導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語學(xué)習(xí)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，在英語教育方面，我國已與英、美、加、澳、新等主要英語國家進行了日益廣泛的交流。目前，我國外語界對國外先進的英語教學(xué)方法和理論有了及時的、比較深入的了解和研究。但是，在英語教育方面，我們?nèi)月浜笥谟?、美等西方國家?/p>

一、英語教育現(xiàn)狀

近年來，我國的英語教育發(fā)展很快。但是，不能否認(rèn)，我們英語教育的整體水平還不高，“啞巴英語”“費時多，收效低”等問題普遍存在。因為英語教學(xué)作為廣義的教育的一部分，與整個教育體制和中國多年以來的教育傳統(tǒng)密切相關(guān)。學(xué)生接受傳統(tǒng)的教育時間太久，已經(jīng)形成了一種心理定勢，學(xué)習(xí)中被動接受，而不主動地去學(xué)習(xí)。在他們看來，老師講、學(xué)生記才是真正的學(xué)習(xí)，講的越細(xì)致越受到歡迎，因為那樣他們就不用再動腦子思考了，因此產(chǎn)生了對任何教學(xué)創(chuàng)新的排斥心理。另外，外語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，語言被當(dāng)成了教學(xué)的目的，而不是學(xué)習(xí)的媒介，語言從本質(zhì)上講是人類交際的工具，如果教學(xué)中削弱了語言的這項功能，把語言本身作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)離真正的教育越來越遠(yuǎn)。因此，我們必須清醒地認(rèn)識到，我國英語教育所面臨的任務(wù)非常艱巨，我們必須立足于社會發(fā)展和以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，加大英語教育工作進行全方位的發(fā)展和規(guī)劃。英語的學(xué)習(xí)是教育過程的一部分，但是學(xué)習(xí)要真正有教育意義。必須對學(xué)習(xí)者生活具有更廣泛的價值和意義，必須與整個人的教育密切相關(guān)。

二、加強英語教育與英語學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的關(guān)系

盡管英語教學(xué)越來越強調(diào)以學(xué)生為中心。但是，不可否認(rèn)，教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)的作用。教師闡道在先，有豐富的專業(yè)知識而且受過專門的英語教育訓(xùn)練。因此，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、質(zhì)量等方面都需要由教師來決定。但是，這并不意味著就是教師講學(xué)生聽，英語的學(xué)習(xí)是一個實踐學(xué)習(xí)的過程，無論是語言知識還是語言技巧，都要靠學(xué)生自己主動的去學(xué)去練，這樣才能有長進。因此，英語教學(xué)過程必須成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步提高英語運用能力的過程。只有這樣。學(xué)生才能學(xué)得快，用得活。

1.教師教學(xué)的教育性規(guī)律

教師也是一名社會成員，他的思想和道德觀念必然會在教學(xué)活動中自覺或不自覺地進行闡述，而且他的言行和形象都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。給學(xué)生們留下了深刻的印象。教育一直被賦予三大功能：一是傳授給學(xué)生們知識；二是訓(xùn)練學(xué)生的社會學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生個人的素質(zhì)和能力。其中，后面兩大功能包含的就是道德品質(zhì)方面的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中遵循這條規(guī)律，做到寓教育與教學(xué)活動中。

2.學(xué)生的循序漸進規(guī)律

外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有大量知識積累，遵循循序漸進的規(guī)律。學(xué)習(xí)要有階段性，千萬不可跳躍。開始階段，要打好語言的基礎(chǔ)，如語音、單詞、句法等；中間階段，要鞏固、提高和熟練運用所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識；后階段，單靠教師的教學(xué)肯定是跟不上學(xué)生的知識需求量。因此，英語學(xué)習(xí)的過程就需要從以教師的“教”為主過渡到有指導(dǎo)的“自學(xué)”為主，學(xué)生要根據(jù)自身特點和學(xué)習(xí)優(yōu)勢進行自主學(xué)習(xí)。

3.教與學(xué)相輔相成的規(guī)律

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生必然相互依存、不可分割，教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并反饋給教師，這樣組成一個教與學(xué)的有機整體。如果英語教育學(xué)習(xí)過程中只是單方面的或者根本就沒有信息傳遞，那么英語學(xué)習(xí)肯定不會有好的效果，甚至可能導(dǎo)致失敗。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對矛盾，二者是對立統(tǒng)一的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以教師為主導(dǎo)必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來加以制約；學(xué)生為主體也必須在教師的主導(dǎo)下。因此，在英語教育與英語學(xué)習(xí)過程中處理好教與學(xué)這個基本的規(guī)律是至關(guān)重要的。

三、了解英語文化，加強英語語言教育與英語學(xué)習(xí)

大多數(shù)中國人學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)英語全球化的趨勢，掌握一門從事跨文化交際的工具。那么，英語語言的教育與英語學(xué)習(xí)我們必須重視英語文化，了解英語文化。受漢文化熏陶的英語學(xué)習(xí)者和使用者，無論他水平有多高，其語言終究擺脫不了漢式痕跡。在現(xiàn)實的英語教育與英語學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生熟悉文化差異、幫助學(xué)生跨越自己的文化，以目標(biāo)文化成員的方式看待事物，通過各種課堂練習(xí)，理解語言和文化的不可分割性。文化和交流相生相伴，文化一旦產(chǎn)生，交流就是必然的，作為跨國語言――英語的教育與英語學(xué)習(xí)也是一樣。交流才有發(fā)展，當(dāng)然這種交流必須是平等的。熟悉文化差異。培養(yǎng)學(xué)生掌握外國人的認(rèn)知方式和習(xí)慣，文化會影響人們對外界事物的看法和認(rèn)識，不同的國家存在不同的文化。因此，在思維模式方面，必然存在差異，這一點在東西文化之間表現(xiàn)得尤為突出。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，英語語言教育與英語學(xué)習(xí)往往伴隨著中國根深蒂固的文化。久而久之，就會形成一種中國式英語，因此，英語語言的教育與英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言的掌握。更是文化的學(xué)習(xí)與熏陶。

總之，英語語言是一門實踐性很強的科目，加強我國英語教育與英語學(xué)習(xí)不僅需要教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自主地去學(xué)習(xí)和了解，了解英語文化，從而加強自己的英語文化，掌握這門語言。

參考文獻：

[1]盧曼麗，英語教學(xué)中的中式英語產(chǎn)生原因分析及對策[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版)，2009，(11).

[2]錢銳鋒，英語教育中的文化背景教育[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2007，(05).

