導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

全國課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第五次研討會(huì)紀(jì)實(shí)

日本的學(xué)校教育改革的動(dòng)向:課題與綜合學(xué)習(xí)時(shí)間

從教育經(jīng)營學(xué)的視點(diǎn)探討日本的綜合學(xué)習(xí)時(shí)間與中國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng):校本開發(fā)

讓兒童自由探究生活——關(guān)于深化“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的思考

開展系統(tǒng)研究,構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施體系——長沙市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域推進(jìn)與常態(tài)實(shí)施策略探討

“長沙方言電視節(jié)目紅火原因探究”匯報(bào)交流課

滬滇攜手,共建邊疆教育

西部發(fā)展教育先行

滬滇攜手,共建邊疆教育

面對(duì)貧困山區(qū)學(xué)生的教學(xué)策略

大山里的第一節(jié)多媒體英語課

愛心捐助托起明日希望

一名邊疆教師的進(jìn)步成長

山溝溝里的教師成長

因?yàn)橛心?/p>

云南印象

劉電芝:讓學(xué)習(xí)策略教學(xué)成為新課改的助推劑

系統(tǒng)思想與跨學(xué)科課程、通識(shí)教育、研究性學(xué)習(xí)——訪上海市跨學(xué)科課程研究所常務(wù)副所長劉定一

《崔相錄論學(xué)》之十一如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下實(shí)施探究教學(xué)

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施策略

敢立潮頭唱大風(fēng)——上海市大同中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的研究與實(shí)踐(中)

東莞“城市牛皮癬”問題調(diào)查研究

竹文化主題探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

“魂——走進(jìn)魯迅”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

生態(tài)系統(tǒng)的成分

讓思維如花綻放——發(fā)生在數(shù)學(xué)課上的幾個(gè)小故事

《泰坦尼克號(hào)》電影音樂之教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

《夜半歌聲》電影音樂之教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

電影《桃李劫》之《畢業(yè)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

對(duì)高中“電影音樂鑒賞”三篇教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析

高三了,作文的構(gòu)思立意怎么教

《“凡爾賽——華盛頓體系”的建立》案例初探

初中研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)校管理及課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐(下)

“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)紙筆測試設(shè)計(jì)示例(二)

對(duì)高考理科綜合能力測試卷的分析與思考

《寵物:需要關(guān)愛與照顧》案例介紹與啟示

組織一個(gè)有素質(zhì)的討論——學(xué)習(xí)社群在語文課中的應(yīng)用

確立科研興教觀念加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄ぷ鳌K省寶應(yīng)縣小官莊初級(jí)中學(xué)辦學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之我見

歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的探索與反思

在研學(xué)中思考在研學(xué)中前進(jìn)

熱點(diǎn)討論之網(wǎng)友觀點(diǎn)

以人為本,立足可持續(xù)發(fā)展——福州高級(jí)中學(xué)近年實(shí)施素質(zhì)教育策略

培養(yǎng)面向未來的人——四川富順二中素質(zhì)教育略談

開發(fā)校本課程，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)——山東省壽光一中校本課程的開發(fā)與實(shí)施

還給我們一個(gè)藍(lán)天碧水——對(duì)秀溪河的調(diào)查

八巧板

人民幣升值問題的探討

應(yīng)用博客平臺(tái)開展的“讀《三字經(jīng)》”活動(dòng)

《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之一

《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之二

《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之三

高中語文《面朝大海,春暖花開》三篇教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析要點(diǎn)

自由的考試

篇2

在教育教學(xué)方面，本著“在工作中研究，在研究中工作”的原則，我通過自主閱讀、參加研訓(xùn)活動(dòng)、教育碩士學(xué)位進(jìn)修等途徑深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和新課程改革的基本理念，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思、內(nèi)化理論。在教學(xué)中我能夠整合課程資源，優(yōu)選教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索以“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——研讀教材、發(fā)現(xiàn)問題——小組合作，共同探究——解決問題，認(rèn)識(shí)升華——交流分享，總結(jié)評(píng)價(jià)”為主要步驟的探究式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、思、問、議、評(píng)”的學(xué)習(xí)方法及“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在“參與、體驗(yàn)、感悟、生成”的互動(dòng)交流中，自然達(dá)成“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的育人目標(biāo)，從而充分體現(xiàn)出思想品德學(xué)科教學(xué)的“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”特征及“針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性”作用，也實(shí)現(xiàn)著師生民主和諧交往中教學(xué)相長的共同發(fā)展。雖然我沒有承擔(dān)班主任工作，但是我能夠積極配合班主任實(shí)施管理，做班主任的得力助手；同時(shí)格外關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，做學(xué)生們的良師益友，因此任現(xiàn)職以來，本人教育教學(xué)能力不斷提高，**年10月被評(píng)為校級(jí)骨干教師。

六年來我在思想品德學(xué)科教學(xué)中取得的成績主要有：【1】**年11月，《自覺磨礪意志》課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，在**省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)比中被評(píng)為二等獎(jiǎng)；**年1月，在**區(qū)區(qū)域性課題《學(xué)生自主發(fā)展教育研究》評(píng)比中，被評(píng)為二等優(yōu)秀論文；并在《**教育》**年第2期上發(fā)表，并作為**市**區(qū)“十五”教育科研成果被錄入《自主發(fā)展教育研究》一書中?！?】**年3月，撰寫的《淺談初中思想政治課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》一文，被**省教育學(xué)會(huì)評(píng)為**年度優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；**年4月，在**市教育學(xué)會(huì)義務(wù)教育思想品德教學(xué)專業(yè)委員會(huì)**年學(xué)術(shù)年會(huì)上，被評(píng)為一等論文?！?】**年6月，執(zhí)教的《自覺維護(hù)正義》一課，在**區(qū)初中思想品德學(xué)科“拉練課”評(píng)比活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)?！?】**年11月，執(zhí)教的《世界文化之旅》一課，在**區(qū)第五屆“三杯賽”活動(dòng)中，榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。【5】**年12月，撰寫的論文《談“繼承傳統(tǒng)美德文化，弘揚(yáng)現(xiàn)代文明禮儀”校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思》在**市校本課程開發(fā)研討會(huì)暨校本課程專業(yè)委員會(huì)第一屆年會(huì)上，被評(píng)為二等論文?！?】**年12月，撰寫的論文《探索勃勃生機(jī)的教育，提高思品教學(xué)的實(shí)效性》在第六屆**市基礎(chǔ)教育論壇會(huì)上，被評(píng)為三等優(yōu)秀論文；**年3月，在《高校社會(huì)科學(xué)研究論叢》中發(fā)表。【7】**年3月，撰寫的《初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》一文，被**省教育學(xué)會(huì)評(píng)為2007年度三等優(yōu)秀論文；**年5月，在《**教育》上發(fā)表；**年10月，在《中學(xué)課程資源》上發(fā)表?！?】2009年4月，參加**區(qū)教師基本功比賽，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

