導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中孩子青春期教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

〔中圖分類號〕G444〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0016-03

一、問題的提出

為了更好地落實《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,了解初中青春期教育的現(xiàn)狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調(diào)查問卷”在我校(上海市師資培訓(xùn)中心實驗基地附屬中學(xué)是一所公辦初級中學(xué))初一、初二年級作了一次關(guān)于初中生青春期教育的問卷調(diào)查,共收回有效問卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問卷調(diào)查過后對部分學(xué)生進(jìn)行了個別訪談。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學(xué)校青春期教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生了解青春期性知識的途徑

學(xué)生了解青春期性知識的途徑,有44%到56%的學(xué)生選擇由學(xué)校下發(fā)的資料,其次是來自父母、家庭的教育,第三個途徑是學(xué)校開設(shè)的課程。第四個途徑是來自影視和網(wǎng)絡(luò)的信息。由此可以看出學(xué)校、家庭、父母是我校學(xué)生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網(wǎng)絡(luò)途徑獲得青春期性知識初一是37%,略高于初二的21%,兩個年級的男生都要高于女生。男生更多從網(wǎng)絡(luò)、影視上獲得青春期性知識。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強,更容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,這就更需要家長加強監(jiān)控,避免低級、庸俗、黃色的網(wǎng)絡(luò)信息對孩子的影響。

2.對青春期知識的了解程度

對青春期知識的了解程度:初一、初二年級“非常了解”的平均達(dá)到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個年級男生對青春期知識“不了解”的人數(shù)都高于女生。由此可見,我校初中年級有一半學(xué)生對青春期性知識處于“一般了解”的程度。

3.學(xué)生想了解的青春期知識

學(xué)生最想了解的青春期知識:兩個年級排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異往。而對懷孕與避孕的知識、性傳播疾病的知識學(xué)生的知曉率不高。首要原因與學(xué)生的年齡有關(guān),這些學(xué)生處于13~15歲之間,年齡小,對這些知識還不太了解。另外,學(xué)校還沒有在初中年級進(jìn)行系統(tǒng)的、有計劃、有針對性的生殖健康教育,大部分學(xué)生對生殖及性健康知識充滿神秘感和好奇心。

從表中可以看出初中學(xué)生最想了解的知識是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現(xiàn)出青春發(fā)育期身心發(fā)展的不平衡性,一方面以性發(fā)育為標(biāo)志的生理已經(jīng)基本成熟,另一方面以自我認(rèn)同與角色混亂的內(nèi)心沖突為標(biāo)志的心理尚未成熟。即青春期生理發(fā)育越來越提前,心理成熟越來越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來更多的危機(jī)和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導(dǎo)課與青春期性教育進(jìn)行有效整合,了解學(xué)生的心理需求,幫助他們解決成長中的困惑,安度青春期。

4.學(xué)生對學(xué)校開展青春期性知識方面教育的態(tài)度

希望學(xué)校開展青春期性知識方面教育的有29%到38%,持無所謂態(tài)度的有52%到61%,只有很少一部分學(xué)生(9%)是不希望的?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對學(xué)校開展青春期教育的態(tài)度是積極的。另外有一部分學(xué)生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無所謂”的態(tài)度,并非不想獲取青春期知識。

5.學(xué)生應(yīng)對青春期的態(tài)度

有49%到61%的學(xué)生選擇“面對青春期基本上可以應(yīng)對,還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學(xué)生選擇“還沒有做好準(zhǔn)備,可能會不知所措”,而且男生要高于女生?？磥沓踔信鷱纳戆l(fā)育到心理發(fā)展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識,能更加從容、主動地應(yīng)對青春期。

(二)初中生對異往的態(tài)度

1.與異性同學(xué)交往,學(xué)生的感覺

與異性同學(xué)交往,學(xué)生回答“沒有感覺”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統(tǒng)觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學(xué)交往應(yīng)該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺,而我校學(xué)生有一半多選擇“沒有感覺”。通過與個別學(xué)生和班主任的訪談發(fā)現(xiàn)有以下幾個原因:

(1)現(xiàn)代社會開放程度越來越高,異性同學(xué)之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來越少。經(jīng)常可以在初中的班級里看到男女生追追打打、推推搡搡的現(xiàn)象。

(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進(jìn)入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽衰現(xiàn)象明顯,在一個班里成績優(yōu)秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周圍似乎找不到,于是這些女生對周圍的男生往往不屑一顧,她們也更喜歡與同檔次的女同學(xué)交往。另外,我校初一年級的一部分小男孩剛開始進(jìn)入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學(xué)交往或者是害怕與異性同學(xué)交往。他們往往更熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認(rèn)為周圍的女生“太強勢”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺周圍的女生“不漂亮”“不可愛”。于是乎就對女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現(xiàn)象。

(3)在進(jìn)一步的訪談中有些學(xué)生說:“同班同學(xué)在一起時間長了,男女同學(xué)就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒有什么異樣的感覺了?！绷硗膺€有一些學(xué)生說:“男女同學(xué)相處不可能完全像同性同學(xué)那樣自然、平靜。只是在填寫調(diào)查問卷時心中有顧慮,擔(dān)心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會說自己心理變態(tài),所以只好選擇“沒有感覺?！?/p>

(4)目前家長和老師對中學(xué)生早戀比較敏感,一旦發(fā)現(xiàn)早戀的傾向便如臨大敵。基于這種壓力,初中生一般都會選擇與異性同學(xué)保持一定的距離,將對異性同學(xué)的“好感”“喜歡”“愛慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。

2.與異性同學(xué)交往更愿意采用的方式

與異性同學(xué)交往大部分學(xué)生選擇班級集體活動和課外小團(tuán)體交往的方式,課外同學(xué)朋友的聚會、生日聚餐等小團(tuán)體交往方式最受歡迎。“不想與異往”的占10%到13%。

3.學(xué)生對來自父母或老師的對異往的指導(dǎo)的看法

在與異往的問題上,有32%到49%的學(xué)生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學(xué)生的獨立性與自主性的增強有關(guān)。有些學(xué)生擔(dān)心父母或老師知道后會帶來更多的麻煩,所以一般不會讓大人知道。有15%到26%的學(xué)生選擇“主動尋求他們幫助”。其實異往問題是困擾初中學(xué)生的一個大問題,學(xué)生也希望得到老師和父母的寬容對待和耐心引導(dǎo),幫助他們解決疑惑,可現(xiàn)實情況是父母和老師一發(fā)現(xiàn)早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責(zé),往往采取簡單粗暴的方式,因此學(xué)生只好采取回避的態(tài)度。

