導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中地理常用的教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

不少老師認(rèn)為地理難教，很多學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)。其實(shí)，只要充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握有效的教學(xué)方法，就能把地理教活，把學(xué)生教好。學(xué)習(xí)地理，首先要了解地球，而了解地球的基本狀況，就必須知道，地球在宇宙中不停的運(yùn)動(dòng)。因此，地球運(yùn)動(dòng)在整個(gè)初中地理中占有十分重要的地位。然而，初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，但有關(guān)空間運(yùn)動(dòng)的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無(wú)法感受到地球運(yùn)動(dòng)，因此要使學(xué)生建立清晰的地球運(yùn)動(dòng)的空間概念，就必須運(yùn)用實(shí)際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來(lái)說明和演示。常用的教學(xué)方法有：

一、對(duì)比法

地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法對(duì)相似、相對(duì)的地理事物進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常用到此法，通過對(duì)比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。

在“地球運(yùn)動(dòng)”這課，運(yùn)用這種方法事半功倍：

二、計(jì)算機(jī)輔助法(google earth)

由于初中學(xué)生的空間感不強(qiáng)，這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個(gè)太陽(yáng)系中的位置，對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時(shí)候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，下載需要的軟件，具體步驟如下：

1.打開網(wǎng)址：http：//earth.省略/

2.點(diǎn)擊：Get Google Earth (Free Version)

3.點(diǎn)擊：I’m good Down load google earth.exe

4.下載完畢，安裝即可

5.點(diǎn)擊小地球你就可以看任何你想看的地方了

三、模擬法

模擬教學(xué)方法是一種從國(guó)外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計(jì)一定的情境和情節(jié)，要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個(gè)角色，為其提供必要的信息，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，扮演和發(fā)展這個(gè)角色的行為。在整個(gè)過程中，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。

(一)學(xué)生模擬

1.自制模擬：用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過操作模型模擬試驗(yàn)的方法。強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律。

2.角色模擬：請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球的公轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容)，通過這種模擬實(shí)踐活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，寓學(xué)于樂。

(二)教師模擬

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)了教師的傳授作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體。不過，教學(xué)作為一個(gè)過程，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都既離不開學(xué)生，又離不開教師，師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動(dòng)地球儀，請(qǐng)學(xué)生觀察思考地球運(yùn)動(dòng)的方向;教師同樣模擬演示，請(qǐng)同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向，再以南極為參照，觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向。

(三)課件模擬

課件是服務(wù)于教學(xué)的，是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對(duì)教學(xué)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時(shí)代教師適應(yīng)社會(huì)變化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運(yùn)用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運(yùn)動(dòng)中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。

四、故事法

把故事融入教學(xué)，學(xué)生樂于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒，使知識(shí)技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué)，不僅僅能樹立教師的威望，還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是：故事教學(xué)深入淺出，情感滲透潤(rùn)物無(wú)聲，思想教育水到渠成。如在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對(duì)他爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”他爸爸笑著回答：“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽(yáng)50圈了，還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對(duì)雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情，潤(rùn)物無(wú)聲，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、實(shí)際生活體驗(yàn)法

篇2

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結(jié)合教育學(xué)，還要結(jié)合心理學(xué)才能有所建樹，才能在教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標(biāo)準(zhǔn)，并且抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說，他們學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點(diǎn)的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用理性思維來(lái)解決實(shí)際問題。

除了掌握學(xué)生心理特征之外，最重要的就是要認(rèn)真研讀中學(xué)地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學(xué)步驟和實(shí)施正確的教學(xué)方法。其中，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)主要是：

使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)，包括了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。

2.使學(xué)生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學(xué)會(huì)閱讀和使用常用的地圖，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠繪制簡(jiǎn)易地圖和運(yùn)用適當(dāng)手段獲取地理信息。

使學(xué)生逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)展實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、人地關(guān)系觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)。

信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集，而他們的知識(shí)將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識(shí)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？

第一、地理課對(duì)教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對(duì)于其他課來(lái)說，我認(rèn)為是一門綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識(shí)，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。

第二 利用多媒體組織教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運(yùn)用掛圖、多媒體等手段組織教學(xué)是地理教師應(yīng)該常用的教學(xué)方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動(dòng)是很落后的教學(xué)手段了，實(shí)不可取。

