導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

統(tǒng)計基礎(chǔ)知識在和生物、社會、醫(yī)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科交叉中形成多個分支學(xué)科，這些分支學(xué)科的共同屬性是收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)，在這些學(xué)科中統(tǒng)計知識發(fā)揮其數(shù)量分析方面的作用，這也讓其成為人們定量了解大自然、認識社會的重要工具，也使其成為中職財經(jīng)類專業(yè)的核心課程。

隨著我國市場對引用型人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢，并且對人才的競爭也呈現(xiàn)了上漲趨勢。在這樣的情況下，為了能夠適應(yīng)當(dāng)前市場發(fā)展的基本要求，統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)也需要面向市場，適應(yīng)當(dāng)前市場對大量應(yīng)用型人才的需求，尤其是適應(yīng)國際化經(jīng)營下中等應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)大量的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、新時期統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)方法

采取切實有效的方式，讓廣大中職學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，并建立統(tǒng)計學(xué)思想，在實際中運用統(tǒng)計學(xué)的方法去解決實際的問題，這是當(dāng)前統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（一）做好授課前的準備工作

統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)的課前準備主要包含兩個方面：備課、編寫教案。對每一門課程來講，是上好該課程的關(guān)鍵。備課包含準備教學(xué)內(nèi)容、方法與對象。教學(xué)內(nèi)容主要包含準備教學(xué)大綱與教材，在充分了解將要教授課程的地位與作用，也就是明確基本的指導(dǎo)思想。而教材則首先考慮到的是教材選擇方面的問題，對于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來講，首先是應(yīng)該選擇針對該層次教學(xué)的專用教材。編寫教案是針對具體教學(xué)的詳細教學(xué)計劃，其包含教學(xué)的目的、重難點、板書設(shè)計以及教學(xué)方法等，可以采用文字、程序等。與此同時，還應(yīng)該重視相關(guān)的計算公式及其計算過程，做到思路清晰、邏輯性強。此外，還應(yīng)該針對中職學(xué)生基礎(chǔ)相對來講比較差的特點，將整個教學(xué)內(nèi)容進行合理梳理，降低知識點的難度，進行有選擇性教學(xué)，杜絕由于知識過于煩瑣，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響教學(xué)效果。

（二）重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

導(dǎo)入在教師開展教學(xué)中顯得極為重要，是在課程開始前，通過教師的引導(dǎo)來進入學(xué)習(xí)中來的一種方法。科學(xué)的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)情趣，決定課程教學(xué)成果的好壞。課程導(dǎo)入的方法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行。例如采用案例教學(xué)方法來導(dǎo)入，例如在講授“調(diào)和平均數(shù)”時，可以采用下面的案例：某水果市場的某種水果，早上的水果價格是1.5元/斤，中午水果價格為1元/斤，晚上水果價格降為0.5元/斤。如果某人在早晨、中午、晚上各買一斤水果，其平均價格為多少？這里談到的“算數(shù)平均數(shù)”是通過實例讓學(xué)生了解到了“算數(shù)平均數(shù)”的基本概念、基本理論，在經(jīng)過簡單的計算之后，就能得出答案。上面談到的案例引導(dǎo)方式，是讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和實際緊密聯(lián)系在一起，在講解的過程中引入統(tǒng)計學(xué)的基本方法。

（三）教學(xué)過程中強調(diào)理論和實踐相結(jié)合

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中需要注意做到理論和實踐相結(jié)合，需要注意以下兩個方面：

一方面，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多使用教學(xué)的案例。通過對具體案例的介紹，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的本質(zhì)，并且選擇合適的教學(xué)信息，對案例的分析，能夠啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的角度，教師通過對案例整理與歸納，積極引導(dǎo)學(xué)生提煉并掌握具體的統(tǒng)計學(xué)研究方法。例如在教材中談到了Excel在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用問題，這里實際上更重視的是實際的運用，并且是對大多數(shù)的企業(yè)所使用的辦公軟件的Excel表格的處理能力，對該軟件所提供的數(shù)據(jù)分析方面的功能和統(tǒng)計理論的教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，教師要為學(xué)生提供充足的上機實踐機會，熟悉該軟件的使用技巧，掌握好使用統(tǒng)計計算與統(tǒng)計分析的能力，讓廣大學(xué)生在體驗的過程中能夠掌握基本的知識和方法，提升廣大學(xué)生的實際操作技能。讓學(xué)生在日常實踐中切實體驗到數(shù)據(jù)收集與處理的全過程。讓廣大學(xué)生在實踐中熟悉統(tǒng)計的基本方法，提升實際操作能力。

另一方面，在教學(xué)的過程中，要大力提升學(xué)生的參與度。教師通過讓廣大的學(xué)生積極參與，在鍛煉廣大學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)與實踐能力的同時，還培養(yǎng)了廣大學(xué)生分析問題與解決問題的能力。例如在講解“統(tǒng)計調(diào)查”這部分的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生展開一次較為簡單的市場調(diào)查，讓學(xué)生從調(diào)查的數(shù)據(jù)進行收集、分析與整理，最終得到調(diào)查結(jié)果。

此外，將理論和實踐有機的結(jié)合在一起，統(tǒng)計教學(xué)中還可以采用實驗設(shè)計的方式來實現(xiàn)。統(tǒng)計基礎(chǔ)知識對學(xué)生今后走向工作崗位是非常有幫助的，在強調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)該更加注意學(xué)生的實踐技能。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型與應(yīng)用型的人才，而統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的關(guān)鍵是對數(shù)量分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出事物發(fā)展的基本規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步與應(yīng)用，為中職統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)提供了便捷的教學(xué)工具。例如教師可以將學(xué)生按照具體的要求來對調(diào)查問卷與調(diào)查方案進行設(shè)計，讓其組成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)校內(nèi)展開實際的調(diào)查活動，從調(diào)查對象與調(diào)查單位的確定，然后到調(diào)查樣本的選擇、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收，輸入到計算機內(nèi)對資料進行整理，最后到調(diào)查結(jié)果的編寫，調(diào)查結(jié)論與體會的形成，都是由學(xué)生自己去完成，這樣學(xué)生就能親自體會到參加統(tǒng)計的調(diào)研、整理與分析的全過程，取得好的效果。所以，在開展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的時候還是強調(diào)以實用為主，開展統(tǒng)計工作的能力鍛煉，為今后走上工作崗位奠定實踐基礎(chǔ)。

（四）改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評價

考試是統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，是對教學(xué)質(zhì)量進行評估的重要手段。針對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的考察，一般是采用閉卷的方式來進行，該種考試方式對維系教學(xué)的秩序與教學(xué)質(zhì)量起到了相關(guān)的作用，但是也有一定的缺陷，原來的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)將運算能力的培養(yǎng)看成是最主要的培養(yǎng)目標，教材內(nèi)的例題是讓學(xué)生如何去使用提供的公式來進行計算，這使得學(xué)生為了能夠取得好的成績，將主要的精力放在背誦概念與公式，并且大量的做題，這不僅不利于培養(yǎng)廣大學(xué)生利用所學(xué)到的知識去解決問題的技能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母?，主要從兩個方面出發(fā)：一方面，考試的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出該學(xué)科的核心知識與推理能力，特別是強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察；另一方面，考試的形式也需要采取教學(xué)內(nèi)的答辯、討論以及撰寫市場調(diào)查報告等方式來對學(xué)生進行綜合性的考察。學(xué)生成績考察方面，還按照學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中提交的作業(yè)等開展綜合性評定，這樣利于在引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識前提下，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)在中職教育中占有重要的地位，為了提升教學(xué)的效果，在實際教學(xué)中還應(yīng)采取做好授課前的準備工作、重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法、教學(xué)過程中強調(diào)理論和實踐相結(jié)合、改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評價等方式，提升統(tǒng)計知識教學(xué)的整體教學(xué)水平，推動統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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[2]胡桂華.統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法的改進[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(06).