4.學(xué)生對戀愛的看法

有49%到62%的學(xué)生選擇“反對”中學(xué)生談戀愛,我校學(xué)生整體上還比較單純、幼稚,真正開始談戀愛的很少,個別學(xué)生對某個異性同學(xué)會有“好感”“喜歡”“愛慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會有發(fā)手機(jī)短信、QQ聊天、長時間打電話、寫情書等行為。大部分學(xué)生認(rèn)為自己年齡還小,還不懂愛情,學(xué)生時代要以學(xué)業(yè)為重,目前還不會考慮戀愛問題。

(三)初中生的性觀念和性道德

1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過分的要求,學(xué)生的態(tài)度

2.學(xué)生對性的看法

從表中可以看出,我校有72%到79%的學(xué)生認(rèn)為“性”“很正?！?只有少數(shù)、個別學(xué)生認(rèn)為是“不健康”、“很丑惡”。說明初中生對“性”這個問題大部分都能正確看待,不認(rèn)為性是羞恥、丑惡的。

三、建議與對策

篇2

2、調(diào)查對象：從華理大附屬中學(xué)、市四中學(xué)、田林二中三所學(xué)校中選取預(yù)備年級~高三年級學(xué)生家長共計600人。

3、調(diào)查對象分配方案：隨機(jī)抽取華理大附屬中學(xué)初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中學(xué)高中110人。在全體被試中，有父親220人，母親280人，其他長輩100人。

4、調(diào)查問卷：自行設(shè)計的“家庭青春期教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，主要圍繞以下三個問題設(shè)計的：

a、家長的青春期教育知識了解情況；

b、家長對待青春期教育的態(tài)度；

c、家庭中青春期教育的實際情況。印發(fā)問卷600份，回收有效卷537份。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家長的青春期教育知識相對比較缺乏。

本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長掌握的青春期知識和教育方法捉襟見肘，對孩子面臨的青春期困惑時，缺乏必要的指導(dǎo)能力。

1、家長的傳統(tǒng)觀念和陳舊的知識體系已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代孩子的發(fā)展要求。被調(diào)查者中，有一半以上的家長還傳統(tǒng)地認(rèn)為孩子的青春期要到13歲以后才會到來，有近1/5的家長坦然承認(rèn)自己不知道該怎樣對孩子進(jìn)行青春期教育。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計表明，目前孩子的青春期到來時間有提前的趨勢，而家長的這種認(rèn)識誤區(qū)勢必會使他們錯過對孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時期。當(dāng)被問及對孩子進(jìn)行青春期教育的最佳時期時，家長在回答時的隨機(jī)性造成了近乎平均分布的情況，充分說明了家長對青春期教育知識的缺乏，而這種狀況很可能造成家長忽視對孩子進(jìn)行青春期教育的局面。

2、家長平時與孩子溝通少，疏于對青春期知識的學(xué)習(xí)，疏于對孩子的青春期性教育，甚至存在比較大的認(rèn)識誤區(qū)。在一項對50名有著高等學(xué)歷人員的調(diào)查中，居然有42％的人認(rèn)為“性”純粹是為了滿足生理需要，42％的人認(rèn)為只要兩廂情愿，就可以發(fā)生性關(guān)系。62％的人沒有接受過正規(guī)渠道的性教育，尚有12％的人對性知識一無所知。這表明我們的大部分已經(jīng)成為父母，或者將要成為父母的成年人，性知識是相當(dāng)貧乏的，對性的認(rèn)識也存在嚴(yán)重的誤區(qū)。

3、家長在青春期教育問題上對孩子封閉，使得孩子喪失了從父母那里獲得應(yīng)有的青春期知識的重要渠道，導(dǎo)致青春期孩子性知識缺乏。據(jù)悉，孩子從家長那里獲得的“性”知識尚不足5％。這說明，大部分家庭在處理“性”這個問題上對孩子是封閉的，甚至有的家長認(rèn)為孩子長大后自然會明白這方面的事情，用不著教育。即使有的家長決定與孩子進(jìn)行這方面的溝通，怎么啟齒，講到什么程度，也全無把握。

4、與國外的同齡孩子相比，我國孩子青春期知識比較單薄。根據(jù)1998年調(diào)查，80~90%的青少年缺乏基本的性知識，46.2%的人不知道女孩來月經(jīng)和男孩遺精就意味著具有了生育能力。美國青少年30%的性知識來自于父母和家庭，這已經(jīng)形成了美國性教育的傳統(tǒng)。荷蘭兒童從進(jìn)小學(xué)開始就接受性教育，他們不僅向教師學(xué)習(xí)與性有關(guān)的各種知識，甚至還自己做研究、寫報告呢。

（二）家長對待青春期教育的態(tài)度比較保守。

1、家長對待青春期性教育的曖昧態(tài)度使得青春期的孩子更加困惑。人們受傳統(tǒng)觀念的影響，往往對“性”方面問題避而不談，對孩子的性教育也是諱莫如深。因此，當(dāng)青春期孩子面臨性生理發(fā)育提前和性心理發(fā)展相對落后所產(chǎn)生的一系列矛盾時，我們傳統(tǒng)的知識教育就顯得蒼白無力，青春期就變成了孩子們的多事之秋。

2、家長不能正確定位自己在青春期教育中的作用。本次調(diào)查對象中大約2/3的家長認(rèn)為自己在對孩子進(jìn)行青春期教育的過程中只起到輔助的作用，反應(yīng)出這部分家長對孩子的青春期教育采用了回避態(tài)度或者是不知所措。他們認(rèn)為向孩子提供青春期教育的最佳人選依次是老師、心理咨詢工作人員、父母、醫(yī)生和孩子的同伴。一旦孩子出現(xiàn)青春期的情感困惑，家長往往不知所措，甚至一味地將教育的責(zé)任向?qū)W校和社會推，而忘了自己也是一個教育者。