篇2

說句實在話，學(xué)生之間本來就存在客觀的個體差異，不承認(rèn)這一點，就無法進行學(xué)校教育。因此，班級里有兩類學(xué)生特別引起老師的注意：優(yōu)等生與后進生。顧名思義，優(yōu)等生學(xué)習(xí)主動，成績優(yōu)異；后進生幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣，成績極差，他們可以算是學(xué)習(xí)中的兩種極端。通常，教師在課堂上會把眼光更多地停留在優(yōu)等生身上，因為優(yōu)等生聽課認(rèn)真，回答問題準(zhǔn)確，作業(yè)質(zhì)量高。后進生則是教師課后永遠(yuǎn)的話題，因為他們不但上課不認(rèn)真聽講，甚至?xí)杏绊懻n堂紀(jì)律。如何正確看待后進生，如何幫助他們擺脫“后進生”這一頭銜，走出學(xué)習(xí)英語的困境，從而使班級的整體成績得到提高，對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為教師應(yīng)從如下幾點著手：

一、 教師要分析后進生學(xué)習(xí)差的原因

影響學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語成績差的因素是很復(fù)雜的，既有先天的因素，也有后天的因素。先天的因素包括：生理特征、智力特征、語言能力、記憶能力、性格差異等。雖說女生學(xué)習(xí)語言的能力先天大于男生，但是除了性別不容改變，其他先天因素都可以在后天的努力中得到彌補與改善，關(guān)鍵在于勤奮以及對語言的積累與訓(xùn)練。后天的因素包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對后進生來說，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的學(xué)習(xí)動機，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓他們在英語學(xué)習(xí)中取得很大的進步。

二、 教師要查找自身原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會存在個體的差異。而教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時往往忽視了學(xué)生的個體差異，提出的問題相對于后進生較難，設(shè)計的活動后進生很難融入，課堂的互動往往是教師與優(yōu)等生的交流，后進生只是作為一個“旁觀者”，而教師也習(xí)慣了重視優(yōu)等生，忽略后進生。我認(rèn)為，教師在課堂上應(yīng)該特別重視后進生的參與，并及時對他們的點滴進步進行表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，加強他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 教師要付出自身的努力

1. 培養(yǎng)良好的師生感情

有位外語教學(xué)專家說：“情感對于外語教學(xué)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要一些?！币虼耍處煹那楦胁荒苤幌蛞恍﹥?yōu)等生傾斜，不能把后進生當(dāng)作包袱，歧視、排斥他們，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、平等對待，應(yīng)對每一位學(xué)生奉獻愛心、給予期望，這對后進生來說更寶貴、更重要。教師如果能讓后進生充分感受到老師對他們的關(guān)愛，走進學(xué)生的心靈，學(xué)生就會表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒，逐步激起他們的上進心，這樣，后進生轉(zhuǎn)差為優(yōu)就指日可待了。后進生是課堂的一份子，課堂活動沒有他們的參與是不完整的，課堂教學(xué)是不成功的。

2. 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)。所以，教師要結(jié)合教學(xué)實際的需要，采用靈活多變的教學(xué)方法，利用多種教具，如圖片、實物、玩具、幻燈片、錄音等來吸引后進生的注意力，讓他們身處語境。教師還應(yīng)該從后進生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動后進生說英語的主動性和積極性，并對后進生的點滴進步給予肯定，進行表揚，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語的成功感，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)習(xí)興趣自然而然會一步步地提升。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”后進生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激起，他們就會集中精力、全神貫注地聽課，興致勃勃、津津有味地去自主學(xué)習(xí)。

篇3

1.養(yǎng)成靜聽的習(xí)慣。隨著高科技的迅速發(fā)展，學(xué)校的英語教學(xué)改變了以往那種一支粉筆一張嘴的陳舊方式，多媒體教學(xué)為教師提供了現(xiàn)代教育的手段。對于教師通過口述、聽錄音、放錄像等手段示范的語言材料，學(xué)生要靜聽。在聽的過程中，無論是整體內(nèi)容的把握還是口形發(fā)音的觀察，學(xué)生都要集中注意力，互不干擾地通過聽音進行，不要急于模仿。對于示范時間稍長的一些語言材料，在聽與思的同時，要做適當(dāng)簡易的記錄，注意語言材料中出現(xiàn)的五個“W”，即從實際出發(fā)：Who，When，Where，What，Why，隨時準(zhǔn)備回答、提問，使聽力過程活躍，不致出現(xiàn)疲勞。

2.養(yǎng)成敢于說英語的習(xí)慣。英語是一門活的語言，不能把它當(dāng)做死的語言學(xué)習(xí)，所以“說”非常重要。教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的開口講英語的環(huán)境，學(xué)生要盡可能多地與任課教師、同學(xué)交談，不要害怕出錯，也不要感到難為情。要養(yǎng)成大膽練習(xí)講英語的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到錯了就改，改了重來。只要堅持下去，鍥而不舍，“說”的問題就會迎刃而解。

3.養(yǎng)成積極參與的習(xí)慣。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，要積極參與大量語言實踐活動。如復(fù)習(xí)步驟中的值日生報告、角色表演、三分鐘演講；操練步驟中的動態(tài)操練、分組操練、個別操作；鞏固步驟中的總結(jié)歸納和聽寫，等等，這些行之有效的方式的多次重復(fù)或周期性循環(huán)有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師有意而去，學(xué)生有意而來，學(xué)生能緊跟教師思路，教師減少重復(fù)性指令，形成師生密切配合、人人參與的良好局面。

4.養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維難度很大，一開始就養(yǎng)成這個好習(xí)慣，對進一步學(xué)習(xí)極為重要。教師要特別重視學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成，盡量用英語講課，盡量使口頭語言和動作語言、形象語言緊密配合。學(xué)生要在情景活動中堅持運用英語交際，在閱讀活動中讀與悟同步，避免讀完一句后又返回頭考慮意義的“母語干擾”。

二、養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)中堅持自學(xué)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語要大量實踐，必須從課堂延伸到課外。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外發(fā)展自學(xué)能力。

1.養(yǎng)成晨讀和晚讀的習(xí)慣。中學(xué)生課程繁重，難以用許多時間學(xué)習(xí)英語，因此，每天除正常的英語課堂學(xué)習(xí)外，可抽出15分鐘，最多不超過半小時學(xué)習(xí)。早晨空氣新鮮，大腦清醒，易于接受語言知識，是學(xué)習(xí)語言的最佳時間。每天起床后放聲朗讀或背誦，晚飯后復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，睡覺前躺在床上，回顧今天所學(xué)知識，如能堅持，必有成效。

2.養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣。對錄音帶、廣播英語、電視英語，要多聽、常聽，邊看、邊聽、邊讀，甚至邊聽邊做其他事，屬于無意識記憶。要讓學(xué)生明白，一首歌曲沒有專門去學(xué)卻會唱了，就是與以上習(xí)慣有關(guān)，英語學(xué)習(xí)也是如此。

