導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中音樂教學(xué)心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中音樂教學(xué)心得體會(huì)一：初中音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槌踔袝r(shí)代是一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化，他們既不同于天真無邪的小學(xué)生，又不同于沉著、從容的高中生。他們在擁有自己思想的同時(shí)，又擁有自己的行事特點(diǎn)，給這樣的學(xué)生群體上唱歌課，我們更應(yīng)該深入地了解來自這一階段學(xué)生的各方面信息，以高度的工作熱情為動(dòng)力，以科學(xué)、適宜的教學(xué)方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特殊時(shí)期的學(xué)生更好地愛唱歌，唱好歌。

一、解決學(xué)生生理上的變化導(dǎo)致的歌唱困難

初中時(shí)期，由于生理發(fā)生了變化，學(xué)生的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得低沉、沙啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生都不愿意張口唱，羞于唱。面對這種狀況，我們不要責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)檫@是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。

根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們在唱歌課時(shí)，教師應(yīng)多彈奏多范唱，讓學(xué)生少唱多聽并思考歌曲的內(nèi)在，堅(jiān)持要輕聲歌唱，這樣能夠避免用嗓過度，尤其是那些平時(shí)有擠、壓、卡現(xiàn)象的學(xué)生，輕聲歌唱更為重要。由于變聲期，聲帶經(jīng)常充血、水腫，假如還用擠、壓、卡的方法歌唱，必然給聲帶帶來很大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聲帶的正常發(fā)育。同時(shí)，我們在選擇歌曲的時(shí)候，也要注意音域的處理，因?yàn)楹芏嗟母枨粲蜻^于寬，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中聲帶負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學(xué)生的喉部得到休息，也讓學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候知道應(yīng)該怎樣去歌唱。因此，在歌曲選材的時(shí)候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較舒展的來歌唱，教師要及時(shí)指出學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)予以糾正。正確的歌唱方法能給學(xué)生帶來歌唱的自信。

二、解決學(xué)生心理上的變化導(dǎo)致歌唱困難

由于學(xué)生處于這一特殊階段，心理的變化也會(huì)對歌唱的順利進(jìn)行設(shè)置許多心理障礙。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對這些情況教師在教材處理中應(yīng)避免歌曲音域過寬、過大的的歌曲，盡量選擇適合學(xué)生在這個(gè)年齡段的音域的歌曲，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時(shí)候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較舒展性的來唱。另外個(gè)性成就感的產(chǎn)生。使這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生開始意識(shí)到自己是一個(gè)“大人”了。開始模仿成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對于這種行為，教師在選擇歌曲時(shí)一定要把握好度，多選一些愛國、熱愛生活、宣傳團(tuán)結(jié)友愛、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲，堅(jiān)決不選對學(xué)生的情感有影響的歌曲。在這方面我們一定要把好關(guān)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣時(shí)濃時(shí)淡，時(shí)好時(shí)壞，我們要善于誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé)，怪罪學(xué)生。對于學(xué)生道德意志逐步發(fā)展，理想信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動(dòng)、搖擺不定的狀態(tài)。相當(dāng)一部分學(xué)生今天想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，明天看場武打片，就想當(dāng)大俠等。這些都反映了初中時(shí)代學(xué)生起伏不定的心理特征。根據(jù)這樣的情況，我們應(yīng)選擇一些內(nèi)容比較溫和、抒情、柔美等相關(guān)題材的歌曲。

三、解決學(xué)生特殊年齡段不能聲情并茂導(dǎo)致的歌唱困難

根據(jù)上面所分析的情況，我們可采取不同的方法，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完整的、有情感的歌唱。

1.一部分學(xué)生音色好，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵能力強(qiáng)，能歌善舞。

對于這樣的學(xué)生，我們在上課時(shí)多多領(lǐng)用他們帶動(dòng)其他學(xué)生歌唱，并多引導(dǎo)用正確方法演唱歌曲盡量讓他們充分深入到歌曲中來，(下轉(zhuǎn)第36頁)

(上接第42頁)教他們?nèi)绾斡寐曇魜肀磉_(dá)歌曲所蘊(yùn)含的喜怒哀樂、悲歡離合。在搞文藝活動(dòng)時(shí)，可安排他們來編排歌舞節(jié)目。

2.一部分學(xué)生音色還可以，理解能力也不錯(cuò)，但是不怎么喜歡唱歌和表演，對于這部分學(xué)生我們不能強(qiáng)迫他們來表演，應(yīng)讓他們與大家一起集體歌唱，讓他們在歌唱中找到快樂，并逐步把其他們吸引到歌唱表演中。

3.一部分的學(xué)生音色一般，有時(shí)跑調(diào)，但很喜歡表現(xiàn)自己。

這樣的學(xué)生讓他們和同學(xué)們小聲跟唱，聽聽想想，用同學(xué)們的歌聲調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏。等唱熟了再大聲唱。

