導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計學調查方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1資料來源 

研究對象為2013年2月-2013年7月在云南省西雙版納州勐海縣婦幼保健院進行體檢的6月-6歲兒童103人，同時對患者進行血常規(guī)、血紅蛋白電泳篩查以及地貧基因診斷，同時登記登記受檢者的姓名、編號、民族、籍貫、年齡等信息，血紅蛋白電泳、血常規(guī)資料和基因診斷結果輸入Excel軟件數(shù)據(jù)庫中保存。 

1.2方法 

1.2.1血紅蛋白電泳篩查 

受檢者進行檢查時抽取受檢兒童靜脈血2ml，EDTA抗凝，4-8℃冷藏保存1-5天內檢測。采用血紅蛋白電泳法定量檢測各血紅蛋白成份的比例，分析異常血紅蛋白區(qū)帶。 

1.2.2血常規(guī)檢測 

用貝克曼LH750型全自動血液分析儀進行檢測，主要觀察的參數(shù)：平均紅細胞血紅蛋白量（MCH）、平均紅細胞體積（MCV）、紅細胞血紅蛋白量（Hb）、紅細胞體積分布寬度（RDW）以及平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）。α-地貧分子篩查的血液學指標是：MCV<80fL，MCH<27Pg，HbA2<2.5%；β-地貧進行分子篩查的血液學指標是：①MCV<80 H，MCH<27pg和HbA2>3.5%；②表現(xiàn)出HbE電泳帶或者其它異常條帶；③HbF>5.0%。 

1.2.3地貧基因診斷 

α-或β-珠蛋白基因常見突變檢測：使用深圳亞能生物技術有限公司生產的地貧基因診斷試劑盒，采用PCR-反向斑點雜交法（PCR-reversed dot blotting，PCR-RDB），檢測中國人群。β-珠蛋白基因常見17個位點的18種突變；采用多重PCR法檢測。一珠蛋白基因常見的3種缺失：-SEA（東南亞缺失型）、-α3.7（右缺失型）、-α4.2（左缺失型）。 

1.2.4珠蛋白基因單倍型分析 

對9例本次確診。一地貧和以往收集的7例確診β-地貧的家系，進行β-珠蛋白基因單倍型的研究。采用基于PCR的RFLP技術和家系連鎖分析方法確定先證者兩條β-地貧染色體的單倍型，選擇的7個RFLP位點分別是：Hind Ⅱ-5′ε，HindⅢ-Cγ，Hind Ⅲ Aγ，Hind Ⅱ-ψβ，HincⅡ-3′ψβ，AvaⅢ-β，BamHI-3′β。引物、實驗條件以及單倍型命名原則參見文獻。 

2結果 

2.1地貧基因診斷結果 

對103例兒童進行血常規(guī)聯(lián)合血紅蛋白電泳篩查；根據(jù)篩查結果，α-地貧篩查陽性病例進行3種缺失型。α-地貧的檢測，β-地貧篩查陽性病例進行18種常見β-地貧的檢測以及3種缺失型。α-地貧的檢測。共檢出14例。α-地貧，9例β-地貧（2例為重癥β-地貧患兒），2例α-地貧合并β-地貧（-α3.7合并CD17型1例，-α4.2合并CD26型1例）。α-地貧的基因攜帶率是15.53%（16/103），β-地貧的基因攜帶率是12.62%（13/103）。 

2.2基因單倍型分析結果 

使用連鎖分析和RFLP技術分析共16例確診β-地貧的家系的基因單倍型，其中有7個家系未能提供連鎖信息，不能檢測出基因單倍型類型。9例確診。β-地貧的家系中，發(fā)現(xiàn)CD41-42突變類型有三種相關的基因單倍型類型（Ⅶ、Ⅴ、Ⅰ），CD17突變類型的基因單倍型為Ⅶ，CD26突變類型的基因單倍型為Ⅲ、CD27/28突變類型的基因單倍型為Ⅳ。共發(fā)現(xiàn)5種與β-地貧相關的基因單倍型類型，其中以類型Ⅶ最為多見。 

3討論 

篇2

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.041

Research on Higher Vocational College Economics and Management

Professional Statistics Teaching Reform

SHAN Qinqin

（School of Economics and Management， Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）

Abstract Statistics courses are vocational colleges professional courses a professional basis. Improve the teaching level and teaching quality of the course， for students of statistical knowledge and statistical skills， improve their application and innovation ability is very important. Currently， there are students low interest， ignore the practice of teaching， teaching tools and methods is relatively backward， the overall quality of teachers needs to be improved and so on Teaching Statistics. Higher Colleges should be combined with their own reality， to build statistical science teaching system， improve the ability of students to use statistical theory to analyze and solve practical problems.

Key words vocational college; economics and management professional; statistics; course teaching

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。統(tǒng)計學是一門收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，因此統(tǒng)計學課程是經(jīng)管類專業(yè)必須開設的一門學科基礎性課程。我校從2010年開始，在市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、金融保險等經(jīng)管類專業(yè)中開設了統(tǒng)計學課程，并進行了針對性的教學改革，取得了較好的教學效果。

1 統(tǒng)計學課程教學改革的目標

（1）使學生掌握統(tǒng)計學的基本概念和基本理論，樹立統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。高職院校應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)的特點，根據(jù)就業(yè)需求確定統(tǒng)計學課程教學的主要內容，難度適中。既要注意基本概念和基本理念的講解，又要開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念。

（2）培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計的基本技能。高職院校的特點就是要加強學生應用能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)計學中我們可以設置實驗、實訓、調查等實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生統(tǒng)計的基本技能。如利用EXCEL、MINITAB、SPSS等常用統(tǒng)計軟件進行上機操作，使學生掌握繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，編制統(tǒng)計指數(shù)，對時間序列數(shù)據(jù)進行分析，對變量之間進行相關分析和回歸分析等基本技能;通過統(tǒng)計調查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生設計調查方案，實施統(tǒng)計調查，搜集和整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等基本技能。

（3）培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計學知識分析和解決社會、經(jīng)濟、管理等實際問題的能力。統(tǒng)計學課程是一門方法論學科，結合專業(yè)的特點，可以設置綜合性訓練項目，提高學生分析和解決實際問題的能力，如大學生興趣調查，新產品市場調查，顧客滿意度調查，行業(yè)發(fā)展趨勢預測等。

2 統(tǒng)計學課程教學存在的問題

（1）學生基礎較差，學生學習興趣較低。由于高職院校的學生生源質量不高，經(jīng)管類的學生以文科為主，統(tǒng)計學又是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎，有大量的數(shù)學公式和計算，要求學生有一定的數(shù)學基礎，部分學生對學習統(tǒng)計學有畏難情緒，學習興趣較低，學習動力不足。

（2）偏重理論教學，忽視實踐教學，學生應用能力較差。由于某些客觀原因，在人才培養(yǎng)計劃中未設置實踐教學環(huán)節(jié)或實踐教學課時偏少。如缺少實際操作課程，學生在課堂學到的知識難以消化和鞏固。另外，在經(jīng)管類其他課程教學中也不重視學生統(tǒng)計技能的培養(yǎng)和統(tǒng)計學知識的具體應用。