另外，在兼職的其他工作方面，我也取得了累累碩果。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課——【1】**年12月，撰寫的論文《淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)》在**市教育學(xué)會(huì)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)研討會(huì)上，做了學(xué)術(shù)交流并被評(píng)為一等優(yōu)秀論文；并在《**教育》**年第2期上發(fā)表；并于**年10月榮獲中國教育學(xué)會(huì)第19次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)?！?】**年7月，執(zhí)教的《關(guān)于中學(xué)生營養(yǎng)科學(xué)與飲食文化的調(diào)查與研究》一課，在**市初中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，榮獲一等優(yōu)質(zhì)課。【3】**年8月，撰寫的論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施與反思》在**市**年義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究會(huì)年會(huì)上，被評(píng)為一等論文?！?】**年6月，撰寫的《文明禮儀伴我成長》在**區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)?？蒲泄ぷ鳌獏⑴c了國家、省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)課題研究，有近十項(xiàng)研究成果獲獎(jiǎng)、發(fā)表，并親自主持了區(qū)級(jí)個(gè)人課題研究；05年9月開始兼職科研專干，為學(xué)?！笆濉闭n題結(jié)題和“十一五”課題開題工作傾注了大量心血，被評(píng)為區(qū)“十五”優(yōu)秀教育科研先進(jìn)個(gè)人。宣傳工作——曾做過7期《海之韻》校報(bào)副主編，8期《家校彩虹橋》家長小報(bào)責(zé)任編輯，負(fù)責(zé)學(xué)?！墩n改文集》、《學(xué)校規(guī)章制度匯編》、《**教育》我校?？慕y(tǒng)稿工作，多年來一直兼職學(xué)校新聞報(bào)道員，為學(xué)校的宣傳工作盡心竭力，得到廣泛贊譽(yù)，曾獲區(qū)優(yōu)秀報(bào)道員稱號(hào)。人事工作——07年4月開始兼職人事干事，雖然事務(wù)龐雜瑣碎，但我能夠始終以飽滿的熱情、一絲不茍、任勞任怨地做好每一項(xiàng)工作，如出勤統(tǒng)計(jì)、校務(wù)記錄、報(bào)表上報(bào)、證明出具、檔案管理、人員調(diào)動(dòng)、工資變動(dòng)、退休教師活動(dòng)、教師評(píng)職考核等，真正做到讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓群眾滿意。

我深知：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。在教育的田園里，我將繼續(xù)辛勤而快樂地耕耘著，爭做“研究型教師”，創(chuàng)造新的輝煌，做出更大貢獻(xiàn)！

篇3

新課改教學(xué)理念指出，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段教學(xué)的首要目標(biāo)。新課改背景下的初中物理教學(xué)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)與道理，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法與技能，通過分析物理教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)的設(shè)定教學(xué)方法，讓學(xué)生在交流合作、實(shí)踐探究、互動(dòng)分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。由此，我們需要重視物理教學(xué)中的學(xué)生自主實(shí)踐理念，運(yùn)用綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，打造獨(dú)具魅力的初中物理教學(xué)過程，啟發(fā)思維、交流互動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新、從而參與感悟。初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要貫穿多學(xué)科知識(shí)，從生活出發(fā)，以學(xué)生為本，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，使學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

一、科學(xué)選擇活動(dòng)主題，鼓勵(lì)自主參與

學(xué)生的思維發(fā)展與能力的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)過程不可以一蹴而就，也不能三分鐘熱度。不管是在平時(shí)課堂教學(xué)還是在課下生活中，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、分多析、多實(shí)踐。在生活中去發(fā)現(xiàn)初中物理知識(shí)的奧秘，在學(xué)習(xí)中去找尋與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。除了平時(shí)的日常理論與實(shí)踐積累以外，我們還需要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主參與。物理活動(dòng)主題要以物理學(xué)科知識(shí)為背景，滲透多學(xué)科知識(shí)，圍繞實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐、探究并總結(jié)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

二、體現(xiàn)活動(dòng)自主特點(diǎn)，提高創(chuàng)新意識(shí)

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該遵循新課改教學(xué)理念，因材施教，讓學(xué)生自主參與活物理動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主策劃與實(shí)施，教師只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生多途徑查閱資料，深入學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)理論，積極思考，挖掘自身潛力，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過體現(xiàn)活動(dòng)的自主性與創(chuàng)新性，在綜合實(shí)踐過程中，讓學(xué)生自主克服困難、解決問題，提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

例如在初中物理“課外小制作”自主實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生興趣愛好與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開“關(guān)燈提醒器”、“水火箭制作”、“多用大氣壓演示儀”、“樓梯燈模型”等多種不同的小制作綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，學(xué)生以小組形式，展開合作學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)、組織與制作，強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。通過不同的活動(dòng)主題或者相同主題設(shè)計(jì)不同的形式，體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)自主的特點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)培養(yǎng)綜合技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。基于此，應(yīng)在物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、組織與開展過程中，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力體驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要手段，可引導(dǎo)學(xué)生投入到生活、生產(chǎn)實(shí)踐中，靈活地運(yùn)用知識(shí)與基本技能，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)手，實(shí)踐、設(shè)計(jì)、交流，做到真正以實(shí)踐活動(dòng)為核心，以具體的實(shí)際過程為依托，展開動(dòng)手實(shí)踐過程，讓學(xué)生獲得真實(shí)的知識(shí)、情感體驗(yàn)，提升操作能力與創(chuàng)新能力。

例如學(xué)習(xí)“電與磁”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可進(jìn)行“簡單電路的設(shè)計(jì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“探究門鈴電路”主題，結(jié)合電鈴與開關(guān)、電源的連接理論知識(shí)，設(shè)計(jì)電路、畫出電路圖、連接實(shí)物，動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)出簡單、實(shí)用的門鈴。圍繞“搶答器電路”設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好兩個(gè)燈泡并聯(lián)（兩個(gè)開關(guān)分別與對(duì)應(yīng)燈泡串聯(lián)）。再如，我們可以根據(jù)實(shí)際，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“病房呼叫電路圖”、“傳達(dá)室門衛(wèi)電路”等簡單的電路，讓他們?cè)O(shè)計(jì)分析、交流合作、動(dòng)手實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的三維課程目標(biāo)。

四、突出活動(dòng)靈活多樣，啟發(fā)學(xué)生思考

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具備靈活性與多樣性，活動(dòng)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為方向，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，發(fā)散思維，探尋物理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況探尋問題。如可開展靈活多樣的活動(dòng)：個(gè)人活動(dòng)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式（專題研究）、沙龍模式（圍繞主題研討與交流）等，啟發(fā)學(xué)生交流與思考，促進(jìn)個(gè)人或小組研究的順利開展。

篇4

一、工作表的含義

1. 工作表的含義

工作表就是應(yīng)用于工作之中的報(bào)表，大多是用于財(cái)務(wù)處理中，比如excel報(bào)表、數(shù)據(jù)庫中等。除此之外，工作表還可以是工作計(jì)劃表、學(xué)習(xí)計(jì)劃表、活動(dòng)安排表、工作進(jìn)度表、工作總結(jié)表、工作考核表、工作日?qǐng)?bào)表、工作日志表等等，這些工作表在學(xué)校中也是常用到的。在本文，我們所說的工作表就是應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種報(bào)表，教師和學(xué)生都可以使用，使教學(xué)活動(dòng)得到順利進(jìn)行。

