導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、統(tǒng)計分組法：指根據(jù)統(tǒng)計研究的任務(wù)，將所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體按照一定標(biāo)志劃分為若干組的方法。

篇2

生物統(tǒng)計學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設(shè)計兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對學(xué)習(xí)該門課程的重要性認(rèn)識不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學(xué)方法進行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進一步提高該課程教學(xué)效果。

1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變

生物統(tǒng)計學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導(dǎo)較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來，既費時間、學(xué)生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設(shè)計實驗方案，使實驗既科學(xué)合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結(jié)果；另一方面是面對已取得的實驗結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結(jié)果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變?？荚嚪绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張A4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)[2]。

2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實驗型授課轉(zhuǎn)變

統(tǒng)計學(xué)是一門相對古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數(shù)器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計算技術(shù)和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計算中解放出來，提高效率，使學(xué)生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學(xué)的計算機軟件較多，目前主要有SAS、SPSS、Excel 等，都提供了一個功能相對完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，SPSS是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡單，分析結(jié)果詳細，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的認(rèn)可[4-5]。因此，在實踐課程的教學(xué)過程中，要加大對該軟件的應(yīng)用。同時，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學(xué)生的視野。

3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變

生物統(tǒng)計學(xué)作為一門有一定學(xué)時限制的學(xué)科，在知識的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設(shè)檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡單的正交實驗設(shè)計等。而實際上生物統(tǒng)計的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實驗設(shè)計中還有均勻設(shè)計、配合均勻設(shè)計等[6-7]。隨著現(xiàn)代計算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學(xué)生充分認(rèn)識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，在實際應(yīng)用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標(biāo)出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學(xué)生用簡明的辦法進行解決。因此，要結(jié)合實際，完善課本內(nèi)容，增強學(xué)生實際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實際操作能力。

4參考文獻

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篇3

近年來，統(tǒng)計學(xué)已成為高職院校財經(jīng)類特別是經(jīng)濟管理等專業(yè)的一門重要課程。統(tǒng)計學(xué)有著自己的課程體系和框架內(nèi)容，也有著獨特的研究思路及方法。為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，本文探究高職院校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法。

一、高職院校統(tǒng)計學(xué)定位

所謂高職，亦即職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。在我國大陸，當(dāng)前的高職教育主要還是專科層次。它以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)具有較高思想素養(yǎng)、具備必要理論知識、熟練掌握專業(yè)技能、全面發(fā)展綜合能力的應(yīng)用型人才。高職院校必須自覺承擔(dān)起時代賦予的新使命，大力推進高職教育教學(xué)改革，培養(yǎng)數(shù)量充足、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。

統(tǒng)計學(xué)作為一門學(xué)科，它運用專門的技術(shù)和方法，收集所觀察事物的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。統(tǒng)計學(xué)既是一門科學(xué)，亦是一門藝術(shù)。

高職院校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，其理論知識的講授應(yīng)以能用為度，實用為本，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的動力能力和實際操作技能。要將統(tǒng)計學(xué)的基本理念、思路及分析方法和技巧與社會生產(chǎn)生活實踐高度融合，真正做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

二、高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著高職高專教育教學(xué)改革的不斷深入，高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)取得了很大的改進和提高，但還存在著不少的問題。

在教材的選用問題上，部分高職院校因客觀或主觀因素未選用本層次的適用教材，取而代之的是本科生或研究生教材，難免造成層次脫節(jié)。當(dāng)今教材市場亦是魚龍混雜，良莠不齊，也難免出現(xiàn)選擇不當(dāng)?shù)那闆r。教師教學(xué)經(jīng)驗問題上，部分教師因經(jīng)驗不足或水平受限不能很好的把握學(xué)科的靈魂和精髓，容易導(dǎo)致層次不清，側(cè)重不明。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題上，不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)如概率論、抽樣估計、指數(shù)分析等問題上顯得較為吃力。教學(xué)方法問題上，一些院校教師思想保守，觀念陳舊，他們不愿或不便采取先進的教育教學(xué)技術(shù)，教學(xué)方法單一落后，效率低下。自然影響學(xué)生的學(xué)生興趣和激情，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的施展。更為重要的是，在一部分院校，統(tǒng)計學(xué)雖有理論知識和方法技巧的悉心講授，但忽視了技術(shù)和方法的操練和具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的實際應(yīng)用技能呈現(xiàn)空白或相當(dāng)薄弱，這無疑與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著如重視不夠、師資配備不力、課程設(shè)置不合理、內(nèi)容體系不系統(tǒng)等問題。以上問題并不難解決，本文重點探討統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法。

三、高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法探析

談及高職院校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，一定要高度理解并深入貫徹高職教育教學(xué)的指導(dǎo)方針、政策，明確高職教育的人才培養(yǎng)需求，在充分挖掘高職學(xué)生具體情況特點的基礎(chǔ)上，探索并遵循統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，謀求更為高效的教學(xué)方法。

要做好統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，作為教師，崇高的道德、超凡的品格、高貴的氣質(zhì)、幽雅的風(fēng)度是首要的。同時，教師還應(yīng)博覽群書，廣泛涉獵學(xué)科知識和前沿信息，精通學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)和知識體系，高瞻遠矚，高屋建瓴。這是做好教學(xué)工作的前提。

俗話說，教無定法。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，還是有一些方式方法值得借鑒、引用。對于統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本知識部分，可以課堂講授為主，要不惜精力把重要理論的淵源和來龍去脈講清講透。對于方法技能部分，要重點加強實訓(xùn)和操練，突出實用性。根據(jù)具體需要，可組織開展案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法教學(xué)、換位教學(xué)等多種教學(xué)方式?？山M織開展專題研討會、聽取講座、觀看圖像影片等形式豐富知識信息?？删C合利用課堂講授、多媒體演示、實地考察、實訓(xùn)演練等多種教學(xué)平臺開展教育教學(xué)。

要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就要突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提高。為此，可考慮以下方式方法。

第一，突出實踐教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中一定要注重技能性和實用性。引導(dǎo)學(xué)生理論實踐結(jié)合，自發(fā)學(xué)習(xí)，深入研究，努力拓展，強化技能，注重實效。比如，安排學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生的家庭情況、收集并整理今年我省高招的信息、設(shè)計關(guān)于學(xué)生興趣愛好的調(diào)查問卷、抽樣估計食堂饅頭的重量、對鄭州市商品房銷售額進行指數(shù)分析等，將理論知識自覺應(yīng)用于具體實踐，在操作過程中獲得更深刻的知識與技能體驗。

