導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇健康教育的核心內(nèi)容，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統(tǒng)的體育教學(xué)受生物體育觀的影響，單純從生物學(xué)角度出發(fā)，以傳授基本技術(shù)為中心，是一種運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)式的行為的體育，這種體育教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培育。目前，有遠(yuǎn)見的體育老師已經(jīng)深刻意識(shí)到傳統(tǒng)體育教學(xué)的嚴(yán)重弊端，嘗試在體育教學(xué)活動(dòng)的操作中加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培育，卻因缺少系統(tǒng)而明確的教育內(nèi)容，加之對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的偏差，手段少、方法簡(jiǎn)單，從而收效甚微。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育的當(dāng)務(wù)之急是將心理健康教育的內(nèi)容明確化、教育方法手段多元化，同時(shí)將心理健康與體育學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以有利于體育教師具體的實(shí)施操作。我認(rèn)為體育教學(xué)活動(dòng)的心理健康教育的主要內(nèi)容與方法主要有以下幾個(gè)方面：

一、理性的心理健康知識(shí)認(rèn)知教育。旨在使學(xué)生樹立健康的新觀念，重視心理健康的維護(hù)，防治心理疾病。

教師要有目的地挖掘體育教材中有心理健康價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，或補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，融入體育衛(wèi)生、保健知識(shí)與體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之中，通過講授、談話、演示、討論和觀看心理健康教育的錄像、光盤等方法，達(dá)成：學(xué)生掌握心理衛(wèi)生常識(shí)和心理保健的知識(shí)；明確心理健康與否只能反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀況，是相對(duì)的、具有等級(jí)差異的，不是“十全十美”的，只要個(gè)人在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)保持良好的心境，就可以認(rèn)為是心理健康的，更重要的是著眼于未來；明確體育是將心智和軀體統(tǒng)一起來的最有效、最容易調(diào)控的教育方法，體育學(xué)習(xí)、鍛煉、健身的最重要的目的之一就是保持和增進(jìn)心理健康。

二、良好的體育學(xué)習(xí)心理教育。旨在協(xié)助學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，掌握科學(xué)的方法與策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、善練，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，糾正不良的學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣。

開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)：通過目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)佳境、歸因教育、積極反饋、價(jià)值尋求等方法，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、鍛煉、健身的動(dòng)機(jī)；通過成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、需要滿足法、教學(xué)“引趣”法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。從而轉(zhuǎn)變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成體育習(xí)慣，使學(xué)生喜愛體育，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。

培養(yǎng)適度的體育學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)的變化，實(shí)施心理激勵(lì)調(diào)控和暗示調(diào)控，巧妙地給學(xué)生形成一種興奮好學(xué)的心理狀態(tài)，從而誘發(fā)其內(nèi)部“能源”，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。實(shí)施心理激勵(lì)調(diào)控的方法有：信任激勵(lì)、期望激勵(lì)、啟發(fā)激勵(lì)、意志激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、疏導(dǎo)激勵(lì)等；實(shí)施暗示調(diào)控的方法有：自我暗示、他人暗示、表情暗示、權(quán)威暗示、標(biāo)志暗示、榜樣暗示等。

開發(fā)運(yùn)動(dòng)技能。通過良好的學(xué)習(xí)行為和心理能力的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，操作程序：一是提出要求，執(zhí)行要求；二是重復(fù)練習(xí)，以熟練、自然、自覺為目標(biāo)；三是正面引導(dǎo)，積極提供效仿的榜樣；四是督促檢查，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)施之技能形成的心理訓(xùn)練，方法有：表象訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、注意力集中訓(xùn)練、自我暗示訓(xùn)練、意志訓(xùn)練等。

三、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)教育。旨在培養(yǎng)和健全學(xué)生自尊自信、忍耐堅(jiān)強(qiáng)、開拓進(jìn)取、沉著果敢、勤奮踏實(shí)、公正誠(chéng)實(shí)、體諒友善、互助合作、責(zé)任心強(qiáng)、善于思考、樂觀、理智等品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性完善與人格健全，預(yù)防形成不良的心理品質(zhì)。

教育途徑有：①寓于嚴(yán)密的體育組織教學(xué)之中；②作為德育的一個(gè)重要部分來抓，與體育德育教育融為一體；③結(jié)合體育教材特點(diǎn)；④發(fā)揮體育教師自身的言傳身教作用；⑤通過學(xué)生自我心理活動(dòng)與體驗(yàn)來教育、培養(yǎng)。方法有：說服法、鍛煉體驗(yàn)法、體育服務(wù)法、自我教育法、心理輔導(dǎo)法、愉快體育法、榜樣教化法、創(chuàng)設(shè)情景法、游戲競(jìng)賽法、課堂心理環(huán)境優(yōu)化法。尤為值得一提的是，意志之于體育、之于心理健康的意義，怎么評(píng)價(jià)也不為過。缺乏意志力往往是學(xué)生包括體育活動(dòng)在內(nèi)一切活動(dòng)獲得成功的最大障礙，所以意志訓(xùn)練極為重要。體育常用的意志訓(xùn)練方法有：疲勞負(fù)荷法、競(jìng)賽提高法、條件限制法、自我強(qiáng)化法、說服解釋法、活動(dòng)鍛煉法、日常教育法等。

四、情緒調(diào)控教育。旨在協(xié)助學(xué)生發(fā)展穩(wěn)定的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)對(duì)情緒的自控力，防止情緒波動(dòng)過大，避免心理失衡。

通過體育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)藏的對(duì)人的各種刺激，如克服困難、競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)、把握機(jī)會(huì)、追求不確定目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、控制、成功、挫折等，獲得順利與挫折、成功與失敗、歡樂與痛苦、期望與失望、羨慕和嫉妒、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、個(gè)體和群體、平等和差別、公正和偏袒、合理與不合理的多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)和教育學(xué)生合理對(duì)待個(gè)人的需要，同時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用認(rèn)知調(diào)節(jié)法、表情調(diào)節(jié)法、活動(dòng)調(diào)節(jié)法、呼吸調(diào)節(jié)法、注意調(diào)節(jié)法、暗示調(diào)節(jié)法、激勵(lì)調(diào)節(jié)法、自我宣泄法、心理歸因法等，并注重快樂體育，增加學(xué)生愉快的體驗(yàn)。

五、良好的社會(huì)適應(yīng)教育。旨在幫助學(xué)生確立理性的社會(huì)意識(shí)和觀念，建立互助、友愛、合作、融洽的人際關(guān)系，減少人際沖突，提高社會(huì)化的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的健康發(fā)展。

篇2

1、信仰教育：高校思想政治教育的主題。是一種科學(xué)理論，同時(shí)又是一種科學(xué)的信仰，它是無產(chǎn)階級(jí)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的精神支柱和奮斗旗幟。加強(qiáng)信仰教育，堅(jiān)定廣大青年學(xué)生的信念，是當(dāng)前高校思想政治教育的主題，是社會(huì)主義高等教育的基本特征，是反對(duì)和抵制非科學(xué)信仰尤其是反對(duì)和抵制封建迷信的必要保證。進(jìn)行信仰教育，也是關(guān)系到社會(huì)主義能否培養(yǎng)出合格接班人的重大問題。

2、理想信念教育：高校思想政治教育的核心內(nèi)容。理想信念是一個(gè)公民、一個(gè)政黨、一個(gè)國(guó)家的精神支柱和動(dòng)力源泉，理想信念教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容。

3、職業(yè)道德教育：高校思想政治教育的主要內(nèi)容。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體化，職業(yè)道德教育是高校思想政治教育的主要內(nèi)容。

4、心理健康教育：高校思想政治教育的重要內(nèi)容。心理健康是指旨在充分發(fā)揮個(gè)體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。心理健康教育有其自身的內(nèi)涵，也應(yīng)該有其自身的位置。作為人才培養(yǎng)基地的高校，心理健康教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是思想政治教育的重要內(nèi)容。

5、誠(chéng)信教育：高校思想政治教育面臨的新任務(wù)。 作為中華民族的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)信和其它優(yōu)秀文化傳統(tǒng)一樣，不同時(shí)代有不同的特點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)代都會(huì)賦予它不同的內(nèi)涵，都會(huì)為它打上政治、經(jīng)濟(jì)和階級(jí)的烙印。作為一種道德規(guī)范，現(xiàn)代誠(chéng)信既是對(duì)傳統(tǒng)誠(chéng)信的傳承，又是對(duì)傳統(tǒng)誠(chéng)信的發(fā)展和超越。誠(chéng)信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，不論哪個(gè)時(shí)代，哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)階層，誠(chéng)信的人都是社會(huì)所稱贊的，是為人處事的最重要的品德。在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，中華民族形成了重承諾，守信義的道德傳統(tǒng)?！叭柿x禮智信”是人們倡導(dǎo)并力求遵循的行為準(zhǔn)則，因此，誠(chéng)信教育是高校思想政治教育面臨的新任務(wù)。

