導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中地理教學(xué)心得，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握到諸多的學(xué)習(xí)能力，成為滿足社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，教師應(yīng)積極利用微課、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本含義及實(shí)施要點(diǎn)

教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進(jìn)學(xué)生接觸到更多的信息資源，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的信息化技術(shù)操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標(biāo)，滿足教材內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生接收到更多有意義的教學(xué)資源，加深對(duì)地理知識(shí)的印象。

二、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要意義

初中地理教學(xué)積極應(yīng)用教育信息化教學(xué)手段，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列有效的教學(xué)手段，從而為課堂教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[1]。首先，將教育信息化教學(xué)形式融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能滿足他們的學(xué)習(xí)要求，增加他們對(duì)知識(shí)的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的內(nèi)容，加深對(duì)地理知識(shí)的記憶能力，增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)分析能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，將教育信息化教學(xué)手段融入初中地理課堂教學(xué)中，有助于充分發(fā)揮教材知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)，真實(shí)展現(xiàn)出地圖的內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，建立起完善的知識(shí)體系，掌握更加高效的地理學(xué)習(xí)技能，形成較高的地理智慧思維能力。在此過(guò)程中，教育信息化可以簡(jiǎn)化教材的內(nèi)容，將抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象化，直觀地演示出地理的現(xiàn)象，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收和消化[2]。最后，將教育信息化教學(xué)手段應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，提升他們對(duì)專業(yè)能力的把握，使其進(jìn)一步創(chuàng)建出高效的地理課堂教學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型發(fā)展人才。

三、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

在教育信息化背景下，教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)建出自主式學(xué)習(xí)和程序式學(xué)習(xí)兩種方式，能引領(lǐng)學(xué)生自主瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更多的地理知識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引領(lǐng)學(xué)生建立程序化的學(xué)習(xí)形式時(shí)，不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的搜索。例如，在教學(xué)《世界的居民》一課時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主搜尋網(wǎng)絡(luò)上的資源內(nèi)容，確立明確的搜尋目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解到世界上的人口數(shù)量，明確世界上不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，了解各個(gè)國(guó)家人種的組成，以及每個(gè)聚落的生活習(xí)俗習(xí)慣。

（二）微課教學(xué)方法

微課是初中地理應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式，初中地理教師應(yīng)積極利用微課引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)微課提前了解教材上的知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的不足，明確自身對(duì)教材內(nèi)容難點(diǎn)的把握，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上更好地聽(tīng)講，加強(qiáng)他們對(duì)教材問(wèn)題的解決能力，提升課堂教學(xué)效果。教師可以利用微課對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生通過(guò)微課了解到每一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，建立起每一章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)。例如，在教學(xué)《世界的氣候》一課時(shí)，教師將課堂上所講授的內(nèi)容錄制成一個(gè)個(gè)小視頻，并上傳到微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)微課自主了解影響氣候的主要因素，明確氣溫和氣候之間的區(qū)別，了解世界氣候的主要類型，找準(zhǔn)這一章節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上主要關(guān)注教師所講解的內(nèi)容，以建立起這一章節(jié)的知識(shí)體系，了解世界氣候與所處區(qū)域之間的聯(lián)系。

（三）交互式電子白板教學(xué)方法

交互式電子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暫時(shí)遮蔽部分教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生自主思考遮蔽的內(nèi)容，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的好奇心，能讓學(xué)生主動(dòng)探索教材的內(nèi)容，充分掌握新的知識(shí)內(nèi)容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身需要掌握的主要知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《中國(guó)的自然環(huán)境》一課時(shí)，教師充分利用交互式電子白板教學(xué)手段，將中國(guó)自然地形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)遮蔽起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考我國(guó)擁有哪些自然地形，從而了解不同區(qū)域之間地形的不同。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，成了當(dāng)前地理課堂教學(xué)的主要形式，其展現(xiàn)出了師生之間的互動(dòng)與交流，增加了學(xué)生之間的合作與交流，能讓學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與朋友分享自身的學(xué)習(xí)心得，從而促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、共同進(jìn)步，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如，在教學(xué)《中國(guó)的區(qū)域差異》一課時(shí)，教師積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將課堂主體交給學(xué)生，將學(xué)生分配成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主討論我國(guó)區(qū)域之間的差異，研究區(qū)域差異的形成原因，了解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)和特點(diǎn)。

（五）遠(yuǎn)程教學(xué)方法

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育逐漸融入地理課堂教學(xué)中，成了學(xué)生放假學(xué)習(xí)的主要方式。教師積極利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，將課程傳遞給在校園外的學(xué)生，使學(xué)生可以在課后通過(guò)音頻、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)及時(shí)向教師求助學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與地理教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了他們對(duì)地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

篇2

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在地理教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極地探索，取得了不少的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)地理情境，提高教學(xué)效果