3.養(yǎng)成閱讀英語材料的習(xí)慣。從商標(biāo)廣告到笑話小品，以及英文報紙雜志、簡明文學(xué)讀本，學(xué)生都應(yīng)該抱有很大興趣。接觸大量語言材料，使其可見、可感、可猜、可查，從而產(chǎn)生濃厚興趣。

4.養(yǎng)成心譯的習(xí)慣。盡可能將自己周圍的所見所聞隨時心譯成英語。例如，在學(xué)校一天的生活和學(xué)習(xí)，上學(xué)和回家路上見到的人與事，看電視時見到的一閃而逝的廣告或在報紙雜志上偶爾遇到的單詞等，雖僅僅視為一種消遣，但這樣做既能鞏固自己所學(xué)的知識，加深印象，達(dá)到學(xué)以致用的目的，又可以提高自己的口頭表達(dá)能力，為筆頭能力打下基礎(chǔ)。

5.養(yǎng)成以第一人稱單數(shù)描繪事物的習(xí)慣。以第一人稱單數(shù)抄寫和記憶課文中的重要段落、各種句型或習(xí)慣用語，并將所學(xué)的課文或課外讀物中有趣的段落用自己的話復(fù)述出來，然后將復(fù)述的內(nèi)容寫下來，這樣便可以將所學(xué)的知識變?yōu)樽约旱臇|西。

篇4

近年來，創(chuàng)建自主有效課堂一直是各科追求和踐行的目標(biāo)，但在小學(xué)英語課堂中，很多學(xué)生并不能做到真正的自主，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動性不強，只求基礎(chǔ)知識的勉強掌握，在具體語言運用方面比較艱難，更無從進行知識的生成。一些老師過多地糾纏于課文的導(dǎo)入或者某個環(huán)節(jié)的設(shè)計，只注重教法的研究，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，于是課堂上任憑老師口若懸河地講授，下面的學(xué)生還是一片茫然與沉默。沉寂的課堂，迷茫的學(xué)生，疲憊無奈的教師，成了部分英語課堂的寫照。

一、教學(xué)案例

到了高年級特別是五年級，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，老師應(yīng)該尊重并且相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在自主、合作、探究、交往的氛圍中獲取知識。現(xiàn)以外研社版三年級起點五年級第五冊Module 7 Unit 1 “He can’t see”為例具體說明。

［教學(xué)片段］片段一:前置導(dǎo)學(xué)，事半功倍。

Ts:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)M7 Unit 1，大家拿出導(dǎo)學(xué)提綱。

Do you like dogs?What can it do?What can’t it do?

Ss1:It can run fast.

Ss2:It can catch bad man.Ss3:It can help policeman.Ss4:It can read books.

這時另外一個學(xué)生起來反駁:No，the dog can’t read books.

這時老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己寫的學(xué)案，說說dog不能做的事……

學(xué)生們很感興趣，熱火朝天地用can和can’t描述了很多dog能力方面的事情。然后學(xué)生順理成章地得出課文中“Dogs are very useful.”的結(jié)論。通過這個活動老師自然引入課文，同時為課文重點語句的輸出打下基礎(chǔ)。

分析:一般情況下老師對于課文重點的導(dǎo)入，常通過歌曲或者chant等對新知識進行提前滲透，但有時候這個過程教師常常有很強的主觀色彩，學(xué)生以前會什么？學(xué)生起點在哪兒?學(xué)生能做什么，參與性如何?都值得教師進行思考。但是如果老師通過讓學(xué)生前置性學(xué)習(xí)，根據(jù)課文設(shè)計學(xué)生提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把熱身或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在課前讓學(xué)生自主總結(jié)，探究操練，既可以了解學(xué)生的知識掌握程度，又可以提高學(xué)生語言表達(dá)和參與的積極性。

片段二：合作探究，激情飛揚。

導(dǎo)入課文之后老師并沒有像以前一樣，分析課文，領(lǐng)讀字詞跟讀句子，而是先拋出任務(wù)，讓學(xué)生先學(xué)。

Ts:觀察課本中3副小圖，講了哪3種人?他們都不會做什么?誰來幫助他們?

命令下達(dá)之后，各小組開始活動，有的組齊讀，有的兩兩輔導(dǎo)教授，有的組模擬表演……不同的組不同層次的學(xué)生利用適合自己的方式在完成任務(wù)。

之后的展示可謂五花八門，精彩紛呈:

A組:全組齊讀了課文中的3段。

B組:4人小組，2個表演blind，deaf，firemen，2個模擬課文進行了旁白。

C組:利用課前畫好的簡筆畫，進行了圖畫展示，英語講解，期間還當(dāng)小老師對其他組的學(xué)生進行了提問:

This man is blind.He can’t ______.

……

不同的組用不同的形式進行了課文重點的講解和展示：

期間有的學(xué)生blind發(fā)音錯誤，立刻有別的學(xué)生起來指正，并且利用以前學(xué)得的發(fā)音規(guī)律進行了語音分解。

有的組員對其他組板書的“This dog helps him.These dogs help them.”helps的變化提出疑問。

還有的組在講解的時候總結(jié)出了這段句型的結(jié)構(gòu):(人) can’t+動作，人+help，等等，還有的組看出了can’t后用動詞原形的規(guī)律。

課堂上我們看到的是不同組員的積極參與和相互質(zhì)疑，課后聽到學(xué)生說:“今晚我們一定要認(rèn)真讀課文，你做單詞卡片，你負(fù)責(zé)講解……這次我們一定要完美展示?！?/p>

分析:最有效的“學(xué)”是自主學(xué)習(xí)，最優(yōu)質(zhì)的“教”，是不“教”而“教”，老師要把學(xué)生巧妙帶入積極思維、主動探究、自主學(xué)習(xí)情境的“教”。學(xué)生在主動中研讀了文本，找出了問題；在組間競爭中發(fā)現(xiàn)了知識的重點；在相互質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)了知識的難點。老師的任務(wù)就是通過引導(dǎo)和點撥讓學(xué)生在不知不覺中突破難點，了解重點詞匯的發(fā)音和意義，甚至部分句型語法的分析，讓學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)應(yīng)用。

通過上面的案例我們可以看出生本教育下的小學(xué)英語課堂，學(xué)生完全做主，重點知識通過前置學(xué)習(xí)和組內(nèi)合作完成，老師只起點撥和引領(lǐng)作用，這樣不同層次的學(xué)生很容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。

二、小學(xué)英語教學(xué)模式

我通過多年實踐，總結(jié)出以下小學(xué)英語教學(xué)的基本模式。

1.前置學(xué)習(xí)。

通過前置作業(yè)，學(xué)生對新知識整體預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課的整體知識脈絡(luò)，提前引發(fā)對課文相關(guān)問題的思考。老師可讓學(xué)生提前聽，認(rèn)讀單詞，提前劃出文中重點詞匯，或仿照課文句型提前簡單造句等。

前置作業(yè)要注意幾個方面:

