導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理教學(xué)課題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在初中地理課堂教學(xué)工作中，廣大教師一定要將效率放在更加突出和重要的位置，在單位時(shí)間內(nèi)向效率要成果，讓有限的地理課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出更加積極和重要的作用，這是廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究的內(nèi)容。筆者多年從事地理教學(xué)，針對課堂教學(xué)效率提升開展了一些分析與研究，本文將做簡要論述。

一、營造氛圍為地理教學(xué)開展奠定情感基礎(chǔ)

初中生在地理學(xué)習(xí)中不可避免地會存在一些消極情感，一方面和學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺少基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面也和地理教學(xué)模式陳舊、氛圍淡漠有關(guān)。因此，廣大教師要積極營造氛圍，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動中感受到快樂，激發(fā)他們的熱情，為教學(xué)工作的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者重點(diǎn)開展了三項(xiàng)工作。首先，以趣味地理知識激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。地理屬于一門自然科學(xué)，地理學(xué)科中有著許多趣味性知識，只要將其運(yùn)用到課堂教學(xué)演示之中，完全可以獲得非常神奇的效果。筆者在地理教學(xué)中向?qū)W生演示了世界各地的地質(zhì)風(fēng)貌，有飛流直下的瀑布，有陡峭的懸崖，有原生態(tài)的原始叢林……通過這些風(fēng)光讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，從而為接下來的地理學(xué)習(xí)營造了情感基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的興趣進(jìn)入到地理學(xué)習(xí)中，自然會感受到其中的奧妙與神奇。其次，筆者注重以和藹的態(tài)度、親切的話語和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到老師是親切和藹的，在學(xué)習(xí)活動中更像是他們的引路人，從而消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的畏懼感。當(dāng)學(xué)生消除內(nèi)心的不良情緒之后，在地理學(xué)習(xí)中的積極性將會得到進(jìn)一步的提高。另外，筆者在教學(xué)中還注意發(fā)揮激勵性評價(jià)的作用，凡事多鼓勵學(xué)生，他們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步，對一個(gè)難點(diǎn)實(shí)施了突破，以及在思維創(chuàng)新方面有了進(jìn)展，這些都應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行充分鼓勵表揚(yáng)的好契機(jī)。筆者在這一方面進(jìn)行了重點(diǎn)嘗試，有力推動了地理教學(xué)工作的開展，特別是讓學(xué)生懷著積極的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，效果更佳。

二、培養(yǎng)能力為地理教學(xué)開展提供有力支撐

培養(yǎng)學(xué)生地理能力是當(dāng)前地理教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能，教師在地理教學(xué)開展的過程中，一定要提高學(xué)生空間思維能力和立體認(rèn)知能力，要通過地理圖像、模擬視頻、教學(xué)儀器對地理的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，對地理學(xué)科蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行充分的分析，以及將地理教學(xué)中所獲得的知識能力予以遷移，轉(zhuǎn)移到實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果，這是地理學(xué)習(xí)中基本能力的一個(gè)組成方面。除此之外，教師在地理教學(xué)中還要強(qiáng)化學(xué)生觀察能力和思維能力的訓(xùn)練，對地質(zhì)地貌、地理現(xiàn)象能夠進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以及認(rèn)真的思考分析與運(yùn)用，不僅讓學(xué)生能夠知道地理科學(xué)中的一些現(xiàn)象，還能對其現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，從而達(dá)到不斷提高的目標(biāo)。另外，教師在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力。大部分教學(xué)任務(wù)的完成都是交給學(xué)習(xí)小組這樣的載體，學(xué)生成為了這個(gè)小組的一員，那么在具體學(xué)習(xí)過程中就要體現(xiàn)小組合作的作用，大家群策群力共同分析研究，運(yùn)用自己的知識儲備和搜集來的信息資料，一起對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)集聚集體智慧的目標(biāo)。除了協(xié)作能力的培養(yǎng)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要能夠深入研讀教材尋找到合適的切入點(diǎn)，對地理教學(xué)進(jìn)行分析研究，這是地理教學(xué)能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要板塊。實(shí)踐證明，地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能力的高低直接影響著整個(gè)教學(xué)工作開展的順利程度。教師要將能力培養(yǎng)放在地理課堂教學(xué)更加重要的位置，要彌補(bǔ)學(xué)生能力方面的短板，使學(xué)生能夠迅速地掌握知識，深入開展研究，這些方面都是提高地理課堂教學(xué)成效的有力推動因素。

三、優(yōu)化方案為地理教學(xué)開展發(fā)揮方向引導(dǎo)

地理教學(xué)工作中，教師要不拘一格廣開言路，要能夠充分汲取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，使自己的教學(xué)工作能夠博眾家之長、補(bǔ)己之短。為了體現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師首先要能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的書籍刊物，使自身的能力素養(yǎng)得到迅速的提高。在教學(xué)方案的選擇上，教師要能夠從已經(jīng)刊登的各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容中尋找適合自己的內(nèi)容，這些方面對地理教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)具有非常積極的價(jià)值和意義。筆者既注重學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不生搬硬套，注意消化性吸收。筆者結(jié)合各地經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了“12345教學(xué)模式”，在地理教學(xué)工作中發(fā)揮了非常重要的作用?！?”就是堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)?！?”就是堅(jiān)持以教師開展啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為兩個(gè)抓手?！?”就是堅(jiān)持深入研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式3個(gè)方面要素。“4”就是按照揭示目標(biāo)、小組討論、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥檢測這樣的4個(gè)步驟開展地理教學(xué)活動?！?”就是堅(jiān)持5條原則：一是教學(xué)前置原則，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用；二是信息補(bǔ)充原則，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行大量的教學(xué)信息補(bǔ)充；三是師生互動原則，以教師和學(xué)生的熱烈互動營造濃厚的教學(xué)氛圍，打造民主的地理課堂；四是綜合發(fā)展原則，既重視學(xué)生知識的掌握，又強(qiáng)化學(xué)生能力的發(fā)展和情感的滲透；五是立體化原則，整個(gè)地理教學(xué)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，讓地理學(xué)科的課堂教學(xué)工作成為前后聯(lián)動的立體化教學(xué)過程。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化，除了充分借鑒他人的成果消化吸收之外，教師還要善于從自身的實(shí)踐中不斷探索積累這些方面的經(jīng)驗(yàn)做法。每一位教師只要平時(shí)堅(jiān)持總結(jié)反思，提煉出地理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)技巧，長期積累下來也是一筆非常寶貴的財(cái)富，對整個(gè)教學(xué)工作的開展將會發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。許多教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出來成為教學(xué)成果，完成了許多課題研究的任務(wù)，對課題教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了重要的支撐功能。