4.有的同學(xué)不喜歡唱，但是有文學(xué)細(xì)胞并且語言表達(dá)能力、理解能力、洞察力都很強(qiáng)。

對于這樣的學(xué)生在幾分鐘時(shí)間內(nèi)說一說，談一談他對該歌曲的理解，講一講該歌曲所提倡宣傳的思想及我們學(xué)唱這些歌曲，對于人們有什么意義等。讓這些同學(xué)加入到積極學(xué)唱歌曲的群體中來。

5.最后一種情況就是對唱歌不感興趣，不愿參加文藝活動(dòng)，特別不愿老師叫起來回答提問，情愿做個(gè)聽眾。

對于這些同學(xué)學(xué)唱的時(shí)候，一定要吸引他們的注意力，能夠把他們逐步吸引到歌唱中來，達(dá)到更好的歌唱效果。

當(dāng)然還有其他情況，那就不是普遍的現(xiàn)象了。我們在上唱歌課時(shí)，要事先將一個(gè)班級的學(xué)生情況仔細(xì)的分析區(qū)分出來，充分利用前四種情況的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)唱歌課的整個(gè)過程，密切注意第五種情況的同學(xué)，讓其自覺遵守紀(jì)律，將唱歌課較為完整的完成這個(gè)教學(xué)過程

總之，讓學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，掌握歌唱的基本知識(shí)，讓學(xué)生有情感的歌唱，讓學(xué)生完整的歌唱是我們音樂教師在歌唱教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注的問題。只有通過不同的教學(xué)手段、方法，才能讓同學(xué)們積極參與歌唱，只有對學(xué)生實(shí)行因時(shí)因人的制宜，我們的歌唱才會(huì)越來越精彩。

初中音樂教學(xué)心得體會(huì)二：初中音樂課與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂的手段和方法，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。

在此，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì)。

1、以音樂為主線，合理組織、整合教材內(nèi)容

新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂常識(shí)等幾大版塊;同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，使整堂課重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。

2、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊

雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo)、動(dòng)覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。

3、用音樂的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)

課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習(xí)和互動(dòng)的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂的樂趣與合作的默契。

初中音樂教學(xué)心得體會(huì)三：合唱是指由許多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個(gè)人的個(gè)人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來共同完成，是一個(gè)極其復(fù)雜而又艱辛的過程。

在教學(xué)中我們首先要注重組織工作。需要教師有較好的組織能力，對學(xué)生有影響力和親和力。能保證每周至少2次的教學(xué)時(shí)間。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。就算你的音樂天賦再好，也不可能一朝學(xué)成，需要長期的兢兢業(yè)業(yè)的刻苦學(xué)習(xí)。

第一，要有計(jì)劃。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我認(rèn)為至少需要幾年時(shí)間才能說有點(diǎn)象樣可以參加一些比賽。那么這幾年的教學(xué)得有目標(biāo)和重點(diǎn)。首先要注意聲音的統(tǒng)一訓(xùn)練并伴隨氣息的訓(xùn)練，再慢慢的給予和聲聽覺訓(xùn)練，多聲部的合唱訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到合唱不是個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是一個(gè)團(tuán)體通力合作的結(jié)果。合唱拒絕：“個(gè)人英雄主義”。

第二，要有耐心，恒心。對學(xué)生的聲音要有敏感，敏銳的聽覺，發(fā)現(xiàn)不好的聲音要立即糾正，注意自己范唱的正確。因?yàn)閷W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，如果自己的聲音不正確，他們就不正確。不要急于求成，歌曲的練習(xí)要細(xì)致，完美，不要粗糙了事。在教學(xué)中我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難，我們一定要本著一顆赤誠的心堅(jiān)持不懈，決不氣餒。

第三，要增強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手，聲部聽覺才會(huì)敏銳，才能訓(xùn)練出一支出色的合唱隊(duì)。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以多向?qū)＜艺埥蹋梢远嗦犚魳窌?huì)，多看指揮家的處理，不斷提高自己的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

篇2

無論是在新課改還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提升初中學(xué)生素質(zhì)方面更是著重強(qiáng)調(diào)。對于初中生的全面發(fā)展中音樂教學(xué)方面是非常重要的?，F(xiàn)在初中生素質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，不僅在于教師的教導(dǎo)方法，還在于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師的角色就非常重要，不僅要做好自己的本職工作，更重要的是在初中音樂方面創(chuàng)新，因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量及水平才能越來越完善。以下就是我對于怎樣提升初中音樂教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在新課改的推動(dòng)下，教師在初中音樂教育方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以使現(xiàn)在的學(xué)生能夠達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的效果。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)中，由于教師對于現(xiàn)在初中音樂的教育環(huán)境以及模式的理解不全面以及傳統(tǒng)模式的束縛，導(dǎo)致了在音樂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)很多的問題，比如課堂比較枯燥；一味以課本為重，缺乏社會(huì)實(shí)踐；上課內(nèi)容比較單一缺乏創(chuàng)新，以至于學(xué)生在學(xué)音樂時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。一個(gè)極端是學(xué)生本身就在音樂方面有天賦，所以唱得特好但音樂方面的知識(shí)卻知之甚少；另一個(gè)極端就是音樂方面的知識(shí)全都懂但就是唱不好。所以，要想完善初中音樂教育，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)音樂全才，結(jié)合不同學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，勇于在教學(xué)觀念上創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂中能夠全面發(fā)展，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