篇2

一、前言

所謂項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

作為計量和定量分析重要工具的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、電子商務(wù)以及高新技術(shù)的開發(fā)相聯(lián)系的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，其應(yīng)用的范疇已覆蓋了社會經(jīng)濟生活的一切領(lǐng)域，是當(dāng)代財經(jīng)、經(jīng)管等應(yīng)用型人才不可缺少的素質(zhì)。結(jié)合我院經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)實踐，統(tǒng)計實務(wù)在會計統(tǒng)計、營銷統(tǒng)計、電子商務(wù)、信息技術(shù)等各專業(yè)課程的教學(xué)中都有具體應(yīng)用，所以《統(tǒng)計實務(wù)》的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計調(diào)研流程和統(tǒng)計軟件的操作內(nèi)容、操作流程，結(jié)合具體的實際工作應(yīng)用，用真實的項目來全面引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計實踐的流程及統(tǒng)計相關(guān)軟件的使用方法，以達到提高學(xué)生在具體工作中的應(yīng)用能力目標，因此該課程非常適合采用項目驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。

目前，各高校相繼在教學(xué)過程中采用了項目教學(xué)法，但是所產(chǎn)生的效果卻不盡相同，究其原因也各不相同，但主要存在于項目設(shè)計、項目實施兩個環(huán)節(jié)當(dāng)

中。在項目教學(xué)法的實踐過程中，作者深切地感受到項目的設(shè)計是項目教學(xué)方法

能否成功實施的關(guān)鍵，因此本文主要針對《統(tǒng)計實務(wù)》項目設(shè)計進行一定的探討。

二、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法中項目設(shè)計原則

教學(xué)項目的設(shè)計必須以科學(xué)實用為準則，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性為出發(fā)點，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標。在設(shè)計項目時，需要把握以下幾個原則：

1、項目的設(shè)計要具有可行性和可操作性。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項目，如可結(jié)合學(xué)生的營銷學(xué)知識，設(shè)計***產(chǎn)品滿意度調(diào)研；結(jié)合學(xué)生的會計學(xué)知識，利用指數(shù)因素的原理，要求學(xué)生對指定的實訓(xùn)資料，進行產(chǎn)品成本過高的原因剖析；也可結(jié)合大二學(xué)生即將面臨實習(xí)畢業(yè)的特點，組織召開大學(xué)生就業(yè)座談會等一系列的統(tǒng)計調(diào)查方法實施實踐活動，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

2、項目的設(shè)計要難易程度適中、循序漸進、因材施教。設(shè)計的項目既不能難度過大，也不能過于簡單。項目難度過高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理；項目難度過低，一方面會降低教學(xué)質(zhì)量不能達到教學(xué)目的，另一方面，也會影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如果同一個班級的學(xué)生，層次差異校大，則可根據(jù)學(xué)生的實際情況，實行項目小組化，因小組能力而進行不同項目的設(shè)計和任務(wù)的下達，以達到因材施教的目的。

3、項目的設(shè)計要具有綜合性。在進行項目的設(shè)計時，應(yīng)把學(xué)生已掌握的知識和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容交融結(jié)合；同時還應(yīng)注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進行整合，不僅讓學(xué)生對新舊知識融會貫通，更進一步提高學(xué)生的舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項目開發(fā)實踐能力。

三、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法中項目情景設(shè)計

實施項目驅(qū)動教學(xué)法，老師必須預(yù)先準備一個真實的項目或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用項目活動過程來培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的應(yīng)用，由點到面，砌磚式地演練整個項目的完成過程，從而完成教學(xué)。因此教學(xué)項目的情境創(chuàng)設(shè)是項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程的特點，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面考慮情境創(chuàng)設(shè)：

1、項目教學(xué)場所情景創(chuàng)設(shè)。通常完成一個完整的統(tǒng)計項目（由多個子項目構(gòu)成），會從統(tǒng)計任務(wù)的設(shè)計到統(tǒng)計資料的收集、整理，統(tǒng)計資料的分析，直至最終形成書面的統(tǒng)計報告，并進行口頭匯報，都將在不同的情境中完成，教師應(yīng)根據(jù)不同的子項目特征，創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在收集資料的過程中，可能會使用到座談會這種具體的方法，那么教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個真實的座談會情境，以使學(xué)生能真正的理解座談會從形式到實質(zhì)的內(nèi)容與過程。

2、項目教學(xué)使用的統(tǒng)計軟件。在進行統(tǒng)計資料的整理與分析時，在職業(yè)實踐中，往往是運用相關(guān)的軟件來進行。因此，應(yīng)在完成有關(guān)子項目時（如資料的整理與分析），結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，進行Excel、SPSS等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的掌握一種軟件的應(yīng)用，為將來的職業(yè)能力進行儲備。

3、營造項目小組分工合作情境。項目教學(xué)中，根據(jù)項目及子項目的學(xué)習(xí)特點，將班級分為若干個小組，小組內(nèi)部成員分工合作，結(jié)合自身的優(yōu)點，進行角色定位，從而達到綜合的能力提升。

四、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法項目體系構(gòu)建

在“項目驅(qū)動”教學(xué)模式中，教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，項目的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此在進行項目設(shè)計時，老師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，聯(lián)系實際應(yīng)用，制定可靠的具有實際意義的綜合性項目。教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計項目時，根據(jù)《統(tǒng)計實務(wù)》課程的知識要點，可將一個綜合項目劃分為若干個相互獨立又相互聯(lián)系的子項目，再將每個子項目分解為多個任務(wù)單，每個任務(wù)單涵蓋一定的課程知識點、重點和難點；然后，每個任務(wù)單通過設(shè)置相應(yīng)的問題情景引出任務(wù)。針對《統(tǒng)計實務(wù)》課程的特點，按照項目設(shè)計的原則，課程項目具體設(shè)計如下表：

本課程項目教學(xué)安排中，最大限度地結(jié)合《成本會計》、《市場營銷》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等課程內(nèi)容及EXCEL、SPAA等軟件，實現(xiàn)本課程與其他主干專業(yè)課程內(nèi)容的融合，教學(xué)活動完成后，也可以形成體現(xiàn)教學(xué)活動能動者學(xué)生的特點，讓學(xué)生在專業(yè)技能及綜合素質(zhì)方面都能得到全面的鍛煉與提升。

五、結(jié)束語

項目教學(xué)法在《統(tǒng)計實務(wù)》教學(xué)中已經(jīng)取得較好效果，尤其是對項目設(shè)計。除了在項目選取上注重層次、內(nèi)容和來源外，還要進行項目的分解和項目為的管理等問題。所以在項目設(shè)計中還有一些需要完善的地方，我們將在今后的工作中不斷地改進。（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院）

注：此文為2012湖南司法警官職業(yè)學(xué)院教研教改研究項目，編號：jg2012-07

參考文獻

[1]張紅玲.高職院校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)，2011.05

篇3

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Thinking on Project Teaching Implemented in

Vocational Statistical Basic Courses

LIU Yinfang

(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)

Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.

