導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中高效學(xué)習(xí)法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、高中教材的特點(diǎn)

（1）知識(shí)量增大 學(xué)科門(mén)類(lèi)，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。

（2）理論性增強(qiáng) 這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、映射，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強(qiáng) 高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其中一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。

（4）綜合性增強(qiáng) 學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。

（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

2、對(duì)高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)發(fā)展。

（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。

（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。

二、高中學(xué)習(xí)的方法

愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說(shuō)廢話(huà)。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)

1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對(duì)各門(mén)功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)?！比?；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。控制和約束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）預(yù)習(xí) 在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

（2）聽(tīng)課 聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話(huà)雖也不多，但卻是對(duì)一 節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10014201

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍愿鞣N形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣是老師的一個(gè)重要任務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，寓教于樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在科學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文聲音并茂。例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或趣味小實(shí)驗(yàn)，在新知識(shí)教學(xué)之初就積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”、“汽化”內(nèi)容時(shí)，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫(xiě)字，讓學(xué)生觀察字跡隨著時(shí)間產(chǎn)生的變化；又如在講解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)中的拔河比賽為例，分析這一過(guò)程中受力的情況，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)知識(shí)就在身邊，緩和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼感，從而拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，任何割裂知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，都需切實(shí)整合并落實(shí)三維課程目標(biāo)，以真正提高課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)中的具體做法是：改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力、情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，盡量為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)還回答了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系這一基本問(wèn)題，可謂統(tǒng)攬全章，它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)定律打下了基礎(chǔ)，學(xué)生摒棄某些錯(cuò)誤的習(xí)慣思維、建立科學(xué)的思維方式的能力也得到了發(fā)展。所以說(shuō)，這一教學(xué)資源的效能獨(dú)特、意義重大，但考慮到學(xué)生的思維水平以及這一內(nèi)容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，筆者抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)為突破，理清思路，發(fā)展思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三維目標(biāo)因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)

每一位學(xué)生由于各自成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學(xué)習(xí)方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其適用于不同層次的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在一般水平的基礎(chǔ)上得到提高。對(duì)于學(xué)生的分層次教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)。例如，在“酸的性質(zhì)”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)不同難度的問(wèn)題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答）

（2）應(yīng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明？（讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答）

（3）還有沒(méi)有其他證明方法？（讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答）

在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)中等及中等以上的學(xué)生主動(dòng)思考，提出疑問(wèn)，使處于不同層次的學(xué)生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢(shì)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和照顧，促使學(xué)生向優(yōu)勢(shì)方向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

篇3

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，初中數(shù)學(xué)的難度有所增加，學(xué)習(xí)的任務(wù)量也不斷加重，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，考驗(yàn)著學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔(dān)著很重要的角色。我們要特別注意，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不能平鋪直敘地進(jìn)行一字一句的宣讀，而不對(duì)書(shū)本中的定義、定理進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

教師在上課時(shí)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如在七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第四章節(jié)“圖形認(rèn)識(shí)初步”中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒的活動(dòng)，來(lái)初步認(rèn)識(shí)幾何結(jié)構(gòu)，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關(guān)系。這種有趣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)包含的理論知識(shí)，正因如此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為書(shū)本上的結(jié)論不是那么的死板。同時(shí)，這樣教學(xué)課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數(shù)學(xué)的興趣，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)在此有了雛形。

二、學(xué)生的主觀因素

即便學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了初中的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些教師感觸到，這些學(xué)生仍然存在小學(xué)生固有的思維方式，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很難掌握和消化初中數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學(xué)生之間的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較，在課堂上選擇較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。另外，教師應(yīng)該多與這類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生課余的生活有家長(zhǎng)的陪伴，鼓勵(lì)父母陪同學(xué)生完成作業(yè)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這些途徑的開(kāi)展，學(xué)生漸漸的自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點(diǎn)，也能在課后認(rèn)真獨(dú)立地完成教師布置的作業(yè)，和數(shù)學(xué)教師攜手共同搭建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。

三、教師應(yīng)該合理地分配教學(xué)時(shí)間

所謂的“教學(xué)”便是“教與學(xué)”的過(guò)程，有教也有學(xué)。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要注重時(shí)間的分配，不可一味地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，將45分鐘完全占據(jù)，應(yīng)該留出一部分時(shí)間讓學(xué)生理解和思考，提出疑問(wèn)和困惑，教師對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解答，這樣才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)吃透，避免囫圇吞棗。教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的布置，因?yàn)樽鳂I(yè)具有溫習(xí)和鞏固的效果，反映學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平。有重點(diǎn)的，科學(xué)地布置適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不占用學(xué)生太多的業(yè)余時(shí)間，留出空閑時(shí)間讓學(xué)生去總結(jié)歸納數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)，在第二天的數(shù)學(xué)課堂上交流心得和體會(huì)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行的目的，符合新課改的要求。