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歌訣等趣味語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象,使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往,并以此開(kāi)拓學(xué)生的思維能力,則可收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授 “七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語(yǔ)來(lái)講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

二、關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信和興趣

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣。教師應(yīng)努力營(yíng)造出師生親密無(wú)間的和諧氛圍，像春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在每一個(gè)課堂提問(wèn)中，只要學(xué)生舉手回答，無(wú)論正確與否，首先肯定他們肯動(dòng)腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生舉手時(shí)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添一份自信與參與的興趣。老師的關(guān)心和鼓勵(lì)往往似春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,特別對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得特別重要。所以說(shuō)，濃厚的興趣是成功的向?qū)?堅(jiān)定的信念是勝利的保證,也是創(chuàng)新意識(shí)形成的前提條件。

三、整合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

在地理教學(xué)中，信息技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣。要搞好地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，當(dāng)務(wù)之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學(xué)軟件。多媒體的現(xiàn)代功能，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”、有“思”、有“樂(lè)”，有理想、思維的啟迪，也有知識(shí)的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球運(yùn)動(dòng)的條件：方便的看到①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動(dòng)；③黃赤交角為零等用語(yǔ)言不好表達(dá)的現(xiàn)象。這樣，可讓學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，使思維能力得到訓(xùn)練。因此，在地理教學(xué)中整合信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、重視地圖運(yùn)用，強(qiáng)化思維的圖像性

篇3

隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了各教師思考的主要問(wèn)題。初中地理課程并不在中考的考試范圍，因此受到學(xué)校教師和學(xué)生的忽視。加上地理教師教學(xué)方式的單一和教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也受到嚴(yán)重的影響。要改變這種現(xiàn)狀還需要初中地理教師利用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)分析，以有效的措施和手段提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

1心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的指導(dǎo)意義

就心理學(xué)知識(shí)而言，積極心理學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)改善受教育者的教育環(huán)境和心理情緒來(lái)促使受教育者獲得各方面發(fā)展。初中地理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分，即知識(shí)和技能目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于地理學(xué)科地位較為尷尬，加上教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，大部分教師選擇將地理課程當(dāng)成副課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式較為簡(jiǎn)單、敷衍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更加不利于學(xué)生在人格塑造、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。積極心理學(xué)的應(yīng)用則能夠從這些方面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師利用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感

心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用首先需要提高教師的職業(yè)幸福感。教師的教學(xué)心理是否健康、積極向上對(duì)教師的工作態(tài)度、工作積極性等有著重要的作用，因此，學(xué)校首先要提高初中地理教師的職業(yè)幸福感，提高教師的工作積極性。要增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感需要從幾方面著手：第一，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的人性管理，重視對(duì)教師生活上和工作上的關(guān)心，給予教師更多的人文關(guān)懷，適當(dāng)傾聽(tīng)教師的教學(xué)心聲，解決教師的在生活上和心理上的難題。當(dāng)然，除此之外，教師還需要適當(dāng)提高教師的工資和福利水平，滿足教師的物質(zhì)需求；第二，教師要加強(qiáng)自我教育，轉(zhuǎn)變正確的工作心態(tài)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待教學(xué)和教師這一職業(yè)，提高對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，教師還需要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕挫折的勇氣，要能夠正確看待教學(xué)中所遇到的挫折和困難，勇往直前；第三，學(xué)校要給予教師更多的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助教師提高工作積極性和自信心。教師也需要不時(shí)進(jìn)行自我鼓勵(lì)，提高自信，相信自己能夠勝任教學(xué)工作，全心全意投入到教學(xué)工作當(dāng)中，體會(huì)其中的樂(lè)趣和成就。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)表現(xiàn)，教師和學(xué)生之間平等的交流和溝通能夠從心理上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，從教師方面來(lái)看，教師需要對(duì)學(xué)生一視同仁，做事盡量做到公平、公正，不讓學(xué)生感覺(jué)偏心。大部分的教師在對(duì)待學(xué)生方面均缺乏一定的公正性，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生比較喜歡，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而愛(ài)搭不理，甚至討厭調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。教師在這樣的心理下必然無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一視同仁，而受到教師更少關(guān)注的學(xué)生必然也會(huì)感覺(jué)到教師的厭煩，最終使師生關(guān)系越來(lái)越惡劣。因此，教師首先需要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，公平的看待每一位學(xué)生，甚至要更加正視學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)較自卑的學(xué)生，鼓勵(lì)這部分學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

此外，教師還應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和聯(lián)系。許多學(xué)生對(duì)教師具有崇拜之情，他們渴望與教師獲得更多的交流，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，在課后或者課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，多向?qū)W生提問(wèn)，課后多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及生活狀況，營(yíng)造良好的師生氛圍，提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 向?qū)W生滲透積極心理學(xué)教育

