導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效教學(xué)的訣竅，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

電影是生活的濃縮，人生的藝術(shù)再現(xiàn)，能形象地體現(xiàn)社會(huì)生活的方方面面，并且能帶給人們聽覺與視覺的享受。（王向旭，2009）英語教學(xué)是高中教育重要的組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)采取各種有效手段，轉(zhuǎn)換英語教學(xué)模式，打造高效的高中英語課堂。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，巧用美劇可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平。

二、理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的主流心理學(xué)流派，對英語教學(xué)有非常重要的影響。它關(guān)注學(xué)習(xí)者在輸入和輸出之間的內(nèi)部心理過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的的主體性作用。美劇《絕望的主婦》為學(xué)生提供了豐富的聽說材料和文化背景信息，使學(xué)生沉浸在原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升學(xué)生的語言文化水平。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和主體性，使課堂氣氛變得生動(dòng)有趣。

三、《絕望的主婦》簡介

該劇共八季，劇情層層深入，講述了美國中產(chǎn)階級的家庭主婦鮮為人知的生活。該劇貼近日常生活，故事性較強(qiáng)，語言規(guī)范地道。每集的開頭和結(jié)尾都有舒緩優(yōu)美的女聲旁白，有助于學(xué)習(xí)者對劇情的理解。劇中包含大量西方文化信息，包括家庭、婚姻、愛情、法律、道德等等。全劇包含大量經(jīng)典臺(tái)詞，適合學(xué)習(xí)者朗讀和背誦，是良好的寓教于樂的學(xué)習(xí)材料。

四、《絕望的主婦》在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、通過掌握扎實(shí)的語音基礎(chǔ)知識等提升英語聽說水平

語音是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的語音基礎(chǔ)知識，才能提高語言的表達(dá)能力。語音教學(xué)是高中英語教學(xué)中重要的內(nèi)容。該劇中大量的臺(tái)詞可以用于語音教學(xué)，幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，進(jìn)而提升英語聽說水平。

連讀和爆破等是英語語音教學(xué)的重點(diǎn)。該劇中每集都有大量句子可用于語音教學(xué)。第八季第一集中適合練習(xí)連讀的句子有“What do you want us to do？”“ He broke into your house.”“I'm going for a run. Well， you said I should get out of the house more”等；適合練習(xí)爆破的句子有“And send my husband back to prison？”“Gaby's stepfather returned to terrorize her again.”“God， I practically lost a toe out there.”“A priest can't share what you say in confession”等。

學(xué)生對劇中語句進(jìn)行操練，不僅可以練就標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還可以練就良好的語調(diào)等。如這句話“We are going to get caught. People always get caught. We can't do this. We're not criminals. We drive carpool.”學(xué)生通過模仿Susan說話的語調(diào)可以感受到語調(diào)在英語中的重要作用，而且會(huì)感受到Susan說話時(shí)內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎。當(dāng)模仿這句話“Don't you think I want to？ I just can't stop thinking about this. No matter what I do， it's this horrible thing that is always there. I need to talk to someone.”時(shí)，學(xué)生可以強(qiáng)烈地感受到Carlos自責(zé)負(fù)疚的心理。學(xué)生深刻地理解了劇中人物的感受，就能更好地運(yùn)用劇詞。

2、通過該劇掌握豐富的詞匯

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生在提高英語能力過程中必須攻克的關(guān)卡。該劇情節(jié)豐富多彩，包含豐富的英語詞匯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大自己的詞匯量，豐富自己的口語詞匯。

第八季第二集有這些句子“Renee was charmed by the new neighbor. Trying to protect Gaby， Carlos committed murder.”“ Oh. I was looking out the window， and I noticed dust in the corner of each windowpane. It's been driving me nuts.”“There's a lot of weird stuff you like to do in the bedroom， but cleaning， not so much.”“Rich and single—I wonder what he looks like. You rarely get the trifecta.”“Same here. She's obviously avoiding us. I'm telling you， that is one loose cannon.”“You can't ask to be absolved for a sin that you intend to keep hidden.”學(xué)生通過劇中生動(dòng)的情景可快速掌握“commit murder”“windowpane”“ driving sb. nuts”“weird”“trifecta” “l(fā)oose cannon” “absolve”等重要單詞和詞組，打下良好的詞匯基礎(chǔ)，進(jìn)而提高自身英語學(xué)習(xí)水平。