2. 教育性課程材料

現(xiàn)在經(jīng)常說教育性課程材料能幫助教師增加新的特定的觀念，增加新的一般原則（如，通過基本原理），適應(yīng)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在一般的原則和具體的教學(xué)步驟之間建立鏈接，最終提高教師的教學(xué)法設(shè)計(jì)能力和觀念的遷移。課程材料不僅僅是指教師的教案和參考資料，還指一切教學(xué)活動(dòng)過程的教具。而教育性課程材料與一般的課程材料區(qū)別就是它可以預(yù)測并解決課程中發(fā)生的一些問題，有利于情境教學(xué)的進(jìn)行。

在本文中，我們把工作表定義為一種教育性課程材料。它是教育教學(xué)中的一種必不可少的東西，是一種課程材料。工作表在教學(xué)中可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的工具和材料，保證教學(xué)過程的順利開展。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課

1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課簡介

《基礎(chǔ)課程改革綱要》規(guī)定，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。該課程的目標(biāo)包括，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是：

（1）整體性 ：主題的選擇范圍 ，人的個(gè)性的整體性 。

（2）實(shí)踐性 ：以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）開放性 ：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，活動(dòng)過程與結(jié)果都具有一定的開放性。

（4）生成性 ：過程取向 ，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)活動(dòng)課，具有生成性。

（5）自主性 ：學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3. 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程目標(biāo)

我國初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。與此同時(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《活動(dòng)指南》）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)了具體目標(biāo)，初中的具體目標(biāo)為：

（1）主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（2）發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（3）逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

（4）增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

三、工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用

工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中起到了重要的作用，為此我們觀察了廣州第三十二中學(xué)初中班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，該班級(jí)用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行了以主題為線索的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。全班40個(gè)同學(xué)，自由結(jié)合分為10個(gè)小組，每個(gè)小組組員商量決定本組活動(dòng)的主題，他們有的選擇調(diào)查廣州市民情況，有的研究廣州公共廁所情況等等。此門課程大多在課堂進(jìn)行，在適當(dāng)時(shí)候會(huì)組織學(xué)生到校外進(jìn)行采訪等，總之開展地轟轟烈烈，學(xué)生的積極性很高。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，在每次課堂上，教師都會(huì)準(zhǔn)備幾張工作表，有的是為自己上課用，有的會(huì)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照工作表來進(jìn)行活動(dòng)。這些工作表有以下幾種：學(xué)生小組與名單表、學(xué)生出席表、教學(xué)活動(dòng)安排表、活動(dòng)記錄表、活動(dòng)進(jìn)度表、活動(dòng)總結(jié)表、學(xué)生成績表等。

這些表格清晰而有條理地記錄了每節(jié)課要進(jìn)行的活動(dòng)及在活動(dòng)中遇到的問題和解決策略，記錄了學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)與成績；同時(shí)有的工作表，比如活動(dòng)安排表，可以發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們知道他們的活動(dòng)安排，使學(xué)生心里有數(shù)，知道活動(dòng)的整體安排，以便根據(jù)各小組的情況自行安排時(shí)間，而不用再死板地根據(jù)老師的安排一步步地進(jìn)行。

四、工作表在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的影響

1. 促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)

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為了進(jìn)一步推動(dòng)普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)在職業(yè)中學(xué)的開展，實(shí)施制度化管理勢在必行。目前雖說已有5所高中校每年固定來我校開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，但每次的時(shí)間安排、班級(jí)安排、內(nèi)容安排仍要經(jīng)過多次反復(fù)協(xié)商才能最終敲定，存在一定的隨意性和可變性。應(yīng)該進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定《常熟市中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》《常熟市中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)規(guī)范》，推動(dòng)綜合實(shí)踐課程實(shí)施進(jìn)入深層次，實(shí)現(xiàn)真正意義上的制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。一是定人員，確定初中或高中指定年級(jí)的學(xué)生必須參加此項(xiàng)活動(dòng)，并作為相關(guān)成績的考核依據(jù)；二是定時(shí)間，明確在假期或其他合適的時(shí)間有計(jì)劃地組織，這樣各相關(guān)學(xué)校也能在整個(gè)教學(xué)周期中有計(jì)劃地安排這一項(xiàng)工作。

二、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的精細(xì)化

實(shí)踐活動(dòng)開始前要制訂實(shí)施計(jì)劃和安全預(yù)案，對(duì)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和細(xì)致分工；活動(dòng)過程中有過程記錄，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)操作過程及時(shí)調(diào)整，注意經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉；活動(dòng)結(jié)束后要小組討論、匯總分析、總結(jié)反思，撰寫心得體會(huì)或活動(dòng)報(bào)告，建立成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、敘事、課題、報(bào)告等）分類資源庫和案例庫。

在師資配備、經(jīng)費(fèi)管理、時(shí)間協(xié)調(diào)、場地安排等各方面均要有具體的方案，切實(shí)制定從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的工作量計(jì)算和考核標(biāo)準(zhǔn)。通過觀摩、評(píng)課等形式來指導(dǎo)和督促教師的工作，通過專題性展示活動(dòng)進(jìn)行成果推廣和階段性總結(jié)。配備綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師和兼職教研員，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研，既重視活動(dòng)效果，又關(guān)注過程評(píng)價(jià)。

三、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化

在幾年的實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目開發(fā)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作和核心工作，在項(xiàng)目的選擇上除了要具有代表性、符合學(xué)生心理、與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)外，更要注重項(xiàng)目的實(shí)用性、觀賞性和技術(shù)的通用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為主要目的，這也是組織好綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。從我們目前已開發(fā)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目來看，有些已具有一定的項(xiàng)目化，例如鉗工項(xiàng)目的小榔頭，電子項(xiàng)目的門鈴、感應(yīng)燈，烹飪項(xiàng)目的小點(diǎn)心，服裝項(xiàng)目的手機(jī)袋、飾品袋，園藝項(xiàng)目的盆栽，插花項(xiàng)目的藝術(shù)花籃等。但也有一些項(xiàng)目缺乏實(shí)際產(chǎn)品的支撐，例如財(cái)務(wù)、營銷類項(xiàng)目，學(xué)生動(dòng)手技能鍛煉較少，這就需要指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷開發(fā)創(chuàng)新，并能形成一套操作性強(qiáng)、學(xué)生參與度高、能受到普遍歡迎的綜合實(shí)踐校本教材。

篇6

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為第八次課程改革最具有突破意義的課程門類，對(duì)于每個(gè)學(xué)生當(dāng)下生活與終身發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值毋庸置疑。近十年來，我們一直在不遺余力地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。當(dāng)下對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的界定大家已不持異議，但在堅(jiān)決摒棄以知識(shí)為目的、以教師為中心和以課堂為空間的背離綜合實(shí)踐課程要求的前提下，對(duì)于如何把握“到底怎樣才是一堂好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課”仍存在諸多不同看法。在這里，筆者結(jié)合自身參賽與觀摩綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評(píng)選的感悟，淺析一下綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課的看點(diǎn)與趨向。