篇4

隨著國(guó)內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個(gè)角度來(lái)建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。

1課堂教育策劃原則

1．1培育初中生自覺(jué)學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對(duì)話(huà)”，可以以現(xiàn)實(shí)生活狀況為指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的動(dòng)手操作能力與思維的擴(kuò)展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車(chē)是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們參加教育互動(dòng)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)溝通，使同學(xué)之間互相了解到對(duì)方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。

1．2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們?cè)谝粫r(shí)之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實(shí)踐中，老師的教育方法需要和實(shí)際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實(shí)的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問(wèn)題，使他們回答問(wèn)題，進(jìn)而提高初中生的求知欲。

2初中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗?，例如教育工作繁重、教育知識(shí)獨(dú)特性等，導(dǎo)致老師在教育實(shí)踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對(duì)這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。

2．2教育實(shí)踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實(shí)生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點(diǎn)原因在于，以往教育機(jī)制下的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和生活實(shí)際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒(méi)有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育方法來(lái)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。

3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施

根據(jù)上述對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問(wèn)題和成因研究得知，若要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點(diǎn)著手：

3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對(duì)數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過(guò)創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過(guò)基本的模式展示出來(lái)，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通與交流，在整個(gè)講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來(lái)思考問(wèn)題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會(huì)由于得到尊重而出現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動(dòng)的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。

3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們?cè)跐撘颇新恼J(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開(kāi)展?jié)B透思想講學(xué)過(guò)程，老師需要先試試滲透劃分，進(jìn)而提升他們的分類(lèi)觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類(lèi)思維去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時(shí)，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來(lái)講解，按照?qǐng)D形的外形與特征來(lái)分類(lèi)，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗(yàn)，利用分類(lèi)觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類(lèi)觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的觀念，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行研究、探討，經(jīng)過(guò)小組競(jìng)答等模式獲得問(wèn)題的結(jié)論。

3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過(guò)同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過(guò)程中，需要指引學(xué)生展開(kāi)自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過(guò)滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］梁春梅．初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實(shí)踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0099-02

1 前言

高效課堂，指的就是教學(xué)的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學(xué)效率高、質(zhì)量好[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建，教師不但可以高品質(zhì)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而且可以獲得較高的教學(xué)影響力，從而有助于提高課堂效率。對(duì)一名初中數(shù)學(xué)教師而言，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)采取何種方式、方法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

2 構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師往往以自身為中心展開(kāi)教學(xué)，且會(huì)在學(xué)生面前設(shè)法顯示自身的“權(quán)威”。比如在上課期間，某學(xué)生在玩耍、睡覺(jué)，教師發(fā)現(xiàn)之后就當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)該學(xué)生，且對(duì)其予以懲罰。這種方式不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使得其對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而討厭上課，還會(huì)影響到其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)。所以，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)在的初中階段的學(xué)生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們帶來(lái)極大的影響。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而且以親切、友好、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生的選擇應(yīng)予以尊重。如此一來(lái)，可使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和呵護(hù)，進(jìn)而主動(dòng)聽(tīng)取教師的講課，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

3 多樣化的課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師一直采取同一種方法展開(kāi)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩感，覺(jué)得毫無(wú)新意，因而失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相同的教學(xué)方法，這對(duì)課堂教學(xué)的效率的提升，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也十分不利。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的課堂教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境。如在“線(xiàn)段大小的比較”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生提問(wèn)：“在汽車(chē)站或是火車(chē)站進(jìn)站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標(biāo)有一根線(xiàn)，這是為何？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線(xiàn)，1.4 m屬于半票線(xiàn)。在進(jìn)站之前，小朋友需站在墻邊測(cè)量其身高，以此來(lái)決定是否需要買(mǎi)票乘車(chē)，或是可免票乘車(chē)?！苯?jīng)由這一生活化的問(wèn)題情境，能夠較好地引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)――比較線(xiàn)段大小。

小組合作教學(xué) 在新時(shí)期，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，且展開(kāi)思考與探討。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就必須采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)就是較為典型的一種[2]。在課堂教學(xué)期間，教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一節(jié)時(shí)，教師可先對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分成若干個(gè)小部分，如線(xiàn)段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據(jù)上述幾個(gè)部分，將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組其他成員開(kāi)展討論，最終對(duì)本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、總結(jié)。