3、絕大多數(shù)的家長愿意配合學(xué)校開展青春期教育活動。在被調(diào)查者中，有絕大多數(shù)的家長支持學(xué)校對孩子進(jìn)行青春期教育，也愿意接受有關(guān)的教育來提高自身對孩子的教育能力，但是也有少部分的家長持反對態(tài)度，有的家長甚至認(rèn)為學(xué)校開展的青春期教育是教孩子學(xué)壞。

(三)家庭青春期教育的實際情況不容樂觀。

1、在家庭教育中，家長更加關(guān)心的還是孩子的品德修養(yǎng)、身體健康以及如何做人，很少觸及到青春期教育的話題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%的家長很少或者從不與孩子談?wù)撽P(guān)于性、生殖健康等方面的敏感話題，而68%的孩子從不向家長詢問這方面的問題。這一方面表現(xiàn)為孩子羞于向自己的父母談及這方面的問題，即使出現(xiàn)青春期的困惑也常常向長輩隱瞞；另一方面家長不好意思向孩子直接詢問，反應(yīng)出在教育青春期孩子的方法方面還比較單一。

2、當(dāng)孩子出現(xiàn)青春期問題時,經(jīng)常會受到家長的誤解和不正確對待，致使代溝加深，有的還演變成家庭沖突，這也反映出家長在教育孩子時候方法單一。

（四）相關(guān)分析與對比研究

五、討論與建議

1、學(xué)?？梢岳枚喾N形式向家長傳授更多的青春期教育知識。

2、家長要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，為孩子順利度過青春期提供必要而有益的指導(dǎo)。

3、全社會應(yīng)共同關(guān)注青少年的身心健康成長。

篇3

青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價值形成的關(guān)鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執(zhí)的叛逆危險期。青春期教育不僅關(guān)系到青少年的健康成長，而且關(guān)系到社會的穩(wěn)定與進(jìn)步。

可是通過對教師、家長的走訪，我們發(fā)現(xiàn)青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對孩子的青春期應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整？等等。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢中心主任、中國性學(xué)會青少年性健康教育專業(yè)委員會主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經(jīng)長達(dá)二十多年，對此有豐富的經(jīng)驗與深度的思考，我們請他對青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育

：青春期是一生中身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，青春期教育應(yīng)該在什么時候開展比較合適？

徐震雷：我個人認(rèn)為青春期教育從一出生，就應(yīng)該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時候就開始形成。當(dāng)然剛出生的時候，孩子沒有主體的意識。所以系統(tǒng)的說，青春期教育應(yīng)該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經(jīng)有很高的智商理解兩性關(guān)系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關(guān)系，但是家長的教育也非常重要。如關(guān)于性的害羞心理，其實在1歲時，就有性害羞意識，孩子會從穿開襠褲到穿時裝褲。3歲之前，教育中更多關(guān)注的是羞與恥的教育。

在這個方面，過去的教育與現(xiàn)在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時候，會對性有一種罪惡感。現(xiàn)在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認(rèn)為不能說。當(dāng)我們認(rèn)真考慮孩子為何問這個問題，真正了解一個孩子的時候，會發(fā)現(xiàn)很多孩子問這個問題，實際是為了尋根。所以，我一直強調(diào)，青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育。

：在長期的人生中，如何針對不同階段年齡特點，對孩子進(jìn)行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統(tǒng)教育。因為進(jìn)入幼兒園后，一方面要預(yù)防性騷擾的問題;另一方面，要引導(dǎo)孩子建立簡單的家庭概念。幼兒園孩子都會唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮?！笨梢?，孩子們腦海里已經(jīng)有了初步的愛情意識和婚姻觀念。

進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該以案例教育為主。因為這時候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應(yīng)該適合孩子心理發(fā)展水平，符合他們心理的特點。

隨著營養(yǎng)的豐富、性知識的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發(fā)育，身體提早成熟，這時候就慢慢進(jìn)入男女生關(guān)系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進(jìn)行人際交往，引導(dǎo)孩子形成一個對自己的認(rèn)可（第二性征發(fā)育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學(xué)高年級，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎(chǔ)、包容的基礎(chǔ)，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應(yīng)該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會帶來什么，知道性情感、性沖動，否則他們會有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強調(diào)家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學(xué)生戀愛現(xiàn)象開始多起來，發(fā)生的學(xué)生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個人以為，我們的教育在阻止孩子發(fā)生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時代烙印，今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的青春期教育有什么新特點、新要求？

徐震雷：過去，我國比較傳統(tǒng)守舊，西方相對開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關(guān)于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭鳴，十分豐富?？梢哉f，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現(xiàn)，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個多元的時代，我們包容各種不同的想法，通過認(rèn)真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會，開放的青春期教育形式;另一方面，也因為開放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對無所不在的媒體、信息爆炸的社會。所以，一定要培養(yǎng)孩子的抉擇能力，引導(dǎo)他們選擇有用信息。在網(wǎng)絡(luò)時代，沒有辦法完全凈化網(wǎng)絡(luò)，剔除不良內(nèi)容，所以應(yīng)該教會孩子如何選擇正確信息。不是教會孩子必須選擇什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇。要通過學(xué)校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發(fā)展的教育內(nèi)容。

了解青春期教育的共性與特性，學(xué)校和家庭都應(yīng)尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識開始加強，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構(gòu)造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩(wěn)定文靜一些，男孩更加剛強有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點遠(yuǎn)大于不同點。所以，我認(rèn)為男孩教育、女孩教育不應(yīng)分得太細(xì)。我不同意一定要把女孩培養(yǎng)成淑女，把男孩培養(yǎng)成紳士。因為不管是男孩，還是女孩，首先都是人，所以最起碼應(yīng)該把他們培養(yǎng)成人――社會的人，獨立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個人不建議分開教育男孩與女孩。當(dāng)我們回顧過去幾十年教育對今天的影響，會發(fā)現(xiàn)基本上對女生教育得多，對男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強?；旧蠌挠變簣@到大學(xué)，學(xué)習(xí)好能力強的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個男生。不能忽視男生教育，應(yīng)一視同仁，齊頭并進(jìn)往前走。對此，我想我們應(yīng)該做一個反思。

：絕大多數(shù)青春期孩子有強烈的自主意識，出現(xiàn)逆反心理，家長應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會出現(xiàn)逆反呢？是因為家長要管孩子，孩子開始有了強烈的自主意識，不愿意被管制，所以逆反問題的關(guān)鍵在于家長。