3、通過了解豐富的文化內(nèi)容了解中美文化差異

該劇體現(xiàn)了豐富的美國文化，可以使學(xué)生了解中美文化差異，幫助學(xué)生提升英語素質(zhì)。

美國的孩子18歲成年后，父母就會(huì)鼓勵(lì)他們離家獨(dú)立生活。劇中Lynette在雙胞胎兒子成年后讓孩子離家生活，并且在兒子們想方設(shè)法試圖搬回家時(shí)緊閉房門，千方百計(jì)地讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。這充分反映出美國的獨(dú)立精神，也表現(xiàn)出美國父母和中國父母愛孩子的方式完全不一樣。

五、結(jié)語

有人說：“看一部美劇，勝過在美國生活十天?！薄督^望的主婦》不僅可以提高學(xué)生的聽力和口語，還可以幫助學(xué)生更好地理解中美文化差異等。教師可以巧妙地在課堂教學(xué)中引入優(yōu)秀的美劇，打造高效的高中英語課堂。

篇2

一、教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主宰著四十分鐘，學(xué)生一直處于“被灌溉”的地位。這樣的課堂教學(xué)模式并不利于學(xué)生對知識的有效獲取。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，需要在課堂教學(xué)過程中，做到對學(xué)生與教師之間角色的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中成為真正的主體。

改革開放以來，我國教育教學(xué)改革盡管取得了不小的成績，但是廣大教育工作者普遍反映本次教學(xué)改革并沒有取得很大程度上的突破。在研究過程中，我們認(rèn)為，主要存在的原因是本次改革僅對教學(xué)的手段及方法進(jìn)行改革，并沒有實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的改革。另外在改革過程中，還有將改革的手段及方法混為一談的現(xiàn)象存在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要對其做到不斷改革，這對教學(xué)進(jìn)步發(fā)展具有重要的意義。但是在改革過程中，卻忽略了一個(gè)本質(zhì)性的問題，就是對教學(xué)模式的改革。教學(xué)要不斷推陳出新，讓課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情始終不衰。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一定之規(guī)

教學(xué)有法，但無定法，比如在對導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)問題組織教學(xué)時(shí)，遇到了“設(shè)問方式”與“解題規(guī)范”的爭論，現(xiàn)摘錄如下，與同仁商榷。

原題：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求證：數(shù)列{a■}是等差數(shù)列的充要條件是a■=1.

對于充要條件的證明問題一直是學(xué)生解題的難點(diǎn)，既要證明充分性又要證明必要性，學(xué)生總覺得繁瑣（更多時(shí)候是不會(huì)證明其必要性或充分性），其癥結(jié)是邏輯混亂。

設(shè)問1：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，若數(shù)列{a■}是等差數(shù)列，求a■的值.

設(shè)問2：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求a■的值，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列.

設(shè)問3：已知數(shù)列{a■}滿足：a■=a，a■+a■=2n+1，n∈N*，試問：是否存在實(shí)數(shù)a，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列？若存在，求a的值；若不存在，試說明理由。

以上三種不同的設(shè)問方式，其解題過程相同嗎？是否可以提高學(xué)生對解題充分性與必要性的認(rèn)識？

三、高效課堂教學(xué)中需要做到激疑啟發(fā)