Key words statistical; project teaching; higher vocational education

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計學(xué)課程的項目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調(diào)查，組織實戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計崗位技能的教學(xué)方法。②

1 高職院校統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程實施項目教學(xué)的必要性

1.1 社會崗位的現(xiàn)實需求

統(tǒng)計學(xué)是一門研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法；掌握并能運用統(tǒng)計基本方法和技術(shù)進行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和一定的統(tǒng)計分析，掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力?？墒牵壳霸S多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)忽略了對學(xué)生進行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)濟類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程，對于高職院校的培養(yǎng)目標來說，更應(yīng)該注重其實踐性教學(xué)，而項目教學(xué)法作為一種實踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。

1.2 課程改革的必然結(jié)果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計崗位技能實踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實踐動手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問題，學(xué)生做開放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，進行統(tǒng)計分析的“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實施“項目實戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計崗位技能的“項目教學(xué)法”。③

在這些教學(xué)法中，“開放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對消化、理解、掌握統(tǒng)計基本知識而使用的教學(xué)方法，但為實現(xiàn)學(xué)生掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)目標，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項目教學(xué)法”。

2 統(tǒng)計學(xué)課程實施“項目教學(xué)”具體實施方案

2.1 確定項目小組

統(tǒng)計學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級的學(xué)生進行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。

2.2 確定實施項目目的

組織學(xué)生針對社會熱點問題進行項目調(diào)查。目的是通過組織社會調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查工作方法和步驟。

2.3 確定項目課題，實施項目調(diào)查 （下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第38頁）

結(jié)合第二章統(tǒng)計調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位組織學(xué)生，針對授集到的社會熱點問題進行討論，確定其項目課題，實施項目調(diào)查。具體內(nèi)容包括：

學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學(xué)生消費水平情況、手機使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問題，確立為調(diào)查項目課題，然后設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調(diào)查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學(xué)生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。

2.4 項目資料整理

以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統(tǒng)計分組等方法進行整理，并運用SPSS、Excel統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2.5 編寫項目調(diào)查報告

將統(tǒng)計整理后的資料運用所學(xué)的知識編寫調(diào)查報告。

2.6 檢查評估完成情況

當(dāng)項目實施結(jié)束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內(nèi)其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應(yīng)用。

3 實施“項目教學(xué)法”的意義

在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰(zhàn)”過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計調(diào)查報告的質(zhì)量，綜合評定“項目教學(xué)”成績。由于“項目教學(xué)”成績是統(tǒng)計學(xué)綜合成績中一項重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報告，學(xué)生需要將其所需過的統(tǒng)計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學(xué)生能動性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

注釋

篇4

中等職業(yè)教育的教學(xué)方法有很多，各種教學(xué)方法都不是孤立存在的。它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體。每種教學(xué)方法都不能照搬使用，必須在本學(xué)科中根據(jù)其知識特點綜合運用。近年來，筆者參加了各類教學(xué)教研活動，項目教學(xué)、項目課程的提法不絕于耳。但本人認為，并不是所有的課程都適宜用這種方法。即使有些適宜采用項目教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目教學(xué)的效果都好。從筆者的教學(xué)實踐來看，項目教學(xué)法比較適宜實踐性較強、理論知識點相對集中的課程，而一些理論性較強的課程就比較適宜采用傳統(tǒng)的課堂教育。很多人認為，《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》這門課理論性較強，不適宜采用項目教學(xué)法。在多年的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出這門課若采用一般的項目教學(xué)法，教學(xué)效果不明顯，但如果采用連貫性項目教學(xué)法，則教學(xué)效果顯著。

《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》這門課，由于理論性強，對于中職學(xué)生來說比較枯燥。如何為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，一直是筆者不斷地探索新問題。經(jīng)過多次實踐，認為適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變“傳遞→接受”教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的班級授課制，采用豐富多樣的教學(xué)組織形式，走出課堂，轉(zhuǎn)變師生角色，靈活地采用教學(xué)方法，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，可以取得較好的教學(xué)效果。比如，行為導(dǎo)向教學(xué)方法，典型的教學(xué)方法是項目教學(xué)，完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下，共同完成某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都是處于積極參與狀態(tài)，而不是被動的接收知識。在職業(yè)教育教學(xué)中，項目教學(xué)法是師生通過共同完成一個完整的“項目”而實施的教學(xué)活動。筆者在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》這門課的教學(xué)中，將項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，并且突出了項目教學(xué)法的連貫性。

一般性的項目教學(xué)法與連貫性項目教學(xué)法的區(qū)別

一般性的項目教學(xué)法只將整本教材的某一個或幾個教學(xué)課題的理論知識與實踐技能結(jié)合在一起，分步實施教學(xué)，產(chǎn)生局部效應(yīng)；而連貫性項目教學(xué)法則將整個課程教材中的主要教學(xué)課題連貫成一個項目，通過這個項目的實施，使教材的理論知識與實踐技能結(jié)合在一起，將課程需要學(xué)生學(xué)會的知識與技能通過一個項目的完成，全部掌握，產(chǎn)生整體效應(yīng)。一般性的項目教學(xué)法和連貫性項目教學(xué)法的區(qū)別是前者突出的是“個別教學(xué)課題”應(yīng)用于“同一個項目”中，后者突出的是“大部分教學(xué)課題”應(yīng)用于“同一個項目”中。

也許有人會問：“大部分教學(xué)課題”應(yīng)用于同一個項目中可行嗎？筆者在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》這門課中，嘗試用連貫性項目教學(xué)法，答案是可行的，而且教學(xué)效果顯著。連貫性項目教學(xué)法的特點是將統(tǒng)計學(xué)的全學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容即統(tǒng)計的五個工作步驟：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測貫穿在一個項目中，對統(tǒng)計工作的每一個工作步驟，要求學(xué)生都親自去實際操作，每次得出的結(jié)果都是一個小結(jié)論，沒有最終結(jié)論，最終的答案要等到學(xué)完本課程的內(nèi)容才揭曉。每個結(jié)論都是“千呼萬喚始出來”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，寓學(xué)于樂。

在整個學(xué)期的教學(xué)中，由于一般性項目教學(xué)法的項目多，在不同項目中，大量地用到許多學(xué)生從未接觸過的新知識、新技能，常常是學(xué)生做該項目時無從下手，連貫性項目教學(xué)法避免了這個缺點。連貫性項目教學(xué)法是循序漸進的，新知識不會提前出現(xiàn)。例如，學(xué)生利用已得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析時，因為是同一個項目的內(nèi)容，學(xué)生就會按照所學(xué)到的知識逐步展開，不會涉及后面未學(xué)到的新知識。另外，整個學(xué)期的靠后項目中，一般性項目教學(xué)法必定會用到學(xué)生早已掌握的知識和技能，因為是以項目的形式出現(xiàn)，在實踐操作中，學(xué)生要想觸及項目中的新知識，不得不一次又一次花費大量的時間尋找項目中的舊知識，這會浪費大量時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。連貫性項目教學(xué)法是循序漸進的，舊知識不會重復(fù)應(yīng)用。例如，學(xué)生利用前面統(tǒng)計調(diào)查已得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理時，不用再重復(fù)統(tǒng)計調(diào)查這部分內(nèi)容，可節(jié)省教學(xué)時間，教學(xué)效果更佳。