一、課題源于生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)， 是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)客觀上決定了它在確定課程內(nèi)容時(shí)必須最大限度地回歸學(xué)生的生活世界。陶行知說過“生活即教育”，我們要善于從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并且要基于學(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

縱觀近年來的歷次綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)?wù)咴谶x題上都鮮明地體現(xiàn)了“回歸生活，基于經(jīng)驗(yàn)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念。比如，2011年第六批山東省初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能手評(píng)選中，無論是像《聚焦學(xué)生意外傷害》《在名勝古跡中探究歷史文化知識(shí)》《七嘴八舌話航天》《吸煙與健康》等以研究性學(xué)習(xí)為主的課題，還是像《魅力果蔬》《修補(bǔ)自行車內(nèi)胎》《給筆安個(gè)家》《牡丹的繁殖與栽培》等以勞動(dòng)與技術(shù)教育為主的課題，亦或是2012年全省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中《低碳生活》《種子貼畫》《個(gè)性相框》《神奇筆袋》《小小發(fā)明》《多彩泥塑》《包餃子》《果蔬大變身》《走進(jìn)動(dòng)畫片》《多彩葉子》等課題，在選題上都超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，以學(xué)生身邊耳熟能詳?shù)氖挛餅槊浇椋芮辛藢W(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，呈現(xiàn)了回歸學(xué)生生活的課程旨意。

二、設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意

精彩源于精心，信心源于用心。精彩的課堂在于精心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加注重以富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)打造精彩靈動(dòng)的活動(dòng)課堂?；顒?dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意化是綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課堂的一大亮點(diǎn)。在一定意義上說，一個(gè)好的創(chuàng)意等于成功了一半。

指導(dǎo)老師在執(zhí)教《魅力果蔬》一課時(shí)就擺脫了以往圍繞果蔬營養(yǎng)開展探討活動(dòng)的俗套，而是首先從演示水果大變身（類似章魚形狀的香蕉）開始，充分利用果蔬的外形特征、顏色特點(diǎn)和質(zhì)地紋理，展現(xiàn)了一組白菜與南瓜組成的鴨子、菜花與茄子組成的小羊、卡通蘋果、茄子企鵝、地瓜老鼠等圖片，頓時(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性……在作品展示階段，同學(xué)們還通過編故事、賦予果蔬作品寓意的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意，課堂氣氛又達(dá)到另一個(gè)。

三、指導(dǎo)體現(xiàn)理性

以往我們?cè)谟^摩綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，經(jīng)常能一眼到底、當(dāng)場戳穿――太假，簡直像演戲，有多少參賽選手的綜合實(shí)踐課流于形式，孩子們?cè)谡n上學(xué)不到什么真東西，只是在盲目地配合老師玩，那就是在作秀。讓我們感到欣慰的是，近年來，選手們的課程理念與指導(dǎo)策略在與時(shí)俱進(jìn)，大家已不再熱衷于表面的熱鬧和形式，活動(dòng)指導(dǎo)趨于理性化，彰顯出老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和把握愈發(fā)到位。

以勞動(dòng)與技術(shù)教育為主的課題中，參評(píng)教師不但在勞動(dòng)與技術(shù)操作的環(huán)節(jié)上思路清晰，而且課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上明顯帶有研究性學(xué)習(xí)的痕跡以及向社區(qū)服務(wù)延伸的趨向，已經(jīng)逐步形成一套操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式。以研究性學(xué)習(xí)為主的課題中，教師們也已形成了比較成熟的選題、開題、過程指導(dǎo)、過程答疑、結(jié)題指導(dǎo)、成果展示等課型，參評(píng)教師開始側(cè)重于對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，通過“授之以漁”，讓學(xué)生從“要我研究”的無奈向“我要研究”的沖動(dòng)轉(zhuǎn)變。

四、體驗(yàn)要有深度

作為一種實(shí)踐取向和經(jīng)驗(yàn)取向的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何形式的課程都注重過程的教育價(jià)值，更重視學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分析解決問題過程中的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，最為關(guān)注的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么、怎么解決的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中的合作、交流以及獲得的體驗(yàn)。酸甜苦辣，都是滋味；成功失敗，都是收獲。在華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭元祥教授看來，體驗(yàn)和生成是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程性價(jià)值的核心。學(xué)生體驗(yàn)的深刻性成為綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手的評(píng)選的一大看點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷動(dòng)手操作和深入探究后表達(dá)的體驗(yàn)或感言，往往非常有利于學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的形成，而這正是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最終的價(jià)值追求。

五、課程趨向整合

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文章編號(hào)：1008-0546（2014）11-0091-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.036

一、為什么要進(jìn)行理化課外實(shí)驗(yàn)探究

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)性學(xué)科時(shí)，由于教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較多、畢業(yè)班學(xué)生面臨中考的升學(xué)壓力以及部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件的限制等因素，造成理化學(xué)科的教師在課上只能進(jìn)行有限的若干個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)和更為有限的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；而教材中很多精彩的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外家庭小實(shí)驗(yàn)、以及教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)習(xí)題講解的過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置產(chǎn)生的改進(jìn)想法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)卻只得付諸于蒼白空洞的語言描述和黑板上聊聊幾筆簡單、呆板的粉筆畫――更有甚者將這些實(shí)驗(yàn)直接省略。

這一糟糕的結(jié)果最終導(dǎo)致學(xué)生形成了錯(cuò)誤的主觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生們認(rèn)為：“物理、化學(xué)和語文、數(shù)學(xué)不都一樣學(xué)么！只要背背知識(shí)點(diǎn)，畫畫裝置圖，再學(xué)會(huì)幾個(gè)簡單計(jì)算就OK了，實(shí)驗(yàn)是什么東東，做不做無所謂的！”

這樣的結(jié)果顯然有悖于新課改的目標(biāo)和要求。

倘若長此以往，作為初中的起始性實(shí)驗(yàn)學(xué)科的物理與化學(xué)，久而久之必然會(huì)形成類似“啞巴英語”一樣的“殘疾學(xué)科”。

為了打破這個(gè)不正常的“怪現(xiàn)象”，也為給實(shí)驗(yàn)性學(xué)科“正名”，當(dāng)然，更重要的是為了使學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的意識(shí)和方法，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化學(xué)科的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，我們決定開展理化課外實(shí)驗(yàn)的探究。

二、理化課外實(shí)驗(yàn)探究些什么

理化課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的主體是學(xué)生，探究的主要內(nèi)容是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)主要包括：理、化學(xué)科在課堂教學(xué)中由于客觀原因無法進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)；教科書中雖然涉及到，但沒有明確要求，然而事實(shí)上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握有很好的拓展、鋪墊作用的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；甚至由一些日常生活中的特殊現(xiàn)象、學(xué)生較為關(guān)心的熱點(diǎn)問題所觸發(fā)靈感而形成的，且實(shí)驗(yàn)材料較易從日常生活中獲得，學(xué)生基本能夠操作，具有一定意義的設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將這些實(shí)驗(yàn)從課堂教學(xué)的“遺憾”和“不起眼的角落”中搜集起來，并組織對(duì)理化實(shí)驗(yàn)有較大興趣的學(xué)生，通過興趣小組活動(dòng)、理化課外實(shí)驗(yàn)選修課以及家庭小實(shí)驗(yàn)等形式，從而有計(jì)劃的對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課外探究。