6、人文精神教育：高校思想政治教育的必然趨勢(shì)。人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠(chéng)。既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。作為當(dāng)代大學(xué)生，他們正處在身心發(fā)展及逐步趨于成熟的時(shí)期，其心理上易受外界的影響，在這個(gè)人生重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育是非常必要的。

7、社會(huì)主義榮辱觀教育：高校思想政治教育的新內(nèi)容?？倳浱岢龅摹鞍藰s八恥”社會(huì)主義榮辱觀，汲取了我國(guó)傳統(tǒng)榮辱觀的精華，精辟地概括了社會(huì)主義榮辱觀的基本內(nèi)容，著眼當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的全局，面向中華民族的未來，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣中存在的突出問題，具有很強(qiáng)的民族性、時(shí)代性和實(shí)踐性。進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，必須深刻領(lǐng)會(huì)“八榮八恥”的科學(xué)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值規(guī)范的內(nèi)容，正確理解總書記提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的深刻內(nèi)涵，對(duì)于我們?cè)趯?shí)踐中正確對(duì)待榮辱問題、弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚、形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，具有重要的指導(dǎo)意義。

二、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育

一是轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,把大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)定位在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要上。二是堅(jiān)持以人為本,正確處理好學(xué)生專業(yè)成才與精神成人的關(guān)系,培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操;尊重大學(xué)生在教育中的主體地位,充分發(fā)掘?qū)W生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的潛力;堅(jiān)持全面發(fā)展的觀點(diǎn),處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新,促使學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展;堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn),處理好學(xué)習(xí)環(huán)境與育人環(huán)境的關(guān)系,牢固樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的觀念;統(tǒng)籌各類思想政治教育資源,形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的合力,努力建設(shè)和諧校園;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),要通過建立健全科學(xué)、合理的思想政治教育體制與機(jī)制,形成德育與智育相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、學(xué)校與社會(huì)相統(tǒng)一、優(yōu)秀傳統(tǒng)與時(shí)代特征相統(tǒng)一的思想教育新格局,確保思想政治教育既能解決各種現(xiàn)實(shí)問題,又能促進(jìn)工作持續(xù)開展。

三、以世界觀、人生觀和價(jià)值觀為核心內(nèi)容

世界觀、人生觀和價(jià)值觀共同構(gòu)成人的思想教育的核心部分。由于中學(xué)階段的教育,絕大部分學(xué)生已經(jīng)確定了唯物主義的世界觀,因此,高等學(xué)校應(yīng)該把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育作為重點(diǎn)內(nèi)容。通過堅(jiān)持不懈的人生觀、價(jià)值觀教育,幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義的榮辱觀、義利觀、苦樂觀,養(yǎng)成明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高尚情操,增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。

四、以道德觀、法制觀教育為基礎(chǔ)內(nèi)容

篇3

主管單位：中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部

主辦單位：中國(guó)健康教育協(xié)會(huì);中國(guó)疾病預(yù)防控制中心健康教育研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1002-9982

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2513/R

郵發(fā)代號(hào)：82-7126

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇4

健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎(chǔ)，

二、健康教育的任務(wù)：

1、提高學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)水平；

2、降低學(xué)校常見病的發(fā)病率；

3、提高生長(zhǎng)發(fā)育水平；

4、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題；

5、改善學(xué)生對(duì)待個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度；

6、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

三、健康教育的目的：

1、健康教育是以傳授健康知識(shí)，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實(shí)施九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分。

2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識(shí)和能力。

3、一年級(jí)學(xué)生通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生在飲食、學(xué)習(xí)、生活等方面的衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）懂得均衡的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響和幫助。

（3）初步了解感冒、眼結(jié)膜炎、腸道寄生蟲病等的傳播途徑及防治方法。

4、了解課外活動(dòng)、體育鍛煉對(duì)身體健康的作用，并且知道運(yùn)動(dòng)前、中、后的安全注意事項(xiàng)及保健常識(shí)。

四、健康教育的內(nèi)容：

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害，自覺地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種

五、教學(xué)措施：

篇5

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）14-0004-03

近年來，中小學(xué)興起了生命教育的熱潮。開展生命教育，甚至被視為學(xué)校教育革新的標(biāo)志。原本以心理健康教育為特色的一些學(xué)校，誤以為心理健康教育已經(jīng)落后了，轉(zhuǎn)而扛起了生命教育的大旗。到底應(yīng)該如何看待生命教育？應(yīng)該怎樣理順現(xiàn)行的心理健康教育與生命教育的關(guān)系？這就是本文要探討的問題。

一、生命教育的機(jī)遇與困惑

（一）生命教育的機(jī)遇

生命教育有兩種淵源：一者源于澳大利亞新南威爾士州1979年建立的“預(yù)防藥物濫用、暴力與艾滋病”的生命教育中心，側(cè)重健康教育和生存技能教育；二者源于美國(guó)20世紀(jì)50年代興起的死亡教育，側(cè)重“為死所作的準(zhǔn)備教育”。我國(guó)尤其臺(tái)灣的生命教育與后者一脈相承，旨在通過教育，讓青少年從小形成正確的生老病死的觀念，以正確的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志保護(hù)生命并追求生命的價(jià)值和意義。當(dāng)前生命教育的功能已經(jīng)由預(yù)防自殺、降低自殺率，擴(kuò)展到對(duì)生命價(jià)值、人生意義、人際關(guān)系以及人與自然關(guān)系的探討，以構(gòu)建人與人、人與自然和諧共融的社會(huì)為目標(biāo)。

生命教育突破了傳統(tǒng)對(duì)死亡相關(guān)話題的禁忌，對(duì)青少年珍愛自己和尊重他人生命，激揚(yáng)生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。生命教育的興起，為與之密切相關(guān)的德育、心理健康教育、健康教育、安全教育等提供了新的理念和契機(jī)。

（二）生命教育的困惑

生命教育的出發(fā)點(diǎn)和理念非常好，得到了廣泛的積極響應(yīng)。但由于其外延過于寬泛，在學(xué)校里落實(shí)起來非常困難。如臺(tái)灣生命教育的主題包括人際關(guān)系、倫理、生死學(xué)、宗教、殯葬禮儀五大項(xiàng)，后來又將情緒教育和性別平等教育納入其中。這些內(nèi)容涉及多個(gè)層面多門學(xué)科，操作難度很大。

有大陸學(xué)者提出了這樣的生命教育體系：“樹立生命意識(shí)的教育理念，保護(hù)生命存在的生存技能，洋溢生命情懷的心理健康，充滿生命活力的高效課堂，激發(fā)生命潛能的學(xué)習(xí)方式，融入生命關(guān)懷的民主管理，尊重生命倫理的德育方法，展現(xiàn)生命意義的閱讀寫作，提升生命質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)生命發(fā)展的多元評(píng)價(jià)”。這種說法語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容系統(tǒng)，但體系龐大，讓生命教育無所不包，卻又使學(xué)校難于著手，乃至化于無形。缺乏具體的內(nèi)容和實(shí)施模式，只會(huì)讓生命教育停留在抽象的口號(hào)上。

（三）生命教育的具體化

近些年來，我國(guó)出現(xiàn)了素質(zhì)教育、生本教育、心理健康教育等多種教育理念，每種理念的推行都是全方位、滲透式的。每個(gè)學(xué)校都有比較成熟的教育思想、課程體系、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。如今，生命教育的推行，是否又需要推倒一切，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校的管理和教學(xué)體系進(jìn)行徹底的變革？抑或只需要對(duì)現(xiàn)有的教育體系作一些修正和改良？

我們認(rèn)為，生命教育的推行有兩種方式：一是變革式，二是改良式。

變革式的生命教育需要樹立專門的生命教育理念，推行生命教育管理模式，開設(shè)生命教育課程，建設(shè)專門的生命教育師資隊(duì)伍，進(jìn)行各學(xué)科的生命教育滲透，開展生命教育式的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。這種方式牽涉面極廣，工作量浩大，與現(xiàn)有教育體系和模式的整合難度非常大。這種模式的實(shí)施主體是教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如果沒有教育行政資源的強(qiáng)力推動(dòng)，很難實(shí)施和推廣。

改良式的生命教育是指在現(xiàn)有學(xué)校管理和教學(xué)體系下，增加生命教育元素，把生命教育的核心內(nèi)容具體化到心理健康教育、德育、健康教育和安全教育等相關(guān)課程中去。這種模式不需要耗費(fèi)專門的教育行政資源，不需要承擔(dān)變革的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，只需要相關(guān)課程的教師去豐富和調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，即可達(dá)到生命教育的效果。這種模式的實(shí)施主體是科任教師，只需教師個(gè)人接受生命教育的理念和訓(xùn)練即可實(shí)施，可行性強(qiáng)，覆蓋面廣。因此，采取這種改良的模式對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，生命教育不是雪中送炭，而是錦上添花。