第二，案例分析法教學(xué)。案例分析法易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其分析思辨能力。該方法操作簡單，但應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)?、有代表性的典型案例。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和描述時，可運用“北京奧運會獎牌的分布及構(gòu)成分析”案例；在學(xué)習(xí)線性回歸時，可運用“鄭州市城鎮(zhèn)居民消費支出與可支配收入的關(guān)系”案例；在學(xué)習(xí)時間序列時，可運用“改革開放三十年我國GDP的變化”案例等等?？蛇x擇全部或一定比例的學(xué)生就案例分析討論情況發(fā)表言論，一方面，激發(fā)了思維；另一方面，也提高了語言表達能力。但應(yīng)注意，案例分析法不能亂用、濫用，漫無邊際的案例分析會適得其反，只會浪費時間和精力。

第三，實地考察法教學(xué)。這是非常好的獲取知識和信息的途徑。通過實地參觀考察，可以直接領(lǐng)略統(tǒng)計工作開展的具體情形，在觀察中獲得感知，這種東西是課堂上無法學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到的。比如，通過對統(tǒng)計部門的實地考察來領(lǐng)會統(tǒng)計工作流程、通過對第六次人口普查的觀察與體驗來品味統(tǒng)計調(diào)查方法等。

第四，情景模擬法教學(xué)。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)條件，模擬生產(chǎn)生活中的某些具體場景，讓學(xué)生來體驗不同統(tǒng)計調(diào)查方式的選擇、統(tǒng)計資料的收集與整理、統(tǒng)計分析方法的具體運用等。

第五，運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)。多媒體具有信息豐富、演示便捷、形象生動、技術(shù)先進等優(yōu)勢，要將多媒體等教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，使之相得益彰。

在教學(xué)中，也要解放思想，實事求是，與時俱進。積極探索更為靈活適用的教學(xué)方式方法，以期師生共益。

參考文獻：

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[3]王珂珣.淺談高職院校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2011年第13期

篇4

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

On Method of Biostatistics Teaching Reform

Abstract In order to explore the teaching methods of the research， to improve teaching effectiveness， based on many years of practice， on the the biostatistics courses bold reform， teaching contents， methods， means the try. Through reforms to stimulate students' interest in learning， and enhance the usefulness of the course， and achieved good results.

Key words biostatistics； teaching reform； teaching methods； multimedia teaching

生物統(tǒng)計學(xué)課程是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)必修課，在生物科學(xué)、生物技術(shù)和制藥工程本科專業(yè)均有開設(shè)，2012年起，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士專業(yè)也開設(shè)了該課程。

生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)中的應(yīng)用，是生物學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究和實際工作必不可少的工具，該課程要求學(xué)生具有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的邏輯推理能力，一直被認(rèn)為是生物專業(yè)難度較大的課程之一，有所謂的“四難”之說，即教師認(rèn)為難教，學(xué)生感到難懂、難記、難用。因此，該課程的教學(xué)改革一直是任課教師致力進行的一個課題。筆者從2005年起，一直從事該課程的教學(xué)工作，根據(jù)自身及課題組成員多年的教學(xué)實踐，并以學(xué)校進行研究性教學(xué)改革為契機，深入進行了教學(xué)改革和實驗改革的嘗試，并且收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就多年的探索與實踐，談?wù)勛约旱捏w會和思考。

1 精選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際需要

本門課的學(xué)時數(shù)較少，只有30學(xué)時，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，一定要精挑細選，既要涉及面廣，又要突出重點，而這恰恰是課程改革最困難的環(huán)節(jié)。筆者經(jīng)過多年的實踐，將授課內(nèi)容總體分為試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩大部分，并穿插統(tǒng)計軟件介紹，各個小章節(jié)各有詳略。在內(nèi)容安排上，考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)，避免與已修的數(shù)理統(tǒng)計課程內(nèi)容重復(fù)，同時考慮到計算機的普及和大量統(tǒng)計軟件的使用，手工計算過程不再作為重點，并盡可能和實際結(jié)合，為學(xué)生下一步的畢業(yè)論文與科研工作打好基礎(chǔ)。

具體教學(xué)中，對描述性統(tǒng)計部分，雖然內(nèi)容相對簡單，但實用性強，應(yīng)用廣，因此學(xué)生必須掌握。著重是統(tǒng)計圖、連續(xù)性資料的整理方法，其它內(nèi)容可自學(xué)。涉及理論分布、t檢驗、檢驗、F檢驗等知識，重點放在二項分布和正態(tài)分布的概率計算，對于原理不過深地糾結(jié)。統(tǒng)計推斷與方差分析也是一個重點，要求掌握不同統(tǒng)計方法的適用條件，并能夠利用EXCEL和DPS、SPSS等統(tǒng)計分析軟件進行分析，并結(jié)合實驗設(shè)計，通過實例操作使學(xué)生掌握。直線回歸與相關(guān)分析主要介紹簡單相關(guān)與回歸，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作，分析方法的統(tǒng)計軟件操作即可。再有就是試驗設(shè)計，主要是講清試驗設(shè)計的原則，并以教師的科研課題為例，講清設(shè)計的基本思想和設(shè)計方法。由于所修專業(yè)不同，實驗設(shè)計選擇了不同的內(nèi)容，如生物技術(shù)與生物科學(xué)專業(yè)，刪去完全隨機區(qū)組部分；而對于制藥工程專業(yè)，則增加了交叉設(shè)計、正交設(shè)計和均勻設(shè)計等內(nèi)容。

2 改善教學(xué)方法，注重案例教學(xué)