四、拓展延伸為地理教學(xué)開展?fàn)I造良好環(huán)境

地理教學(xué)工作不僅是課題的教學(xué)，提高課題教學(xué)效率除了抓好45分鐘之外，還要注意做足前戲，在教學(xué)開始之前就進(jìn)行一系列的拓展研究活動。無論是地質(zhì)地貌方面的教學(xué)，還是與地理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識方面的啟發(fā)引導(dǎo)，教師都可以在課前組織學(xué)生開展豐富的拓展活動，可以實(shí)地觀察了解地質(zhì)地貌狀況，可以深入到一些具體的環(huán)節(jié)了解地理現(xiàn)象以及背后的規(guī)律。例如自然災(zāi)害分為哪些類型，每一種自然災(zāi)害的背后究竟有著什么樣的原因，為什么地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，和人類活動的影響究竟是一種什么樣的關(guān)系，等等。在課前進(jìn)行這些教學(xué)拓展活動不同于一般的預(yù)習(xí)，拓展活動是針對課堂教學(xué)中理解的難點(diǎn)進(jìn)行的提前介入，教師在拓展活動中要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析研究，不清楚的可以查閱資料、上網(wǎng)瀏覽搜索。當(dāng)拓展活動真正取得實(shí)效之后，地理課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破就會迎刃而解。拓展延伸除了在課前能夠發(fā)揮重難點(diǎn)輔助共建的效果之外，還可以在課后發(fā)揮鞏固訓(xùn)練的效果。在地理教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對深化課堂教學(xué)內(nèi)容理解這一目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)工作的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些社會小實(shí)踐活動，進(jìn)行一些調(diào)查研究活動。學(xué)生在這樣的空間里不僅興趣得到了激發(fā)，而且地理學(xué)習(xí)的鞏固效果也得到了顯著增強(qiáng)。筆者在教學(xué)工作中將拓展延伸作為課堂教學(xué)的重要拉伸環(huán)節(jié)，使課堂不再局限于教室之內(nèi)，而是將各種資源充分聯(lián)動運(yùn)用起來，打造更加立體化素質(zhì)化的地理課堂。

篇2

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)實(shí)中考的形勢下,初中學(xué)生地理知識的掌握主要是靠課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來完成,而初中地理課的課時(shí)又非常有限。因此,如何提高初中地理課的課堂教學(xué)效率,是教師重點(diǎn)追求的目標(biāo)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了一些體會,下面就著重從三個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、熟悉教材,精心編寫教案

地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。中學(xué)生對于人與地的關(guān)系應(yīng)有一個(gè)基本的了解。新初中地理教材一個(gè)明顯的特點(diǎn),就是以環(huán)境――資源――人類活動為線索,正確闡明人地關(guān)系。例如,新教材的世界地理部分,打破了“總論─分論─總論”的舊體系和以大洲為單元的框框,分為人類生活的自然環(huán)境(包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶)、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理等幾個(gè)大單元。這樣,便形成了環(huán)境─資源─人類活動這一主線。

要想提高課堂教學(xué)效率,首先教師應(yīng)通讀課本,熟悉掌握各部分內(nèi)容;其次,要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,吃透課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、對各知識點(diǎn)的具體掌握程度要求和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的要求、滲透的思想教育情況;然后,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、智力因素、班級情況,精心編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教案。

二、采用多種教學(xué)手段,組織課堂教學(xué)

1.滲透思想教育。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)正確處理地理的科學(xué)性與思想性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀、愛國主義情操、人地協(xié)調(diào)觀,把思想教育滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)中。為此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,確定本節(jié)課要培養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,并在課堂教學(xué)中加以滲透。

2.巧妙導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。新課導(dǎo)入語雖不是教學(xué)主題,但卻是教學(xué)成功的重要一環(huán),不容忽視。巧妙的課堂導(dǎo)入語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率,所以教師必須設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方法。例如,在講授中國地理“遼闊的疆域”時(shí),可用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。新學(xué)年開始時(shí),學(xué)生心情激動,學(xué)習(xí)興趣正濃。此時(shí),教師宜用提問的方式復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過的跟本課有關(guān)的知識,如東西半球、南北半球的劃分,五帶的劃分,大洲與大洋的名稱、位置等知識,學(xué)生人人爭搶回答,便于在氣氛活躍時(shí)導(dǎo)入課題。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容不同,導(dǎo)入方法也應(yīng)不同。比如,在講“眾多的人口”時(shí),可采用問題法導(dǎo)入。首先提出問題“人多了好不好?”讓學(xué)生討論,以活躍課堂氣氛,然后在匯總討論結(jié)果后導(dǎo)入。再如,講“多民族的大家庭”時(shí),用圖片導(dǎo)入法。通過展示少數(shù)民族的景觀圖片,吸引學(xué)生的注意力,效果最佳。此外,還可采用歌曲、故事、講故事、猜謎語等多種導(dǎo)入方法,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)方法要生動、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)變換教學(xué)模式,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,使學(xué)生感到新鮮、有趣,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有:講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外,還要注意靈活運(yùn)用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,影響教學(xué)效果。