在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以采取各種手段、途徑查找相關(guān)的信息，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的知識(shí)。在教學(xué)期間實(shí)施小組合作，不但可以對(duì)學(xué)生和他人合作的能力加以培養(yǎng)，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐操作，可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，且活躍思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清楚意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以使其在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、理解并領(lǐng)悟新的知識(shí)，從而使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”一節(jié)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更全面、更透徹地理解該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，即提前準(zhǔn)備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向?qū)W生提問(wèn)：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)之后，會(huì)是怎樣的圖形？如果沿著母線(xiàn)將圓柱的側(cè)面剪開(kāi)，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關(guān)聯(lián)？另外，圓柱側(cè)面和展開(kāi)后所得圖形之間，是否存在某種數(shù)量關(guān)系？”學(xué)生可先對(duì)教師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考或討論，之后依據(jù)所給要求動(dòng)手將圓柱剪開(kāi)。如此一來(lái)，就可快速找到問(wèn)題的答案，且更好地理解有關(guān)圓柱的知識(shí)點(diǎn)。

5 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

在新一輪課程改革中，對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出新的要求，即“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。這就說(shuō)明教師在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。這不僅是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，還是課堂評(píng)價(jià)思想、手段及實(shí)施過(guò)程的重大改變。新課程明確指出：應(yīng)構(gòu)建起可推動(dòng)教師持續(xù)進(jìn)步、課程持續(xù)發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)的課堂評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的前提條件下，更注重個(gè)體本身的成長(zhǎng)，更注重其各個(gè)方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評(píng)價(jià)方式有許多種，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)，又或是評(píng)判通報(bào)，這些都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，評(píng)價(jià)就好比是一把雙刃劍，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的影響，而錯(cuò)誤的、不科學(xué)的評(píng)價(jià)，將可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的行為或成績(jī)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，注意“度”，以便確保評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮積極的作用，繼而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6 科學(xué)布置作業(yè)

在布置課堂練習(xí)或課外作業(yè)方面，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，且作業(yè)的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學(xué)生布置大量的作業(yè)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不堪重負(fù)之感，繼而為完成作業(yè)、應(yīng)付教師而出現(xiàn)一些不好的行為，如抄襲作業(yè)或隨便寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)注重量，而應(yīng)注重質(zhì)，精心選擇習(xí)題。同時(shí)在選擇作業(yè)習(xí)題時(shí)，需保證其重點(diǎn)突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習(xí)、課堂練習(xí)以及課外作業(yè)中，應(yīng)充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

7 結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念，以促使其轉(zhuǎn)變與師生之間相對(duì)“僵硬”的關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，并且優(yōu)化課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)，合理布置課堂作業(yè)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

篇6

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂？多年來(lái)，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大初中書(shū)寫(xiě)教師也在積極地思考著這一問(wèn)題，并進(jìn)行著積極地探索和實(shí)踐。實(shí)踐證明，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力等方式，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供更廣闊的教與學(xué)的空間。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力素養(yǎng)提供有效的保證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)與用的終身實(shí)踐能力。還可以大大地提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

一、幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣這樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題產(chǎn)生的癥結(jié)何在？我們不能簡(jiǎn)單的用數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味這樣的理由來(lái)對(duì)對(duì)這一厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。要知道每個(gè)學(xué)科都有它枯燥的地方，每個(gè)學(xué)科都有它吸引人的地方。如果我們的學(xué)生沒(méi)有喜歡上我們所教學(xué)的學(xué)科，這其實(shí)是我們引導(dǎo)的失誤。很真實(shí)的一個(gè)案例就發(fā)生在筆者的身上。很多年前，我在讀高中的時(shí)候，高一高二時(shí)期，我的數(shù)學(xué)成績(jī)都不好，對(duì)很多數(shù)學(xué)基本知識(shí)甚至都理解的不是很透徹，更不會(huì)運(yùn)用，缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。在高三的時(shí)候，換了一位數(shù)學(xué)老師，他幽默的談吐，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n模式，還有其對(duì)數(shù)學(xué)的濃郁興趣和熱情深深的感染了不止我自己，而是全班同學(xué)，大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)了出來(lái)，全班形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，全班的整體成績(jī)獲得了大幅度的提高，簡(jiǎn)直可以用突飛猛進(jìn)來(lái)形容。可見(jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很大一部分原因在于我們數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生要學(xué)好一門(mén)學(xué)科，首先是要有他自己的主觀學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。那么怎樣來(lái)培養(yǎng)這一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？有效的手段是幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培根在《論讀書(shū)》中這樣說(shuō)道：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，物理學(xué)家使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格?！倍P(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值所在，可以說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科是其他一切自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有數(shù)學(xué)，我們的飛機(jī)上不了天，神舟飛船到不了外太空，航空母艦出不了海。沒(méi)有數(shù)學(xué)，我們就沒(méi)有了計(jì)算機(jī)，沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò)，電視也不可能出現(xiàn)。在日常生活領(lǐng)域，數(shù)學(xué)應(yīng)用更是廣泛，日常購(gòu)物，家庭消費(fèi)開(kāi)支等等，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其發(fā)自?xún)?nèi)心的要學(xué)好數(shù)學(xué)。有了內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，加上教師行之有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)也很快就會(huì)得到提高。

