W生講解知識，沒有給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。例如，化學(xué)品實驗操作教學(xué)過程里，教師獨(dú)自完成整個實驗流程，未能向?qū)W生提供上臺操作的機(jī)會。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)課堂互動教學(xué)方法的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學(xué)工作給予了科學(xué)的指導(dǎo)，一些先進(jìn)的教育理論開始推廣于化學(xué)課程教學(xué)?；咏虒W(xué)法是近年來比較先進(jìn)的教學(xué)方式，其主張把教師、學(xué)生這兩個教學(xué)主體融合起來，制定師生的互動教學(xué)體系，通過師生之間的合作學(xué)習(xí)，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中化學(xué)課堂采取互動教學(xué)方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。

（1）案例法。初中化學(xué)教育需注重實踐能力的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識后，應(yīng)引導(dǎo)其合理地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學(xué)員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

（2）探討法?；瘜W(xué)是初中課程的主要學(xué)科，初中學(xué)校應(yīng)從中學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析，以化學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)而調(diào)整現(xiàn)有的課程教育模式。主題是互動教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動，有利于達(dá)成教學(xué)目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。

（3）思維法?！爸乩碚?、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，沒有提供有效的實踐平臺，讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用化學(xué)理論解決問題，這顯然不利于中學(xué)生知識應(yīng)用水平的提高。思維法把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)員，讓學(xué)員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學(xué)員基礎(chǔ)知識和理論水平。

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，初中學(xué)校要及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過擬定更加先進(jìn)的教學(xué)方案輔助教育。初中教育是服務(wù)于社會人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是影響中學(xué)生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學(xué)校的教學(xué)工作面臨新的調(diào)整，其主要是依據(jù)教育政策變動提出科學(xué)的教育方案，而引入互動教學(xué)法是化學(xué)課程教學(xué)的必然決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新洋.初中化學(xué)教育存在的問題及改進(jìn)策略[J].初中教學(xué)研究，2011，29（13）：17—19.

[2]陳維斌.中學(xué)生化學(xué)思維能力培養(yǎng)方法的研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報，2009，27（10）：18—20.

（作者單位；江西省九江市同文中學(xué)）

[2]