生物統(tǒng)計學(xué)教材大多理論性強，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學(xué)生一頭霧水，失去興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。而且由于教師上完課就走，師生間缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量如何無從知曉，教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)中，筆者根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及要求不同，采用了不同的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者采用最多的是案例教學(xué)，即在授課過程中以實例來輔助教學(xué)。分兩種情況，一是在講述原理及方法時以實際問題為切入點進行。例如再給制藥工程專業(yè)進行正交分析設(shè)計及統(tǒng)計推斷的授課時，以制藥專業(yè)的一個畢業(yè)課題為例，從為什么使用正交設(shè)計（適用條件），設(shè)計的原理、優(yōu)勢入手，然后再解決問題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確了目的，有的放矢，對理論與應(yīng)用的掌握程度明顯加強。二是在講述原理及方法時舉一些實例來增加趣味性，如在講解小概率不可能發(fā)生原理時，筆者講述了這樣一個事例：在講臺放20支槍和100萬美元，20支槍中只有一支有子彈，誰敢拿著槍對著自己開一槍，沒有子彈就把100萬美元給他。通過這個小例子來讓學(xué)生弄清楚5%顯著性水平的含義，并且很難忘記。還有就是把一些歷史資料的情況滲透進入課堂，如在講解t檢驗時，給學(xué)生介紹從釀酒師到統(tǒng)計主管的哥斯特的典故。1899 年，他在英國都柏林一家釀酒公司做釀酒師，在對酒進行小樣本質(zhì)量控制時發(fā)現(xiàn)了t 分布的原理，并以Student作為筆名發(fā)表了論文，在講述過程中還提出在普通工作中也能做出大作為的道理，感覺學(xué)生的聽課效果明顯增強。除此之外，在下課前，教師還布置一些預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生自己查閱資料，探尋解決方法，在下節(jié)課中回答，通過這種方法，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣就避免了老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏天黑地的局面。

3 改革教學(xué)手段，傳統(tǒng)現(xiàn)代結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書為主，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，看似落后，但其在生物統(tǒng)計中的地位卻并不能被多媒體完全取代。在講授一些重要的生物統(tǒng)計原理、公式推導(dǎo)和證明等方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，例如在方差分析、回歸相關(guān)分析原理推斷演示時，利用板書，可以讓學(xué)生有足夠的時間思考，參與到教師的思路中來，及時理解和消化知識。同時，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，也使得多媒體教學(xué)成為不可或缺的一種教學(xué)手段，利用它強大的功能，如容量大，使用方便，可以集圖像、音頻和視頻于一體，豐富了教學(xué)的形式，提高了教學(xué)的效率，因此，在教學(xué)中必不可少。此外，在教學(xué)過程中，還利用Newclass計算機教室，讓學(xué)生新手操作Excel、DPS、SPSS等計算機軟件的應(yīng)用，并完成分析過程，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們在傳統(tǒng)的板書教學(xué)過程中，融入多媒體教學(xué)手段，通過兩者互補，達到了理想的教學(xué)效果。

總之，經(jīng)過教學(xué)改革嘗試，所授課班級學(xué)生對《生物統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣增強了，對統(tǒng)計方法的掌握程度提高了，考試基本都能順利通過，而且壓力大大減輕。在今后的課程教學(xué)中，還要不斷探索，推陳出新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強實際運用能力，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

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篇5

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革

統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、熟悉和應(yīng)用統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法,培養(yǎng)學(xué)生具有統(tǒng)計意識和實際操作能力,讓學(xué)生了解到統(tǒng)計學(xué)在今后的學(xué)習(xí)工作中是必可少的,學(xué)習(xí)這門課就是為他們將來從事經(jīng)濟管理工作提供必要的知識和能力儲備。本人從事統(tǒng)計學(xué)以及相關(guān)課程的教學(xué)二十多年了,我非常熱愛教師這個職業(yè),因此在工作中我能全身心地投入,經(jīng)過多年的教學(xué)實踐、思考和摸索,在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)形成了一些有效的教學(xué)設(shè)計和方法,下面想就這個以及統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革方面的問題談?wù)勼w會和想法。

一、統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ),必須保證其效果和質(zhì)量

統(tǒng)計學(xué)課程課堂教學(xué)是基礎(chǔ),課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量必然影響到課后實踐以及其他,所以首先是要保證該課程的課堂教學(xué)。由于統(tǒng)計學(xué)課程的特點,課程中理論內(nèi)容抽象的知識占了一定的比例,特別是有些概念不容易理解。課本內(nèi)容多、重點難點多、計算公式多,難以記憶掌握。教師備課是課堂教學(xué)的前提,是課堂教學(xué)的基本點。如果授課老師沒有很好理解和體會教材內(nèi)容,就只能在課堂上照本宣科。如何把抽象的知識講得生動,如何化解內(nèi)容難點,讓學(xué)生能夠理解進而掌握,提高教學(xué)效果,勢必要求教師在備課環(huán)節(jié)下功夫。因此我盡全力備好每一節(jié)課,運用精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入把學(xué)生的全部注意力吸引到所要講述的問題上,使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。教師要善于組織一堂課的開端,先聲引人,先聲奪人,先聲服人,激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師,只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的積極性。如果老師的講解枯燥無味,晦澀難懂,學(xué)生就不可能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。另外,我經(jīng)常同時承擔(dān)著本科、?？?還有成教學(xué)生的教學(xué)任務(wù),學(xué)生基礎(chǔ)不同,選用教材不同,要求也不同,在這種情況下,我會根據(jù)不同的教學(xué)計劃和要求,準(zhǔn)備不同的課件,因材施教,取得很好的效果。

在課堂教學(xué)過程中,我主要注意解決好以下三點問題。

1.授課思路清晰,把握重點,運用適當(dāng)?shù)姆椒ɑ怆y點

在課堂講授時,一定要讓學(xué)生清楚你在講什么,講了些什么。在教學(xué)過程中,如何把握教學(xué)的重點,化解難點,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)重點既包括課程內(nèi)容中所處地位比較重要、比較突出的基礎(chǔ)知識,也包括在整個教學(xué)中起主導(dǎo)作用或核心作用的內(nèi)容。因此,對教學(xué)重點,應(yīng)該講清、講透,使學(xué)生理解后能牢固地掌握。這樣一方面起到鞏固知識的作用,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力。因此,教師要在教學(xué)中要把握和突出教學(xué)重點,以引起學(xué)生的重視和為知識點的應(yīng)用做準(zhǔn)備。對教學(xué)上的難點,首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)上難點的原因,再考慮如何分散和化解難點,即是采用由淺入深、循序漸進的方式,或是采用化抽象為具體的方式。比如,在學(xué)習(xí)平均差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差的時候,學(xué)生們對這樣一些抽象概念很難理解透徹,有的同學(xué)甚至到學(xué)完這門課還沒弄清楚這幾個指標(biāo),這就看老師怎么去講了。教材上對這些基本概念的介紹是先敘述定義,然后給出計算公式,最后舉例說明。在教學(xué)過程中,我是先通過一個簡單的例子:有甲乙兩個文科學(xué)生同時參加高考,語文、數(shù)學(xué)、英語和文科綜合的成績,甲同學(xué)各門課程分?jǐn)?shù)為101、69、98、126,乙同學(xué)各門課程分?jǐn)?shù)為99、90、112、93。學(xué)生們很容易看出,盡管兩個學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)都是98.5,但甲學(xué)生偏科明顯,分?jǐn)?shù)比乙更分散,也就是說每個分?jǐn)?shù)距離平均分?jǐn)?shù)較遠,這樣一來,學(xué)生們就理解了這幾個指標(biāo)都是用來說明變量值之間差異程度的,這時老師再進一步介紹這幾個變異指標(biāo)之間的關(guān)系和解釋計算公式,對于學(xué)生來說,難點問題就變得非常通俗易懂了。通過類似問題,就會讓學(xué)生知道,老師的課堂教學(xué)對自己非常重要,應(yīng)該爭取機會感受老師對課本內(nèi)容的歸納和深層次發(fā)掘。曾經(jīng)有位學(xué)校校長說過一句話,老師上課是個天。這句話道出了老師課堂教學(xué)的重要。