（3）教學手段和方法落后，教學效果不佳。部分教師采取傳統(tǒng)教學形式，不能激發(fā)學生的學習興趣。課堂講授滿堂灌，沒有采取有效的教學方法（如案例教學、互動式教學）。

（4）教師的自身素質和能力有待提高。部分教師所學的專業(yè)不是統(tǒng)計學專業(yè)，自身統(tǒng)計學的功底較差。有些教師不熟悉EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，不能正確指導學生上機操作。有些教師組織能力較差，不能合理地安排和控制教學活動和教學過程。

3 統(tǒng)計學課程教學體系的構建

高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學目的，是培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學的基本理論和基本方法分析和解決實際問題的能力。學校應根據(jù)課程教學目的，崗課結合，從培養(yǎng)學生的實際應用能力出發(fā)，構建統(tǒng)計學課程教學體系。統(tǒng)計學課程教學體系主要包括理論教學和實踐教學兩大部分：

3.1 理論教學

（1）教學內容。統(tǒng)計學課程的教學內容，應根據(jù)高職院校的特點，內容適宜，難度適中，以崗位應用為導向，適當選取學術前沿內容。主要內容可包括：緒論，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)分析，抽樣與抽樣分布，參數(shù)估計，假設檢驗，方差分析，相關分析，回歸分析等。教學課時60～80課時，其中理論教學40～50課時，實踐教學20～30課時。

（2）教學方法。統(tǒng)計學課程的教學方法比較適用的有案例教學法、任務教學法、互動式教學法等。

案例教學法是通過對一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。因此，教師在統(tǒng)計學課堂教學中，除了講授統(tǒng)計學的基本方法和原理外，必須結合學生所學的專業(yè)，從社會經(jīng)濟生活中選擇或編輯適合的案例，引導學生對案例進行分析討論，教師最后總結評價，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量一章中，可以以一個網(wǎng)店為例，對商品的銷售量或顧客進行分組，通過頻數(shù)分布表或直方圖，對商品的銷售趨勢或顧客的偏好進行分析和預測。任務教學法又稱任務驅動教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。因此，在統(tǒng)計學各章中，可以設計一個特定的任務，讓學生分組完成。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集一章中，可以讓學生去收集高職生日常消費數(shù)據(jù)，興趣愛好數(shù)據(jù)等?；邮浇虒W法，指通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。因此，在統(tǒng)計學課程教學中，教師應設計具體情景，通過設問，與學生展開雙向交流。如在假設檢驗一章中，可以對統(tǒng)計決策究竟是確定性決策還是非確定性決策進行分析討論。

（3）教學手段。目前統(tǒng)計學的運用一般是基于常用的EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，因此統(tǒng)計學課程教學應選擇多媒體教學系統(tǒng)，如電子白板教學系統(tǒng)。教師可以在多媒體上展示統(tǒng)計軟件的操作過程和操作結果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學視頻、教學案例等。

3.2 實踐教學

統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科，因此，實踐教學課時的比例較大（高職院校一般為40%～50%）。統(tǒng)計學課程的實踐教學一般采用以下形式：

（1）統(tǒng)計調查。統(tǒng)計調查是根據(jù)調查的目的與要求，運用科學的調查方法，有計劃、有組織地搜集數(shù)據(jù)信息資料的統(tǒng)計工作過程。統(tǒng)計調查的步驟包括確定調查目的和調查對象，設計調查方案，實施調查，對調查數(shù)據(jù)分類整理，數(shù)據(jù)分析和預測，并寫出調查總結報告。如在學校內部，可以進行學校環(huán)境調查、學生食堂調查、學生網(wǎng)購情況調查等。另外，在其他的專業(yè)課程（如市場調查）、社會實踐、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）等教學環(huán)節(jié)中，學生也可以進行統(tǒng)計調查。

（2）實驗。統(tǒng)計學課程實驗一般借助計算機軟件進行，有驗證性實驗、綜合性實驗等實驗類型。常用的計算機軟件有EXCEL、MINITAB、SPSS等，EXCEL 是微軟辦公套裝軟件的一個重要的組成部分，它可以進行各種基本的統(tǒng)計計算和統(tǒng)計分析，在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中得到廣泛應用;MINITAB軟件和SPSS軟件的功能較EXCEL強大，但MINITAB軟件相對來說操作簡單，深受非統(tǒng)計學專業(yè)人員喜愛。統(tǒng)計學課程實驗的項目較多，主要包括：數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)特征的度量、統(tǒng)計指數(shù)的計算和分析、時間序列分析、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等。

（3）大作業(yè)。統(tǒng)計學課程在講完某一個章節(jié)后，教師可以布置一個大作業(yè)，讓學生主動完成，以提高學生的實踐能力。某些大作業(yè)可以由一個小組完成，以培養(yǎng)學生之間的協(xié)調能力和合作能力。如讓學生小組進行某一個統(tǒng)計調查，再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得出統(tǒng)計結論，并提出改進建議。

4 統(tǒng)計學課程教學改革的對策和建議

（1）緊跟社會需求，構建科學的課程教學體系。高職院校應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)需求和崗位需要，分析學生應掌握的知識和能力，確定統(tǒng)計學課程教學體系。一是在人才培養(yǎng)方案中合理確定課程的總課時（包括理論課時和實踐課時）和開設時間，二是編制課程教學大綱及實驗（實訓）教學大綱，明確課程教學的目的、教學要求及主要內容。

（2）加強多媒體和實驗室等教學基礎設施建設，提高教學水平。一是采用多媒體教學系統(tǒng)（如電子白板教學系統(tǒng)），提高教學效果;二是建設高水平實驗室，配置先進的統(tǒng)計學教學軟件和計算機設備，滿足統(tǒng)計學實驗的需求，并為統(tǒng)計調查分析等提供服務。有條件的學校，可以開設一些開放性實驗項目，由學生自主進行實驗，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）加強統(tǒng)計學教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質。一是采取進修和培訓等手段，提高統(tǒng)計學教師的知識水平;二是統(tǒng)計學教師應掌握多媒體教學系統(tǒng)和統(tǒng)計學軟件的操作，提高操作水平;三是掌握有效的教學方法，加強與學生的互動，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并進行改進。

（4）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。一是培養(yǎng)學生具有遠大的理想和目標，提高學生的學習動力;二是教師在課堂教學中要生動有趣，善于提問，積極引導學生進行思考;三是教師要有責任心，對學生要求要嚴格。

5 結論

統(tǒng)計學是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，必須依據(jù)崗位需求確定統(tǒng)計學課程的教學目的、教學目標和主要教學內容，構建科學的課程教學體系（包括理論教學和實踐教學體系），以培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)等基本技能，提高學生的就業(yè)能力，滿足社會需求。

參考文獻

篇3

20世紀40年代晚期，一個以隨機實驗評估肺結核鏈霉素治療法效果的研究開啟了統(tǒng)計學在醫(yī)學研究領域的廣泛應用[1]。隨著循證醫(yī)學興起，醫(yī)學統(tǒng)計學逐漸受到人們重視，如何客觀真實準確地采集、整理、分析數(shù)據(jù)并將結論應用于醫(yī)學實踐是每一個醫(yī)學領域工作者需要掌握并考慮的問題[2]。然而，醫(yī)學統(tǒng)計學理論復雜，難度較高，醫(yī)學生普遍數(shù)理基礎比較薄弱[3]，因而教學工作也頗具挑戰(zhàn)。近幾年，醫(yī)學院校雖然也認識到了在更高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性，然而卻達不到預期的教學效果[4]。