社會(huì)在不斷發(fā)展，藝術(shù)無處不在，所以，音樂也越來越深入人心，變成了人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠至?。在新課改的引導(dǎo)下，教師要學(xué)著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要簡單認(rèn)為音樂和中考沒什么關(guān)系，上音樂課就只是教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了。如果這樣的話學(xué)生只會(huì)唱會(huì)唱的歌曲。所以為了激起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)牢記無論怎樣改變教學(xué)模式都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、改變音樂教學(xué)的單一性

世界上所有的事物并不是獨(dú)立存在的，也就是說，事物與事物之間都是緊密聯(lián)系的。其實(shí)，音樂課也是這樣的。有的學(xué)校認(rèn)為音樂課和其他學(xué)科沒有什么關(guān)系也就被獨(dú)立開來。其實(shí)，并不是這樣。如果音樂素養(yǎng)提升了，不僅可以幫助提高別的學(xué)科的成績，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，如果把音樂和其他學(xué)科不同程度地結(jié)合起來就會(huì)達(dá)到雙贏的效果。如果教師把音樂和舞蹈結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)舞蹈，不僅可以活躍氣氛還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最后還提升了學(xué)生的修養(yǎng)。其實(shí)，音樂不僅僅只能和舞蹈結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，如果把音樂和其他別的學(xué)科結(jié)合起來還可以提高別的學(xué)科的成績。比如，化學(xué)教師和音樂教師一起把一些初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合編了一首化學(xué)歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一首新歌，還掌握了化學(xué)知識(shí)達(dá)到了雙贏的效果。因此，教師要大膽出新改變音樂教育的單一性。這樣不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂，還學(xué)到了其他知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上的創(chuàng)新就是利用現(xiàn)代流行的多媒體和因特網(wǎng)來給學(xué)生授課。現(xiàn)在大部分教師都意識(shí)到現(xiàn)在課堂上最大的敵人就是手機(jī)，對于如何把沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂引起了教師的深思。因此，教師應(yīng)該要在音樂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，引入學(xué)生都比較喜歡的因特網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以做有豐富畫面和動(dòng)聽聲音的課件來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以把一些難的知識(shí)點(diǎn)制成二維碼，只要學(xué)生有不懂的拿出手機(jī)一掃就可以了解正確的答案，還能聽教師的講解。所以，教師要不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用現(xiàn)代化技術(shù)把“敵人”轉(zhuǎn)變成朋友讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性來提高音樂修養(yǎng)，達(dá)到完善教學(xué)水平的效果。

五、明確民族音樂的重要性

民族音樂就是產(chǎn)自于民間，流傳于民間的，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲或樂曲。中國的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造出大量優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系，而且在世界音樂中占有重要的地位。我國是一個(gè)多民族的國家，民族音樂源遠(yuǎn)流長，不同地區(qū)和不同民族都有不同風(fēng)格的音樂。比如，中國西部的音樂具有高亢明亮的特征，東部的音樂具有抒情柔和的特點(diǎn)，南方水鄉(xiāng)的音樂則以委婉動(dòng)聽為主。還有一些邊遠(yuǎn)地區(qū)也都有其不同的特點(diǎn)。因此，我們不能讓這些精髓埋沒。教師應(yīng)該明確民族音樂的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的自豪感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)民族音樂，傳承中華民族音樂幾千年來的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校在音樂教學(xué)中的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。以上幾點(diǎn)只是根據(jù)我自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，可能也不太全面。但是要想提升音樂教學(xué)水平和教育質(zhì)量，教師就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職能，并應(yīng)該不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

作者:張偉 單位:河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］高瑩.如何提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）.

