導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文教學(xué)問題及對策，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 古詩詞教學(xué)中存在的問題

偏重知識化：由于現(xiàn)在我國教學(xué)的目的還是應(yīng)試，所以，語文教師在教學(xué)過程就更多的是對古詩詞內(nèi)容的講解，而將學(xué)生們對古詩詞的感悟忽略掉，教師將課堂中的大部分時間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上。教師為了讓學(xué)生更加容易地理解古詩詞內(nèi)容，會在上課時將文學(xué)常識作為教學(xué)的重點(diǎn)，花費(fèi)大量的工夫在古詩詞的創(chuàng)作年代，創(chuàng)作背景以及作者在創(chuàng)作這首古詩詞的狀況等等。這些文學(xué)常識是具有一定價值的，但是沒有必要投入那么大的精力，只需要輕輕帶過就好，否則就會造成主次忽略的不良影響。

一首古詩詞是一個整體，但是教師在進(jìn)行講解的過程中，往往將其分割成很多部分，這樣雖然方便了學(xué)生對其了解，但是還使古詩詞失去了整體才能體現(xiàn)出來的美感，并且喪失古詩詞的部分韻味，這樣，學(xué)生就不能從古詩詞中領(lǐng)悟到創(chuàng)造的意境。對古詩詞的理解和翻譯是有價值的，但是不應(yīng)將翻譯放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置上。語文教師在教授古詩詞中如果只是片面地注重知識的輸送，就會將學(xué)生對古詩詞的感悟忽略掉，長期以往，學(xué)生就會喪失其獨(dú)特的想象能力和創(chuàng)造性，因?yàn)?，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受知識，缺乏獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。

嚴(yán)重的教條化：一直以來，語文的考試卷中關(guān)于古詩詞的考核內(nèi)容都比較狹窄，只是關(guān)于記憶知識的，比如默寫古詩詞段落或者進(jìn)行翻譯等等，這些都是死板的命題形式，沒有靈活多變的應(yīng)用型考題。這樣的考試形式，使得教師在日常教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)就是保證學(xué)生在考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，那么，就無需在繁重的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鑒賞古詩詞。這樣缺乏人文性的教學(xué)模式，長期下去，就必然會讓學(xué)生喪失對古詩詞的興趣。而這樣的考試模式，也會讓教師形成教條化的教授方式，老師在古詩詞的教學(xué)中，也會逐漸地墨守陳規(guī)，不思創(chuàng)新。這種不符合社會發(fā)展需要教學(xué)理念下的教學(xué)模式，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，喪失主動學(xué)習(xí)的積極性。還有就是科技帶來的弊端，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有很多的初中老師出于某些原因過多地使用多媒體教學(xué)，而自己卻并不花費(fèi)時間來在增加課堂趣味性等方面。

過于重視背誦，輕視朗讀：在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分老師都是先要求學(xué)生背誦即將要講到的古詩詞，然后在課堂中教師花費(fèi)大量的時間來講解詩詞，然后自己朗讀和背誦，這樣就會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們青睞的教學(xué)方式是逐句講解、疏通文意、背誦默寫這種連貫性的教學(xué)模式，學(xué)生們更容易接受這種系統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇這種教學(xué)方法，也可以讓老師改正輕視朗讀重視背誦的教學(xué)誤區(qū)。

我國有句老話，書讀百遍其義自現(xiàn)。說的正是古詩詞的美妙意境，只有反復(fù)地進(jìn)行朗讀才能細(xì)細(xì)品味處理，但是有相當(dāng)一部分的老師只是讓學(xué)生們讀兩三遍，甚至根本就沒有朗讀，在朗讀的過程中，教師還不給予必要的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就不能真正理解古詩詞中所蘊(yùn)藏的美妙之處。另外，我們知道，將感情融入進(jìn)去的朗讀會感染聽眾的情緒，也就是說朗誦可以讓人身臨其境，從心靈深處去體會詩歌表現(xiàn)的情感。但是，在目前的古詩詞教學(xué)模式中，往往不能收到這樣的效果。

2 提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

老師是人類的靈魂工程師，老師的責(zé)任就是為民族的進(jìn)步提供出優(yōu)秀的人才。要想更好地將這義不容辭的責(zé)任和義務(wù)做好，語文老師就應(yīng)該端正自己的思想，熱愛工作，熱愛古詩詞，用自己的熱情來感染和帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而更好地做好傳承中華文明、傳播古詩詞文化的本職工作。語文教師在教學(xué)的同時，還應(yīng)該不斷進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，以此來豐富自己的人文內(nèi)涵，用豐富的學(xué)識和修養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)活動，要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能只為應(yīng)試而教育，要對學(xué)生的未來成長產(chǎn)生足夠的重視，在日常的語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。還有就是，老師一定要跟著時代的腳步，保持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，拋棄落后的教學(xué)模式，采用更有效果的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到日常的教學(xué)活動中來，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

3 古詩詞教學(xué)方式的改進(jìn)

在古詩詞教學(xué)的開始可以用一些妙語將學(xué)生很好的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)氛圍中去，在課堂的開始采用一些良好的導(dǎo)入語可以迅速地將學(xué)生們的期待心理喚起，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如采用一段趣味的小故事或者是利用情境式教學(xué)等。比如，在講授蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時，可以在課堂的開始，老師首先將赤壁之戰(zhàn)的大概故事和蘇軾本人的性格特點(diǎn)以及生活小軼事等向?qū)W生們講來，這樣就會讓學(xué)生對這首詞產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在古詩詞的教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用一些奇妙小招數(shù)來喚起大家學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，應(yīng)該注意多多朗讀，要知道古詩詞教學(xué)的根本理念就是以讀為本。中國有句老話，三分詩，七分讀，就是在說朗讀在古詩詞學(xué)習(xí)中的重要作用。教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀的時候，給予必要和正確的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在朗讀中，體味出古詩詞中所蘊(yùn)含的深意，并且對作者在寫這首詩詞時的情思進(jìn)行感受。教師應(yīng)該告訴學(xué)生這樣一些內(nèi)容，在誦讀過程中應(yīng)該注意要點(diǎn)，要將全身心都投入到誦讀古詩詞中，要對詩詞的用詞格外重視，進(jìn)行仔細(xì)的琢磨，品味其中的韻味；在誦讀時，學(xué)生應(yīng)該將情感融入進(jìn)去，憑借自己的理解將作者當(dāng)時的那種情思還原出來，還原出來當(dāng)時的情境。在這個思考的過程中，必要時老師要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該采取合適的節(jié)奏來誦讀，不能太快，也不能太慢。古詩詞中，往往存在著龍睛，龍睛指的是在古詩詞中具有生動表現(xiàn)力的字眼，通常是動詞或者是形容詞，學(xué)生要學(xué)會抓住這些龍眼，并且對其進(jìn)行豐富的想象。比如，“大漠孤煙直，黃河落日圓”，這句詩中的“直”字很輕松地寫出來了大漠中那種豪壯的氛圍。所以，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，老師應(yīng)該幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到詩詞的龍睛，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生應(yīng)該自己確定龍睛。

