導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學問題分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、整體原則

在研究造型的法則中首先必須注重整體。形體整體性是造型從認識到表現的基本原則，即反映與素描教學的開始，也反映于最后完成，可說是造型上頭等重要的問題，在素描訓練中整體造型的要求必須貫徹始終。把握整體是屬于揭示本質的手段之一，人們認識方法上存在的片面性與局部概念不屬于意識的理性范疇，那種只見樹木不見森林的觀點反映了思維的局限，成為造型上一個比較頑固的障礙。正確的表現始于正確的認識，促使學生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。促使學生明確把握住形體的整體性必須從對于對象有一個整體的明確認識開始。整體觀念建立在從感性向理性發(fā)展飛躍的認識基礎上，通過對形體分析比較，對于從內部結構到外觀現象作出有機的聯系，去粗存精予以歸納概括，通過反復的認識默想以洞察其規(guī)律直到融會貫通。當學生對于形態(tài)有了一個整體的認識之后，才可能作到主動、胸中有數，才有可能塑造出完美的形體。任何一種素描習作如果不能使人在第一印象中突出地感覺整體的吸引力就意味著這幅作品已經基本失敗。對于中職學校的學生來說，先天帶來的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一些局部單向移動的觀察方法，通過局部的拼合湊成一個表面化的形狀。例如，還沒有確定好靜物的結構架就開始進入細節(jié)描繪，這樣就出現了畫的是只有明暗陰影部分，無法將立體描繪與平面描繪去作比較，只可能得出錯誤的結論。因此，處理整體的關鍵在于建立一個描繪的程序，在這個程序中以立體去比較立體，從形態(tài)大關系制約的基礎上去進行細部的刻畫。通過周而復始多次循環(huán)以逐漸達到完整。重要的是在比較著畫細部結構時，一刻也不要脫離形體的結構大關系。在畫局部色調小關系時，一刻也不要脫離色調的大關系。要懂得在素描塑造過程中，各個部分在同時比較中去發(fā)展充實的重要性。

二、完整性

素描作業(yè)的完整性意味著造型的目的和表現手法卻又是一個復雜的問題，并不單以表面上描繪的周到為標準。學生習作的完整表現在對描繪的內容已經理解并能將這一理解準確而生動地表現出來。素描在本質上來說是一件思考的工作，在中職學校學生的習作上經常出現由于隨意性產生的邏輯混亂，隨意性往往由構圖章法的不嚴格開始。因而完整性要求從構圖開始一直到塑造的最后完成，應該顯示出處理的完整性。素描習作完整性的要求和培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作態(tài)度有關，也是檢驗學生對畫面整體控制能力的標志之一。

三、形神關系

形神兼?zhèn)涫抢L畫造型一個美學原則。正因為形神關系在造型問題上具有重大意義，因此在素描教學的全部過程中應該將這一關系作為重要課題提出。在學畫伊始就需要使學生理解靜物造型上神形相互依存的辯證法，以防止求形失神、止于形似的偏向，而這種偏向往往又是片面追求物理產生造型僵化的重要原因。對于中職學校的學生，準備掌握形體的結構法則，表達出形體物質屬性，如質感、量感、空間關系當然具有重要意義，沒有形體真實感的表現，素描造型就沒有說服力，想表達的意思亦無法體現。在具體的訓練中要注意長短作業(yè)的互相配合，不能顧此失彼，片面強調于某一個方面。中期、長期作業(yè)對于掌握堅實深入的造型技巧來說是一項重要的訓練方式。長期作業(yè)的靜物素描教學要注意引導學生克服重形似而忽視神似的傾向，這種傾向是習作經常產生的弊端。畫一幅靜物，主要是刻畫物體、背景和環(huán)境則根據表現物體的需要或從簡或概括地畫，不應把物體和背景同等對待；另一方面，物體中也要有主次、前后之分，要抓住主要的物體重點刻畫。相對長期作業(yè)而言，短期作業(yè)和速寫是鍛煉敏銳感覺的重要手段，可以加深對于對象的理解，尤其是對于對象形神關系的理解。實踐證明善于畫速寫的學生其長期作業(yè)的造型往往比較生動、感覺比較新鮮。正確處理任務繪畫中形神關系是造型領域里一項高難度的課題，與畫者全面修養(yǎng)和敏銳感覺有關。

四、分析與綜合

素描就其特征來說是感性與理性的結合，但與油畫和其他色彩繪畫比較，更多屬于思維的性質，感覺僅僅是理解的前導。調配色彩需要更多的激情和新鮮的感覺，因為塑造問題已經在素描中解決了，在素描造型過程中，運用分析與綜合的方法是將形體的塑造建立在形體邏輯上，形體邏輯體現于形體各個部分的聯結組合關系中，不同形體的外觀形態(tài)由不同物體內部結構關系所支配。靜物、石膏模型結構比較簡單也比較容易把握，中職學校學生通過靜物與石膏模型寫生學習到形體分析綜合的初步方法。

五、結語

總之，素描的學習對于學生掌握美術知識和內容有重要的作用，它是學習美術的基礎環(huán)節(jié)。因此，在素描方面的教學中，教師應重視實踐和理論的結合，改變單一的教學模式，不能停留在“就畫論畫”的層面上，而要重視學生的獨立思考能力，引導學生正確運用素描工具，合理利用多媒體工具，通過豐富教學內容，拓寬學生的視野，加深學生對知識的認識和理解，激發(fā)學生學習美術的熱情，從而達到素描教學的目的，提高學生的思維創(chuàng)造力。