（1）要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，對學(xué)生有驅(qū)動性，讓大多數(shù)學(xué)生喜歡做。

（2）問題起點要低，注意開放性和學(xué)生的參與性。

前置作業(yè)并不是課文簡單預(yù)習(xí)，而是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更好地學(xué)習(xí)重點知識。同時要注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。

2.組內(nèi)交流，課堂展示。

老師根據(jù)學(xué)生前置作業(yè)出現(xiàn)的問題，確定教學(xué)目標(biāo)，進行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生會了的知識不講，存有問題的讓學(xué)生通過組內(nèi)合作實踐解決。這個過程一方面每個學(xué)生都可得到鍛煉表達(dá)的機會，另一方面可優(yōu)差互補，學(xué)困生在這段時間可得到補救和提升。

3.老師點撥。

教師在生本教育過程中另一個重要作用就是課堂的把握和引導(dǎo)，恰如其分地控制課堂氣氛，既不使課堂冷場，又要控制討論不能離題太遠(yuǎn)；要適時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點內(nèi)容，對于學(xué)生的難點也要適時地指出解決問題的方向。

4.擴展提高，廣義探究。

英語中的擴展和提高是對英語語言的再利用過程，而學(xué)生在組內(nèi)恰恰能很好地實現(xiàn)。這節(jié)課我讓學(xué)生組內(nèi)討論自己（他人）不能做，別人來幫助的句子，學(xué)生說了很多例子，有的學(xué)生跳出學(xué)校范疇說了自己小時候不能做的事情，父母幫助自己，還有的說了動畫中的動物不能做的，別人來幫助的句子，學(xué)生通過擴展句型鞏固了知識，升華了主題。

篇5

知識經(jīng)濟時代，英語作為世界語言之一其地位日益提升，提高中學(xué)生的英語語言能力就尤為重要了。但是在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心的因素有很多，其中智力因素絕不是決定性因素，而國家的宏觀規(guī)劃對英語的指向性也不是教師和學(xué)生可以控制的。所以我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，多方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，了解自己，肯定自己，提高他們的英語語言的學(xué)習(xí)能力。

一、影響因素

1.先天性缺陷。一些學(xué)生受遺傳或者后天環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)語言的過程中存在先天性的缺陷，譬如說口吃、結(jié)巴等，在與人交流的過程中，羞于開口，自然也就沒有學(xué)習(xí)英語的自信心了。

2.消極的自我暗示。青少年時期的學(xué)生，心智發(fā)展不成熟，多疑、自負(fù)、過于關(guān)注外界評價、自尊心過強都是這一階段學(xué)生的典型心理特征，他們在遇到學(xué)習(xí)相關(guān)的問題時，也極易給予自己非常消極的心里暗示，覺得自己不行，不如他人，而在遭遇小挫折后，這種消極的自我暗示就會顯得更加的強烈，這種現(xiàn)象在一些性格內(nèi)向的學(xué)生中普遍存在，他們也會因此時常懷疑自身存在的價值，擔(dān)心自身前途發(fā)展問題，對于英語學(xué)習(xí)的自信心，更無從談起。

3.不當(dāng)?shù)耐庠谠u價。在生活和學(xué)習(xí)中，有的家長對孩子過于挑剔，否定多于肯定；學(xué)校里班級人數(shù)多，一些教師只關(guān)注少數(shù)成績好的學(xué)生，而對其他學(xué)生沒有客觀的評價和充分的肯定。如果這些學(xué)生很少體會過成功的喜悅，或從未得到過他人的贊賞，他們的自信心就會受到壓抑。

4.社會因素。社會是學(xué)生身處的一個最大背景，它往往促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的形成。我曾在自己任教的三個班就學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因作了調(diào)查，93%的同學(xué)學(xué)習(xí)英語是因為它有用。期間，不開英語課，把懂英語當(dāng)作里通外國來批判，人們對英語自然敬而遠(yuǎn)之，而當(dāng)今社會，隨著對外開放的擴大，國際間的交流日益增多，懂英語已成為一種社會時尚和大眾心理，其社會價值越來越大，學(xué)英語的人、把英語當(dāng)作自己謀生的手段和奮斗的事業(yè)的人越來越多，這樣的社會文化背景使學(xué)生感到學(xué)英語大有裨益。 5.家庭因素。父母都是望子成龍、望女成鳳，家庭成員對英語的重視程度會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，父母是第一任老師，父母是最好的老師，家庭成員的幫助含有親情因素，因而教育更有意義。有的家庭成員懂英語、因此還會給予孩子學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語得法，成績斐然，自主學(xué)習(xí)英語得以實現(xiàn)。 6.學(xué)校和班級因素。學(xué)校和班級是學(xué)生進行“協(xié)作”、“會話”的重要場所，校園文化、學(xué)校制度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響著學(xué)生學(xué)英語的興趣和成效，教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃的學(xué)校和班級，它的學(xué)生學(xué)習(xí)成績必然好，而符合現(xiàn)念的學(xué)校制度對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的影響更大。 7教師因素。自主學(xué)習(xí)不是放任不管的自由學(xué)習(xí)，尤其對于我國中學(xué)生在缺乏語言環(huán)境的情況下學(xué)英語，教師的指導(dǎo)更為重要，從興趣的激發(fā)、目標(biāo)的制定、學(xué)法的選擇、到成果的評價都需要教師的參與，而且上述的三個因素要產(chǎn)生積極影響，更需要教師的幫助

二、教育對策

對策一：培養(yǎng)自信，克服自卑心理

美國作家愛默森說過：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，智力固然是個重要因素，但學(xué)生如何看待自己、是否對自己有信心更為重要。有信心的學(xué)生才有內(nèi)在動力去克服一切困難，在學(xué)習(xí)的路上勇往直前。教師應(yīng)該不斷地給學(xué)生這樣一種心理上的暗示：“你能趕上……”，“你會獲得成功的。”筆者在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面采取了以下做法。

對策二 讓學(xué)生體會成就感

在課堂上我們可以經(jīng)常對學(xué)生說“You can do it！ Don’t be shy， just try. ”而且要非常注意問題設(shè)置的梯度，讓各個層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會。同時，我們可以進行一些小競賽，如書寫比賽、朗誦比賽、聽寫競賽等。這樣，具有不同能力的學(xué)生就有了一顯身手的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿懷自信，變得更有沖勁。

對策三 適度的期望值，正確對待分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)通常會讓大部分學(xué)生不能正確地評價自己。讓學(xué)生正確對待考試成績，有利于學(xué)生正確的對待自己及學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生因考試不理想而沮喪時，筆者會用這句話去幫助和鼓舞他們。

對策四 培養(yǎng)持久的興趣，消除厭學(xué)心理

有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自制力和恒心，潛能才能激發(fā)出來。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)真研究教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強化聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。采用多種形式組織課堂教學(xué)，通過聽錄音、看錄像、進行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