篇3

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的蓬勃興起，學(xué)校音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已擺脫了附庸地位而受到了各方有識(shí)之士的重視。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更是為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。作為音樂教師，在教學(xué)中熟悉并善于抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行教學(xué)，就顯得更為重要。心理，泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)；需要，是人類求生存和發(fā)展的必要條件，是人對客觀事物需求的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要，有表現(xiàn)的心理需要，有好奇的心理需要，有得到認(rèn)同和贊美的情感性心理需要，還有渴望取得成功和體驗(yàn)成功后的愉悅的成就性心理需要……而心理學(xué)原理告訴我們：需要可以成為人們積極行動(dòng)的巨大動(dòng)力，是個(gè)性積極性的源泉。

以前音樂教師也認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至精心備課，備歌，備琴，備過程，備問題……非?！熬?。但終因囿于程式化的教學(xué)，擺脫不了長期形成的“教學(xué)定勢”。音樂教學(xué)始終缺乏新意。此非“精”成“死”也。

新課標(biāo)從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生按照自己的興趣與需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

如果說學(xué)生是“就餐者”“點(diǎn)菜者”，那么教師不應(yīng)再是那個(gè)或瞪眼或無奈得說“吃！不吃也得吃！”的廚娘了。用你的心來為學(xué)生設(shè)計(jì)“菜單 ”，設(shè)計(jì)精美而有新意的菜單。因而音樂教師轉(zhuǎn)變教育理念對新時(shí)代的音樂教學(xué)至關(guān)重要，為此教師必須了解初中生的心理發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律“辦事情”。

1. 抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要進(jìn)行教學(xué)

好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學(xué)生就更為強(qiáng)烈。我們教師就掌應(yīng)切實(shí)地利用音樂的學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并營造一種民主、和諧、友愛、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于無拘無束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)中，從而充分滿足各個(gè)不同認(rèn)知層次的學(xué)生好表現(xiàn)的心理需要。

課堂上可以隨時(shí)讓他們自愿展示自己的才能，學(xué)校文娛演出也給他們提供條件，就算是每次的音樂考試，我也總以音樂課上的文藝匯演為平臺(tái)，以班內(nèi)的文藝特長生為助手，以自己的精心指導(dǎo)為輔助，讓同學(xué)們表演自己最拿手的小節(jié)目。這樣既給大家提供了一次展示自己的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，又鍛煉了學(xué)生膽量。我們還可以把課內(nèi)所要傳授的枯燥的音樂知識(shí)變成一系列讓學(xué)生感興趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q，在學(xué)生滿足好奇心的同時(shí)獲得知識(shí)，并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程。

2.抓住學(xué)生的情感心理需要進(jìn)行教學(xué)

我們教師對待學(xué)生就應(yīng)像父母對待孩子，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予合理的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)指出應(yīng)該注意的地方和今后還需努力的方向。這樣，學(xué)生的情感心理需要就得到了滿足，就會(huì)更加地去努力學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生在一次課堂演唱中，比以前任何一次都唱得認(rèn)真、唱得好，教師就應(yīng)給予肯定，哪怕只是態(tài)度認(rèn)真也應(yīng)該表揚(yáng)。那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了自己的認(rèn)真演唱已經(jīng)得到了教師的肯定，以后會(huì)更認(rèn)真地去上課，更認(rèn)真地對待每一次演唱。相反，如果教師對學(xué)生的進(jìn)步視而不見，就會(huì)大大的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)為反正認(rèn)真與不認(rèn)真都一個(gè)樣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。有的教師每次上課只表揚(yáng)優(yōu)生而對差生不聞不問，每次課堂上演唱的也就那么幾個(gè)學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“教師看不起我”、“學(xué)好學(xué)壞無所謂”的想法，從而形成心理障礙。可見，每個(gè)學(xué)生都有一種被愛和被承認(rèn)的心理需要，學(xué)生對于同學(xué)和老師的認(rèn)同與贊美是看得如此地重要，我們教師一定不要吝嗇自己的愛和贊美，從細(xì)微的動(dòng)作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。

所以，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和環(huán)境滿足學(xué)生的各種心理需要，更要對學(xué)生取得的成功與取得成功過程中所付出的努力及所閃現(xiàn)的情感、智慧的火花給予充分的肯定和贊美，滿足他們的情感性心理需要，并加深學(xué)生對這種美好心理的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的這種心理需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.抓住學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的心理需要進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，往往會(huì)產(chǎn)生“我不用別人幫忙也能唱好、也能做好”、“我會(huì)比別人唱得更好”等獨(dú)立性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的心理需要。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄盀閯?chuàng)造而教”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一。

對于老師教的每一首歌曲，提的每一個(gè)問題，學(xué)生們總是希望自己做得最好，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在每次教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生一點(diǎn)“自由”空間，讓學(xué)生自己去唱、去練、去想象，使他們有發(fā)揮、表現(xiàn)、創(chuàng)造和展示自己的機(jī)會(huì)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就決定了每個(gè)結(jié)果都是五彩繽紛的?！兑魳氛n標(biāo)》指出：“要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)……”要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生，同一首樂曲可能有多種理解。

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這就真正體現(xiàn)了音樂實(shí)踐活動(dòng)的根本目的——促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂的成長。

4.注重音樂課堂的“音樂性”

伴隨著新課程的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也付諸于實(shí)踐。音樂課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動(dòng)聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，能給人以美的享受。

音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進(jìn)行探索研究之中。學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