第三、地理教學(xué)課我認(rèn)為利用地圖，地理位置要解決好這個(gè)地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個(gè)問題，有些老師一來(lái)就給出某地區(qū)的詳細(xì)圖，讓學(xué)生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)地區(qū)。

第四、地理課要解決的無(wú)非是這樣幾個(gè)問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學(xué)目的也就達(dá)到要求了。

第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會(huì)大大提高地理課的教育教學(xué)效果。

篇3

有效性是指通過教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生沒有收獲或者收獲很少，則這個(gè)教學(xué)是無(wú)效或者低效教學(xué)。這就要求在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)方法的選擇提出更高要求。這種教學(xué)方法或者可以使學(xué)生獲得知識(shí)或技能，或者可以使學(xué)生在精神情感上有所收獲，總之，一切以學(xué)生的發(fā)展收獲為導(dǎo)向。

針對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容，常用的教學(xué)方法有:

一、對(duì)比法

地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法對(duì)相似、相對(duì)的地理事物進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常用到此法，通過對(duì)比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。

在“地球運(yùn)動(dòng)”這課，運(yùn)用這種方法事半功倍:

二、計(jì)算機(jī)輔助法(google earth)

由于初中學(xué)生的空間感不強(qiáng)，這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個(gè)太陽(yáng)系中的位置，對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時(shí)候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，下載需要的軟件，具體步驟如下:

1.打開網(wǎng)址:earth.省略/

2.點(diǎn)擊:Get Google Earth (Free Version)

3.點(diǎn)擊:I’mgoodDownloadgoogleearth.exe

4.下載完畢，安裝即可

5.點(diǎn)擊小地球你就可以看任何你想看的地方了

三、模擬法

模擬教學(xué)方法是一種從國(guó)外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計(jì)一定的情境和情節(jié)，要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個(gè)角色，為其提供必要的信息，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，扮演和發(fā)展這個(gè)角色的行為。在整個(gè)過程中，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。

(一)學(xué)生模擬

1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過操作模型模擬試驗(yàn)的方法。強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律。

2.角色模擬:請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球的公轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容)，通過這種模擬實(shí)踐活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，寓學(xué)于樂。

(二)教師模擬

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)了教師的傳授作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體。不過，教學(xué)作為一個(gè)過程，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都既離不開學(xué)生，又離不開教師，師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動(dòng)地球儀，請(qǐng)學(xué)生觀察思考地球運(yùn)動(dòng)的方向;教師同樣模擬演示，請(qǐng)同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向，再以南極為參照，觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向。通過這種以學(xué)生參與為主，教師提供情境的方式，共同合作學(xué)完了這部分抽象的教學(xué)內(nèi)容。

(三)課件模擬

課件是服務(wù)于教學(xué)的，是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對(duì)教學(xué)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時(shí)代教師適應(yīng)社會(huì)變化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運(yùn)用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運(yùn)動(dòng)中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。

四、故事法

把故事融入教學(xué)，學(xué)生樂于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒，使知識(shí)技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué)，不僅僅能樹立教師的威望，還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學(xué)深入淺出，情感滲透潤(rùn)物無(wú)聲，思想教育水到渠成。如在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對(duì)他爸爸說:“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了?！彼职中χ卮?“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽(yáng)50圈了，還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對(duì)雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情，潤(rùn)物無(wú)聲，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、實(shí)際生活體驗(yàn)法

篇4

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)創(chuàng)新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學(xué))

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中常見的問題

(一)教學(xué)方法單一，學(xué)生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識(shí)通常都很抽象，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺難以理解，還有一些學(xué)生由于沒有打好基礎(chǔ)，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對(duì)一些難題時(shí)束手無(wú)策。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的講授，而缺少對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是不順利的，也是不主動(dòng)的，這樣學(xué)習(xí)的效果十分不好。

(二)課外實(shí)踐教育不足

我們都知道，必要的課外實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而靈活運(yùn)用，是課堂實(shí)踐的重要補(bǔ)充手段。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固使得教師對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，造成很多學(xué)校并沒有開設(shè)地理課外實(shí)踐的課程。一味的枯燥講解使學(xué)生失去興趣，從而慢慢喪失了學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

(一)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，并且許多學(xué)校不重視地理的教學(xué)活動(dòng)，還有的學(xué)校甚至將地理課讓給語(yǔ)數(shù)英這三門主課，地理課程的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠。在這種情況下，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中地理一點(diǎn)也不重要，從而喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該及時(shí)更新教育教學(xué)理念，讓學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)，還要大量搜集教學(xué)內(nèi)容和素材，讓學(xué)生重新拾起對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和信心。

