導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中化學(xué)常見的化學(xué)物質(zhì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)?！敝挥懈鶕?jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo)，才不會(huì)使制定的教學(xué)目標(biāo)流于形式。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的“指揮棒”，它決定著整節(jié)復(fù)習(xí)課的方向、過程和結(jié)果評(píng)估。實(shí)踐證明，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要作用。除了設(shè)計(jì)合理的總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以外，如何達(dá)成總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是另外一個(gè)值得深入思考和研究的問題。筆者基于長(zhǎng)期的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成策略進(jìn)行了實(shí)踐探索并進(jìn)行反思，積累一些經(jīng)驗(yàn)和感想，期望對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國(guó)際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語(yǔ)來陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對(duì)此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測(cè)量的方式來表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和 層次。

在初中總復(fù)習(xí)過程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個(gè)一級(jí)主題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。無論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級(jí)主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時(shí)完成，再把一課時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計(jì)成具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

例如，生活中常見的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)安排完成：

1.了解檢測(cè)溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。

2.知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細(xì)化表述如下：

1.通過教師的引導(dǎo)能說出檢驗(yàn)溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識(shí)別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究初步學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑檢驗(yàn)幾種常見液體的酸堿性;初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗(yàn)通過科學(xué)探究獲取知識(shí)的樂趣。

二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

“無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容?！?課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話說明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點(diǎn)滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復(fù)習(xí)，無疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并針對(duì)筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實(shí)際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.第一步：實(shí)驗(yàn)趣激法引入復(fù)習(xí)課

“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識(shí)大多數(shù)教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對(duì)學(xué)生來講純理論的復(fù)習(xí)仍然會(huì)覺得枯燥無味。如何能在復(fù)習(xí)課的開始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)絕不能是重復(fù)平時(shí)課本中的[實(shí)驗(yàn)與探索]或[觀察與思考]欄目中的實(shí)驗(yàn)，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備。

【案例1】“我們周圍的空氣”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)寫相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細(xì)節(jié)。

選擇的實(shí)驗(yàn)：

圖1實(shí)驗(yàn)裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對(duì)空氣的成分這一目標(biāo)知識(shí)的梳理，而右側(cè)的異?，F(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理有了更深一步的理解。該實(shí)驗(yàn)我們還進(jìn)行了彈性處理，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)還進(jìn)一步討論右側(cè)的實(shí)驗(yàn)裝置如何進(jìn)行改進(jìn)也能得到和左側(cè)裝置一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【案例2】“生活中常見的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會(huì)熟練書寫相關(guān)化學(xué)方程式。

選擇的實(shí)驗(yàn)：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”

通過這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生書寫相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。

這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專注于復(fù)習(xí)課后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。

2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識(shí)的全面梳理

我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會(huì)布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書《復(fù)習(xí)指南》，針對(duì)自己的知識(shí)水平對(duì)要復(fù)習(xí)的專題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過三個(gè)問題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識(shí)”引發(fā)學(xué)生整理知識(shí);2.“你有什么問題”引發(fā)學(xué)生的真實(shí)問題;3.“我想問老師的問題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對(duì)知識(shí)的梳理總會(huì)有或多或少的遺漏，教師也要對(duì)本專題的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計(jì)一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊(cè)形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿期待，他們體會(huì)了教師的辛勤付出，因此對(duì)教師布置的任務(wù)也樂意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來講解重點(diǎn)知識(shí)，教師做好補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生以他們的視角來強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)要因班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況具體調(diào)整時(shí)間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個(gè)教學(xué)案例。

【案例1】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識(shí)梳理”（表格法）

【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理圖）

鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納

篇2

閱讀教學(xué)理論告訴我們，課前預(yù)習(xí)略讀能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的了解.初中化學(xué)是學(xué)生剛接觸的學(xué)科，學(xué)生往往帶著好奇心進(jìn)行提前預(yù)習(xí).而教師有目的地布置預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生知道課前需要閱讀哪些內(nèi)容，閱讀中哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容.這樣，為學(xué)生即將的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教學(xué)實(shí)踐表明，良好的閱讀習(xí)慣在教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果.因此，課前略讀預(yù)習(xí)需要教師在課前對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣.例如，在講“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生進(jìn)行略讀，并提出問題：人體中所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有多少種？學(xué)生在課前就能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀.教學(xué)中教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，人體最需要哪些常見的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀中遇到的不懂問題，教師再進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí).初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)閱讀，能讓學(xué)生初步了解化學(xué)發(fā)展史、基本概念、現(xiàn)象、定理等.當(dāng)然，對(duì)某種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與規(guī)律的掌握還需要進(jìn)一步探究.