對策五：融洽師生感情，消除逆反心理

篇6

【關(guān)鍵詞】 終身教育；老年人；英語學(xué)習(xí)；方式

上世紀(jì)60年代，聯(lián)合國教科文組織提出了終身教育的理念。終身教育的提出和實施，使老年教育受到更多的社會關(guān)注，老年人希望的“老有所學(xué)、老有所教、老有所樂、老有所為”的愿望正在實現(xiàn)。我國通過《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、國家“十三五”規(guī)劃綱要等一系列政策文件，致力于構(gòu)建一個適合于我國逐漸走向老齡化社會的終身教育體系。從現(xiàn)實情況看，我國老年人口數(shù)量日益龐大，老年教育服務(wù)需求與供給問題日益突出，社會養(yǎng)老保障壓力不斷加重，加之長期以來對老年教育的重視程度低于其他教育事業(yè)，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足，老年人的受教育權(quán)受到一些制約，對形成老年人健康、樂觀、有意義的晚年生活造成了影響。值得關(guān)注的是，在我國終身教育體系中，老年人的英語學(xué)習(xí)無論是社會重視的程度，還是老年人擁有的信心，都存在著明顯的“短板”。鑒于此，如何在終身教育思想指導(dǎo)下，建立一套有效的老年教育服務(wù)供給制度，拓寬老年教育的受益面，保護和滿足老年人學(xué)習(xí)英語的愿望，不斷提高學(xué)習(xí)效率，是社會各界必須高度重視和值得深入研究的重要問題。

目前，我國已經(jīng)進入了快速老齡化時期。據(jù)統(tǒng)計，2012年我國60歲以上老年人口為1.94億，老齡化水平為14.3%。據(jù)聯(lián)合國預(yù)測，1990-2020年世界老齡人口平均增長速度為2.5%，我國近十年來老齡化速度為3.4%，也快于世界人口老齡化速度”。[1]在此背景下，隨著我國對外開放的不斷擴大、北京奧運會的成功舉辦，尤其是近年來旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，一些老年人除了重視身體鍛煉、文化娛樂、社會交往外，還注重大腦的運動，對包括英語學(xué)習(xí)在內(nèi)的“老有所學(xué)”產(chǎn)生了濃厚興趣，期望通過掌握一門新的語言，更加豐富自己的語言知識，使大腦始終處于靈活的狀態(tài)，達(dá)到延年益壽目的；能夠克服語言上的障礙，獨自出國探親、旅游，與外國人士進行簡單的對話交流；能夠閱讀外文期刊雜志，了解英語國家的傳統(tǒng)文化。也有的老年人喜歡看一些英文電影，知道世界各地的風(fēng)土人情，以滿足自己精神和生活層面的需求。但是，由于老年人的特殊性，使其在英語學(xué)習(xí)方面存在著諸多困難和問題。例如：從個體方面看，記憶力減退導(dǎo)致單詞短語記憶困難，學(xué)習(xí)英語的信心不足；不會熟練使用現(xiàn)代化科技手段，學(xué)習(xí)方法比較單一；大腦反應(yīng)緩慢造成理解難度增大，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒等。從外部因素看，社會對老年教育沒有得到足夠重視，適合老年人的教育服務(wù)保障體系不健全，英語學(xué)習(xí)方面的服務(wù)更是明顯滯后。

基于我國終身教育的倡導(dǎo)以及老年人英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，除了各級政府思想重視、為其創(chuàng)造良好的環(huán)境外，老年人亦應(yīng)從以下幾個方面入手，提高英語學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平。

一、克服心理困惑，樹立老年人英語學(xué)習(xí)的自信

中國有句古話，活到老，學(xué)到老。英語中也有類似的說法，It’snevertoolatetolearn.（活到老學(xué)到老）。人們普遍認(rèn)為，隨著年齡的增長，大腦的反應(yīng)速度、記憶力等都有所下降，這已是不爭的事實。但科學(xué)研究亦證明，從40歲到60歲左右，人的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都處于一個比較均衡的階段，只會呈現(xiàn)出緩慢下降的態(tài)勢，而且人的大腦是越用越活，用的越多、思考的越多，大腦細(xì)胞的突出和連接也就越多，大腦也就會越年輕，學(xué)習(xí)能力也就能保持很長時間。另一方面，隨著年齡增長，人的經(jīng)驗也在不斷的增加，在某些階段，比如50-60歲左右，經(jīng)驗的積累到達(dá)頂峰，這又可以在很大程度上抵消其它方面的下降。因此，老年人應(yīng)該充滿信心，對英語學(xué)習(xí)有一個積極的、健康的心態(tài)。人常說，“興趣是最好的老師”。人們都有這樣的體會，凡是自己喜歡的事，便很容易堅持到底；而不喜歡的事，怎么也難以堅持下去。同理，興趣也是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，只要有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍，在輕松愉快中有所長進。而興趣不會與生俱來，需要逐漸地培養(yǎng)，老年人開始學(xué)習(xí)英語時應(yīng)多參加一些活動，比如唱英文歌、讀幽默英語短文、練習(xí)口頭對話等，久而久之，潛移默化，學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈高，動力和欲望也就會不斷增強。英語學(xué)習(xí)者只有把英語學(xué)習(xí)的價值與全部生活的價值聯(lián)系起來、統(tǒng)一起來，才能持之以恒，真正把學(xué)習(xí)作為自己生活的一個組成部分，實現(xiàn)學(xué)好英語的愿望。

二、設(shè)定合理目標(biāo)，選擇老年人學(xué)習(xí)的英語教材

老年人的生理和心理都具有自身的特點，行動不便，外出困難，家庭事務(wù)纏身。為了方便起見，許多老年人選擇在家自學(xué)，采取“摸著石頭過河”的辦法，斷斷續(xù)續(xù)，零敲碎打，能學(xué)多少是多少。這種居家自學(xué)的方式，由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)程度評估和方式方法建議，大多老年人忽視了自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)立不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不適合的英語教材。比如，有些老年人為了節(jié)約費用，選擇使用孫子孫女上學(xué)用的教材，豈不知這些教材大多不適合英語基礎(chǔ)非常薄弱的老年人自學(xué)，而是需要專業(yè)教師指導(dǎo)才能逐漸學(xué)會弄通；又有的老年人不能從自身實際出發(fā)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材內(nèi)容大大高于自身學(xué)習(xí)能力，或者偏離個人學(xué)習(xí)目的，結(jié)果造成學(xué)習(xí)難度增加，效果不夠理想，久而久之便對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性受到一定影響。對此，老年人在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了動力，也才會使自己對學(xué)習(xí)具有緊迫感、自信心和努力的方向。這里特別要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇，一定要從自身實際出發(fā)，不能超越自我能力和外界條件，否則就會帶有一定的幻想成分。“如果去追求這種不切實際的目標(biāo)，不僅體驗不到成就感，反而會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。”[2]當(dāng)然，目標(biāo)的調(diào)整也要適度，調(diào)整后的目標(biāo)既不能過高也不能過低，應(yīng)該是自己一定能夠達(dá)到但又不可能輕易達(dá)到的努力方向。另外，還要學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，以便開始上課時就會受到目標(biāo)的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，保持好定向注意力，專心致志地去主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。合適的教材是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，一套合適的教材不僅能夠讓老年人輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對此，出版社應(yīng)多出版一些適合于老年人學(xué)習(xí)的通俗易懂的英語教材或者讀物，以滿足老年人學(xué)習(xí)的實際需要。

