導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中數(shù)學(xué)教研工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行集體備課制，切實(shí)做好備課過程中的各環(huán)節(jié)：編寫教案；議課，精改教案；溫課，優(yōu)化教學(xué)；省課，反思教學(xué)。充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，同時(shí)注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，每位教師都要明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)。

2、加強(qiáng)教研組的管理，狠抓組風(fēng)建設(shè)，了解、檢查本組的教學(xué)工作情況，每周對(duì)各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、充分利用每周一下午的一、二兩節(jié)課，發(fā)動(dòng)教師積極參加聽課活動(dòng)，集思廣益，對(duì)校級(jí)開設(shè)的公開課、示范課等要求無(wú)課的本組教師一律參加。爭(zhēng)取本組每周開設(shè)一堂組內(nèi)公開課，每月向?qū)W校推出一堂校級(jí)公開課。

4、初一、初二年級(jí)要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作；初三年級(jí)面臨著升學(xué)考試，備課組教師要齊心協(xié)力，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)，獻(xiàn)技獻(xiàn)策，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

5、鼓勵(lì)教師積極參加現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用能力，爭(zhēng)取在各類課件比賽中有部分教師獲獎(jiǎng)。

6、要求各教師根據(jù)自身專長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，善于總結(jié)，積極參與科研，提高科研能力。

7、備課組要搞好自編資料的積累和整理，做到分工協(xié)作，共同收益，逐步完善本組的教學(xué)資料庫(kù)。

8、鼓勵(lì)教師積極參加縣舉行的學(xué)科教研活動(dòng)，課件制作評(píng)比活動(dòng)。

篇2

本學(xué)期，教研組利用隔周二上午教研活動(dòng)，組織全體數(shù)學(xué)老師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。

二、開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共開校公開課2節(jié)，家長(zhǎng)開放日1節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認(rèn)真聽課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

2、進(jìn)一步完善集體備課制度。三個(gè)年級(jí)，以備課組為單位，倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級(jí)使用，還傳給下一年級(jí)使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。

四、注意自身提高，加快專業(yè)發(fā)展

我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，個(gè)別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。

時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期?？偨Y(jié)過去，展望未來(lái)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

五年數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

篇3

2、加強(qiáng)教研組的管理，狠抓組風(fēng)建設(shè)，教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入備課組，了解、檢查本組的教學(xué)工作情況，每月對(duì)各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、充分利用每周四的開放日，發(fā)動(dòng)教師積極參加聽課活動(dòng)，集思廣益，對(duì)校級(jí)開設(shè)的公開課、示范課等要求無(wú)課的教師一律參加。爭(zhēng)取各備課組開設(shè)兩堂組內(nèi)公開課，向?qū)W校推出一堂校級(jí)公開課，由項(xiàng)富菊老師執(zhí)教。

4、初一、初二年級(jí)要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作；初三年級(jí)面臨著升學(xué)考試，備課組教師要齊心協(xié)力，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)，獻(xiàn)技獻(xiàn)策，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)初三年級(jí)要切實(shí)做好4月7日全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作，力爭(zhēng)在競(jìng)賽中取得可喜成績(jī)。

篇4

【中圖分類號(hào)】G633．6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2015）11－0211－01

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的知識(shí)，也是教育教學(xué)階段的一門重要學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往受到應(yīng)試教育的影響，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加枯燥，無(wú)味。尤其是高中時(shí)期，高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，涉及范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難越來(lái)越多。許多學(xué)生在升入高中之后，就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著許多的困難，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們不能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。這和初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作有著密切的聯(lián)系。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要在學(xué)生跨入高中大門的開始時(shí)期，就讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)中通過初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)也并不難，形成只要自己努力就能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通常是直接進(jìn)行高中內(nèi)容的講解，而忽視了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，作為一名新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，一定要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，從而讓學(xué)生更快的融入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的原因

1．1教學(xué)內(nèi)容方面：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教材的難度明顯降低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活實(shí)際入手展開內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度和深度。此外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍較窄，從而也為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)提供了便利條件。但是，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大、范圍較廣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到無(wú)所適從。尤其是在高考的影響之下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅不能夠降低教學(xué)的難度，反而會(huì)加對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高。初高中教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)容差距較大，是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的只要原因之一。