醫(yī)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的認知以及態(tài)度對于教學設計十分重要[5-6]，本調查旨在了解各專業(yè)醫(yī)學生對于醫(yī)學統(tǒng)計學的看法與建議，為教學改革提供依據(jù)，從而更好地提升醫(yī)學統(tǒng)計學教學的針對性，優(yōu)化教學內容[7]，提高醫(yī)學生們運用統(tǒng)計學知識的能力。

1資料與方法

1.1研究對象

本次研究采用方便抽樣法，選取上海交通大學醫(yī)學院接觸過醫(yī)學統(tǒng)計學及相關課程的在籍本科生、碩士研究生及博士研究生作為研究對象，專業(yè)包含臨床醫(yī)學(五年制、八年制)。共發(fā)放紙質問卷601份，回收601份，經(jīng)篩查保留有效問卷581份，有效回收率97%。

1.2方法

1.2.1問卷調查：本研究采用自編問卷，以紙質問卷形式發(fā)放給研究對象進行調查。此次調查問卷共分為3個部分。

第1部分涵蓋研究對象基本信息調查，涉及性別和專業(yè)等。根據(jù)專業(yè)特點，此次研究按專業(yè)及相關課程差異將研究對象分為3類：臨床醫(yī)學(含口腔醫(yī)學)、預防醫(yī)學及其他(醫(yī)學檢驗、護理學和營養(yǎng)學)；第2部分涵蓋研究對象對于醫(yī)學統(tǒng)計學這門學科以及學校相關課程設置的認知調查，涉及學生對醫(yī)學統(tǒng)計學課程的滿意度、重視程度等；第3部分涵蓋研究對象對于自身醫(yī)學統(tǒng)計學知識學習的認識及自身未來規(guī)劃，涉及學生對醫(yī)學統(tǒng)計學及相關統(tǒng)計軟件的學習情況、掌握程度、未來職業(yè)規(guī)劃等。

1.2.2質量控制：為確保本次調研結果的客觀性、真實性和全面性，本次研究從問卷設計、問卷發(fā)放、問卷回收及問卷篩查等方面都進行了嚴格控制。問卷設計環(huán)節(jié)設計了邏輯檢測題；問卷發(fā)放環(huán)節(jié)沒有進行大范圍的隨意發(fā)放，而是由校內學生、老師等小范圍發(fā)放給身邊的同學，確保研究對象為上海交通大學醫(yī)學院接觸過醫(yī)學統(tǒng)計學及相關課程的學生，填寫完畢當場回收問卷；在問卷篩查環(huán)節(jié)將前后回答明顯矛盾的問卷視為廢卷，將答題率太低，低于90%的問卷視為廢卷。

1.3統(tǒng)計學分析

由紙質問卷轉錄為電子問卷后由EXCEL導出，進行統(tǒng)一篩查與編碼，導入R3.3.1軟件進行數(shù)據(jù)分析，主要統(tǒng)計方法為描述性分析及卡方檢驗或修正的卡方檢驗。

2結果

2.1調查對象基本情況

本次調查共回收有效問卷581份。其中男性共196人，女性385人，分別占34%與66%。調查對象的專業(yè)以臨床醫(yī)學為主，共461人，占79%。其余為預防醫(yī)學(24人，4%)，口腔醫(yī)學(18人，3%)，醫(yī)學檢驗(59人，10%)，護理學(16人，3%)，營養(yǎng)學(3人，1%)。

2.2各專業(yè)醫(yī)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的認識

上海交通大學醫(yī)學院各專業(yè)醫(yī)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的認知調查顯示大部分學生(477人，82%)對學校設置的醫(yī)學統(tǒng)計學相關課程感到滿意，少部分(共104人，18%)不滿意。具體分布情況如下(表1)。

醫(yī)學統(tǒng)計學認知調查顯示，共68人(12%)表示醫(yī)學統(tǒng)計學是一門必修的課，修滿學分即可；455人(78%)表示醫(yī)學統(tǒng)計學未來應用很廣；只有10人(2%)表示是一門無聊的課，不用太在意；38人(7%)表示感覺統(tǒng)計學很有趣；10人(2%)選擇了其他。在課程難度及課程重要性方面，受調查者的具體分布如下(表2)。

在調查對象中有100人(17%)表示在科研中遇到統(tǒng)計學知識困難中會選擇利用已學過的知識自己解決；262人(45%)選擇咨詢相關同行；149人(26%)選擇外包給專業(yè)人士；70人選擇其他。

2.3各專業(yè)醫(yī)學生醫(yī)學統(tǒng)計學學習情況及自身未來規(guī)劃

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0111-03

醫(yī)學統(tǒng)計學以醫(yī)學理論為指導，用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法探討生物醫(yī)學現(xiàn)象和醫(yī)學理論的內在客觀規(guī)律，貫穿于醫(yī)學研究的整個過程[1]。學習醫(yī)學統(tǒng)計學可以培養(yǎng)學生形成統(tǒng)計思維，掌握基本統(tǒng)計分析方法，借助統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，正確地理解和表達分析結果，是醫(yī)學生進行科研和實踐的重要工具。近年來，隨著醫(yī)學科技和衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展，社會對護理專業(yè)學生的知識、專業(yè)能力和基本素質提出了更高的要求，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的科學素質和科研能力成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要內容[2]，因此醫(yī)學統(tǒng)計學逐漸成為護理專業(yè)教學和科研中一門非常重要的學科。本文結合對護理專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學的教學實踐及對護理專業(yè)學生進行的問卷調查的基礎上，了解護理專業(yè)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的認知態(tài)度、教學感受和學習意見，分析該門課程教學中存在的問題，為進一步優(yōu)化醫(yī)學統(tǒng)計學的教學模式、提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的科研思維和實踐應用能力提供依據(jù)。

一、對象和方法

本研究采用自制調查問卷，以剛完成醫(yī)學統(tǒng)計學系統(tǒng)教育的187名2014級護理專業(yè)學生為調查對象。授課教材為人民衛(wèi)生出版社的《醫(yī)學統(tǒng)計學》（第6版），理論課授課20學時，內容主要包括不同類型資料的統(tǒng)計描述和統(tǒng)計圖表、總體均數(shù)的估計和假設檢驗、t檢驗、χ2檢驗等，配套計算器實習16個學時。調查結果采用Epidata 3.1錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析。

二、結果

1.調查對象基本特征及對醫(yī)學統(tǒng)計學課程的認識和態(tài)度。在187名被調查對象中，56.68%高中主修文科，43.32%主修理科，普遍認為自己數(shù)學基礎和邏輯思維能力一般偏差，詳見表1。

在學科特點的回答中，超過一半以上（56.68%）的學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學抽象難懂；但大部分學生（69.52%）對于該課程還是呈現(xiàn)肯定態(tài)度，認為相關知識點對將來有幫助，可以提高實際應用能力及專業(yè)技能；也有一部分學生（30.48%）認為該課程對于護理專業(yè)來說沒有幫助甚至不知道學習該門課程有什么作用，因此在學習該課程主要目的回答中，43.32%的學生認為學習該課程是為了應付考試或其他，詳見表2。