三、講究學(xué)習(xí)方法，提高老年人英語學(xué)習(xí)的興趣

老年人的情況各不相同，學(xué)習(xí)方法也因人而異，但從共性來看，還是要堅持循序漸進、由易到難的方法。只有從簡單、易學(xué)的內(nèi)容開始，才容易入門，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。英語聽、說、寫都應(yīng)從最簡單的字母開始，可以通過一些手機趣味英語游戲，如樂詞等APP學(xué)習(xí)一些常用單詞。這些APP通常都有英語詞匯分類，并且有多樣的記憶方式，如填空、默寫、看圖寫字、聽音辨詞等，不僅便于老年人選擇自己喜歡的詞匯類型，同時也讓記單詞變得生動有趣不枯燥，使用起來也很方便，很適合英語初學(xué)者包括老年人學(xué)習(xí)。其次，口語模仿可以讓英語學(xué)習(xí)提升到句子學(xué)習(xí)的高度，每天可以選擇一些常用語言、名人警句等慢慢練習(xí)，例如“Nopain，nogain.”等。當(dāng)語言學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時，再看一些簡單的英文電影或電視劇，比如由大衛(wèi)?克萊恩和瑪塔?卡芙曼創(chuàng)作的經(jīng)典美國電視情景喜劇Friends（《老友記》）及由葛?艾坦尼斯等執(zhí)導(dǎo)的美劇PrisonBreak（《越獄》）等，這些都是學(xué)習(xí)英語口語的佳作。通過這些循序漸進的方式，既可以增加老年人的成就感和自信心，也會使老年人英語學(xué)習(xí)的興趣愈來愈高，逐步做到學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果運用于日常生活當(dāng)中。另外，現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的方法很多，適合老年人的也不少，很受許多人的青睞。老年人只要根據(jù)自身情況慎重選擇，也不失為一種有效的學(xué)習(xí)形式。例如，選擇英語口語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，reboot English英語口語效果就不錯，它在學(xué)習(xí)時不要求死記硬背，而是從語言的本質(zhì)上著手學(xué)習(xí)，針對聽力、發(fā)音、語調(diào)等問題，這對老年人的英語聽力學(xué)習(xí)是頗有幫助的。

四、化教育服務(wù)，改善老年人英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

我國老年教育服務(wù)供給的不完善，使老年人得不到更多的正規(guī)教育方式。目前，我國終身教育受到學(xué)者們的普遍推崇，相關(guān)法律制度也明確規(guī)定“建立和完善終身教育體系”，這應(yīng)該說是一個可喜的改變。但從現(xiàn)實情況來看，我國對老年教育仍未真正受到應(yīng)有的重視，老年教育尚低于其他年齡層次的教育，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足。例如，除了老年大學(xué)，社會上大多數(shù)學(xué)習(xí)機構(gòu)都是針對未成年人及在校大學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)強度過大，不適合老年人學(xué)習(xí)；同時各地老年大學(xué)數(shù)量較少，課程內(nèi)容缺乏專業(yè)化設(shè)計，教學(xué)組織形式也多為老年人的各種“活動”，代課的英語教師也大多是退休的中學(xué)或大學(xué)老師，基本上沒有專門研究老年英語學(xué)習(xí)的教師，正如亞歷山大所說：“世界上許多地方的教師依然眷戀著過時的教學(xué)方法，在一定的程度上，他們用當(dāng)年自己學(xué)外語的方法使舊的教學(xué)體系永久化。”[3]事實也是如此，許多老師的教學(xué)方法很不適合老年人，教學(xué)效果與實際需要相去甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)切實加強老年大學(xué)的師資隊伍建設(shè)，提高為老年人教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和水平。作為英語教師，應(yīng)積極探索符合老年人英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一定要做到教學(xué)方法生動活潑，切忌枯燥無味；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，富有情趣；同時，所教內(nèi)容必須舉一反三，反復(fù)進行滾動式教學(xué)。比如，采用交際教學(xué)法，積極營造良好的交際環(huán)境、精心設(shè)計提問和問題以及加強對英語課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時間和重點放在老年人英語應(yīng)用能力的提高上，力求使他們在完成交際任務(wù)的過程中提高自己判斷對方語言、語氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語言反應(yīng)能力。同時，根據(jù)老年人不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的，選擇合適的英語教材并設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，真正使老年人的學(xué)習(xí)方便、實用、易懂、便于理解并運用，在輕松愉快中不斷提升英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

【參考文獻】

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[2] 鄭雪，易法建，傅榮.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.167.

篇7

2.對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，存在畏懼、抗拒心理。受教育資源、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等因素影響，部分中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，同時，由于教學(xué)方法不當(dāng)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如，單純的帶讀跟讀、死記硬背單詞、按部就班式的布置英語作業(yè)等諸如此類的教學(xué)方法往往短日內(nèi)便會讓學(xué)生失去興趣和學(xué)習(xí)能動性，一旦掉下學(xué)習(xí)進度，就會不斷積累，長此以往，在英語學(xué)習(xí)方面形成習(xí)得性無助感，對于英語學(xué)習(xí)便會產(chǎn)生畏懼、抗拒的心理。

3.意志行為缺乏。學(xué)習(xí)者的動機影響學(xué)習(xí)態(tài)度，部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機不明確，認(rèn)為自己讀職業(yè)學(xué)校只是為了學(xué)一門技能，將來從事的工作與英語無關(guān)，自己的學(xué)習(xí)能力和時間也有限，英語學(xué)習(xí)并不重要。另外，因中職學(xué)生的升學(xué)壓力不大，對英語學(xué)習(xí)的益處認(rèn)知不夠清晰，許多班級缺乏英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，也會影響個人英語學(xué)習(xí)的意志行為。

二、心理教育對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟示

長期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中，人們關(guān)注最多的是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對心理因素較為忽視。但根據(jù)教育教學(xué)的實踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的心理因素對于激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為重要。