2.運用生動有效的課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

知識的傳授是老師的根本。怎樣才能有效地進行知識傳授,這是我們應(yīng)該常思考的問題。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂非常理想的課。有專家認(rèn)為這是考察課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該提高和加強自己駕馭課堂的能力和課堂機智,盡量想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,使學(xué)生的思維積極活躍。如果一位教師光有愛心或責(zé)任心,也不算是好老師。要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。使其環(huán)環(huán)相扣,從而提高教學(xué)效率。要能有效地把握課堂氣氛,為學(xué)生營造一個輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。要使學(xué)生都活躍起來,都在教學(xué)活動中受益。在教學(xué)中,不僅要將學(xué)生教會,而且還要教學(xué)生會學(xué)。課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才干的機會。盡可能給學(xué)生多一些賞識和鼓勵,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。

3.身教勝于言教,工作認(rèn)真負責(zé),給學(xué)生作榜樣,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

在多年的教學(xué)工作中,在與學(xué)生的交流中我也學(xué)到了很多東西,能夠見證他們的進步給我?guī)砹藰O大的歡樂。我的性格比較溫和,富有愛心、能真誠對待學(xué)生,這樣學(xué)生才會喜歡和尊敬你,學(xué)生才會喜歡你帶的這門課。有一個班,當(dāng)我給他們帶完一學(xué)期課后,他們送給我一個本子,上面有很多同學(xué)的留言,我可能叫不出每個人的名字,但那些真誠的話語,我非常感動,至今不忘。

課堂教學(xué)質(zhì)量是一個永恒的話題,也是我們永遠的追求。要搞好統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué),是一個對課程的分析、整理和設(shè)計的綜合過程,需要教師考慮的內(nèi)容還有很多方面。只有根據(jù)課程和學(xué)生特點,切實保證課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量,才能保證和提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革是發(fā)展方向,必須認(rèn)清其發(fā)展形勢

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革是發(fā)展方向,要認(rèn)清其發(fā)展形勢,這是我們必須面對的問題。下面從加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的創(chuàng)新兩個方面談?wù)勛约簩y(tǒng)計教學(xué)改革的問題的認(rèn)識。

1.加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的方法論科學(xué)。它的產(chǎn)生與發(fā)展始終是與實際緊密聯(lián)系的。統(tǒng)計學(xué)只有貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟、管理問題才有用武之地,才有生存空間。所以統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)該重視統(tǒng)計教學(xué)實踐,在教學(xué)過程中,理論上我們要注重統(tǒng)計方法的講授,為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,使學(xué)生能夠較好地運用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題,我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地學(xué)以致用,把理論與實際經(jīng)濟生活相結(jié)合,因此,要加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié),引用多種案例促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計方法。從目前統(tǒng)計教學(xué)的情況看,受到課時的限制,老師只能是在課堂上向?qū)W生灌輸理論,設(shè)計簡單案例,這樣脫離實際的教學(xué),結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計課程仍然不會應(yīng)用統(tǒng)計方法收集、整理和分析數(shù)據(jù).在遇到現(xiàn)實問題時不知如何選擇正確的統(tǒng)計分析方法解決問題。在專業(yè)問題的研究中不會利用統(tǒng)計學(xué)的方法與技術(shù)結(jié)合自己的專業(yè)知識對所研究的問題做出推斷與預(yù)測。這種狀況與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的相悖。

針對上述問題,我建議今后在在教學(xué)大綱中適當(dāng)安排一定的課時,讓學(xué)生接觸實際,同時也安排一些課下統(tǒng)計實踐作業(yè),強化課堂教學(xué)的效果,提高學(xué)生的實踐動手能力。比如,在講統(tǒng)計調(diào)查方案時,教材里已經(jīng)把幾個內(nèi)容介紹的清清楚楚,但如果只記住這幾個內(nèi)容,在碰到實際問題時,學(xué)生還是不會制定調(diào)查方案。這時我們可以讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計研究任務(wù),親自去調(diào)查,設(shè)計一份統(tǒng)計調(diào)查方案。這樣,學(xué)生不僅對調(diào)查方案的幾個內(nèi)容有了認(rèn)識,還對統(tǒng)計研究的數(shù)據(jù)整理和分析等其他環(huán)節(jié)也有了認(rèn)識。因此,我認(rèn)為實踐教學(xué)在統(tǒng)計教學(xué)中非常重要的,它使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練,也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇6

數(shù)學(xué)的文化性特征應(yīng)該具有多元性、開放性和動態(tài)性等特點。概率論是研究大量隨機現(xiàn)象規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)分支。而隨機現(xiàn)象的兩個重要特征即不確定性和規(guī)律性,卻經(jīng)常使得學(xué)生在直覺與科學(xué)之間無所適從,給學(xué)習(xí)與教學(xué)帶來一定的困難。正是因為如此,從文化的角度重新審視概率統(tǒng)計的教學(xué),既能促進教學(xué),又符合新課程的理念。

1.概率統(tǒng)計理論的發(fā)展史略

縱觀歷史,自文藝復(fù)興時期的數(shù)學(xué)家,醫(yī)學(xué)教授Cardan在其熱衷的賭博游戲中開始思考獲得7點和在一副牌中獲得“A”的概率開始,數(shù)學(xué)的一個新的分支——概率論,便在對游戲的思考中展開了它的宏偉畫卷。我們知道,在自然界和現(xiàn)實生活中,隨機現(xiàn)象十分普遍,它表面上雜亂無章,但在多次實驗后卻隱藏著規(guī)律性。續(xù)Cardan之后大約100年,另一位賭徒Mere繼續(xù)研究了上述賭博問題,但是由于他數(shù)學(xué)知識的局限性,不得不求助當(dāng)時數(shù)學(xué)奇才Pascal,而Pascal在與Fermat的通訊討論中逐步明確了概率值的確定方法等理論問題,從而將游戲問題上升到了數(shù)學(xué)問題。而十