還可以通過舉辦競賽類的項(xiàng)目等來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，其他的競賽類項(xiàng)目很多，古詩詞也一樣可以有很多種的競賽項(xiàng)目，比如開展賽詩會、古詩文創(chuàng)作大賽和古詩詞書法比賽等等，這些形式各樣的比賽項(xiàng)目，不僅可以豐富學(xué)生們的課余活動，展現(xiàn)學(xué)生們的特長，還能鼓勵學(xué)生培養(yǎng)對古詩詞的興趣，從而提高他們的自信心和好勝心。

篇2

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析

新課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著很多的問題，有些偏離了新課程改革下的語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)等。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)主要存在這些問題：

1.閱讀教學(xué)主體學(xué)生作用沒有得到發(fā)揮

在閱讀教學(xué)中，很多教師重視講解，突出了主導(dǎo)的作用，甚至主導(dǎo)占據(jù)了閱讀教學(xué)的整個過程。大多數(shù)閱讀教學(xué)中，教師選擇閱讀的材料給學(xué)生，學(xué)生被動接受教師給的閱讀材料。教師設(shè)計好閱讀教學(xué)的框架和思路，讓學(xué)生被動地吸收。教師還有將教學(xué)簡化成教師讀，學(xué)生聽的過程。學(xué)生完全處在學(xué)習(xí)的被動地位。教師缺少和學(xué)生之間的互動，學(xué)生不能全面參與，不能產(chǎn)生積極主動的思考。閱讀教學(xué)就像是一溝死水，了然沒有活力。閱讀課原來可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的分析能力，現(xiàn)在成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。2.突出應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教師教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生閱讀為主，教師給方法的指引，但是，在應(yīng)試教育的陰影下，過分注重應(yīng)試教育的教學(xué)模式，學(xué)生對知識的掌握程度取決于知識點(diǎn)是否被教材選用，是否是考點(diǎn)。教師忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)的提高等待人們的重視，初中教師要對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的措施

1.發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主體作用

初中語文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是拓展學(xué)生的知識視野，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要組織有潛力的語文老師多到先進(jìn)的教學(xué)地區(qū)，向先進(jìn)的教師學(xué)習(xí)，逐漸推動我國閱讀教學(xué)形成新的發(fā)展的局面。

2.初中語文教師要更新教學(xué)觀念

教師要深刻領(lǐng)悟新課程的精神，更新教學(xué)理念，逐漸確立自己的教學(xué)理念。教師要確立新課程的教學(xué)理念，運(yùn)用全新的理念來統(tǒng)帥自己的教學(xué)，用課程理論的語言來指導(dǎo)自己的教與教學(xué)的行為。

3.靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法，發(fā)揮出自己教學(xué)智慧。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視靈活設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動閱讀和主動閱讀的結(jié)合。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生主動閱讀，教師要用教師為中心的被動閱讀，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界中，發(fā)揮出師傅領(lǐng)進(jìn)門的作用。教師要進(jìn)行講解、提示和分析，讓學(xué)生對閱讀的技巧和技能的掌握進(jìn)一步深化理解。教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀課文的時候，就要挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動閱讀，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自己的個性化的思考和見解，提高學(xué)生獨(dú)立思考的才能。教要運(yùn)用好教材中的泛讀課文和課外閱讀的素材，將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展。教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)的形式。教師要豐富自己的教學(xué)策略，運(yùn)用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)形式，發(fā)揮出語文教學(xué)的浸潤學(xué)生心靈的作用。教師鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性化的學(xué)習(xí)過程。

4.語文教師要具備課標(biāo)的意識

語文教師要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精神指導(dǎo)教學(xué)。

語文教學(xué)要明確學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知識和能力，貫穿學(xué)習(xí)的是過程和方法，融合的是情感態(tài)度和價值觀念。教師在教學(xué)中要注意到這些特點(diǎn)的體現(xiàn)，不能不教這些知識，如果不教就成了應(yīng)試教育，就不是新課程了。

5.教師要深入解讀教材，提高解讀教材的能力

解讀教材是語文教師的基本功，是實(shí)現(xiàn)教師和文本的對話的過程。教師要深刻領(lǐng)略書本的精神實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生自己的見解，創(chuàng)造性地使用教材。教師要重視感悟、拓展和寫作中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，追求學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生創(chuàng)造性的見解。

6.教師要重視加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)

廣泛的閱讀的目的都是在于增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，形成學(xué)生好的閱讀的習(xí)慣。教師要經(jīng)過學(xué)生整體把握、重點(diǎn)賞讀、精心思考等科學(xué)的閱讀的方法，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。教師要對學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生將閱讀的喜好和閱讀的目標(biāo)充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀境界，教師要幫助學(xué)生制定閱讀的計劃，選擇好的閱讀材料，積累閱讀材料中的語言和思想。教師可以將學(xué)生的必讀書目和選讀書目制定成目錄，發(fā)給學(xué)生。教師可以溝通學(xué)生課內(nèi)和校內(nèi)外、學(xué)校與家庭等，實(shí)現(xiàn)全方位立體式的閱讀模式。教師還可以舉行專題閱讀的講座，分計劃分步驟指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，組織學(xué)生閱讀小組進(jìn)行充分的課外閱讀，進(jìn)行課外閱讀的競賽、閱讀專題討論活動的開展、書評活動等，教師通過搭建這樣的讀書平臺，提高學(xué)生的閱讀能力。