2.調查對象對醫(yī)學統(tǒng)計學的教學感受。在對醫(yī)學統(tǒng)計學的學習感受方面，61.49%的學生表示在學習過程中存在較多困難，碰到的主要困難是上課聽不懂（59.36%），課程內容太難、看書看不懂（54.55%），數(shù)學基礎不好（46.52%），沒有興趣（38.5%）等，其中認為參數(shù)估計（56.68%）、假設檢驗（56.15%）、t檢驗（62.03%）、χ2檢驗（53.48%）這些統(tǒng)計學知識難以理解；僅有20.32%的學生認為通過系統(tǒng)的課程學習，能夠掌握研究設計與數(shù)據(jù)分析的基本技能。在t學統(tǒng)計學的授課感受方面，針對目前課程設置比較符合護理專業(yè)培養(yǎng)目標這一觀點，44.38%表示贊成，26.20%表示中立，大部分學生（75.4%）認為該課程教學內容偏少，不足以支撐將來的實踐應用，詳見表3。

3.調查對象對醫(yī)學統(tǒng)計學的教學建議。調查顯示，僅有66.85%的學生對教師使用板

書和投影相結合的教學方式產生的教學效果比較滿意，在更能接受的教學方式回答中，選擇結合實際案例師生共同分析的有70.05%、課堂教學師生互動的有56.68%、參與統(tǒng)計調查的有47.59%、小組討論的有39.57%、傳統(tǒng)課堂教學方式只有12.83%。說明相對于傳統(tǒng)教學方式而言，學生更希望課堂活躍，多方互動，參與實踐，將所學的理論知識同實踐活動結合起來，真正做到學以致用。對于考核方式而言，大部分學生（65.24%）認為應該增加平時和實踐成績所占比例，減少考試成績所占比例，應更加注重平時知識的積累和應用，而不是一味看重考試成績。

三、討論分析

調查結果顯示，護理專業(yè)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學這門學科總體表現(xiàn)出肯定態(tài)度。但由于該課程理論性和實際性較強，涉及大量數(shù)學公式、抽象概念和復雜內容，對于數(shù)學基礎和邏輯推理能力較弱的護理專業(yè)學生來說，學習存在較大困難，導致學習信心明顯不足。加上對統(tǒng)計學價值的認識缺乏，未能深刻了解統(tǒng)計的用途，導致學生對統(tǒng)計的興趣不大，缺乏學習主動性，造成學習過程過于機械化、程序化甚至學習僅僅是為了通過考試或取得學分，這樣的教學效果不夠理想。造成學生對醫(yī)學統(tǒng)計學存在如此“距離感”的原因可以歸納為以下幾點。

一是教學目標定位不全面，教學內容缺乏針對性，與護理專業(yè)融合不夠。傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學比較注重統(tǒng)計分析方法原理的講授和運用公式計算能力的訓練，忽略對學生統(tǒng)計思維和科研素質的培養(yǎng)，導致學生碰到實際醫(yī)學問題時無從下手。而且無護理專業(yè)專用的統(tǒng)計學教材，學生學習過程中使用國家統(tǒng)編的臨床醫(yī)學本科生《醫(yī)學統(tǒng)計學》教材，該教材缺乏相關護理研究實例的展示，無法達到專業(yè)化教學目的[2]。教學內容也和其他專業(yè)相似，跟護理科研工作密切相關的統(tǒng)計學方法介紹較少，導致學生在護理工作實際應用中容易出現(xiàn)統(tǒng)計分析方法的誤用[3-5]。

二是課程設置不合理，教學體系不完善。醫(yī)學統(tǒng)計學是一門非常重要的應用型學科，國內大多數(shù)護理院系開設了該課程[6]，但只設置這一門課程，缺少科研設計、統(tǒng)計軟件應用等相關輔助課程的支撐，無法幫助學生構建完整的統(tǒng)計思維和系統(tǒng)的醫(yī)學科研思路[7]。加上該課程課時不斷被壓縮，大量內容無法在課堂上講解，學生缺乏探索精神，認為所學的就是全部，使實際應用比較困難。

三是教W方法落后，考核內容方式陳舊。在教學模式上以教師為中心，學生被動接受。這種“填鴨式”的教學模式，學生的主動性沒有充分發(fā)揮，教師只重視知識傳授過程，忽視對學生實際能力的培養(yǎng)。在考試形式上采用閉卷考試的方式，考核內容大多注重對基本知識點的測試，忽視對統(tǒng)計方法綜合應用能力的考察，學生往往可以通過考前短期突擊強化知識點獲得較好成績。這樣的教學方法和考核設計，缺乏對統(tǒng)計綜合應用能力客觀真實的評價，而且使學生的思維能力、創(chuàng)新能力、適應能力發(fā)展受到限制。這些問題的存在使學生無法體會統(tǒng)計學在本專業(yè)的應用價值，不能有效激發(fā)他們的學習興趣和動機，因此迫切要進行醫(yī)學統(tǒng)計學的教學改革。基于本次調查結果，提出以下幾點醫(yī)學統(tǒng)計學的教學改革的建議。

明確教學目標，構建課程群。醫(yī)學統(tǒng)計學的教學目標是通過該課程教學，使學生逐步養(yǎng)成科學統(tǒng)計思維，掌握基本的統(tǒng)計知識，具備統(tǒng)計軟件的操作技能，并能夠在自身的專業(yè)領域內正確運用所學知識和技能解決實際的醫(yī)學科研問題[7]。對護理專業(yè)學生統(tǒng)計思維模式和從事醫(yī)學科研能力培養(yǎng)的過程中，同時引進科研設計課程，結合SPSS統(tǒng)計分析課程，構建以醫(yī)學統(tǒng)計學為核心的課程群，理論基礎與實際應用并重。

選擇適宜教材，優(yōu)化教學內容。在教材的選用上根據(jù)護理專業(yè)的主要研究領域，結合護理專業(yè)知識構架，選擇適宜的統(tǒng)計學教材進行授課或者編寫適合護理專業(yè)的輔助教材。在教學內容方面，建立包括基本統(tǒng)計方法、高級統(tǒng)計方法、科研設計、統(tǒng)計軟件等模塊化的教學內容體系，不僅介紹與護理專業(yè)息息相關的統(tǒng)計基本理論和常用方法，還增加SPSS統(tǒng)計軟件的教學，處理實際問題，增強學生的理解，提高學習興趣。

案例式、網(wǎng)絡化、實踐性教學。在教學模式上，滿足學生的個性化需求，采取已取得顯著教學效果的案例導向型教學[8，9]，即用護理專業(yè)典型案例引出問題，進行方案設計，處理方法選擇，使用軟件實現(xiàn)，結合專業(yè)知識進行結果解釋與應用的教學模式。使用sakai網(wǎng)絡平善本課程網(wǎng)絡資源（課件、教案、視頻、圖片、作業(yè)等），實現(xiàn)網(wǎng)絡授課、答疑、提交作業(yè)和資源共享，方便學生與教師的交流互動。除此之外，增加課外實踐教學，鼓勵學生積極參與教師的科研項目或針對自己感興趣的項目申報國家、省或校級的大學生科技創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯項目等，充分調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，進一步深化加強對統(tǒng)計學知識的理解和實際應用能力。面對這樣的教學模式，考核的內容和方法都要發(fā)生相對的變化?？荚噧热輵摪▽W習態(tài)度（出勤、課堂表現(xiàn)）、技能考核（科研實踐、上機操作）和理論知識考核；考試形式除了卷面之外，還采用上機操作、調研報告、小組討論的方式；學生成績根據(jù)參與課堂教學活動的程度、實踐過程中提交的調查報告或論文、上機操作和期末卷面成績等進行綜合評定。