參考文獻：

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一、挖掘教材設計問題激發(fā)思維突出主體

學生在學習過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學生學習的心理動力和課堂教學的契機。中學生有很強的求知欲，時常表現為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認知問題驅動學生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。例如,學生在學習了電磁感應的知識后,對電磁感應中電能的來源產生疑惑。我就在《電磁感應中的能量轉化》一節(jié)的教學中設計了這樣一些問題:為什么線框在非勻強磁場中的擺動會很快減弱?同學們很快想到：安培力做負功,機械能減少,機械能轉化為電能。接著我又問:能量又是如何轉化的呢?然后和同學們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設問和討論，不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓練過程。

在課堂教學中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉化為問題，以展現知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內在邏輯聯系的問題設計，促使學生思考，逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為意義的主動建構者。例如，我在《自由落體運動》的教學中，根據伽利略反駁亞里斯多德的觀點,設計成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個重物和這個輕物拴在一起,快慢情況又如何呢?有的同學說,兩物相加更重了,應該下落得更快；有的同學說,重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來慢。學生經過充分的思考和討論，尋找正確的答案。這樣通過挖掘教材，設置問題，讓問題在學生新的需要與原有水平之間產生沖突，激發(fā)了學生的學習動機，不斷切入學生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學生原有水平與學習目標之間的距離，從而拓展學生的心智品質。

課堂教學中應充分利用教材巧妙設問。在教師指導下，學生能夠圍繞問題積極思考，本身就是學生主體的表現。在學習上不善于提出問題的學生，從本質上講就是缺少主體性思維。教師應不斷啟發(fā)學生在學習中提出問題、獨立思考問題，努力運用科學原理與方法分析問題和解決問題，使學生成為知識的主動建構者。

二、聯系實際設計問題激發(fā)興趣培養(yǎng)能力

傳統的物理教學只重視純知識的教學，教學者為了使自己講得清、講得多，經常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就必須結合生產和生活中的實例，不斷創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現代教育手段創(chuàng)設符合教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學問題、單擺問題、電路調壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯系，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養(yǎng)學生主動觀察自然--尋找問題--運用所學知識解決實際問題的應用能力。

三、優(yōu)化問題設計遵循認知規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了使設計的問題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應在可能的條件下，組織協作學習（開展討論與交流），并對協作學習過程進行引導,使之朝著有利于知識建構的方面發(fā)展。引導的方法包括：提出適當的問題引起學生的思考和討論，在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內容的理解，啟發(fā)誘導學生自己去探究物理規(guī)律。

問題設計要符合學生的知識背景、思想現狀和思維特點。問題設計要具體明確，避免出現教師提出的問題大而無當，內涵外延不明確，使學生無從下手。問題設計要精，能舉一反三，觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費時間。

問題設計應注意以下兩個方面：

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高職化學教學認識存在偏差是高職院?；A化學教學存在的問題之一。當前，高職院?；A化學教學由于化學教師認識上的偏差，忽視了基礎化學教學的重要性，在日常教學中，無法發(fā)揮基礎化學教學的有效性，長期以來片面強調化學教學為專業(yè)服務的思想大量存在，如此對基礎化學教學的定位模糊，以致在高職教學實踐中沒有給予化學自身應用的重視。

2.高職化學教材內容較為陳舊

高職化學教材內容較為陳舊在一定程度上制約著高職院?；A教學工作的開展。從目前高職教材總的情況看，高職化學教材內容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識到了這一問題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補了化學教材內容陳舊的不足，但在教材設計理念上仍未脫離傳統教材模式的束縛，其知識構建體系仍然以學術性為主，不利于現代化學教學的發(fā)展。

3.高職學生化學基礎普遍較弱

高職學生化學基礎普遍較弱是高職院?；A化學教學的瓶頸。從高職院校的教學對象上看，高職招收的多為初中畢業(yè)生，學生的化學基礎普遍較弱，不利于基礎化學教學有效性的發(fā)揮。究其原因，由于傳統教育的影響和社會上對高職教育的不理解，大多數家長希望自己的孩于讀高中將來考大學，不得已才把孩子送到職業(yè)學校，因此招收的學生中有思想、學習好、接受能力強的不多，相當一部分學生索質較差，造成了高職學生化學基礎普遍較弱。

4.高職化學考核方法有待完善

高職化學考核方法有待完善也使得高職教學基礎化學教學陷入困境。從高職院校基礎化學的考核方式上看，當前的考核方式重結果、輕過程，重知識、輕能力，考核內容是課堂內容的簡單重復，過分側重對知識的機械記憶，不利于學生的獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索解決高職院?；A化學問題的對策勢在必行。

二、解決高職院校基礎化學教學問題的對策

為進一步提高高職院?；A化學教學水平，在了解當前高職院?；A化學存在的問題的基礎上，解決高職院?；A化學教學問題的對策，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1.更新高職化學教學理念