初中地理教師在教學(xué)中工業(yè)可以通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行積極心理學(xué)教育的方式來(lái)改善學(xué)生的心理狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中地理教師向?qū)W生滲透積極心理學(xué)教育的主要方法可以有三種：第一，通過(guò)言語(yǔ)交流，讓學(xué)生明白積極心理學(xué)給學(xué)習(xí)和策劃你蓋章帶來(lái)的好處；第二，通過(guò)行動(dòng)來(lái)渲染學(xué)生的積極情緒，以實(shí)際行動(dòng)帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。例如，教師每天面帶微笑上課，自信發(fā)言，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的正面情緒影響；第三，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，潛移默化的強(qiáng)化學(xué)生的積極心理，減少學(xué)生的負(fù)面情緒。

2.4 設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)學(xué)生處在良好的、健康的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到相應(yīng)的提高，學(xué)生效果自然會(huì)更好。教學(xué)環(huán)境包括三個(gè)方面，即校園環(huán)境、課堂環(huán)境以及家庭環(huán)境。要求學(xué)校價(jià)錢(qián)更自然環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園環(huán)境和積極向上的校園風(fēng)氣中受到內(nèi)心的鼓舞，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。而教師在課堂中應(yīng)該采用更加靈活的教學(xué)方式提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的活躍程度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。家庭教育則要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立更多的信心。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用要求增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，向?qū)W生滲透積極心理學(xué)教育，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李丹. 適度把握交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，11：37-38.

篇4

關(guān)鍵詞： 初中地理 興趣教學(xué) 新途徑

地理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的初中教育中，地理學(xué)科理應(yīng)占據(jù)一席之地。然而，由于我國(guó)很多地方中考不考地理，地理學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致地理教學(xué)相對(duì)薄弱，加上初中生身負(fù)語(yǔ)、數(shù)、外等主課的巨大壓力，對(duì)地理學(xué)習(xí)往往處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力差，考試成績(jī)低下等不良后果，直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和高考成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展。

因此，如何改進(jìn)初中地理教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)效果，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)，已成為每個(gè)初中地理老師的當(dāng)務(wù)之急，也是每個(gè)初中學(xué)校教育教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、“興趣教學(xué)”的定義

興趣是探究某種事物或從事活動(dòng)的意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀意識(shí)活動(dòng)”①，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。興趣受個(gè)體內(nèi)部需要的驅(qū)動(dòng)，是一種積極的心理狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體對(duì)事物具有某種需求時(shí)，機(jī)體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動(dòng)的狀態(tài)，隨之而成為一種行為的動(dòng)力，即內(nèi)驅(qū)力。在達(dá)到目的的過(guò)程中，內(nèi)驅(qū)力不斷變?nèi)酰ㄏ蚰繕?biāo)的行為則不斷加強(qiáng)。

“興趣教學(xué)”正是指以直觀的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生各自不同的興趣為切入點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，使之積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

“興趣教學(xué)”并非單一的教學(xué)方法，它是各種教學(xué)法的綜合，也是一種新的教育思想的體現(xiàn)。其主要特點(diǎn)是教師的教學(xué)能針對(duì)學(xué)生需要，在學(xué)生所喜愛(ài)的形式中進(jìn)行教學(xué)，從而有效減輕不必要的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以樂(lè)學(xué)激發(fā)觀察，增進(jìn)記憶，促進(jìn)思維和想象，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“興趣教學(xué)”的理論依據(jù)和意義

（一）“興趣教學(xué)”是新課改的理論要求

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確規(guī)定，新一輪課改就是要“改革課程實(shí)施適于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”。并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念、探究教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課改對(duì)當(dāng)代教師提出的要求，也是“興趣教學(xué)”實(shí)施的指導(dǎo)思想。

（二）“興趣教學(xué)”符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求

從地理教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展來(lái)看，“興趣教學(xué)”是符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求的。地理是一門(mén)自然學(xué)科，因?yàn)樯婕懊鎻V，所需記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）“興趣教學(xué)”符合青少年心理發(fā)展特征

學(xué)生的學(xué)習(xí)是“感覺(jué)―思維―創(chuàng)造”的認(rèn)知過(guò)程和“興趣―情感―意志”的意向活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的必經(jīng)之路?！芭d趣教學(xué)”正是抓住認(rèn)識(shí)過(guò)程中“直觀―抽象―實(shí)踐”的脈絡(luò)，以教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、電影、錄像等直觀手段營(yíng)造氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容，然后用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，使認(rèn)識(shí)完成從直觀到抽象的上升，用表演、角色替換等形式完成抽象思維到實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程。這是符合青少年心理發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律的。

三、“興趣教學(xué)”的有效途徑

（一）基礎(chǔ)：培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大作用。

教師如能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好；教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，學(xué)生在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。因此，教師應(yīng)在平時(shí)狠抓基本功，提高自己的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）前提：巧設(shè)“問(wèn)題情境”