二、生命教育與心理健康教育的關(guān)系

（一）生命教育與心理健康教育的內(nèi)涵

生命教育，是一種通過增加與生命相關(guān)的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價(jià)值，以促進(jìn)生命全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。

生命教育的理論基礎(chǔ)包括生命哲學(xué)、存在主義哲學(xué)、人本主義心理學(xué)和生命倫理學(xué)。其價(jià)值追求為生命的全面發(fā)展、自由發(fā)展和終身發(fā)展。學(xué)校生命教育的內(nèi)容一般包括生與死、身與心、健康與疾病、生存與發(fā)展等維度。教學(xué)效果體現(xiàn)于珍愛生命、尊重生命、身心健康、潛能發(fā)展等方面。以臺(tái)灣為例，生命教育的核心內(nèi)涵包括“一個(gè)理念、兩個(gè)方向、三大目標(biāo)、四個(gè)向度、五種取向”。詳見表1。

從內(nèi)涵來看，生命教育包含心理健康教育。心理健康教育是其五種取向之一，在其方向、目標(biāo)和向度中也包含心理健康教育的諸多內(nèi)容。開展心理健康教育本身就是生命教育的一種實(shí)踐形式，心理健康教育是生命教育一種載體。但如果僅僅從如此寬泛的角度來看生命教育，生命教育就失去了其實(shí)體性，會(huì)化于無形。

其實(shí)，從概念的角度看，心理健康教育也可以包含生命教育。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。心理健康教育的根本目的在于體驗(yàn)生命意義，實(shí)現(xiàn)生命的潛能，提高幸福感。從這個(gè)角度看，生命教育也是心理健康教育的一部分內(nèi)容。如有學(xué)者說：“在有些語(yǔ)境下，生命教育包含心理健康教育；在另一些語(yǔ)境下，心理健康教育又包含生命教育?！?/p>

（二）心理健康教育對(duì)生命教育的承載，生命教育對(duì)心理健康教育的提升

自1999年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》以來，我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。2002年教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步推動(dòng)了中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范和普及。相比于生命教育，心理健康教育無論在教學(xué)體系、教學(xué)管理還是師資建設(shè)方面都要更加成熟。所以，我們認(rèn)為，用心理健康教育體系去承載生命教育，用生命教育理念去提升心理健康教育，是一種有效的實(shí)踐途徑。

當(dāng)前的心理健康教育側(cè)重于學(xué)習(xí)心理、情緒管理、個(gè)性培養(yǎng)、環(huán)境適應(yīng)、人際交往等主題，較注重心理問題的輔導(dǎo)和行為的訓(xùn)練，追求短期行為效果，顯得微觀、近視和務(wù)實(shí)；而對(duì)于人生態(tài)度、生命意義、自殺生死等厚重而深刻的主題往往不敢觸碰，甚至諱莫如深。對(duì)此，生命教育能給心理健康教育帶來提升。把生命教育融于心理健康教育，有助于學(xué)生體悟生命的意義，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃與目標(biāo)管理，學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重，懂得活在當(dāng)下、珍惜擁有。

三、生命教育理念下的心理健康教育模式

（一）體現(xiàn)生命關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)容

將生命教育融入心理健康教育，首先應(yīng)該在心理健康教育的傳統(tǒng)主題，如興趣培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、潛能開發(fā)、情感培養(yǎng)、意志鍛煉、性格優(yōu)化和社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加生死教育的內(nèi)容。

生死教育是生命教育的核心。生的教育內(nèi)容包括：生存的技能，生涯規(guī)劃，生活的意義和生命的價(jià)值。死亡教育內(nèi)容包括：了解死及瀕死的過程，死的尊嚴(yán)，面對(duì)死亡的恐懼與不安，自殺及預(yù)防，病情告知與心靈呵護(hù)，臨終關(guān)懷，安樂死，器官捐贈(zèng)，葬禮與殯葬管理，死亡的哲學(xué)思考。這些內(nèi)容都是當(dāng)前心理健康教育中嚴(yán)重欠缺的。在心理健康教育中引入這些內(nèi)容，以科學(xué)的生命知識(shí)和真理為依托，能涵育學(xué)生的生命情懷。

如叔本華所說：“死亡是給予哲學(xué)靈感的守護(hù)神和美神。所有的宗教和哲學(xué)體系，主要以幫助人們培養(yǎng)反省的理性，作為對(duì)死亡觀念的解毒劑。”生死屬于終極關(guān)懷的課題，旨在確立生命的意義與方向，有助于人類共性的潛能，如友愛、合作、求知、審美、創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。奧地利著名心理學(xué)家弗蘭克的意義療法認(rèn)為，心理健康的根本基礎(chǔ)是體驗(yàn)到生命的意義。人在任何情況下都有思考生命意義的自由，追尋意義的意志。而面對(duì)死亡，開展生死教育，是認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)生命意義最有效的途徑。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前中小學(xué)的很多生命教育課混淆了生命教育與心理健康教育的核心內(nèi)容。把生命教育上成了普通的心理課。如2012年在廣東省教育學(xué)會(huì)生命教育專業(yè)委員會(huì)首界研討會(huì)上，有兩所學(xué)校展示了生命教育課。其中一所學(xué)校講的是愛的傳遞，另一所學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是挫折教育。兩者都沒有把握住生命教育的核心，也就是與生死有關(guān)的主題，而偏離到了一般的心理健康教育主題上。這樣的生命教育就失去了自己的特色和存在價(jià)值。

（二）以活動(dòng)為載體的體驗(yàn)式教學(xué)方法

心理健康教育的途徑和方法多種多樣，通常以課堂教學(xué)為主，通過學(xué)科滲透融入各科教學(xué)，并輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。生命教育理念下心理健康教育模式的核心是以活動(dòng)為載體的體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)去體悟生命與周圍世界的關(guān)系，并通過多種體驗(yàn)渠道發(fā)揮自己的潛力，以求充分發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以理性為指導(dǎo)、帶有強(qiáng)烈情感色彩的教學(xué)。辛繼湘指出，體驗(yàn)教學(xué)過程本身就是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過程，是主體對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)與超越，而不只是認(rèn)識(shí)周圍世界的過程。

活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)可以采取多種途徑，如用實(shí)物演示情境，設(shè)置必要的背景；用音樂背景下特有的感人語(yǔ)言，展現(xiàn)鮮明的形象；用圖畫將文本中用語(yǔ)言描寫的情境再現(xiàn)出來，把課外內(nèi)容形象化；用表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生擔(dān)任角色，真切感受文本的內(nèi)容。例如有人通過模擬棺材、模擬追悼會(huì)的方式開展生命教育理念下的心理健康教育，情境感極強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)極其深刻。

此外，也可以組織學(xué)生開展志愿服務(wù)類活動(dòng)，如到福利院、孤兒院做義工，體驗(yàn)對(duì)生命的珍愛和尊重。也可以開展參觀類活動(dòng)，如參觀烈士陵園、殯儀館等場(chǎng)所，讓學(xué)生懂得要珍惜生命。還可以參觀看守所、戒毒所或觀看一些預(yù)防艾滋病的展覽，以增強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)，使他們懂得維護(hù)生命的健康與尊嚴(yán)。

（三）注重生命發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的心理健康教育效果可以通過心理健康測(cè)試和突發(fā)事件的發(fā)生率進(jìn)行評(píng)估。把生命教育融入心理健康教育體系，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴性、脆弱性、韌性，以及生命的情感性和意義性，同時(shí)會(huì)帶來很多深層次的效果，無法簡(jiǎn)單地用心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。

如生命教育帶來的價(jià)值追尋和意義感，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)生命的真諦，提升幸福感。生命教育也會(huì)促進(jìn)感恩教育的效果，從而使學(xué)生更懂得珍惜擁有。死亡教育，能使學(xué)生直面生死議題，去除心理禁忌，看淡生死，從而擺脫死亡焦慮，降低抑郁和恐慌。生命教育也可能帶來與認(rèn)知方式、應(yīng)對(duì)方式和心理彈性方面的改善，讓學(xué)生更懂得學(xué)會(huì)放下、活在當(dāng)下。

我們認(rèn)為，可以通過建立學(xué)生生命成長(zhǎng)檔案的方式對(duì)生命教育和心理健康教育整合的效果進(jìn)行評(píng)估。生命成長(zhǎng)檔案可以包括學(xué)生的基本信息，如智力、個(gè)性、心理健康狀況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人成就、個(gè)人作品、自傳、行為觀察記錄等內(nèi)容。運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)和問卷可以了解學(xué)生的心理健康狀況和潛能發(fā)展情況，也可以了解其幸福感、感恩等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)效果。通過對(duì)其自傳的分析和日常關(guān)鍵事件的記錄，則可以了解其價(jià)值觀和生命意義觀的發(fā)展?fàn)顩r。這種心理學(xué)化的評(píng)價(jià)模式，有助于生命教育效果的量化評(píng)估。