更新高職化學教學理念是高職院?；A化學教學的關鍵。在高職院?；A化學教學中，更新高職化學教學理念，采用多變的教學方法，合理定位高職院?；A化學教學理念，確立“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，在日常教學中，根據學生的特點和教學的需要，將開放式教學應用到課堂教學中，如問題解答式、自學輔導式、討論式等，充分調動學生學習的積極性、主動性，將促進高職院?；A化學教學工作的開展。

2.優(yōu)化高職化學教材內容

優(yōu)化高職化學教學內容是高職院?；A化學教學的重要環(huán)節(jié)?；瘜W教材內容是高職院校基礎化學教學的重要組成部分，優(yōu)化高職化學教材內容，強化知識的實用性，無論是對化學體系的優(yōu)化還是對學生知識能力的培養(yǎng)都大有裨益。高職基礎化學教學內容應該以夠用、實用為度。因此，高職化學教材的結構體系應注重體現技能培養(yǎng)、淡化理論，真正落實理論服務于實踐的培養(yǎng)人才目標，應以專業(yè)需要為主線，實訓教材為主體，實訓技能為目標，實訓理論教材一體化。

3.強化高職學生化學基礎

強化高職學生化學教學對高職院?；A化學教學至關重要。面對當前高職學生化學基礎參差不齊的現狀，采取一定的手段和措施強化學生的化學基礎，對于高職院?；A化學教學具有重要的作用。在強化高職學生化學基礎方面，可采取分層教學法，根據學生的個性特點和知識水平，有的方矢地開展教學活動，是因材施教的具體表現。具體說來，化學教師應在新生入學時組織化學摸底考試，以考試成績?yōu)橐罁?，由高到低將學生分為三個層次，第一層次為基礎較好的學生；第二層次為基礎一般的學生；第三層次為基礎相對差的學生。在課堂教學中，根據不同層次的學生采取不同的教學方法，有利于強化學生的化學基礎。

4.完善高職化學考核方法

高職院校基礎化學還應完善高職化學考核方法。長期以來，傳統的以知識記憶為主的考核方法已不適應形勢發(fā)展的需要，高職院校力求培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的目標對象，面對這一嚴峻的形勢，在高職基礎化學教學中，對于考核方法的完善，應建設技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應重視學生素質的考核與評價工作。

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其中，筆者認為，課堂教學內容的設計是關鍵，而內容的設計又是由教師對本課的理解即教師的關于本課的教學理念決定的。從教學理念講，文學院開設的外國文學，應該強調一個區(qū)別，一個聯系。一個區(qū)別指與外語學院開設的國別文學課相區(qū)別。外語學院開設的諸如英語文學(英國文學、美國文學等)、日語文學(日本文學)等，是把外國文學作為學生學習非母語的第二語言的資料，在教學中以語言解讀為主，首要目的是培養(yǎng)學生的語言能力，同時提高學生的文學素養(yǎng)。文學院開設的外國文學，是把外國文學當作文學研究的資料和部分，正像以中國文學為文學研究的對象一樣。因為這種區(qū)別，文學院的外國文學教學要有整體視角，史的意識，要把作家作品放在縱(史的發(fā)展)橫(同時代)構成的坐標系上加以解讀。教師可以以作品為主，甚至可以以俄國形式主義或英美新批評的方法解讀作品，但這種解讀不能以語言理解為目的(語言理解是手段)。我們注意到，近年來，外語學院的教師越來越試圖擺脫語言解讀而表現出較強的文學理論研究的能力，正如文學院的教師越來越具備較強的語言解讀能力。然而，外語學院教師面對本科生的教學，畢竟與面對研究生的教學以及教師自己的研究有所不同，文學院的教師也只能是具備一門或兩門外語的能力，而他們要教授的卻是由諸種語言構成的多國多民族的世界文學。

當面對由諸種語言構成的世界文學并且是以翻譯成漢語的作品為主要閱讀文本時，教師能否讓學生認識到語言、故事所孕育、傳達的“意味”(藝術激起的審美情感以及諸如價值觀、思想意識、文化傾向、社會趣味等)和如何體會、理解這種“意味”就顯得尤為重要。與強調一個區(qū)別相關，強調一個聯系指外國文學與比較文學的聯系。外國文學與比較文學是兩門課，有各自的理論范疇、學科體系、研究對象。有人強調兩者的相同相通而忽略兩者的差別從而主張將兩者合并[1]，筆者以為不妥。篇幅所限，在此存而不論。但文學院的外國文學，以從異質語言翻譯成漢語的作品為主要閱讀文本，這就內在地使外國文學具有了比較文學的性質，以比較文學理論和方法教授外國文學應該成為教師的自覺。以比較文學理論和方法教授外國文學，不是簡單地運用比較的方法(比較的方法是各科研究和教學都可以運用的方法)，而是以比較文學的視域，把握一種文學與異質文學的關系。當強調了這種區(qū)別、這種聯系，不難看出，外國文學的必要性和重要性在于它是我們了解異質文學和異質文化，從而更清晰、準確地了解自己的文學和文化的必然途徑，20世紀以來，這可以說是不可或缺的途徑。

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課堂教學效率直接影響到初中物理教學的效率，新課改要求教學過程中要做到以學生為主體，教學的整個過程始終圍繞這學生進行，尊重學生的想法與意見，滿足不同水平學生的需求，使學生的綜合能力得到充分的提高。同時教師還要發(fā)現教學問題并改變以往陳舊的教學模式，善于全面利用教學資源，發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而提高初中物理教學效率。