二、緊扣課文閱讀，教給學(xué)生閱讀方法

初中化學(xué)中的閱讀應(yīng)該緊扣教材內(nèi)容.整體感知是閱讀的第一步.在整體感知中，首先要了解一些概念與定律，然后找出關(guān)鍵性的語(yǔ)句，對(duì)化學(xué)概念與定律進(jìn)行初步的理解，準(zhǔn)確了解概念的內(nèi)涵.例如，在講“溶解度”時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中必須圍繞幾個(gè)要點(diǎn)：①條件：一定的溫度；②標(biāo)準(zhǔn)：100g溶劑；③狀態(tài)：飽和狀態(tài)溶液；④質(zhì)量：溶質(zhì)的質(zhì)量；⑤弄清楚什么是溶質(zhì)，什么是溶劑.很多化學(xué)概念讀起來相似，學(xué)生往往混淆.對(duì)于容易混淆的概念，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行對(duì)比性閱讀，找出容易混淆概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而把它們甄別開來.例如，在講“溶解度”時(shí)，學(xué)生往往把它與“溶解性”混淆.在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)比其不同的地方.這兩個(gè)概念從字面上看，一個(gè)是“性”，一個(gè)是“度”.溶解性是物質(zhì)本身固有的屬性，它表示一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力.而溶解度是指物質(zhì)在溶劑里溶解性大小，是溶解性的定量的表示方法.

三、拓寬閱讀范圍，拓展學(xué)生的閱讀視野

布魯納認(rèn)為，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，人的直覺思維對(duì)信息的加工、儲(chǔ)存、提取產(chǎn)生一定的內(nèi)驅(qū)力.根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原理，在初中化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要拓寬學(xué)生的閱讀視野.拓寬學(xué)生的閱讀視野，要立足化學(xué)課本.例如，我們經(jīng)常使用的鉛筆上標(biāo)有H、B等字樣，它們的含義是什么？不怕水的鳥籠是什么材料做成的？為什么有的玻璃不怕火燒？等等.這樣的內(nèi)容，學(xué)生喜愛閱讀.又如，在講“碳酸鹽”后，教師可以安排學(xué)生閱讀課后的資料，并把廣西桂林的蘆笛巖的景色從網(wǎng)上下載下來給學(xué)生看，然后提出這樣的問題讓他們思考：哪位同學(xué)能說出這樣美麗的溶洞中鐘乳石的化學(xué)成分是什么？這些鐘乳石是怎樣形成的？我們?cè)鯓佑没瘜W(xué)原理來解釋成語(yǔ)“水滴石穿”？這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生探究其中原理的欲望，他們上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料來解釋這個(gè)問題.這樣的問題，在網(wǎng)絡(luò)上是很容易解決的.經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能體會(huì)到閱讀帶來的成就感.同時(shí)，學(xué)生從中感受到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的促進(jìn)作用.

篇3

1月4日，環(huán)境保護(hù)部公布了2012年度最后一批新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)擬批準(zhǔn)名單，2012年擬批準(zhǔn)新化學(xué)物質(zhì)總數(shù)多達(dá)55個(gè)，這是自2

>> 快速銷毀化學(xué)武器的新化學(xué)物質(zhì) 中國(guó)新化學(xué)物質(zhì)管理模式及最新進(jìn)展研究 環(huán)境保護(hù)部新收錄165份新化學(xué)物質(zhì)科研備案 新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)審批制度及在化學(xué)品環(huán)境管理中的作用 Ⅰ身邊的化學(xué)物質(zhì) 身邊的化學(xué)物質(zhì) 我國(guó)新化學(xué)物質(zhì)申報(bào)登記標(biāo)識(shí)信息技術(shù)要求(試行版)最新出爐等一組 化學(xué)物質(zhì),是天使也是魔鬼 初中化學(xué)物質(zhì)顏色歸納 中考化學(xué)物質(zhì)推斷題探析 螞蟻——化學(xué)物質(zhì)依賴者 張國(guó)榮死于化學(xué)物質(zhì)失衡？ 化學(xué)物質(zhì)及其變化（一） 化學(xué)物質(zhì)及其變化（四） 化學(xué)物質(zhì)及其變化（二） 化學(xué)物質(zhì)及其變化（三） 聚焦中考化學(xué)物質(zhì)鑒別題 專題I身邊的化學(xué)物質(zhì) 2013年高考化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)分析 九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)推斷題的類型及解法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 科技 > 2012年新化學(xué)物質(zhì)擬批數(shù)激增 2012年新化學(xué)物質(zhì)擬批數(shù)激增 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