三、為什么可以把理化課外實(shí)驗(yàn)探究放在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行

之所以能把理化課外實(shí)驗(yàn)探究放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行，借綜合實(shí)踐活動(dòng)之力，進(jìn)行理化課外實(shí)驗(yàn)探究，推進(jìn)新課改的深化，這是因?yàn)閮烧卟粌H在內(nèi)容上存在相通相融之處，而且兩者在活動(dòng)實(shí)際開展的過程中彼此之間還能互為補(bǔ)充、并行不悖，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

兩者的相通相融之處具體表現(xiàn)在擁有共同的探究主題與研究內(nèi)容、重疊的活動(dòng)形式，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)與理化學(xué)科領(lǐng)域相互驗(yàn)證、彼此呼應(yīng)的關(guān)系。

首先，不論是理化課外實(shí)驗(yàn)探究，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)，它們都是以學(xué)生為主體進(jìn)行探究活動(dòng)。

其次，理化課外實(shí)驗(yàn)探究以對(duì)理化實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生為主體，對(duì)他們所關(guān)心問題，采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行持續(xù)深入的探究，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化學(xué)科的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)。這也恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和最終目的。而研究性學(xué)習(xí)正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要的內(nèi)容之一。

第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容中非指定領(lǐng)域包括興趣小組活動(dòng)等課外活動(dòng)形式；而理化課外實(shí)驗(yàn)探究正是以興趣小組活動(dòng)和理化課外選修課為主要活動(dòng)方式。因此兩者在活動(dòng)形式上存在不可分割的重疊。這也是兩者相融的物質(zhì)基礎(chǔ)。

最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)《總則》中明確規(guī)定：“在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行?！崩砘n外實(shí)驗(yàn)探究是理化學(xué)科教學(xué)的課外延伸，它就是這個(gè)“某些情況下”的情況，這項(xiàng)規(guī)定為兩者的最終融合強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

除此之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)與理化課外實(shí)驗(yàn)探究互為補(bǔ)充、并行不悖。

首先，理化課外實(shí)驗(yàn)探究為綜合實(shí)踐豐富了活動(dòng)內(nèi)容。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容十分廣泛，但理化課外實(shí)驗(yàn)探究作為一個(gè)全新的活動(dòng)領(lǐng)域，它給綜合實(shí)踐的內(nèi)容加以新的詮釋，在實(shí)質(zhì)上擴(kuò)大了活動(dòng)的內(nèi)容范圍，給更多的學(xué)生提供更開放的個(gè)性發(fā)展空間。

其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的某些問題，形成的某些實(shí)驗(yàn)技能，也需要在理化學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行拓展和加深；同時(shí)，理化課外實(shí)驗(yàn)探究需要由綜合實(shí)踐活動(dòng)為其提供理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的“實(shí)驗(yàn)室”；兩者相互依存，不可分割。

第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)為理化課外實(shí)驗(yàn)探究的深入開展提供了“強(qiáng)有力”的課時(shí)保障。綜合實(shí)踐活動(dòng)采用的是彈性課時(shí)制。即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用。如此一來，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的問題，在指定的場所（實(shí)驗(yàn)室），以及專業(yè)的技術(shù)人員（學(xué)科教師）的幫助和指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整：對(duì)于內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長的課題可以通過將多個(gè)課時(shí)安排在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行集中使用；內(nèi)容較少，或者持續(xù)性不強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)的多階段性特征較為明顯的實(shí)驗(yàn)，可以將課時(shí)分散使用，以求達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

第四，綜合實(shí)踐活動(dòng)為理化課外實(shí)驗(yàn)探究提供跨學(xué)校，跨地區(qū)的交流合作機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了理化課外實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空范圍，提高了實(shí)驗(yàn)探究的綜合水平。

綜合實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)校的框束，在活動(dòng)開展的過程中，允許進(jìn)行跨學(xué)校的合作探究方式，并積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展活動(dòng)。這樣一來，不同的學(xué)校間，有著彼此相近或者相同的探究課題的小組同學(xué)，可以利用信息技術(shù)手段，通過論壇等形式，進(jìn)行彼此的經(jīng)驗(yàn)交流和問題討論，對(duì)共同關(guān)注的課題還可以一起制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并由班主任、學(xué)科教師、以及綜合活動(dòng)教師的共同帶領(lǐng)下，在某一時(shí)間，某一方的學(xué)校內(nèi)，進(jìn)行跨學(xué)校的聯(lián)合探究實(shí)驗(yàn)。

這極大的豐富了進(jìn)行理化課外實(shí)驗(yàn)探究的主體和探究的內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)校之間的文化交流，加強(qiáng)了不同學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)小組間的聯(lián)系，還在無形之中為一些實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)簡陋，進(jìn)行某些要求較高的實(shí)驗(yàn)存在困難的學(xué)校解決了難題，擺脫了實(shí)驗(yàn)室條件簡陋的制約，使得實(shí)驗(yàn)探究以最好的速度，向著全新的領(lǐng)域發(fā)展。

理化課外實(shí)驗(yàn)探究放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行，兩者完美的融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，綜合利用掌握的學(xué)科知識(shí)，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行深入持續(xù)的探究。在學(xué)生均衡發(fā)展的同時(shí)，以激發(fā)興趣來培養(yǎng)創(chuàng)造性的專業(yè)型人才，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展出另一個(gè)重要內(nèi)容。但必須著重指出的是，在這個(gè)過程中，理化學(xué)科的教師只進(jìn)行必要的有效指導(dǎo)，絕不包攬學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。

四、融合的實(shí)踐與收獲

在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生是以“小科學(xué)家”身份，對(duì)自己感興趣的某一問題，進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)。他們將踏著前輩科學(xué)家的足跡，體會(huì)他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索過程中的曲折與不易。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，他們獲得更巨大的喜悅與成就感，從而激發(fā)他們驗(yàn)證自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期想法的欲望，并深刻體會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的樂趣；

過去，能夠鎮(zhèn)定、沉著、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生寥寥無幾，甚至還造成了在理化實(shí)驗(yàn)操作考察中出現(xiàn)嚴(yán)重失誤的尷尬局面。然而在實(shí)施“課外實(shí)驗(yàn)探究”之后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的同學(xué)能夠熟練而獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，輕松順利地通過理化操作考察；除此之外，甚至還有意外的驚喜：據(jù)有些家長反映，自己的孩子原本屬于在家里從來不做事的“少爺小姐”們，如今居然會(huì)主動(dòng)完成一些力所能及的家務(wù)，甚至拿個(gè)杯子都會(huì)“標(biāo)簽貼著手心”，抄電表時(shí)主動(dòng)要求去讀數(shù)，爺爺奶奶出現(xiàn)類似糖尿病癥狀的反應(yīng)時(shí)，能主動(dòng)幫助老人家進(jìn)行鑒定并分析原因，提出預(yù)防建議――生活自理的能力明顯提高。