教師要積累學(xué)科知識，練就教學(xué)的能力，成為主動的研究者，主動研究新課程，研究學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高自己的閱讀教學(xué)的水平，保證新課程高效高質(zhì)地實(shí)行。

篇3

現(xiàn)在的初中語文課堂，看似熱鬧非凡，實(shí)際上既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，這就造成學(xué)生基礎(chǔ)的讀寫出現(xiàn)問題，提筆忘字現(xiàn)象頻發(fā)；快速閱讀雖然閱讀量大但是根本沒有掌握作品精髓；學(xué)生的語言功底太弱，作文言語匱乏……下面就初中語文教學(xué)中存在的各種問題和解決對策進(jìn)行分析。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.不可否認(rèn)，現(xiàn)在的教育仍然是應(yīng)試教育，一切的教學(xué)活動都是為了考試而生。而且，上級評定教師的成績主要從教師所在班級的升學(xué)效果來斷定，這就造成教師把主要的時間和精力放在習(xí)題和考試上，放在優(yōu)秀的、考高分的學(xué)生身上，不得已忽視和放棄相對較差的學(xué)生，直接導(dǎo)致這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.現(xiàn)在的課程改革太重視花樣的豐富，卻缺乏對基礎(chǔ)的打牢。作為初中語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)別重要的字詞卻沒有得到該有的重視。教師把工作重心放在課程講解和解疑答惑上，學(xué)生把精力放在作業(yè)和背書上，都忽視對基礎(chǔ)的字詞的認(rèn)識理解和運(yùn)用，就造成很多字學(xué)生不會寫，相近的詞語分辨不清，不懂成語的意思和用法，從而鬧了很多笑話，而且學(xué)生在寫作中也出現(xiàn)很多的錯別字，寫字不工整不規(guī)范，筆畫錯誤等等現(xiàn)象層出不窮。

3.課堂重形式輕實(shí)效現(xiàn)象嚴(yán)重。一方面由于現(xiàn)階段教師的整體素質(zhì)不高，尤其是新教師，他們?nèi)狈虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能應(yīng)對突發(fā)的各種情況，面對講臺下的學(xué)生還可能會緊張，所以很難掌握課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，各種教學(xué)檢查、教學(xué)視察頻繁，學(xué)校為了應(yīng)付檢查，就必須要求教師注意上課的形式，所以很多教師為了不影響學(xué)校教學(xué)形象，往往都只在教學(xué)形式上下功夫，放棄對教學(xué)內(nèi)容的要求，這也就造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識少，記憶不扎實(shí)，很快就會遺忘，所以面對課后作業(yè)的時候束手無策，不知所措。

4.快速閱讀，雖然讓學(xué)生在短時間內(nèi)讀完了很多的文學(xué)作品和世界名著，但是往往效果不佳，看完后記不住主角的名字，講述不完整故事的內(nèi)容，更不要提對細(xì)節(jié)的把握。而且快速閱讀不利于學(xué)生對于寫作素材的積累，看完根本記不住，需要用的時候只能依稀記得哪本書里哪個人好像做過什么事，想不起來完整的故事情節(jié)。還有就是，快速閱讀很難給人文學(xué)享受，囫圇吞棗一般的看書，是很難體會到“棗”的滋味的，既不能感受到作者的情感和思想，也不能引發(fā)思考。

二、解決初中語文教學(xué)問題的對策

1.初中語文教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該平衡理論知識和探究實(shí)踐的比重。首先，不能過分注重理論，一味的“題海戰(zhàn)術(shù)”，妄圖通過題海來強(qiáng)化知識點(diǎn)的記憶。其次，不能讓學(xué)生占據(jù)課堂所有的時間來自主學(xué)習(xí)，削弱教師的引導(dǎo)地位，要以書本知識為基礎(chǔ)，通過多媒體等教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能做到符合新課標(biāo)對教學(xué)的要求。教師對于課程內(nèi)容的設(shè)計還應(yīng)有所創(chuàng)新，不再單調(diào)枯燥，可以適當(dāng)增加一些小游戲，讓課堂充滿歡聲笑語的同時，學(xué)生也能有效地學(xué)習(xí)知識。

2.重基礎(chǔ)重實(shí)效。首先，學(xué)校在辦學(xué)上要走適合自身學(xué)校建設(shè)的路線，充分了解本校學(xué)生的情況，組織教師成立學(xué)習(xí)小組，制訂符合本校學(xué)生情況的教學(xué)方案，堅持辦自己的特色教學(xué)模式。還要改變對學(xué)困生的看法，重新認(rèn)識他們，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的信心。其次，教師備課就要以提高課堂質(zhì)量為首要目的，盡力讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中把基礎(chǔ)打牢，掌握的知識扎實(shí)，拋棄虛偽的形式主義，讓課堂真真切切成為學(xué)生的知識殿堂。同時，課后作業(yè)更要注重實(shí)際性，重視基礎(chǔ)強(qiáng)化。

3.鼓勵精讀細(xì)讀。初中階段正是對一切充滿好奇心的時期，作為一名初中語文教師，要鼓勵學(xué)生去認(rèn)真仔細(xì)地閱讀書籍。精讀細(xì)讀雖然耗時，但是受益匪淺。不但能深入作品，同作者對話，了解世間百態(tài)，社會現(xiàn)狀，還能讓內(nèi)心變得細(xì)膩敏感，所謂“腹有詩書氣自華”，只有把書細(xì)致掌握了，讀書人的氣質(zhì)才能顯露。而且，精讀細(xì)讀有益于記憶和運(yùn)用，因?yàn)槟憔x細(xì)讀的時候，對人物、故事的了解是深刻的，記憶也是深刻的。

希望通過本文的介紹和分析，能有效地幫助各位初中語文的教師解決在教學(xué)中遇到的疑惑和問題，及時改進(jìn)自己的教學(xué)模式和觀念，不斷深化對新課標(biāo)的認(rèn)識和理解，更好地從事教育教學(xué)工作。既能為學(xué)生打開語文世界的大門，又能為他們帶來一節(jié)節(jié)生動有趣的語文課。