4.把握教材的難易程度,重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破,注意新舊知識的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng),防止過難或過易。如教學(xué)內(nèi)容過難,學(xué)生百思不得其解,就會興趣低落,不愿意學(xué)習(xí),注意力也容易分散;如果教材內(nèi)容過易,學(xué)生不聽已懂,不學(xué)就會,就會感到“沒意思”,“不新鮮”,甚至開始說話、搞小動作,從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提前構(gòu)思好難易知識的解決方法。較易的問題,以學(xué)生自學(xué)為主;較難的問題,應(yīng)努力找到突破的方法,化難為易。此外,學(xué)習(xí)新知識時(shí)還要聯(lián)系前后知識,注意新舊知識的結(jié)合,把握教材的整體性。

5.利用課堂活動,培養(yǎng)能力,鞏固知識。學(xué)生活動溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,開闊視野,豐富知識。通過活動中的問題探究、分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、合作的能力,調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個(gè)省級行政區(qū)”時(shí),學(xué)生通過拼圖練習(xí),自主展開比賽,探究拼圖技巧,巧計(jì)名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時(shí),很快就能說出各省級單位名稱和位置。學(xué)生在活動中,既學(xué)到了知識,又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

6.善于觀察,啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況,多次提問,防止學(xué)生的注意力分散;教師要激活每一位學(xué)生的思維,使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握學(xué)生好奇、探究的心理特征,提出富有思考性和啟發(fā)性的問題,從而提高課堂教學(xué)效率。

三、作業(yè)類型多樣,分出層次

課堂授課完成之后,教師要布置作業(yè),鞏固知識。筆者認(rèn)為,作業(yè)類型應(yīng)多樣化。同一個(gè)問題,設(shè)置不同的類型,如單選、填空、判斷、連線、填圖等,讓學(xué)生自選。比如,平常善于寫漢字的學(xué)生可多做填空題或判斷題,善于畫畫的學(xué)生可多做填圖題;有的喜歡連線型的,有的喜歡單選的,他們在選擇的同時(shí),增加了記憶,鞏固了知識。

學(xué)生經(jīng)歷不同,作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異,讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè),即以人為本的作業(yè),才能最終使學(xué)生學(xué)會觀察和了解自己周圍的地理環(huán)境,關(guān)心人類活動對環(huán)境的影響,從而達(dá)到學(xué)好地理的目的。對于好中差的學(xué)生,作業(yè)由難到易,多少適度,分為三個(gè)層次。最后要設(shè)置一道思考題,鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié),為新知識的教學(xué)做準(zhǔn)備,以提高授課效率。

總之,提高課堂教學(xué)效率是多種因素相互影響的。因此,教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié),在課堂上當(dāng)好導(dǎo)演,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,達(dá)到生生愿學(xué)的教學(xué)效果,才能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

篇3

如今新課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，對初中各科的教學(xué)都產(chǎn)生了很大的影響，作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，對地理的影響也不小。新課改所提倡的精神對初中地理提出了新的挑戰(zhàn)，也使得人們發(fā)現(xiàn)初中地理教學(xué)存在的問題，其中一個(gè)最突出的問題就是當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量不高。作為新時(shí)期的初中地理教師，如何運(yùn)用新課改的理念，分析當(dāng)前初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是擺在他們面前的課題。

一、我國初中地理教學(xué)質(zhì)量不高的分析

1. 教學(xué)思想落后。當(dāng)前新課改正在積極推行中，也帶來了一些全新的教學(xué)思想，但在我國大部分地區(qū)的初中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，我國大多數(shù)初中地理教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是初中地理教師還是堅(jiān)持以教師、課堂和教材為中心，堅(jiān)持知識的單方面的傳授，忽視學(xué)生的主體性，教師在課堂上具有絕對的權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的接受地位；二是初中地理教師還是受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是根據(jù)考試大綱以及考試內(nèi)容而定，完全不考慮學(xué)生的興趣和動機(jī)，而且教師只是讓學(xué)生把考試要考的內(nèi)容死記硬背，忽視學(xué)生對知識的理解，教學(xué)淪為了考試的附屬品。

2. 教學(xué)方法過于單一枯燥，課堂氣氛不活躍。當(dāng)前我國大多數(shù)初中地理教師還是采用“一言堂”或“滿堂灌”等這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法如今已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的變化以及新課改的要求。那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課上把事先備好的內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生聽講、做筆記，師生之間沒有互動，教師自顧自的把知識傳授，對于初中生那樣一個(gè)活潑好動的群體來說毫無興趣可言，學(xué)生上課提不起精神，課堂氣氛死氣沉沉。

3. 教師隊(duì)伍建設(shè)落后。教師是教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)中其主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。只有建立起一支穩(wěn)定的、專業(yè)的初中地理教師隊(duì)伍，地理教學(xué)的質(zhì)量才可以保證。但現(xiàn)在一些初中由于物質(zhì)條件的限制以及學(xué)校對地理教學(xué)的不重視，不少地理教師的專業(yè)水平不高，教學(xué)水平也比較差，甚至不少教師都不具備地理探究精神和能力，影響著中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的對策