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篇4

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；趣味性教學(xué)；興趣

1.引言

當(dāng)接觸一門新學(xué)科時(shí)，初中學(xué)生總是對(duì)這門課程充滿了好奇心，很想知道這一門新課程將會(huì)帶給他們?cè)鯓拥闹R(shí)和信息。所以，在這個(gè)時(shí)間段，教師應(yīng)該在一開始就著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打開他們的好奇心，并且一定程度上滿足他們的好奇心。這樣才能使初中學(xué)生真正愛上這門學(xué)科，在以后的學(xué)習(xí)中，化被動(dòng)為主動(dòng)，找到學(xué)好化學(xué)的方法。為了達(dá)到這一目標(biāo)，化學(xué)教師們就需要使用獨(dú)特的方法來教授化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)課堂的趣味性，靈活地把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使得化學(xué)這門課程成為學(xué)生所熱愛的一門學(xué)科。

2.增強(qiáng)初中化學(xué)語(yǔ)言的趣味性，從言語(yǔ)上吸引學(xué)生

課堂中，老師可以通過板書、語(yǔ)言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語(yǔ)言”是老師與學(xué)生交流時(shí)最直接最有效的一種信息傳達(dá)方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對(duì)新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深?yuàn)W的化學(xué)表達(dá)方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時(shí)候錘煉自己的語(yǔ)言，用易懂幽默的話語(yǔ)來傳授知識(shí)。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標(biāo)事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語(yǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

初中化學(xué)，是化學(xué)知識(shí)體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，才能讓他們明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性?；瘜W(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會(huì)出現(xiàn)的事物，進(jìn)而研究出解決實(shí)際問題的方法和對(duì)策。初中化學(xué)很具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生可能會(huì)感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費(fèi)心思去將化學(xué)知識(shí)與生說實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實(shí)例其實(shí)并不困難，比如說：為什么食物放久了會(huì)變質(zhì)這個(gè)問題，甚我們可以事先在班級(jí)里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會(huì)漸漸地腐爛，但是在教師的引導(dǎo)下，可以仔細(xì)觀察到它一點(diǎn)一滴的變化，這個(gè)過程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，每天給他們講解，蔬菜為什么會(huì)有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會(huì)把氧化的知識(shí)點(diǎn)透徹地吸收在腦子里。

4.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學(xué)生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風(fēng)扇，那么夏天的時(shí)候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機(jī)來制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機(jī)里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽(yáng)防護(hù)鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對(duì)較少，但一個(gè)氯原子可破壞十萬余個(gè)臭氧分子，從而導(dǎo)致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達(dá)國(guó)家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國(guó)家也開始進(jìn)入履約期。這樣一來，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識(shí)，還能讓學(xué)生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。

5.整合初中化學(xué)知識(shí)，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時(shí)對(duì)知識(shí)加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識(shí)。將所學(xué)的知識(shí)有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，我們可以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細(xì)觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學(xué)起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會(huì)到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時(shí)所產(chǎn)生的變化，親自動(dòng)手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。

6.結(jié)束語(yǔ)

讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認(rèn)為有效的方式?？偠灾?，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變?cè)瓉砉虐蹇菰锝虒W(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的學(xué)科，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣和意義。在獲取獲得知識(shí)的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生真正都熱愛化學(xué)這門學(xué)科、并能夠主動(dòng)地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個(gè)過程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識(shí)的迷人之處。化學(xué)有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂趣，從而把它當(dāng)做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]熊煥禮.初中化學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐探究[J].家教世界.2012（20）

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一、分析初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題

1．教師對(duì)教材和教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)

新課改后的化學(xué)教材，教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)有些改變，教師對(duì)新教材的了解不夠完善，教學(xué)的重點(diǎn)把握的不太準(zhǔn)確，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有頭緒，思維混亂，對(duì)酸堿鹽知識(shí)的區(qū)分點(diǎn)不明確，很容易記混。學(xué)生只理解表面知識(shí)，并不清楚各物質(zhì)之間的聯(lián)系和變化，發(fā)生不同反應(yīng)的條件、溫度及特點(diǎn)梳理不清，讓學(xué)生越聽越糊涂。

2．沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性

初中化學(xué)酸堿鹽知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，甚至息息相關(guān)，常見的化學(xué)反應(yīng)在生活中隨處可見，但是一旦教學(xué)變得空泛，脫離了生活實(shí)際，這些化學(xué)知識(shí)便成為枯燥的知識(shí)點(diǎn)，無法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂也會(huì)變得失去吸引力，化學(xué)課堂的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