對于一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)過程中，不僅需要能夠?qū)W(xué)生的疑問做到有效解決，還需要在教學(xué)過程中做到疑問的提出與激發(fā)，并且將學(xué)生的思維引入到問題中，讓學(xué)生能夠在問題中對知識進(jìn)行發(fā)散，促使他們運(yùn)用自己的知識對問題進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生在面臨問題并無法對其進(jìn)行解決的時(shí)候，就需要教師起引導(dǎo)作用，要做到因勢利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)釋疑，加深學(xué)生的印象。這樣，就能使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識、增智慧，學(xué)得生動(dòng)活潑，能使他們“理解學(xué)習(xí)過程本身”，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？梢?，在高效課堂中，激疑啟發(fā)就是激勵(lì)學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑這樣的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。

四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“訣竅”

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是打好基礎(chǔ)矢志不渝

每天都有學(xué)生在問“我如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)”，說真話，這個(gè)問題太大太空，如果說一兩句就能說清如何學(xué)好數(shù)學(xué)，那些整天在刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)豈不是在浪費(fèi)時(shí)間？答案只有一個(gè)：慢慢努力，學(xué)習(xí)沒有捷徑。假如學(xué)生是高一高二的同學(xué)，必須學(xué)好基礎(chǔ)，沒有別的辦法。有的學(xué)生問我：“您不是有好的提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的方法么？”是的，當(dāng)然有，但那是針對高三應(yīng)試的投機(jī)取巧的方法，如果從高一就開始用，就會(huì)使學(xué)生偏離基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)是極為不利的?！蔽乙辉俑嬲]所有高一高二的同學(xué)，一定要牢牢掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，沒有捷徑。

如果是高三學(xué)生，那么打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)來不及了。高三最好不要在公式、概念上下工夫，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，要在有限的時(shí)間把成績提上來，才是硬道理。一定要清楚高考要考什么，才能夠更好地復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)而不是學(xué)習(xí)。高考考的是做題，我們就要大量地做題，我說的做題并不是沒有目的地瞎做，而是要做高考中可能出現(xiàn)的題型，只要把這些題型都掌握，高考也就沒什么問題了。還有就是練習(xí)做題速度，我們可以不用以前學(xué)的基礎(chǔ)的方法來做，用一些所謂的技巧，可以很快做出來。這些就是高三的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有用。

篇3

高效課堂是高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

傳統(tǒng)課堂是教師展示的舞臺(tái)，獲得知識的途徑主要是通過教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，從而完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂。

那么，高效課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是什么？以下是我的一些淺見：

一、小組劃分的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂上座位的編排一般按照身高來劃分，這樣的劃分方式肯定會(huì)照顧不到個(gè)別或部分學(xué)生，有些學(xué)生座位靠后或者周圍同學(xué)都學(xué)習(xí)較差，他們自然就會(huì)有消極情緒，產(chǎn)生厭學(xué)思想，而老師在課堂教學(xué)中也往往易于忽視這些學(xué)生，使他們越來越不喜歡學(xué)習(xí)，但如今的高效課堂分組模式就突破了這一常規(guī)的模式，將班級中的所有學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，小組又形成獨(dú)立但不失統(tǒng)一的學(xué)習(xí)圈，面對面的座位，這樣就打破了傳統(tǒng)的前后座位限制，使每一位學(xué)生都成為小組中不可或缺的一員，小組中優(yōu)生和潛能生平均搭配，學(xué)優(yōu)生帶潛能生，這樣就可互相幫助，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

二、布置作業(yè)的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂中教師要在課前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上有當(dāng)堂練習(xí)作業(yè)，課后又有正式作業(yè)和家庭練習(xí)作業(yè)，布置次數(shù)多，作業(yè)量大，學(xué)生厭惡情緒高，導(dǎo)致作業(yè)效率低下，效果事倍功半。高效課堂中教師在課前把三單（預(yù)習(xí)、生成、訓(xùn)練）發(fā)放給學(xué)生，題量大小適中，多采用講練結(jié)合的手段，不給學(xué)生過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長滿意，學(xué)生滿意，并能輕易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而更多的學(xué)校已經(jīng)把三單發(fā)展為師生共用導(dǎo)學(xué)案的形式，使之更輕易地為教師和學(xué)生服務(wù)，并且還取得了不錯(cuò)的效果。

三、教室文化氛圍的區(qū)別

篇4

在分析問題、解答案例過程中，學(xué)生需要根據(jù)不同問題條件和要求，運(yùn)用解題思想策略.在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科解題活動(dòng)中，主要運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)思想、方程思想、化歸轉(zhuǎn)化等解題思想策略.如何培養(yǎng)初中生高效、正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)解題思想策略，成為有效教學(xué)的重要任務(wù)之一.