一般性項目教學(xué)法是將系統(tǒng)的知識拆成零碎的部分分布在若干項目中，不利于學(xué)生對知識的總結(jié)和記憶。而連貫性項目教學(xué)法在整個項目中將同類事物按一定的關(guān)系組成一個整體，平時有小結(jié)，項目完成時，有一個最終總結(jié)，當(dāng)該項目的全部工作完成后，學(xué)生基本掌握了統(tǒng)計工作的五個基本步驟。

連貫性項目教學(xué)法在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》課程中的實施步驟

任務(wù)設(shè)計的重要性 項目任務(wù)設(shè)計的好壞直接影響教學(xué)效果。因此，項目任務(wù)的設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》課程在中職教學(xué)中注重實際操作，著眼于統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的理解和統(tǒng)計工作基本技能的掌握。在日常生活中，人們離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，統(tǒng)計是人們正確運用統(tǒng)計理論和方法采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以及由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的實際操作過程，是人們從數(shù)據(jù)上對客觀世界的一種認識活動和結(jié)果。據(jù)此，筆者給出的項目任務(wù)是“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費水平”。這個任務(wù)既簡單，又切合實際，不僅可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可引發(fā)學(xué)生的好奇心。在項目教學(xué)法的實施中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，項目任務(wù)設(shè)計是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實施的效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合運用的合理性 《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》這門課的上課時間是每次兩節(jié)課，第一節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講述理論知識，第二節(jié)課用項目教學(xué)法，時間安排比例是1∶1。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合、相互補充的。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的良好結(jié)合可以提供完整的學(xué)習(xí)機會。傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢在于理論教學(xué)，項目教學(xué)法的優(yōu)勢在于實踐。傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的區(qū)別是：（1）傳統(tǒng)教學(xué)法的目的在于傳授知識和技能，項目教學(xué)法的目的在于運用已有技能和知識；（2）傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，項目教學(xué)法中學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)；（3）傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生聽從教師的指揮，項目教學(xué)法中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇；（4）傳統(tǒng)教學(xué)法中外在動力十分重要，項目教學(xué)法中學(xué)生的內(nèi)在動力得到充分調(diào)動；（5）在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師挖掘?qū)W生的不足以補充授課內(nèi)容，在項目教學(xué)法中，教師利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動。通過分析以上兩種教學(xué)方法，筆者在教學(xué)上揚長避短，以便學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識的理解和記憶。

轉(zhuǎn)貼于

情境設(shè)置的現(xiàn)實性 創(chuàng)建項目環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實基本接近的情境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境當(dāng)中。在“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費水平”這個項目任務(wù)中，每一個學(xué)生是一個基層統(tǒng)計員，作為一個基層統(tǒng)計員，他們必須熟練掌握統(tǒng)計工作的五個步驟。這些基層統(tǒng)計員的工作環(huán)境就在校園，為了得到準確而及時的統(tǒng)計資料，學(xué)生必須到課室、宿舍、小賣部以及飯?zhí)玫鹊胤竭M行調(diào)查。學(xué)生的辦公室就在實驗室里，在實驗室里有統(tǒng)計工作所需要的一些基本用具，有固定的桌椅給學(xué)生堆放統(tǒng)計資料，每組學(xué)生配備一臺電腦。這樣的情境設(shè)置符合中職學(xué)校的辦學(xué)條件。

互動合作的固定性 “調(diào)查我校在校學(xué)生的消費水平”是一個連貫性的教學(xué)項目，在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生才能完成該項目的所有任務(wù)。因此，在這過程中，合作伙伴中途不能換人，因為其固定性，所以，學(xué)生分組時，一定要綜合考慮每個學(xué)生的綜合素質(zhì)，以保證項目任務(wù)的完成。為了使活動順利、有效地進行，合理的人員編排至關(guān)重要。由于統(tǒng)計調(diào)查是統(tǒng)計工作步驟的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計調(diào)查擔(dān)負著為整個統(tǒng)計工作提供基礎(chǔ)資料的任務(wù)，統(tǒng)計調(diào)查中，對統(tǒng)計資料的采集必須做到準確、及時、全面、系統(tǒng)，否則，就不能很好發(fā)揮統(tǒng)計認識社會的作用，甚至還會導(dǎo)致錯誤的結(jié)論，造成嚴重的結(jié)果。而統(tǒng)計調(diào)查必須要到本班和外班去進行。因此，項目分組的依據(jù)要考慮以下一些因素：首先，要考慮每組學(xué)生中必須有一個社交能力強的人，這是首要因素。其次，要考慮學(xué)生之間的能力應(yīng)為互補型。將全班學(xué)生以4～5人為1組，每組設(shè)立小組長，全面負責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和工作安排。例如，設(shè)計能力強的學(xué)生負責(zé)整體項目的規(guī)劃，外向活潑的學(xué)生可以進行信息的調(diào)查、資料的收集；計算機操作能力強的學(xué)生可以負責(zé)完成統(tǒng)計調(diào)查表和計算表的設(shè)計、網(wǎng)上調(diào)查問卷的設(shè)計；數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生可以進行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測；分析能力強的學(xué)生寫出統(tǒng)計分析報告和統(tǒng)計報表。小組成員一經(jīng)確定，不能隨意更改。

階段性的指導(dǎo)和評價 （1）階段性的指導(dǎo)。項目的實施過程要完整有序。學(xué)生在完成項目前，教師要進行適當(dāng)引導(dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識中重點內(nèi)容的講解。例如，在“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費水平”這個項目中，首先提出問題：現(xiàn)在的在校中專生消費很大，花錢更是大手筆。然而，是什么原因使中專生消費如此之大呢?中專生的錢都花在哪些方面？這種消費水平合理與否？學(xué)生的消費觀念父母是否贊同？這種消費狀況會引起什么問題？以上問題可由教師指導(dǎo)，起到拋磚引玉的作用。要求每組學(xué)生不能互抄，不能雷同。每組學(xué)生都會根據(jù)自己的調(diào)查目的設(shè)計不同的調(diào)查表格。調(diào)查之后再用科學(xué)的調(diào)查方法得出比較正確的結(jié)論。（2）階段性評價。如果采用一般項目教學(xué)法，項目結(jié)果的優(yōu)劣、成功與否并不重要，關(guān)鍵是對學(xué)生活動過程的評價。通過活動遇到了什么問題，如何利用所學(xué)知識得以解決，教材要求掌握的內(nèi)容如何得以深層次的理解，所學(xué)知識怎樣與實際工作和生活緊密結(jié)合。但是，如果采用連貫性項目教學(xué)法，階段性評價尤其重要。由于該項目教學(xué)法是連貫的，因此，每個階段的項目成果的匯報，學(xué)生的自我總結(jié)，項目完成的評價將會影響下一階段的工作。例如，有一組學(xué)生統(tǒng)計的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實非常不相符，那就要他們自己找原因，是統(tǒng)計調(diào)查方法的錯誤，還是統(tǒng)計整理方法的錯誤。如果不及時地作出階段性的評價，就會影響后面的統(tǒng)計分析和統(tǒng)計預(yù)測工作。評價可以分三級來考核：第一級是由各個小組成員根據(jù)每一組員對本組活動所做出的貢獻和實際表現(xiàn)進行互評；第二級是由另外小組對本小組的完成項目情況進行評定；第三級是由教師對小組完成項目情況進行評定。