1．2教學(xué)方法方面：在初中時(shí)期，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少、難度低，因此，在授課過程中教師所安排的教學(xué)容量較小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和演練，對(duì)學(xué)生的督促也較緊，為了讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師一般會(huì)采取學(xué)生易于接受的直觀教學(xué)法展開課堂教學(xué)。因此，在初中時(shí)期學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)較好。進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，教師也沒有太多的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的督促。再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的思維發(fā)展不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，教師也不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇有效地教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。1．3學(xué)習(xí)方法方面：在初中時(shí)期，學(xué)生只要緊跟教師思路，在課堂上認(rèn)真聽課、記好筆記，在課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一般就能夠取得較好的數(shù)學(xué)成績(jī)。在初中時(shí)期，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，通常是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。但是，進(jìn)入高中之后，僅僅依靠這種學(xué)習(xí)方法是不夠的。學(xué)生要學(xué)好自己思考和歸納、總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能夠在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

2做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的措施

篇5

一、研修主題

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。主要研究：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展；基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的案例研究等。

二、研修需求分析

1、目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下問題：一是教學(xué)目標(biāo)“笮化”，重知識(shí)輕能力、重解題輕思想方法、重結(jié)論輕過程。二是理論與實(shí)踐脫離，會(huì)說的不少，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的不多。三是教學(xué)方式陳舊，輕教學(xué)重訓(xùn)練，刷題仍是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。

2、當(dāng)前，教育部要求進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（省、市、區(qū)都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量（減負(fù)提質(zhì)是關(guān)鍵）。

3、很多教師有自己發(fā)展的要求，需要通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長(zhǎng)。

三、研修對(duì)象與時(shí)間

盛建武初中數(shù)學(xué)名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據(jù)線上研修考評(píng)情況選擇100人參加線下集中研修。

工作坊線上研修時(shí)間：2021年8月20日至11月20日。集中線下研修時(shí)間：分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段（3天）：2021年10月29日至31日，報(bào)到時(shí)間：2021年10月28日14：00—18：00。第二階段（2天）：2021年11月1日至15日，分組進(jìn)行自我研修與展示，按地域分5個(gè)組進(jìn)行。

四、研修目標(biāo)與任務(wù)

1、引導(dǎo)參培教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合方法，開發(fā)主題式教學(xué)內(nèi)容，改變教師教數(shù)學(xué)教材的行為習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

篇6

特級(jí)教師梁艷云對(duì)變式教學(xué)的研究源于1991年，那一年，她在廣西師范大學(xué)第二附屬中學(xué)即現(xiàn)在的廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校所帶的畢業(yè)班中考成績(jī)特別突出，校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)教研員幫“把脈”，朦朧中的她始知自己“撞”上了變式教學(xué)，這為她接下來(lái)進(jìn)行變式教學(xué)的“問題設(shè)計(jì)”明確了思路。2002年，涂愛玲調(diào)入該校，二人開始進(jìn)行變式教學(xué)的“主線設(shè)計(jì)”“課例研究”。2006年，匡金嫦大學(xué)畢業(yè)分配到該校，加入變式教學(xué)研究小組；2009年，韋麗云調(diào)入該校，加入變式教學(xué)研究小組；再后來(lái)，李娜、張楠、馬琳、王榮陸續(xù)加入。一個(gè)老中青搭配、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的變式教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)正式形成。2013年，梁艷云特級(jí)教師工作坊（簡(jiǎn)稱梁艷云工作坊）正式成立。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)教研的過程中，梁艷云工作坊探索出一整套可操作的實(shí)踐研究路徑和初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的基本策略與方法，同時(shí)固化了課型模式。其團(tuán)隊(duì)磨課經(jīng)驗(yàn)可圈可點(diǎn)：每課經(jīng)四輪備課，從上課教師獨(dú)自“裸備（獨(dú)立鉆研教材）”“對(duì)比備（借助參考資料）”，到團(tuán)隊(duì)成員“集體備”，經(jīng)三備方能進(jìn)課堂上第一次課，接下來(lái)是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)“3+2+1”式評(píng)課（全體參與，各說出3個(gè)優(yōu)點(diǎn)、2個(gè)不足、1條建議）即“課后備課”，再上第二次課，然后是全體反思、提升。每一次備課、上課、評(píng)課對(duì)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)技能都是一次精心的錘煉。除了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部磨課，她們還與本校教研組其他教師、“國(guó)培班”骨干教師等同課異構(gòu)，在“異構(gòu)―交流―研討―反思―創(chuàng)新”的過程中扎實(shí)提升隊(duì)員的專業(yè)理論水平和執(zhí)教能力。