初中生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師應(yīng)運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法激發(fā)他們的求知欲，上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的“問(wèn)題情境”導(dǎo)入新課，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)。這實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的“原動(dòng)力”。

（三）關(guān)鍵：多元化組織教學(xué)

首先，教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，將地圖、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，并優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師可以通過(guò)富有趣味性及激情的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^(guò)謎語(yǔ)、寓言、故事、導(dǎo)游詞、課堂劇、專題討論等方法巧妙導(dǎo)入新課，快速地把學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，為課堂的有效教學(xué)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（四）升華：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉的事情，只有從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果水到渠成。

其次，要發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐。可以適當(dāng)組織課外活動(dòng)，如在講到中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，老師可以買(mǎi)五組中國(guó)政區(qū)拼圖，讓學(xué)生動(dòng)手。這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情；還可組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作，組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)等，通過(guò)這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

最后，要嘗試在教師指導(dǎo)下的自學(xué)課。主要分為：教師提出問(wèn)題，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生閱讀教材，學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整理筆記；教師檢查，解決學(xué)生問(wèn)題，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行提示指導(dǎo)；學(xué)生探討；學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。此步驟可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行修改和調(diào)整。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)施“興趣教學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣和地理技能，切實(shí)增強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)效果。

注 釋：

①教師百科辭典.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1987.

參考文獻(xiàn)：

［1］于志強(qiáng).地理興趣的培養(yǎng)與地理教學(xué)［J］.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2009，（2）.

［2］康雪霞.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010，（25）.

篇5

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生

初中地理的教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)閷W(xué)生的遺傳因素、生存環(huán)境、主觀能動(dòng)性及心理等方面都存在差異，因此，初中地理教學(xué)就要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維是指嶄新內(nèi)容思維形式的總和，是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行思考，并創(chuàng)造新事物的思維方法。初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新思維的特點(diǎn)包括：流暢性、求異性、綜合性、靈活性、圖像性。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是地理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng)新能力

1.1 地理教學(xué)中突出“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)基調(diào)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的師生角色。 課程不僅是教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并將它們按一定學(xué)科邏輯組織起來(lái)后，有計(jì)劃地傳遞給學(xué)生的過(guò)程，而且還是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生成的那些想法和將這些想法付諸于行動(dòng)的過(guò)程。因此，實(shí)踐地理的教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)體認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，個(gè)體自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此，教師逐漸由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生逐漸成為自我未知的主體。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品德素質(zhì) 個(gè)性品德素質(zhì)主要指除了智力以外的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)。 （1）心理素質(zhì)的培養(yǎng) 地理教學(xué)中以興趣為出發(fā)點(diǎn)，只能激活學(xué)生的個(gè)性思維，在思維的過(guò)程中還必須引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性人格。在地理教學(xué)中，在激活學(xué)生的個(gè)性思維之后，我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、想象、并采取分組討論或辯認(rèn)的方式將學(xué)生的個(gè)性思維進(jìn)一步激活、拓寬，因此每次討論，辯論之后，都使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感，也因此激勵(lì)學(xué)生更好地為下次辯論的成功做準(zhǔn)備。從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時(shí)在共同的討論中，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度及自主探知的學(xué)風(fēng)。即養(yǎng)成了良好的做人心理素質(zhì)和做學(xué)問(wèn)的心理素質(zhì)。

（2）思想品德的培養(yǎng) 地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和放眼世界的胸懷，關(guān)注人類生存的環(huán)境，關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（3）審美情趣及素質(zhì)的培養(yǎng) 地理學(xué)科知識(shí)中，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩(shī)句，美的品德，美的情操等內(nèi)容，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)等把同學(xué)帶入美的情境中去，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生讀文識(shí)圖、分析綜合等學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的能力。 地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是以地球和地圖知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)世界地理的總論及分區(qū)，中國(guó)地理的總論及分區(qū)，期間包含大量的圖文信息，在地理教學(xué)中我始終堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)地理要注重對(duì)地圖要讀透、讀精，讀文抓住精髓，只有這樣才能有效地掌握地理知識(shí)，迅速地激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新能力。

1.4 開(kāi)闊視野、注重實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主渠道是在課堂，但要使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，“學(xué)以致用”還必須引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從不同渠道，如書(shū)刊、影視、生活等渠道獲得新知，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過(guò)不斷探索實(shí)踐，才能真正檢驗(yàn)思維的科學(xué)性。