(二)加強(qiáng)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型的地理教學(xué)可以采取課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。常用的課程導(dǎo)入方法有以下幾種：詩(shī)詞朗誦法、視頻導(dǎo)入法和音樂導(dǎo)入法等等。例如教師在進(jìn)行《臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開始時(shí)，為學(xué)生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能從中感受到濃濃的感情和臺(tái)灣人民期盼回歸祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈情感，從而使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)愛國(guó)主義情感滲透

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)也要將思想政治當(dāng)做其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，教師在介紹祖國(guó)大好河山的時(shí)候，貫穿自己濃烈的愛國(guó)情感，對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。比如教師在進(jìn)行《中國(guó)的河流》的教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備給同學(xué)播放相應(yīng)的歌頌黃河、長(zhǎng)江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學(xué)生仿佛看到了黃河和長(zhǎng)江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛的思想感情。

(四)注重組織教學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)新型初中地理教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該注重組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全體同學(xué)都參與到其中來(lái)，并經(jīng)過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的地理知識(shí)的掌握得更加牢固，也更會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，一定要提前做好計(jì)劃，要以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，并且充分結(jié)合實(shí)際生活。在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在周圍進(jìn)行觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解疑問。最后，在活動(dòng)完成后，教師還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如在教《中國(guó)的氣候》這一節(jié)關(guān)于氣象災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，然后在課上的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論，隨后派一名代表進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、引言

教學(xué)的有效性是指在一定的時(shí)間內(nèi)教師所實(shí)施的教學(xué)行為為學(xué)生所吸收的情況，具體指學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造性思維方面的進(jìn)步與發(fā)展效果。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)方法的有效性缺乏研究，在新課程的背景下，應(yīng)該把握和圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能。

二、新課程背景下初中地理有效教學(xué)概述

初中地理課程是初中教學(xué)的重要組成部分，但是一些教師和學(xué)生對(duì)地理不夠重視，認(rèn)為地理不納入中考，因此教學(xué)得過且過。新課程背景下初中地理需要提高課堂教學(xué)的有效性，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，新課程背景下的初中地理教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣是有效教學(xué)的目標(biāo)。地理課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、五彩繽紛，有自然景觀、有人文景觀、有地形地貌，這些大自然的奇觀會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)地理內(nèi)容的興趣。但是筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多初中生對(duì)地理知識(shí)沒有興趣，對(duì)上地理課有厭煩的情緒。究其原因，一是因?yàn)橛行W(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，二是地理教師的教學(xué)方式和教學(xué)資源無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總之，地理教學(xué)的效率和效果都不理想。但是，地理有效教學(xué)不在于向?qū)W生傳遞了多少的知識(shí)，而在于學(xué)生掌握了多少的知識(shí)，并且可以運(yùn)用知識(shí)分析解決地理問題，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣、提高了學(xué)習(xí)能力。

其次，新課程背景下初中地理有效教學(xué)應(yīng)該提高初中生的地理素養(yǎng)。一是通過有效教學(xué)讓初中生掌握基本的地理與地球的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀看地圖、了解我國(guó)地理地貌的基本概況，可以熟練地運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)表示地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，使抽象的地理知識(shí)具體化，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是通過有效教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集地理信息，并且學(xué)會(huì)觀察和分析地理現(xiàn)象，形成抽象的思維過程，做出推理判斷，掌握相應(yīng)的地理規(guī)律。三是地理有效教學(xué)可以作為學(xué)生了解我國(guó)地理、人口、資源概況的途徑，從宏觀上掌握我國(guó)持續(xù)性發(fā)展的重大問題，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，最終讓學(xué)生形成熱愛自然、尊重自然的意識(shí)和行為。

最后，通過地理有效教學(xué)可以鍛煉學(xué)生解決鄉(xiāng)土地理問題。家鄉(xiāng)的地理問題稱為鄉(xiāng)土問題，不同地區(qū)的地理教材都會(huì)在內(nèi)容上選取本地的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有開放性和靈活性的特點(diǎn)，它需要師生走出課堂、走向自然，由教師選擇相關(guān)的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料并探究?jī)?nèi)容，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力、動(dòng)手能力的綜合過程，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土的地理問題，解決其存在的問題。但是應(yīng)該注意，鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，需要選擇學(xué)生感興趣的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、解決鄉(xiāng)土地理問題的熱情。