二、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率

在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)課堂上，同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為我們的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂，不僅可以直觀地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力，其可存儲(chǔ)，容量大，多媒體動(dòng)畫(huà)展示等優(yōu)勢(shì)，更可以大大地幫助我們提高課堂效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行大量的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，把要講解的公式，例題，練習(xí)題都寫(xiě)完整，常常是滿(mǎn)黑板的粉筆末，平均每堂數(shù)學(xué)課，教師浪費(fèi)在板書(shū)書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間不少于10分鐘。將近一節(jié)課的三分之一時(shí)間是在寫(xiě)板書(shū)。而通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，事先在備課階段，教師就把公式，例題，習(xí)題等內(nèi)容輸入電腦，而在授課時(shí)直接輸出，展示講解即可，大大的節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。教師可把節(jié)約出來(lái)的時(shí)間用在為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有更大的提高。同時(shí)，對(duì)一些較難理解的數(shù)學(xué)分析，可以制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，展示給學(xué)生幫助他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，也能夠提升課堂的教學(xué)效果。因此，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以大幅度地提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了其具有抽象性的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更直觀具體地感受數(shù)學(xué)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)效率。例如，面對(duì)這樣一個(gè)例題：有兩個(gè)大型的商場(chǎng)在新年前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷(xiāo)售活動(dòng)，分別采用兩種降價(jià)方案：甲商場(chǎng)是第一次打7.5折銷(xiāo)售，第二次打9折銷(xiāo)售；乙商場(chǎng)是兩次都打8.5折銷(xiāo)售。請(qǐng)問(wèn)：哪個(gè)商場(chǎng)的價(jià)格最優(yōu)惠？這個(gè)例題，教師就可以組織學(xué)生以模擬商場(chǎng)的形式出現(xiàn)。讓他們自己準(zhǔn)備商品，自己定價(jià)格，貼標(biāo)簽，寫(xiě)促銷(xiāo)牌，進(jìn)行計(jì)算等。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境中鍛煉數(shù)學(xué)分析能力，自主的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都獲得了培養(yǎng)。總之，教師通過(guò)科學(xué)的誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境等，都可以幫助提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

篇7

隨著新一輪初中課程改革的全面開(kāi)展，各地中學(xué)都加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過(guò)考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)人心理特點(diǎn)和智力發(fā)展特征①，沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在課堂上只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒(méi)在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行十分不利。

在課程改革廣泛深入開(kāi)展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合日常生活實(shí)際，采用各種先進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂(lè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，有針對(duì)性地將可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強(qiáng)烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻跟上教學(xué)進(jìn)程，并敦促學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)、獨(dú)立的思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)和不解，并予以解答。

在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力是新課程改革活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營(yíng)造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與提問(wèn)、討論，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時(shí)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識(shí)理論。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過(guò)渡，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身份由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類(lèi)精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機(jī)構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進(jìn)手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.

篇8

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的第一步，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是為自己尋找各種借口而省略了這一步，能夠做到預(yù)習(xí)的學(xué)生僅僅是少數(shù)。有的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間預(yù)習(xí)，但只是走馬觀花，把教材知識(shí)瀏覽了一遍，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。很多教師因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張，也只是隨口問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，并沒(méi)有檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。有效的預(yù)習(xí)，有利于促進(jìn)師生之間的溝通與交流，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。之所以學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)以及沒(méi)有形成督促預(yù)習(xí)的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是有惰性的，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅那般抓不住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。例如，關(guān)于線(xiàn)段和角畫(huà)法的章節(jié)，要理解相應(yīng)的線(xiàn)段、角的概念，也要嘗試用尺規(guī)工具畫(huà)出圖形，還要理解線(xiàn)段、角的大小的比較方法。另一方面，要形成學(xué)習(xí)督促小組。學(xué)習(xí)督促小組不僅僅是督促學(xué)生及時(shí)在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且要整理組員的疑難并及時(shí)反饋給教師。預(yù)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，并形成習(xí)慣，學(xué)生在相互督促的過(guò)程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂中檢查，應(yīng)該以小組為單位，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、討論解決疑問(wèn)，精講重點(diǎn)知識(shí)