一、以題為媒，設(shè)置典型案例，感知解題思想策略內(nèi)涵

要義

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科解題方法策略承載的“介質(zhì)”.學(xué)生通過問題案例解析，能夠?qū)忸}思想策略內(nèi)涵要義有直觀、真切、深刻的理解.教師在培養(yǎng)學(xué)生解題思想策略過程中，應(yīng)將問題案例作為其有效抓手，根據(jù)解題思想策略內(nèi)容要義、關(guān)鍵點(diǎn)等因素，設(shè)置出針對性、典型性問題案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考、探尋解題思路、解題規(guī)律進(jìn)程中，對解題思想策略的定義、內(nèi)容、特征、注意事項(xiàng)等，進(jìn)行具體、全面、深刻的掌握感知.

例如，在講“數(shù)形結(jié)合解題思想策略”時(shí)，如果采用專題講解形式，直接將數(shù)形結(jié)合思想策略灌輸給學(xué)生，學(xué)生不能對數(shù)形結(jié)合思想策略的定義、特征、內(nèi)涵以及注意點(diǎn)等準(zhǔn)確掌握.此時(shí)采用“積沙成塔”的方法，分散融入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在問題案例講解后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解.

二、以導(dǎo)促探，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提高解題思想策略運(yùn)用

實(shí)效

解題思想策略的有效掌握，需要學(xué)生進(jìn)行深入的實(shí)踐和努力的探索.這一過程中，教師要強(qiáng)化主導(dǎo)指導(dǎo)作用，采用“以教促探”、“以教導(dǎo)學(xué)”的方法，重視解答問題案例的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的自主探究活動(dòng)，又傳授解題思想策略運(yùn)用的方法，讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用解題思想策略的“訣竅”，提高解題思想策略運(yùn)用的效果.

，則不等式組-x+1≤kx+b

三、評辯結(jié)合，重視評價(jià)教學(xué)，高效實(shí)施解題思想策略活

動(dòng)

初中生作為參與教學(xué)活動(dòng)的“當(dāng)局者”，對出現(xiàn)的思維分析不周嚴(yán)，解題思路不科學(xué)等問題，出現(xiàn)解題方法、解題策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)炔蛔?，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地認(rèn)識和改正.此時(shí)，教師就需要發(fā)揮主導(dǎo)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過集體辨析、小組討論等評辯結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既評價(jià)他人解題思想策略運(yùn)用不足，又自我反思自身解題思想存在缺陷.通過他人科學(xué)化的建議和自身深刻反思活動(dòng)，及時(shí)改正存在的錯(cuò)誤，正確運(yùn)用解題思想策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)對象更加高效實(shí)施解題思想策略活動(dòng).

篇5

在初中數(shù)學(xué)中，采用以學(xué)定教的方法來組織課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力、問題能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的往往不是很清楚，學(xué)到的知識僅限于課堂上老師教給的。而在新課改下，由于教師在課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，他們就能很好地解決教師在課堂中提出的相關(guān)問題。

比如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)為“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性質(zhì)；（3）能準(zhǔn)確辨認(rèn)出全等三角形的對應(yīng)元素”，重點(diǎn)是要能“找出全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角”。學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)后，我以問題“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性質(zhì)是什么？”來對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答來檢查自學(xué)效果。這樣就能幫助學(xué)生有效地檢測學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而促使他們提高學(xué)習(xí)成績。

二、聯(lián)系生活，留心觀察

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對新知識進(jìn)行探索，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。而且，留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，為打造數(shù)學(xué)高效課堂奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些相關(guān)的生活資料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、真實(shí)化、具象化。