2. 創(chuàng)新思維的意義 創(chuàng)新思維指人類在認(rèn)識(shí)與改造世界的過(guò)程中，運(yùn)用各種思維形式與思維方法，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的思維活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義在于：（1）提升民族創(chuàng)新水平創(chuàng)新教育的核心就是創(chuàng)新思維。通過(guò)創(chuàng)新教育，可培養(yǎng)善于思考、具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。（2）促進(jìn)教師觀念更新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要求教師營(yíng)造自主課堂，實(shí)施民主教學(xué)。教師需要在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展《學(xué)會(huì)生存》中指出：教育具有雙重力量：培養(yǎng)創(chuàng)造精神與壓抑創(chuàng)造精神。只有讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考、親自實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的條件

3.1 創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。首先，認(rèn)清概念。創(chuàng)新不是發(fā)明家的專利。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)形成的規(guī)律，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解或做法，本身就是創(chuàng)新。創(chuàng)新存在于日常教學(xué)中；其次，堅(jiān)持民主教學(xué)。教師貼近并尊重學(xué)生，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位；第三，給學(xué)生留“創(chuàng)新區(qū)”。教學(xué)中設(shè)計(jì)“空白”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生有時(shí)間余空間去思考創(chuàng)新。

3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置問(wèn)題的情境，“引疑釋難”，引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，做到讓學(xué)生“親其師”、“樂(lè)其學(xué)”。近年來(lái)，問(wèn)題情景設(shè)置在地理課堂教學(xué)中得到逐步推廣。地理問(wèn)題情景指在思維上學(xué)生與地理問(wèn)題相互作用的特殊類型，是當(dāng)學(xué)生解決要求發(fā)現(xiàn)新的地理知識(shí)或地理技能的地理問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)。設(shè)置地理問(wèn)題情景的途徑：促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題情景。設(shè)置問(wèn)題情景的方法主要包括：

（1）借助直觀方法，設(shè)置問(wèn)題情景；

（2）利用對(duì)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情景；

（3）利用地理現(xiàn)象的特殊性，設(shè)置問(wèn)題情景；

（4）抓住學(xué)生典型錯(cuò)誤，設(shè)置問(wèn)題情景；

（5）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，設(shè)置問(wèn)題情景。思維興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，它需要在一定教學(xué)的情境下，利用一定誘因進(jìn)行。

4. 初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

4.1 發(fā)散思維的培養(yǎng)。 （1）從事物對(duì)立面思考。在地理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從事物的反方向考慮問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生思維視角，改善學(xué)生思維方法，進(jìn)行發(fā)散性思維；

（2）尋找事物普遍聯(lián)系。教師可通過(guò)找某事物同其他事物的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維多方向發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)散思維。

（3）綜合運(yùn)用發(fā)散思維和收斂思維。

4.2 逆向思維的培養(yǎng)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，拓寬課本內(nèi)容。在講授大氣環(huán)流原理時(shí)，可假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)總直射赤道，地表均勻，然后推出系列和客觀地理事實(shí)、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結(jié)果，進(jìn)而否定原來(lái)假設(shè)，推出地表三圈環(huán)流理論； （2）通過(guò)課本思考和練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行逆向思維。

4.3 綜合思維的培養(yǎng)綜合思維是多思維方式的綜合。創(chuàng)造性活動(dòng)是探索性活動(dòng)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題過(guò)程中，包含許多曲折因素，勢(shì)必造成多種思維方式參與。分析與綜合是矛盾統(tǒng)一體。分析是把對(duì)象分解成各部分；綜合是把各部分聯(lián)接成整體。分析是綜合的前提與基礎(chǔ)，綜合是分析的提高與結(jié)果。創(chuàng)新思維廣泛應(yīng)用于初中地理教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)地理不僅應(yīng)將整體分為部分，分析部分特征，還應(yīng)把分析結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，對(duì)地理事物特征形成完整認(rèn)識(shí)，這就是綜合。主要方法包括：

（1）分析綜合，由因?qū)Ч?、由果溯因?/p>

（2）由淺入深，課堂提問(wèn)，層層深入。

4.4 空間思維的培養(yǎng)空間思維是通過(guò)具體形象、表象思考，表達(dá)上升到抽象的思維活動(dòng)。地理空間思維能力包括：對(duì)地理事物空間分布與空間結(jié)構(gòu)、空間差異與空間聯(lián)系、空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律等的分析、判斷、概括及評(píng)價(jià)能力。空間思維的培養(yǎng)方法主要包括：

（1）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)讀圖、填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性；

（2）啟發(fā)學(xué)生立體思維。

讓生命與使命同行，只有師生不斷認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我之后，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)超越自我，使個(gè)性思維充分活躍，創(chuàng)造力得以進(jìn)一步提高。