總之，生命教育不能停留在寬泛的口號(hào)上，不能糾結(jié)于抽象的概念辨析中，關(guān)鍵在于推行。把生命教育融入現(xiàn)行的心理健康教育體系，是開展生命教育的一種有效而低代價(jià)的途徑。心理健康教育是生命教育的載體，生命教育為心理健康教育帶來了深度發(fā)展的生機(jī)。

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篇6

一、人格特質(zhì)是大學(xué)生心理健康教育的核心內(nèi)容

開展大學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性已經(jīng)是一個(gè)毋庸置疑的話題。這不僅是因?yàn)榇髮W(xué)生仍然處于青年期的發(fā)展階段，需要了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的心理保健方法，減少成長(zhǎng)的煩惱，發(fā)掘自身的潛力，以此提高生活質(zhì)量和幸福感；更重要的是因?yàn)榇髮W(xué)生也處于即將走入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，需要接受心理健康教育，參與心理健康活動(dòng)，樹立心理健康意識(shí)，完善自我心理素質(zhì)，以此保證他們順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。從個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需要來看，心理健康素質(zhì)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的最重要的內(nèi)在資源，需要教育的發(fā)掘和培養(yǎng)。

心理健康素質(zhì)作為大學(xué)生最重要的內(nèi)在資源，其內(nèi)涵包括很多，但其中的核心內(nèi)容是“人格特質(zhì)”。人格是人的性格、氣質(zhì)、能力、需要、興趣、價(jià)值觀等心理特征的總和，代表一個(gè)人的一貫行為傾向和生活態(tài)度，是一個(gè)人慣常的行為模式。當(dāng)一個(gè)人的行為習(xí)慣以某種心理特征固定下來，并帶有經(jīng)常、穩(wěn)定的性質(zhì)的時(shí)候，人格就形成了。人格總是影響著一個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和對(duì)具體事物的反應(yīng)，決定一個(gè)人特有的思維和行為方式，也包括對(duì)其自身的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。由此可以看出，人格主要是研究一個(gè)人在社會(huì)化過程中的態(tài)度及行為表現(xiàn)特征，通常多指一個(gè)人的性格（氣質(zhì)、能力、需要、興趣、價(jià)值觀）。有句廣為流傳的諺語(yǔ)高度概括了性格與人的發(fā)展關(guān)系：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)?！毙愿駴Q定命運(yùn)，即，人格影響和制約著一個(gè)人的發(fā)展與成就。所以，培養(yǎng)和塑造健康的人格特質(zhì)是大學(xué)生心理健康教育的核心內(nèi)容。

人格特質(zhì)是指人格具體表現(xiàn)出來的態(tài)度及行為特征，如，自信心、責(zé)任感、同情心、自制力、感恩、理解、關(guān)懷、尊重等。健康人格之“健康”是指人格特質(zhì)中的那些積極的態(tài)度及行為特征，是相對(duì)于一些消極的態(tài)度及行為特征而言，如認(rèn)真與粗心、負(fù)責(zé)與推諉、守時(shí)與拖延、熱情與冷漠、自信與自卑、堅(jiān)持與放棄、自制與散漫等都是積極與消極的人格特質(zhì)的對(duì)立表現(xiàn)。因此，所謂健康人格是指由樂群性、穩(wěn)定性、自律性、上進(jìn)心和創(chuàng)造力等人格特質(zhì)所組成的集合體。

教育的出發(fā)點(diǎn)是“以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心”。眾所周知，“以學(xué)生為中心”是美國(guó)心理學(xué)家卡爾?羅杰斯所首倡的“以患者為中心”的變式，其要點(diǎn)在于針對(duì)傳統(tǒng)教育只重視知識(shí)教育，并把學(xué)生僅僅看作被動(dòng)受教育者。羅杰斯主張學(xué)生是一個(gè)完整的、有情感的、有大量積極潛能的人，而學(xué)習(xí)的過程就是幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)內(nèi)在潛能的過程。業(yè)內(nèi)學(xué)者J為，“以學(xué)生為中心”在操作上的意思應(yīng)該是“以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心”。針對(duì)大學(xué)生來說，大學(xué)生的成長(zhǎng)需要是指“有利于其個(gè)人和社會(huì)持續(xù)發(fā)展”的需要，而理論研究及社會(huì)實(shí)踐表明，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)發(fā)展是離不開以下核心人格特質(zhì)的，那就是：理想、愛心、上進(jìn)、自信、誠(chéng)信、教養(yǎng)、共情、負(fù)責(zé)、自律、合作、創(chuàng)造力、健康成長(zhǎng)的意識(shí)與能力等。因此，作為人格特質(zhì)培養(yǎng)主要途徑的大學(xué)生心理健康教育課程，必須開發(fā)和創(chuàng)新一些更為靈活而深刻的教育和教學(xué)方式影響學(xué)生，幫助學(xué)生較為全面地具備上述核心人格特質(zhì)，使大學(xué)生在步入社會(huì)之前的最后教育階段，擁有個(gè)人持續(xù)發(fā)展的潛力、獲得幸福的能力、健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

二、電影文本心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

電影，也稱映畫，是由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來的一種現(xiàn)代藝術(shù)，是一門可以容納文學(xué)、戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，但它又具有其獨(dú)自的藝術(shù)特征。電影在藝術(shù)表現(xiàn)力上不但具有其他各種藝術(shù)的特征，又因可以運(yùn)用“蒙太奇”這種藝術(shù)性極強(qiáng)的電影組接技巧，具有超越其他一切藝術(shù)的表現(xiàn)手段，而且影片可以被大量復(fù)制放映。電影文本是電影符號(hào)用語(yǔ)，是對(duì)當(dāng)代一般哲學(xué)解釋學(xué)和結(jié)構(gòu)主義符號(hào)學(xué)的基本概念――“狹義文本”作廣義使用的一種方式。狹義文本專指純粹語(yǔ)言研究中大于句子的語(yǔ)言組合體，也叫話語(yǔ)。廣義文本指任何在時(shí)間或空間中存在的“能組織體”，如詩(shī)歌文本、小說文本、戲劇文本、樂曲文本、舞蹈文本、繪畫文本、電影文本等。

電影文本心理健康教育就是通過電影展示和觀看，從電影文本中（電影的主題和內(nèi)容）發(fā)掘出和心理學(xué)相關(guān)的理論，創(chuàng)造一種從心理學(xué)角度觀察、思考、討論人生與自我的視角與情境，使學(xué)生得以完成認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我的任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)完善自我、自我成長(zhǎng)的心理健康教育目標(biāo)。電影文本之所以能產(chǎn)生這樣巨大的心理健康教育作用，在于其具有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.趣味性

與聽講座、上課、看書這些形式相比較，電影的趣味性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大。從心理學(xué)的角度看，電影更容易引起人的興趣，是因?yàn)樵谒信c人密切相關(guān)的學(xué)科中，心理學(xué)是最直接的研究人、分析人的學(xué)科。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人榮格認(rèn)為：“在我看來，自我是一種情結(jié)。當(dāng)然，我們所珍愛的最親近的情結(jié)就是我們的自我?！边@樣看來，人們對(duì)從心理學(xué)角度看電影有一種特殊的興趣，本質(zhì)上還是為了更好地了解自己，因?yàn)殡娪翱梢宰屛覀兛此说墓适拢胱约旱娜松?/p>

2.形象性

電影是一門可以容納文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，所以電影能充分調(diào)動(dòng)人的現(xiàn)場(chǎng)視覺、聽覺的注意力并高度集中于電影畫面，產(chǎn)生“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”的觀看效果，同時(shí)，又因?yàn)殡娪翱梢赃\(yùn)用“蒙太奇”的組接技巧，使電影可以跨越時(shí)間和空間的局限，拍攝制作出一部部感人至深的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)觀眾的記憶、思維、想象、情感等心理因素，使其關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展和人物命運(yùn)的變化，產(chǎn)生“同喜同悲、沉醉其中”的觀看效果。

3.教育性

電影是一種可以幫助我們了解自己、發(fā)現(xiàn)自己和完善自己的最安全、最直觀、最生動(dòng)、也最吸引人的方式。所以，電影文本作為一種媒介，它的教育效果表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）通過電影展示，提供一種觀察與思考的背景。電影的內(nèi)容取材于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是人們熟悉的社會(huì)生活中的人物和故事，具有典型性和代表性，所以，電影中的人物性格塑造是否鮮明生動(dòng)既是電影編劇和導(dǎo)演追求的目標(biāo)，也是打動(dòng)和影響觀眾最主要的因素。一部成功的電影帶給觀眾不能忘懷的感動(dòng)，常常是來自對(duì)主人公性格和命運(yùn)的觀察和思考，如，主人公的勤奮、上進(jìn)、堅(jiān)持、責(zé)任感促成了學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功；主人公的愛心、誠(chéng)信、寬容、無私成就了一段美好的愛情；主人公的熱情、幽默、開朗、樂于助人贏得了眾多的朋友。所以，電影的選擇性很重要，電影文本的主題和內(nèi)容是積極的還是消極的，對(duì)觀眾的影響截然不同。