在青春期以前，一般家長與孩子的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系;到了青春期以后，家長應(yīng)該調(diào)節(jié)與孩子的關(guān)系，從管理與被管理的關(guān)系，調(diào)整為陪伴與被陪伴的關(guān)系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長應(yīng)該高興，因為孩子有自己的想法了。面對逐漸長大的孩子，家長應(yīng)該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應(yīng)該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆榕c被陪伴的關(guān)系，孩子的逆反是可以減少的。

對青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會向家長尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長。如果孩子不想告訴家長，那說明孩子自己有秘密，家長應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國外先進(jìn)的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯(lián)系、相結(jié)合

：關(guān)于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學(xué)習(xí)？

徐震雷：每個國家的青春期教育都不一樣，但有一點，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯(lián)系相結(jié)合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認(rèn)為自己的性教育是最道德的教育，因為瑞典人的文化是“我的身體我做主”，人與人的關(guān)系講究男女平等。瑞典性教育是從權(quán)利角度、平等角度開展，與瑞典的社會相適應(yīng)。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進(jìn)入學(xué)校，都是社會機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體開展，因此非常注重實用主義。青少年懷孕得多了，就在學(xué)校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學(xué)校開展性安全教育，缺什么補什么，沒有自己的教育理念?；蛘哒f是因為美國的理念太多了，沒有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。

而在我們國家，青春期教育是以教育部主導(dǎo)的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當(dāng)然中國這么大，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進(jìn)的理念與方法。

第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強威猛;女人也可以剛強，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個方面可以吸收國外的思想。

篇4

一、問題提出

青春期逆反是學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的比較普遍的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象受到家長及學(xué)校的重視，很多研究對青春期逆反產(chǎn)生的原因，逆反的影響因素，逆反的應(yīng)對等進(jìn)行探索。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青春期是人們心理成熟的關(guān)鍵期，青少年在這個時期主要任務(wù)是建立自我統(tǒng)一性1。此時，他們會遇到各種成長的心理困惑，表現(xiàn)出各種防御行為，逆反心理就是其中一種2。

現(xiàn)代教育報（2016年3月30日）指出，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)，家庭教育影響著學(xué)生自我發(fā)展的方方面面，從生活習(xí)慣到思維方式等等，現(xiàn)代教育報（2016年9月12日）講到溫暖的家庭正能量對孩子形成積極的人格有重要的作用，其中周國平講到家庭環(huán)境對孩子有著巨大的影響，一在給孩子打生命的底色，二在讓孩子健康成長。

葉一舵 白麗英（2002）親子關(guān)系直接影響兒童的身心發(fā)展，并將影響他們以后形成的各層次的人際關(guān)系。李宏亮（2010）研究表明，家長的教養(yǎng)態(tài)度對少年兒童的個性發(fā)展具有直接作用和重要影響。少兒的個性是依靠后天的教育與和諧的環(huán)境形成的，我們不能忽略了家長對少兒個性發(fā)展的影響。研究表明，父母教養(yǎng)方式是兒童對立違抗障礙最主要的預(yù)測因素，青少年在家庭中的自主程度越低，其逆反心理就越強烈。那么，家長的教養(yǎng)方式對孩子青春期逆反是否有影響？

二、核心概念界定

（一）青春期逆反界定

丁淑婧等3從我國青少年逆反心理表現(xiàn)的實際情況出發(fā)，結(jié)合已有逆反心理的理論及其研究，通過對中學(xué)生的訪談，結(jié)合文獻(xiàn)對逆反心理種類和表現(xiàn)的介紹，將青春期逆反心理定義為： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時，所表現(xiàn)出來的不認(rèn)同、敵對情緒和反抗的行為傾向。從此定義中可以看出，青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為。

本研究中采用丁淑婧等將對青春期逆反心理的定義： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時，所表現(xiàn)出來的不認(rèn)同、敵對情緒和反抗的行為傾向。青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為，本研究從認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反三個維度測量。

（二）家長教養(yǎng)方式界定

關(guān)于父母教養(yǎng)方式，不同的研究者往往有不同的理解。Frances（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指一種與教養(yǎng)有關(guān)的穩(wěn)定態(tài)度和信念的綜合體。川沙認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情景的變化的改變而變化，它反映親子交往的實質(zhì)。曾琦認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的一種行為形象，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。陳陳認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征的概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。王志梅（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母對子女撫養(yǎng)、教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為傾向。王數(shù)青（2006）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、觀念和行為以及非言語表達(dá)的綜合，具有跨情境的穩(wěn)定性。候東輝（2008）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母傳達(dá)給青少年的態(tài)度以及父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。

研究者對父母的教養(yǎng)方式劃分為也有很多維度，比如情感溫暖一敵意和依戀一干涉兩個維度；愛一敵意和自主一控制兩個維度。

本研究把父母教養(yǎng)方式界定為在父母教育、撫養(yǎng)子女過程中，一種相對穩(wěn)定的教育觀念、教育行為以及對子女情感表現(xiàn)的組合方式。取黃希庭研究中理解交流和控制干涉兩個維度來了解學(xué)生父母的教養(yǎng)方式，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識強烈，對控制干涉有強烈的感知。

三、研究方法：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法。

四、研究對象：北京市一所重點中學(xué)初二年級全體學(xué)生及其家長。

五、研究過程

（一）被試

采取整年級取樣法，選取北京市一所重點中學(xué)初二年級全體學(xué)生及其家長為被試，最后獲得有效統(tǒng)計樣本159名。

（二）工具

1、青春期逆反心理問卷

本量表該得到 Donnell 等關(guān)于逆反心理產(chǎn)生模型的支持。采用里克特 5點積分的形式，完全符合到完全不符合，依次記 1-5 分，本量表共20個條目，其中：認(rèn)知逆反7個條目、情緒逆反8個條目、行為逆反5個條目。

2、初中生親子關(guān)系特性量表

借鑒西南大學(xué)黃希庭教授的《初中生親子關(guān)系特性量表》，問卷題目從“完全符合”到“完全不符合”的五點記分法進(jìn)行評定。問卷中的初中生親子關(guān)系主要由理解交流、控制干涉、尊重喜愛、耐心寬容四個因子構(gòu)成。該問卷關(guān)注于親子關(guān)系質(zhì)量，可檢測初中生親子關(guān)系，具有較好的信效度。