篇6

一、為何要對(duì)中學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，意義何在

首先是當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，大環(huán)境變了，自然是要順應(yīng)時(shí)代的潮流，來(lái)進(jìn)行革新。初中生的培養(yǎng)不僅要著眼于全面發(fā)展，還要對(duì)他整體的進(jìn)行革新。另外，初中地理教學(xué)還要培養(yǎng)初中生探究事物內(nèi)在性，更重要的是實(shí)踐性。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更重要的是這種創(chuàng)新思維，這個(gè)很是重要，不止是在地理這方面，而是在其他方面也能用這種方式來(lái)思考，這塊的發(fā)展很是重要，而要是能成功，那也是很大一筆財(cái)富。這也是為何現(xiàn)在要一直強(qiáng)調(diào)發(fā)展這個(gè)的原因。

二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于個(gè)性能力素養(yǎng)的培養(yǎng)、來(lái)實(shí)現(xiàn)改革

個(gè)人能力素養(yǎng)是指除了智力以外的其他素養(yǎng)，比如，思想道德，心理、審美等其他的素養(yǎng)。而地理教材中有著豐富的地理圖片，能培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，而且還能感受到世界風(fēng)貌之美，以及感受到世界的胸懷，比如山的豪邁，大海的波瀾壯闊。這些都能陶冶學(xué)生的精神世界。再者通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分了解到我國(guó)各地的風(fēng)俗面貌，這些能夠激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去激發(fā)他們想親眼去看一看的想法，也就會(huì)間接地讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，這樣不是最好的嗎？其次，要將學(xué)生感興趣的重點(diǎn)去講，從他們感興趣的去出發(fā)，從而讓他們的思想活躍起來(lái)，有了想法，何愁不去思考。有探究新東西的欲望。地理學(xué)科知識(shí)主要是以地圖和地球知識(shí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生在老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)下，能充分的了解到各民族，各地區(qū)文字、、人文風(fēng)情等。想必大家也知道這些教材中有大量的圖片和自然美景，再加上現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影儀更是能讓學(xué)生有身臨其境之感，還能讓同學(xué)們產(chǎn)生自己去看看的想法，不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，還間接地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這不是大家一致追求的嗎。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)基本技能

在地理教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)地形圖時(shí)，能讓學(xué)生掌握地形名稱與特點(diǎn)。這樣若是遇到危險(xiǎn)的情況，學(xué)生能立馬分析出地形，這樣也能對(duì)于生存助一份力。而且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，這樣講解能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)版圖的熱愛(ài)，明白國(guó)土的重要性。

（三）開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生們接觸到地理學(xué)科的認(rèn)知僅僅也就只是在地理課上，通過(guò)老師和教材來(lái)獲得知識(shí)，而若是老師激發(fā)了學(xué)生勤學(xué)，想學(xué)，樂(lè)學(xué)的想法，讓學(xué)生通過(guò)不同的的渠道去獲得知識(shí)，不過(guò)這一方法需要老師引導(dǎo)學(xué)生從生活、影視，書(shū)刊等多種的渠道來(lái)獲得，這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，更是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）設(shè)立地理情景，提高教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)科不能只是單純的通過(guò)老師講解，而學(xué)生們?nèi)ニ缹W(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，這樣真的可謂只是說(shuō)說(shuō)而已了，比如可以通過(guò)投影儀來(lái)全方位的對(duì)學(xué)生展示風(fēng)土人情，特色境況，這樣能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，能避免一下學(xué)生上課其他的做法的現(xiàn)象。還有就是對(duì)老師的要求，不能一節(jié)課老師一個(gè)人來(lái)講，這樣多是枯燥無(wú)味的，學(xué)生們也是膩的，而應(yīng)是讓大家都參與進(jìn)來(lái)，不管是他們真的是被吸引的，還是被動(dòng)的，總之他們會(huì)聽(tīng)進(jìn)去一些內(nèi)容。語(yǔ)言這東西靈活多變，老師更是要充分利用語(yǔ)言藝術(shù)，添加一些詩(shī)句，諺語(yǔ)這些趣味語(yǔ)言，喚起學(xué)生的聯(lián)想，讓其聽(tīng)后有身臨其境之感，。這樣的語(yǔ)言不僅能夠活躍課堂氣氛，還能使地理課變得生動(dòng)有趣，加強(qiáng)學(xué)生記憶力，使其很快地掌握地理知識(shí)。老師也不應(yīng)當(dāng)設(shè)立過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教育模式，老師們更關(guān)心的學(xué)生們的考試成績(jī)，因此許多老師就會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，這樣是很不利于學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展的，希望老師在制定計(jì)劃的時(shí)候能夠多多考慮到這一個(gè)方面。