參與“課外實(shí)驗(yàn)探究”的活動(dòng)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作的能力有了顯著的提高。這類同學(xué)對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，大多能夠積極開動(dòng)腦筋，產(chǎn)生各種各樣的想法，并由此設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案。特別是在某些開放性的學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)中，參加實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)生會(huì)主動(dòng)形成實(shí)力超強(qiáng)的“特別實(shí)驗(yàn)小組”，與周圍進(jìn)行“一般的實(shí)驗(yàn)小組”的同學(xué)明顯區(qū)分開。他們實(shí)驗(yàn)的速度快，準(zhǔn)確性高，想法獨(dú)特甚至怪異，“奪人眼球”。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們是其他學(xué)生眼中的“超級(jí)男（女）生”。

甚至在同一個(gè)班里，幾個(gè)不同的“特別實(shí)驗(yàn)小組”之間還有一定幾率產(chǎn)生“同行”競爭，為了得到最好最特別的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原料的選擇甚至包括人員的具體安排與任務(wù)分配上，產(chǎn)生各種千奇百怪、五花八門的奇思妙想，甚至有些想法給作為該學(xué)科教師的我們，帶來許多新的靈感和觸動(dòng)。

這些科學(xué)探究的過程和結(jié)果所帶來的影響與變化，不僅改變了參與實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使其與其他同學(xué)明顯的區(qū)別開來，同時(shí)，它還最大可能的帶動(dòng)了其他學(xué)生，使之向往，并最終共同參與到這項(xiàng)以理化實(shí)驗(yàn)探究為方式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并將最終形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使得理化學(xué)科的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變革。

作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師，并非不了解實(shí)驗(yàn)的重要性，相反他們完全理解理化學(xué)科教學(xué)的基本原則：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的靈魂”。然而教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中卻往往無奈地受限于各種各樣外界因素的制約，如課時(shí)的相對(duì)緊張、實(shí)驗(yàn)室條件的客觀限制、中考升學(xué)指標(biāo)壓力的重荷，使物理與化學(xué)的教學(xué)不得不成為單調(diào)枯燥的“粉筆實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。這不僅“摧殘”了學(xué)生原本的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新激情，還在無形之中“毀滅”了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的精髓和精彩。

“實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)情境的巨大價(jià)值，確立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀。”

現(xiàn)在，通過理化課外實(shí)驗(yàn)探究與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，教師完全可以把原本的“粉筆畫實(shí)驗(yàn)”徹底抹去，并陪伴對(duì)理化實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)，和他們一起走進(jìn)真正的實(shí)驗(yàn)室，共同進(jìn)行科學(xué)探究。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行身臨其境的“角色扮演”實(shí)驗(yàn)，教師在邊上“打下手”――這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以在最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，還能使學(xué)生和教師一起感受到將實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的魅力――這才是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科在教學(xué)中最大的意義所在。

因此我們將理化課外實(shí)驗(yàn)探究融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，使得二者融合在一起，共同推進(jìn)課改的進(jìn)行，并行之有效地融匯貫通于日常教學(xué)之中。經(jīng)過不斷的摸索和改進(jìn)，我們希望通過理化課外實(shí)驗(yàn)探究與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的方式，創(chuàng)造出一種新的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。

篇8

初中語文要求每單元有一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，如初一年級(jí)第二單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是“漫游語文世界”。筆者選擇了“生活處處有語文”這一題材，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走上街頭，開展收集網(wǎng)絡(luò)流行語、精美廣告語、錯(cuò)別字、精彩店名等活動(dòng)，既貼近社會(huì)生活，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊視野，增長見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)前的準(zhǔn)備

1.圍繞“生活處處有語文”這個(gè)題材，把學(xué)生分為6個(gè)小組：①“個(gè)性網(wǎng)絡(luò)流行語”收集組；②“精彩廣告語”收集組；③“優(yōu)雅方言（粵語）與普通話”對(duì)照組；④“真假難辨錯(cuò)別字”收集組；⑤“精妙店名”收集組；⑥“成語薈萃”采編組。

2.活動(dòng)前的要求：①學(xué)生按語文能力和素養(yǎng)的高中低進(jìn)行搭配分組，每組8～9人，推選一個(gè)組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組人員合理分工，高效率地完成任務(wù)。②各小組把收集到的、資料進(jìn)行歸納整理，確定展示方式，做好展示準(zhǔn)備。

（二）課堂活動(dòng)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。生活有多廣闊，語文的天地就有多廣闊。無論是讀書看報(bào)、上網(wǎng)聊天，看電視、逛商場，都離不開語文，生活中語文無處不在。今天，就讓我們走進(jìn)語文世界，讓生活與語文來次最親密的接觸。下面請(qǐng)各小組組長帶領(lǐng)我們走進(jìn)精彩紛呈的語文世界。

2.自主課堂，學(xué)生展示成果。各小組組長展示完畢后，由該組其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

①“個(gè)性網(wǎng)絡(luò)流行語”收集組

組長：你們知不知道一些常用網(wǎng)絡(luò)用語的含義呢？請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：GXGX（恭喜恭喜），9494（就是就是），沙發(fā)（SF，第一個(gè)回帖的人），椅子（第二個(gè)回帖的人），板凳（第三個(gè)回帖的人），驢友（泛指愛好旅游，經(jīng)常一起結(jié)伴出游的人）。

②“精彩廣告語”收集組

組長：下面是我們組收集的廣告詞，請(qǐng)同學(xué)們猜猜廣告語的產(chǎn)品：情系中國結(jié)，聯(lián)通四海心（中國聯(lián)通）；聰明人選傻瓜（傻瓜相機(jī)）；聰明不必絕頂（生發(fā)靈）；串起生活每一刻（膠卷）。

③“優(yōu)雅方言（粵語）與普通話”對(duì)照組

組長：剛才我展示了粵語和普通話的不同之處，下面請(qǐng)欣賞我們小組的繞口令表演：《四和十》和《數(shù)獅子》。

④“真假難辨錯(cuò)別字”收集組

組長：我們剛剛只展示了人們?cè)谏钪腥菀讓戝e(cuò)的字的一小部分，其實(shí)還有很多錯(cuò)別字。下面請(qǐng)看小品――《家書》，看看由于寫錯(cuò)別字而帶來的麻煩。（扮演的同學(xué)滑稽、幽默，觀看的同學(xué)不禁發(fā)出笑聲，在笑聲中領(lǐng)悟到錯(cuò)別字的危害。）

⑤“精妙店名”收集組

組長：請(qǐng)看我們組搜集到的精彩店名：載人舟（鞋店名，把鞋子比喻為載人之舟。）；玉壺緣（茶葉店名。“玉壺”出自名詩句“一片冰心在玉壺”）。

⑥“成語薈萃”采編組

組長：看完我們小組采編的成語后，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞我們組帶來的精彩相聲《成語新編》。（要求同學(xué)們?cè)诼犗嗦暤耐瑫r(shí)，記錄下相聲中所運(yùn)用的成語。）