（2）充分運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力建構(gòu)一種共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的氛圍。“團(tuán)體動(dòng)力”是團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論中的名詞，是指借助團(tuán)體成員之間的相互影響實(shí)施心理教育的過程。電影是一種需要群體觀賞的藝術(shù)，在同一空間內(nèi)觀賞電影的過程中觀眾的情緒會(huì)相互感染，每一個(gè)觀眾的情緒都會(huì)受到群體氣氛的影響。這種影響作用運(yùn)用于學(xué)校心理健康的電影文本教育活動(dòng)中，就會(huì)轉(zhuǎn)化為班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響作用。當(dāng)班級(jí)團(tuán)體共同觀賞一部電影時(shí)，學(xué)生之間的情緒感染已經(jīng)形成了一種氣氛，但更重要的是要求學(xué)生在觀影后，必須完成相關(guān)問題的討論和分享，這就為學(xué)生建構(gòu)了一種共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的氛圍。在班級(jí)團(tuán)體中，學(xué)生民主參與討論，碰撞交流思想、分享體會(huì)感受的過程，就是同學(xué)之間相互影響的團(tuán)體動(dòng)力的充分體現(xiàn)。

（3）在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，完成對(duì)他人和自己的深入認(rèn)識(shí)和了解。大學(xué)時(shí)期是人的認(rèn)知需要最為強(qiáng)烈的時(shí)期，因此，心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)一方面可以滿足學(xué)生當(dāng)前的求知需要，有效引導(dǎo)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)他人和自己的動(dòng)機(jī)，明確自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)；另一方面，心理學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是持續(xù)發(fā)揮的，因?yàn)槔碚摰膶W(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自我分析、自我教育能力，因而能對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)做出持續(xù)的貢獻(xiàn)。所以，在電影文本心理健康教育活動(dòng)中，為學(xué)生提供人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)非常有必要，這些理論可以在課堂上結(jié)合設(shè)計(jì)的電影問題討論進(jìn)行滲透性講解。

（4）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在心理資源，在欣賞他人的故事中為個(gè)人的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。心理發(fā)展的動(dòng)力源泉是人的需要，大學(xué)生的心理需要是認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生、發(fā)展自我，所以，心理健康教育必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“找自己、做自己”的這一內(nèi)在心理需要，努力激發(fā)學(xué)生“尋找自己、定位自己”的動(dòng)機(jī)。電影文本的趣味性和形象性使它成為大學(xué)生非常喜歡的傳媒形式之一，所以，善于充分利用電影文本這一教育資源，并通過電影文本的“示范性”（電影中的人物對(duì)觀眾的影響作用），就可以激發(fā)學(xué)生在欣賞他人的故事中“尋找自己、定位自己”的動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象，分析和評(píng)價(jià)電影中人物的人格特質(zhì)和命運(yùn)發(fā)展，學(xué)習(xí)積極健康的人格特質(zhì)、摒棄消O不良的人格特質(zhì)，從而為個(gè)人的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、電影文本雙向選擇性的內(nèi)涵及理論依據(jù)

大學(xué)階段是一個(gè)人從學(xué)校走向社會(huì)之前能夠接受基礎(chǔ)價(jià)值觀、倫理觀、世界觀教育的最后階段，過了這個(gè)階段，一個(gè)人的可塑性就不是太大。復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的種種誘惑會(huì)以五花八門的形式對(duì)年輕人產(chǎn)生影響，能否具有面對(duì)各種誘惑的判斷和選擇能力，取決于大學(xué)階段的教育，尤其是取決于大學(xué)心理健康教育中的人格特質(zhì)培養(yǎng)。

電影文本心理健康教育作為心理健康教育的模式之一，其具有的趣味性、形象性、教育性等優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)生人格特質(zhì)培養(yǎng)的必選教育活動(dòng)形式，但能否充分發(fā)揮電影文本的影響作用，取決于教師對(duì)電影文本應(yīng)用中的雙向選擇性的理解。雙向選擇性的“雙向”是指教師和學(xué)生雙方共同協(xié)作完成對(duì)電影文本的選擇。即，教師可以提出或指定一些學(xué)生應(yīng)該觀看的電影文本，并單方面擬定一些相關(guān)的人格特質(zhì)討論話題；同時(shí)，學(xué)生也可以向教師提出或推薦自己喜歡的電影文本，而且也單方面提出一些有困惑的人格特質(zhì)討論話題。這種雙向選擇性的存在和應(yīng)用是必然的，有兩方面的理論依據(jù)：一是教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起主導(dǎo)作用；二是教育要以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心。

1.教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起主導(dǎo)作用

所謂“成長(zhǎng)”，從心理學(xué)的角度來看就是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力，也就是人格特質(zhì)。而這種能力或人格特質(zhì)不會(huì)自發(fā)的形成，必須通過教育而且是學(xué)校教育來進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，可以幫助受教育者選擇環(huán)境中的積極因素、抵制環(huán)境中的消極因素，從而形成和具備符合社會(huì)要求的適應(yīng)能力和人格素質(zhì)。大學(xué)生處于思想和行為尚未真正獨(dú)立和成熟的階段，對(duì)社會(huì)角色、職業(yè)要求、人際關(guān)系等復(fù)雜社會(huì)問題既缺乏生活體驗(yàn)，又缺乏正確的認(rèn)識(shí)和判斷，更談不上選擇正確的、合理的學(xué)習(xí)榜樣。所以，大學(xué)教育是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與體驗(yàn)各種社會(huì)角色的最后機(jī)會(huì)，是一個(gè)充滿了“試錯(cuò)與排錯(cuò)”過程的階段，怎樣才能少走彎路、多走捷徑，學(xué)生的內(nèi)心迫切需要教育的指導(dǎo)和關(guān)懷。因此，教育必須也能夠給予大學(xué)生積極、健康的人格特質(zhì)教育。

2.教育要以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為中心

成長(zhǎng)既然是心理學(xué)意義上的一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力，即人格特質(zhì)，那么，為什么會(huì)成為學(xué)生的內(nèi)在心理需要呢？人格特質(zhì)通俗地說就是做人、做事的態(tài)度和行為方式，而社會(huì)對(duì)于做人和做事是有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求的，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求就是道德準(zhǔn)則，所以，一個(gè)人要想在社會(huì)中生存、受人歡迎，就必須按社會(huì)要求學(xué)習(xí)掌握基本的做人、做事的態(tài)度和行為方式，并形成一種習(xí)慣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的人格。由此可知，一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)環(huán)境完成“社會(huì)化”的過程，實(shí)際上就是人格特質(zhì)塑造的過程，這就是人格特質(zhì)培養(yǎng)成為學(xué)生內(nèi)在心理需要的原因。因此，教育必須滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，努力塑造大學(xué)生積極的、健康的人格特質(zhì)。

四、電影文本雙向選擇性的積極作用

心理健康教育是以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的。無論采取哪一種教育模式，都要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為宗旨，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育潛能為標(biāo)準(zhǔn)，以塑造積極健康的人格特質(zhì)為目標(biāo)。因此，教師在采用電影文本心理健康教育模式時(shí)，為了體現(xiàn)這一核心教育要求，必須善于應(yīng)用電影文本的雙向選擇性，才能在健康人格特質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮電影文本心理教育的積極作用。

1.教師方面選擇性的積極作用

教師作為教育的主導(dǎo)者，尤其是心理健康教育和心理輔導(dǎo)教師，其心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)心理健康教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)能力，使教師在選擇電影文本時(shí)體現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)作用：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯分析、辨析判斷的認(rèn)知特質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)電影文本的問題討論時(shí)，只需要大致確定討論問題所涉及的心理健康理念方向和人格特質(zhì)要素，就可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成主旨問題的討論、匯報(bào)、總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)方式影響下，學(xué)生通過對(duì)電影文本中的人物性格及其命\的思考和分析，找出值得學(xué)習(xí)的積極健康人格特質(zhì)，如“你認(rèn)為劇中人物成功或幸福的原因是什么？”摒棄消極的不良人格特質(zhì)，如“你認(rèn)為劇中人物失敗或不幸的原因是什么？”經(jīng)過這樣的頭腦認(rèn)知訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成獨(dú)立思考、邏輯分析和對(duì)于復(fù)雜問題辨析判斷的人格認(rèn)知特質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我覺察、自我體驗(yàn)的情感特質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)電影文本的問題討論時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合電影文本場(chǎng)景的自我體驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)，如“假如你是劇中的人物，你會(huì)怎樣做？”“你這樣做了以后有什么感受？”，經(jīng)過這樣的行為體驗(yàn)訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的自我覺察、自我體驗(yàn)的人格情感特質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助、上進(jìn)、自制、堅(jiān)持的意志特質(zhì)。教師組織學(xué)生進(jìn)行電影文本的問題討論時(shí)，一是要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的要求和規(guī)則：分小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人必須發(fā)言，小組派代表總結(jié)發(fā)言。二是要對(duì)學(xué)生的討論和發(fā)言及時(shí)鼓勵(lì)，提倡一題多解和大膽質(zhì)疑，如“你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說說理由是什么？”“你有什么不同的看法嗎？”經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成合作、互助、上進(jìn)、自制、堅(jiān)持的人格意志特質(zhì)。