適時引導(dǎo)，分析項目要素的及時性 連貫性項目教學(xué)法的項目在每一階段操作都包含著新、舊知識。學(xué)生接受項目后，首先思考如何去完成項目，在完成項目的過程中，將會遇到哪些不能解決的問題，這些是他們想要知道的知識點，教師適時將新知識傳授給他們，可調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。例如，有一組學(xué)生統(tǒng)計的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實非常不相符，教師發(fā)現(xiàn)他們用的是整群抽樣法抽取樣本，教師可以引導(dǎo)他們嘗試用另一種方法進行抽樣，如分層抽樣法，兩種方法對比，比較抽樣誤差的大小，從中學(xué)到抽樣誤差這部分內(nèi)容的新知識，從而掌握抽樣誤差的計算方法。教師應(yīng)針對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題及時地引導(dǎo)，并尋求解決問題的方法，利用課本中的新、舊知識來幫助學(xué)生解決在完成項目過程可能遇到的問題。

實操工作的規(guī)范性 學(xué)生在“調(diào)查我校在校學(xué)生的消費水平”這個項目結(jié)束時，每一個組都要寫出一份統(tǒng)計分析報告，統(tǒng)計分析報告主要以統(tǒng)計數(shù)字語言，直觀地反映事物之間的各種復(fù)雜的聯(lián)系，以確鑿的數(shù)據(jù)來說明具體時間、地點、條件下社會經(jīng)濟領(lǐng)域的成就和經(jīng)驗、問題與教訓(xùn)、各種矛盾及其解決辦法。統(tǒng)計分析報告必須以統(tǒng)計資料為依據(jù)，要用統(tǒng)計資料來說明觀點。這就要求編寫統(tǒng)計分析報告時，必須處理好材料與觀點的關(guān)系。統(tǒng)計資料要支持報告所說明的觀點，而觀點要依據(jù)統(tǒng)計資料，做到材料與觀點的辯證統(tǒng)一。如果材料與觀點脫節(jié)，便失去統(tǒng)計分析報告的說服力。而統(tǒng)計資料的獲取必須依靠學(xué)生在整個連貫性項目的不同階段認真工作，建立健全的原始記錄和統(tǒng)計臺賬，規(guī)范統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集、整理、計算、匯總、審核的方法和程序。

連貫性項目教學(xué)法在具體實踐中應(yīng)該注意的問題

確立實用、優(yōu)秀的項目 連貫性項目教學(xué)法的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；再次，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項目。

篇5

（1）發(fā)展性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”內(nèi)容的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計方面提供相關(guān)指導(dǎo)，因此需把學(xué)生在統(tǒng)計上的發(fā)展看成學(xué)生的成長和發(fā)展，通過發(fā)展性的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（2）過程性原則。小學(xué)“統(tǒng)計”教學(xué)的內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念，認識統(tǒng)計的重要性，同時新課程的改革對于小學(xué)統(tǒng)計的要求是將觀念和內(nèi)容相互融合統(tǒng)一。

（3）情境性原則。情境性指的是通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容化為動態(tài)的、具有趣味性的方式呈現(xiàn)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”教學(xué)策略探析

（1）提供現(xiàn)實性的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！敖y(tǒng)計與概率”的教學(xué)內(nèi)容大多是以兒童喜聞樂見的、貼近兒童現(xiàn)實生活的情境來呈現(xiàn)的。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生生活中的素材，為他們的統(tǒng)計活動提供思維材料和活動空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程。如在教學(xué)“平均數(shù)”時，教師課前安排學(xué)生搜集、整理與他們相關(guān)的有趣數(shù)據(jù)（年齡、身高、喜愛的電視節(jié)目、家庭人數(shù)等），上課時就用這些數(shù)據(jù)來理解、解決平均數(shù)的實際統(tǒng)計含義。采用這樣的策略，從學(xué)生的自身的生活題材中挖掘的材料真實而且可親歷親為，學(xué)生參與統(tǒng)計活動的積極性高漲，更能有效地豐富統(tǒng)計過程和概念意義的體驗。

（2）喚醒自主意識，結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略。教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用教材為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，喚醒學(xué)生的自主意識，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r間和空間，創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成數(shù)學(xué)問題，并對問題進行分析，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。

例如，小學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識主要內(nèi)容為通過條形統(tǒng)計圖來計算平均數(shù)。教師在教學(xué)這一部分統(tǒng)計知識的過程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計表達方式的多元化，讓學(xué)生自主選擇統(tǒng)計方式。如在統(tǒng)計小學(xué)三年級學(xué)生身高時，可以引導(dǎo)學(xué)生做出矩形統(tǒng)計圖或扇形統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要收集數(shù)據(jù)？”“做成統(tǒng)計圖好還是表格好？為什么？”“如果換成別的年級，得出的結(jié)果是否相同？”等等，這些提問能夠有效激發(fā)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的興趣，優(yōu)化思考、解決問題的方式，進而加深對統(tǒng)計知識的認識。

（3）關(guān)注合作探究，經(jīng)歷統(tǒng)計過程。教學(xué)時有意識地設(shè)計一些統(tǒng)計活動，包含統(tǒng)計中的“發(fā)現(xiàn)并提出問題―收集并整理數(shù)據(jù)―分析數(shù)據(jù)做出決策”的幾個重要環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極投入統(tǒng)計活動中，?學(xué)生加強和同伴的合作與交流，掌握統(tǒng)計方法，形成統(tǒng)計觀念。

例如，在教學(xué)二年級“統(tǒng)計”，可設(shè)計這樣的教學(xué)過程：①相互采訪身邊同學(xué)的生日在幾月，在什么季節(jié)；②收集數(shù)據(jù)：學(xué)生分組記錄本小組的情況；③提出問題：這么多的數(shù)據(jù)，我們怎樣才能比較清楚地知道全班同學(xué)的生日情況呢？④分組合作整理數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖表；⑤展示交流。

這樣的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了交流信息、動手收集和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的過程。學(xué)生不僅體驗了活動過程，還學(xué)會了與同伴合作交流，更重要的是學(xué)會了統(tǒng)計的方法，學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度解決實際問題。

篇6

一、考試類別與科目

藥學(xué)專業(yè)中、初級技術(shù)資格考試，分藥學(xué)與中藥學(xué)兩類。藥學(xué)初級專業(yè)技術(shù)資格考試采取非滾動考試管理模式，即報考人員在一個考試年度內(nèi)所考科目必須全部通過；中級專業(yè)技術(shù)資格考試采取滾動考試管理模式，即在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)通過四科，視為合格。

考試科目：

藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識與技能》。

中藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識與技能》。

藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識》（注：內(nèi)容為大綱規(guī)定的《藥學(xué)專業(yè)知識一》和《藥學(xué)專業(yè)知識二》部分專業(yè)知識）。

中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識》（注：內(nèi)容為《中藥學(xué)專業(yè)知識一》和《中藥學(xué)專業(yè)知識二》的部分專業(yè)知識）。

主管藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識一》、《藥學(xué)專業(yè)知識二》。

主管中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識一》、《中藥學(xué)專業(yè)知識二》。

二、報考條件

(一)基本條件

堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，遵紀守法；認真貫徹執(zhí)行《藥品管理法》及國家有關(guān)藥品、醫(yī)療器械的法律法規(guī)，履行崗位職責(zé)，具有相應(yīng)專業(yè)（藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、化學(xué)、生物、醫(yī)療器械等專業(yè)）知識，恪守職業(yè)道德。