3.活動(dòng)小結(jié)及課后作業(yè)。教師總結(jié)此次活動(dòng)，并要求學(xué)生根據(jù)此次活動(dòng)的收獲或感受，完成作文“我在_____中學(xué)到了語文”。

二、教學(xué)反思

這節(jié)語文綜合實(shí)踐課創(chuàng)設(shè)了新的教育情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)和積極性，教學(xué)收到了預(yù)期的效果。下面是筆者對(duì)這節(jié)活動(dòng)課的體會(huì)和思考：

（一）落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，形成一種積極的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式，改變了以往課堂過多地被教師占用、學(xué)生感到枯燥乏味遠(yuǎn)離自身日常生活的狀況。密切了學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究能力的提高，并增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，綜合性學(xué)習(xí)要特別注重探索和研究的過程。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來了展示的空間，學(xué)生通過自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自由組織組員，用兩周時(shí)間搜集語文信息，深入生活，獲得一手資料，最后小組合作以說或表演的形式，展示自己的成果。這一過程不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)他們的熱情和興趣，而且將語文與實(shí)踐的結(jié)合變得更加緊密了。

篇9

初中物理教材安排綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，其意義在于讓學(xué)生嘗試參與實(shí)踐的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。著名的教育家馬芯蘭老師曾經(jīng)說：“兒童的智慧在他的指尖上?！比绻處熌芾脤W(xué)生愛“玩”、愛“動(dòng)”、愛“畫”的心理特點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生“動(dòng)”的能力，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課搞得有聲有色，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、對(duì)物理教學(xué)必將起到“事半功倍”的效果。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科知識(shí)的延伸、綜合、重組與提升，它能改變?cè)袉渭兊恼J(rèn)知學(xué)習(xí)，成為“手―心―腦”“實(shí)踐―感知―思考”以及“身體―心理―靈魂”等共同參與的“全人活動(dòng)”，有助于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的開發(fā)。

然而，現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)卻存在著很多與教學(xué)設(shè)計(jì)理念相違背的教學(xué)行為：單調(diào)、單向、單一、缺失等甚至連最基本的課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)都不能滿足學(xué)生獨(dú)立嘗試、完成，學(xué)生最需要的體驗(yàn)、小結(jié)、歸納、實(shí)踐等有利于能力的活動(dòng)全部被擠掉，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是“形同虛設(shè)”，甚至有的教師從來沒有組織過學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新制作、課外探究等對(duì)學(xué)生就是“天方夜譚”，而且學(xué)生上交的科技作品仍摻雜著“兒童化”思想，形式單一、主題單調(diào)，科技含量少，因?yàn)閷W(xué)生大腦長期陷于深度疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思維的彈性喪失，滋長了思維依賴性和惰性，阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

同志在關(guān)于教育問題的講話中說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，教師要充分開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義，又具有社會(huì)意義。那么，如何才能有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了一些自己的見解與認(rèn)識(shí)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式與策略

1.探究型

教師“授之以漁”的真正意義在于學(xué)生能把科學(xué)家研究問題的方法和過程應(yīng)用到實(shí)際生活中。課外探究活動(dòng)的開展不僅能使學(xué)生的言、行、思得到盡情地釋放，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)與體驗(yàn)，如，學(xué)完“聲學(xué)”一章后，教材安排探究“比較材料的隔聲性能”實(shí)踐活動(dòng)，為了讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、自主探究，我放手把整個(gè)探究流程（包括器材、方法、方案、過程、報(bào)告等）完全交給學(xué)生在小組內(nèi)完成。俗話說：“萬事開頭難?！逼鸪鯇W(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量不盡如人意，但此時(shí)我并沒有“妄加”評(píng)議，而是鼓勵(lì)全班學(xué)生就活動(dòng)成果進(jìn)行討論、交流做到集思廣益，取長補(bǔ)短，待到每個(gè)學(xué)生對(duì)活動(dòng)有更深的理解后，我才作有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。俗話說：“熟能生巧。”如果教師能經(jīng)常把學(xué)生引領(lǐng)到課外探究的路口，學(xué)生的“生存能力”就會(huì)不斷增強(qiáng)與提升。

2.調(diào)查型

搜集和處理信息是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必需的基本能力。學(xué)生通過多種途徑對(duì)未知展開調(diào)查獲取資料，就會(huì)逐步掌握一種終身受用的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)完“眼睛和視力的糾正”后，教材安排了“調(diào)查中學(xué)生視力狀況”的實(shí)踐活動(dòng)。為了使活動(dòng)開展具有實(shí)效性，我首先組織全班學(xué)生討論、交流形成一份共同的調(diào)查問卷；其次通過小組查閱資料、走訪眼科專家、眼鏡店了解有關(guān)知識(shí)，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析完成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告有的是表格形式，有的是直觀的柱狀圖表形式。此時(shí)，我并沒有就此止步，而是“趁熱打鐵”組織學(xué)生就此活動(dòng)做一期校內(nèi)海報(bào)，用自己的實(shí)踐成果告訴更多的學(xué)生預(yù)防近視的重要性，同時(shí)又使他們獲得更多的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了自信心。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)繼續(xù)保持熾熱狀態(tài)，學(xué)完電能后，教材安排了“家庭用電的幾個(gè)問題”實(shí)踐活動(dòng)，我首先鼓勵(lì)學(xué)生攻破“攔路虎”，如怎樣利用電能表測出家用電器的實(shí)際功率，怎樣正確分析“直方圖”等。為了減負(fù)，我又把活動(dòng)分成兩部分，由學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生任務(wù)減輕了，質(zhì)量也隨之提高：電路圖畫得規(guī)范、得體；表格內(nèi)容全面、實(shí)用，測量數(shù)據(jù)符合實(shí)際，有的學(xué)生甚至用彩色筆畫出“直方圖”，由此可見其熱情度之高，重視度之強(qiáng)。另外，自這次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得珍惜能源了，能主動(dòng)地關(guān)掉水龍頭、電燈、電扇和多媒體系統(tǒng)，可見開展綜合實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。

3.制作型

篇10

新的課程改革已將傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)課納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師如果不能切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，還是以老式的“師傅教徒弟”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生傳授勞動(dòng)技術(shù)課知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課越來越難上。筆者作為一線勞技教師，在教學(xué)過程中就遇到這樣的難題，為了突破這個(gè)瓶頸，筆者有幸參與了福州市教育研究院課題《中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施中“學(xué)生自主、探究教學(xué)方式規(guī)范化”研究》與晉安區(qū)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》的研究。從對(duì)課題的深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)初中勞動(dòng)技術(shù)教育也能迸發(fā)出活力，初中勞動(dòng)技術(shù)課有很多教學(xué)資源可待挖掘。下面筆者就初中勞動(dòng)技術(shù)課存在的必要性；做一個(gè)善于開發(fā)利用資源的有心人；初中勞動(dòng)技術(shù)課要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)心方式，談?wù)劰P者的一些個(gè)人體會(huì)。