目前護理專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學教學中仍存在很多問題，為了提高教學效果和專業(yè)培養(yǎng)的質量，應對護理專業(yè)統(tǒng)計學的教學內容和實施方式進行適當?shù)母母锖驼{整，以適應新時代人才培養(yǎng)的需求。

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Discussion on the Teaching Reform of Medical Statistics for Nursing Specialty Based on Questionnaire

ZHANG Li-ju，ZHANG Na，LU Yan-xin

篇5

在當今高科技高信息時代社會里人們生存面臨著很大的挑戰(zhàn)，生存問題刻不容緩，因此、我們學知識儲備知識就是為了將它用到社會上，也是為了在這社會上生存。通過知識的積累，說大了就是為社會和公民造福做貢獻說小了就是為了謀生之道。我們知道知識是淵博的，人一生活到老學到老就是說這個道理。通過各種各樣的科學學科儲備知識，而這些學科之間緊密相連的。例如：統(tǒng)計學和新聞專業(yè)也有本質的聯(lián)系，也許有的同學可能問我們?yōu)槭裁匆獙W統(tǒng)計學？統(tǒng)計學和新聞學的最大特點就是實踐性很強的學科。作為一名新聞工作者搜集信息是他的職責范圍，那么他用什么方法搜集數(shù)據(jù)信息呢？這當然用統(tǒng)計的方法搜集。統(tǒng)計學對于寫論文具有很重要作用，比如：動態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟類學科中的運用很頻繁。

資料來源：《內蒙古統(tǒng)計年鑒》2011[2]

表1的數(shù)據(jù)表明，隨著人均收人的增加，奶制品的消費也在逐漸增加，所以，收入水平是影響和決定乳品消費需求的重要因素。

二、統(tǒng)計學是實踐性很強而且應用性很廣的學科

（一）統(tǒng)計學是應用性很強的學科

國家各大要害部門，像國家統(tǒng)計局、省、自治區(qū)、市、人民政府統(tǒng)計局及地區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)各部門都設有統(tǒng)計部門，還有非統(tǒng)計行業(yè)各企事業(yè)單位都設有專門統(tǒng)計部門和所需的專門統(tǒng)計專業(yè)人員。例如：醫(yī)院需要統(tǒng)計人員，對病人、職工人數(shù)的統(tǒng)計，還有各種病情性質不同方面分為神經(jīng)科、外科、內科、耳科、眼科、少兒科婦科等等都是用統(tǒng)計方法進行分類的。法院也需要統(tǒng)計人員，如對死刑犯的統(tǒng)計，各類死刑案件的統(tǒng)計。學校里對各院（系）的分類，每院系里各專業(yè)分類，學生人數(shù)和學生宿舍的統(tǒng)計等等都用了統(tǒng)計方法。還有人口普查是利用統(tǒng)計學的各種統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計的：

還有古代也很早就用了統(tǒng)計方法，如：十三世紀成吉思汗統(tǒng)治世界時，他把軍隊分為十戶、百戶、千戶、萬戶等，十戶有十戶長、百戶有百戶長、千戶有千戶長、萬戶有萬戶長這樣有利于作戰(zhàn)，有利于管理軍隊。

1.統(tǒng)計學是一門不可忽視的學科

同學們將來就業(yè)的時候，都想以后找個好工作，有個好前途，發(fā)揮所學的知識在社會上有用。大家想過嗎？就是拿統(tǒng)計學這門課來說，學好統(tǒng)計學我們就有機會到各個統(tǒng)計部門上班。統(tǒng)計學對于寫論文具有很重要作用，比如：動態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟類學科中的運用很頻繁。

2.統(tǒng)計學與我們工作生活緊密相連

對于學校來說，學校是很多院系組成的，系里有很多老師和員工組成的而這些老師當中的班主任是有很多學生，學生公寓來說，公寓有長，而公寓長管理著各個樓，樓里分為宿舍，這些都是用統(tǒng)計方法統(tǒng)計的。

（二）統(tǒng)計學是實踐性很強的學科

統(tǒng)計學家不像數(shù)學家、物理學家和化學家一樣在家里就可能推斷謀中公式。統(tǒng)計學家（人員）必須進行實地調查。因為、統(tǒng)計學中所涉及的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)、資料都是來源于仔細的調查和整理。

篇6

1.調查對象

重慶工商大學融智學院目前已經(jīng)學習過統(tǒng)計學課程的在校生是2013級和2014級經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生。調查對象包括經(jīng)濟學院、會計學院、金融學院、商務學院、信息工程學院、管理工程學院、物流工程學院、財富管理學院。共收集到683份問卷，其中有效問卷660份，有效回收率96.6%。

2.調查方法和內容

采用網(wǎng)絡問卷調查法，對學生對統(tǒng)計學的學習興趣、學習價值評價、運用能力進行調查，從教學內容、教學方法、教學手段、學習困難等方面對統(tǒng)計學的教學效果進行分析。

二、調查結果分析

1.學習興趣

從學習興趣來看，16.7%的學生對統(tǒng)計學很感興趣，34.8%的學生比較感興趣，39.4%興趣一般，7.6%不太感興趣，1.5%完全不感興趣?？傮w來看，大部分學生能夠認識到統(tǒng)計學在實際社會經(jīng)濟中的作用，對統(tǒng)計學課程比較感興趣。只有9.1%的學生對統(tǒng)計學不太感興趣?！芭d趣是最好的老師”。只有對學習的內容產生興趣，才能積極主動學習。

2.學習價值

從學習價值來看，大部分同學認為統(tǒng)計學的學習價值較大，對以后的學習、工作有幫助。21.2%的學生認為統(tǒng)計學很有幫助，統(tǒng)計學的應用非常廣泛。33.3%的學生認為統(tǒng)計學比較有幫助，統(tǒng)計學知識用得比較多。34.8%的學生認為一般。9.1%的學生認為統(tǒng)計學沒有太大幫助，沒怎么用得上。1.5%的學生認為統(tǒng)計學完全沒有幫助，無法解決現(xiàn)實中遇到的問題。

3.運用能力

學習完統(tǒng)計學之后，同學們對統(tǒng)計學知識的掌握水平偏低，運用能力不足。6.1%的學生能熟練運用統(tǒng)計學方法解決實際問題。37.9%的學生基本能運用統(tǒng)計學方法解決實際問題。33.3%的學生能運用統(tǒng)計學方法解決簡單問題。22.7%的學生對統(tǒng)計學方法的運用比較生疏。

4.教學內容

大部分同學認為統(tǒng)計學的教學內容涉及比較合理，理論與實踐的結合比較好。12.1%學生認為統(tǒng)計學教學內容很合理，理論與實踐結合緊密。40.9%學生認為比較合理，理論與實踐結合較好。31.8%學生認為一般。13.6%學生認為比較單調，除了理論講授，就是計算練習。1.5%學生認為完全不合理，非常理論。