2.學(xué)生方面選擇性的積極作用

學(xué)生作為接受教育的主體，他們不只是被動(dòng)地接受教師確定好的教育內(nèi)容，他們還具有自己獨(dú)特的感受生活的視角，因此，學(xué)生喜歡和推薦的電影文本，教師一定要重視、采納并發(fā)掘其中的積極教育因素推廣給學(xué)生，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生在選擇電影文本時(shí)的優(yōu)勢(shì)作用：

（1）培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)同、交流、溝通、質(zhì)疑、創(chuàng)新的認(rèn)知特質(zhì)。大學(xué)生所處的年齡段是一個(gè)人的認(rèn)知興趣最為廣泛的時(shí)期，他們不僅熱切地關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展變化，也強(qiáng)烈地關(guān)心自己的發(fā)展，尤其是喜歡把媒體宣傳中的英雄人物、成功人士、勞動(dòng)模范或同齡人中的佼佼者作為學(xué)習(xí)的楷模或比較的對(duì)象，對(duì)自己現(xiàn)有的人格特質(zhì)進(jìn)行分析判斷。因此，電影文本中正面及反面人物的性格特征及其命運(yùn)的發(fā)展變化，對(duì)大學(xué)生的感染和影響作用非常大。大學(xué)生自己選擇并推薦給教師的電影文本，其中首先包含了他們自己理解、認(rèn)同的一些人物性格特征，但其中的優(yōu)劣選擇則需要教師和學(xué)生協(xié)商一起篩選，只有師生共同篩選符合教育目標(biāo)的電影文本，并發(fā)掘有價(jià)值的人格討論問題，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生理解、認(rèn)同、交流、溝通、質(zhì)疑、創(chuàng)新等積極的人格認(rèn)知特質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自信、開朗、樂觀、尊重、欣賞、接納、包容、關(guān)懷、共情的情感特質(zhì)。學(xué)生選擇電影文本的積極作用還表現(xiàn)在，通過推薦、篩選、推廣電影文本的活動(dòng)參與過程，大學(xué)生找到了共同的人生觀、價(jià)值觀、世界觀取向，再通過電影的觀賞和問題討論，使大學(xué)生感受到了交流和溝通帶來的自信、喜悅、自豪等積極情緒，也學(xué)會(huì)了對(duì)他人的尊重、欣賞、接納、包容，從而有效形成關(guān)懷、共情等積極的人格情感特質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自覺、主動(dòng)、參與、表達(dá)、責(zé)任、約束的意志特質(zhì)。學(xué)生選擇電影文本的積極作用還表現(xiàn)在，教師采取的信任、支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度和方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)注電影文本的自覺性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生選擇有意義、有價(jià)值的電影文本的熱情，訓(xùn)練了學(xué)生參與問題討論時(shí)思維與語(yǔ)言的表達(dá)性責(zé)任與約束習(xí)慣（是指言論不違背道德倫理的底線）。因此，安排學(xué)生參與選擇電影文本的活動(dòng)過程，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)訓(xùn)練中學(xué)到做人做事的行為規(guī)范，能促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)、參與、表達(dá)、責(zé)任、約束等積極人格意志特質(zhì)的形成。

創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，探索更加靈活有效的教育方法，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的必然要求。心理健康素質(zhì)是大學(xué)生人生幸福的最重要的內(nèi)在資源，而人格特質(zhì)又是大學(xué)生心理健康素質(zhì)的核心要素，所以，積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)必須作為高校心理健康教育工作的主要任務(wù)。從事高校心理健康教育工作的教師應(yīng)該進(jìn)一步明確電影文本心理健康教育在大學(xué)生人格特質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用，充分學(xué)習(xí)掌握電影文本心理健康教育這一模式的操作要求，并且要善于在應(yīng)用中靈活發(fā)揮電影文本雙向選擇性的積極作用，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生積極人格特質(zhì)的心理健康教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊眉.與未來中國(guó)的形象大使探討生活――系列心理教育課程實(shí)錄[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2008.

篇7

CRM目前在眾多企業(yè)中廣泛應(yīng)用，獲得了很好的效果，國(guó)外醫(yī)院也慢慢引入，但國(guó)內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)還少有應(yīng)用。在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，如何界定客戶，收集哪些信息，選擇何種營(yíng)銷手段，向客戶提供哪些服務(wù)，都有其特殊性，并需要大量專業(yè)知識(shí)和技能，需要進(jìn)一步探索。

2．健康教育

醫(yī)院對(duì)健康教育比較重視，在醫(yī)院廣泛開展，是醫(yī)院考核的重要指標(biāo)。但由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)和資料，軟件支持不足，宣教環(huán)境欠佳等原因，健康教育往往內(nèi)容簡(jiǎn)單，不規(guī)范不系統(tǒng)，說法不一甚至相互矛盾，形式多樣但很多流于形式，缺乏科學(xué)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，實(shí)際效果難以保證。

3．健康管理

健康管理近年來在我國(guó)迅速發(fā)展，包括健康信息收集，健康狀態(tài)評(píng)估，健康指導(dǎo)和干預(yù)等措施。其理念日益深入人心，促進(jìn)健康的作用已經(jīng)獲得共識(shí)。但是至今仍然無法大范圍、全方位實(shí)施，主要是重視不夠，資金投入不足，標(biāo)準(zhǔn)缺失不統(tǒng)一，學(xué)科分散，軟件支持欠佳等等因素，至今仍無一套公認(rèn)有效、切實(shí)可行的操作模式供借簽和廣泛實(shí)施。

二、必要性與可行性

1．共同實(shí)施的必要性

如上所述，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施醫(yī)療服務(wù)、CRM、健康教育、健康管理都有其現(xiàn)實(shí)的必要性；分別實(shí)施，則重復(fù)投入，效率低下，不同服務(wù)自身存在局限，相互之間又有重復(fù)交叉。如果統(tǒng)一考慮，從上面四個(gè)方面共同促進(jìn)健康，CRM應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，健康教育明確服務(wù)的主體和對(duì)象，健康管理進(jìn)一步拓展服務(wù)的內(nèi)容，明確目標(biāo)和策略，各取所長(zhǎng)，以醫(yī)院服務(wù)和CRM為理念，以健康教育和健康管理為內(nèi)容，綜合實(shí)施，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施以健康關(guān)懷為內(nèi)容的客戶關(guān)系管理服務(wù)，能更好服務(wù)于患者的健康，達(dá)到事半功倍的效果。

2．理念和方法

不斷改善服務(wù)是社會(huì)和廣大患者的期望，事關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展。醫(yī)院服務(wù)面臨越來越高的要求，服務(wù)范圍不斷拓展，從輪椅出租到預(yù)約掛號(hào)，從銀醫(yī)支付到取單提醒等等，醫(yī)院服務(wù)向多元化發(fā)展?，F(xiàn)在的服務(wù)往往是被動(dòng)的、無差異的，這種“粗放式”的服務(wù)效率低，滿意度差，而更高的服務(wù)，應(yīng)該是患者得到更多的個(gè)性化服務(wù)，針對(duì)自己的特殊服務(wù)。隨著醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，CRM，市場(chǎng)營(yíng)銷、銷售管理、客戶關(guān)懷、服務(wù)和支持構(gòu)成了它的基石，應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，包括Internet和電子商務(wù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘、專家系統(tǒng)和人工智能、呼叫中心等等，使它在與客戶的每一個(gè)“接觸點(diǎn)”上都更加接近客戶，了解客戶，實(shí)現(xiàn)共贏。

3．目的和內(nèi)容

人們來到醫(yī)療機(jī)構(gòu)的目的是治療疾病，恢復(fù)健康，醫(yī)院服務(wù)應(yīng)著眼于滿足大眾的健康訴求，即以健康關(guān)懷為服務(wù)內(nèi)容。健康教育是健康知識(shí)傳播最重要的途徑，健康管理是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過程。健康管理進(jìn)一步拓展了健康教育的理念、內(nèi)容和方法，尤其是健康干預(yù)的引入，能夠更好地促進(jìn)大眾健康。健康教育和健康管理構(gòu)成了健康關(guān)懷最核心內(nèi)容。