多年來(lái)，梁艷云工作坊的坊員們共立項(xiàng)了兩個(gè)桂林市“十一五”教育科研課題，并已順利結(jié)題；2014年，梁艷云和涂愛玲合著的變式教學(xué)專著《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)問題設(shè)計(jì)與課例研究》出版；2015―2016年，該團(tuán)隊(duì)編著的六冊(cè)學(xué)生用書《數(shù)學(xué)變式大課堂》及兩冊(cè)校本課程《贏在變式》問世；2016年，應(yīng)廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院唐劍嵐教授之邀，該團(tuán)隊(duì)錄制了變式教學(xué)的兩個(gè)專輯《初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)代數(shù)策略探秘》和《初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)幾何策略探秘》，在網(wǎng)絡(luò)上共享。此外，該團(tuán)隊(duì)成員還先后發(fā)表了40多篇有關(guān)變式教學(xué)的研究論文，有60多篇獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。2016年，梁艷云工作坊獲評(píng)廣西第三批特級(jí)教師工作坊一等獎(jiǎng)。

（編 者）

篇7

一、備課組合作教研的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式上的認(rèn)識(shí)各不相同，即使是對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，他們各自對(duì)于該內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)方式也是存在著明顯的差異性.這種不同如果在備課組合作教研的時(shí)候被加以充分呈現(xiàn)和交流，那對(duì)各位教師關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是大有益處的.

另外，每個(gè)教師在教學(xué)過程中都會(huì)遇到各種自己無(wú)法解決的問題，這個(gè)時(shí)候，通過備課組的合作教研活動(dòng)提出自己的困惑，參考了眾人的意見之后，自己在教學(xué)上存在的某方面的障礙就能得到高效的解決了.由此可見，備課組的功能即是利用大家的智慧研究如何使本組教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓備課組的合作教研活動(dòng)發(fā)揮效能和優(yōu)勢(shì)，可提高教學(xué)效益.

二、備課組合作教研中存在的誤區(qū)

1.學(xué)校對(duì)與備課組合作教研活動(dòng)的管理不夠深入

當(dāng)下很多學(xué)校對(duì)于備課組的建設(shè)高度重視，實(shí)行制度化管理.但是這些制度也只是看規(guī)定的時(shí)間里人是否到齊，活動(dòng)有無(wú)記載而已.這些表層的制度必然不能觸動(dòng)根本，因此在這樣的管理制度下，備課組的集體活動(dòng)變成了一種應(yīng)付、任務(wù)，沒有任何的效益性可言.初中數(shù)學(xué)教育需要教師積極地開展合作教研活動(dòng)，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)于趨于形式的合作教研，存在的意義并不大.

2.教師的參與度不夠

在集體備課的時(shí)候，往往由備課組中承擔(dān)某項(xiàng)備課任務(wù)的主講人獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)的講說.在這個(gè)過程中，由于其他教師沒有對(duì)該教學(xué)任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，通常只是聽一聽就過去了，幾乎沒有參與的環(huán)節(jié)，使得每個(gè)教師的想法得不到充分的交流，某些存在的問題也得不到探討.

三、提高初中數(shù)學(xué)備課組合作教研實(shí)效性的措施

1.改善校內(nèi)教師間的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓集體備課實(shí)現(xiàn)真正的智慧共享

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)里設(shè)置備課組，對(duì)于教師而言，一個(gè)顯而易見的收獲就是分享了他人的教案.可是由于學(xué)校內(nèi)部教師之間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的存在，導(dǎo)致很多教師在集體備課的時(shí)候，不愿分享自己對(duì)教學(xué)中的一些獨(dú)到見解，往往在與組內(nèi)其他教師交流的時(shí)候有所保留.學(xué)校應(yīng)該改變教師的考核體系，適當(dāng)加入一些對(duì)備課組的捆綁考核.另外，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定各年級(jí)各班設(shè)之間要統(tǒng)一布置習(xí)題、測(cè)試，這樣會(huì)在一定程度上降低教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)教師間的互相合作，智慧共享，共同成長(zhǎng).

2.留足時(shí)間，及時(shí)做好反思改進(jìn)的工作

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思，改進(jìn)工作方法.備課組的組長(zhǎng)應(yīng)該保障每次集體備課后，都要留足時(shí)間，讓教師交流在實(shí)施備課方案的過程中遇到的各種問題和困惑，讓大家在共同思考解決問題的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，還可能迸發(fā)出新的思維火花.這樣，不僅可以幫助那些遭遇障礙的教師解決問題，也可以避免其他教師遭遇相同的問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益.