七、十八世紀(jì)之后,由于商業(yè)保險、產(chǎn)品檢驗,以及軍事、選舉、審判調(diào)查和天氣預(yù)報等大量隨機問題的涌現(xiàn),概率論逐步從最初為給賭徒提供咨詢,轉(zhuǎn)變成為急需解決的數(shù)學(xué)理論問題。自1713年Bernouli到1917年Kolmogorov,以及十九世紀(jì)二三十年代的凱特勒更是將概率統(tǒng)計理論不斷系統(tǒng)化、公理化,從而確立了概率統(tǒng)計成為數(shù)學(xué)的一個邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆种А?/p>

在教學(xué)中,特別是講授概率統(tǒng)計概念的教學(xué)中,還原它的文化性,將歷史再現(xiàn)出來,既能夠讓學(xué)生在有趣的游戲中了解概率統(tǒng)計的源頭,也可以讓學(xué)生體驗到概率統(tǒng)計源于生活,服務(wù)于生活的科學(xué)本質(zhì),并了解人類在認(rèn)識這一問題的過程中所付出的巨大努力,從而在學(xué)習(xí)知識的同時潛移默化地感受到數(shù)學(xué)文化的存在性。

2.概率統(tǒng)計教學(xué)文化性的外部表現(xiàn)

2.1豐富有趣的生活問題,為概率統(tǒng)計教學(xué)的文化性增加了多元性元素。

概率統(tǒng)計的生活背景可謂豐富多彩,這為課堂教學(xué)提供了十分豐富的情景基礎(chǔ)。

在概率定義理解教學(xué)中,賭博游戲的下注問題、贖金分配問題、比賽優(yōu)先權(quán)問題、無法投遞信件比例問題、商場結(jié)賬快慢問題等。

古典概型教學(xué)中,拋硬幣問題、生日問題、天氣預(yù)報問題、男女出生比例問題等。

幾何概型教學(xué)中,有轉(zhuǎn)盤中獎問題、蒲風(fēng)投針實驗問題、會面問題等。

隨機變量及分布教學(xué)中,有中獎問題、銀行卡密碼問題、感冒指數(shù)問題等。

正態(tài)分布教學(xué)中,智力分布問題、線段測量誤差問題、一天的氣溫平均值問題等。

這些問題來自我們生活的方方面面,而且許多問題都是歷史經(jīng)典問題,因此問題本身的數(shù)學(xué)思維性加上歷史背景性,其文化的氣息更加濃厚,甚至童年故事“狼來了”問題,成語故事“三個臭皮匠頂個諸葛亮”問題,評分術(shù)語“去掉一個最高分,去掉一個最低分”問題,等等,都滲透著概率統(tǒng)計的思想,這無不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的文化思想。

2.2大量動手操作性的實驗學(xué)習(xí)活動,是概率統(tǒng)計教學(xué)文化性的又一體現(xiàn)。

在拋硬幣實驗中,學(xué)生在拋擲中收集數(shù)據(jù),通過操作方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)論。

在義務(wù)教育階段,通過收集同學(xué)的體質(zhì)健康情況,年齡,身高數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)。

在變量的相關(guān)關(guān)系教學(xué)中,收集同學(xué)使用計算機時間,物理成績與數(shù)學(xué)成績等,學(xué)習(xí)變量的相關(guān)性。

在隨機抽樣教學(xué)中,設(shè)計調(diào)查問卷等。

可以看到,以上這些實驗性學(xué)習(xí)方式,是其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較少出現(xiàn)的,然而正是這些帶有操作性的學(xué)習(xí)方式,豐富著學(xué)生的思維,增加著他們的心理感受,認(rèn)識到所學(xué)的東西有用,能解決現(xiàn)實問題,學(xué)習(xí)熱情高漲,從情感上豐富著他們對數(shù)學(xué)的感受。

3.概率統(tǒng)計教學(xué)文化性的內(nèi)部表現(xiàn)

3.1科學(xué)思維的深刻提升。

概率統(tǒng)計的核心是認(rèn)識隱藏在隨機現(xiàn)象背后的統(tǒng)計規(guī)律性,強調(diào)隨機現(xiàn)象的個別觀察的偶然性與大量觀察中的統(tǒng)計規(guī)律性之間的聯(lián)系。必然性通過偶然性表現(xiàn)出來,偶然性背后總是隱藏著必然性。通過這種必然性去認(rèn)識和把握隨機現(xiàn)象,而不確定與確定,可能與不可能的集中體現(xiàn),更是辯證思想的體現(xiàn),是人類思維成熟的體現(xiàn)。因此概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)實際上是對學(xué)生過去習(xí)慣的確定性思維的一次挑戰(zhàn),是一次思維文化的碰創(chuàng)。例如拋一次硬幣的結(jié)果是無法確定的,學(xué)生可以理解,但是大量拋擲的結(jié)果卻是一個概率確定值,這里具有辯證統(tǒng)一的思想,為了讓學(xué)生能夠理解這樣的事實,實驗是必不可少的,這又使得學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象及歸納的邏輯思維形式。在學(xué)生使用概率模型解決問題的同時,歸納思維、合情推理等思想方法與隨機思想方法的交融,都是數(shù)學(xué)化意識的體現(xiàn),它深入到內(nèi)部,不斷完善他們的思維,使其日趨成熟,這正是數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。新晨

3.2人文精神的不斷升華。

概率統(tǒng)計的產(chǎn)生就像它的理論那樣帶著大量的偶然因素,但是因為有眾多優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的鉆研,其產(chǎn)生與發(fā)展又是一個必然的結(jié)果,并不斷系統(tǒng)化、條理化。如今,概率統(tǒng)計已經(jīng)滲透到了自然科學(xué)和社會科學(xué)的方方面面,而對于大量來源于生活的概率統(tǒng)計問題,必將教會學(xué)生主動利用所學(xué)的知識去認(rèn)識世界、改造世界,有助于培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻:

[1]人民教育出版,課程教材研究所,中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.高中數(shù)學(xué)必修3[M].人民教育出版社,2004.

[2]人民教育出版,課程教材研究所,中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.高中數(shù)學(xué)選修系列(2-3)[M].人民教育出版社,2004.

[3]大連理工大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系.大學(xué)數(shù)學(xué)文化[M].大連理工大學(xué)出版社,2008,(182-212).