（二）利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)造力與想象力

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用的越來(lái)越廣泛。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這門(mén)學(xué)科也可采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多彩的課件，適當(dāng)?shù)呐渖弦魳?lè)，不僅能傳播知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生美的享受。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究新的情況，提出自己的看法，這也是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。而且利用地圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維，因?yàn)檫@種圖像化的方式，能夠讓學(xué)生以空間作為研究的對(duì)象來(lái)探究。比如不同的植物，人口，水文，地形，工業(yè)，農(nóng)業(yè)城市的這些，只有通過(guò)地圖來(lái)展示，素有一圖勝千言的說(shuō)法，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。而在這個(gè)學(xué)習(xí)中加入科學(xué)的探索知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維和辯證的的能力，學(xué)生會(huì)在思考的時(shí)候像這一問(wèn)題是怎樣發(fā)生的，從而促使他們?nèi)チ私夂拖胂?。老師在講述的過(guò)程中能對(duì)學(xué)生感興趣的東西多講一些，應(yīng)該一學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中變?yōu)橹鞫畬W(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)言。讓他們自己提問(wèn)題。也可以給學(xué)們布置作業(yè)，讓他們每天提一個(gè)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)募て鹚麄兩顚哟蔚乃伎?，老師也?yīng)不斷完善自己的教學(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容盡量的實(shí)際，當(dāng)然也要與學(xué)生自身的實(shí)際情況相適應(yīng)，不斷在摸索中，改善教學(xué)的策略，豐富教學(xué)的風(fēng)格。同時(shí)對(duì)地理當(dāng)中天氣的氣流的課程應(yīng)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手去試驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)記得很是牢固。這樣會(huì)有很大的教學(xué)成效。

總而言之，中國(guó)地理文化博大精深，這樣的教學(xué)很是會(huì)吸引學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而每一個(gè)老師在講述的時(shí)候不應(yīng)只是僅僅的局限于課本上的知識(shí)，在一定的程度上，不僅需要與學(xué)生互動(dòng)，而且還要主動(dòng)的去給學(xué)生們講解，而學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，每一個(gè)老師都應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)該不停的去學(xué)習(xí)來(lái)完善自己。還要用自己的精神去感染學(xué)生。讓他們有很強(qiáng)的求知欲去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，通常把掌握知識(shí)作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程看作是知識(shí)的積累過(guò)程，從而形成了“教師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，老師寫(xiě)學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生死記硬背機(jī)械模仿地接受知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，學(xué)生沒(méi)有什么創(chuàng)新能力。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際采用“發(fā)現(xiàn)法”、“問(wèn)題研究法”，“范例教學(xué)法”等多樣方法靈活教學(xué)，讓多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的思維多向啟導(dǎo)，在思維活化區(qū)推陳出新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。教師可以在地理教學(xué)中引入知識(shí)競(jìng)賽、演講、游戲等形式，多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)；可以組織討論、探究問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到探索問(wèn)題獲得結(jié)論的愉快；也可以運(yùn)用幻燈、電影、電腦多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，積極去思考，充分給予學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，使課堂教學(xué)不僅成為傳授知識(shí)的過(guò)程，而且成為產(chǎn)生疑問(wèn)、辨別正誤、探究科學(xué)、發(fā)展思維的過(guò)程。

二、改變常態(tài)訓(xùn)練，注意激發(fā)多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化、豐富化，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

地理教師在課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練方面，多設(shè)計(jì)發(fā)散思維的教學(xué)類型，改變常態(tài)訓(xùn)練方式，對(duì)一些習(xí)題改變某些條件，或?qū)l件和結(jié)論相互對(duì)調(diào)，將已知未知相互對(duì)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生用正向反向思維去解答，或從所求結(jié)論出發(fā)，反向推理。多設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生在極度“困惑”與“激勵(lì)”中，激起思維波濤，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)，幫助他們克服消極的思維定勢(shì)，組織討論，廣開(kāi)思路，讓學(xué)生自己提出獨(dú)特的見(jiàn)解。

三、結(jié)合多媒體技術(shù)，增強(qiáng)初中生的創(chuàng)造力

目前，在各科老師的教學(xué)中，多媒體等信息技術(shù)被應(yīng)用得越來(lái)越廣。為了適應(yīng)時(shí)代的步伐，地理老師也可以采用地理教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，制作出優(yōu)美、有趣的地理課件，再適當(dāng)配上點(diǎn)音樂(lè)背景，不僅能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，有助于知識(shí)的傳播，還能熏陶并培養(yǎng)學(xué)生美的享受。這種思維能力的訓(xùn)練，能更好的激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新情況，提出新構(gòu)思，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、利用地圖強(qiáng)化初中生思維的圖像性

篇8

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)創(chuàng)新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學(xué))

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法單一，學(xué)生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識(shí)通常都很抽象，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)難以理解，還有一些學(xué)生由于沒(méi)有打好基礎(chǔ)，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對(duì)一些難題時(shí)束手無(wú)策。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的講授，而缺少對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是不順利的，也是不主動(dòng)的，這樣學(xué)習(xí)的效果十分不好。

(二)課外實(shí)踐教育不足

我們都知道，必要的課外實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而靈活運(yùn)用，是課堂實(shí)踐的重要補(bǔ)充手段。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固使得教師對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，造成很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課外實(shí)踐的課程。一味的枯燥講解使學(xué)生失去興趣，從而慢慢喪失了學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