5.教學方式

問到“給你上課的統(tǒng)計學老師的教學方式包括哪些”，86.4%的學生選擇了理論授課，47%的學生選擇了社會調查實踐，47%的學生選擇了上機實驗，66.7%的學生選擇了習題練習。1.5%的學生選擇了其他?？梢苑从吵瞿壳敖y(tǒng)計學任課老師的教學方式比較單一，主要是理論授課。大部分老師會給學生布置習題練習，鞏固知識點，加強對理論知識的掌握和運用。但是僅有不足一半的老師在上課過程中運用社會調查實踐和上機實驗的方式。

6.學習困難

在學習統(tǒng)計學中遇到的主要困難，40.9%的學生是由于數(shù)學基礎不好。24.2%的學生上課聽不懂，就不愿意學了。37.9%的學生認為課程內容太難，看書看不懂。25.8%的學生沒有學習興趣，上課時就犯困。16.7%的學生是因為不喜歡老師，上課提不起興趣。16.7%學生是因為其他原因。當學習遇到困難時，37.9%的學生會主動問老師答疑解惑，與老師的溝通比較少。53%的學生問同學。80.3%的學生自己看教材或參考書。51.5%的學生通過上網(wǎng)求助。9.1%的學生誰都不問，也不看書，不懂就不懂。3%的學生通過其他方式解決困難。

7.教學手段

關于統(tǒng)計學在授課中的教學手段，92.4%的學生覺得應該包括多媒體PPT授課，這種方式生動形象，可以較好地啟發(fā)同學們的學習興趣。68.2%的學生認為應該包括黑板板書，這主要是便于同學們對計算公式能夠加深理解。78.8%的學生認為應該包括上機實驗，有助于提高學生們對統(tǒng)計工具軟件的應用能力。

8.實訓（實驗）課程

絕大部分學生認為統(tǒng)計學很有必要開設實訓（實驗）課程。45.5%的學生認為統(tǒng)計學實訓課程非常有必要，可以提高數(shù)據(jù)分析應用能力。47%的學生認為實訓課程比較重要，可以鞏固課程基本知識。6.1%的學生認為實訓課程不太重要。1.5%的學生認為實訓課程完全沒有必要。關于“統(tǒng)計學有待加強的實踐環(huán)節(jié)”，77.3%學生認為應該增加統(tǒng)計學軟件的教學，這有助于提高學生使用數(shù)據(jù)分析工具的熟練性。72.7%學生認為應該增加統(tǒng)計學案例的教學，這可以增強學習興趣。66.7%學生認為應該加強訓練對二手數(shù)據(jù)的搜集。66.7%學生認為應該增加社會調查，收集—手數(shù)據(jù)。39.4%學生認為應該加強習題練習。

三、加強統(tǒng)計學實踐教學的建議

2014年教育部開始啟動高校轉型改革，要求地方本科高校整體向應用技術型高校轉型，培養(yǎng)技能型人才，以“為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務”為宗旨培養(yǎng)面向生產或管理一線的實用型人才。結合應用導向型人才培養(yǎng)目標的要求，為提升學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的實際運用能力，提出以下幾點加強統(tǒng)計學實踐教學的建議。

1.教學內容上注重理論結合實際

在教學內容的安排上，既要注意統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)，又要理論結合實際，提升學生的學習興趣。以通俗易懂的生活案例為背景，將統(tǒng)計方法的基本思想講授給學生，讓學生在輕松的氛圍中領悟統(tǒng)計方法的基本原理。例如在講相對指標時，可以結合班上學生的男女生人數(shù)，給他們講解結構相對指標（男生占比、女生占比）、比例相對指標（男女性別比）。在設計調查問卷時，應根據(jù)不同專業(yè)學生設置不同主題。例如市場營銷專業(yè)的主題是“XX產品的市場滿意度”，金融學專業(yè)的主題是“個人投資者風險承受能力評估問卷”，人力資源管理專業(yè)的主題是“XX企業(yè)員工工作滿意度”。

2.教學方法多樣化

統(tǒng)計學傳統(tǒng)的講課模式，是老師負責“填鴨式”的灌輸，學生負責理解記憶，很難激發(fā)學生學習的興趣，因此統(tǒng)計學教學中應注意教學方法，讓學生有主動去學習的欲望。課堂教學過程中應有效結合課程實訓，以“學中做，做中學”的方式提高教學效果，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如拋錨式教學、項目教學法、PBL教學法、探究式教學法等。教學手段既要包括傳統(tǒng)的黑板板書，也要加強多媒體PPT授課、社會調查實踐、上機實驗等，綜合發(fā)揮不同教學手段的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣和應用能力。還要加強校企聯(lián)系，邀請實習基地（如重慶市統(tǒng)計局、江津區(qū)統(tǒng)計調查隊、重慶立信市場研究有限公司等）負責人到我校開展專題講座；帶領學生參觀實習基地的工作流程；假期到實習基地參與社會調查和數(shù)據(jù)分析工作。一方面可以讓學生廣泛接觸社會，了解統(tǒng)計分析的工作流程；另一方面也可以讓學生熟練掌握具體的統(tǒng)計分析工具和方法。

3.強化課內外實踐教學，提高應用能力

課內實踐教學方面，重慶工商大學融智學院應充分發(fā)揮數(shù)量經(jīng)濟分析實驗室和社會調查分析（CATI）實驗室的作用。如果學生感興趣的研究主題是比較微觀的，應指導學生制定調查方案、設計調查問卷、確定樣本范圍。然后在實驗室將設計好的問卷導入系統(tǒng)。如果采用網(wǎng)絡調查，要復制調查鏈接廣泛傳播，獲取大樣本數(shù)據(jù)。如果采用電話調查，要做好樣本庫、導入樣本、匹配訪問員，在電訪通系統(tǒng)中撥打電話收集一手數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集完成后，導出數(shù)據(jù)，進行頻數(shù)分析、指標分析、交叉表分析，熟悉數(shù)據(jù)透視表的使用功能。如果學生感興趣的主題是宏觀方面的，可以在實驗室查詢國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、中國統(tǒng)計信息網(wǎng)、中國海關、中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、世界銀行數(shù)據(jù)庫、OECD數(shù)據(jù)庫、國際貨幣基金組織數(shù)據(jù)庫等，獲取二手數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)進行整理之后，分析其數(shù)量特征和數(shù)量關系，如綜合指標、時間數(shù)列分析、統(tǒng)計指數(shù)、相關和回歸分析。

篇7

統(tǒng)計學是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的科學，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象展開研究的重要工具。為此，教育部加以規(guī)定，統(tǒng)計學課程是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎課程。三本高校也不例外。以筆者所在武昌工學院的統(tǒng)計學教學情況來看，經(jīng)管類各專業(yè)都開設了《統(tǒng)計學》或《統(tǒng)計學原理》課程，為48課時，全部都為課堂講授形式。重理論，輕實驗。從學生的反映來看，全部的理論教學使得學生只能片面地理解統(tǒng)計學概念而無法產生對其本質的認識，更別提統(tǒng)計學方法的具體運用，只是紙上談兵。統(tǒng)計概念無法理解，統(tǒng)計方法無法運用，統(tǒng)計思維無法建立。統(tǒng)計學教學出現(xiàn)了嚴重的問題。筆者基于此展開探討，通過引入課內實驗來解決統(tǒng)計教學模式的僵化，以提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，達到三本高校培養(yǎng)應用型人才的目標。