三、新課程背景下初中地理有效教學(xué)的方法

第一，新課程背景下初中地理教學(xué)需要引入案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)是地理學(xué)科最常用的教學(xué)方式之一，它以實(shí)例為基礎(chǔ)，根據(jù)地理理論知識(shí)進(jìn)行分析現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)地理的感知與印象，提高對(duì)地理知識(shí)的理解和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中地理教學(xué)要根據(jù)實(shí)例教學(xué)，實(shí)例教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所體驗(yàn)。比如，在講授高原內(nèi)容時(shí)，以青藏高原為例，引導(dǎo)學(xué)生分析它的地形地貌和氣候類型，并且根據(jù)這些客觀條件分析該地區(qū)的生物圈與人文環(huán)境，從而得出該地區(qū)有別與其他地區(qū)的主要因素。因此，地理教師需要精選案例，實(shí)施簡(jiǎn)明扼要的案例教學(xué)法。第二，新課程背景下初中地理教學(xué)需要實(shí)施活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效的教學(xué)方式之一，主要特點(diǎn)是通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的一種教學(xué)模式。當(dāng)前初中地理教學(xué)主要以活動(dòng)為平臺(tái)，這就需要地理教師根據(jù)教材的要求和當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的教學(xué)條件靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬活動(dòng)的范圍，增加活動(dòng)教學(xué)的趣味性。比如，在講授地球與地圖一課時(shí)，教師可以建議學(xué)生利用各種塑料制作地球的模型，甚至有些地理教師指導(dǎo)學(xué)生就地取材，以食物作為地形的模型，這種教學(xué)工具制作方便且效果好，還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。第三，新課程背景下初中地理教學(xué)需要推行師生平等和諧的教學(xué)模式。新課程提倡師生平等的教學(xué)關(guān)系，傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師總是以權(quán)威的形象展示給學(xué)生，而和諧的課堂氛圍則需要教師主動(dòng)地改變語(yǔ)言、行為和服飾等形象，營(yíng)造出一種平等的課堂氛圍，避免教師出現(xiàn)一言堂，學(xué)生產(chǎn)生抵觸消極的情緒。和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，通過和諧平等的師生關(guān)系可以增進(jìn)師生之間的信任與情感，形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

篇6

學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉，離不開指路的明燈。地圖是我們學(xué)習(xí)地理的燈塔，它給我們指明了方向，引導(dǎo)求知者不斷前進(jìn)。初中地理教學(xué)，不僅僅要將自然地理知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生使用地理地圖，利用地圖更好地進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，在初中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，是教育者應(yīng)該思考和探討的。

一、地圖技能培養(yǎng)的意義

科技發(fā)展日新月異，地圖的實(shí)用性和不可替代性也更加顯現(xiàn)出來(lái)。在軍事領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、教育領(lǐng)域，地圖都是必不可少的。地圖技能的培養(yǎng)，能夠發(fā)展一個(gè)學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力。地圖作為一種認(rèn)知工具，它將圖形與空間有效地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立對(duì)事物、方向和空間的概念，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位和地理分析。而且良好的地圖技能，還能幫助學(xué)生判斷不同地理空間的氣候差異、水土差異、人文差異等。

二、地圖技能培養(yǎng)方法

1.課堂教學(xué)注重地圖的運(yùn)用

在地理課堂教學(xué)中，教師要先教會(huì)學(xué)生如何正確使用地圖，包括地圖的常用表示方法，實(shí)際距離和圖上距離的計(jì)算規(guī)律，不同地形的辨別方法等。將地圖的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。再者，將地圖知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活感知帶進(jìn)課堂，將抽象的地圖與實(shí)際的地理聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖

在初中地理教學(xué)，地圖技能培養(yǎng)重要是要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解不同的地圖，把握其中的規(guī)律，利用地圖獲取有用的地理知識(shí)，適時(shí)歸納總結(jié)，避免看地圖時(shí)張冠李戴，不知所云。

3.課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生觀察地形，運(yùn)用地圖

教師除了要在課堂進(jìn)行地圖知識(shí)的教學(xué)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察地理，運(yùn)用地圖去解決生活中的難題等。要對(duì)各種各樣的地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行思考，分析不同事物間的聯(lián)系和相互影響，例如，氣候與地形，地形與生產(chǎn)之間的相互影響相互作用，從而能夠準(zhǔn)確判斷一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特征和人文特征，真正將地圖運(yùn)用到生活實(shí)際中。