一、初中物理傳統教學中的問題

首先，在“以學生為主體”的教學理念提出之前，教學中教師很少關注學生在課堂上的反應，師生之間缺少互動與交流。通常情況下學生都處于被動的接受狀態(tài)，致使課堂缺乏應有的活力，整個教學過程中教師和學生都身心疲憊，課堂效率極其低下。

其次，教師沒有一套固定可行的教學方法，在教學實踐中不難發(fā)現大多說教師只是根據課本或備課內容將知識讀給學生聽，這樣的過程難免會讓學生產生厭煩情緒，由此教學效率的高低不言而喻。

再次，課堂教學形式太過單一，沒能很好地將物理實驗融入課堂教學中去，單調的課堂很難引起學生的興趣，而且不少教師沒有意識到實驗課開展的重要性，甚至認為實驗課會浪費時間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學生創(chuàng)新思維的出現。

最后，目前大多數學校都有多媒體等先進的教學設備，但是教師并沒能做到全面的利用，這不僅是教學資源的浪費，還在很大程度上反映了不少教師的教學理念有待改進。

二、提高初中物理教學效率的相關策略

1.發(fā)揮學生的主體作用

自從素質教育的出現，我們已經對素質教育有了較為深刻的理解，但是由于我國的教育體制根深蒂固，素質教育一直是在應試教育的壓制下緩慢發(fā)展的。因此，真正讓學生從被動的環(huán)境中走出來，還需要教師觀念的徹底改變，以及對學生的積極引導。例如，在進行電路學習時，對于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒有像以往那樣自己向學生演示，而是讓學生分小組親自操作，并在結束后提出自己遇到的問題。有的學生就提出“能不能單獨將電流表接到電源兩端？”等比較實際的問題，這些問題便是在單純的教學過程中很難讓學生注意到的。很顯然，把學生放到教學的主體地位，能夠很好地培養(yǎng)學生自主思考問題的能力。

2.應用靈活的教學方法增加課堂魅力

初中物理課每一節(jié)課都有著明確的教學目標，對于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學方法足夠靈活，才能吸引學生全身心地投入到學習中去。對于物理課來說本身就具有多種不同的表現方法，像探究法、演繹法和實驗法都是使用頻率較高的教學方法，筆者曾在帶領學生學習內能與做功的相互轉化中，通過演示噴壺噴水的過程，讓學生探討并分析其中功與能之間的轉化情況。這一教學過程直接將書本上的知識轉移到對實際問題的理解中去，讓學生對知識的理解更加深入透徹，同時也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。

3.將小實驗植入課堂教學

物理實驗是物理學習中必不可少的部分，實驗過程不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時還能鍛煉學生思維的嚴謹性，因此除了必要的實驗課外，將一些小而有益的實驗課植入到平時的課堂教學中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學效率。例如，在學習古代計時工具時，在講解了古代時鐘的一般運行原理后，我便根據人數將學生分成了六個小組，讓學生自制計時工具，其中一組學生應用滴水計時的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據滴下水量的多少進行計時。另外，還有小組提出了燃燒棉線計時的方案。這些實驗與探討過程都能相應的引發(fā)學生的思維風暴，讓學生更加牢固的掌握知識，提高學習效率。

4.善于利用先進教學設備及技術

傳統的教學中，教師只能利用黑板向學生傳遞信息，隨著經濟的進步和科技的發(fā)展，多媒體的應用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統位置，還能簡化教師的備課過程。多媒體在物理教學中的應用不僅呈現給學生一個新的窗口，更能直觀地向學生展示課堂中相關的物理現象，對提高課堂質量有很大的幫助。

總而言之，教學問題的分析以及相應對策的提出都是緊密圍繞著提高初中物理課堂效率這一核心進行的。希望同為物理教師的我們都能積極實踐，總結經驗，不斷提升自身的教學技能，最終提高初中物理的教學效率。

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引言

音樂是人與人之間交流溝通的媒介，優(yōu)美的旋律能夠帶來聽覺上的享受。而鋼琴則是學習音樂最常見的樂器，越來越受到大眾的歡迎。鋼琴教學也在中職學校逐漸普及，使鋼琴課變成學生喜歡的一門課程。學習鋼琴能夠培養(yǎng)學生的藝術氣質和審美能力，鋼琴教學是很需要受到教師、學校的重視。

一、中職鋼琴教學中出現的問題

1.教師忽視了鋼琴教學的重要性

長久以來，受到傳統教學和應試教育的影響，“學好數理化，走遍天下都不怕”、“只要學習好主課，其他的什么都不需要管”、“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”等這一系列陳舊的教學理念在教師的思想根深固蒂，中職教師并沒有過多地將關注點放在鋼琴教學上，對鋼琴教學并不上心，忽視了鋼琴教學的重要性。

2.學生基礎薄弱、基礎較差

受應試教育的影響，中職的學生大部分在初中及小學階段沒怎么太過于注重學習鋼琴，在學生的意識里鋼琴課程不是主課，覺得學不學都無所謂，只要學習成績好跟名列前茅就好了。所以這種潛意識的認知會導致學生缺少對學習鋼琴的重視感，有著可學可不學的態(tài)度。