篇7

隨著國民經(jīng)濟水平的增長，醫(yī)療行業(yè)也呈現(xiàn)欣欣向榮的勢態(tài)發(fā)展。在醫(yī)院建設(shè)發(fā)展以及日常管理中，醫(yī)療資源是最重要的部分，尤其是醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療設(shè)備等等。很多醫(yī)院正是由于醫(yī)療資源的管理方式欠缺妥當(dāng)，導(dǎo)致了醫(yī)療資源分配不合理，對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的正常開展造成了嚴(yán)重的影響[1]。如何采取有效的管理方式提高醫(yī)療資源的管理水平和醫(yī)療資源的利用率是醫(yī)院發(fā)展和管理中不懈努力的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)正是在這一背景下研究的一種新型醫(yī)療資源管理方法。鑒于此，本文就運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法管理醫(yī)療資源的策略和效果進行簡單的論述。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院2009年12月——2012年12月間信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的所有醫(yī)療資源相關(guān)記錄進行統(tǒng)計分析，主要包括人力資源配置、患者情況、床位數(shù)設(shè)置等等。

1.2數(shù)據(jù)處理將本次統(tǒng)計調(diào)查的實驗數(shù)據(jù)均錄入SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，以P

2結(jié)果

2.1人力資源配置通過統(tǒng)計我院2009年12月——2012年12月間的醫(yī)生、護士人員情況，并與床位計算比例，最后與國家衛(wèi)生部頒布的床位和醫(yī)生比例發(fā)現(xiàn)我院計算所得的數(shù)據(jù)偏低[2]。由于我院還擔(dān)任有臨床教學(xué)任務(wù)，在人力資源職務(wù)分配上面，一些醫(yī)務(wù)人員不僅要負責(zé)臨床診治，還要進行教學(xué)工作，這就大大增加了醫(yī)務(wù)人員的工作量和工作壓力。因此人力資源欠缺是首要問題，需要擴大醫(yī)務(wù)人員隊伍；另外是在科室分配方面欠缺妥當(dāng)，一些科室的患者多、疾病復(fù)發(fā)，而一些科室的患者少、疾病簡單，在人力資源分配上面有點一概而論，使得一些資歷深、技術(shù)水平高的醫(yī)師無法充分的發(fā)揮其技術(shù)，而在患者多、疾病復(fù)發(fā)的科室又欠缺資歷深、醫(yī)療技術(shù)水平高的醫(yī)師。經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)方法分析發(fā)現(xiàn)，在神經(jīng)內(nèi)科的醫(yī)師偏多，尤其是資歷深的醫(yī)師；而一些新成立的科室則欠缺資歷深的醫(yī)師。通過統(tǒng)計學(xué)方法計算出各科室合理安排醫(yī)師情況最終進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2床位管理我院在近幾年均進行了床位擴大，但是患者的數(shù)量在不斷增多，且增長的速率超過了床位增長率。因為床位依然不夠，時常出現(xiàn)床位緊張的情況，通過統(tǒng)計學(xué)方法計算出了按照標(biāo)準(zhǔn)情況欠缺的床位數(shù)量并進行了補充；另一方面是科室的床位分配不合理，一些科室的床位比較充足，一部分科室床位比較欠缺[3]，通過統(tǒng)計學(xué)分析出了床位合理分配數(shù)量，最終對各科室的床位分配進行了調(diào)整。

2.3患者情況根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的計算結(jié)果顯示我院在患者的來源方面存在不合理的地方，比如下鄉(xiāng)、義診等活動的時間安排、醫(yī)務(wù)人員數(shù)量、活動范圍等方面欠缺妥當(dāng)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果我院對下鄉(xiāng)和義診活動進行了調(diào)整，增加了在住院患者分布少的地區(qū)開展義務(wù)扶貧、義診等活動，并結(jié)合著患者的情況和醫(yī)院的條件開設(shè)綠色通道，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，減輕患者的醫(yī)療經(jīng)濟負擔(dān)，指導(dǎo)患者了解健康知識，免費為患者發(fā)放部分藥品等等，以此解決了部分患者因為經(jīng)濟困難無法就醫(yī)的問題，同時也提升了患者對醫(yī)院的形象以及我院的知名度。

3討論

醫(yī)療資源的合理分配是提高醫(yī)院管理效率的重要手段。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)院的日常管理中由于各種原因使得醫(yī)療資源配置存在諸多問題，最主要的床位數(shù)量不夠、醫(yī)護人員不足等等，在醫(yī)療資源的分配上存在很多不合理的地方，比如資源分配不均勻等等，通過運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法管理后這些問題得到有效的解決。由此說明，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法管理是一種有效的管理方法，它能夠有效的改善醫(yī)護人員人手不足、醫(yī)療資源分配不均勻等問題，提高醫(yī)療資源管理和分配的有效性，因此醫(yī)院在日常工作開展和管理中應(yīng)充分的運用這一管理技術(shù)，以此來提高醫(yī)院的管理水平、從而提高醫(yī)院和社會的效果，促進醫(yī)院乃至我國整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學(xué)；研究方法

中圖分類號：

F27

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）11005201

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展與普及，信息以及數(shù)據(jù)在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮的作用越來越重要?，F(xiàn)如今，“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)來臨，于是如何更有效地利用數(shù)據(jù)快速做出科學(xué)決策也已成為眾多企業(yè)甚至是國家所共同關(guān)注的焦點問題。在數(shù)據(jù)處理和分析方法方面，《統(tǒng)計學(xué)》以及在其基礎(chǔ)上發(fā)展而來的實證統(tǒng)計方法是當(dāng)前的主流，這些方法可以幫助數(shù)據(jù)持有者從大量的數(shù)據(jù)中挖掘有價值的信息，并為其相關(guān)決策提供理論支撐和方法支持。然而，傳統(tǒng)的實證統(tǒng)計方法在最新出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)情境下，卻呈現(xiàn)出了諸多缺陷，例如傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方法無法實現(xiàn)大規(guī)模（甚至是總體）數(shù)據(jù)的收集，傳統(tǒng)統(tǒng)計方法和分析軟件無法處理大規(guī)模數(shù)據(jù)，等等。于是，在將傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用于最新的大數(shù)據(jù)情境和問題之前，需要首先明確大數(shù)據(jù)所要求的處理方法與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)處理方法存在哪些關(guān)聯(lián)和區(qū)別，然后才能夠決定是否可以應(yīng)用既有統(tǒng)計學(xué)理論和方法來處理某些大數(shù)據(jù)問題。