1. 加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)，更新教學(xué)觀念。在初中地理的教學(xué)過程中，學(xué)校一定要注意地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，學(xué)校要提高教師的地理專業(yè)水平，使教師能夠精通地理學(xué)科，通過教師培訓(xùn)以及講座等形式，培養(yǎng)教師的實(shí)地觀察能力、地理思維能力、獨(dú)立科學(xué)探究的能力等，并且成立地理教學(xué)科研小組，組織教師定期對地理學(xué)科進(jìn)行探討，提高其專業(yè)水平；二是促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念有一個(gè)重新的認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)全新的教育理論和教學(xué)方法，積極去理解和認(rèn)識新課改所倡導(dǎo)的精神，重新認(rèn)識教學(xué)的目的，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來。

2. 充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的教具來說，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢。它使得教學(xué)不在枯燥無味，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示出來，提高學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，同時(shí)它還可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富了課堂教學(xué)過程。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體的功能。例如在講到人教版教材中關(guān)于美國這一節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)美國概況的一些圖片，并播放美國的紀(jì)錄片，向?qū)W生簡要介紹美國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源等，增加學(xué)生對美國的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也可利用多媒體來進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)。例如在講到黃河下游流域面積小這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體模擬演示黃河中游途徑黃土高原，攜帶的泥沙在下游華北平原沉積，抬高河床成為“地上河”的過程，讓學(xué)生明白這樣的高出地面的河床無法接納沿途支流，從而造成了這一反常態(tài)現(xiàn)象，幫助學(xué)生深入淺出地掌握了教學(xué)難點(diǎn)。

3. 改善教學(xué)方法，實(shí)施合作教學(xué)。初中生的一個(gè)很大的心理特點(diǎn)就是活潑好動，所以死板的教學(xué)方法激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且新課改的一個(gè)基本要求就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以在初中地理課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生參與的熱情，把學(xué)生納入教學(xué)的雙邊活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作教學(xué)中理解地理知識。例如在講到氣候時(shí)，教師可以把學(xué)生分組，每個(gè)小組專門研究不同的氣候，如熱帶季風(fēng)氣候，溫帶草原氣候等，小組學(xué)生運(yùn)用多種途徑進(jìn)行探究，并相互討論合作，最后教師讓小組講出得出的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生對不同的氣候進(jìn)行比較。

4. 注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。初中地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。例如在講到黃河治理的知識時(shí)，教師要求學(xué)生事先通過各種途徑搜集有關(guān)黃河存在的憂患等方面資料，并且下載了一組介紹黃河領(lǐng)域荒漠化、水土流失、洪澇災(zāi)害等紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣更加有效地對黃河進(jìn)行治理。學(xué)生對照黃河流域現(xiàn)狀，積極發(fā)言，分別提出了相應(yīng)的措施。這樣學(xué)生在思考中綜合運(yùn)用了多種知識，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

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課堂教學(xué)作為教師展開教材知識講授的主要陣地，成為素質(zhì)教育改革的主要方向，而提高課堂教學(xué)有效性其目的在于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率（即在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及收獲感想等）。初中地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，這樣才能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)習(xí)成為愛好，使地理成為學(xué)生最喜愛的科目，學(xué)生才能學(xué)好地理，學(xué)會地理。

一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析

初中生所處的年齡階段是心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的邏輯思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型向理論型階段蔓延發(fā)展，學(xué)生對事物的觀察能力以及對知識的記憶能力較之以往也顯著提高，從這一方面來看，這些心理特征的形成有助于學(xué)生對地理知識的抽象記憶，教師應(yīng)該緊緊把握住學(xué)生思維活躍、積極愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用形式多樣的教學(xué)方法以及運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個(gè)性和整體素質(zhì)得到充分發(fā)展。學(xué)生心理除了這些有益于學(xué)習(xí)的方面還有一些不好的難以控制的方面，例如，學(xué)生活潑好動、注意力分散不集中、課堂碎碎念、學(xué)生水平不均衡、課堂秩序雜亂，還有青春期叛逆心理等各種不良因素的干擾使得初中地理教學(xué)具有難度，這就要求廣大初中地理教師要有耐心、恒心、愛心，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長，做到不偏心、不煩心。

二、初中地理課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略

1.合理利用教具教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)直觀性

直觀性原則是教育原則的基本原則之一，在初中地理教學(xué)中，合理利用教學(xué)用具，不僅體現(xiàn)了教學(xué)過程中的直觀性原則，而且還給地理教學(xué)中抽象的知識點(diǎn)提供了形象合理展示的平臺。在初中地理課堂教學(xué)中多媒體教具不僅可以將五湖四海以及祖國的旖旎風(fēng)光通過視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前就對地理學(xué)科充滿好奇，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，還能在學(xué)習(xí)過程中將各種地形地貌羅列整齊，使課本知識更加直觀形象，學(xué)習(xí)效率顯著提高，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在講授新課程七年級下冊第六章第一節(jié)《地形和河流》時(shí)，多媒體教具在教學(xué)過程中占有中流砥柱的地位，新課伊始，點(diǎn)出上學(xué)期從全球角度，按照地理要素來分析研究問題的方法，同樣也適用于這一學(xué)期從一個(gè)大洲的角度來分析研究一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境狀況，通過展示東、西兩個(gè)半球七大洲、四大洋的圖片使學(xué)生說出名稱和地理位置，做到對上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧。之后再點(diǎn)數(shù)一個(gè)洲――亞洲的范圍圖，由大及小，由遠(yuǎn)及近，循序漸進(jìn)，使學(xué)生一步步被帶入地理新課程的學(xué)習(xí)之中，從而使課堂教學(xué)效率顯著提高。

2.引入生活案例，展現(xiàn)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際性

初中地理既介紹祖國的美好江山，地球的豐富物產(chǎn)，又在展現(xiàn)地球現(xiàn)狀的同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前存在的嚴(yán)重問題，教師通過聲情并茂的講解聯(lián)系學(xué)生平時(shí)所看、所聽、所思，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識自己所居住環(huán)境的同時(shí)做到懂得愛護(hù)環(huán)境、知道保護(hù)我們共同家園的重大責(zé)任和使命。