總之，在現(xiàn)有的教育模式下，學(xué)校和教師對(duì)地理學(xué)科中地圖技能的培養(yǎng)重視程度不夠，所以，對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)迫在眉睫。從多個(gè)方面尋找統(tǒng)一有效的培養(yǎng)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，真正地將地理知識(shí)學(xué)以致用。

篇7

“自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力；它強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)?！?/p>

改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征。義務(wù)教育階段課程改革實(shí)施過程中，不少教師對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了多種的實(shí)驗(yàn)和嘗試，積累了經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、學(xué)生質(zhì)疑，適合于小教學(xué)班，大教學(xué)班很難做到，要做到就要延長(zhǎng)時(shí)間，而教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2、自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主，注重知識(shí)的形成過程，需要花費(fèi)較多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證，教師操作困難，學(xué)生、家長(zhǎng)有意見。

3、自主學(xué)習(xí)的自主性，開放性、多選擇性，對(duì)教師的要求很高，目前的教材又是新的，教師既要學(xué)習(xí)新教材、備課、改作業(yè)，還有很多別的任務(wù)，教師負(fù)擔(dān)過重，難以承受。

4、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、多方獲得信息，費(fèi)力費(fèi)時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

5、自主學(xué)習(xí)要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源還有待進(jìn)一步開發(fā)。

自主學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)主要的方式之一。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，讓學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，并在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）初中地理教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)起源于理科教學(xué)的改革，后來(lái)才擴(kuò)展到社會(huì)學(xué)科。因?qū)W科性質(zhì)的不同，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)和具體形式也會(huì)有所變化。初中地理跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科，探究學(xué)習(xí)在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)形式。我們?cè)谟懻摮踔械乩硖骄繉W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意研究探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，以免在教學(xué)中形成僵化的、機(jī)械的探究模式。

探究學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)，是兒童自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程，獲得科學(xué)知識(shí)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往離開了自然事物、現(xiàn)象的探究，僅僅熱衷于背誦現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)。

探究學(xué)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn)，是旨在培養(yǎng)兒童從事研究的必要的探究能力。在研究自然現(xiàn)象時(shí)，能力是必不可少的。赤手空拳面對(duì)“自然”，“自然”是不會(huì)為你開啟神秘之門的。要自主地抓住自然的事物和現(xiàn)象，加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，就必須有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)探究能力。

探究學(xué)習(xí)的第三個(gè)特點(diǎn)，是旨在有效地形成認(rèn)識(shí)自然之基礎(chǔ)的科學(xué)概念。探究學(xué)習(xí)最初起源于理科教學(xué)的改革，所以科學(xué)概念的形成就成為探究學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一。

因此可以說，探究學(xué)習(xí)是這樣一種過程：在研究客觀世界的過程中，通過兒童的主動(dòng)參與，發(fā)展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)──科學(xué)概念；進(jìn)而以此為武器，培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。

（三）初中地理教學(xué)中的開放式學(xué)習(xí)

開放式地理教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的批判和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)地理教學(xué)相比，開放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在：

1、教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的教材觀的影響，是以知識(shí)為本的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。

2、真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”，其特點(diǎn)是教師講授、板書，學(xué)生“聽”、“讀”、“記”，學(xué)生圍繞教師的教案、講義轉(zhuǎn)，一個(gè)教師直面一個(gè)班的學(xué)生，一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的教學(xué)方法、一樣的教學(xué)進(jìn)度、一樣的考試評(píng)價(jià)，教師的授課是無(wú)法照顧到不同接受能力學(xué)生的不同需要的，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終都處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位。這種以教師為主的“滿堂灌”，容易引導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一的模式去思考，壓抑個(gè)人創(chuàng)見和個(gè)性，是難以開發(fā)個(gè)人潛力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的。可見，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位實(shí)際上演變成為主體地位。

開放式教學(xué)是以“以學(xué)生為中心”的，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的全面開放以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的地位和作用發(fā)生了變化。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是唯一的知識(shí)源，其角色定位為組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者、促進(jìn)者、開發(fā)者。教師的作用不在于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，其職責(zé)是“啟發(fā)”與“指導(dǎo)”。

（四）初中地理教學(xué)方式的多樣化

篇8

[中圖分類號(hào)] P90 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2014）-8-335-1