3.營(yíng)造自由民主的合作教研氛圍

在初中數(shù)學(xué)備課組合作教研過程中，必須抓住各成員之間的平等原則.只有形成了一種寬松自由的交流氛圍，才能使各個(gè)教師極大程度地解放和拓寬自己的思維廣度，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題積極大膽地發(fā)表自己的建議和想法，暢所欲言，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到充分的交流和共享.

篇8

前言:英國(guó)科學(xué)家培根曾經(jīng)指出:任何科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。尤其是在應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域;任何一項(xiàng)研究成果都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不僅是在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電子電器類各專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電工電子實(shí)驗(yàn)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，以取得“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果。使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，電工電子實(shí)驗(yàn)具有以下作用。

一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類各專業(yè)的重要目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在電工電子實(shí)驗(yàn)中打牢基礎(chǔ)，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實(shí)驗(yàn)具備驗(yàn)證基本理論知識(shí)的功能，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容，使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一章或多章，甚至是結(jié)合其他科目?jī)?nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其目標(biāo)是在掌握理論知識(shí)并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

二、理論實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，能夠正確地貫徹黨和國(guó)家的教育方針，符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的，學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論課程的目的，是更好將書本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中去，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨锝虒W(xué)能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，能夠防止教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時(shí)，在電感器上并聯(lián)一個(gè)電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來(lái)都減少，而負(fù)載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過在兩種情況下各個(gè)電流表、功率表的讀數(shù)進(jìn)行比較、計(jì)算、判斷，最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中，說明提高功率因數(shù)經(jīng)濟(jì)意義和具體方法。這樣教學(xué)有幾個(gè)作用，首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念，其次縮短理論知識(shí)到實(shí)際過渡時(shí)間，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，最后學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)使用價(jià)值，就會(huì)明確學(xué)習(xí)目的性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

三、降低難度，促進(jìn)理解和鞏固

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要通過實(shí)物教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造條件，符合人的認(rèn)識(shí)過程規(guī)律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理。能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴(yán)密地計(jì)算分析，這對(duì)于部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實(shí)驗(yàn)引入課程內(nèi)容，更能引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考和學(xué)生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負(fù)載兩端的電壓波形。(2)測(cè)繪整流電路在無(wú)濾波器和接入濾波器時(shí)的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦?，由四個(gè)二極管接成一個(gè)電橋的形式，把交流電變?yōu)槊}動(dòng)直流電的電路。再通過濾波電路，盡可能把直流脈動(dòng)電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室用做實(shí)驗(yàn)加講解相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠降低新知識(shí)的難度，達(dá)到事半功倍地教學(xué)效果，更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為本的教學(xué)模式。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是思維的動(dòng)力。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)電子電器類專業(yè)的學(xué)生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學(xué)存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學(xué)生在初中甚至小學(xué)，已經(jīng)多次在受到老師批評(píng)，在學(xué)習(xí)上多次檢驗(yàn)到失敗。在許多老師和同學(xué)心目中是“差生”。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，就開始厭學(xué)。如果我們的教師在教學(xué)過程中只是單純強(qiáng)調(diào)是數(shù)學(xué)分析和抽象、枯燥繁瑣的計(jì)算，那么這些學(xué)生就會(huì)重蹈覆轍，更談不上完成教學(xué)任務(wù)。教育理論者認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果我們的教師在教學(xué)中有針對(duì)性，利用實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)及多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化分析過程，大部分學(xué)生會(huì)容易聽懂和接受，多讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生好奇心。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)場(chǎng)提問，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象;也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來(lái)的音樂，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，也是對(duì)完成此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)肯定，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性;在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣，就激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

結(jié)束語(yǔ):我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件，努力嘗試，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中多采用演示實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生自己多動(dòng)手， 教師與學(xué)生必將體驗(yàn)到這門功課教學(xué)、學(xué)習(xí)成功的愉。當(dāng)然這種教學(xué)方法也有使用條件，必須因人而異，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生那種先理論知識(shí)講解后再驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，反而更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，開發(fā)他們創(chuàng)造性的思維?？傊?，充分發(fā)揮電工電子實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，能使教學(xué)更加生動(dòng)、具體，使課堂教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，知識(shí)掌握得更牢固，并能使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。