一、統(tǒng)計學課內實驗開設的必要性

（一）統(tǒng)計學課內實驗的開設是統(tǒng)計學性質決定的

統(tǒng)計學是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法論科學。所謂方法論，就是人們認識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。統(tǒng)計學的研究對象是社會經(jīng)濟現(xiàn)象。因此，統(tǒng)計學就是利用數(shù)據(jù)來說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象特征和發(fā)展規(guī)律方法的歸納和總結。它是來源于統(tǒng)計活動，從人類結繩記事開始就進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計學的性質要求學生在學習過程中應加強實踐活動的開展。通過各類實踐來加深對統(tǒng)計概念的理解，加強對統(tǒng)計方法的驗證和使用。而課內實驗就是實踐活動的具體體現(xiàn)。比如，以小組調查的形式要求學生們針對自己感興趣的項目進行統(tǒng)計調查。通過這種課內實驗就可以使學生對于統(tǒng)計調查的概念、統(tǒng)計調查的方法、統(tǒng)計調查方案的設計有了一個生動的印象。

（二）統(tǒng)計學課內實驗的開設是三本高校培養(yǎng)應用型人才目標所要求的

三本高校的人才培養(yǎng)定位于應用型人才。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才。要將專業(yè)知識和技能應用于專業(yè)社會實踐，這本身就要求在統(tǒng)計學教學過程中必須開展課內實驗。通過實驗培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在統(tǒng)計學課內實驗中，可以有意識地增加學生自己動手的機會，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。比如在小組調查中，組員有不同職責，分工明確、協(xié)調一致才能完成整個統(tǒng)計調查項目。同時，通過開展統(tǒng)計學課內實驗，可以在一定程度上提升學生針對具體經(jīng)濟管理問題進行數(shù)學模型分析的能力和意識。比如，市場預測、成本分析、指數(shù)變動等等都可以通過課內實驗進行鞏固訓練。

二、統(tǒng)計學課內實驗的設計思路

（一）分模塊實驗為主，綜合性實驗為輔

統(tǒng)計學的教學內容可以按照模塊進行，同樣，課內實驗也可以采取分模塊形式。目前，統(tǒng)計學教學內容主要集中在統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述性分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的推斷性分析、時間序列分析、指數(shù)分析等六部分內容?？梢愿鶕?jù)各部分內容知識點的具體要求，以案例的形式展開課內實驗。

對于統(tǒng)計學的綜合性實驗項目，主要是就某一個統(tǒng)計研究目的進行統(tǒng)計工作的全過程，即統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。教師應指導學生綜合運用所學知識，使用各種統(tǒng)計工具，解決實際問題。綜合性實驗的教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，探索和解決具體問題。學生應撰寫分析報告，對最終的成果進行匯報。綜合性實驗較為復雜，時間較長，對于經(jīng)管類專業(yè)學生來講難度較大，因此教師應有選擇地進行。

（二）手工計算和計算機軟件相結合

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一、統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

1.教學目標過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業(yè)務能力強的應用型人才。培養(yǎng)出的學生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創(chuàng)造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學方法和教學手段單一

目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。

在教學手段上，統(tǒng)計教學至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等電化教學手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學教學改革途徑

1.合理設置課程，調整教學內容

在傳統(tǒng)的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發(fā)學生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學與數(shù)學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統(tǒng)計課程的學習對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學課本中應增加更多財務方面的統(tǒng)計應用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯(lián)的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學和社會實踐相結合

教師應注意將講授式教學、啟發(fā)式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統(tǒng)計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學習統(tǒng)計學這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統(tǒng)計學的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學的學科性質決定了學生的統(tǒng)計素質和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統(tǒng)計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。

（2）綜合應用能力考核

1）撰寫調查報告。調查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現(xiàn)學生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

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一、研究背景及目的、意義

（一）研究背景。關于教學改革和課程整合的理論和設想在中小學教學實踐中開展比較多，如江蘇省連云港師專第一附小的張兆權提出的信息技術與小學課程整合的模式及實施途徑、由上虞天底中學的朱莉麗提出的信息技術與中學課程整合。而在高等教育實踐中則相對較少，且多數(shù)是進行教學方法和手段方面的整合研究，如北京體育師范學院的盧紋岱和石國書提出關于統(tǒng)計學與計算機教學結合的改革，但是將相近學科的主業(yè)理論課或專業(yè)課進行跨學科的內容整合更不多，就本人目前所查閱的文獻資料看，僅有廣東順德職業(yè)技術學院經(jīng)管學院的劉紅老師提出了市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學》同《市場調查與預測》的整合，并提出了兩種整合模式。一是仍然將統(tǒng)計學作為專業(yè)基礎課開設，市場調查與預測課作為專業(yè)必修課和核心課開設，但在統(tǒng)計學的課程體系和內容選取上有較大的調整；二是不再開設統(tǒng)計學，而是在市場調查與預測課程中把統(tǒng)計學知識整合進來，形成一門《市場調查與統(tǒng)計分析預測》新課來安排。由此可見，到目前為止《統(tǒng)計學》同《市場調查與預測》內容整合研究還不多，就是有也主要是從模式整合上進行研究的比較多，而從具體內容整合上進行的研究還不多，所以，進行“兩課”教學內容上的實質性整合方面的探討具有現(xiàn)實意義。

（二）研究目的和意義。本課題的研究是希望通過對《統(tǒng)計學》和《市場調查與預測》課程教學內容體系的分析，從中發(fā)現(xiàn)所存在的問題，探索將統(tǒng)計理論和方法同市場調研的實踐應用進行有效結合的方法，解決相同知識的重復講、重復學的問題，消除學生厭煩心理，激發(fā)學生學習興趣，因此，開展本課題的研究意義在于：1.整合課程內容，激發(fā)學生課堂學習的興趣；2.理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學科知識有效的銜接；3.壓縮理論課時，擴大實踐教學課時的空間；4.參與教學改革，推動校本特色教材的建設。

二、整合的意義及原則

（一）意義。課程整合作為一種課程設計的方式，它不是固定的，而是多樣化的。因此，課程整合計劃的實施應該是多樣化的，教師應根據(jù)自己的實際情況，在教學改革和課程整合理念的支撐下來選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。然而本課題所研究的《統(tǒng)計學》同《市場調查與預測》課程內容的整合就是建立在課程整合作為一種課程設計的方式的基礎上，對兩門課程的知識內容體系進行整合形成一門綜合性的新課程。

（二）整合的原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結合“兩課”的課程性質和內容結構，在進行“兩課”內容整合時，必須堅持如下原則：一是目標性原則。根據(jù)市營專業(yè)培養(yǎng)的目標要求和學校定位，以有利于應用性人才培養(yǎng)的需要為目標，進行相關課程的內容整合。也就是說“兩課”內容的整合要能更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，為更好的培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才服務；二是應用性原則。統(tǒng)計理論和方法在市場調研中的應用，為市場分析與研究提供了科學的方法和手段，從這種意義上來說，“兩課”內容的整合就是理論與實踐方法的融合，因此，在進行“兩課”內容整合時，要突出應用性，以提高應用能力培養(yǎng)為目標，更好地為應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)服務。