例如，在學(xué)生剛剛接觸幾何圖形時(shí)，我先給學(xué)生介紹了幾何的由來，讓學(xué)生了解幾何的發(fā)展過程以及歷史，這樣學(xué)生就會(huì)對這一有著悠久歷史的學(xué)科充滿向往。然后，讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的事物，注意它們與我們學(xué)習(xí)的幾何之間有什么聯(lián)系。通過仔細(xì)觀察，他們就會(huì)體會(huì)到幾何圖形在實(shí)際生活中的作用。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并全面貫穿于平時(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，并做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)與下節(jié)課上課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，對自主學(xué)習(xí)中遇到的難題做好標(biāo)記，以在上課聽講時(shí)能有針對性地提出問題并思考。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師要樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，將舞臺(tái)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我感到平時(shí)多讓思維敏捷的學(xué)生上講臺(tái)參加課改活動(dòng)會(huì)使班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛越來越濃，使他們養(yǎng)成自主探究與合作交流的好習(xí)慣。把課堂大膽地交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，我會(huì)讓學(xué)生在每一章節(jié)制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在各個(gè)小節(jié)和章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)總結(jié)。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自身的缺點(diǎn)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中十分注重發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，經(jīng)常為學(xué)生指出在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，對于布置的作業(yè)，我都及時(shí)地批改好，并在作業(yè)上寫好批語，指出學(xué)生的作業(yè)完成水平和需要提高的地方。當(dāng)然，我還會(huì)在批改作業(yè)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、師批生改等方式提高批改質(zhì)量，最后讓學(xué)生在相互交流和討論中改正自身學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，從而積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和訣竅。

篇6

對于初中數(shù)學(xué)而言，課堂教學(xué)效率直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，課堂上的區(qū)區(qū)幾十分鐘是取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的制勝法寶，所以教師要對打造初中數(shù)學(xué)高效課堂更重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的收獲越多，表明教師的課堂教學(xué)越成功。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位，為打造高效初中數(shù)學(xué)課堂做出努力。

一、進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)實(shí)際上是“生活”與“數(shù)學(xué)知識”的結(jié)合體，它是從生活中積累素材，用數(shù)學(xué)符號的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。但是現(xiàn)在的學(xué)生往往不注意觀察生活，只是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而走進(jìn)數(shù)學(xué)，卻不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上是為生活積累經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，導(dǎo)致現(xiàn)在許多初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，數(shù)學(xué)成績不理想。這就需要教師積極加以引導(dǎo)，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在初中數(shù)學(xué)中常見的幾類應(yīng)用題――追及問題、體積容量的問題，往往占的比重最大，并且是很多學(xué)生的弱點(diǎn)。以追及問題為例，教師可以以學(xué)生長跑比賽為主題，讓學(xué)生在準(zhǔn)確計(jì)算比賽者到達(dá)時(shí)間與比賽路程的過程中，為其他參賽者想出可以提高比賽成績的辦法，這無疑是將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在了一起。這樣一來，不僅引出了課堂教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)起了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以進(jìn)行情境教學(xué)能夠很容易地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

初中生實(shí)際上已經(jīng)具備能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，只是大部分教師不愿放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而已，所以教師要充分對學(xué)生進(jìn)行了解，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過程是一步一步進(jìn)行的，初中正處在承上啟下的階段，是為日后高中的學(xué)習(xí)積累素材與經(jīng)驗(yàn)的過程，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的內(nèi)在潛力，這樣一來學(xué)生才能夠建立起自身對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在日后的學(xué)習(xí)過程中下意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

所以教師要獨(dú)立學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交流，建立起師生間的信任，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分有幫助的。

三、小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用，并且取得了很不錯(cuò)的反響。這種課堂教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)來說非?？扇〉脑蛟谟?，初中生正處在敏感時(shí)期，不僅很多問題不愿意與教師交流，所以小組合作學(xué)習(xí)無疑解決了這個(gè)問題，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生思維上的碰撞，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