3．學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

化學(xué)反應(yīng)要通過實(shí)驗(yàn)才能明顯的感知出來，但是初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)因?yàn)槭呛芷匠５姆磻?yīng)，反而容易忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，親自觀察，只借助教師的講解，很難對(duì)酸堿鹽知識(shí)理解透徹。缺乏實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的感官刺激，學(xué)生對(duì)酸堿鹽具體的反應(yīng)變化沒有直觀的印象，很容易混淆知識(shí)點(diǎn)。

二、有效解決酸堿鹽教學(xué)問題的策略

面對(duì)上述初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)過程中的常見問題，我們有針對(duì)性的提出解決辦法，為了更好的實(shí)現(xiàn)酸堿鹽教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正的理解記憶這些物質(zhì)的特性和化學(xué)變化，學(xué)好這部分的知識(shí)，我們需要從以下幾點(diǎn)做出調(diào)整。

1．總結(jié)歸納酸堿鹽知識(shí)特性，把握教學(xué)重點(diǎn)

要想理清酸堿鹽各物質(zhì)的特性，離不開對(duì)教材知識(shí)的挖掘總結(jié)，教師首先要充分理解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)各物質(zhì)特性歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，對(duì)學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)的目的要明確，才能引導(dǎo)學(xué)生合理的記憶掌握知識(shí)點(diǎn)。教師分別歸納總結(jié)酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)跟金屬、金屬氧化物之間的反應(yīng)，總結(jié)酸堿之間中和反應(yīng)以及物質(zhì)的變化，對(duì)需要重點(diǎn)記憶的知識(shí)標(biāo)記清楚，幫助學(xué)生正確區(qū)分記憶，對(duì)于特殊的物質(zhì)變化，尤其提醒學(xué)生注意，鹽與鹽之間的反應(yīng)變化都按類別歸納，方便學(xué)生明確掌握。特殊的反應(yīng)也要特殊記憶，這樣在酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)方面學(xué)生才能有清晰的條理，不容易弄混。對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的通性也要理解清楚，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，在老師深究教材的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)，才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)重點(diǎn)，充分了解酸堿鹽知識(shí)。

2．改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣

教師必須改變傳統(tǒng)授教的方式，以學(xué)生為本，利用有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生。比如，利用酸堿鹽知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)造出一定的化學(xué)情境，幫助學(xué)生理解看似復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。比如，生活中常見的堿NaOH、小蘇打的用途以及常見化學(xué)反應(yīng)，都可以成為教學(xué)資源，還便于學(xué)生回家觀察實(shí)驗(yàn)。教師還可以介紹酸堿鹽在化工、紡織及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如碳酸鈉在玻璃、洗滌劑、造紙等行業(yè)的廣泛應(yīng)用等知識(shí)。還可以鍛煉學(xué)生自己觀察生活中的酸堿鹽變化，如何去除水垢、如何清除鐵制品的銹跡，讓學(xué)生自己利用酸堿鹽的特性發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。還有觀察化學(xué)反應(yīng)后試劑顏色的變化，了解人體中常見的酸堿變化，讓化學(xué)知識(shí)真正與生活實(shí)際相融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成善于觀察化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3．通過必要的實(shí)驗(yàn)，充分了解酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)

酸堿鹽的物質(zhì)特性通過實(shí)驗(yàn)可以很直觀的區(qū)分，所以在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，一定不能忽略實(shí)驗(yàn)課的作用。教學(xué)時(shí)除了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，還有必要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過區(qū)分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酸堿鹽的物質(zhì)特性，直觀的感知和觀察分析可以幫助學(xué)生充分了解酸堿鹽的化學(xué)反應(yīng)變化，加深學(xué)習(xí)的印象?；瘜W(xué)微觀的離子反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)觀察，變得很形象，通過感知形成化學(xué)思維。教師帶學(xué)生觀察酸堿鹽物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)樣品，學(xué)會(huì)通過顏色、氣味、形狀等各自的特點(diǎn)來分辨，吸引調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的奇妙與樂趣。通過PH試紙的測(cè)定判斷酸堿鹽物質(zhì)的分類。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)感受酸堿鹽的特性，幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿鹽知識(shí)的框架體系，進(jìn)一步加深這部分知識(shí)在學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)，幫助提高酸堿鹽教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)課程能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)原理的理解，教師在傳授實(shí)驗(yàn)基本技能和操作步驟的時(shí)候，對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)要提醒學(xué)生特別注意，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上可引入一些趣味實(shí)驗(yàn)，特殊的鑒定試驗(yàn)等來吸引學(xué)生的興趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生積極探索，學(xué)會(huì)舉一反三