篇4

隨著新課程改革的不斷深入，語文課程的學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生與家長的重視。而閱讀作為語文教學(xué)中最重要的組成部分，對學(xué)生的理解能力、綜合實(shí)踐能力等都具有很大的影響。因此，教師也越來越重視對學(xué)生語文閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師大都采用“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，并且習(xí)慣于按照自己的思維方式對文章進(jìn)行閱讀理解，再向?qū)W生細(xì)致地講述分析出來的結(jié)果，生怕遺漏要點(diǎn)。但是教師這樣的授課方式會使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時不能夠積極地動腦思考，從而使學(xué)生的思維相對固定、僵化，并且缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)中體現(xiàn)不出學(xué)生主體地位

由于教師在語文閱讀教學(xué)中往往采用“教師提問、學(xué)生回答”甚至“教師代替學(xué)生回答”的教學(xué)方法，無法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間與空間對文章進(jìn)行自主理解與分析，使學(xué)生難以對文章中所蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，對表達(dá)的哲思進(jìn)行內(nèi)化[1]。

（三）教師與學(xué)生之間交流互動較少

在以往的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的課堂交流少之又少，教師通常專注于向?qū)W生傳授知識，并沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致教師不能給學(xué)生預(yù)留出充分的思考時間，這種狀況普遍存在于目前的教學(xué)活動中。

二、初中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中，如果沒有一定的閱讀量就很難積累豐富的語文知識，提升閱讀理解能力，這就會導(dǎo)致學(xué)生的語文思維得不到積極發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的語文成績乃至。因此在教學(xué)過程中教師可以從學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的時候入手，采用一些趣味性強(qiáng)的課外文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章中的好詞好句進(jìn)行摘抄，開闊視野，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

（二）教師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂還給學(xué)生

在初中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，并且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的參與積極性，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮其主觀能動性，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且教師需要明白自己的職責(zé)不再是一味地傳授知識，而是要對學(xué)生起到示范與引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行主動地閱讀理解，從而更加快速地掌握閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀水平得到真正的提高。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通

教師與學(xué)生之間的交流互動，是教師得以順利開展語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間擁有良好的交流互動不僅能夠使沉悶的課堂氛圍變得積極活躍，還能夠幫助學(xué)生提高其理解能力與創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效率[3]。

（四）進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師大都是讓學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行閱讀理解，很少將語文閱讀延伸、拓展到課外，這樣的教學(xué)非常不利于學(xué)生語文閱讀能力的提高。因此，教師需要重視學(xué)生對課外讀物的閱讀理解，只有這樣才能夠開闊學(xué)生眼界，從而幫助學(xué)生拓展知識面，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。并且對課外讀物進(jìn)行閱讀理解還能夠有效地反應(yīng)出學(xué)生真實(shí)的語文閱讀能力，使學(xué)生從中認(rèn)識到自己的不足，不斷提高自己的語文能力。

語文閱讀能力的提高對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的作用。對于現(xiàn)階段在初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，首先就需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，并且還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，充分活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生將來的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

新課改將初中語文閱讀教學(xué)的地位在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了深層次提升，使其成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要載體和手段，這主要基于閱讀自身的特點(diǎn)和作用。由于語文閱讀可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對世界的認(rèn)知，豐富學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，使學(xué)生獲得足夠的審美能力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課改的大力推廣下，包括閱讀教學(xué)在內(nèi)的初中語文教學(xué)整體上獲得了較大進(jìn)步，同時也涌現(xiàn)出部分問題亟待解決，文章以此為出發(fā)點(diǎn)，對我國初中語文閱讀教學(xué)形勢進(jìn)行了分析，指出了存在的問題，并就如何解決這些問題提出了一些對策和策略。

一、初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)存在問題歸納

1.教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠

由于初中語文閱讀理解題目來源于課本，在形式和內(nèi)容上具有較大的相似程度，所以，部分教師在教學(xué)過程中對初中語文閱讀教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，這部分教師通常僅僅將重點(diǎn)放在教材和相關(guān)參考資料的詮釋中，因此，對于閱讀教學(xué)往往流于形式，并無實(shí)質(zhì)性突破。學(xué)生對課本內(nèi)容也只是死記硬背，無法掌握內(nèi)在本質(zhì)和精髓，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師處于絕對主體地位，學(xué)生只能被動地接受教師的講解和傳授，無法進(jìn)行思維創(chuàng)新和理解提升。

2.閱讀教學(xué)理念陳舊，不能與時俱進(jìn)

歸納發(fā)現(xiàn)，無論是教材中的具體事例還是考試試題出現(xiàn)的閱讀理解，中心思想都要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀后對作者想要真正表達(dá)的思想與意圖進(jìn)行深刻領(lǐng)會與揣摩，這樣才能在思想上和作者達(dá)成一致，才能形成合力與共鳴。新課程對于閱讀詮釋為，閱讀是讀者和作者心靈的交流，文章只是兩者之間的紐帶和橋梁，只有產(chǎn)生心靈的碰撞，才能切實(shí)感受文章傳達(dá)的思想，體會作品傳遞的信號和思想，才能實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)靈魂的升華。

3.閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)

這一現(xiàn)象的出現(xiàn)受眾多因素影響，我們常說，作品來源于生活。因此閱讀理解也是建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)之上的作品形式，凡是經(jīng)典作品，無一不是社會生活和生活閱歷的真實(shí)寫照，沒有豐富的社會閱歷和深刻的社會領(lǐng)悟，單靠空想，難以創(chuàng)造文學(xué)經(jīng)典。常規(guī)的語文閱讀教學(xué)常常將學(xué)生束縛在教室，脫離了社會實(shí)際的學(xué)生單純依靠教師的講解，難以真正領(lǐng)會建立在豐富社會閱歷基礎(chǔ)上的作者所要傳達(dá)出的思想和內(nèi)涵。從這個意義上來說，閱讀教學(xué)應(yīng)該立足生活實(shí)際，才能達(dá)到預(yù)期效果。

二、初中語文閱讀教學(xué)問題解決對策探討

針對前文所述初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，筆者進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為可以用以下幾個策略來解決。