1初中地理圖像教學(xué)的必要性

首先，圖像是地理圖像是地理教學(xué)中的有機(jī)組成部分，它是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，一種地理認(rèn)識(shí)的工具。一方面它能夠使地理圖像表示的信息比用文字更直觀、更豐富，從而有助于學(xué)生的理解吸收。另一方面將地理知識(shí)與地理圖像相結(jié)合，將理論與真實(shí)的地理事物地理空間聯(lián)系起來(lái)，能夠加深理解，方便記憶。同時(shí)地理圖像作為一種學(xué)習(xí)工具，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索的意識(shí)和能力。地理圖像教學(xué)是建立空間概念、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的一個(gè)關(guān)鍵助力，因而在地理教學(xué)中利用地理圖像教學(xué)，對(duì)于教育改革、拓展教育方法、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力都具有重要作用。

2初中地理圖像教學(xué)的任務(wù)

初中地理教學(xué)的任一是使學(xué)生掌握地理圖像語(yǔ)言，二是培養(yǎng)學(xué)生較熟練地運(yùn)用圖像工具自覺主動(dòng)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)和探索的能力，具體來(lái)說：

2.1使學(xué)生掌握地圖圖像語(yǔ)言

使學(xué)生掌握和孰記常用的地圖符號(hào)、地理標(biāo)志，把實(shí)際事物的形象與地圖符號(hào)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的方法?？梢詮囊韵路矫嬷郑?/p>

（1）熟練提取圖像中地理信息的能力。盡可能將所學(xué)的地理知識(shí)和地理規(guī)律返回其所對(duì)應(yīng)的圖像中去理解與掌握，不要憑空抽象記憶。

（2）變形課本的地理圖表的能力。對(duì)課本中各種形態(tài)的圖像進(jìn)行一定程度的變形。例如由立體圖、平面圖的相互變形；直觀圖、示意圖的變形等等

（3）簡(jiǎn)化抽象的地理圖表的能力。把包含有提示性質(zhì)的內(nèi)容的圖像或者復(fù)雜綜合性的圖像進(jìn)行適當(dāng)抽離或者簡(jiǎn)化，使圖解變得抽象、簡(jiǎn)煉，以方便理解。

（4）圖文轉(zhuǎn)換的能力。將圖像轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言，將其所要表達(dá)的所有信息提前出來(lái)，或者將文字用圖像及標(biāo)示表現(xiàn)出來(lái)，保證兩種語(yǔ)言在轉(zhuǎn)換過程中信息量無(wú)遺漏丟失，表達(dá)準(zhǔn)確，各種圖像語(yǔ)言運(yùn)用合理。

2.2培養(yǎng)學(xué)生較熟練地運(yùn)用圖像工具自覺主動(dòng)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)和探索的能力

使學(xué)生熟練地運(yùn)用地圖，這需要一個(gè)較漫長(zhǎng)的過程，在這一方面的教學(xué)中我重點(diǎn)采用了以下幾種方法。

（1）培養(yǎng)空間感。培養(yǎng)空間感，首先要在教學(xué)中從認(rèn)識(shí)地圖、地球儀開始，從小到大，從區(qū)域地圖到國(guó)家地圖到世界地圖，培養(yǎng)建立每一個(gè)點(diǎn)的空間地理坐標(biāo)的意識(shí)，從立體空間的角度體會(huì)世界的空間性。

（2）培養(yǎng)輪廓感。對(duì)于圖像中出現(xiàn)的具體輪廓，要有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，利用一些簡(jiǎn)單的幾何圖形和生活經(jīng)驗(yàn)用自己的方法記憶輪廓，記憶各種海岸線的走向，大陸的形狀，國(guó)界線的邊緣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生利用圖像工具學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成在學(xué)習(xí)地理時(shí)做到圖不離手，圖不離口，圖不離心的良好素養(yǎng)。在地里學(xué)習(xí)中，每個(gè)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律都能在頭腦中迅速搜尋出對(duì)應(yīng)的圖像和直觀的解釋，能夠迅速將各種信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，成為一種潛意識(shí)的思維習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。掌握了圖像，就掌握了地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，學(xué)生要自覺利用圖像工具自學(xué)、探索，建立學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的自主性。