5. 培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

“音樂視聽覺的藝術(shù)”。這句化流行了很久，但依舊顯示著它真理的魅力。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識(shí)譜等等均離不開聽覺的主導(dǎo)，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說：首先是研究教會(huì)學(xué)生聽音樂的方法與過程，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都有須依賴于聽覺。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。音樂是聽覺藝術(shù)。雖然音樂學(xué)科中某些規(guī)律性的東西需要向?qū)W生傳授，但音樂的“只可意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。

我對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就是從“聽”入手的。精心安排“聽”的內(nèi)容，要使學(xué)生由淺入深的聽；有成就感的聽；聽的懂的聽。例如，在上《剪羊毛》一課時(shí)，我利用已有的多媒體資源，從網(wǎng)上下載了一首合唱曲《剪羊毛》，這首合唱曲聲部和諧均衡；音色優(yōu)美；充滿了浪漫的幻想色彩。而課本中的范唱歌曲卻速度稍快、充滿激情，完全是一位活潑自豪的小男孩手持羊毛剪興奮工作的素描。同一首歌曲，不同的藝術(shù)處理，得來是不同的審美體驗(yàn)和享受。而這一切又源于音色、速度、力度、和聲、配器等不同音樂表現(xiàn)手法的運(yùn)用。為了讓學(xué)生在“聽”中明確這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：運(yùn)用語言激情，創(chuàng)設(shè)“聽”的氛圍。播放教材范唱帶——欣賞網(wǎng)絡(luò)版合唱《剪羊毛》，從兩首不同藝術(shù)處理的歌曲中找到你認(rèn)為不同的方面集體總結(jié)不同點(diǎn)。

6.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性

要注重與提高學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。如歌曲《小鴨子》教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌，在學(xué)生歌詞不熟練時(shí)即讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，通過唱、動(dòng)（動(dòng)作創(chuàng)編）這一安排實(shí)際上是教師在引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動(dòng)，不僅受到原有知識(shí)水平、情感、意志的制約還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和價(jià)值觀念的推動(dòng)和支配。研究不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要和接受能力，力求知識(shí)性與體驗(yàn)性相結(jié)合的方法；音樂教學(xué)活動(dòng)必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)的模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與評價(jià)等。

掌握、激發(fā)，特別是抓住并滿足學(xué)生相應(yīng)的心理需要，對我們?nèi)?、順利地進(jìn)行音樂教學(xué)確實(shí)是非常重要和必要的。當(dāng)然，學(xué)生的各種心理需要常常是隱性的，需要教師的仔細(xì)觀察、深入了解和巧妙引導(dǎo)，這樣才能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求而進(jìn)行教學(xué)。所以，在音樂教學(xué)過程中既要注意音樂教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用，更應(yīng)該把握好學(xué)生的心理需要，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正挖掘?qū)W生的潛智、潛能，發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操等多維化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、營造氣氛、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力

音樂充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面、形象及內(nèi)心感受，如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比?，在欣賞管弦樂《七子之歌――澳門》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營造出使學(xué)生樂學(xué)的音樂氛圍，我特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《七子之歌――澳門》音樂讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是合唱，為的是豐富聽覺、引發(fā)思索、激活課堂，發(fā)展學(xué)生想象的空間，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲目時(shí)我提問：兩種音樂表現(xiàn)的是同一個(gè)內(nèi)容，但給我們的感覺卻是不一樣的，你更喜歡哪一種，為什么？這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛――喜愛合唱的占多數(shù)，原因是聲音接近他們的年齡段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感；合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)形式各具特點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的不同魅力！在討論總結(jié)之后，我用簡短的語言將音樂形象進(jìn)行描繪，然后讓學(xué)生再聽音樂，這次我要求大家聽音樂的同時(shí)展開想象，隨音樂想畫面、想情節(jié)、編故事，并按組提前進(jìn)行分工，這樣，同學(xué)們帶著問題開始認(rèn)真的聆聽音樂、感受音樂、想象音樂。

培養(yǎng)學(xué)生想象力不僅可以通過標(biāo)題音樂進(jìn)行想象，還可以找一些無標(biāo)題音樂，如視唱、各種練習(xí)曲，在學(xué)生提高音樂技能的同時(shí)發(fā)展想象力。另外，在學(xué)習(xí)歌曲或欣賞音樂之前讓學(xué)生朗誦歌詞，體會(huì)歌詞內(nèi)涵，說出歌曲的情緒，或借助畫面、道具想象音樂要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒，這些都是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的很好辦法。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。

三、創(chuàng)設(shè)空間、激發(fā)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)氛圍，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過各種手段、途徑，讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體、激勵(lì)其創(chuàng)新精神和音樂鑒賞能力。音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，其次教師要提供、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間。