在講授《水資源》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過給學(xué)生展示我國的水資源分布圖，介紹我國的水資源儲備量，以及淡水可用資源人均占有量和在全世界的排名等數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生對珍惜水資源，合理利用每一滴水的討論，使學(xué)生了解到我國水資源南多北少的地理現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識到南水北調(diào)的意義，激起學(xué)生對國家大事的關(guān)注。這些生活性較強(qiáng)的案例體現(xiàn)在初中地理課本上本不足以引起學(xué)生的重視，但是只要教師重視，再通過課堂形式加以講解引導(dǎo)，相信學(xué)生定能在生活點(diǎn)滴小事中體會到學(xué)習(xí)地理的重要性，只有帶著解決實(shí)際問題的心去學(xué)習(xí)才是活的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握的才是活的知識。

初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑來提高課堂效率，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長的一段路要走，需要廣大地理教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)策略。

篇5

在初中地理課堂的教學(xué)過程中，教師要通過一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在新課程改革的背景下，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下幾種較為有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)大多重視教學(xué)中的“教”的過程，而忽視了學(xué)生吸收知識的過程，這是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)主要因素。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要樹立正確的教學(xué)觀念，要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，幫助學(xué)生從被動傾聽的角色轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)者。

首先，師生之間的交流以及關(guān)系的改善是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的第一步。在教學(xué)中，教師要改變以往單一授課的方式，將課堂上的提問以及與學(xué)生之間的交流當(dāng)成一種教學(xué)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會逐漸找到自己在課堂上的位置。如在講解“陸地水循環(huán)”時(shí)，我先給學(xué)生留有一定時(shí)間思考我國各地氣候的形成受什么影響，經(jīng)過思考之后，學(xué)生不僅闡述了內(nèi)陸蒸發(fā)量與降雨量之間的關(guān)系導(dǎo)致了內(nèi)陸地區(qū)干燥氣候的形成，而且還對海洋對陸地氣候的影響有了一定的認(rèn)識。這樣的教課形式不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，還能讓學(xué)生進(jìn)行自由、深刻的認(rèn)識和思考各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

其次，教師要利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生接近地理、走進(jìn)地理。隨著新課程改革的實(shí)施，多媒體技術(shù)逐漸在各個(gè)中學(xué)中得到了普及。在初中地理教學(xué)方面，教師可以利用多媒體圖片放映、演示以及視頻播放等功能，讓學(xué)生更加直觀地接觸地理方面的知識。教師要利用新鮮的東西激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)淡水湖在我國的分布時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生演示各大淡水湖在國內(nèi)分布的彩色圖片，然后再根據(jù)湖的分布由東向西向?qū)W生展示各個(gè)湖的風(fēng)景圖片。這樣，學(xué)生的興趣就立刻被激發(fā)了，對每個(gè)湖的印象也更加深刻，自然也就掌握了教材中的相關(guān)知識。顯而易見，這樣的過程要比簡單的講解效果好很多，而且也節(jié)省了大量時(shí)間。

二、發(fā)揮教材的作用，提高教學(xué)有效性

在新課程改革提出后的教學(xué)實(shí)踐過程中，很多看起來成效比較明顯的教學(xué)方法最終并不能持續(xù)保持教學(xué)的有效性，且不少先進(jìn)的教學(xué)方法好高騖遠(yuǎn)，脫離了教材和實(shí)際。而初中地理新教材內(nèi)容豐富詳細(xì)，圖示相對以往大大增多，這使得教材的可利用性也得到了相應(yīng)的提高。因此，教師應(yīng)立足于新教材，以教材為指導(dǎo)來踐行相應(yīng)的教學(xué)方法，這將會使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

首先，看圖教學(xué)并不是沒有技巧的。教師在引導(dǎo)學(xué)生多看圖的同時(shí)還要注意圖的分類，讓學(xué)生明白各類圖的區(qū)別以及需要注意的地方，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。例如，參照圖和比例圖的區(qū)分，這兩個(gè)圖是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯的地方，教師要及時(shí)向?qū)W生說明兩者的區(qū)別，以免學(xué)生混淆兩者從而影響初中地理的學(xué)習(xí)。另外，我在帶領(lǐng)學(xué)生看比較復(fù)雜的圖時(shí)，通常會將圖劃分模塊進(jìn)行觀察思考。如在全球地圖中學(xué)習(xí)“七洲五洋”時(shí)，如果一味地讓學(xué)生將它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的話，難免會影響學(xué)生的積極性，因此我為他們進(jìn)行了南北半球和東西半球的劃分。這樣，學(xué)生不僅在無形中學(xué)會了看圖的技巧，還減少了學(xué)習(xí)地理的壓力。

其次，教師要善于利用教材中的習(xí)題。新教材在每個(gè)課時(shí)后都配備了不少習(xí)題，而且這些習(xí)題的質(zhì)量都較高，能幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固重難點(diǎn)知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是不少教師和學(xué)生都沒有意識到課本習(xí)題的重要性，甚至有的教師要求學(xué)生購買其他的習(xí)題冊，并督促學(xué)生進(jìn)行大量的課后習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然能保證學(xué)生知識掌握的熟練程度，但忽略了學(xué)生能否對知識進(jìn)行深入的理解。在我看來，教材上的習(xí)題以及教材配備的練習(xí)冊完全能夠幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識，而且還保證了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的效率。

三、開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與教學(xué)