本研究選取理解交流、控制干涉兩個因子，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識強烈，對控制干涉有強烈的感知。

3、數(shù)據(jù)處理

問卷回收后采用Excell進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，SPSS19.0進(jìn)行管理和分析。

六、研究結(jié)果

為了考察家長教養(yǎng)方式的不同因子對逆反各維度及逆反總體的影響，采用相關(guān)的統(tǒng)計方法，結(jié)果見表一。

（一）理解交流與逆反各維度

1、 理解交流與認(rèn)知逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

2、 理解交流與情緒逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

3、 理解交流與行為逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

4、 理解交流與逆反總體呈0.01水平顯著負(fù)相關(guān)；

（二）控制干涉與逆反各維度

控制干涉與逆反各維度及逆反總體無顯著相關(guān)。

七、研究討論

（一）理解交流的作用

本研究結(jié)果表明家長的教養(yǎng)方式對學(xué)生青春期學(xué)生逆反有重要影響，家長在教養(yǎng)孩子的過程中越能理解交流孩子越不易逆反，家長的理解交流可以降低孩子各個維度的逆反：認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反。

家庭教育理論指出家庭是社會的基本細(xì)胞，是個體成長、社會化的主要場所。中學(xué)生從一個基本依靠本能生活的嬰兒發(fā)展成一個合乎社會角色要求的、被社會環(huán)境認(rèn)可和接納的社會人，家庭教育起了重要的塑造和影響作用。父母是子女的第一任老師，也是子女的榜樣，中學(xué)生從出生就開始接受家庭教育。在家庭中，中學(xué)生學(xué)會了社會規(guī)范，完成自身的社會化過程。正如美國心理學(xué)家的研究揭示，青少年的個性形成并非由父母某個行為決定的，而要受到父母整個行為模式的影響。

以往研究中，父母教養(yǎng)方式在青少年人格的形成、發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，父母情感理解的教養(yǎng)方式對七個人格維度有積極的影響作用，父母懲罰、拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式對某些人格維度有負(fù)性的影響作用。王中會研究顯示，父母的情感溫暖和理解對青少年的外傾性、宜人性、責(zé)任心有積極作用，父親的懲罰和母親的拒絕否認(rèn)對青少年的宜人性、人際關(guān)系有消極作用。父母采取拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式則不僅直接降低中學(xué)生的社會責(zé)任心水平，而且也會對內(nèi)、外傾、責(zé)任和獨立等人格特征產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而降低中學(xué)生的社會責(zé)任心水平。

那么，家長理解交流的教養(yǎng)方式是通過什么機(jī)制影響到學(xué)生青春期逆反，是否通過了學(xué)生人格的中介有待進(jìn)一步研究。

（二）控制干涉的作用

在本研究的結(jié)果中，家長教養(yǎng)方式中的控制干涉因子對學(xué)生青春期逆反并未呈F顯著相關(guān)。值得探討，在已有研究中，在中國的文化里，子女對父母的嚴(yán)格會解讀為關(guān)心，相對于忽視，嚴(yán)格更有利于孩子的發(fā)展。因此，在中國的文化里孩子對家長的控制干涉有著怎樣的感知和解讀也是需要進(jìn)一步探知的。

八、研究結(jié)論

家長的教養(yǎng)方式中理解交流因子和孩子青春期逆反呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，因此，家長對孩子的理解交流將有助于降低孩子青春期的逆反。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復(fù)雜時期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認(rèn)識以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對待早戀，預(yù)防心理問題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學(xué)校健康教育工作，加強新時期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時也處于尖銳矛盾期，在這個時期早戀往往會受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實，因為初中階段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開始對異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導(dǎo)，以及初中生道德觀念相對薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂場所的增多，方便了初中生學(xué)習(xí)之余的單獨交往。如電話、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂場所誘惑，擾亂了校園的平靜。

2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對孩子最初最深遠(yuǎn)的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。

（1）有部分家長對子女期望過高，只注重學(xué)業(yè)成績。平時在與家長交流過程中，筆者了解到相當(dāng)一部分學(xué)生家長對子女的期望值過高，使子女出現(xiàn)過重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細(xì)膩的互補性使異性同學(xué)充當(dāng)著這一角色的理想對象，引起了早戀。

（2）殘缺的家庭教育造成親子關(guān)系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個階段子女的需求，以及對孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛羨，并成為別有用心者利用的對象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補償。

（3）受長期的封建觀念束縛而導(dǎo)致錯誤的家教方式：在家庭教育中往往把說成是低級下流的事，當(dāng)孩子提及此事時，家長不是閉口不談就是大聲斥責(zé)，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當(dāng)孩子有了“早戀”的行為時，家長不是耐心的去疏導(dǎo)，輕則嚴(yán)加制止，重則給予懲罰，甚至嚴(yán)厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說，這叫“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，也就是說外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強了他們的好奇心和探究的欲望。

3.學(xué)校教育失衡

長期以來，學(xué)校過分強調(diào)學(xué)習(xí)成績，機(jī)械地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，卻漠視對他們進(jìn)行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學(xué)校也無法提供更多的課外活動來調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無法得到及時轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動聽的好歌，都能撩動他們蠢蠢欲動的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。

4.社會大眾傳媒的沖擊

社會環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說愛為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對于電視伴隨其成長的這代初中生來說，他們模仿力很強，再加上社會對學(xué)生早戀的渲染，描寫學(xué)生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺，對早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會上不良書報雜志、低級趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導(dǎo)向，直接關(guān)系到初中生早戀的心理健康。

二、初中生早戀問題的輔導(dǎo)策略

有學(xué)者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關(guān)系指導(dǎo)和性心理教育的范疇。對此，針對目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導(dǎo)策略，分別是學(xué)校、班主任以及家長的輔導(dǎo)對策。

1、學(xué)校方面的輔導(dǎo)對策

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心場所，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境的好壞對他們的影響非同小可。因此，一個有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)校對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校對預(yù)防學(xué)生早戀問題應(yīng)做到以下幾點：

（1）學(xué)校要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育

讓學(xué)生明白“早戀”對處于求學(xué)階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考；定期對學(xué)生進(jìn)行“早戀”的危害性的主題教育等。通過教育，使學(xué)生正確認(rèn)識自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關(guān)系。