(二)學(xué)歷及資歷條件

1.參加藥士（中藥士）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)有中專學(xué)歷。

2.參加藥師（中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：

（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；

（2）取得相應(yīng)專業(yè)?？茖W(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿3年；

（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿1年。

3.參加主管藥師（主管中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：

（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿12年；

（2）取得相應(yīng)專業(yè)?？茖W(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿9年；

（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；

（4）取得相應(yīng)專業(yè)學(xué)士學(xué)位后又取得第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事藥學(xué)工作滿2年；

（5）取得相應(yīng)專業(yè)碩士學(xué)位，從事藥學(xué)工作滿1年；

（6）取得相應(yīng)專業(yè)博士學(xué)位。

(三)有下列情形之一者，不得申請參加藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試：

1.任期內(nèi)年度考核不合格者；

2.受行政處分期未滿的；

3.省人事廳規(guī)定其它情形的。

三、報名辦法及時間

從今年起，我省藥學(xué)中、初級專業(yè)技術(shù)資格考試采取網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認的辦法。按屬地管理原則考生到所在市指定確認點辦理現(xiàn)場確認手續(xù)（確認點設(shè)置由各市食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r確定）。在肥中直駐皖單位和省直單位考生到合肥市食品藥品監(jiān)督管理局辦理現(xiàn)場確認手續(xù)。

（一）網(wǎng)上報名

時間：5月12日至5月23日。

請考生按以下流程操作：

1.登錄“****食品藥品人才網(wǎng)”（）點擊全省藥學(xué)專業(yè)中初級專業(yè)技術(shù)資格考試“網(wǎng)上報名”進入考生報名主頁面。

2.填寫個人信息。在“填寫個人信息”頁面中填寫考生的基本信息，其中標有“*”的項目必須填寫，填寫的文字內(nèi)容不能超過限定的字符數(shù)。

3.填寫考試科目。在“選擇報考類別科目”頁面中選擇報考的類別和科目。

4.上傳電子照片。照片要求為：近期免冠正面二寸(34×45毫米)證件照，jpg格式，大小為100Kb以下。

省食品藥品監(jiān)督管理局將對考生提交的電子照片進行審核?？忌捎诰W(wǎng)上報名后的第三天查詢所提交的照片是否合格。照片不合格者，請考生重新按要求提交。

5.打印考試報名表。提交合格照片的考生，可于網(wǎng)上報名后的第三天自行上網(wǎng)打印《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試報名表》及誠信承諾書。

6、對操作網(wǎng)上報名程序確有困難的考生，請攜帶本人電子照片，經(jīng)由所在市級食品藥品監(jiān)督管理局協(xié)助報名，信息的準確性由考生負責(zé)。

（二）現(xiàn)場確認

考生于5月28日—5月30日攜帶有關(guān)材料到所在市食品藥品監(jiān)督管理局進行現(xiàn)場確認，由所在市食品藥品監(jiān)督管理局、人事局聯(lián)合進行資格審查。審查合格后現(xiàn)場繳納考試費。

現(xiàn)場確認時所需提交的材料為：

1.《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試報名表》（背面打印誠信承諾書并簽名）1份；

2.本人有效身份證及復(fù)印件（原件當(dāng)場驗證后退還，復(fù)印件須有審核人簽字，下同）。20****年參加藥學(xué)專業(yè)中級資格考試的考生可憑準考證原件及復(fù)印件報名（省略以下第3項）；

3.畢業(yè)證書原件及復(fù)印件；

4.本人近期同底二寸免冠照片2張（須與上傳的電子照片一致）。

四、考試時間及方式

20****年全省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試時間定于9月20日—21日。資格考試全部為客觀題，用2B鉛筆在答題卡上作答。

時間

考試時間

考試科目

9月20日

上午9:00－11:00

藥事管理與法規(guī)

下午14:00－16:00

（中）藥學(xué)綜合知識與技能

9月21日

上午9:00－11:00

（中）藥學(xué)專業(yè)知識

（中）藥學(xué)專業(yè)知識一

下午14:00－16:00

（中）藥學(xué)專業(yè)知識二

考生于考試前一周內(nèi)登陸“****食品藥品人才網(wǎng)”自行打印本人準考證，并按要求攜帶有關(guān)證件到指定地點參加考試。12月1日后考生可登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢考試成績。

五、考試的組織與實施

報名工作結(jié)束后，各市食品藥品監(jiān)督管理局于6月4日—6月6日統(tǒng)一將本轄區(qū)符合報考條件的考生報名表及《****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試報名人員匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打印）、《****省藥學(xué)專業(yè)中初級技術(shù)資格考試應(yīng)試指南征訂匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打?。﹫笫∈称匪幤繁O(jiān)督管理局。省食品藥品監(jiān)督管理局和省人事廳將對考生的報名資料共同進行復(fù)審。

六、考試用書及考前培訓(xùn)

考試用書為《****省藥學(xué)專業(yè)中初級職稱資格考試應(yīng)試指南》叢書（20****年改版），請考生根據(jù)需要在現(xiàn)場確認時到所在市食品藥品監(jiān)督管理局征訂（書費由報名點代收），屆時由各市食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)一領(lǐng)取、發(fā)放。

根據(jù)考培分開、考生自愿原則，省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認證中心將組織有關(guān)教師按《考試大綱》有關(guān)要求于7月下旬舉辦考前輔導(dǎo)班。考前輔導(dǎo)班有關(guān)詳情請登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢或與省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認證中心聯(lián)系，電話：0551—3677645，13966779****0。

七、收費標準

根據(jù)省物價局、省財政廳皖價費〔2004〕357號文件規(guī)定，藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試費每科按75元收取，各市食品藥品監(jiān)管局按每人10元標準提留，用于報名人員的資格審查等費用。

八、注意事項

篇7

 

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標貫穿于整個教育教學(xué)過程中。 

統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。 

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題 

1.教學(xué)目標過窄 

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。 

2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一 

目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。 

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。 

3.考試形式和方法過于單一 

目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。 

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑 

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。 

統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。 

2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合 

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。 

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。 

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。 

（1）理論知識的考核 

統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。 

（2）綜合應(yīng)用能力考核 

1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。 

2）計算機操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結(jié)束語 

只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計這一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。 

 

參考文獻： 

[1]王新華， 劉紅紅. 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的探討[j]. 沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報， 2010，(04) 

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教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，巧妙地營造一種富有情感氛圍的活動。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動中積極地、快樂地感受知識、探究規(guī)律、體驗成功。在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比較真實地創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，廣州現(xiàn)代信息技術(shù)實踐校社區(qū)網(wǎng)站有許多與統(tǒng)計有關(guān)的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件，還有直接與《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》相關(guān)的統(tǒng)計知識，內(nèi)容十分豐富。利用這些資源可以生動地引導(dǎo)學(xué)生進行統(tǒng)計案例分析，使抽象的理論變得生動形象，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