在新課程改革中，探究式教學(xué)一直是各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，該教學(xué)方式也在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色。探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)合作過程，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。我通常會對學(xué)生進(jìn)行分組，把一個(gè)課題布置給學(xué)生，讓他們在課下進(jìn)行主動的探究、調(diào)查、總結(jié)等活動，并在課堂上將他們的探究結(jié)果進(jìn)行比較。相應(yīng)的課題通常是“觀察自己附近的植被，并結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂驙顩r進(jìn)行分析”“當(dāng)?shù)赜盟愋汀⒐喔确绞?、以及水質(zhì)調(diào)查”等。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了地理知識，重要的是他們能夠親身體會到整個(gè)探究過程，能夠?qū)⒌乩碇R融入到自己的生活中去。這對于學(xué)生來說不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的獲得，更是能力的培養(yǎng)。因此，探究式教學(xué)對初中地理課堂有效性的提高是非常有利的。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展以及個(gè)人素養(yǎng)的提升都起著非常重要的作用。因此，教師要結(jié)合一定的教學(xué)方法、運(yùn)用一定的教學(xué)技術(shù)，始終以教材為指導(dǎo)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能提高初中地理課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

多媒體教學(xué)在地理課中應(yīng)用的探究結(jié)果如下：

1. 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《青藏地區(qū)》一課，開始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時(shí)配有李娜優(yōu)美激昂的 “青藏高原”，把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾---藏袍，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣。

2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時(shí)，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個(gè)地理內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

3.利用多媒體信息技術(shù)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：介紹《地球的運(yùn)動》時(shí)，地球公轉(zhuǎn)和四季變化既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。地理教師可以把學(xué)生帶到電腦室，讓他們在電腦上演示采用交互式操作方式的《地球的公轉(zhuǎn)和四季變化》flash課件，學(xué)生可以隨意的觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)的情景。同時(shí)，他們在課件中既可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的快慢，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r(shí)，能清楚地看到太陽的直射點(diǎn)的變化，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識四季形成的原因。

多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理素養(yǎng)。

地圖是地理科學(xué)的第二語言。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生思維能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時(shí)，演示交互式的flash課件，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使地理素養(yǎng)也有了很大的提高。

5.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

篇7

引言

地理是初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它承載著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生知識與能力的重要責(zé)任。在新課程改革的背景下，要求必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的、對終身發(fā)展有用的地理。這就要求教師改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文試圖結(jié)合當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高初中地理有效性進(jìn)行研究。

一、新課程背景下初中地理教育現(xiàn)狀

1、 地理師資力量不充足

目前，還有很多初中學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)沒有專門的地理教師，大多是由政治、歷史、語文等學(xué)科的教師兼職完成地理課教學(xué)，他們?nèi)鄙賹I(yè)的地理知識，也沒有系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而課程內(nèi)容簡單，無法完成對學(xué)生的有效教學(xué)。

2、教學(xué)方法比較單一

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，仍然沿襲以書本和教師為中心的教學(xué)模式，教師一般是完全按照教材內(nèi)容照本宣科，或者按照自己對教材的理解來進(jìn)行教學(xué)。課堂上多為教學(xué)在講解，沒有機(jī)遇學(xué)生充分的空間和時(shí)間來讀和想，學(xué)生只能被動地接受知識，缺少思維的空間和時(shí)間，易于養(yǎng)成思維惰性。

3、地理教學(xué)設(shè)備短缺

目前，有相當(dāng)一部分初中學(xué)校不具備完備的地理教具，一是地圖不全，大部分學(xué)校缺少天文圖、剖面圖、資源分布圖等專題型地圖；二是地理儀器缺乏，基本沒有天球儀、三球儀、二球儀等專業(yè)的地理教具；三是多媒體設(shè)備不全，不能為學(xué)生開展豐富的多媒體教學(xué)，影響了學(xué)生對地理知識的理解和吸收。

4、課堂組織方式不當(dāng)

在課堂上，教師不能有效組織教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，造成部分同學(xué)聽得一知半解，不能有效組織學(xué)生在課堂上積極討論，一些重難點(diǎn)地理知識只是通過例題講解讓學(xué)生理解或模仿，并不能吃透知識點(diǎn)。在教學(xué)活動結(jié)束之后，也不能組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)習(xí)效果也越來越差。

5、評價(jià)方式不合理

在教學(xué)活動中，一些學(xué)生回答問題時(shí)總是說不到點(diǎn)子上，地理教師為了保證課堂進(jìn)度，不能進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥開導(dǎo)，只是一味地用錯了、不對等來否定學(xué)生的回答，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感心理品質(zhì)，這樣只會讓學(xué)生覺得無所適從，不利于學(xué)生健全人格的形成，也不利于學(xué)生發(fā)展對地理學(xué)科的興趣和愛好。

二、新課程背景下提高初中地理教學(xué)有效性的叫教學(xué)策略

1、利用多種知識手段創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)的過程就是一個(gè)教師不斷提出問題，學(xué)生不斷思考并解決問題的過程，通過這種方式，學(xué)生獲得地理知識的建構(gòu)。提出問題是解決問題的前提，因此，教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程中，都應(yīng)該十分重視精心創(chuàng)設(shè)問題情境，注重創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和趣味性的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、思考問題的積極性， 提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動意識。教師可用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典故或成語、新聞或趣聞、影視資料、詩詞歌賦、書籍等來創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。如在教學(xué)四大地理區(qū)域的劃分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在講授秦嶺―淮海一線是我國一條重要的地理分界線時(shí)，可引用《晏子使楚》的故事，晏子說“桔生淮南為桔，生于淮北

則為枳”，為什么會出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？這時(shí)，教師就可引出具體地理事物的區(qū)域變化及與地理區(qū)域環(huán)境整體特征的相關(guān)知識，從而為下面講清楚有關(guān)秦嶺―淮河地理界限的問題打好基礎(chǔ)。