篇9

催化劑 主體作用 反思

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，全體教育工作者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面的反思，“科教興國(guó)，科研興?！币讶怀蔀槿藗兊墓沧R(shí)。“教師參與課程開發(fā)、教師就是研究者”已經(jīng)是學(xué)校教研活動(dòng)的常規(guī)而不是口號(hào)。由于初中數(shù)學(xué)課堂更側(cè)重于在教學(xué)中師生的活動(dòng)生成性，因此如果沒有樣本教研的伴隨和引領(lǐng)，課堂教學(xué)將寸步難行！而在幾年的教改實(shí)踐中，因受諸多因素的影響和制約，許多農(nóng)村邊遠(yuǎn)初中的校本教研工作進(jìn)展緩慢。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)校本研究的實(shí)質(zhì)與意義，是提高初中數(shù)學(xué)校本教研實(shí)效的原動(dòng)力

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我更新的一個(gè)過程，是保持自身素質(zhì)能夠與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的教學(xué)能力、認(rèn)知能力、監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出，課程改革對(duì)教師能力的要求越來(lái)越高。然而知識(shí)就是力量，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教師的能力也是難以提高的。知識(shí)來(lái)源于書本上的理論，書本理論是教師最直接的理論來(lái)源。沒有理論為基礎(chǔ)的校本教研就像是沒有動(dòng)機(jī)的跑車，再漂亮的外表也只是“擺設(shè)”；沒有理論為基礎(chǔ)的校本教研又恰似一幫盲人在摸象，得出的結(jié)果只能是“一堵墻、一條蛇、一根柱子……”。教師只有通過教育理論的學(xué)習(xí)，才能去比較、反思，不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，從而提高自己的教學(xué)能力。

在新課程改革大潮的實(shí)踐中，思想認(rèn)識(shí)決定著改革的成敗，認(rèn)識(shí)程度的深淺在某種程度上決定著學(xué)校的發(fā)展，倡導(dǎo)校本教研的基本思路在于確立以學(xué)校為本的基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)是教學(xué)研究的基地，教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究主要而直接的目的。校本教研是教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，更是教師專業(yè)化發(fā)展的根本途徑。

校本教研即“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)”的教學(xué)研究活動(dòng)。它有三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本教研的意義：第一，校本教研是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)過程。研究和實(shí)踐相統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中開展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過程，實(shí)質(zhì)上是教師的反思性實(shí)踐，它不僅是教師的一種專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，而且也是教師理論素養(yǎng)的提升過程。第二，校本教研是教師職業(yè)生涯的基本生活方式和特征。第三，初中數(shù)學(xué)校本教研的目的是要解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑或疑難的問題，以及在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問題和帶有方向性的問題。

二、專業(yè)引領(lǐng)，作為校本教研的“火車頭”，是提高初中數(shù)學(xué)校本教研實(shí)效的催化劑

校本教研的專業(yè)引領(lǐng)，就是在教育界知名專家學(xué)者、教育主管部門的專業(yè)教研員和學(xué)校的學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下進(jìn)行的校本教研活動(dòng)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本教研在這一方面接觸較多的是縣進(jìn)修學(xué)校的數(shù)學(xué)教研員和本校的教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師（合稱教研人員）。教師在實(shí)施新課程中面對(duì)的一些具體問題成為教研人員和教師共同研究的對(duì)象，這些問題亟待解決。專業(yè)引領(lǐng)工作是否到位、效果是否顯著，是校本教研制度能否向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.教研人員對(duì)初中數(shù)學(xué)的新理論、新動(dòng)向要起到真正的引領(lǐng)作用

畢竟教研人員參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要比單純的數(shù)學(xué)老師多得多，每逢教研人員到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來(lái)后，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)要求他們及時(shí)梳理本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過講座或集體教研的形式向數(shù)學(xué)老師傳達(dá)，并進(jìn)行總結(jié)和提升，武裝充實(shí)自己的頭腦，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。至于專家學(xué)者能到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行校本教研引領(lǐng)的，應(yīng)該說是少之又少，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，聘請(qǐng)他們到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，或進(jìn)行學(xué)術(shù)專題報(bào)告，或隨堂聽課，或舉行座談會(huì)，為校本資源的開發(fā)與利用傳經(jīng)送寶，然后讓老師們結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和反思，積極促進(jìn)新課程理念的形成，使數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)跟上新課改的步伐。