充分利用多媒體技術(shù)，不但能營造良好的教學(xué)氛圍，還能降低問題的難度，易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理的時候，利用多媒體教學(xué)平臺播放一段校運會的視頻，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)視頻的內(nèi)容做一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理報告。當(dāng)學(xué)生們看到自己參與其中的畫面，紛紛與其他同學(xué)交流。在分享美好回憶的同時，學(xué)生們也開始討論畫面里面出現(xiàn)的觀眾人數(shù)、比賽運動員人數(shù)、后勤工作者人數(shù)、教師人數(shù)、參賽項目數(shù)等的內(nèi)容，有的小組開始動手統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有的小組將所得數(shù)據(jù)分組歸類，有的小組已經(jīng)開始撰寫整理報告。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)改革

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把傳統(tǒng)課堂延伸到數(shù)字課堂。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)都是在課室中完成教學(xué)過程，教師必須利用限定的時間去完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字課堂平臺則打破這種局限性，使教師以信息化手段呈現(xiàn)出具有動態(tài)化的教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計共享和重復(fù)使用。教師通過自己設(shè)計的動態(tài)課堂教學(xué)可視化界面，使數(shù)字化教學(xué)設(shè)計可以直接用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查步驟的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計模板制作多媒體課件，生動地向?qū)W生展示統(tǒng)計調(diào)查的計劃、調(diào)查步驟和注意的問題。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教師個別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化輔導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺可以支撐教師運用信息化手段對學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師既可以使用即時通訊工具與學(xué)生進行一對一交流，解答學(xué)習(xí)疑難，也可以通過在線輔導(dǎo)工具對全班同學(xué)開展專題知識輔導(dǎo)。除了實時的輔導(dǎo)外，借助課外輔導(dǎo)平臺，教師和學(xué)生還能夠進行非實時的答疑，以網(wǎng)上留言的方式提出問題、解答問題。在學(xué)習(xí)抽樣誤差計算時，有些學(xué)生只會計算平均數(shù)，后邊就做不下去了；有些學(xué)生則會運用標準差計算抽樣誤差；有些已經(jīng)會用極限誤差求抽樣誤差。我就利用課后時間，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺給學(xué)生進行差異化輔導(dǎo)。有不明白的地方讓他們及時在網(wǎng)上向我求教，我利用在線音頻對話和發(fā)帖的形式給他們進行單獨的輔導(dǎo)。通過這個課外輔導(dǎo)平臺，班里絕大部分的學(xué)生最后都能熟練地計算抽樣誤差，使日常教學(xué)變得高質(zhì)高效。

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一、計算機應(yīng)用技術(shù)的定義、發(fā)展、重要性

計算機應(yīng)用技術(shù)，狹義的理解是通過利用任意一種計算機軟件的某一項功能，為人們提供一定的服務(wù)。廣義理解則是對各類軟件的使用功能、設(shè)置等操作技術(shù)要有充分的認識及應(yīng)用能力，能夠熟練操縱計算機，并使之高效的為人們提供各類所需的服務(wù)和幫助?？偠灾?，計算機應(yīng)用技術(shù)就是通過軟件為人提供便捷服務(wù)的技術(shù)。

伴隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用影響著當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域和生活的各個方面，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠的影響。在經(jīng)濟領(lǐng)域，傳統(tǒng)生產(chǎn)過程依靠信息技術(shù)得到了快速的提升和改造，并促進了生產(chǎn)管理的系統(tǒng)化、智能化和自動化，并促進了新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。其次，計算機技術(shù)滲透到社會生活的各個方面，導(dǎo)致大秕新型產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，對整個社會各個領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響。

當(dāng)下，人們運用計算機幫助生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、甚至來豐厚的財富已經(jīng)非常普遍，計算機技術(shù)推動著整個人類社會的發(fā)展，并逐漸地改變我們?nèi)祟惖牡纳?。計算機技術(shù)影響著各個領(lǐng)域的前進步伐，國家信息化建設(shè)已離不開計算機技術(shù)，是衡量國家綜合國力的標準，與國家的政治經(jīng)濟發(fā)展直接相關(guān)，對現(xiàn)代化建設(shè)有著巨大的推進作用。

二、通識教育課程的特征及實現(xiàn)過程

因為開設(shè)通識教育課程的學(xué)校類型和層次各異，課程的內(nèi)容及深入程度會存在區(qū)別，但其課程的設(shè)置具有以下幾個共同點：

1.普遍性

通識教育簡單的說是面向大學(xué)生的非專業(yè)教育，所傳授內(nèi)容的特點是具有相對穩(wěn)定和普遍意義，并能適應(yīng)于各個行業(yè)，而不是只針對某些職業(yè)或個別崗位。

2.永恒性

通識教育的內(nèi)容通常要經(jīng)過實踐，并證明其正確性、具有嚴密的邏輯規(guī)律性、完整的知識體系、概念體系、工具體系及方法體系，內(nèi)容有長期作用的潛在能力。

3.基礎(chǔ)性

通識教育主要是關(guān)于語言文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教育，它是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對各學(xué)科的基本內(nèi)容和方法都有一定的了解和認識，能夠為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及個人發(fā)展提供一個共同的學(xué)習(xí)平臺，通識教育也為不斷地進行再教育提供了認知可能。它注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、及對事物判斷的能力。

4.教養(yǎng)性

通識教育是一種大學(xué)之理念，其實質(zhì)是培養(yǎng)高尚的情操，培育一種心靈的狀態(tài)。培養(yǎng)人的獨立思考和判斷問題的能力，通過教育使受教育者能夠識別對和錯、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強調(diào)的是知識的全面性和完整性。

5.全面性

通識教育內(nèi)容涉及其廣泛，包括了人文科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等各類學(xué)科范疇的知識與技術(shù)，涉及科學(xué)知識的所有主要領(lǐng)域。通過對學(xué)生基本能力培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)合理化。加強對學(xué)生進行生命價值的教育，幫助學(xué)生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和方法論。

在高等職業(yè)教育的課程體系中植入通識課程，經(jīng)過對課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力得到很大的提高。在教育教學(xué)實踐中，通識教育應(yīng)該與專業(yè)教育實施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業(yè)院校在多年的教育實踐中，課程教學(xué)始終是專業(yè)教育的主線，形成專業(yè)理論課、實驗課及實訓(xùn)課程的專業(yè)教育模式；而通識教育則可以根據(jù)不同的學(xué)科，開展多樣化的教學(xué)模式，比如課堂教育、課外活動教育，等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標的擴展教育形式出現(xiàn)，并最終形成科學(xué)的通識教育體系。

三、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課程雖然在高職院校已經(jīng)開設(shè)了多年，但教學(xué)上還是存在這樣或那樣的問題，主要體現(xiàn)在缺泛統(tǒng)一的認識及課程的定位模糊。首先，針對不同的專業(yè)，教學(xué)要求和培養(yǎng)目標應(yīng)該不同，但是目前的教學(xué)中，高職院校大多數(shù)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱及相同的教學(xué)方法，教學(xué)沒有針對性，這樣不會達到最佳的教學(xué)效果；其次，所有的專業(yè)幾乎都采用相同的教材、教學(xué)案例及實驗內(nèi)容進行教學(xué)，不與專業(yè)知識相結(jié)合，根本不考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使得所學(xué)的計算機知識和專業(yè)脫軌，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，授課教師缺少相關(guān)專業(yè)知識，教學(xué)過程中不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識開展教學(xué)；最后，考核評價方式不能反映學(xué)生的實際能力。

四、 通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”的建構(gòu)設(shè)想

1.通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”創(chuàng)新的原則

1.1教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在實際的教學(xué)活動過程中，要想激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，首先教學(xué)主體必須要具有創(chuàng)造力。為實現(xiàn)此目的，身為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，最明顯的例證是：教師隨時準備解答學(xué)生提出的令人意想不到的各種問題。