2、 設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂教學(xué)手段

在新課程改革的背景下，要改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，就要求教師精心設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與積極性。具體來說，教師可通過角色扮演、地理游戲、課堂辯論、合作探究、小組競賽等方式來有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官和認(rèn)識要素，把感知學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)融合在一起。這種有選擇地開展豐富有趣的教學(xué)活動的方式，不僅符合未成年學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生積極思維，激活他們的創(chuàng)造潛能。還能夠深入新課改所倡導(dǎo)的開放性、創(chuàng)造性的理念，倡導(dǎo)師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

3、 開展真切生動的情感教學(xué)

地理新課程改革要求在教學(xué)過程中重視對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就要求教師要注重情感教學(xué)。初中地理教材中有著豐富的情感教學(xué)內(nèi)容，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會魅力地理事物的感性形象，特別是地理景觀等的欣賞，來陶冶學(xué)生情感；通過對地理案例的分析、評價(jià)，提高學(xué)生分析評價(jià)能力，繼而將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的喜悅，真正達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過或深情或生動的語言、用多媒體技術(shù)來播放有關(guān)地理的實(shí)景、實(shí)事、音樂等創(chuàng)設(shè)一定的具有情感色彩的生動情境，使學(xué)生獲得心靈激蕩和情感共鳴，達(dá)到培育情感的目的。如在講授有關(guān)長江的相關(guān)知識時(shí)，在教學(xué)之處，教師可利用多媒體播放一段優(yōu)美動聽的“長江之歌”，能夠吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，有利于充分開發(fā)學(xué)生的審美能力。思維能力和想象能力。

4、 開展有效的教學(xué)評價(jià)

開展有效的教學(xué)評價(jià)同樣能夠提高教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受心理活動的制約，大部分學(xué)生都很重視教師對自己的評價(jià)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中要做好教學(xué)評價(jià)，激勵和優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，這是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。具體來說，地理教師要把握好教學(xué)評價(jià)的分寸、尺度、視角等方面，這就要求教師首先要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，注意看到學(xué)生在智力水平、心理水平、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，力求使每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步；不僅要重視對學(xué)生認(rèn)知的評價(jià)，還要重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評價(jià)；還要善于應(yīng)用多種評價(jià)方式，如學(xué)生自評、小組互評、他人評價(jià)等，使學(xué)生能夠最大限度認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。

三、結(jié)論

當(dāng)前，新課程改革正以日益穩(wěn)健和深入的態(tài)勢向前推進(jìn)，但是，我們也應(yīng)該明確，新課程改革不是一蹴而就的，它的推進(jìn)與開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該保持充沛的積極性和創(chuàng)造性，主動參與課堂教學(xué)改革，抓緊自我總結(jié)和自我學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生和教師自身的全面發(fā)展。

參考資料

篇8

一、課前準(zhǔn)備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為新時(shí)代的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識體現(xiàn)中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化提高，擴(kuò)展知識面，提升自己的教育水平。與此同時(shí)，還要做好充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更重視對“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)，那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）認(rèn)真分析“學(xué)情”，這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定

相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）精心設(shè)計(jì)教案，地理教案是地理教學(xué)的實(shí)施方案，是教師教學(xué)活動必須具備的“行動綱領(lǐng)”。那么，怎樣設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導(dǎo)入部分， 每節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，好的導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導(dǎo)入的選擇最好是學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。其次，根據(jù)“學(xué)情”制定適合本班學(xué)生的教學(xué)過程和方法，合理的選擇教具。結(jié)合現(xiàn)行的地理教材來看，課本文字內(nèi)容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學(xué)若采用多媒體教學(xué)得話就比較直觀，既有利于調(diào)動學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應(yīng)精心制作課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭。運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，地理教師之間應(yīng)加強(qiáng)研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動又活潑，能充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性，是有效地提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，如何組織好課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)”時(shí)，我

就以視頻《長江之歌》導(dǎo)入，這樣學(xué)生就在很寬松的氛圍中自然而然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。再如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以

請學(xué)生仔細(xì)觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；除此以外，教學(xué)中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學(xué)方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學(xué)增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊活動

過去的教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性強(qiáng)。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是必須著眼于。學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學(xué)生學(xué)重新理解和定位。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力靠教師來強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問”問題情景是指教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)一時(shí)無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂于學(xué)習(xí)、樂于發(fā)問。例如，學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動時(shí)，先邀請兩位同學(xué)上臺演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學(xué)順撥地球儀（自西向東），另一位同學(xué)逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉(zhuǎn)動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學(xué)生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計(jì)上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

篇9

在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)”時(shí)，我就以視頻《長江之歌》導(dǎo)入，這樣學(xué)生就在很寬松的氛圍中自然而然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，一改死板直白的引入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。再如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以請學(xué)生仔細(xì)觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；除此以外，教學(xué)中穿插古詩句、趣味性故事等等都是很好的教學(xué)方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學(xué)增添了一番韻味。

二、充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊活動

過去的教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性強(qiáng)。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學(xué)生學(xué)重新理解和定位。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力靠教師來強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力

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優(yōu)秀的教師能鉆研教材，吃透教材，深入領(lǐng)會其精髓，根據(jù)授課的目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、有價(jià)值的提問問題和方式。教師對提問要達(dá)到什么目的，問什么，何時(shí)問，問誰等都要做到心中有數(shù)，能在實(shí)際運(yùn)用中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于年輕教師而言，有效的提問仍有較大的難度。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和對優(yōu)質(zhì)課堂的觀察記錄，認(rèn)為有效的提問應(yīng)滿足以下四方面的要求。