1.強(qiáng)化閱讀理論方面的研究

初中語文閱讀教學(xué)之所以能夠產(chǎn)生上述問題，重要原因之一便是閱讀理論方面的缺乏，這也是閱讀教學(xué)改革步伐緩慢的原因所在。缺乏理論指導(dǎo)的語文閱讀，既難以獲得較大的進(jìn)展，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跨越，同理，語文閱讀教學(xué)也需要成熟的閱讀教學(xué)理論支撐，才可以在科學(xué)有序的軌道上發(fā)展，不會和教學(xué)目標(biāo)相偏離，從這個意義上說，若要改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)水平，第一要務(wù)便是加強(qiáng)相關(guān)理論研究，依靠來源于生活實(shí)際的理論，科學(xué)指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我閱讀

閱讀本質(zhì)上講應(yīng)該充滿樂趣和興趣，而在當(dāng)前教學(xué)模式下，變得枯燥、乏味，無形中給學(xué)生增加了許多負(fù)擔(dān)和壓力，重要原因之一便是教師對閱讀教學(xué)管控太嚴(yán)，學(xué)生缺少足夠的空間和時間按照自己的思路進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感覺閱讀是一種帶有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，來源于教師沒有轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，學(xué)生也無法發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動性，要想改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該從以下幾個方面做工作：

（1）教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和所處階段，有選擇地優(yōu)選閱讀教材。

（2）改變閱讀教學(xué)方法。教師常常采用教師在講臺上面講，學(xué)生在座位上聽的模式，在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，如借助多媒體形式、采用現(xiàn)場表演方法。

（3）開展課外閱讀活動。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的閱讀興趣都具有重要的作用和意義。

文章對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了個人的建議及對策，希望對于促進(jìn)我國初中語文閱讀教學(xué)整體水平的提升具有一定的借鑒意義。

篇6

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)開始走進(jìn)初中課堂，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，學(xué)校應(yīng)在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步確立學(xué)生在語文課堂中的主體地位。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生在課堂中對老師的依賴。

一、語文教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)濫用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。然而，教師在教學(xué)中的無節(jié)制應(yīng)用，導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)多媒體濫用的現(xiàn)象。不僅浪費(fèi)了課堂時間，導(dǎo)致教師無法在規(guī)定的課堂內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還吸引了學(xué)生大部分的注意力，降低了教學(xué)效率。

（二）探究式教學(xué)流于形式

自主探究教學(xué)是語文教學(xué)中重要的教育模式。然而，實(shí)際教學(xué)中，語文教師未掌握正確的教育方式，導(dǎo)致探究教學(xué)的內(nèi)容得不到充分發(fā)揮。主要有以下三個方面影響著語文教學(xué)中探究式教學(xué)的開展：第一，教學(xué)內(nèi)容不具討論價值。教師為響應(yīng)教學(xué)改革的要求，讓學(xué)生討論簡單的教學(xué)內(nèi)容，忽視了探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)。第二，未把握討論時間。討論時間不合理主要表現(xiàn)在兩個方面：對問題的討論時間過長，導(dǎo)致學(xué)生在討論期間開小差；討論時間過短，未討論出問題的實(shí)質(zhì)。因此，討論時間把握不合理，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時間，還降低了教學(xué)效率。第三，討論形式單一。教師缺乏課堂組織能力，開展探究式教學(xué)時，往往采用自由討論的方式開展教學(xué)，降低了語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念落后

由于應(yīng)試教學(xué)的影響，教師的思想轉(zhuǎn)變并不徹底，注重學(xué)生對課本知識的理解，導(dǎo)致語文教學(xué)中仍以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體地位。受到教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生的想象力受到了限制，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地參與到語文課堂中。

二、提高語文教學(xué)效率的措施

（一）多媒體技術(shù)的合理利用

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。由于語文課本中的人物、事件都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體教學(xué)通過將圖片、視頻、文字等集為一體，能夠突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》采用多媒體對課本中的字詞進(jìn)行解釋，可有效減少板書時間。但是對于重要字詞的解釋，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書，增加學(xué)生的記憶力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置多媒體教學(xué)，不僅降低教學(xué)難度，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，對知識的理解能力存在著差異。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則展開教學(xué)活動，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而讓所有學(xué)生都可以積極參與到語文教學(xué)中來。例如，學(xué)習(xí)蘇教版《迢迢牽牛星》時，對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可要求他們有感情的朗讀這首詩，再讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生根據(jù)課后注釋解釋古詩的意思。這一教學(xué)方式不僅尊重了學(xué)生的個性，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語文課堂具有靈活性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，語文課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式組織教學(xué)。一方面，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，掌握教學(xué)重點(diǎn)。另一方面，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，提出不同的看法，確立學(xué)生在課堂中主體地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。學(xué)習(xí)蘇教版《多一些寬容時》，可以先讓學(xué)生討論寬容的含義，再讓學(xué)生采取表演的形式向其他學(xué)生展示寬容。文章結(jié)束時，讓學(xué)生仿寫第二段關(guān)于愛的含義的句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。目前，教師主要可以通過以下兩種方式確立學(xué)生的主體地位：第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，基于語文教學(xué)中的獨(dú)立性，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊《人民英雄永垂不朽》時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英雄的事跡，激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，再讓學(xué)生講講生活中的英雄和他們的英雄事跡。不僅可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能提高學(xué)生的道德水平。

三、結(jié)語

隨著新課改教學(xué)理念的提出，學(xué)校開始重視語文教學(xué)改革。教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用現(xiàn)代化的方式開展語文教學(xué)活動，尊重學(xué)生的個性差異，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]張眼亮.新時期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題及發(fā)展對策[J].才智，2013（13）.