3初中地理圖像教學(xué)的圖像種類

初中地理教學(xué)中設(shè)計(jì)的圖像內(nèi)容豐富、種類多樣，主要包括：

（1）地理教材中的經(jīng)常出現(xiàn)的輔助文字進(jìn)行描述和加深理解的配圖，這一類圖通常實(shí)用性不強(qiáng)，只是文字的一種插圖，增強(qiáng)信息的豐富性和趣味性為主要目的。

（2）傳統(tǒng)的地圖、景觀圖、實(shí)物圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖表，這一類圖是初中地理教學(xué)中輔助教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生需要掌握的圖像語(yǔ)言的重要關(guān)鍵，是解釋各種地理規(guī)律和原理的最常用圖像，已經(jīng)固化形成一定的符號(hào)語(yǔ)言系統(tǒng)。

（3）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取的圖像資料和影像資料。如地球衛(wèi)星照片、衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、電子影像、幻燈、投影和錄像等，這一類圖像對(duì)于加深理解，更真實(shí)的感受地理現(xiàn)象有較大作用。

4初中地理圖像教學(xué)的方法

4.1以文釋圖，從形象到抽象

通過將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來(lái)，是形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了思維的飛躍，這個(gè)過程在初中地理教學(xué)大綱里是一項(xiàng)學(xué)生必備技能之一，也就是我們通常所說的讀圖。以文釋圖一般分三個(gè)層次，一是能夠根據(jù)圖像描述地理現(xiàn)象，這僅僅是對(duì)表象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)圖像信息的機(jī)械化讀取；二是能夠根據(jù)圖像歸納地理規(guī)律，這是對(duì)圖像信息的粗加工和預(yù)處理，開始涉及本質(zhì)內(nèi)容；三是通過更深層次的思維加工，將圖像信息進(jìn)行整合、歸納、分析最終得出具有價(jià)值的結(jié)論，這一過程就是通過圖像進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程。

4.2以圖釋文，從抽象到形象

以圖示文剛好和以文釋圖的過程相反，是將文字轉(zhuǎn)化為圖像或圖表，以直觀的圖像來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，這有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的具體化，形象化理解，有助于掌握和記憶。圖像具備文字所沒有的表現(xiàn)力，能夠更加直觀和明了地表現(xiàn)地理知識(shí)。與此同時(shí)這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力。

4.3以圖釋圖，轉(zhuǎn)變思維角度

指用一張新圖來(lái)表述原圖。以圖釋圖需要具備扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)、純熟的繪圖技巧和靈活的思維方式，以圖釋圖實(shí)質(zhì)上就是思維方式、思維角度的轉(zhuǎn)變，就是用不同的方式和途徑表達(dá)同樣的內(nèi)容，這有助于學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠打破思維定勢(shì)，增強(qiáng)思維的靈活性。

4.4補(bǔ)全圖像，理論付諸實(shí)踐

根據(jù)地理圖像信息得出結(jié)論有著一定的局限性，初中地理教學(xué)中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)對(duì)未捕捉或者無(wú)法捕捉全面的地理信息加以補(bǔ)充完善。這一過程是將純理論的地理知識(shí)運(yùn)用到對(duì)地理現(xiàn)象的推測(cè)上，是地理規(guī)律探索中不可或缺的一步。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞楠.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].科教文匯（下旬刊），2008，（10）.

[2]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求，才智，Intelligence，2011，（4）.

篇9

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要明確語(yǔ)法教學(xué)的目的，即提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)讀寫能力的提高，而并非進(jìn)行語(yǔ)法研究。當(dāng)明確教學(xué)目的后，課堂教學(xué)才更有針對(duì)性，更有的放矢。這就要求教師把握好語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容難度，對(duì)不同階段的學(xué)生，提出不同的語(yǔ)法要求。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者，教師不需系統(tǒng)地分析語(yǔ)法知識(shí)，而是依據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)講解基本的及常用的語(yǔ)法項(xiàng)目，以讓學(xué)生了解語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式。如在七八年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白主要人稱代詞之間的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到名詞存在單復(fù)數(shù)的不同形式，了解不同情況下動(dòng)詞有形式變化，知道表示位置、地點(diǎn)、事件的介詞，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單句的基本形式及其表意功能；而在九年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生需要把握的語(yǔ)法知識(shí)則更多，如認(rèn)識(shí)與把握英語(yǔ)六種基本時(shí)態(tài)的正確用法（一般過去時(shí)；過去進(jìn)行時(shí)；過去完成時(shí)；一般現(xiàn)在時(shí)；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；現(xiàn)在完成時(shí)），把握英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)、句子種類（五種基本句型；根據(jù)目的可分為感嘆句、祈使句、疑問句與陳述句；根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可分為簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句）、英語(yǔ)構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化法、合成法與派生法）、動(dòng)詞用法、間接與直接引語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)。