（2）開展豐富多彩的文體活動

初中生正處于成長發(fā)育高峰，喜愛活動，精力充沛。學(xué)校應(yīng)組織他們開展各種文體活動，開設(shè)第二課堂興趣小組，設(shè)法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動中去，有意識地轉(zhuǎn)移對異性的過分關(guān)注。要讓學(xué)生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。雖說我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學(xué)生對熱門話題進(jìn)行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長的環(huán)境，杜絕不健康書刊流入學(xué)校。

（3）開設(shè)心理咨詢門診

有計劃地進(jìn)行青春期性知識、性道德教育，解決學(xué)生的諸多煩惱。學(xué)校應(yīng)布置青春期教育展室，定時對學(xué)生開放；定期邀請醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生講解有關(guān)性知識，讓學(xué)生正確認(rèn)識性的有關(guān)問題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們在男女交往中自尊、自愛的道德品質(zhì)。

（4）開展多方位心理宣傳

學(xué)校開設(shè)心理健康知識講座，開展心理健康教育活動周；編輯心理小報和心理健康知識宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)上心理宣傳；學(xué)校廣播室應(yīng)開設(shè)心理健康專題節(jié)目；向家長和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊，普及心理健康知識宣傳。

（5）齊抓共管啟蒙教育、加強與家庭和社會的聯(lián)系

針對初中生“早戀”不愿讓家長知道的普遍心理，學(xué)?？赏ㄟ^“家長學(xué)?！毕蚣议L宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識，爭取家長的配合；對于家長的文化水平的差異，作為學(xué)校要適時指導(dǎo)家庭教育，建立家校信息平臺，開辦青春期性知識家長講座，提高家長素質(zhì)，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時與孩子溝通和交流，并協(xié)助學(xué)校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時機(jī)。同時，增強學(xué)生家庭的責(zé)任感，學(xué)會正確處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請醫(yī)學(xué)專家、心理咨詢專家、學(xué)者等對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。通過學(xué)校、教師和家長相互協(xié)作，從認(rèn)知、情感、實踐三個方面進(jìn)行正確而又全面的愛情啟蒙教育，讓學(xué)生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準(zhǔn)備愛情”等，設(shè)立一種理想的人格化的目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生追求人的完美化，樹立學(xué)生崇高的愛情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。

2、班主任的輔導(dǎo)策略

班主任要十分重視青春期學(xué)生的教育，要掌握教育的主動權(quán)，把工作做在前面。通過多樣、生動活潑的活動，把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀要及時找他（她）個別談心，要具體問題具體分析，正如有學(xué)者說“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。

（1）要采取正面說理.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出早戀的危害。教育學(xué)生學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實自己的生活，多關(guān)心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當(dāng)中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。最好采取類比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學(xué)生主動把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學(xué)習(xí)等健康活動中去。

（2）對于墜入愛河較深的學(xué)生，要恩威并用，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當(dāng)?shù)睦斫?，同時要以校規(guī)校紀(jì)、道德、法律不允許，經(jīng)濟(jì)不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。

（3）要及時與家長取得聯(lián)系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學(xué)生思考判斷、決策分手與否的時間，準(zhǔn)備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。

另外，班主任做具體工作時，男女生應(yīng)該區(qū)別對待。如女生的心理復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠相待，以心相交。要從學(xué)生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長應(yīng)使學(xué)生理解：他們之所以要對早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會教師和家長是理解、關(guān)心和愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

3、家長的輔導(dǎo)策略

作為家長要以疏導(dǎo)的方式解決這種問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學(xué)角度來說早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴(yán)重后果，家長不妨從以下四個方面來對早戀子女進(jìn)行疏導(dǎo)。

（1）尊重子女。如果家長們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛值不值，這樣會比強制干涉的效果好。

（2）換位思考。如果家長能進(jìn)行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點和思路去分析面臨的情境，會發(fā)現(xiàn)家長也有他們不足的地方。

（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實的想法。而且這對于培養(yǎng)孩子開朗的個性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。

（4）科學(xué)指導(dǎo)?？梢詮乃麄兊慕嵌瘸霭l(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學(xué)習(xí)是否有影響，讓孩子權(quán)衡一下學(xué)習(xí)和談戀愛哪個重要，但最好不要直接干預(yù)，應(yīng)該給他們一個自己選擇的機(jī)會。

有研究表明，青春期戀愛是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件。學(xué)校要開展性教育和心理咨詢，引導(dǎo)她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應(yīng)能力，使之把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高各方面素質(zhì)。及時幫助初中生排除青春期困惑，對預(yù)防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學(xué)校把開展心理健康教育課程作為當(dāng)務(wù)之急；建議班主任要注重對學(xué)生的青春期教育；建議家長要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動，豐富自己的課余生活，開拓交友范圍。學(xué)會自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學(xué)間的友情，正確認(rèn)識自身身體變化，建立正確的異往途徑。

參考文獻(xiàn):

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目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強烈交友需要，但由于社會經(jīng)驗不足，單純盲目，有時會發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨傾向是不可避免的，有時還會發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因為父母嚴(yán)重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學(xué)習(xí)問題

在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過高期望，使學(xué)生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對分?jǐn)?shù)的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進(jìn)青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現(xiàn)逐漸強烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導(dǎo)，就會使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會造成惡劣的后果。

面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點：

1.通過開展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力

初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。

對學(xué)生進(jìn)行適時的心理教育與輔導(dǎo)，要針對學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺調(diào)整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動，進(jìn)行個別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動、團(tuán)隊活動中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，有較強的自信心往往激發(fā)其智力活動，使其智力活動的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會隨之消失。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會正常交往

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但是，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，孩子早熟的問題日益嚴(yán)重，用過去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在孩子接受性教育的時間顯然已經(jīng)不合適。前一段時間電視臺和報紙在討論孩子接受青春期教育的最佳時間，可謂各抒己見，眾說紛紜。著名醫(yī)學(xué)家吳階平說：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個特別重要的教育時期，一個是0―4歲智力開始的早期教育，另一個就是10―15歲青少年進(jìn)行的青春期教育。”按目前的社會現(xiàn)狀來看，后者的年齡還應(yīng)提前，也就是現(xiàn)在的小學(xué)5―6年級才是青春期教育的最佳時期。