教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究酸堿鹽知識(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和鹽之間的化學(xué)變化，了解這些相關(guān)物質(zhì)之間的反應(yīng)變化和化學(xué)性質(zhì)。酸性物質(zhì)和金屬之間的反應(yīng)，酸性物質(zhì)與金屬化合物之間的反應(yīng)，堿性物質(zhì)與金屬、金屬化合物之間的反應(yīng)都要區(qū)分清楚，并能熟練寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。只有理清這樣物質(zhì)之間的變化關(guān)系，才能總結(jié)方法和規(guī)律，真正的將酸堿鹽知識(shí)活學(xué)活用，不用依靠死記硬背的方式記憶各種復(fù)雜的化學(xué)方程式。掌握了正確的方法，明白了反應(yīng)原理，學(xué)習(xí)化學(xué)自然會(huì)變得輕松，酸堿鹽教學(xué)中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。初中化學(xué)酸堿鹽的知識(shí)涵蓋范圍比較廣泛，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)確實(shí)很多，對(duì)于容易出現(xiàn)的誤區(qū)，教師需要重點(diǎn)講解，借助習(xí)題訓(xùn)練讓學(xué)生加深理解記憶，真正融會(huì)貫通，并能學(xué)會(huì)舉一反三。比如，化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)物的性質(zhì)有關(guān)，還與反應(yīng)的溫度、濃度等多種條件相關(guān)，并不能一概而論，要善于分析物質(zhì)特性。對(duì)于濃鹽酸、濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察，分析兩種物質(zhì)打開瓶口時(shí)的變化，用水稀釋后狀態(tài)如何，有什么樣的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，這樣學(xué)生對(duì)這兩種物質(zhì)的區(qū)別就很明確，濃鹽酸瓶口有白霧，濃硫酸吸水性很強(qiáng)，稀釋后產(chǎn)能大量的熱，對(duì)于兩種化學(xué)物質(zhì)的基本特性和差異就有了深刻了解。同類物質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，推斷硫酸與金屬之間的反應(yīng)以及鹽酸與金屬物質(zhì)的反應(yīng)，對(duì)于物質(zhì)的個(gè)性之處，教師要及時(shí)歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。通過積極自主的思考與探索，逐漸將酸堿鹽的知識(shí)滲透到化學(xué)課堂，總結(jié)和強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)的區(qū)別和差異，幫助學(xué)生建立完善的化學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

要真正提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固掌握酸堿鹽的知識(shí)和初中化學(xué)的重點(diǎn)，需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒并提升教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，歸納知識(shí)重點(diǎn)，將以人為本的教學(xué)理念深入到初中化學(xué)課堂中。同時(shí)，教師還要注重挖掘教材，構(gòu)架合理的知識(shí)框架，合理借助化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，了解各類化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、自主思考探究問題的能力，才能真正意義解決初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

篇6

體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)、和諧的雙邊關(guān)系，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生體會(huì)到初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂趣，從各個(gè)角度打造高效課堂，從而優(yōu)化初中化學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、如何使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)

（一）建立良好的師生關(guān)系

使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，首先需要教師主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的喜好合理安排教學(xué)活動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系。例如，班級(jí)學(xué)生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面，要將化學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)的抽象性降低，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

例如，在講解氧化銅（CuO）時(shí)，可以用“同學(xué)們是否見過銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類的話題將化學(xué)物質(zhì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、談?wù)摰呐d趣。

（三）提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力

體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提升對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的建立和完善。提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，需要教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的溫習(xí)和重復(fù)，將相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而攻克知識(shí)細(xì)節(jié)。

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的金屬氯化物溶液進(jìn)行總結(jié)，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍(lán)色的；教師引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)黑色物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，初中常見的黑色物質(zhì)有碳單質(zhì)（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。

（四）在理論、實(shí)踐結(jié)合的過程中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的提升

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就教材的編寫思路、意圖來看，滬教版初中化學(xué)教材都體現(xiàn)出了前衛(wèi)、新穎、務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。該教材為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入精彩的化學(xué)世界。通過對(duì)該教材的研究，筆者深深的感受到該教材的魅力。該教材才學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容方面進(jìn)行了科學(xué)的、大膽的處理，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛。當(dāng)然，好的教材只是一個(gè)方面，如何利用好教材也是一個(gè)重要的方面，因此教師對(duì)教材的發(fā)掘程度也是比較關(guān)鍵的。筆者以滬教版初中化學(xué)教材為例，對(duì)使用中的一些感悟進(jìn)行討論。