1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。

表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時(shí)期就已存在。幼兒時(shí)期，在老師和家長的鼓勵(lì)下大多數(shù)孩子都能很好的表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需要教師提供更多的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)空間，如學(xué)校組織的文藝匯演、紀(jì)念日活動(dòng)等都是提供學(xué)生展示能力、增強(qiáng)信心、提高表現(xiàn)力的絕好機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽多看各種演出、音樂會(huì)、電視晚會(huì)，注意觀察，深刻體會(huì)藝術(shù)家演繹的不同表現(xiàn)形式的精華，了解音樂內(nèi)涵，正確表現(xiàn)音樂。

篇5

二要扎根在中國民族聲樂藝術(shù)沃土。中國民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子?外儲(chǔ)說左上》就有了聲樂教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據(jù)《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國民族聲樂作品。其實(shí)，中國聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實(shí)、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達(dá)我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來表現(xiàn)，完全還可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現(xiàn)。

二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機(jī)理建立切合實(shí)際的發(fā)聲體系

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語言習(xí)慣的不同。

樹立正確的發(fā)聲體系，還有一個(gè)歷史問題要克服，那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，后來又有了“通俗”唱法。至使長時(shí)期以來，不管生還是教師，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，常常說某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實(shí)際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識(shí)。更要強(qiáng)調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。過去我們要學(xué)生多聽人家唱，那是要求學(xué)生多聽人家是怎樣運(yùn)用自己的嗓音，怎樣把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿――模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。

三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。

(一)先“相才”再“施教”的原則

篇6

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)展的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價(jià)方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個(gè)方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：

一、教學(xué)視角的變化

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1. 從課內(nèi)到課外。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2. 從本學(xué)科到跨學(xué)科。實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1. 豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開展的：主題――聽著我的歌，讓你了解我。示范――我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思――以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿――學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2. 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3. 體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

四、教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變

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關(guān)鍵詞：

初中音樂；教學(xué)創(chuàng)新；措施

音樂是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對綜合提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。所以，教師也需與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，對于課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以改進(jìn)，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)音樂的魅力。

一、營造良好的音樂課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向溝通和交流，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要及時(shí)進(jìn)行自我情緒調(diào)整，努力在課堂上營造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和對音樂的興趣，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師作為作為課堂情緒的引導(dǎo)者和主宰者，教師的行為、教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，教師要以飽滿的熱情開展教學(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用

初中階段的學(xué)生正是進(jìn)入青春期階段，教師要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。隨著分組合作學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式的推廣和普遍應(yīng)用，在初中的音樂課堂上，分組合作學(xué)習(xí)也成為教師的全新教學(xué)方法。在具體應(yīng)用過程中，教師需分析和整合學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣可保持各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力的平均，不至于差別太大。在課堂上，教師要將大部分時(shí)間交還給學(xué)生，由其自由支配，以此鍛煉學(xué)生的自我時(shí)間管理能力和自我控制能力。比如，在學(xué)習(xí)《四渡赤水出奇兵》這首歌時(shí)，教師可將具體的教學(xué)任務(wù)分配給具體的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過聽歌、看書、查資料、討論以及上網(wǎng)查找相關(guān)資料等方式，了解這首歌的創(chuàng)作背景，了解這首歌所講的具體內(nèi)容，并學(xué)習(xí)當(dāng)年不怕苦不怕難的英勇精神，在小組討論結(jié)束后，各小組可在課堂上表演這首歌，最終教師可對學(xué)生的表揚(yáng)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)各小組之間互相評價(jià)，提出不足和值得學(xué)習(xí)之處。教師通過這樣的方式授課，學(xué)生對音樂會(huì)有更加深刻的見解和認(rèn)識(shí)，會(huì)更喜歡音樂，更喜歡音樂課。另外，教師也可經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，課外活動(dòng)最好趣味性強(qiáng)一些，加強(qiáng)對學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使師生關(guān)系更融洽，從而教師的教學(xué)活動(dòng)也能更順利地開展。

三、教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

音樂本身就充滿想象，所以當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出大膽創(chuàng)新時(shí)，音樂教師需及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而不是批評。聽音樂，其實(shí)聽的是創(chuàng)作者的情感和態(tài)度，聽的是創(chuàng)作者所講述的故事。所以教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生留出發(fā)揮想象力的自主空間。教師只有對學(xué)生的大膽創(chuàng)新和想法多多給予鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生才能以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師要盡量使用豐富生動(dòng)的語言講述抽象的知識(shí)，這樣才能化枯燥為有趣，化繁雜為簡單。