3.教學方式千人一面

一般中職學校由于生源關系，導致鋼琴教學在中職學校沒有受到太多的關注，而且鋼琴教學課時普遍來說少之又少，甚至在高年級時期經常會被語文、數學、英語和化學等奇特主課所替代，學生就更沒什么機會去接觸鋼琴了。

4.忽視了素質培養(yǎng)

部分教師在進行鋼琴教學時，往往只注重了對學生手指技能和演奏技能的培養(yǎng)，卻忽視了素質的培養(yǎng)，也沒有將文化素質培養(yǎng)貫穿在專業(yè)教學與實際生活中。對學生鋼琴學習目標和聯系指導不到位的現象也是在中職學校出現最多的現象，教師們也存在著一種功利傾向的心理。

二、改進中職鋼琴教學問題的對策

1.更新教學觀念

對于教學質量來說，教師本身的教學觀念和態(tài)度起著很重要的作用。在進行中職鋼琴教學時，教師一方面要提升自身的專業(yè)能力，另一方面要秉持情理交融的教學態(tài)度，要記住學生才是鋼琴教學中的主體，教師只是個引導者、帶領者，而不是課堂的主導者，陳舊的教學觀念會束縛人的思想發(fā)展，是會被時代的潮流所淘汰，所以更新教學觀念是勢在必得的事，也是有利于教師不斷提升自身能力和不斷學習能力，拓展自己的視野。

2.改變教學方式，制造良好的學習氛圍

傳統的陳舊教育理念已經不符合現代化建設的發(fā)展需要了，雖然這些傳統教育理念與教學方式在教師的心理思想扎根營，但為了學生的學習需要和培養(yǎng)學生的藝術氣質，教師需要改變陳舊的教學方式。在鋼琴教學過程中，制造一個良好的、熱鬧的、積極向上的學習氛圍是很重要的，這樣有助于學生的身心愉悅，快樂的進行鋼琴學習。

3.培養(yǎng)學生的興趣愛好

興趣是學生最好的老師。教師要引導學生主動去接觸鋼琴，對于樂譜、指法等方面不懂的，教師要手把手教會每個學生，確保每個學生都能做到對鋼琴知識點的融會貫通；有些學生鋼琴基礎較差，導致不敢彈鋼琴也不敢開口唱，長期下來會有自卑的心理，教師要幫助學生養(yǎng)成自彈自唱的習慣，對學僧要有足夠的耐心，增強學生的自信心。

4.根據學生的獨特性進行教學

職業(yè)教學是社會就業(yè)教育中的一種。作為專門給中職學生開設的課程，中職鋼琴課是非常有必要的，讓學生掌握了一種就業(yè)技能。每個學生都有自己的個性和獨特性，教師要根據學生實際情況來制定適當的教學方式，可以了解學生之前掌握的鋼琴知識有多少，還有學生在學習鋼琴中遇到的困境，了解的愈多就能夠根據這些實際情況對學生進行教學指導，能夠達到事倍功半的效果，有利于促進每個學生的全面發(fā)展，有助于學生熟練的掌握學習鋼琴的技巧和理論知識，

結語

終上所述，鋼琴教學還是存在著不少的不足，這需要教師和學校盡心盡力去改進這些問題，教師要學會更新教育觀念，改變教學方式，了解科學的正確方法，運用科學的教學手段，才能使學生變成合格的專業(yè)人才，回報社會。著名鋼琴家帕德萊夫斯基有著他對音樂獨特的認識：“音樂是唯一真正生存的藝術，它的震顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然會有快樂”。音樂無處不在，一直生活在我們生命當中。音樂是門藝術，能陶冶人的情操，提高人的道德素養(yǎng)，激勵人們奮斗努力，帶給我們美的享受和聽覺上的玄妙。鋼琴作為音樂的媒介，鋼琴教學是個不容忽視的課程，可以傳揚音樂的美，培養(yǎng)學生的藝術氣質和審美能力。

【參考文獻】

[1] 羅妍. 中職鋼琴教學存在的問題及改進措施[J]. 遼寧教育行政學院學報，2009（08）：174-175.

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雖然大部分高職院校酒店管理專業(yè)采用了“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，強調訓練學生的動手能力。但在實際運行中，實踐教學學時比例不低于50％的規(guī)定并未真正落實。例如在課程設置上，基礎課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏小；課程設置講求面面俱到，一些本應該細分、深化的課程都是點到為止。同時實踐教學在學科體系中的地位尚未真正樹立起來，理論教學與實踐教學“兩張皮”現象比較明顯，缺乏理論與實踐教學的有效融合。導致實踐教學的質量和規(guī)范都呈現不穩(wěn)定狀態(tài)，隨意性較大，嚴重阻礙了學科的健康發(fā)展。

（二）重視操作技能培養(yǎng)，忽視綜合能力養(yǎng)成

在實踐教學的設計中，視野狹窄。重視單一操作技能的培養(yǎng)，忽視學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成及意識的培養(yǎng)，學生成為被動的“技能機器人”，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。酒店業(yè)的高度關聯性和綜合性決定了酒店業(yè)人才必須是具備綜合素質的復合型人才，不僅具有一定的操作能力，而職業(yè)能力、綜合素質更是培養(yǎng)的重點。因此將實踐教學的重點放在服務層面的操作技能，限制了培養(yǎng)人才的出口口徑。