4．實(shí)施

實(shí)施以健康關(guān)懷為內(nèi)容的客戶關(guān)系管理，就是要樹立起全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，需要醫(yī)院全體員工的共同努力，用心、用愛服務(wù)，在醫(yī)療活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)為每一個(gè)客戶提供系統(tǒng)的、全程的服務(wù)。運(yùn)用CRM技術(shù)和方法，利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)收集、匯總、分析客戶的活動(dòng)和健康信息，更好了解客戶，關(guān)懷客戶，為客戶提供有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)。針對(duì)客戶關(guān)切，以健康關(guān)懷為內(nèi)容，圍繞健康教育和健康管理，輔以便民措施等多元化服務(wù)，為患者提供高效、經(jīng)濟(jì)、方便的醫(yī)療服務(wù)。

5．完善健康關(guān)懷流程

建立健康關(guān)懷的模板標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同人群、不同醫(yī)療活動(dòng)、不同危險(xiǎn)因素，制定相應(yīng)的健康關(guān)懷的標(biāo)準(zhǔn)。在每一個(gè)與客戶的接觸點(diǎn)收集患者健康信息，了解患者的需求，通過實(shí)踐，對(duì)健康關(guān)懷的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。制定個(gè)性化的健康關(guān)懷內(nèi)容，以最方便快捷和經(jīng)濟(jì)手段達(dá)到健康關(guān)懷的目標(biāo)。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)院與客戶交互式傳遞信息，醫(yī)院向客戶發(fā)送信息，還要從客戶處接收信息，以便更好的為客戶服務(wù)。

三、討論

1．客戶關(guān)系管理服務(wù)是醫(yī)院現(xiàn)階段發(fā)展的需要

實(shí)施以健康關(guān)懷為內(nèi)容的客戶關(guān)系管理服務(wù)吸取了醫(yī)院服務(wù)、客戶關(guān)系管理、健康教育和健康管理的理念和方法，是醫(yī)院現(xiàn)階段發(fā)展的需要?？蛻絷P(guān)系管理服務(wù)能夠更好地滿足客戶不斷的服務(wù)需求，有助于改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，是醫(yī)療機(jī)構(gòu)在日益激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的發(fā)展需求，符合國(guó)家“預(yù)防為主”的衛(wèi)生方針，是醫(yī)療機(jī)構(gòu)“以疾病為中心”的服務(wù)模式必須向“以病人為中心”的方向轉(zhuǎn)化的需求，是醫(yī)療機(jī)構(gòu)從“治療疾病”到“服務(wù)健康”功能的轉(zhuǎn)變。

篇8

2、普及學(xué)校健康教育，健康教育課開課率達(dá)到×××；提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育質(zhì)量，定期進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座，定期更新衛(wèi)生黑板報(bào)宣傳內(nèi)容；繼續(xù)開展少年兒童心理異常、心理障礙的疏導(dǎo)及執(zhí)行學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生檢查、競(jìng)賽制度。

3、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，提高衛(wèi)生保健意識(shí)和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強(qiáng)春季流行病的預(yù)防宣傳工作，做好對(duì)患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學(xué)生的矯治工作。

4、加強(qiáng)學(xué)生用眼衛(wèi)生的宣傳，培養(yǎng)正確的坐姿，勞逸結(jié)合、多做戶外活動(dòng)，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，提高眼保健操質(zhì)量。

5、組織學(xué)生參加愛國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)和紅十字宣傳活動(dòng)；迎接縣疾控中心本年度對(duì)我校的衛(wèi)生監(jiān)督和縣教育局督導(dǎo)的檢查，規(guī)范愛國(guó)衛(wèi)生檔案記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。二、工作安排

一月份：擬訂《**年度學(xué)校健康教育工作計(jì)劃》，聯(lián)合教導(dǎo)處落實(shí)健康教育課課時(shí)和教學(xué)人員。

二月份：

1、期始大掃除。

2、期始視力測(cè)試。

3、第二周開始各班進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查。

4、衛(wèi)生委員例會(huì)。

三月份：

1、衛(wèi)生委員例會(huì)。

2、衛(wèi)生講座。

四月份：

1、開展愛國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)。

2、春季預(yù)防接種工作。

3、配備春游活動(dòng)各種常用藥品。

4、健康教育知識(shí)競(jìng)賽。

五月份：

1、愛國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)總結(jié)。

2、組織學(xué)生參加紅十字宣傳活動(dòng)。

3、全校眼保健操比賽。

4、衛(wèi)生委員例會(huì)。

5、衛(wèi)生講座。

6、大掃除。

六月份：

1、期末健康教育課期末測(cè)試，測(cè)試視力、身高、體重各項(xiàng)測(cè)試。

2、學(xué)期衛(wèi)生工作總結(jié)，衛(wèi)生檔案整理

九月份：

⒈衛(wèi)生員培訓(xùn)：

培訓(xùn)內(nèi)容：新學(xué)期工作職責(zé)要求

⒉強(qiáng)化眼保健操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

⒊開展“愛牙”日宣傳活動(dòng)，9月20日

主題：預(yù)防牙齒損傷。

中心口號(hào)：善待牙齒。

要求：①各班辦一份宣傳板報(bào)

②各年級(jí)收看口腔衛(wèi)生保健錄相帶，并有測(cè)試題，時(shí)間另行通知。

⒋做好一年一度體檢工作。（具體時(shí)間另行通知）

十月份：

根據(jù)體檢工作統(tǒng)計(jì)開展如下工作：

①開展沙眼防治工作，根據(jù)體檢查出的沙眼和疑沙的學(xué)生進(jìn)行眼水治療。

②廣播講座：怎樣預(yù)防沙眼

③各班辦一期板報(bào)：預(yù)防沙眼應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

十一月份：

⒈預(yù)防近視：

眼操評(píng)比工作

⒉營(yíng)養(yǎng)膳食講座：

①發(fā)放宣傳題：全校各班人手一份

②組織初

一、初二年級(jí)看錄相

③各班辦一期板報(bào)：什么是合理的營(yíng)養(yǎng)膳食

十二月份：

⒈衛(wèi)生宣傳：除“四害”科教片，收看時(shí)間

另行通知。

篇9

1、認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，對(duì)照衛(wèi)生部、國(guó)家教委、全國(guó)愛衛(wèi)會(huì)的《中小學(xué)生健康教育基本要求(試行)》，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、總務(wù)處、班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學(xué)校的衛(wèi)生保健工作。

2、普及學(xué)校健康教育，健康教育課開課率達(dá)到×××；提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育質(zhì)量，定期進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座，定期更新衛(wèi)生黑板報(bào)宣傳內(nèi)容；繼續(xù)開展少年兒童心理異常、心理障礙的疏導(dǎo)及執(zhí)行學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生檢查、競(jìng)賽制度。

3、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，提高衛(wèi)生保健意識(shí)和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強(qiáng)春季流行病的預(yù)防宣傳工作，做好對(duì)患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學(xué)生的矯治工作。

4、加強(qiáng)學(xué)生用眼衛(wèi)生的宣傳，培養(yǎng)正確的坐姿，勞逸結(jié)合、多做戶外活動(dòng)，注意營(yíng)養(yǎng)均衡，提高眼保健操質(zhì)量。

5、組織學(xué)生參加愛國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)和紅十字宣傳活動(dòng)；迎接縣疾控中心本年度對(duì)我校的衛(wèi)生監(jiān)督和縣教育局督導(dǎo)的檢查，規(guī)范愛國(guó)衛(wèi)生檔案記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

二、工作安排

一月份：擬訂《**年度學(xué)校健康教育工作計(jì)劃》，聯(lián)合教導(dǎo)處落實(shí)健康教育課課時(shí)和教學(xué)人員。

二月份：

1、期始大掃除。

2、期始視力測(cè)試。

3、第二周開始各班進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查。

4、衛(wèi)生委員例會(huì)。

三月份：

1、衛(wèi)生委員例會(huì)。

2、衛(wèi)生講座。

四月份：

1、開展愛國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)。

2、春季預(yù)防接種工作。

3、配備春游活動(dòng)各種常用藥品。

4、健康教育知識(shí)競(jìng)賽。

五月份：

1、愛國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)總結(jié)。

2、組織學(xué)生參加紅十字宣傳活動(dòng)。

3、全校眼保健操比賽。

4、衛(wèi)生委員例會(huì)。

5、衛(wèi)生講座。

6、大掃除。

六月份：

1、期末健康教育課期末測(cè)試，測(cè)試視力、身高、體重各項(xiàng)測(cè)試。

2、學(xué)期衛(wèi)生工作總結(jié)，衛(wèi)生檔案整理

九月份：

⒈衛(wèi)生員培訓(xùn)：

培訓(xùn)內(nèi)容：新學(xué)期工作職責(zé)要求

⒉強(qiáng)化眼保健操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

⒊開展“愛牙”日宣傳活動(dòng)，9月20日

主題：預(yù)防牙齒損傷。

中心口號(hào)：善待牙齒。

要求：①各班辦一份宣傳板報(bào)