1.建立融洽、和諧的師生關(guān)系，重視情感在英語教學(xué)中的重要作用。大部分中職生在中學(xué)時或多或少都因?qū)W不好英語而受挫，因而對英語產(chǎn)生畏懼，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是中職英語教學(xué)成功的前提。師生之間是否融洽直接影響學(xué)生的認(rèn)識活動，因此，教師要重視情感的投入，通過自己的言行，傳遞親切、信任的情感信息，悅納、欣賞學(xué)生，喚起情感共鳴，使學(xué)生以高度的熱情投入學(xué)習(xí)中。同時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)身心活動的節(jié)奏，減輕思想負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生達(dá)到最佳心理狀態(tài)，輕松地融入學(xué)習(xí)過程中。

2.糾正學(xué)生的歸因偏差，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。很多學(xué)生把失敗歸因到自己智力問題或能力問題上來，從而對自身產(chǎn)生負(fù)面評價。教師需要幫助學(xué)生肯定自己的智力和能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，鼓勵和幫助他們挖掘潛能，發(fā)揮特長。學(xué)生在做到正確歸因的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的還是要逐步建立自信。首先，教師要對教學(xué)材料進行適當(dāng)?shù)恼?，使其更具有針對性、實用性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和畏難情緒。其次，入學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)采取漸進教學(xué)的方式，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，提供更多學(xué)和練的機會，逐步打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮心理。另外，作為學(xué)生，都希望自己的行為被肯定，得到老師的鼓勵和贊賞，所以，教師應(yīng)適時對學(xué)生進行鼓勵和表揚，使他們體驗到成功后的喜悅，獲得成就感。

3.根據(jù)心理因素的需要，注重改良教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是接受知識的載體，必須使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化其心理活動過程，逐步提高學(xué)習(xí)成績。例如，教育心理學(xué)提出的小步子教學(xué)法適用于中職學(xué)生的英語教學(xué)。該方法認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有一個量的積累過程，只有量的積累達(dá)到一定程度才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，對此學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)，放慢學(xué)習(xí)速度克服急躁情緒，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的問題，通過小步子逐漸達(dá)到目標(biāo)。另外，分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師充分考慮學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地將知識分解為不同的知識層級，由易到難，循序漸進的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，執(zhí)教老師可根據(jù)學(xué)生的不同水平，實行不同的要求，實現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力和完成任務(wù)的滿足感，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣并積極參與，成為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)最終目標(biāo)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，一直是英語教學(xué)的重點。如，體驗性教學(xué)模式重視教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師可以根據(jù)所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)使用多種教學(xué)手段，如，成長檔案、自評與他評等方式實施教學(xué)評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使學(xué)生切實地看到自己的成長和進步，滿足自尊的需要。當(dāng)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言時，教師應(yīng)投以贊許、滿意的目光，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足感，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。另外，合作學(xué)習(xí)也是一種有效的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式主要以探究性活動的開展讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索與發(fā)現(xiàn)，通過親身發(fā)現(xiàn)問題并解決問題獲得成功的喜悅，同時增強學(xué)生對英語知識的記憶，通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生個體在集體中的價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主宰課堂的同時，把個性探索、小組合作探索以及學(xué)生的自我展示有機結(jié)合，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使他們在愉悅的、自主的氣氛中學(xué)會學(xué)習(xí)，從實質(zhì)上提高語言運用能力。

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中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0262-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒園實行雙語教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的幼兒教育模式。事實證明：對幼兒實施雙語教育，讓孩子同時運用英漢兩種語言來表達(dá)思想，對幼兒今后語言的發(fā)展具有非常重要的意義。然而，在實際的幼兒英語教學(xué)中，由于幼兒認(rèn)知上的偏差，再加上幼兒教師教學(xué)上的一些問題，導(dǎo)致幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣較低。那么如何在幼兒教育中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐認(rèn)為，要想激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，就需要做到以下幾個方面：

一、幼兒英語教學(xué)要注重趣味性

興趣是最好的老師，對于幼兒來說，激發(fā)他們的英語興趣對其英語學(xué)習(xí)非常重要。幼兒對新鮮事物都比較感興趣，所以在他們剛剛接觸英語的時候，都有很強的探索心理與興趣，但是由于幼兒所處的年齡階段，導(dǎo)致他們很少會對某種事物具有長久的興趣。因此幼兒教師在英語教育的時候，一定要注重英語教學(xué)的趣味性，通過新穎、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的興趣，激起他們的求知欲望。只有保證英語教學(xué)的趣味性，寓教于樂，使孩子們在玩中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中感受到玩的樂趣，才能夠保證孩子持久的興趣，同時也有利于孩子的英語學(xué)習(xí)。

二、幼兒英語教學(xué)要注重教學(xué)方法的多樣性

幼兒教師在設(shè)計教學(xué)方法的時候要注意多樣化原則，運用多種多樣的教學(xué)方法，使孩子總是處于一種新鮮的體驗之中，這樣的話，幼兒才會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的情緒和濃厚的興趣。如果幼兒教師單純使用一種方法教學(xué)，就會讓幼兒產(chǎn)生一種厭煩的情緒，其學(xué)習(xí)興趣自然就會降低，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于孩子的英語學(xué)習(xí)。在設(shè)計幼兒英語教學(xué)的方法的時候，幼兒教師不要操之過急，要慢慢來，要把教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，使孩子在游戲中學(xué)好英語。在這里向大家介紹幾種常用的幼兒英語教學(xué)方法，以供大家借鑒和參考。

1.故事教學(xué)法。幼兒都喜歡聽故事，因此幼兒教師要把英語教學(xué)與講故事結(jié)合起來，運用故事教學(xué)法對幼兒進行英語教學(xué)，會有效地吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而起到良好的英語教學(xué)效果。幼兒教師在運用故事教學(xué)法進行英語教學(xué)的時候要注意把英語單詞放入孩子們熟悉的故事中去，這樣不但容易激發(fā)孩子的英語興趣，還有助于孩子掌握單詞的意思和單詞的運用能力。

2.情境教學(xué)法。在實際教學(xué)中，幼兒教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子能很標(biāo)準(zhǔn)地說出許多單詞和句子，但是卻并不知道這些單詞與句子的意思。針對這一現(xiàn)象，最佳的解決辦法并不是幼兒教師教孩子一句英語就馬上給孩子翻譯成英語，而是要為孩子創(chuàng)設(shè)一種情境，使孩子在特定的情境中通過對英語的實際運用，去體會和理解每一個單詞和句子的意思，從而掌握這些單詞與句子，培養(yǎng)孩子的英語表達(dá)能力與實際應(yīng)用的能力。

3.游戲教學(xué)法。玩是孩子的天性，而游戲則是孩子最喜歡的玩的方式之一。幼兒教師要善于利用孩子的這種天性，把英語教學(xué)與游戲結(jié)合起來，充分激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師使用游戲教學(xué)法進行幼兒英語教學(xué)，不但可以培養(yǎng)幼兒教師與孩子之間親密的關(guān)系，吸引孩子學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠幫助孩子在開心的游戲中，牢牢掌握英語知識，使孩子在感受到英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