（三）校方與實習基地存在較大的目的差距

學校和酒店合作利益的出發(fā)點存在偏差和矛盾。對學校而言，安排學生到酒店實習，希望酒店能為實習生提供輪換的崗位，了解酒店的運轉流程，體驗酒店氛圍和企業(yè)文化，全面培養(yǎng)學生實踐能力。然而對于酒店而言，其目的一般較為簡單和功利，完全根據自身的用工需要來安排實習生，只是將學生視為廉價勞動力和旺季時的勞動力補給，安排操作性的工作，會在服務技能方面給予培訓，但對管理能力的培訓方面熱情不高，缺乏管理經驗和技能學習的機會。

（四）學生校外實習管理難度大，校外實習質量監(jiān)控很難實現

校外綜合實習一般安排在大學的最后一年，這時學生面臨著實習、就業(yè)、升學、畢業(yè)論文等多重壓力，指導教師很難協調學生、學院和酒店的利益。學生希望指導教師能幫助他們減輕勞動量、提供輪崗的機會；酒店則希望指導教師能夠穩(wěn)定學生的情緒，不要干預酒店的用人制度和勞動制度。同時學校也由于經費、師資等原因．很難安排專職的實踐指導教師，更多的是在出問題時的應急指導。由此引發(fā)了許多問題如學生擅自做主，提前結束實習等，造成學校和實習基地的關系緊張以及學生管理工作上的混亂。

（五）專業(yè)教師缺乏實踐操作能力

目前，很多專業(yè)教師缺乏酒店行業(yè)工作經歷，職業(yè)經驗不足，存在理論教學水平高而實踐操作能力低下的現象。另一方面，來自企業(yè)的兼職教師實踐經驗豐富但缺乏相應的培訓經驗和培訓資格，不通曉教育的規(guī)律，也制約了工學結合模式的推廣與發(fā)展。

（六）考核體系不完善

實踐考評手段單一，考核標準缺乏具體指標,考核方法很難真實反映學生的能力。學校對實習生的考核主要依據酒方和實習指導老師反饋的信息，如是否遵守酒店的規(guī)章制度、實習評語、實習日志和實結以及是否遵守學校的實習紀律等來評定實習成績。通過這些依據實際上只考核了實習生的實習表現，而對實習是否達到了實習目標規(guī)定的要求往往缺乏量化的考核依據。這也是酒店管理專業(yè)實習過程中普遍存在的現象。

二、解決高職酒店專業(yè)教育實踐教學問題的對策分析

（一）加強校企合作，構建高職特色的實踐教學體系

首先要加強校企合作，改變院校與企業(yè)合作上“貌似神離、行同陌路”的現狀。高校應該改變關起門來辦學的傳統作風，積極主動地與企業(yè)進行深層次合作，拓展課程實踐的內涵和外延建設，增加校外實踐教學的頻度和深度，將校內和校外實踐結合起來，構建高職特色的實踐教學體系。在實踐教學體系的設計要體現多層次、多方位的訓練，使學生畢業(yè)時即達到酒店基層管理人員和高級服務人員的水平。

（二）以“能力”培養(yǎng)為中心，不忽視綜合素質的拓展

如今社會對人才的“能力”要求已由單純的崗位能力向崗位群能力、專項能力向綜合職業(yè)能力、操作型動手能力向心智技術能力發(fā)展。因此在實踐教學中，如果將高職教育人才培養(yǎng)的目標停留在服務技能層面，既不符合我國酒店業(yè)發(fā)展的現實要求，也限制了必然約束了人才培養(yǎng)的口徑。因此，教學活動應與生產實踐緊密結合起來，利用校內外實訓資源，從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，加強學生思維訓練能力、管理能力、創(chuàng)新能力的訓練，使學生獲得綜合職業(yè)能力的可持續(xù)提升。同時，在日常管理中還要營造酒店文化氛圍，注重學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成，如在校園內統一著裝，形成專業(yè)標識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習慣等；也可將相應的酒店興趣社團活動納入實踐教學體系中，開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，以第二課堂為陣地培養(yǎng)學生綜合素質的養(yǎng)成。

（三）加強學生校外實習管理

對學生校外實踐任務重、實習基地分散、實習崗位多樣等諸多管理難題，學校要成立專門的實習管理機構作為保障機制。由專人負責，明確管理人員和指導教師的責任，選派或聘請思想素質好、經驗豐富、技術熟練、教學和管理業(yè)務水平高的實習管理人員和指導教師，深入酒店實習現場。加強對酒店管理專業(yè)實習全過程、各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，具體管理和指導學生進行崗位實習；保證信息暢通。定期對在崗實習學生進行深度訪談，隨時解決學生思想上、心理上出現的各種問題，同時加強學生的自我管理。

（四）完善實習考核體系

制定科學合理的酒店管理專業(yè)實習考核體系的任務在學校。這個考核體系的內容應該包括以下這些方面：酒店對實習生的評價；實習巡回指導老師對實習生的評價；實習生的自我評價；除此以外，還應包括學生通過專業(yè)實習，所掌握的專業(yè)技能所達到的水平的考核。這項任務的考核應主要由酒店完成或者依靠社會考核來進行。只有完善的實習考核體系作保證，才能夠使實習生達到專業(yè)實習目標規(guī)定的要求。