教師在小組合作教學(xué)過程中要注意學(xué)生與學(xué)生之間的分配，以達(dá)到平衡的狀態(tài)，否則很容易起到適得其反的作用。小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言有很大的幫助，學(xué)生之間的相互引導(dǎo)與探討往往能夠很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)很多對數(shù)學(xué)抱有消極態(tài)度的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在相互幫助的過程中培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、相互合作的意識，這是小組合作學(xué)習(xí)最重要的作用。

四、進(jìn)行課堂反饋，完善課堂教學(xué)

一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課當(dāng)然少不了課堂反饋，沒有課堂反饋的教學(xué)是不完善的，高效課堂存在的關(guān)鍵在于鞏固與反省。既是教師的鞏固與反省，又是學(xué)生的鞏固與反省，師生在這個(gè)過程中都能夠有或多或少的收獲，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能夠被稱為高效的數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的課堂反饋的模式是，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，但是如今為了增強(qiáng)課堂反饋的效果，教師可以將課堂反饋的環(huán)節(jié)交給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，除了能鍛煉學(xué)生表達(dá)交流能力外，更能夠引起學(xué)生共鳴，因?yàn)閷W(xué)生的同一個(gè)問題可能存在于很多學(xué)生身上。這樣一來，學(xué)生對于課堂反饋的反應(yīng)肯定是很熱烈的。

教師可以在課堂反饋中增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出課堂中并不明晰的問題，在教師和各位同學(xué)的幫助下共同解決問題，這樣一來不僅豐富了課堂反饋的形式與內(nèi)容，更提高了課堂反饋效率，讓課堂上的每位同學(xué)都能夠積極參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。

初中生的求知欲是十分強(qiáng)烈的，在教學(xué)過程中之所以出現(xiàn)學(xué)生成績上的差距，有一方面的原因是由于教師并沒有將學(xué)生個(gè)體區(qū)分開來對待，找出適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，另一個(gè)重要方面就是課堂效率低下使得學(xué)生沒辦法及時(shí)有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅。所以教師要在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，尋找能夠打造出高效課堂的方法。只有在不同的實(shí)踐環(huán)境中找尋、探索，才能夠找出解決問題的最好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林.初中數(shù)學(xué)中打造高效課堂的重要性與優(yōu)化策略.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014.03.

篇7

課堂教學(xué)如果缺少了教師、學(xué)生的情感投入不可能達(dá)到有效，更無法實(shí)現(xiàn)高效.如果師生關(guān)系冷漠，那么教師就不會(huì)在課堂上全身心地投入，學(xué)生也不會(huì)有激情，甚至討厭上課，因而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是不可能調(diào)動(dòng)的.反之，如果師生關(guān)系融洽，教師在課堂上激情洋溢，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)學(xué)生也愿和教師進(jìn)行交流，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的知識、情感必然會(huì)得到發(fā)展.

二、優(yōu)化教學(xué)，體驗(yàn)成長

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果教師只從課標(biāo)教學(xué)要求出發(fā)，而不去鉆研教材，上課照本宣讀，傳授的知識比較零碎，這樣學(xué)生學(xué)到的知識遺忘率就高，學(xué)習(xí)效率也低.因此，我們要貫通每個(gè)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容安排要注重層次，講究坡度.設(shè)計(jì)問題注意由易到難，由簡單到綜合，易錯(cuò)的問題要有計(jì)劃地反復(fù)出現(xiàn)和糾正，使不同層次的學(xué)生能達(dá)到一定的目標(biāo)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較為理想的教學(xué)效果.

例如，在開始學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，由于從數(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入形的學(xué)習(xí)，從計(jì)算為主轉(zhuǎn)入推理論證為主，有的學(xué)生很難適應(yīng)，在這轉(zhuǎn)折關(guān)頭，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，注意打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到慢中求快，穩(wěn)中求實(shí).

三、積極提問，體驗(yàn)快樂

在教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).同時(shí)要注意，提出的問題要與知識學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、欲說難說之時(shí).問法要靈活，發(fā)問要多種形式、多種角度.