篇7

一、閱讀教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的主要問題

語文教學(xué)閱讀能力的提高不僅有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，同時還能為數(shù)學(xué)、物理其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。如果學(xué)不好語文，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會受到一定的影響，因此，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅會提高語文學(xué)科的教學(xué)成績，對于學(xué)生總體成績的提高具有一定輔助效果，在長期的教學(xué)實(shí)踐中人們往往會走進(jìn)以下誤區(qū)。

1.把閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)放在應(yīng)付中考上

由于語文閱讀在中考語文試卷中所占比例的逐年增加，所以，語文閱讀教學(xué)成為語文教師教學(xué)中最關(guān)注的問題，但是教師往往抱著以應(yīng)試為主要目的進(jìn)行語文教學(xué)活動，忽視教學(xué)主體，不管學(xué)生是否全面理解了原文精髓與思想感情，就把學(xué)生從文本中脫離出來，在教學(xué)中以老師講授為主，不管學(xué)生是否理解，也不管學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣，特別是對于中考試卷上出現(xiàn)頻率較高的文章，對此類文章的分析甚至達(dá)到了沒完沒了的程度，還有的教師為了應(yīng)付中考還總結(jié)出了一套答題技巧，為了訓(xùn)練學(xué)生的答題技能，完全不理會學(xué)生是否理解了文章的意與情，而是讓學(xué)生按照教師編制的答題模式解答閱讀問題，忽略了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.肢解教材

在教學(xué)中使用的教學(xué)方法陳舊，不能及時地吸收新的教學(xué)技能，教學(xué)模式固定，將語文教學(xué)直接分為若干流程：第一步為正因釋詞；第二步為層次劃分；第三步為概括中心思想；第四步為寫法分析。經(jīng)常使用這種模式會使學(xué)生逐漸生出厭煩之心，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也扼殺了學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高學(xué)生閱讀能力的有效策略

在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。興趣是支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣才可以使學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀，并且在閱讀中得到啟發(fā)，從而提高自身的語文素養(yǎng)。教師可以推薦一些符合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的經(jīng)典文學(xué)作品如《西游記》《海蒂》等，讓學(xué)生被書中人物感染之余產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。除此以外，教師還可以向?qū)W生推薦一些報紙、雜事上刊登的受到廣大讀者歡迎與好評的各種題材的優(yōu)秀作品，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中細(xì)細(xì)地品味，激發(fā)學(xué)生與作品間的共鳴，讓學(xué)生在愛上閱讀的同時也使得學(xué)生的鑒賞能力得到提高。

當(dāng)學(xué)生體會到閱讀的快樂之后，要讓學(xué)生在閱讀中體會優(yōu)秀作家的寫作技巧，并對其寫作技巧進(jìn)行有益的借鑒，教師要對此進(jìn)行指導(dǎo)，如可以讓學(xué)生在閱讀完作品以后寫一寫讀書筆記或者讀書心得，也可以在原文的基礎(chǔ)上對原作進(jìn)行改、續(xù)、擴(kuò)等寫作，使學(xué)生加深對文章的理解，使語文知識得到活學(xué)活用。

篇8

新課標(biāo)指出，體育課程是關(guān)系到中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生擁有一個積極向上的態(tài)度和健康的體魄的關(guān)鍵。但在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，一方面由于教師對于體育教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，一味進(jìn)行應(yīng)試教育，另一方面男生女生的生理和心理特點(diǎn)的不同，這些因素都造成了體育教學(xué)的諸多問題。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行教育體制的改革，這樣才能事半功倍，提高教學(xué)效率。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.部分學(xué)校和教師對體育教學(xué)的重視程度不夠

在提倡素質(zhì)教育的今天，仍然有部分教師比較看重“考試分?jǐn)?shù)”，緊抓應(yīng)試教育，對于體育教學(xué)的觀念比較淡薄，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這種現(xiàn)象也聽之任之。例如，有的落后的鄉(xiāng)村學(xué)校對于體育教師存在一定的歧視現(xiàn)象，甚至取消體育課程，改為數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，這種觀念一方面影響了教師，使得教師自身對體育課不再抱有積極的心態(tài)，有的體育教師甚至?xí)虼俗员┳詶?；另一方面也使學(xué)生對體育課的重要性產(chǎn)生懷疑，不再關(guān)心體育課程，有的學(xué)生因此喪失了對體育的興趣和好奇心。

2.教學(xué)流于形式，教育方法和教學(xué)安排不合理

教育體制改革是教育教學(xué)活動的重中之重，在社會不斷發(fā)展變化的過程中，教學(xué)體制和模式也在不斷更新和改革，體育教學(xué)理應(yīng)在改革的大隊(duì)伍之中。然而目前存在一些現(xiàn)象，使教學(xué)制度并沒有真正得到改變，體育教育的發(fā)展也顯得較為遲緩甚至后退，這些主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的體育觀念并沒有被正確引導(dǎo)。學(xué)生在體育課上大多是玩耍、打鬧，甚至有很多逃課現(xiàn)象存在，這些歸根到底就是學(xué)生自身的體育觀念沒有養(yǎng)成，對于體育中所含有的思想內(nèi)涵并沒有真正地領(lǐng)悟，所以，在課上不能處于積極、主動的態(tài)度，往往顯得消極被動。（2）體育教師的工作并沒有得到合理的安排和分配。初中體育課由于課時較少，一些學(xué)校甚至只有一兩個體育老師，體育老師除了平時的體育課和體育競賽要安排，平時的課間操、晨跑、校級運(yùn)動會甚至市級的運(yùn)動會和體育競賽這些也要負(fù)責(zé)，所以，往往力不從心。

3.教學(xué)體制并沒有與時俱進(jìn)，改革換代

體育教學(xué)本身就具有其針對性和特殊性，不同時期的學(xué)生有著截然不同的心理和生理特征，很多教師在教學(xué)過程中仍然一味地沿用舊有的教學(xué)模式，對于學(xué)生的身心特征根本不去加以了解和總結(jié)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)而不是教學(xué)來針對學(xué)生，教學(xué)效率因此不高。

二、解決初中體育教學(xué)問題的策略

1.加強(qiáng)師生對于教學(xué)的認(rèn)識，端正教學(xué)態(tài)度

無論是教師還是學(xué)生，如果擁有一個正確的體育觀念，在體育教學(xué)過程中就會處于一種主動的態(tài)度，“興趣是最好的老師”，教師在加強(qiáng)自己對體育課的重視程度的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣和好奇心，初中生本來就處于一種好奇心比較旺盛的階段，一旦被激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，往往會擁有事半功倍的教學(xué)成果。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面地發(fā)展。

2.營造體育氛圍，塑造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理者的體育觀念

只有管理者擁有正確的體育觀念和積極的體育態(tài)度，才能使學(xué)校真正擁有體育氛圍。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將體育教育納入基本的教學(xué)范疇之中，不歧視、不偏科，真正將體育課公平對待，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是體育教育能否發(fā)展和壯大的關(guān)鍵因素之一。