一、提問要面向全體學(xué)生

1987年，“布魯姆-特內(nèi)教學(xué)提問模式”被介紹到我國，這一模式是美國教育家特內(nèi)根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的基本思想而創(chuàng)立的。該提問模式把教學(xué)中的提問由低到高分為知識、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)6個(gè)水平，每一水平的提問都與不同的學(xué)生類型或水平的思維活動相聯(lián)系。中學(xué)尤其是初中是義務(wù)教育的重要部分，我國在義務(wù)教育階段推行的是普遍教育而非精英教育，這就要求中學(xué)地理教師的教學(xué)活動要面向普遍的學(xué)生，提問亦是如此。

教師提問要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn)。根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生特別是學(xué)困生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。如，針對回憶、識別水平和理解水平的提問，可由基礎(chǔ)較差的同學(xué)來回答；應(yīng)用性和分析水平的提問則由中等水平的學(xué)生解答；綜合水平和評價(jià)水平的提問可由基礎(chǔ)較好的同學(xué)闡述。教師在課堂中面向全體有利于調(diào)動全體學(xué)生而非僅僅是優(yōu)生的參與度，亦可兼顧各層面學(xué)生的發(fā)展。

二、提問要有針對性

教師的提問要有針對性，絕不能信口設(shè)問。每節(jié)課應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)中心問題。中心問題是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好的、關(guān)系課堂教學(xué)全局的問題。問題的內(nèi)容應(yīng)隱含著教材內(nèi)容，應(yīng)符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。問題與問題之間具有連貫性，能成為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，形成“問題鏈”。由淺入深，使學(xué)生形成連續(xù)的思索，從而引起學(xué)生思想上的共鳴。

曾聽過一堂七年級上冊的優(yōu)秀課，內(nèi)容為我們怎樣學(xué)地理——判斷方向。教師充分展示了提問藝術(shù)。首先創(chuàng)設(shè)問題情境：周末學(xué)校打算去烈士公園參觀，根據(jù)屏幕上提示的長沙旅游地圖，層層完成以下問題。1.從我們學(xué)校到烈士公園應(yīng)該往哪個(gè)方向走呢？以問題為引導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解地平面的八個(gè)方向，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握地圖上判別方向的兩種方法。在講解每一種判斷方法運(yùn)用以后，返回到之前的問題情境中解答問題。繼續(xù)情境拓展，到達(dá)烈士公園后，同學(xué)分散在各處游玩，根據(jù)烈士公園導(dǎo)游圖，再次提出問題。2.在餐飲部的小明如何通過電話幫助在北門的小紅順利到達(dá)他所在的地點(diǎn)呢？通過問題落實(shí)方向的判斷方法。教師從生活中提取情境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題鏈，課堂上貫穿問題的解決，學(xué)生的參與度和課堂效率高。

一堂課中的中心問題一般是該課時(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)情境，最好能與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余多關(guān)注身邊的地理，真正做到“從生活中來，到生活中去”。地理教師可以多留意生活中的地理信息，搜集整理素材。這樣在備課中提問的有效性設(shè)計(jì)能信手拈來。

三、提問要有啟發(fā)性

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要在學(xué)生心求通而不得其意，口欲言而不能達(dá)其辭之時(shí)及時(shí)提問，適時(shí)點(diǎn)撥；在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)前后出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)提問，由學(xué)生自主提出疑問，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要善于提問，使用啟發(fā)性談話法等方式，多問讓學(xué)生動腦筋的問題，使學(xué)生的思維處于“憤”“悱”的狀態(tài)。同時(shí)，在用語上要著眼于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，獨(dú)立獲取知識。

在七年級上冊的《世界的聚落》新授課時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出聚落發(fā)展需要的優(yōu)越條件后，及時(shí)拓展啟發(fā)，以小組為單位合作設(shè)計(jì)出與所給圖片自然景觀相一致的房屋。分別是江南水鄉(xiāng)地區(qū)、熱帶雨林地區(qū)、內(nèi)蒙古草原地區(qū)、黃土高原地區(qū)、沙漠綠洲地區(qū)和寒帶地區(qū)。當(dāng)學(xué)生對設(shè)計(jì)房屋無頭緒時(shí)，教師以身邊的江南水鄉(xiāng)地區(qū)的房屋為例，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的房屋可考慮房屋材質(zhì)、屋頂?shù)钠露?、墻體的厚度和窗戶的大小等方面。通過小組的合作和教師的適時(shí)啟發(fā)，學(xué)生能自己設(shè)計(jì)出相關(guān)地區(qū)的房屋，并且能解釋與自然環(huán)境的關(guān)系。

同時(shí)教師在提問時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要注意難易適中，提問的深度來自問題層次的高低。讓學(xué)生“跳一跳能夠著”，對于難度大的問題要有鋪墊。這就要求地理教師深刻領(lǐng)會知識體系結(jié)構(gòu)和新知生長點(diǎn)，精確把握學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)新知的盲點(diǎn)，適時(shí)適度啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)對問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深、由易到難、先簡后繁的階梯式層層推進(jìn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生順理成章地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、提問要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生

在課堂提問中，學(xué)生的疑問可能雷同，但教師的解疑卻要從具體實(shí)際出發(fā)，因人和場合而異。解疑時(shí)，教師不要急于闡述自己對問題的看法，要多留時(shí)間給學(xué)生，要避免控制問題答案，適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的答案。同時(shí)，善于間接解疑，激發(fā)學(xué)生主動解惑的動機(jī)。要允許學(xué)生犯錯誤，尊重個(gè)性，善于組織學(xué)生進(jìn)行討論。在重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的問題上，即使學(xué)生能夠回答正確，教師為使全體學(xué)生在該問題上得到強(qiáng)化，不宜急于表態(tài)，可得從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行詰問，強(qiáng)化重要知識點(diǎn)。