1大數(shù)據(jù)的界定

根據(jù)一位美國學(xué)者的研究，大數(shù)據(jù)可以被定義為：it means data that’s too big， too fast， or too hard for existing tools to process。也就是說，該學(xué)者認(rèn)為：在關(guān)于大數(shù)據(jù)的所有定義中，他傾向于將之定義為那類“太大”、“太快”，或現(xiàn)存工具“太難”處理的數(shù)據(jù)。一般而言，大數(shù)據(jù)的特征可以概括為四個V：一是量大（Volume）；二是流動性大（Velocity），典型的如微博；三是種類多（Variety），多樣性，有結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也有半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；四是價值大（Value），這些大規(guī)模數(shù)據(jù)可以為持有企業(yè)或者組織創(chuàng)造出巨大的商業(yè)或社會價值。

Victor在其最新著作《大數(shù)據(jù)時代――生活、工作與思維的大變革》中指出，大數(shù)據(jù)時代，思維方式要發(fā)生3個變革：第一，要分析與事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析少量數(shù)據(jù)樣本；要總體，不要樣本。第二，要樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性。第三，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，應(yīng)該更加注重相關(guān)關(guān)系。這些變革反映出了大數(shù)據(jù)處理方式與傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)分析方法的很多關(guān)聯(lián)以及主要不同。因此，下面我們分別針對兩者的聯(lián)系和區(qū)別進行討論。

2大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)分析方法的聯(lián)系

從18世紀(jì)中葉至今，統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了兩百多年的發(fā)展歷程，不論是基礎(chǔ)理論還是社會應(yīng)用都極其堅實而豐富。大數(shù)據(jù)作為一種新興的事物規(guī)律認(rèn)知和挖掘思維，也將會對人類的價值體系、知識體系和生活方式產(chǎn)生重要影響，甚至引發(fā)重大改變。作為兩種認(rèn)知世界和事物規(guī)律的基本方法，它們在以下兩個方面存在緊密關(guān)聯(lián)。

（1）挖掘事物規(guī)律的基本思想一致。統(tǒng)計學(xué)（statistics）探索事物規(guī)律的基本方法是：通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化分析和總結(jié)，做出推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。對于大數(shù)據(jù)，維克托指出，大數(shù)據(jù)思維的來臨使人類第一次有機會和條件，在非常多的領(lǐng)域和非常深入的層次獲得和使用全面數(shù)據(jù)、完整數(shù)據(jù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)，深入探索現(xiàn)實世界的規(guī)律，獲取過去不可能獲取的知識。通過這兩個定義可以看出，不論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)方法還是新興的大數(shù)據(jù)分析方法，都是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來揭示事物特征以及發(fā)展趨勢的。

（2）均采用量化分析方式。大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)化，也就是一種把各種各樣現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭芍票矸治龅牧炕问降倪^程。不論是傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)中所應(yīng)用的數(shù)據(jù)（定性和定量數(shù)據(jù)），還是大數(shù)據(jù)時代即將被轉(zhuǎn)化和采用其他形式數(shù)據(jù)（如文字、圖像等），最終都是通過量化分析方法來揭示數(shù)據(jù)中所蘊含的事物特征與發(fā)展趨勢。

3大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)分析方法的區(qū)別

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不同。在大數(shù)據(jù)時代，我們可以獲得和分析更多的數(shù)據(jù)，有時候甚至可以處理和某個特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機抽樣。這意味著，與傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)不僅規(guī)模大，變化速度快，而且數(shù)據(jù)來源、類型、收集方法都有根本性變化。

①在數(shù)據(jù)來源方面，在大數(shù)據(jù)背景下，我們需要的紛繁多樣的數(shù)據(jù)可以分布于全球多個服務(wù)器上，因此我們可以獲得體量巨大的數(shù)據(jù)，甚至是關(guān)于總體的所有數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)據(jù)多是經(jīng)由抽樣調(diào)查而獲得的局部數(shù)據(jù)，因此我們能夠掌握的事“小數(shù)據(jù)量”。這種情況下，因為需要分析的數(shù)據(jù)很少，所以必須盡可能精確的量化我們的數(shù)據(jù)。綜上，大數(shù)據(jù)情況下，分析人員可以擁有大量數(shù)據(jù)，因而不需要對一個現(xiàn)象刨根問底，只需要掌握事物大體的發(fā)展方向即可；然而傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)情況下則需要十分注意所獲得數(shù)據(jù)的精確度。

②在數(shù)據(jù)類型與收集方面，在既往模式下，數(shù)據(jù)的收集是耗時且耗力的，大數(shù)據(jù)時代所提出的“數(shù)據(jù)化”方式，將使得對所需數(shù)據(jù)的收集變得更加容易和高效。除了傳統(tǒng)的數(shù)字化數(shù)據(jù)，就連圖像、方位、文本的字、詞、句、段落等等，世間萬物都可以成為大數(shù)據(jù)范疇下的數(shù)據(jù)。屆時，一切自然或者社會現(xiàn)象的事件都可以被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，我們會意識到本質(zhì)上整個世界都是由信息構(gòu)成的。

（2）分析范式不同。在小數(shù)據(jù)時代，我們往往是假想世界是如何運行的，然后通過收集和分析數(shù)據(jù)來驗證這種假想。也就是說，傳統(tǒng)統(tǒng)計實證分析的基本范式為：（基于文獻）提出理論假設(shè)-收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析-驗證理論假設(shè)的真?zhèn)?。然而，在不久的將來，我們將會在大?shù)據(jù)背景下探索世界，不再受限制于傳統(tǒng)的思維模式和特定領(lǐng)域里隱含的固有偏見，我們對事物的研究始于數(shù)據(jù)，并可以發(fā)現(xiàn)以前不曾發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。換言之，大數(shù)據(jù)背景下，探索事物規(guī)律的范式可以概括為：數(shù)據(jù)觀察與收集――數(shù)據(jù)分析――描述事物特征/關(guān)系。

（3）數(shù)據(jù)分析方法不同。傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)主要是基于樣本的“推斷分析”，而大數(shù)據(jù)情境下則是基于總體數(shù)據(jù)的“實際分析”，即直接得出總體特征，并可以分析出這些特征出現(xiàn)的概率。