一、對(duì)教材的編寫思路進(jìn)行領(lǐng)會(huì)

滬教版初中化學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上本著以為學(xué)生為本的思想，教材撰寫新穎，力求做到讓學(xué)生喜歡。首先，情景交融。教材編寫者充分的對(duì)初中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行考慮，教材中插入了大量圖片，與內(nèi)容情景交融、圖文并茂，改變了傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中的單調(diào)和枯燥，教材變得形象、生動(dòng)，教材的趣味性的大大提高。其次，學(xué)法的滲透。新教材對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)性的設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)，體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計(jì)思路。例如教材中的觀察與思考、交流與討論、練習(xí)與實(shí)踐等板塊的設(shè)置，不但提出了各種問題，也對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要發(fā)掘教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)教材靈活的進(jìn)行應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、知識(shí)與技能，讓學(xué)生主動(dòng)的是思考、討論和總結(jié)，真正的將學(xué)習(xí)的化學(xué)的有效方法進(jìn)行掌握。

二、與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中也隨處都能接觸到化學(xué)，如食物腐敗、鐵釘生銹、液化氣燃燒等，這些化學(xué)現(xiàn)象都是化學(xué)啟蒙的良好素材。為了能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，在新教材中，大量的選擇了學(xué)生生活中隨處可見的一些物質(zhì)將化學(xué)知識(shí)引導(dǎo)出來，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，將化學(xué)和生活有效的結(jié)合在一起，在新知識(shí)與學(xué)生的固有知識(shí)之間架設(shè)一座溝通的橋梁。如，在教材中涉及到空氣、二氧化碳、氧氣和水等日常生活中非常常見的物質(zhì)，還有鐵、銅、鋁、生石灰、石灰石等金屬與礦物質(zhì)，蔗糖水、食鹽水等溶液，油脂、淀粉、蛋白質(zhì)及維生素等人體需要的化合物，種類繁多，林林總總，和生活密切相關(guān)，在新教材中涉及的非常多。這些涉及到的化學(xué)物質(zhì)真實(shí)的、客觀的存在于學(xué)生的生活中，在學(xué)生腦海中很早就有了一定的印象。從這些生活中的化學(xué)物質(zhì)或現(xiàn)象入手，讓學(xué)生感受到生活中隨處都存在化學(xué)，隨時(shí)都有化學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)起來，能夠快速的進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中也是以實(shí)驗(yàn)為主的一系列探究活動(dòng)的開展，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和交流，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷的得到提高。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，也是學(xué)習(xí)的重要方法，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新的滬教版化學(xué)教材根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，新增了諸多的實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生動(dòng)手與操作的機(jī)會(huì)，目的是讓學(xué)生親身的參與到實(shí)驗(yàn)中，感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，在親力親為中體會(huì)化學(xué)的樂趣，鍛煉其思維能力與觀察能力，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。如“銅綠”性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、高錳酸鉀分解制取氧氣實(shí)驗(yàn)、二氧化碳和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量守恒定律探究性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師首先要在課前做好準(zhǔn)備，通過不同的形式開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，耐心的指導(dǎo)學(xué)生。哲學(xué)有趣的探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙，在實(shí)驗(yàn)中享受化學(xué)的樂趣，不斷的提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

四、思想教育的滲透

學(xué)生的世界觀形成在初中階段是非常關(guān)鍵的，對(duì)于化學(xué)教師而言，不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生知道反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)和勇于創(chuàng)新，在價(jià)值取向方面，要讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境和珍惜資源，從而幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。滬教版新化學(xué)教材，始終都滲透著科學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的思想，尤其是對(duì)環(huán)保知識(shí)的加強(qiáng)，如全球性的氣候變暖、水資源的浪費(fèi)與污染、人類疾病的日益增加、工業(yè)殘?jiān)碾S意排放、環(huán)境惡化帶給人類的危害等，在教材中始終都有滲透。在教學(xué)中，教師一方面帶領(lǐng)學(xué)生去探求化學(xué)知識(shí)，另一方面灌輸給學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而讓學(xué)生接受學(xué)好化學(xué)，為人類的生存用好化學(xué)的思想教育。

結(jié)語(yǔ)

由于初中化學(xué)處于化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，教師對(duì)教材務(wù)必要認(rèn)真地研讀，對(duì)教材的編寫體系進(jìn)行把握，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，對(duì)編寫的意圖進(jìn)行領(lǐng)悟，在教學(xué)中靈活的進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新，發(fā)掘化學(xué)教材的優(yōu)勢(shì)所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

1.范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。

1.2 例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動(dòng)和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。