3.加大對體育教師的重視程度，壯大師資力量

學(xué)習(xí)的最佳引導(dǎo)者就是老師，一個高水平的體育教師能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育教育的師資儲備，壯大師資隊(duì)伍。一方面支持體育教師不斷學(xué)習(xí)、參加校外培訓(xùn)項(xiàng)目，加大對體育教師的關(guān)心重視程度，另一方面應(yīng)當(dāng)聘請高素質(zhì)的體育教師和咨詢導(dǎo)師，對于體育運(yùn)動方面和體育心理學(xué)方面進(jìn)行深入的研究，使體育教學(xué)更順利地展開。

4.加大對于體育教學(xué)的投入

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體育課的重視程度，在體育教學(xué)方面加大投入，例如，購進(jìn)必要的體育器材，提供學(xué)生多樣化的體育器械和用品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動的積極性，只有對體育產(chǎn)生興趣，才會有熱情高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)獎勵和表揚(yáng)校級運(yùn)動會中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生樹立體育標(biāo)兵和榜樣，鼓勵和資助學(xué)生參加市級或者國家級的運(yùn)動比賽，或者支持學(xué)生入選體育特長生，這些行為能從各方面刺激學(xué)生的體育熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育意識、塑造正確的體育觀念。

綜上所述，體育教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)的一部分，理應(yīng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在初中教學(xué)階段，中學(xué)生由于處于青春期，心理和生理都處在特殊的階段，良好的體育教學(xué)不但能幫助學(xué)生練就健康的體魄，而且對于學(xué)生養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的心理特質(zhì)也大有裨益。在這種環(huán)境之下，教師理應(yīng)擁有正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展做出最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1.前言

初中體育教學(xué)是初中課程中不可分割的一部分，它不僅可以提高學(xué)生的基本體育和生理衛(wèi)生知識，而且也可提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。體育教學(xué)由體育教師的教和學(xué)生的學(xué)組合成雙邊的學(xué)習(xí)活動。影響體育教學(xué)質(zhì)量重要有三方面的原因：一是教師，二是學(xué)生，三是學(xué)校硬件等辦學(xué)條件因素。

2.初中體育教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施跟不上

體育設(shè)施和體育器材的缺乏和老化是目前影響初中體育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主要因素，給體育教學(xué)帶來很大的困難。許多初中甚至連一個有標(biāo)明跑道或者標(biāo)準(zhǔn)線的正規(guī)的跑道都沒有，更不要說籃球場和足球場了；各種球類數(shù)量嚴(yán)重不足，比如說，足球籃球，在基層許多學(xué)校經(jīng)?？匆娛畮讉€人搶一個籃球，器械室里堆放著的是一些破損的籃球；由于沒有足球場地，許多學(xué)生利用一小塊平地來作為足球場，很難展開真正意義上的球類教學(xué)。像一些不常用的田徑器材如跨欄、標(biāo)槍等有些學(xué)校也是很缺乏。

2.2 教學(xué)觀念落后

新課程改革以來，體育教學(xué)改革也進(jìn)行的如火如荼，但結(jié)果卻是教育改革者只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，并沒有激活學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動機(jī)。其根本原因，就是許多中學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。原因有如下幾點(diǎn)：第一，現(xiàn)實(shí)社會中，在長期教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)傳授知識，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重以學(xué)生為中心，讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)。忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練等；第三很多教師對于新課改的要求理解不正確，僅僅是把新課改理解為教科書的變革。因此他們都會過分追求教科書的新穎性，卻忽視了教科書以及學(xué)生的特點(diǎn)，不考慮實(shí)際情況就亂用教科書，并且以為這樣就符合新課改的要求，而且教師在引進(jìn)新教材的時候也沒有用科研的態(tài)度去鉆研。

2.3教學(xué)形式化

在許多初中的教學(xué)前和教學(xué)中，老師對學(xué)生的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多體育教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，依然以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的客體。而現(xiàn)如今新課改是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而一些老師片面的理解新課改，片面的追求形式上的創(chuàng)新，增加一些對學(xué)生來說比較陌生的體育項(xiàng)目，并且只是一味的灌輸而不是詳細(xì)的指導(dǎo)。還有比如說一節(jié)籃球課，如果只有一半的學(xué)生喜歡籃球，而全部學(xué)生卻被教學(xué)，結(jié)果，一到自主練習(xí)，有一半的同學(xué)不愿玩籃球，這樣的課程對大部分學(xué)生是沒意義的。這就是對于新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等簡單形式化的表現(xiàn)，因此可見教師往往只是追求新課改的過程，卻不注重結(jié)果，盲目地去創(chuàng)新，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.針對問題提出的對策

3.1加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入

具體措施是：⑴學(xué)校應(yīng)注重體育教學(xué)并加強(qiáng)體育器材的資金的投入，國家既然強(qiáng)調(diào)新課改，相關(guān)政府部門就應(yīng)該將其落實(shí)到實(shí)處，加大對體育教學(xué)的投入，教師也要發(fā)揮聰明才智，制作一些簡易工具，讓設(shè)施器材揮發(fā)最大的作用。

3.2以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師一定要充分理解新課改的思想持有以學(xué)生為主體和導(dǎo)向的教學(xué)觀念。體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容。教師一定要緊抓這一特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容靈活，從而充分的將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，不可只對學(xué)生灌輸理論知識而不給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，或?qū)W(xué)生放任自流。在這方面教師可通過一些趣味運(yùn)動來調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.3轉(zhuǎn)變觀念，立足現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新挖潛

把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心的“遺傳型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心探索型和發(fā)展型教學(xué)的正確教育教學(xué)觀。設(shè)定嶄新的體育教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育和健康作為指導(dǎo)思想，顛覆傳統(tǒng)的“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的觀念，樹立身體和心理相一致全面發(fā)展的新觀念。教師一定要注重對新課改的學(xué)習(xí)，從而提高對新課改的領(lǐng)悟和理解，明確新課改的目標(biāo)，了解新課改的要求。然后要結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的知識理論，以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去探索實(shí)踐，抓住新課改的契機(jī)，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