例如，在講“黃金分割”時(shí)，我提問：在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？連續(xù)提問激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.

四、創(chuàng)設(shè)情境，共同進(jìn)步

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我出示題目：有一張厚度為0.1mm的報(bào)紙，將它對折1次后厚度為0.1×2mm，對折30次后厚度為多少?告訴學(xué)生，對折以后報(bào)紙的厚度高于珠瑪朗瑪峰的高度.學(xué)生很驚訝，表示懷疑，然后學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證，很快有些學(xué)生算出了結(jié)果，他們不可置信的看著我，老師的結(jié)論竟然是正確的.但是學(xué)生用的是小學(xué)時(shí)的方法，實(shí)在是太麻煩.我提出：同學(xué)們，你們的方法太復(fù)雜了，你們還想知道其他的方法嗎?學(xué)生非常疑惑，由此激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生都很想知道訣竅是什么，到底如何計(jì)算？那么學(xué)生就會(huì)在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果.

五、利用電腦，體驗(yàn)效率

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了初中教學(xué)課堂，各學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)發(fā)揮這些設(shè)備的作用，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率.如果學(xué)生聽得較清楚，看得真切，就有利于集中學(xué)生注意力，也能提高教師控制課堂的能力.但需要注意的是，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要求教師在備課時(shí)花更多時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).要求教師必須能夠熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作技術(shù).

篇8

一、準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)有效性的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)起著確定教學(xué)方向的作用，對保證教學(xué)有效開展至關(guān)重要。教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不僅重視學(xué)生對化學(xué)知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會(huì)運(yùn)用，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。其次，是目標(biāo)要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。毫無疑問，三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。

二、民主、和諧的課堂環(huán)境有利于課堂教學(xué)的有效性的提高

我們很多老師在教學(xué)過程中，總是喜歡傳統(tǒng)的的講授式、傳輸式教學(xué)。此法對于課題紀(jì)律的管理，教學(xué)的推進(jìn)比較方便，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的程度不高。課堂教學(xué)效率不高。

陶行知曾說過這樣一段話：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說?！苯逃龑W(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有探求新知的好奇心，教師要留給學(xué)生自己去思考、質(zhì)疑、探究的時(shí)間和空間，留給學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、相互討論交流的時(shí)間和空間。教師要為學(xué)生營造民主、愉悅、開放的課堂。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)充分發(fā)揮出來，他們才會(huì)真正成為課堂的主人。

許多卓有成效的大師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高

三、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度是提高效率的有力保證

篇9

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道。一堂課是否好，標(biāo)準(zhǔn)就是看教師能否讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)、是否當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，把英語這門語言實(shí)踐課上得生動(dòng)有趣。那么，如何真正實(shí)現(xiàn)有趣又高效的課堂目標(biāo)呢？

一、優(yōu)化課堂模式

1.切實(shí)抓好課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

（1）鞏固提升

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。

（2）交流展示

鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)新課所搜集的相關(guān)信息展示在課堂上，以便同學(xué)之間相互交流，形成知識碰撞，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效銜接。

（3）互動(dòng)體驗(yàn)

高效課堂包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)層次。教師要積極關(guān)注學(xué)生參與互動(dòng)的有效性、思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

（4）精講點(diǎn)撥

教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識。

（5）拓展練習(xí)

教師在所教知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實(shí)際結(jié)合起來，以達(dá)到鞏固知識、促進(jìn)技能遷移，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

2.充分實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容提出了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，包括“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！痹谥匾晫W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，首先把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”引入教學(xué)目標(biāo)，以知識能力為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，使其充分體現(xiàn)在過程和方法中。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化。教師還要有增強(qiáng)“科研先行”意識，提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，研究學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，加深對英語國家歷史背景等的了解。強(qiáng)調(diào)以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、教師學(xué)法指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)實(shí)行“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢疑、能問，勤思、會(huì)解的能力。

其次，應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師就須幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。