1.3 范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相一致。

1.4 有利于學(xué)生自主進(jìn)行更加深入的研究和思考。

1.5 可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們不能輕易學(xué)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)，學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這個(gè)問題，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會(huì)到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生通過對(duì)范例的研究，可以更好的與課本知識(shí)相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。通過初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實(shí)并不是一門簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇見各種復(fù)雜的困難，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)制定范例教學(xué)方案。教師在教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇正確的范例，只有這樣才能充分地發(fā)揮范例教學(xué)的作用，幫助教師更好地開展化學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，可以圍繞目標(biāo)制定一系列的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該包含范例，這樣教師在課堂上才能得心應(yīng)手地應(yīng)用范例進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇范例的過程中，教師不僅要重視范例中解決問題的技巧，更要注重范例與教材內(nèi)容的聯(lián)系，兩者的有效結(jié)合，才能使范例教學(xué)取得更加顯著的結(jié)果。例如：教師在講解"二氧化碳"相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)具體實(shí)驗(yàn)案例的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在講解二氧化碳具體知識(shí)之前，教師可以開展醋精與雞蛋殼的實(shí)驗(yàn)，雞蛋殼是生活中常見的物品，用它做實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)。教師還可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問，讓學(xué)生講解雞蛋殼在醋精中慢慢消失的原理，即使學(xué)生闡述的不對(duì)，教師也應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，還可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 正確地應(yīng)用范例教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間沒有溝通，課堂氛圍非常的嚴(yán)肅，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生從心中抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過范例教學(xué)的應(yīng)用，可以改變這種情況。在課堂上通過范例的應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生想法錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生想說、敢說。與此同時(shí)，教師與學(xué)生之間的溝通交流，還可以使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

篇9

比較法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍較為廣泛。例如在教化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)這一定義時(shí)，可以用比較法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一步的闡述。還有在進(jìn)行飽和度計(jì)算公式的學(xué)習(xí)時(shí)，通過對(duì)不同的溶解度的比較，可以很好地得出計(jì)算公式。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)比較法的常見類型進(jìn)行深入了解并對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行有效分析。

一、初中化學(xué)教學(xué)中比較法的常見類型

初中化學(xué)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，并且是科學(xué)教育方法和化學(xué)知識(shí)的有效載體和平臺(tái)?；瘜W(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的選擇、化學(xué)基本技能的培養(yǎng)和化學(xué)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成都有重要作用。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中比較法的常見類型進(jìn)行了分析。

（1）橫比法。所謂橫比法即是將兩個(gè)或幾個(gè)同類及相同發(fā)展階段的事物加以并列比較。橫比法的目的在于了解這些化學(xué)事物的共性和個(gè)性。例如在進(jìn)行氧化物的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，可以通過四種堿性氧化物跟水反應(yīng)生成堿，對(duì)這四種堿性氧化物進(jìn)行橫比法，從而更好地提升教學(xué)的趣味性。又如對(duì)長(zhǎng)期使用硬水的壞處進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過浪費(fèi)肥皂、洗不干凈衣服、鍋爐容易結(jié)成水垢、浪費(fèi)燃料、易使管道變形、引起鍋爐爆炸等內(nèi)容進(jìn)行橫比法，從而促進(jìn)學(xué)生在今后的生活中對(duì)長(zhǎng)期使用硬水的危害得到切實(shí)的理解。

（2）縱比法。所謂縱比法即是對(duì)單一事物從時(shí)間上或從歷史過程上揭示不同發(fā)展階段的共性與個(gè)性。例如在鹽酸和硫酸的用途這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)鹽酸和硫酸在不同歷史時(shí)期的用途進(jìn)行縱比，從而可以使學(xué)生對(duì)鹽酸和硫酸進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。又如在進(jìn)行防止水污染這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以對(duì)工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放、生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、合理施用農(nóng)藥和化肥、提倡使用農(nóng)家肥等內(nèi)容進(jìn)行縱比，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)更加深刻的理解。

（3）綜合比較法。綜合比較法是對(duì)比要素較多的一種比較方法。例如在對(duì)硝酸進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，初中化學(xué)教師可以對(duì)硝酸具有酸的通性但跟金屬反應(yīng)不生成氫氣這一特點(diǎn)進(jìn)行綜合敘述，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于硝酸的了解。又如在加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)，海水中含有80多種元素，海水中含量最多的物質(zhì)是H2O、最多的金屬元素是Na、最多的元素是O等知識(shí)進(jìn)行綜合比較，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的清晰理解。