(一)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，并且許多學(xué)校不重視地理的教學(xué)活動(dòng)，還有的學(xué)校甚至將地理課讓給語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)主課，地理課程的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠。在這種情況下，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中地理一點(diǎn)也不重要，從而喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該及時(shí)更新教育教學(xué)理念，讓學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)，還要大量搜集教學(xué)內(nèi)容和素材，讓學(xué)生重新拾起對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和信心。

(二)加強(qiáng)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型的地理教學(xué)可以采取課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。常用的課程導(dǎo)入方法有以下幾種：詩(shī)詞朗誦法、視頻導(dǎo)入法和音樂(lè)導(dǎo)入法等等。例如教師在進(jìn)行《臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能從中感受到濃濃的感情和臺(tái)灣人民期盼回歸祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈情感，從而使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)愛(ài)國(guó)主義情感滲透

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)也要將思想政治當(dāng)做其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，教師在介紹祖國(guó)大好河山的時(shí)候，貫穿自己濃烈的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。比如教師在進(jìn)行《中國(guó)的河流》的教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備給同學(xué)播放相應(yīng)的歌頌黃河、長(zhǎng)江的歌曲，通過(guò)慷慨激昂的歌曲，學(xué)生仿佛看到了黃河和長(zhǎng)江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛(ài)的思想感情。

(四)注重組織教學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)新型初中地理教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該注重組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全體同學(xué)都參與到其中來(lái)，并經(jīng)過(guò)交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的地理知識(shí)的掌握得更加牢固，也更會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，一定要提前做好計(jì)劃，要以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，并且充分結(jié)合實(shí)際生活。在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在周?chē)M(jìn)行觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解疑問(wèn)。最后，在活動(dòng)完成后，教師還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如在教《中國(guó)的氣候》這一節(jié)關(guān)于氣象災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，然后在課上的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論，隨后派一名代表進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

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社會(huì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育的必要因素

（一）地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面，它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料并能快速進(jìn)行查詢。

（二）《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)方略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

（1）演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

（2）高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用。這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。

（3）創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。

四、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

（二）地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-079-01

所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

一、建立新穎融洽的師生關(guān)系

建立一個(gè)新穎融洽的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提，師生不再是上下級(jí)關(guān)系，老師的話不全是真理，教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂(lè)的環(huán)境下創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。要讓學(xué)生感到，他們的想法會(huì)被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開(kāi)展教學(xué)，要堅(jiān)決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實(shí)讓學(xué)生當(dāng)主角。

1、自主學(xué)習(xí)。是否可以打破教參上規(guī)定的計(jì)劃框架，讓學(xué)生自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”，可以研究“人口問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展”，可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根據(jù)一般的規(guī)律，老師教課的時(shí)間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。

2、直接體驗(yàn)，也就是增加“實(shí)踐”活動(dòng)過(guò)程。過(guò)去的教學(xué)是認(rèn)知過(guò)程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學(xué)生的思維容易被老師所左右。創(chuàng)新教育更多地重視學(xué)生的學(xué)具，要讓學(xué)生更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)或模擬過(guò)程中獲得新知。比如，“三圈環(huán)流”，“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”，“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化”等，完全可以讓學(xué)生操作（或制作）簡(jiǎn)易明了的學(xué)具，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦和思維，去打開(kāi)新的思路，或讓學(xué)生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領(lǐng)會(huì)地球運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性?！皩?shí)踐課”講究的是體驗(yàn)，“實(shí)踐課”中學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難在書(shū)本里沒(méi)有答案，只有在實(shí)踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會(huì)逐漸提高。

3、個(gè)性養(yǎng)成。根據(jù)心理學(xué)的研究，有創(chuàng)新精神的人傾向于：有見(jiàn)識(shí)、洞察力強(qiáng)、好獨(dú)立判斷，善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及言語(yǔ)順暢，興趣廣泛等。地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，奇聞趣談，地理之迷，社會(huì)熱點(diǎn)，人類生存，都在其列，教學(xué)中可通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo)，引起學(xué)生廣泛的興趣和討論，利于學(xué)生向有利于創(chuàng)新精神的個(gè)性方向發(fā)展。地理教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要變重視對(duì)教材的研究，為重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，防止出現(xiàn)個(gè)性抑制創(chuàng)造性的情況發(fā)生。

三、開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)

課外開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？砷_(kāi)展主題演講賽，如“地球的未來(lái)”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒(méi)有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)靠告會(huì)，如“我所見(jiàn)到的南極”，“北極科考見(jiàn)聞”，“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開(kāi)展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、夏令營(yíng)等等。

四、改革地理考試評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，比如，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的一種教育模式，是科學(xué)的、前瞻的、現(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)新則是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。