其次，注意練習(xí)多樣化。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要注意精講多練，切忌單一傳授語(yǔ)法知識(shí)，還需借助基本句型的反復(fù)操練與使用，利用語(yǔ)言實(shí)踐，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘語(yǔ)法現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)，需要整合單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。比如名詞所有格、介詞、復(fù)數(shù)形式等練習(xí)是單項(xiàng)練習(xí)。在學(xué)生初學(xué)時(shí)期，可運(yùn)用這一方法加以練習(xí)。當(dāng)知識(shí)不斷豐富時(shí)，教師則需運(yùn)用更為靈活的形式布置練習(xí)，由單項(xiàng)練習(xí)逐步向綜合練習(xí)過渡，交替運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)的相互補(bǔ)充，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。

二、多種教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)靈活性

由語(yǔ)法知識(shí)本身看，是較為枯燥的。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)更有靈活性、趣味性和交際性。

篇10

提問是初中課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過提問不僅可以有效地引起學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有重要作用。在課堂教學(xué)中設(shè)置巧妙的提問，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者分組討論，使學(xué)生在思考與討論中培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)選擇有助于啟發(fā)學(xué)生思維問題，以引發(fā)學(xué)生的探索欲。同時(shí)，應(yīng)保證創(chuàng)設(shè)的問題條理清晰，具有邏輯性，并應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討問題和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講解湘教版地理必修一種“地球公轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，可以先提問學(xué)生“地球上為什么會(huì)有四季更替現(xiàn)象”，“為什么夏季和冬季的陽(yáng)光輻射強(qiáng)度差距較大”等問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生在問題情境中展開積極的思考，從而融入學(xué)習(xí)環(huán)境，并在情境中自主地探究知識(shí)并解決疑惑，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

二、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)變化性，在地理課堂教學(xué)中采用多媒體可以幫助教師模擬出更多生動(dòng)的教學(xué)情境，將一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到的或者一些肉眼觀察不到的地理現(xiàn)象和地理事物清晰地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。例如可以通過多媒體播放火山噴發(fā)、地震等地殼運(yùn)動(dòng)的情境及其產(chǎn)生的過程；可以通過多媒體向?qū)W生展示日食和月食的形成過程等，使學(xué)生身臨其境地感受地理現(xiàn)象。通過多媒體可以將一些文字性的或者比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為聲音、圖片、動(dòng)畫等，給學(xué)生以感官?zèng)_擊，有利于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效。但現(xiàn)代教育技術(shù)還未廣泛普及，目前還沒有得到足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中也還存在較多的問題，很多教師的教學(xué)課件過分追求畫面的精美而忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出，在教學(xué)過程中過多地采用多媒體演示，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中或者與老師的交流不足，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量。因此，在采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)明確多媒體的輔助教學(xué)作用，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使情境更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，利用多媒體的輔助作用來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

新課程目標(biāo)要求在初中地理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理探究意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和求知欲。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置一些多樣化的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢酝ㄟ^野外觀測(cè)、地理考察等探究活動(dòng)；演講、競(jìng)賽、游戲等競(jìng)賽式的活動(dòng)以及地理參觀、調(diào)查研究等實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與能力。提高教學(xué)效果。同時(shí)，通過這類活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和發(fā)散性思維等，既鍛煉了學(xué)生的意志力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，充分地挖掘課程資源，選擇一些趣味性、有探索意義的問題來(lái)設(shè)置探究項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠切身的體會(huì)地理現(xiàn)象產(chǎn)生的過程以及地理知識(shí)的來(lái)源，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力。例如，可以組織學(xué)生觀測(cè)當(dāng)?shù)睾恿鞯乃奶卣?、太?yáng)的東升西落等，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：也可以組織學(xué)生參觀和采訪當(dāng)?shù)氐乃木?、環(huán)保局、交通局等，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量、資源開發(fā)、人口發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力。此外。還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，了解當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣?、旅游資源及旅游資源的開況等。通過深入實(shí)踐，觀察大自然的地理現(xiàn)象和事物，幫助學(xué)生更好的理解教材知識(shí)。

四、通過生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境