篇8

課程定位是一門課程開設的前提和基礎，但是長期以來，大學語文課程的定位一直都處于一種模糊的狀態(tài)。由于沒有統一的教學大綱，所以不同院校之間對語文課程的認識不一，多數學生認為語文在高職院校中只是一種“陪襯”，屬于可有可無的課程，僅保證政治和英語這兩門基礎課程的開設，語文課則是象征性的。這樣定位上的模糊，讓整個語文教學和科研都處于了一種自生自滅的狀態(tài)，多數教師的教學情緒也比較低落，隨之帶來的就是教學的隨意性，并由此陷入了一個惡性循環(huán)之中。所以說，大學語文這門課程的性質是什么，其能夠給學生帶來什么，這是改革大學語文教學的首要問題。

2、語文教學的課時量和資源匱乏

課時量作為一個量化的指標，最能夠體現出一門課程在整個教學中的被重視程度。一般來說，學校都是依據課程的重要性來安排課時量。從這個角度來說，大學語文明顯受到了輕視。多數學校中，語文課都是以選修形式出現的，這就從客觀上讓學生對語文形成了一種錯誤的認識，更不用說少數的根本不開設這門課程的院校了。從短期來看，學校好像是節(jié)約了部分人力和物力資源，似乎整個教學也沒有受到不良影響，但是從學生的長期發(fā)展來看，沒有了語文教學，注定是存在缺失的。而且語文教學資源的建設和儲備也不容樂觀。多數學校所采用的教材，都是本科院校所使用的教材，并沒有體現出高等職業(yè)教育的特色，而且語文是一門閱讀性很強的學科，圖書館相關文學類書籍的儲備也不豐富。

3、學生忽視語文課程

從大學生的共性上來看，受到應試教育的長期影響，很多學生將語文視為了一種考試工具，一旦進入大學校門后，就開始反感這門課程，認為其枯燥和乏味，學習語文就是浪費時間，并不能給自己帶來多少實質性的好處；從高職院校學生的個性來看。高職院校以理工科為主，以培養(yǎng)學生的實際技能為主要教學目標，這就從客觀上形成了一種重理輕文的傾向。相比之下，他們對各類實用知識更加感興趣，沒有認識到語文對他們綜合素質提升的巨大意義。

二、高職院校的語文教學的改進策略和建議

1、精準定位語文課程

課程定位模糊是高職院校語文教學首要解決的問題。關于這一定位，結合高職院校的實際情況來看，可以從人文性和實用性兩個方面來認識。首先是人文性，所謂人文性，就是指語文對學生人文素養(yǎng)提升的重要作用。語文以其自身所特有的豐富性、廣博性、文學性和社會性等特點，在人文素質和人格培養(yǎng)等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。現代社會的發(fā)展日新月異，對于人才質量的要求也是越來越高，人文素質已經是一種現代人才所必備的素質，而且對于個人的發(fā)展有著至關重要的意義；其次是實用性。所謂實用性，就是指語文在生活、學習和工作中所發(fā)揮的作用。當前高職院校學生的語文水平普遍較低，聽、說、讀、寫四大方面，距離一般標準尚且有著很大的差距，遠不能滿足個人生活和社會生活的需要，所以說，高職院校的語文課程，是一門實用性特征很強的學科，不但能夠為專業(yè)學習提供良好的幫助，而且對于學生今后的工作和生活，也有著重要的實用價值。

2、改革課程體系建設

前文中提到，當前高職院校語文課程開設的情況并不理想，一方面是學校的重視程度不夠，另一方面則是沒有建立起一套科學和靈活的課程體系。所以課程體系改革也成為了一個關鍵所在。結合高職院校語文教學實際情況來看，可以采用必修和選修相結合的方式。首先是必修，既全體學生必須要學習的課程。其內容主要以聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)為主，突出語文的實用性特征，讓學生認識到語文在個人學習和生活中的重要作用，繼而引起學生對這門課程的重視。而且要在此基礎上，定期開展多種形式的測試，測試本身不是目的，而是意在表明學校對這門課程的重視程度，并通過測試結果對教學進行有針對性的調整。其次是選修課。這類課程主要是為一些對語文學習感興趣的學生而準備的。通過必修課的學習，會有很多學生為語文豐厚的魅力所吸引，繼而產生了進一步深入學習的愿望，通過選修課的設置，則可以滿足學生的這種學習欲望。具體來說，選修課的學習內容是必修課內容的細分，可以劃分為文學鑒賞、文學創(chuàng)作等多個具體的方向，學習可以憑個人興趣進行選擇，為他們終身喜歡語文打下一個良好的基礎。同時，在必修課和選修課兩種課程的基礎上，語文教學部門還應該和學校各類活動的組織部門進行廣泛的合作，在校園中多開展一些語文活動，如演講比賽、辯論比賽等。如最近央視熱播的“漢字書寫大賽”，受到了社會各界的廣泛好評，其在活動形式上較為簡單，完全可以將其引入到高職院校的校園中，讓學生在比賽中感受中華漢字的魅力，認識到自身語文能力的不足，從而激發(fā)起他們的學習興趣和主動性。