三、幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的環(huán)境對于學(xué)習(xí)的效率具有極大的影響，良好的環(huán)境可以幫助幼兒迅速集中精神，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的效率，幫助幼兒迅速而牢固地掌握知識。因此幼兒教師在幼兒英語教學(xué)的時候，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師可以利用實物、直觀教具或是自己依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容以及孩子的實際狀況設(shè)計的教具，結(jié)合幼兒的性格與英語的實際水平，精心為孩子設(shè)計適合孩子英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡可能地吸引幼兒的注意力，調(diào)動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，增強孩子的求知欲，從而提高幼兒英語教學(xué)的效果。

四、幼兒教師要重視幼兒的虛榮心

每一個孩子都有虛榮心，當(dāng)幼兒在一起的時候，總是喜歡自我表現(xiàn)一下，這時候幼兒教師要善于利用孩子的虛榮心，適當(dāng)表揚孩子，滿足他們的虛榮心，從而激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師在進行英語教學(xué)的時候，要精心為孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，使孩子能夠充分表現(xiàn)自己，然后給予他們肯定和贊揚，滿足孩子的虛榮心，這樣不但能夠激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)孩子的交際能力，有利于發(fā)展孩子的智力。

五、幼兒教師要激勵孩子相互競爭

每個孩子的內(nèi)心都有攀比的心理，這種心理如果運用得當(dāng)，會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。對于幼兒來說，任何一種教學(xué)方法使用的時間長了，就會產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，幼兒教師要學(xué)會利用孩子的攀比心理，在英語教學(xué)中引入競爭機制，鼓勵孩子相互競爭，并設(shè)計各種獎勵方式，如小紅花、小星星等，充分激發(fā)孩子的競爭意識，使孩子在相互競爭中，保持濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情。

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關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)自主性；不同的教育形式；作用 

 

一、 引言 

 

“學(xué)習(xí)者自主”是近年來外語教育界研究的熱點，也是今后外語教學(xué)的新趨勢。有關(guān)“學(xué)習(xí)者自主”的概念在20世紀(jì)80年代就已提出。但在90年代末才達(dá)到高峰。近幾年，自主學(xué)習(xí)在國外的研究與實踐已成效顯著，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語學(xué)習(xí)自主性在普通高校在校生中的運用，同時還需要探討自主性英語學(xué)習(xí)在其它教育形式中的作用。 

 

二、英語學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用 

 

1.英語學(xué)習(xí)自主性對在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，只靠教師在課堂上教是難以實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者也沒有充足的時間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學(xué)生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對于非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，他們能接受正規(guī)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的時間一般都只有兩年，而這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分不能在兩年時間內(nèi)通過大學(xué)英語四級考試，需要靠自己制訂學(xué)習(xí)計劃，確立學(xué)習(xí)材料，時間、地點去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；另一方面，有些人要繼續(xù)深造，如報考研究生，他們也需要有效地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進度做出明智決策的能力。此外，在全球經(jīng)濟一體化、科學(xué)技術(shù)國際化、知識經(jīng)濟信息化的時代,學(xué)校所受的教育已不可能受用終生。終身學(xué)習(xí)一方面要求人們具有可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力,使他們在完成正規(guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí),以適應(yīng)瞬息萬變的信息化時代的需要。另一方面,現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,又為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)條件和硬件保障。因此,作為現(xiàn)代大學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)意識,增強獨立學(xué)習(xí)能力,形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如聯(lián)合國教科文組織明確指出的，“ 人類已經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的社會”，“ 未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”因此，我們今天的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實踐證明，自主學(xué)習(xí)能大大加強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生把語言學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性具有十分重要的意義。 

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1.語言教學(xué)的導(dǎo)向基礎(chǔ)英語設(shè)置不宜過長，一般為一年左右，主要以教師向?qū)W生講授必需的、實用的英語語言知識及語言技能，介紹英語國家的文化及習(xí)俗等為主要教學(xué)內(nèi)容，其目的一方面培養(yǎng)學(xué)生國際交往意識，另一方面為學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，堅持實用為主、夠用為度的方向。高職英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特色，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。專業(yè)英語教學(xué)對于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)造能力，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要作用。加大選修課比重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多元化人才。高等職業(yè)教育應(yīng)多培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.教材改革專業(yè)英語教材要做到內(nèi)容現(xiàn)代化，必須處理好語言與舶專業(yè)知識、理論與實踐的關(guān)系，還要體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性、實用性和趣味性。好的專業(yè)英語教材絕非語言材料的堆積。由于語言是文化的載體，專業(yè)英語教材應(yīng)運用簡單的教學(xué)語言展現(xiàn)給學(xué)生。通過專業(yè)英語教學(xué)要使學(xué)生擴大視野，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序慚進。同時，教材以“教學(xué)相長”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對教師在專業(yè)知識之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

3.教學(xué)模式改革

所培養(yǎng)的應(yīng)用性船舶專業(yè)英語人才必須掌握較強的應(yīng)用能力，有分析和解決實際問題的能力，還要具有較寬的知識面和較深厚的船舶基礎(chǔ)理論知識。體現(xiàn)為以下幾個方面:(1)培養(yǎng)船舶類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，因此我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過教師給出的船舶類材料或?qū)W生自己事先搜集的材料自主地發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的探究時間，用小組合作、討論、自己體驗等方式去思考問題、解決問題，鼓勵學(xué)生在課堂上敢說、先說、多說，大膽發(fā)言、大膽討論、大膽質(zhì)疑。當(dāng)然，在船舶類學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的時候還要進行恰如其分的表揚鼓勵，樹立船舶類學(xué)生的自尊心，提高發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的自信心，這樣就更利于發(fā)揮他們的潛力。(2)教師的教學(xué)方法要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法當(dāng)前的教學(xué)方式、教學(xué)手段必須得到改善，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，進行互動性教學(xué)，變課堂為培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力的場所。要營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，運用新的教學(xué)模式。提倡個性化教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。改革專業(yè)英語的教學(xué)模式，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用水平。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);營造一個寬容性的課堂氣氛。

4.考試改革建立船舶英語的考試體系，加大形成性考核力度。測試與評估在專業(yè)英語教學(xué)改革系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。船舶英語教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于測試與評估的改革?？荚嚵η罂陀^、公正、準(zhǔn)確地測量考生的知識和能力。船舶英語考試要突出語言交際性原則，以全面提高學(xué)生聽說讀寫綜合語言技能為目標(biāo)，把培養(yǎng)語言交際功能作為教學(xué)的出發(fā)點，并將之貫穿于教學(xué)的始終，還要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語綜合應(yīng)用能力。