總之，體育教學(xué)模式的研究與體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材息息相關(guān)，只有樹立整體的教學(xué)觀念，抓住新課改的契機(jī)，促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效率和效益，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，使體育教學(xué)課改沿著高效化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：

初中語文；閱讀教學(xué)活動；問題；對策

閱讀題型占據(jù)著初中語文卷面分值中的極大比重，隨著初中語文課程素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，語文閱讀題型的篇幅、難度以及分值比以往更加強(qiáng)化，一旦初中生對語文閱讀題型不能夠很好地把握和解讀，就會造成初中生的語文成績嚴(yán)重受挫。因此，這就需要初中語文教師在語文教學(xué)活動中注重加強(qiáng)閱讀教學(xué)活動，認(rèn)真剖析學(xué)生閱讀題型成績一直處于低迷化的深層性原因，并以這些原因?yàn)橐劳羞M(jìn)一步創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)策略，從而一一化解初中生在語文課程中的困惑和難點(diǎn)，進(jìn)而使初中生的語文知識結(jié)構(gòu)和思維認(rèn)知得以強(qiáng)化和完善，最終促使初中生借助于語文閱讀技能的增強(qiáng)使語文綜合素質(zhì)得以提升。

一、剖析初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生參與度不夠，缺失教學(xué)激情

對初中語文閱讀教學(xué)活動進(jìn)行深入挖掘來看，初中語文閱讀教學(xué)活動過于強(qiáng)化教師的傳授和講解作用，而低估了學(xué)生的內(nèi)在強(qiáng)大潛力和能動性，致使初中語文教師不能夠全方位地開放語文閱讀教學(xué)活動讓學(xué)生自我性進(jìn)行研讀和剖析，而是一味地給予學(xué)生各個方面的灌輸和教導(dǎo)，導(dǎo)致初中生閱讀語文教學(xué)活動不能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知和實(shí)踐意愿，從而遏制了初中生主動自覺自愿地參與語文閱讀教學(xué)活動的激情，最終使初中語文閱讀教學(xué)活動淪為教師單一性教的活動而不是教與學(xué)互動互進(jìn)的活動，那么，初中語文教學(xué)整體學(xué)業(yè)水平不高就不可避免是一種必然結(jié)果。

2、學(xué)生問題意識不強(qiáng)，缺失教學(xué)成效性

初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不僅深藏著作者的寫作意蘊(yùn)和目的，而且包含著一些對當(dāng)今時代現(xiàn)象以及現(xiàn)狀的啟迪，這就需要初中生能夠從作者的立場和角度出發(fā)深入剖析作者有意識凸顯的問題，并注重從問題出發(fā)去一一挖掘問題存在的根源以及意義所在，那么，這就無形中強(qiáng)化了學(xué)生的語文應(yīng)用技能，并不知不覺地就會增強(qiáng)教學(xué)成效性。然而，初中生的認(rèn)知和思維還處于散漫和淺層性學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是把閱讀題材當(dāng)成了一種文學(xué)欣賞活動，而不是一種深層性綜合性研究學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致初中生解答語文閱讀題型的質(zhì)量不高。

二、化解初中語文閱讀教學(xué)中存在問題的有效對策

1、確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)化學(xué)生參與度

初中語文閱讀教學(xué)活動最為根本的目的就是為了提升初中生的語言思維認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用能力，那么，這就需要初中語文閱讀教學(xué)活動一切為了學(xué)生和一切服務(wù)學(xué)生為目的而展開，特別是要讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和自主創(chuàng)造性去展開。這就需要初中語文教師在閱讀教學(xué)活動中，認(rèn)識到學(xué)生的強(qiáng)大潛能和創(chuàng)造性讓學(xué)生自主地去安排和學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)活動，從而就增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，也便提升了語文閱讀教學(xué)水平。例如：在進(jìn)行語文出版社《濟(jì)南的冬天》這一初中語文閱讀教學(xué)活動時，教師以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)放手讓學(xué)生自主去研讀這一課文的內(nèi)容、劃分文章層次、羅列文章邏輯線索等解決相關(guān)選擇題和問答題，這樣就一下子緩和和活躍了課堂氛圍，學(xué)生們以導(dǎo)學(xué)案為依托并發(fā)揮自我能動性去積極閱讀課文內(nèi)容并去解決相應(yīng)的閱讀問題。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生的參與意識和解決閱讀問題能力都得到了極大的提升。

2、加強(qiáng)探究性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生問題意識

初中語文閱讀教學(xué)活動本身就是一種綜合性問題的集合體，這就需要把初中生的問題意識給予強(qiáng)化培養(yǎng)，以便于初中生形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使初中生帶著問題去挖掘作者寫作的意圖、線索以及現(xiàn)實(shí)意義等，這也就潛在地提升了初中生的綜合性語文素養(yǎng)。這就需要初中語文加強(qiáng)探究性語文閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生以問題為導(dǎo)向深入剖析閱讀中存在的一些知識線索和主線，從而無形中對初中生語言綜合性應(yīng)用能力給予培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行語文出版社《傷仲永》這一寓言閱讀教學(xué)活動時，教師讓學(xué)生根據(jù)語文學(xué)習(xí)工具和輔助參考書對全文進(jìn)行譯讀，而后教師讓學(xué)生與同桌或者前后位同學(xué)進(jìn)行探究傷仲永前后人生變化、以及這個變化引起的后果、并給予當(dāng)代教育的現(xiàn)實(shí)啟迪是什么？學(xué)生便帶著這些問題去對這篇寓言閱讀進(jìn)行全面解讀，也就不知不覺地讀懂和解決了這篇寓言的教育意義，從而也就潛在地增強(qiáng)了學(xué)生的語感能力而為語文綜合水平提升奠定了堅實(shí)的技能基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

顯而易見，初中語文教師著重從語文閱讀教學(xué)活動中存在的問題和對策方面來強(qiáng)化語文整體性教學(xué)質(zhì)量和水平，不失為一種科學(xué)性和有針對性的教學(xué)策略。通過初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析和解決，不僅促使初中語文教師對當(dāng)下語文教學(xué)活動有一個全新的認(rèn)知和踐行，而且促使初中生對語文教學(xué)活動以深層次性的視域給予解讀和把握，最終促使初中語文教學(xué)活動成效性明顯。

參考文獻(xiàn)：