3、采用全新的教學方法

高職院校語文教學之所以受到冷遇，和多年來一成不變的教學方法有著很大關系。傳統的語文教學，所采用的都是教師臺上講，學生臺下聽舊模式、舊方法，學生被視為了一個被動接受知識灌輸的容器，學習的興趣和主動性無從談起，因此要對傳統的教學方式和方法進行變革，讓學生真正參與到學習中來，自主自愿的學習語文。如對話式教學法，這是一種近年來受到普遍好評的教學方法，師生雙方在一個平等、民主的氛圍中，針對某一個話題進行討論。該方法尤其適合于語文教學，因為文學欣賞和創(chuàng)作沒有是非對錯之分，其是一個仁者見仁智者見智的行為，也只有通過討論，才能夠使思路得到開闊，理解獲得加深。每一個學生的觀點表達，都會得到教師和其它同學的充分關注，都會得到鼓勵和贊揚，讓學生在一種成功的喜悅中進行學習，這樣的語文課堂，才是具有活力的課堂，才是學生們喜歡的課堂。

篇9

1.教材應用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學活動的時候，往往以教材內容作為基礎，然而教材并不是高中英語學習的唯一依靠，教師應該將其作為教學框架來參考。現階段，大量英語教師在教學期間將教學重點放到考點上，其目標在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據教材教學進行授課，不能夠對相關知識進行及時擴充，死板教學，不利于學生英語學習能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎性理論知識教學，忽略情感價值培養(yǎng)，從而造成學生在英語學習層面的認知不足，對于相關的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學習始終處在被動狀態(tài)下，學生的主動性相對較差，難以從根本上學好英語。所以，教師應注重學生英?Z知識體系的構建，在教授基礎知識的基礎上，注重能力培養(yǎng)，加強情感教育，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，促進學生長遠發(fā)展。

二、高中英語教學策略分析

1.發(fā)揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠將課堂教學局限于教材，應充分發(fā)揮自身的引導作用?，F階段，高中英語教材內容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內容較為豐富，教材中所涉及到的文化內容也逐漸增多，有助于學生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學生實施大力引導，進而使學生形成科學化的價值觀以及人生觀。實際教學期間，教師應從學生實際情況出發(fā)，有意識地調整教學內容，符合課程改革要求。

2.重視互動性教學。從表面上來看，高中英語的教與學是兩個概念，實質上，兩者既獨立又聯系。在高中英語教學過程中，學生要學會發(fā)揮自己的主體作用，積極發(fā)表自己的見解以及發(fā)散性思維，更好地配合教師教學。而教師作為教學者，應進一步轉變教學思想，啟發(fā)學生大膽說出自己在學習方法上的研究，加強與學生之間的交流。此外，高中英語學習的基礎性內容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養(yǎng)學習興趣。然而，新課標要求大力培養(yǎng)高中生在聽說學寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學會因材施教，及時發(fā)現學生在英語學習中的閃光點，就學習方法開展班級討論，使學習優(yōu)秀者分享自己的學習方法與經驗，在教師為先導以及學生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強化互動性教學，提升教學效率。

篇10

情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。那么怎樣才能構建起這種新型的師生關系呢？加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。加強師生間“對話”，走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進程，而且能提高教育效果。學生讀聲調第二聲和第三聲調值時不到位，比如上聲的特點音高低，音長長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。在標記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標成了第四聲。i和u標調時總是標在i上。翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導致讀不到位、讀得不準確。還有學生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特別是iu和ui的區(qū)別。許多學生對部分整體認讀音節(jié)掌握有也有一定的困難，如ye、yuan、、ying、yu等總是當作一般的音節(jié)來拼讀。在學習j、q、x與u相拼寫時u上兩點的拼音規(guī)則后學生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點。出現以上現象的原因有很多，我大致上總結了以下幾個方面：

一、受方言環(huán)境的影響

學生平時在家庭和社會上聽到的都是方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達能力就會在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快地接受普通話是有難度的。1、拼音自身的影響漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。讀準音調，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。2、教師對課堂教學的影響有的教師自身普通話就不標準，發(fā)音不到位，一定會影響到學生的學習質量。如果教學時以機械識記字母、教師示范發(fā)音、學生跟讀為主，教學手段單一，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是一種煎熬，肯定會影響了他的聽課注意力，不但學生學得被動，教師還教得無奈啊。

二、激發(fā)學習興趣，寓教于樂

漢語拼音學習起來確實有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學時，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結合，將抽象的字母具體形象生活化,來幫助孩子的記憶。

三、教師自編歌謠，增加學生求知的樂趣

根據兒童的語言發(fā)展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力，得到顯著的教學效果。在給音節(jié)標調時編寫新的順口溜，見到a母莫放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，i上標調把點抹。在教學拼音標音調時還可以讓孩子學習音調操，一聲手臂伸平，二聲右手在上，三聲雙手舉起，四聲右手在下，學生全員參與，既做到了師生互動，又加深了學生的印象。四、課堂上采用多種教法，讓學生喜愛拼音1、做我說你猜的游戲?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞──nnn。這樣就鞏固了知識。2、設計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會很喜歡。3、“搶答游戲”?？蓪⒓胰朔殖蓛山M，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進行搶答，拼得又快又準的為勝。可先從簡單的拼音開始，逐步加深難度。4、拼音找家的游戲。學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這樣創(chuàng)設拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

四、和生活實際聯系，開拓學習的渠道

設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，然后寫下來。不會寫了就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學生個個興高采烈，很有榮譽感。