事實上，現(xiàn)在小學(xué)里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些調(diào)皮的孩子在稱呼異性同學(xué)時也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時加以引導(dǎo)，后果將是可怕的。因為10―12歲時，大部分孩子已經(jīng)快速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些。同性別的孩子發(fā)育速度也有差異，這些差異導(dǎo)致了孩子的好奇心，對成人世界朦朧的認(rèn)識更加劇了孩子了解自身的渴望。這時，如果他們得不到及時的幫助，極易走入誤區(qū)，出現(xiàn)性困惑、性無知以及自卑、孤獨、焦慮等現(xiàn)象，非常不利于孩子身心的健康發(fā)展。

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青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的年齡階段，青春期也是人的個性形成的重要時期。馬斯洛需要層次論認(rèn)為，青春期的學(xué)生有強烈的歸屬和愛及尊重的需要，人際交往不僅是滿足青春期學(xué)生需要的主要途徑，更是影響青春期學(xué)生個性形成的最重要因素。青春期的初中生開始了以一種全新的態(tài)度理念與父母、老師、同學(xué)間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個人品德和才智也就能得到充分發(fā)展。但是，他們由于自我認(rèn)知的缺乏，交友觀念和態(tài)度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現(xiàn)困惑和煩惱，直接影響青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時他們最迫切需要的就是歸屬和愛及尊重的需要，他們在心理上希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義，青春期的到來，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學(xué)習(xí)壓力，他們從人際交往中找到滿足自己需要的新途徑，同時，他們在自我認(rèn)知、人際交往、情緒控制及人格發(fā)展等方面存在的問題，使他們的在人際交往中往往會出現(xiàn)沖突、矛盾，對他們的學(xué)習(xí)生活及健康成長造成影響。

1.1與成人關(guān)系―依賴與反抗

由于初中生產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，因此他們的思維出現(xiàn)了批判性，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，批判否定老師，對抗家長，他們認(rèn)為自己和成人之間存在代溝，老師和家長不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長和父母訴說，由此產(chǎn)生隔閡。他們往往表現(xiàn)出自己很強大，不需要別人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)證明自己已經(jīng)長大，不需要別人對自己過多地干涉。但是，由于自理能力、社會經(jīng)驗等的不足，他們不能完全擺脫對家長和老師的依賴，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時候，能在精神上理解、支持和保護(hù)他們。

1.2與同伴關(guān)系―親密與疏遠(yuǎn)

進(jìn)入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發(fā)泄學(xué)習(xí)給他們帶來的壓抑，他們感到非常孤獨和寂寞，希望有人關(guān)心和理解他們。由于他們和父母關(guān)系的變化，把對父母感情上的依賴轉(zhuǎn)向朋友，把同學(xué)之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對異性產(chǎn)生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關(guān)系。他們在同學(xué)之間因個性的相似、品行的一致等因素而組成一些團(tuán)體，他們一起學(xué)習(xí)、一起娛樂、共同談?wù)撊松?，在人際交往中感受到學(xué)習(xí)生活的樂趣，表現(xiàn)出交往的極大開放性。他們開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，情感豐富而細(xì)膩，對別人的評價開始變得敏感，他們覺得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來，轉(zhuǎn)向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲、與社會上的人進(jìn)行交往。

2.對青春期初中生人際交往心理問題的輔導(dǎo)策略

2.1正確認(rèn)識初中生出現(xiàn)的人際交往問題

按照心理學(xué)理論，兒童的成人感和半成熟的狀態(tài)是造成青春期人際交往問題出現(xiàn)的根本原因。成熟的體驗、身體的急劇的變化，導(dǎo)致青春期的初中生感覺自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開放性之間的矛盾，會使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問題是成長過程中的必經(jīng)階段，是一種正?，F(xiàn)象，只不過有些孩子表現(xiàn)得不明顯，而有一些孩子表現(xiàn)得比較突出。教師和家長要能充分認(rèn)識到這一點，適時地給予關(guān)注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權(quán)威，建立民主、平等和諧的親子關(guān)系。

民主、平等、信任，不僅是和學(xué)生建立和諧親子關(guān)系、師生關(guān)系的前提，而且是學(xué)校教育的有效手段。放下權(quán)威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無條件的接納，是打開他們心扉的一把鑰匙。傾聽他們的心聲，保護(hù)他們的隱私、尊重他們的權(quán)利、滿足他們的合理需求，客觀、公正、全面地評價他們。

2.2.2對初中生人際關(guān)系的輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

青春期的初中學(xué)生人際關(guān)系涉及家庭、學(xué)校、學(xué)生個人三個方面，它既是學(xué)生自己的最敏感領(lǐng)域，更是學(xué)校和家庭的一項細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)工作。學(xué)校要充分發(fā)揮其橋梁作用。學(xué)校的思想教育、心理健康教育機(jī)構(gòu)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更要發(fā)揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導(dǎo)校園和諧的人際關(guān)系。通過校會、班會、團(tuán)活動等多種途徑和活動給學(xué)生提供交往機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。對學(xué)生在交往中出現(xiàn)的問題要持坦率真誠沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛的關(guān)心和愛護(hù)循循善誘、尊重學(xué)生的人格和自尊心，細(xì)致耐心地指導(dǎo)和幫助。

2.2.3教給初中學(xué)生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀念，克服人際交往中的自卑、自負(fù)、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執(zhí)、刻板認(rèn)知等心理。其次，要樹立正確的交往觀念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對人坦誠相待。再次，積極主動地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠(yuǎn)離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強個人修養(yǎng)，提高應(yīng)對挫折的能力，正確處理學(xué)習(xí)的交往的關(guān)系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

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世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒生病或體質(zhì)健壯。健康教育就是有計劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識傳播給人們，使他們轉(zhuǎn)變舊的觀念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。下面從青春期身心發(fā)展要求和生物教學(xué)新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。

一、青春期身體和心理發(fā)展的要求

青春期身心健康教育是保護(hù)青少年健康成長的需要，也是提高民族素質(zhì)的重要措施。初中生正處于這一時期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重失衡。由于心理發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發(fā)展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學(xué)生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學(xué)校教師都必需認(rèn)真對待的問題，生物老師更是責(zé)無旁貸。