（4）分析視角不同。傳統(tǒng)的實證統(tǒng)計意在弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機制，但大數(shù)據(jù)思維模式認(rèn)為因果關(guān)系是沒有辦法驗證的，因此需要關(guān)注的是事物之間的相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)并沒有改變因果關(guān)系，但使因果關(guān)系變得意義不大，因而大數(shù)據(jù)的思維是告訴我們“是什么”而不是“為什么”。換言之，大數(shù)據(jù)思維認(rèn)為相關(guān)關(guān)系盡管不能準(zhǔn)確地告知我們某事件為何會發(fā)生，但是它會提醒我們這件事情正在發(fā)生，因此相關(guān)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)就可以產(chǎn)生經(jīng)濟和社會價值了。

4結(jié)語

綜上，相對于傳統(tǒng)而言，大數(shù)據(jù)思維主要包括三個重大轉(zhuǎn)變。首先，要分析與某事物相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不是依靠分析捎來能夠的數(shù)據(jù)樣本；其次，研究人員應(yīng)樂于接受數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜，而不再追求精確性；最后，認(rèn)知世界的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，轉(zhuǎn)而關(guān)注事物的相關(guān)關(guān)系。以上三個轉(zhuǎn)變構(gòu)成了大數(shù)據(jù)思維的核心。在統(tǒng)計學(xué)的進一步應(yīng)用和發(fā)展完善過程中，需要結(jié)合以上轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，思考有效的統(tǒng)計學(xué)發(fā)展對策。

參考文獻

篇9

統(tǒng)計學(xué)研究對象的研究方法有：以已知數(shù)或已知量為基礎(chǔ)，循著某種具體關(guān)系進行推算的方法、通過運用數(shù)字的理論性推理來進行推算的方法、以平均數(shù)為基礎(chǔ)進行推算的方法。等這幾種研究方法。

統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。隨著數(shù)字化的進程不斷加快，人們越來越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗規(guī)律從而為后面的決策提供一些依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)不是僅僅像其表面的文字表示，只是統(tǒng)計數(shù)字，而是包含了調(diào)查、收集、分析、預(yù)測等。應(yīng)用的范圍十分廣泛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)方法；探討

Key words： statistics；teaching method；investigation

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0295-02

0 引言

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法研究生物醫(yī)學(xué)資料的搜集、整理、分析和推斷的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)已成為醫(yī)學(xué)院校中各層次、各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我校護理學(xué)專業(yè)開設(shè)的衛(wèi)生保健課程中，統(tǒng)計學(xué)占比較多的學(xué)時。從以往的教學(xué)中，護理學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的掌握并不樂觀。

高職院校護理學(xué)生生源分?jǐn)?shù)相對較低，生源質(zhì)量參差不齊，且對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不夠扎實，因此，他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)有一定的難度，普遍的感受是統(tǒng)計學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜，很難掌握，造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種挫敗感，積極性不足，我在統(tǒng)計教學(xué)實踐過程中，也深刻體會到了教學(xué)的難度，在這里我談一些自己的教學(xué)方法僅供參考。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是統(tǒng)計學(xué)中的一種比較特殊的形式，這對老師和學(xué)生的要求也比較高。為了把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，我學(xué)習(xí)和采用了先進的教育理念和教學(xué)方法，把“案例教學(xué)法”引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中。

假設(shè)檢驗是統(tǒng)計學(xué)中比較難以理解的內(nèi)容，教師在上課前根據(jù)護理學(xué)生的實際情況事先準(zhǔn)備一些醫(yī)學(xué)案例，這些案例是經(jīng)過反復(fù)驗證過的，而且與護理學(xué)生臨床實習(xí)后有關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生根據(jù)這些案例首先去看教科書，查找資料，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例的初步分析和解決方法；上課時讓學(xué)生進行分組討論，然后各小組派出代表對案例進行解釋并闡述自己對假設(shè)檢驗的認(rèn)識和理解，接受其他小組的詢問；經(jīng)過對案例進行討論之后，教師結(jié)合案例對學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)，總結(jié)是非常重要也是必須的，學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論之后，都希望老師對自己的觀點予以評判并認(rèn)可，老師對學(xué)生的討論結(jié)果做方向性的指導(dǎo)，提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考[1]。

2 多媒體教學(xué)法

20世紀(jì)90年代以來，計算機的多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，由此而產(chǎn)生的多媒體教學(xué)很快進入高校課堂[2]。多媒體教學(xué)能將傳統(tǒng)教學(xué)模式手段進行有機結(jié)合，運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

筆者在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，多媒體起到了重要作用。利用多媒體動畫可以演示一些統(tǒng)計學(xué)中無法用語言描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，也可以利用動畫將統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)出來。統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的繪制和基本要求就可以利用動畫的形式演示出來，這樣比單一的文字講解更加直觀、生動，學(xué)生也比較容易理解，而且這些動畫演示還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓本來枯燥乏味的章節(jié)內(nèi)容一下子變活了。

多媒體教學(xué)還可以增強學(xué)生邏輯思維的建立，老師及時的將教學(xué)內(nèi)容進行梳理，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和控制作用，幫助學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)[3]。

3 實踐操作教學(xué)法

對于統(tǒng)計學(xué)來說，實踐是更重要的，統(tǒng)計學(xué)幾乎每一節(jié)課都有數(shù)學(xué)公式和計算，內(nèi)容比較復(fù)雜，而且有些計算起來也比較困難，因此教師首先要教會學(xué)生熟練的應(yīng)用計算器解決簡單的統(tǒng)計學(xué)問題，而且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生判斷問題、分析問題和解決問題的能力。

講解統(tǒng)計學(xué)課程時讓學(xué)生參加一些實踐活動，我校護理專業(yè)學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健課程時有兩周的時間進行臨床見習(xí)，我會給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以小組為單位在各自見習(xí)的醫(yī)院進行一系列疾病的調(diào)查工作。如“學(xué)生在臨床上就可以測定一組正常人和甲亢病人的體溫（測定數(shù)據(jù)滿足統(tǒng)計學(xué)要求），根據(jù)體溫數(shù)據(jù)就可以通過假設(shè)檢驗來判定正常人和甲亢病人的體溫有無差別”，這樣學(xué)生就會對假設(shè)檢驗有了更全面的認(rèn)識。通過這樣的實踐，不但可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，做到學(xué)以致用，還可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生感受臨床實踐的意義，從而更加的熱愛護理專業(yè)。

“教無定法，貴在得法”，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。無論教師采用哪種方法，最終的目的是讓學(xué)生能夠真正掌握統(tǒng)計學(xué)知識，并利用所學(xué)知識解決今后臨床和生活的實際問題。

參考文獻：