最后，要提倡的是教師精講引導(dǎo)下的學(xué)生多練及教師藝術(shù)性的強(qiáng)化提問，它能分層次評價(jià)，使各類學(xué)生的發(fā)言都受到鼓勵(lì)，并得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

篇10

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-375-01

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)注意打造高效課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高效”即運(yùn)用有效的教學(xué)方式在有效的教學(xué)空間與時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主獲取知識，深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案由于它承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以對設(shè)計(jì)提出了較高的要求。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程，它要經(jīng)歷從“無形設(shè)計(jì)”到“有形設(shè)計(jì)”兩個(gè)階段。所謂“無形設(shè)計(jì)”包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見的設(shè)計(jì)。正像蘇霍姆林斯基筆下的那位歷史老師一樣，“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！彼浴盁o形設(shè)計(jì)”在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中屬于上位設(shè)計(jì)，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設(shè)計(jì)”即指通過設(shè)計(jì)產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料――導(dǎo)學(xué)案。與傳統(tǒng)意義上的備課相比，傳統(tǒng)備課也有“無形備課”和“有形備課”，但二者的設(shè)計(jì)理念大相徑庭；傳統(tǒng)備課體現(xiàn)的是“教師中心，教材中心，課堂中心”，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”。另外導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是教師集體智慧的結(jié)晶。所以“無形設(shè)計(jì)”、“有形設(shè)計(jì)”和“集智（體）備課”這三個(gè)大的方面是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最基本要求。

二、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，漫無邊際，不知從何學(xué)起，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。從以下幾個(gè)方面入手將會(huì)受到很好的效果。

1、抓住要點(diǎn)，精講多練。精講：要求教師既要把握好教材內(nèi)容，又要權(quán)衡好學(xué)生的水平，簡練地講清、講透各知識點(diǎn)。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多練：課堂上要留給學(xué)生10―15分鐘的鞏固練習(xí)，通過學(xué)生的板演，教師的巡回檢查，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，了解學(xué)生的掌握情況。

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是探究性。它是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的載體。在探究式教學(xué)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)有明確探究目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)暴露出許多的問題，會(huì)從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請?jiān)O(shè)計(jì)并比較最佳的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生經(jīng)過思考，得出如下方案：

（1）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3。H2O溶液并至過量；（2）在裝有稀NH3。H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過量；（3）在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過量；（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過量。

學(xué)生經(jīng)過分析評價(jià)以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得，因氫氧化鋁可溶于強(qiáng)堿溶液。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生自由、主動(dòng)獨(dú)立地探究，使學(xué)生成為探究的主體。再例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本性質(zhì)時(shí)，教師請學(xué)生思考：鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？有什么現(xiàn)象？學(xué)生回憶金屬活動(dòng)順序表，很快寫出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時(shí)有紅色的銅析出。教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍(lán)色絮狀的沉淀產(chǎn)生?？吹酱爽F(xiàn)象，學(xué)生感到很迷惑，為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想的不同？于是學(xué)生的思維激活了，引發(fā)了探究問題的欲望。

3、組織各種形式的課堂討論。探究式學(xué)習(xí)與提問密不可分，課堂提問包括教師與學(xué)生兩方面。教師的提問可以說對討論起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，即使是讓學(xué)生放開思想所進(jìn)行的自由討論，教師也應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以提問的方式介入進(jìn)去，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生在疑問中學(xué)會(huì)假設(shè)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)假設(shè)，才能提高“探究”的素質(zhì)。所以，教學(xué)中首先讓學(xué)生掌握一定的“假設(shè)”方法。如：聯(lián)想法、反推法、類比法等。在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在探究中，掌握科學(xué)的探究技巧和方法，并逐步養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，同時(shí)，一種假設(shè)提出來，首先應(yīng)要求學(xué)生自己去探究其有效性，對假設(shè)進(jìn)行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以發(fā)生什么樣的推理，如果進(jìn)行這樣的推理會(huì)得到什么樣的結(jié)果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實(shí)和證據(jù)來支持或反對假設(shè)，以確?！疤骄俊钡目尚行?、可操作性。