②各年級(jí)收看口腔衛(wèi)生保健錄相帶，并有測(cè)試題，時(shí)間另行通知。

⒋做好一年一度體檢工作。（具體時(shí)間另行通知）

十月份：

根據(jù)體檢工作統(tǒng)計(jì)開展如下工作：

①開展沙眼防治工作，根據(jù)體檢查出的沙眼和疑沙的學(xué)生進(jìn)行眼水治療。

②廣播講座：怎樣預(yù)防沙眼

③各班辦一期板報(bào)：預(yù)防沙眼應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

十一月份：

⒈預(yù)防近視：

眼操評(píng)比工作

⒉營(yíng)養(yǎng)膳食講座：

①發(fā)放宣傳題：全校各班人手一份

②組織初

一、初二年級(jí)看錄相

③各班辦一期板報(bào)：什么是合理的營(yíng)養(yǎng)膳食

十二月份：

⒈衛(wèi)生宣傳：除“四害”科教片，收看時(shí)間

另行通知。

篇10

2護(hù)士技術(shù)方面

醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平不合格是我國(guó)在醫(yī)療方面發(fā)生糾紛的主要因素之一。主要原因是我國(guó)大部分的醫(yī)療人員還比較年輕，在骨科護(hù)理方面還沒有熟練的技術(shù)操作和相應(yīng)的臨床經(jīng)驗(yàn)[4-5]。一旦發(fā)生緊急事件，醫(yī)護(hù)人員就變得手忙腳亂，不知道該用什么措施對(duì)患者進(jìn)行應(yīng)急處理；而當(dāng)發(fā)生復(fù)雜的情況時(shí)，醫(yī)護(hù)人員又不知道該如何制定科學(xué)有效的護(hù)理方案。另外，一些醫(yī)護(hù)人員的業(yè)務(wù)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面還不過關(guān)，在實(shí)際的護(hù)理工作中，不能用相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)對(duì)患者進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理；而一部分醫(yī)護(hù)人員在理論知識(shí)和專業(yè)技能方面掌握還可以，但是不能把它們與實(shí)際的護(hù)理工作良好的結(jié)合在一起，依然不能做好護(hù)理工作。對(duì)于此種情況，各個(gè)醫(yī)院應(yīng)該對(duì)醫(yī)護(hù)人員的理論知識(shí)和專業(yè)技能有更高的要求，對(duì)她們進(jìn)行集中的培訓(xùn)[6]。同時(shí)在醫(yī)院內(nèi)部營(yíng)造一些模擬的護(hù)理環(huán)境，以增加骨科護(hù)理人員的實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于特殊的護(hù)理知識(shí)和技巧進(jìn)行深入的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平。同時(shí)醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)自身的醫(yī)護(hù)人員的水平，構(gòu)建骨科護(hù)理的人才梯隊(duì)建設(shè)。在人才梯隊(duì)建設(shè)中，幫助護(hù)士進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，保障護(hù)士的成長(zhǎng)及職業(yè)的滿意度。在工作環(huán)境方面，為護(hù)士提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)護(hù)士進(jìn)行中高級(jí)職稱考試。創(chuàng)立與專業(yè)技能掛鉤的薪酬制度，激勵(lì)專業(yè)技能的提升。根據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)及人才建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的護(hù)士制度，促進(jìn)護(hù)士專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能共同提升的良好氛圍。

3醫(yī)院制度方面

就我國(guó)目前的醫(yī)院制度方面，許多醫(yī)院的制度還不是很完善，這就造成了很多醫(yī)院在護(hù)理監(jiān)控系統(tǒng)方面有很多的漏洞，致使醫(yī)護(hù)人員無法完成必要的護(hù)理工作。不僅如此，一些醫(yī)護(hù)人員在實(shí)際的護(hù)理工作中，經(jīng)常對(duì)自己護(hù)理工作中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行隱瞞，并且其護(hù)理工作也不符合醫(yī)院在骨科護(hù)理方面的規(guī)章。對(duì)于此種情況，醫(yī)院應(yīng)該先對(duì)護(hù)理方面的規(guī)章制度進(jìn)行深入的了解和探究，找出整個(gè)制度的漏洞并加以完善，使相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行護(hù)理工作的時(shí)候嚴(yán)格的按照相關(guān)的規(guī)章進(jìn)行工作。此外，在實(shí)際的護(hù)理工作中，要嚴(yán)格的貫徹監(jiān)督工作，把監(jiān)督檢測(cè)放在整個(gè)護(hù)理工作的重要位置，對(duì)醫(yī)護(hù)人員護(hù)理工作中的失誤進(jìn)行及時(shí)的整改，綜合提高整個(gè)骨科護(hù)理的水平[7-8]。

4醫(yī)護(hù)人員責(zé)任心方面

骨科護(hù)理工作相較于其他類型的護(hù)理，其患者的突況、治療后遺癥、收口感染等方面的問題都比較多，這就使得骨科護(hù)理工作更加的繁重，需要更多的專業(yè)技術(shù)和技巧[9]。但是在實(shí)際的骨科護(hù)理中，一部分醫(yī)護(hù)人員沒有足夠的責(zé)任心，對(duì)骨科患者的病情隨意觀察；病情信息的記錄也不全，大部分的護(hù)理記錄在內(nèi)容上和形式上都非常相似，而且在書寫方面也不能滿足相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)；在對(duì)待患者和其家屬態(tài)度上也不夠熱情，對(duì)患者心中的問題和疑惑視而不見，和患者之間只存在基本的交流，沒有更深層次的交流。對(duì)于此種情況，各個(gè)醫(yī)院在以后的骨科護(hù)理工作中，應(yīng)該先對(duì)相應(yīng)的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行必要的教導(dǎo)，讓她們深刻的認(rèn)識(shí)到醫(yī)護(hù)人員擁有責(zé)任心的重要性。并且在護(hù)理工作進(jìn)行中，應(yīng)盡可能的對(duì)患者及其家屬熱情，耐心的解決他們心中的各種疑惑；其次，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該密切的關(guān)注患者病情的發(fā)展情況，并做好日常的巡查工作，詳細(xì)的記錄患者病情。一旦患者的病情發(fā)生突變，先進(jìn)行應(yīng)急處理，然后立刻上報(bào)；最后，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該在護(hù)理記錄的填寫方面，盡量的進(jìn)行規(guī)范操作，并且根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)要求，做好骨科護(hù)理的在記錄方面的管理工作。對(duì)于醫(yī)院來說，應(yīng)該組織相應(yīng)的醫(yī)護(hù)人員集中的學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)，以提升全體醫(yī)護(hù)人員工作的規(guī)范性和合法性。在此基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作的監(jiān)督，定期的檢查和不定期的抽查醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理記錄，端正所有醫(yī)護(hù)人員的工作態(tài)度。在工作的過程中，護(hù)理人員需要加強(qiáng)醫(yī)護(hù)、護(hù)患溝通，護(hù)士多與醫(yī)生溝通，保持病歷書寫的一致性，加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度，以便掌握與病情有關(guān)的第一手資料。提高收集患者資料的準(zhǔn)確性，對(duì)護(hù)理文件書寫及維護(hù)醫(yī)患雙方合法權(quán)益具有重要作用[10-11]。

5患者健康教育方面

對(duì)于患者的健康教育主要是給患者的康復(fù)訓(xùn)練做鋪墊的。但是在目前的骨科護(hù)理中，對(duì)于健康教育方面的工作還不完善。相應(yīng)的醫(yī)護(hù)人員一味引導(dǎo)骨科患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，而忽視了健康教育的重要性，使得患者在康復(fù)訓(xùn)練中不可避免的產(chǎn)生了一定的抵觸心理，不利于康復(fù)訓(xùn)練的開展[12]。對(duì)于此種情況，相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該對(duì)健康教育的重要性有深刻的認(rèn)知，積極的對(duì)患者灌輸健康教育方面的知識(shí)，讓患者了解到康復(fù)訓(xùn)練的必要性和核心內(nèi)容，增加患者的心理素質(zhì)和對(duì)抗自身病患的勇氣。醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行護(hù)理工作的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合患者骨科疾病的實(shí)際情況，采用不同的方式對(duì)患者進(jìn)行合適的健康教育。不僅要注重健康教育的教導(dǎo)情況，還要注重患者自我護(hù)理的能力。