1.初中勞動(dòng)技術(shù)課存在的必要性

聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)在它的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“懂得技術(shù)，在現(xiàn)在世界上是十分重要的，而且必須成為基礎(chǔ)教育的部分。”縱觀人類社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的革新推動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，技術(shù)水平的高低客觀上反映了社會(huì)的發(fā)展水平?，F(xiàn)在的文盲已不再是目不識(shí)丁的人，而是那些不會(huì)懂技術(shù)、不會(huì)使用電腦，跟不上科學(xué)飛速發(fā)展和技術(shù)日益更新的人。但在現(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)與技術(shù)課程在相當(dāng)一部分學(xué)校被當(dāng)作一門“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的課程。國際教育界人士普遍認(rèn)為：“沒有技術(shù)教育的基礎(chǔ)教育不能稱為完美的教育，更不能稱之為現(xiàn)代教育?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《勞動(dòng)技術(shù)》課程的定位是：“勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是中小學(xué)在教育者的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動(dòng)或者與其他合作，在設(shè)計(jì)、制作、使用與維修等一系列勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，掌握技術(shù)操作，增加技術(shù)意識(shí)，提高勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。”[1]從課程標(biāo)準(zhǔn)的定位中，我們不難發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)課程具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性等特征。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也為我們一線的勞技教師指明了方向，我們勞技教師也要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把以往只偏重于單純的技能傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椋喊颜n堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

2.做一個(gè)善于開發(fā)、利用資源的有心人

新的課程改革已將勞動(dòng)技術(shù)教育列入綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)模塊。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，注重學(xué)生的實(shí)際和體驗(yàn)的課程。巧婦難為無米之炊，作為勞技教師要上好勞動(dòng)技術(shù)課，就必須要有可利用的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)，充分挖掘校本課程資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行校本課程的開發(fā)與利用。

2.1 教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹立開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要認(rèn)真上好每一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課，教師自身要從思想上不能把這門學(xué)科當(dāng)成可有可無的學(xué)科，要克服學(xué)校不投入就不能上勞動(dòng)技術(shù)課的心理，克服上勞動(dòng)技術(shù)課學(xué)生課堂紀(jì)律難管，且存在著安全隱患就不上勞動(dòng)技術(shù)課的心理，教師要通過自己的實(shí)踐，從中去挖掘一些好的教學(xué)資源，服務(wù)于我們的日常教學(xué)。如：初中勞技《園藝》，有一專題插花藝術(shù)，這個(gè)專題上去很美，但真正操作起來會(huì)遇到很大的困難。每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行插花練習(xí)，學(xué)校是不可能提供這么多花材，讓學(xué)生自帶花材往往學(xué)生也帶不齊。是不是這課就不要開展呢？答案是否定的。這就需要教師善于開發(fā)教學(xué)資源，我在學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)中引入壓花藝術(shù)，就很好的解決了這個(gè)問題。因?yàn)閴夯ㄋ囆g(shù)的材料選取非常容易，路邊的野花或野草都可以用來作材料，而且學(xué)生還可以把插花藝術(shù)的理論知識(shí)應(yīng)用到壓花藝術(shù)中。

2.2 要學(xué)會(huì)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)資源

學(xué)校給學(xué)生配備的勞動(dòng)技術(shù)課本，因有版面方面的限制，往往比較簡練，有的學(xué)生活動(dòng)并沒有展開描述，這就需要教師善于從同行的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可利用的資源。如有一次，我在瀏覽師大附中的學(xué)校網(wǎng)頁時(shí)，我無意發(fā)現(xiàn)在生物學(xué)科網(wǎng)頁上有學(xué)生利用種子作畫的圖片，我馬上聯(lián)想到，在初中《園藝》“花卉繁殖”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，能不能讓學(xué)生課前進(jìn)行種子作畫，這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也引起了學(xué)生極大的興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)種子的了解。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，取得了很好的效果。學(xué)生好的作品，在學(xué)校進(jìn)行展示，給學(xué)生進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，引起學(xué)生極大的興趣，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.要把“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在平時(shí)的勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在深刻分析基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題的基礎(chǔ)上，旗幟鮮明地提出：要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！盵2]在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，幾乎所有學(xué)科都在基“課程目標(biāo)”里，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“探究性學(xué)習(xí)”。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要求。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生開展探究，教師自身要成為“研究者”

《福建省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)》對(duì)教師就提出：“要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教科研能力，積極參與課程改革、教學(xué)方法等方面研究?！苯處熤挥邪炎约簭摹敖虝场碧嵘秊椤把芯啃徒處煛?，不僅能促進(jìn)教師的專業(yè)技術(shù)成長，還能主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。筆者申請(qǐng)福州市教育研究院課題《中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施中“學(xué)生自主、探究教學(xué)方式規(guī)范化”研究》與晉安區(qū)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》的研究，正是向“研究型教師”轉(zhuǎn)換過程中的一個(gè)有益的嘗試。

3.2 勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)要善于運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

把研究性、探究性的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)，融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，畢竟是一種全新的做法，沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)過多的關(guān)注對(duì)學(xué)生的技術(shù)傳授，而忽視學(xué)生的主動(dòng)探究，忽視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者通過對(duì)課題的研究發(fā)現(xiàn)：勞動(dòng)技術(shù)課引入探究性學(xué)習(xí)，把勞動(dòng)技術(shù)課某個(gè)主題以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式開展起來，既彌補(bǔ)了綜合實(shí)踐活動(dòng)中缺乏學(xué)生動(dòng)手制作方面的不足，又能為勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)注入新鮮的血液。如筆者曾指導(dǎo)學(xué)生開展過“校園節(jié)約用紙”綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)剛開展時(shí)讓學(xué)生收集各種資料、制定方案、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等等，這些很多是理論性的東西，學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)，但我在活動(dòng)中引入了勞動(dòng)技術(shù)課制作方面的內(nèi)容，讓學(xué)生制作再生紙、利用廢紙?jiān)O(shè)計(jì)紙盒制作LED小夜燈。學(xué)生的興趣一下子就被點(diǎn)燃了，參與度自然就高了，學(xué)生在探究活動(dòng)中看到自己的作品，心中就有一種成功的喜悅，為他后期對(duì)資料的整理及撰寫小論文也提供了動(dòng)力。再如園藝課《花卉的上盆――種植吊蘭》，如果單純的傳授上盆的技術(shù)與吊蘭的種植，學(xué)生的主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就少，這時(shí)我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用課前讓學(xué)收集樹木花卉對(duì)綠化環(huán)境的作用、家庭綠化注意事項(xiàng)、什么花卉植物能吸收室內(nèi)有害氣體等，學(xué)生通過收集資料也是一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，而且還學(xué)到課本上很多沒學(xué)到的知識(shí)，在拓展探究方面讓學(xué)生利用所掌握能吸收有害氣體的花卉植物，設(shè)計(jì)一盆組合盆栽凈化室內(nèi)空氣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的意識(shí)。

總之，通過課題的研究，學(xué)到了很多，懂得了把這十多年的教學(xué)資料進(jìn)行歸納整理，做一個(gè)善于開發(fā)、利用、歸納整理資源的有心人。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力，這是我們一線勞技教師所追求的，也是我們所希望的勞動(dòng)技術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).