二、初中化學(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用分析

隨著我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步和科學(xué)方法教育的不斷運(yùn)用，比較法的應(yīng)用對(duì)初中化學(xué)課堂水平的提升有著重要影響，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升有著重要影響。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

（1）實(shí)驗(yàn)材料的比較。初中化學(xué)教學(xué)的比較法在實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用中比較廣泛，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料從定義、應(yīng)用范圍、接觸方式都等方面進(jìn)行分析，從而有效地防止混淆概念現(xiàn)象的發(fā)生并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較清晰的理解。例如在金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的比較中，通過對(duì)兩種試驗(yàn)材料的硬度、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、耐熱性、耐火性進(jìn)行比較，從而更好地對(duì)這兩種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行了解。

（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要途徑。初中化學(xué)教師通過對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)的有效獲取并能更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的關(guān)系。

（3）實(shí)驗(yàn)裝置的比較。實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。在一般情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)裝置通常是固定的。因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的比較可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備各種功能的實(shí)現(xiàn)。例如在氫氣的制取及性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過對(duì)不同組實(shí)驗(yàn)設(shè)備的比較，可以對(duì)氫氣的制取方法和性質(zhì)都有著更深入的了解。

（4）實(shí)驗(yàn)條件的比較。在初中化學(xué)教學(xué)中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行有效的比較和分析，通?？梢缘玫礁玫膶?shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的比較提升學(xué)生從不同的角度研究問題的能力。

總之，隨著我國(guó)化學(xué)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，比較法在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，其對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)概念的闡述、良好課堂氛圍的形成、教學(xué)趣味性的提升和教學(xué)理念的改革都有著重要的影響。

篇10

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”教學(xué)中的應(yīng)用作為初中化學(xué)的重要組成部分，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)的有效設(shè)置，可以使學(xué)生能夠從微觀世界的角度正確地看待化學(xué)，能夠?qū)υ拥臉?gòu)成、元素、離子及化學(xué)式與化合價(jià)有著深入的了解，培養(yǎng)自身良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用概況，可知課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生難以真正地融入課堂教學(xué)，間接地影響了初中化學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種不利的發(fā)展現(xiàn)狀，需要初中化學(xué)老師能夠注重微課教學(xué)方式的合理運(yùn)用，保持化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，通過微課動(dòng)畫的形式引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)微觀世界中化學(xué)物質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)，促使初中化學(xué)課堂教學(xué)水平能夠始終保持在更高的層面上。比如在講解“原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)注重信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有效利用，采取微課動(dòng)畫方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)分子破裂形成原子、原子重新組合成新分子變化過程的理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生們能夠在輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中正確地看待原子、分子之間的關(guān)系，積極探索初中化學(xué)微觀領(lǐng)域的各種現(xiàn)象，促使初中化學(xué)微課教學(xué)方式長(zhǎng)期使用中能夠達(dá)到素質(zhì)教育的具體要求。

二、微課在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式的有效利用，有利于提升初中化學(xué)整體教學(xué)水平，拓寬老師教學(xué)思路的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主探究能力及創(chuàng)造性思維能力的綜合培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于某些化學(xué)藥品具有腐蝕性和毒性，學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí)可能會(huì)造成一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生。此時(shí)，為了使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)操作的正確方法，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重微課的合理引入，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。比如在講授“酸和堿”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ姷乃岷蛪A有著必要的認(rèn)識(shí)，老師可以利用微課的形式對(duì)水注入濃硫酸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地講解，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)使學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維，從多個(gè)角度正確看待各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容中的應(yīng)用

初中階段學(xué)生面臨著中考的挑戰(zhàn)，需要掌握正確的考試復(fù)習(xí)方法掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容教學(xué)過程中選擇可靠的教學(xué)方式、保持先進(jìn)的教學(xué)理念，有利于增強(qiáng)各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的實(shí)際作用與效果，引導(dǎo)學(xué)生制定出符合自身實(shí)際需要的復(fù)習(xí)計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要注重微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，促使學(xué)生們能夠在一定的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出各部分知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為自身化學(xué)復(fù)習(xí)效率的不斷提高提供必要的保障，在良好的化學(xué)課堂模式中享受更多的樂趣。比如在復(fù)習(xí)“金屬和金屬材料”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠掌握各種金屬的化學(xué)性質(zhì)，老師應(yīng)采用微課教學(xué)方式通過多媒體設(shè)備對(duì)常見金屬的化學(xué)性質(zhì)以動(dòng)態(tài)化的文字、圖片等進(jìn)行講解，逐漸形成符合學(xué)生實(shí)際需求的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生們能夠在微課教學(xué)中加深對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的必要理解。