二、生物新課程的要求

新的教育課程體系強調(diào)基礎(chǔ)教育要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》，共四冊，33章，85節(jié)。在整個初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都可以在生物學(xué)科課授課中開展進(jìn)行?？梢姡谏锝虒W(xué)中進(jìn)行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又幫助學(xué)生了解健康的知識、養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。

我在平時教學(xué)中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導(dǎo)異往、提高自我保護(hù)能力、做學(xué)生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學(xué)中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。

1.教育者要更新觀念，以人為本

新課程改革的基本理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識，要善于揚長補短，開闊自己的眼光適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且必須不懈地更新觀念，充實完善自我，才能根據(jù)生物學(xué)科的特點，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實現(xiàn)理想的育人效果。同時使學(xué)生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達(dá)、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會、家庭、學(xué)校三者合力為了孩子教育的實施者。

2.靈活駕馭教材，營造科學(xué)、寬松的課堂氛圍

青春期身心健康是其它各科順利學(xué)習(xí)的重要保證。我在教學(xué)中為了豐富學(xué)生對青春期這一階段的體驗，讓學(xué)生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節(jié)為主要平臺，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛(wèi)生》視頻資料、歡快進(jìn)取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風(fēng)雨》、有些爭議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內(nèi)容。使學(xué)生在課堂上輕松愉快、能有感而發(fā)、有理可論、有情體驗。我設(shè)計了視頻回顧、焦點關(guān)注、同齡交往、青春旋律等環(huán)節(jié)，整堂課與學(xué)生融為一體，從而達(dá)到本節(jié)課的教育目的。讓學(xué)生認(rèn)識到人的生殖系統(tǒng)和其他幾個系統(tǒng)一樣，也是人體的一個重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從而使中學(xué)生對兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而正確認(rèn)識和接受對待生理上出現(xiàn)的變化。

3.正確引導(dǎo)異往，提高自我保護(hù)能力和自我控制能力

學(xué)會與異往也是青春期最重要的社會目標(biāo)之一，是青少年心理發(fā)展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產(chǎn)生好感、會害羞，這是幾乎任何一個青春期學(xué)生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學(xué)生們懂得千里之行，始于足下，必須現(xiàn)在學(xué)好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎(chǔ)的道理，而且成年以后的世界會更精彩。所以要在男女同學(xué)相處時，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵，共同進(jìn)步，建立真誠的友誼。

青春期自我保護(hù)以提高自身素質(zhì)、抵制外部消極影響為基點，結(jié)合性傳播疾病問題、等問題，使學(xué)生能夠自覺抵制社會環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。

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篇10

一、農(nóng)村初中女生青春期常見問題表現(xiàn)在以下幾個方面

1.生理方面

對于女性而言，青春期生理特點是身體及生殖器官發(fā)育很快，第二性征形成，開始出現(xiàn)月經(jīng)。特別是女生由于父母外出不在身邊，面對自己身體的變化，女生們會感到驚慌而無所適，又不敢咨詢老師，慢慢的就就是把自己內(nèi)心世界封閉起來。

2.心理方面

女生們在青春期中不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會發(fā)生很大的變化。由于身體及性的發(fā)育，對少年的心理特征及社會生活產(chǎn)生了重大的影響，由此也產(chǎn)生了一系列的心理衛(wèi)生問題：

2.1與父母關(guān)系的問題。主要是因為許多孩子的父母由于長期外出打工，與子女之間缺乏溝通理解。當(dāng)孩子有所偏差時，有些家長采用簡單的訓(xùn)斥甚至打罵，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾。

2.2與教師的關(guān)系問題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到教師的關(guān)心和理解。如果教師不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，就會使她們的心理遭到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

2.3早戀問題。初中學(xué)生開始對異性出現(xiàn)好奇與向往，由于留守的農(nóng)村青少年父母不在身邊，不能及時教育引導(dǎo)的情況下，一些女生就會涉足早戀。

3.道德教育問題

處在當(dāng)下復(fù)雜社會環(huán)境中的青少年特別是女生思想道德的形成受到多方面復(fù)雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗，在思想道德建設(shè)方面存在以下的一些問題：

3.1享樂意識嚴(yán)重。有些女生在片面追求個人享樂和金錢物質(zhì)利益，有的甚至為謀取個人的私利走上違法犯罪的路。

3.2家庭教育的松弛和誤導(dǎo)，妨礙了女生的健康成長。有的家庭對孩子缺乏基本的文明素養(yǎng)和社會公德教育，不能正確教育和引導(dǎo)孩子成長。

3.3社會不良環(huán)境的耳濡目染，玷污了女生的潔白心靈。如一些涉及黃、賭、毒的報刊、書籍、影視作品、網(wǎng)站、不法網(wǎng)吧，嚴(yán)重腐蝕年輕一代。

3.4以自我為中心的價值觀，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的正確學(xué)習(xí)目的和對人生價值的判斷。

3.5在對男女生關(guān)系的問題上，不能處理得當(dāng)。

二、解決方法嘗試

1.指導(dǎo)女生正確對待生理問題

幫助女生們了解女生的青春期生理衛(wèi)生知識。先從女孩身上所發(fā)生的變化和現(xiàn)象入手，深入淺出地闡述了女孩青春期間的生理和心理的變化特點。并針對這些特點詳細(xì)地解說了女孩青春期的生殖生理變化，指導(dǎo)她們青春期應(yīng)該怎樣保持個人衛(wèi)生，注重自我保健，引導(dǎo)她們學(xué)會如何保護(hù)自己。

2.采取切實有效的策略，實施心理健康教育

2.1開展心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力

心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生的生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，使其自覺調(diào)整在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列心理問題。如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等。可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給她們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動，進(jìn)行個別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.2學(xué)會正常交往，引導(dǎo)健康情感

加強交往教育，鼓勵女生在交往活動中相互認(rèn)知，相互溝通是十分重要的。在對女生進(jìn)行交往教育中，必須教育她們克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固執(zhí)己見”、“自命清高”等認(rèn)識偏向，做到全面、客觀地認(rèn)識自己和他人。

早戀問題對部分女生心理困擾很大，嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。面對女生的早戀困擾，教師和家長必須全面誘導(dǎo)，及時疏導(dǎo)。應(yīng)幫助她們建立正確的友誼觀，對女生進(jìn)行性知識和性道德教育。

3. 經(jīng)常對女生們進(jìn)行德育教育