四、注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

就目前的初中音樂教材來說，教材中所展示的大多是經(jīng)典老歌，這些歌與流行歌曲相比，學(xué)生大多了解不多，并且可能在學(xué)生看來是老古董，與學(xué)生的生活有較大差距。尤其是這些歌曲的內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)歷過那個(gè)年代，所以很難理解歌詞，很難體會(huì)歌詞所表達(dá)的意境。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，將教材靈活使用，選取學(xué)生容易接受，并可能產(chǎn)生共鳴的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，當(dāng)前的流行音樂來勢兇猛，在學(xué)生中流傳度極高，這會(huì)對音樂教學(xué)形成沖擊。針對這種情況，教師需采取措施積極應(yīng)對。教師應(yīng)認(rèn)真分析流行音樂易于被學(xué)生接受的點(diǎn)到底是什么，尤其要注意分析哪些內(nèi)容適合學(xué)生，哪些內(nèi)容不適合學(xué)生，并有選擇性的對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞高雅音樂，也能欣賞流行音樂。教師可針對大部分學(xué)生都喜歡的某個(gè)歌手，挑其比較有代表性的歌曲，在課堂上分析其歌曲的風(fēng)格、寫作特點(diǎn)以及歌手的演唱技巧，教師這樣做嗎，不但可提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，還能改變學(xué)生一味緊跟潮流追歌星的態(tài)度，更能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、建立新型的師生關(guān)系

教學(xué)和學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生，本應(yīng)是相輔相成、互幫互助的關(guān)系，教師和學(xué)生之間是平等關(guān)系，因此，教師只有和學(xué)生建立尊重、信任和平等的關(guān)系，才能做到師生共長，教學(xué)相輔相長。比如，因?yàn)閷W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間有限，有的學(xué)生就愛說話，或者做一些小動(dòng)作，這都是正常現(xiàn)象。如果教師遇到這種情況，應(yīng)用眼神或者某種小動(dòng)作來提醒學(xué)生注意，對于初中生來說，教師的眼神和眼色應(yīng)該能起到很大的警醒作用，這樣學(xué)生馬上就能意識(shí)到錯(cuò)誤，重新開始認(rèn)真上課。如果教師能這樣做，那么不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且可以使學(xué)生更加尊重老師。平等、友好、相互尊重的師生關(guān)系，可以使課堂教學(xué)效果提高到一個(gè)新的高度。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)方式，必然能引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。目前的初中音樂教學(xué)，也需創(chuàng)新，也需緊跟時(shí)代的步伐，做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn):

［1］徐艷．芻議音樂課堂中師生的和諧互動(dòng)［J］．才智，2013，(06)．

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教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。其思想和行為得到教師的尊重，教師是以平等的地位和態(tài)度來跟學(xué)生進(jìn)行交流。例如，上課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生是坐得整整齊齊地認(rèn)真聽課，稍顯拘束。音樂課時(shí)可以進(jìn)行改革，讓學(xué)生們自由地坐，可以將桌椅重新擺設(shè)，圍成圈，也可以直接將桌椅搬走，席地而坐。寬敞的教學(xué)場地，能夠讓學(xué)生感到輕松，遇到需要唱唱跳跳的時(shí)候，還可以直接進(jìn)行。教師和學(xué)生之間也沒有了講臺(tái)的隔離，跟學(xué)生之間的距離也近了不少，可以一起唱歌跳舞，不僅讓教師變得平易近人，也讓學(xué)生能夠?qū)處煾咏邮堋?/p>

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求。平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個(gè)簡單傳授知識(shí)的過程，而是以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對爵士樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。在音樂課教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將歌曲中蘊(yùn)含的音樂形象創(chuàng)演得極為豐滿。這種新的師生關(guān)系可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、創(chuàng)造氣氛，加設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，也就是說，教師對課堂的掌控能力也是教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)該努力地創(chuàng)造出寬松、輕松和自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中能夠感覺到放松。而且，這種氛圍應(yīng)該與課本的情景相同或者相似，這樣便于學(xué)生對課文的理解，以及對課文的接受。在這樣的情境中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地對課文的內(nèi)容進(jìn)行探索和嘗試。并在自己的想象中，與課文的情境進(jìn)行融合。

四、通過情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

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在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往從專業(yè)角度對學(xué)生進(jìn)行音樂理論的傳授和音樂技巧的訓(xùn)練，或者是滿足于學(xué)生對一些歌曲的掌握。教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位從而被忽略。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力踱步到鍛煉和發(fā)揮，怎樣改變這一局面是每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)思考和嘗試的，下面根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中音樂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、摒棄陳舊的教育觀念，激發(fā)出創(chuàng)新的思維力量

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有很大的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，重視對學(xué)生音樂興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)生一切學(xué)科中的基礎(chǔ)，如果一個(gè)專業(yè)教師，把自身學(xué)的東西教授給學(xué)生，那肯定是行不通的。音樂是情感藝術(shù)，音樂教師要善于用音樂之美與自身的一片愛心來點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，讓他們從繁重的知識(shí)壓力中解放出來。還有就是加強(qiáng)民族音樂文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。

比如在教授《音樂與電影電視》時(shí)，我設(shè)置了很多電影電視音樂問題，我選取了同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討?，F(xiàn)房一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