三、整合的方法

課程整合內容的多樣性決定了整合措施的多樣性。對于“兩課”內容整合來說，其整合的措施可以從相同內容“取舍結合”、相關內容“合理銜接”和獨立內容“另立章節(jié)”三個方面進行。

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中圖分類號：C829.23　文獻標識碼：A　doi：10.3969／i.issn.1672-3309(x).2010.08.24　文章編號：1672-3309(2010)08―66―02

一、引言

統(tǒng)計學是我國普通高等教育本科專業(yè)之一，它是一門研究各種隨機現(xiàn)象的本質與內在規(guī)律性，對各種類型數(shù)據(jù)進行綜合處理及統(tǒng)計推斷的學科。隨著人類社會各種體系的日益龐大、復雜、精密，計算機的廣泛使用，統(tǒng)計作為信息分析、處理的主要工具，其重要性越來越大。它應用遍及于國民經(jīng)濟管理、工農業(yè)生產、公司企業(yè)經(jīng)營、金融、證券、保險、投資決策等各個領域。目前，我國高等學校對統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學定位、教學方法等方面進行了多次修改與完善，這促進了統(tǒng)計學科的發(fā)展和高校統(tǒng)計學專業(yè)教學質量的提升，為社會培養(yǎng)了一批統(tǒng)計學專業(yè)人才。但目前我國高校統(tǒng)計學專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多缺陷和不足，如何改革并完善現(xiàn)有高校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應時展需要，為社會輸送更高質量的畢業(yè)生，這是一個值得深思的問題。

二、高等學校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，教學模式單一。目前的教學模式基本上是以教師為中心，以教師的課堂教授做為傳授知識的主要手段，忽視了學生的認知主體作用，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。統(tǒng)計學內容的教學主要是從概念和公式定理出發(fā)，對統(tǒng)計理論進行介紹，而不是從現(xiàn)實生活中存在的實際問題出發(fā)來說明統(tǒng)計理論和方法產生的背景、應用的條件、基本統(tǒng)計思想。

第二，課程設置不合理。統(tǒng)計學作為橫向性學科，要注重學科交叉，從學科的整體發(fā)展與綜合化發(fā)展出發(fā)，合理構建課程體系。注重其他學科知識對本學科的影響以及在本學科領域的運用。目前，各院校統(tǒng)計學專業(yè)對本學科課程比較重視，而對統(tǒng)計應用日漸深入的金融學、會計學等學科重視不夠。這使得統(tǒng)計學專業(yè)的學生熟悉統(tǒng)計指標體系和基本的描述性的統(tǒng)計分析，但經(jīng)濟基礎理論底子薄，對現(xiàn)代化統(tǒng)計調查、分析、預測方法的掌握也較為薄弱。此外，計算機的應用也不能滿足要求，應用統(tǒng)計分析方法進行社會經(jīng)濟問題研究的課程內容設置較少，學生能力培養(yǎng)不足，限制了學生向更深層次發(fā)展。

第三，教學實踐環(huán)節(jié)有待加強。統(tǒng)計具有很強的應用性和可操作性，但當前的統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在“重理論、輕實踐，重方法、輕應用”的弊端。在理論上，重視學生的動手能力訓練，但在實際教學過程中，培養(yǎng)學生動手能力的實踐環(huán)節(jié)比較少，給學生提供的實習、實踐機會不足，使學生掌握的理論知識不能快速、有效的轉化為專業(yè)能力，不能有效培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)素質。

三、對高等學校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

第一，以社會需求為導向，以培養(yǎng)有較強實踐能力的應用型人才為目標。統(tǒng)計學作為一門重要的方法論學科，具有廣闊的應用領域。社會對統(tǒng)計人才的需求主要是政府、企業(yè)，其最大價值是具備運用所學的統(tǒng)計學專業(yè)知識解決政府、企業(yè)等經(jīng)濟管理統(tǒng)計實踐中遇到的實際問題。這就要求統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，既要有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能，還要具備其他學科的基礎知識背景，這樣才能適應社會需求。因此，可以將我國高校統(tǒng)計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標界定為：培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計專業(yè)思想和數(shù)學邏輯思維能力，有扎實的統(tǒng)計專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能，并具有相關行業(yè)知識背景，能夠在政府、企業(yè)、事業(yè)單位從事信息管理、風險監(jiān)控、統(tǒng)計調查等相關工作的應用型、復合型統(tǒng)計專業(yè)人才。

第二。優(yōu)化課程體系，更新教學內容。根據(jù)統(tǒng)計學實踐教學改革的目標，建立基于應用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學實踐教學體系，深化課程與實踐教學內涵，使課程特色化、體系規(guī)范化。統(tǒng)計學專業(yè)的課程體系設計要有利于“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質”統(tǒng)計人才的培養(yǎng)。課程設置要體現(xiàn)強調基礎知識、注重靈活應用、突出定量分析的教學理念和教學目標。在課程結構上，強調數(shù)學、統(tǒng)計學、統(tǒng)計分析軟件應用和經(jīng)濟學等應用學科4個方面課程的有機結合。

第三，構建統(tǒng)計學“自主一互動”創(chuàng)新型課堂教學模式與實踐教學體系。以應用型人才培養(yǎng)理論為基礎。探索自主教學模式、合作教學模式以及探究式教學模式。自主教學模式注重發(fā)揮學生的自主性和主體性，合作教學模式側重合作精神和團隊精神，探究式教學模式傾力于模擬實驗教學來發(fā)展學生探究問題的能力。通過分析3種教學模式的諸多長處，并恰當?shù)貞糜诮y(tǒng)計學的教學與實踐，構建統(tǒng)計學的“自主――互動”教學模式。建立基于應用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學實踐教學體系，提出集課堂實踐子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)、教學實習子系統(tǒng)、畢業(yè)實習子系統(tǒng)為一體的實踐教學新模式。課堂實踐子系統(tǒng)包括實驗教學內容和案例教學：社會實踐子系統(tǒng)包括參加統(tǒng)計調查大隊的城調隊、企調隊、農調隊的實踐調查；教學實習子系統(tǒng)包括市場調查與入戶調查等：畢業(yè)實習子系統(tǒng)包括畢業(yè)論文設計和畢業(yè)實習，適應統(tǒng)計實務的需求。

第四，建立學生專業(yè)素質和能力提高的實訓檢驗平臺。建立統(tǒng)計學專業(yè)學生的調查員體系，根據(jù)統(tǒng)計實務活動，以調查員參加統(tǒng)計普查全過程，同時檢驗其專業(yè)素質與能力程度。聘請在統(tǒng)計實務部門工作的專業(yè)人士模擬統(tǒng)計工作實踐環(huán)節(jié)，進行統(tǒng)計調查方案的設計、統(tǒng)計調查實踐、統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理等，檢驗學生處理與解決實際問題的能力。建立數(shù)據(jù)分析能力檢驗平臺，由學生通過自己的思考、判斷選取所需要的數(shù)據(jù)，決定應當使用的統(tǒng)計方法，并組織學生對統(tǒng)計結果進行分析，討論其可信性，以檢驗其理論聯(lián)系實際的能力。