2.教研人員對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂要起到真正的引領(lǐng)作用

許多農(nóng)村初中學(xué)校因多年沒有增加教師，學(xué)校與學(xué)校之間教師的流動(dòng)較少，讓人有種“一潭死水”的感覺，雖經(jīng)過多輪的課改洗禮，然而要讓他們形成嶄新的、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂卻不是那么容易。因此，教研人員要深入課堂聽課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并幫助他們解決課堂中出現(xiàn)的問題，解決教學(xué)過程中的困惑。記得有一次我和幾位數(shù)學(xué)老師（包括教研組長(zhǎng)）進(jìn)入初一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂聽課，老師在講到“直線、射線、線段”一節(jié)的概念時(shí)，提出“按下開關(guān)的手電筒射出的光線就是一條射線”，有一位學(xué)生馬上質(zhì)疑：“假設(shè)光線被障礙物擋住了呢？就是光線不被障礙物擋住，光線也不可能照到無(wú)限遠(yuǎn)的地方?。　边€有一次，初二數(shù)學(xué)老師在講到“平方差公式”時(shí)，由同學(xué)分組討論，要求同學(xué)認(rèn)真觀察公式中左右兩邊的特征，用一句精確的語(yǔ)言描述這個(gè)公式，其中有一小組討論后得出：兩個(gè)一次二項(xiàng)式相乘，只要滿足有一對(duì)相同的數(shù)和一對(duì)相反的數(shù)，其結(jié)果是等于相同的數(shù)的平方減去相反的數(shù)的平方。針對(duì)以上兩節(jié)的課后教研活動(dòng)，其實(shí)光線只要在光束高度集中的情況下，光可以傳到無(wú)限遠(yuǎn)，雖然老師在課堂上也給學(xué)生作了解釋，但學(xué)生還沒學(xué)過光學(xué)，對(duì)這個(gè)問題也是難以理解的；而學(xué)生在對(duì)平方差公式的描述中，雖然語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，但可以看出這一小組學(xué)生有非凡的洞察力，我們只要把結(jié)論改為“兩個(gè)一次二項(xiàng)式相乘，如果在兩個(gè)不同的二項(xiàng)式中找到一對(duì)相同的數(shù)和一對(duì)相反的數(shù)，相同的一對(duì)數(shù)中取其中一個(gè)數(shù)叫第一數(shù)，相反的一對(duì)數(shù)中取其中一個(gè)數(shù)叫第二數(shù)，那么它們的積等于第一數(shù)的平方減去第二數(shù)的平方?！边@個(gè)結(jié)論的描述是有點(diǎn)繁，但較“兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積，等于這兩個(gè)數(shù)的平方差”相比學(xué)生卻更容易理解，在對(duì)處理形如（-2+3x）（-3x-2）一類的問題中，學(xué)生就能輕易地判斷能否用平方差公式計(jì)算，并一步得出答案。在此后的教學(xué)實(shí)踐中，我也大膽地試用這種方法講解，效果確實(shí)很好。在教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)指出：第一個(gè)課堂問題，雖然學(xué)生暫時(shí)難以理解，但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和物理之間的學(xué)科滲透；第二個(gè)課堂問題，是數(shù)學(xué)課堂資源的再生資源，老師們要好好地利用。他強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂是復(fù)雜多變的，要想讓學(xué)生在課堂上的主體作用得到充分的發(fā)揮，老師就要善于挖掘?qū)W生的潛能。

當(dāng)然，要真正提升初中數(shù)學(xué)校本教研的水平，還離不開同伴合作以及不斷反思，但對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校來(lái)說，首先必須具備的就是專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)校本教研中的同伴合作和反思等，也離不開專家的引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

篇10

二、本組各年級(jí)教師工作情況：

我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一的教師為了抓好起始年級(jí)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對(duì)，集體備課，老教師無(wú)私奉獻(xiàn)，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。初一的教師對(duì)“有理數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，全體教師討論激烈并都能當(dāng)好參謀，提出建議；初二年級(jí)課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)?；ハ嘟涣鳎￠L(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好；初三畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭(zhēng)，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、參加教研活動(dòng)情況：

我們組的教研活動(dòng)每?jī)芍荛_展一次，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)，王育才主任，符強(qiáng)，陳元圣老師每人都上了一堂校級(jí)公開課，教師經(jīng)常相互聽課、評(píng)課、交流，教研氣氛濃厚，加強(qiáng)隨堂聽課，聽課都在15節(jié)以上,積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動(dòng)。