二、營造起良好音樂教學(xué)氛圍

音樂課的環(huán)境優(yōu)劣雖不是關(guān)鍵之處，卻能給人留下深刻的第一印象。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境的好壞也不完全取決于我們教師。但是就現(xiàn)在的條件，教師內(nèi)部完全可以因地制宜創(chuàng)造音樂環(huán)境。如在上《非洲歌舞音樂》時(shí)，我給同學(xué)們放了VCD，給大家講R&B，街舞的起源，讓大家更加直觀的了解給非洲的歌舞音樂。在講授《祖國頌歌》時(shí)，我和同學(xué)們通過幻燈片回顧了中國上下五千年的發(fā)展，和同學(xué)們一起經(jīng)理祖國的苦難，一起見證祖國的騰飛繁榮，神州飛船的升空，2008年奧運(yùn)會(huì)的成功。這樣學(xué)生們不僅能夠在一種良好的氛圍中進(jìn)行了音樂的學(xué)習(xí)，而且對祖國有了更深的了解，民族自豪感愈加強(qiáng)烈。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過："我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去'挖掘'，才能得到它。"教師的創(chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：欣賞舒伯特時(shí)，我主要結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及音樂家舒伯特的生平介紹，向?qū)W生進(jìn)行時(shí)代背景教育，指導(dǎo)學(xué)生如何去感受舒伯特的音樂及意境，分辨他樂曲各段落及其所表達(dá)的情緒。一開始我講了許多舒伯特的生平記事給學(xué)生聽，為學(xué)生營造了一種情境，隨即放一段音樂。而后我請一位學(xué)生到前面來，給同學(xué)們講解他對舒伯特剛才那段作品的理解，這種放手給學(xué)生的做法，激起了學(xué)生勻的學(xué)習(xí)興趣和天生具有的展現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲望，在這個(gè)學(xué)生后，有好幾位學(xué)生都舉手要求表達(dá)自己的想法，最后進(jìn)行分段賞析，同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己對樂曲的理解和感受，達(dá)到了讓學(xué)生深刻了解樂曲內(nèi)涵的目的．從這個(gè)小例子可以看出，只有實(shí)施創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。教師在教學(xué)中要和學(xué)生共同發(fā)展，共同創(chuàng)新，不論是教師還是學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)閷Ψ降囊痪湓挘粋€(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，產(chǎn)生了新的思維，新的創(chuàng)造。在貝多芬音樂的欣賞中我也采用了這一教學(xué)方法。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的課型，更新評價(jià)的方法

改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個(gè)構(gòu)件、一個(gè)單元，合起來是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。我時(shí)常圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，就拿流行歌曲來說，有不少優(yōu)秀作品完全可以引入課堂，像《北京歡迎你》、《長大后我就成了你》、《橄欖樹》等。還有就是在器樂曲欣賞教學(xué)方面，又可將以往單獨(dú)欣賞一首樂曲改為"管樂瀏覽、弦樂瀏覽、彈撥樂瀏覽。"還可以進(jìn)行對比欣賞教學(xué)法等等。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中的興趣一定會(huì)倍增。我想在音樂課堂教學(xué)中，不論是唱歌、音樂知識(shí)的講授或是欣賞教學(xué)，我們都應(yīng)該努力通過學(xué)科特點(diǎn)感染和吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，只要我們的思路新穎獨(dú)特、與眾不同，符合教育方針和教育規(guī)律，學(xué)生的思維得到了開發(fā)，學(xué)到了東西，掌握了一定的技能，就是達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

總之，對于一位教育工作者而言，教學(xué)有法，但教無定法，所以對于教學(xué)的種種方法，要靈活運(yùn)用，用于創(chuàng)新。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為教學(xué)最重要的就是去實(shí)踐。我們必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，勇于進(jìn)行教學(xué)的改革，勇于嘗試，為祖國的教育事業(yè)盡自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

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隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，音樂教育同其他方面的教育一樣，目的都是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益，使受教育者的素質(zhì)趨于優(yōu)化與完善，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何充分運(yùn)用音樂本身的獨(dú)特魅力和教育功能，采用更為生動(dòng)、更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂美的理解、感受、鑒賞、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，已成為我們廣大音樂教師要花大力氣研究和解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力

列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

例如：《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現(xiàn)了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學(xué)時(shí)，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)了，禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非?；钴S，把課堂教學(xué)推向了，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。

當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個(gè)場面或著表現(xiàn)一個(gè)場景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。

教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備，教師才能在課堂上通過生動(dòng)的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

二、借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

我校的器樂教學(xué)已有十幾年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時(shí)購進(jìn)了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進(jìn)行演示，使他們在實(shí)際示范中懂得更多的器樂知識(shí)。如我在講中國戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識(shí)。

三、音樂教學(xué)是塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑

作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者 在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。

要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。如在教樂理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。

首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。

其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械 快擺表秒針跳動(dòng)聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。

接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由 聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。

音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：