1.2注意與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合開展教學(xué)。

教學(xué)過程中所設(shè)定的教學(xué)案例，應(yīng)與學(xué)生實際所學(xué)專業(yè)知識及將來的就業(yè)崗位有所關(guān)聯(lián)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能做一些基礎(chǔ)工作。

1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點

有些學(xué)生自學(xué)能力較差，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)開展教學(xué)；一些學(xué)生更喜歡獨立地去思考和探索問題，因此教學(xué)過程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。

1.4注意教授和操作的關(guān)系

既不能只上機不講解，這樣無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及實際操作計算機的水平和實踐能力的提高；也不能只講授理論知識，這樣就脫離了高職教育的根本目標。教學(xué)中要把理論教學(xué)和和實踐教學(xué)很好的融合在一起。

1.5注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)

在實驗課中，對于學(xué)生所提出的問題或疑惑，應(yīng)馬上給予解答，對疑難問題應(yīng)和學(xué)生一起共同探討，只有這樣才能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及探索問題的熱情。

1.6培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多角度、多方向地去思考、解決難題；針對同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計中的。

2.通識計算機基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”具體的實施方法

2.1構(gòu)建適合高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系

如今，高職高專的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。因而在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)考慮符合市場需求，且學(xué)生在具備通用素質(zhì)與能力和專業(yè)技術(shù)能力的同時，還培養(yǎng)其自我創(chuàng)新的能力。。

通用素質(zhì)與能力。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的進步，計算機正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用對于所有行業(yè)來說已經(jīng)變得越來越重要，計算機已成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種工具。不僅如此，當(dāng)利用計算機知識來解決實際問題時，有著這門學(xué)科獨特的邏輯性及解決問題的思路和方法。因此，計算機基礎(chǔ)課應(yīng)該和哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等課程一樣得到重視，加入到高職通識教育課程體系中去，并加強實踐教學(xué)的實施，讓學(xué)生在計算機各種實踐活動中接受通識教育，讓學(xué)生終生受益。使學(xué)生了解計算機獨特的思維方式，并把計算機解決問題方法應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。專業(yè)應(yīng)用能力：在課程的建設(shè)中，首先要對專業(yè)進行調(diào)研，分析其專業(yè)的培養(yǎng)目標。根據(jù)對專業(yè)學(xué)生將來的工作及具體的崗位展開分析，了解計算機能力的需求，找出不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)知識需求相同的地方，及各專業(yè)自身所需要知識的特殊性，教學(xué)大綱分類制定，確定基本的計算機應(yīng)用知識和能力教學(xué)目標，以為專業(yè)教育服務(wù)為核心，采用理論課與實驗課相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)新能力：創(chuàng)新源于問題、來自于實踐，高職院校總是要求任課教師要加強實踐教學(xué)的意識，提高學(xué)生的實踐技能。還分門別類的設(shè)立了專門的綜合開發(fā)實驗室、仿真實驗室、模擬工作室等，面向?qū)W生開放。增加大型綜合作業(yè)、各種實訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.2必須有一支高水平的師資隊伍

通識課程的實施，必須要有一個高質(zhì)量的教學(xué)團隊。這就要求計算機基礎(chǔ)的授課教師，不僅要具備豐富的計算機學(xué)科專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗、科研等能力，還需要對自己的教學(xué)對象進行深入的分析，熟悉學(xué)生的專業(yè)特征，避免把針對計算機專業(yè)課的教育教學(xué)觀念、做法及對學(xué)生的要求，用到通識課程的教學(xué)對象上來。計算機基礎(chǔ)課程團隊應(yīng)經(jīng)常性開展專題教研活動，制定教學(xué)計劃，召開研討會等活動，主要討論教學(xué)中的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)方法、課程案例的選擇。舉行計算機學(xué)科新知識、新技術(shù)專題研討會。教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相長進，開闊視野，從而獲得更多新知識，這樣可以很快提高教學(xué)質(zhì)量，傳授給學(xué)生的才會是符合時展需要的知識，加強教學(xué)的創(chuàng)新性。計算機基礎(chǔ)課程的教師與相關(guān)專業(yè)的教師要相互交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，這樣可以熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)過程中把計算機技術(shù)與其融會貫通。為了跟上計算機科學(xué)的發(fā)展，教師可以通過多種方式參與研討會，專題報告會、培訓(xùn)等多種途徑提高自身素質(zhì)。學(xué)校也可以選出一些優(yōu)秀教師到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)、鍛煉，了解社會對計算機知識的需求。

2.3考核內(nèi)容和考核方式的改革

考核內(nèi)容的改革。要從培養(yǎng)目標出發(fā)，客觀評價學(xué)生對知識的掌握程度?？词欠襁_到該課程的培養(yǎng)目標。計算機基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生未來就業(yè)的競爭能力，及適應(yīng)社會的能力。因此，能力和應(yīng)用應(yīng)是考核主要內(nèi)容。重點考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、操作技能。

考核方式的改革。隨著考核內(nèi)容的改革，考核形式不能再用傳統(tǒng)的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機試，這樣的考試方式不能真實的反映出學(xué)生對這門課程實際的學(xué)習(xí)能力，及掌握知識的程度。最終的考核成績應(yīng)采用理論筆試加上實踐操作機試相結(jié)合的考試辦法，再加上平時的技能測試，只有這樣才能全方位的對學(xué)生的綜合能力進行評價，才能對教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果作出客觀、公正的評價。

五、小結(jié)

高職院校主要培養(yǎng)高級應(yīng)用技能型人才，所以對各類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)也帶來了更多的挑戰(zhàn)。如今懂得計算機知識，且能熟練使用計算機，已成為現(xiàn)在和將來人才需求的必備條件。高職院校的通識教育培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)社會的優(yōu)秀人才，隨著科技的進步，計算機技術(shù)的水平越來越作為衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本要求。將計算機技術(shù)作為高職通識教育基礎(chǔ)課程， 將是未來高職通識教育的必然趨勢。

參考文獻

[1] 韓凝.對高職院校通識教育課程體系的認識[J].科教文匯，2008（4）.

篇10

一、繼續(xù)發(fā)揚“下雪就是通知，停雪就是命令”的全民義務(wù)清雪優(yōu)良傳統(tǒng)。全市各區(qū)（縣）、企事業(yè)單位，自治區(qū)、軍區(qū)、兵團、武警及中央駐烏各單位和廣大市民要根據(jù)所在轄區(qū)政府的統(tǒng)一安排，在規(guī)定時限內(nèi)，及時完成責(zé)任區(qū)冰雪清除任務(wù)。

二、各區(qū)人民政府負責(zé)組織本轄區(qū)內(nèi)冰雪清除工作，各街道辦事處負責(zé)具體落實。

三、各區(qū)市政市容管理部門負責(zé)轄區(qū)內(nèi)冰雪清除的指導(dǎo)、考核和監(jiān)督管理工作，負責(zé)冰雪清運車輛的組織、協(xié)調(diào)和作業(yè)現(xiàn)場的指揮工作。

四、為確保清雪任務(wù)的及時完成，在冰雪清除過程中，由公安交通管理部門實行交通管制，管制時間為每次雪停后上午10:30—12:30，下午4:00—6:00（北京時間）。