課堂時(shí)間是有限的，利用有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，是高效課堂的要求與目的。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生良好的空間與時(shí)間，讓學(xué)生討論提出解決的方法。這樣一是有利于豐富課堂的生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，二是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在討論中互相解決問(wèn)題。有的教師并不給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)討論時(shí)間，這樣容易減少學(xué)生在課堂中的參與度，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其次，教師充分利用教學(xué)工具講解重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以得到解決，教師的教學(xué)任務(wù)就是解決疑難、講解難點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是依靠練習(xí)題量的累加，數(shù)學(xué)思維能力同樣很重要。數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生快速掌握解題方法，也有利于學(xué)生理解相關(guān)的基礎(chǔ)概念。

三、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)

課堂知識(shí)的講解需要學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)大量地做題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也有的學(xué)生會(huì)仔細(xì)鉆研課本上的例題，但也有的學(xué)生并沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。

第一，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，反饋學(xué)習(xí)情況。先是需要整理預(yù)習(xí)時(shí)所存在問(wèn)題的解決情況，哪些問(wèn)題已經(jīng)完全解決，哪些問(wèn)題仍舊存在疑問(wèn)。再者需要整理課堂筆記，抓住課堂的重難點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)。最后需要整理習(xí)題練習(xí)情況，有的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念已經(jīng)掌握，但是一做題就容易出錯(cuò)。

篇9

數(shù)學(xué)這門(mén)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已成為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，學(xué)不會(huì)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？下面我結(jié)合自己從教十余年的經(jīng)歷談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

一、熟練掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提

數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的最基本因素，是數(shù)學(xué)思想與方法的載體，所以要學(xué)好數(shù)學(xué)必須熟練掌握數(shù)學(xué)概念。在人們的記憶里往往認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)只要多做題就可以了，常常忽視對(duì)數(shù)學(xué)概念的正確理解、記憶和應(yīng)用，他們常常錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有可記憶的，學(xué)習(xí)概念、掌握概念的目的在于應(yīng)用。每一個(gè)概念就是一個(gè)信息源，它閃爍著問(wèn)題的“條件”和“結(jié)論”，是思維的啟發(fā)器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問(wèn)題在題設(shè)中蘊(yùn)涵著某些因素，需要某一個(gè)概念去發(fā)掘、去開(kāi)拓。這就要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心觀察與分析，靈活運(yùn)用概念，促使問(wèn)題迎刃而解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時(shí)，所用到的知識(shí)和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用。此外，概念教學(xué)常常不是一次完成的，需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)深化完成。總之，教學(xué)中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營(yíng)”，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生牢固掌握概念的實(shí)質(zhì)及概念間的聯(lián)系與區(qū)別。理解概念的脈絡(luò)與體系，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化概念教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握好概念，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、拉近數(shù)學(xué)與生活的距離是教好數(shù)學(xué)的重要策略

新課程力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。從這個(gè)意義上講，我認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是一門(mén)單純的學(xué)科，不再是學(xué)生額外的被迫學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是幫助學(xué)生生活的一根“拐杖”，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)生的一種追求、一種愛(ài)好。所以，新課程理念下的數(shù)學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，人們最直接最感性的認(rèn)識(shí)是“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成一種數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾的錯(cuò)覺(jué)。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生動(dòng)背景。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識(shí)的接納心理。如初二學(xué)生要出去春游，聯(lián)系車(chē)子的情況是這樣的：每輛面包車(chē)可乘20人，車(chē)費(fèi)200元；每輛大客車(chē)可乘30人，車(chē)費(fèi)240元，共有170人，問(wèn)怎樣乘車(chē)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠？這就是生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問(wèn)題，才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，不僅使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看實(shí)際問(wèn)題的能力，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的推動(dòng)力，用貼近生活的具體實(shí)例引發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，這樣可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探得更精確，使生活經(jīng)驗(yàn)成為智慧體驗(yàn)，從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

篇10

在職業(yè)高中參加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)考試的科目中，VB、VF、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)四門(mén)課程各具自身的特點(diǎn)。而《微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用80X86-Pentium》（電子工業(yè)出版社出版）學(xué)科，既有對(duì)硬件的介紹又有匯編語(yǔ)言部分，由于其兼?zhèn)滠浻仓R(shí)特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感抽象費(fèi)解。在十幾年的教學(xué)生涯中，我先后承擔(dān)過(guò)幾遍該課程的教學(xué)任務(wù)，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，這些方法在其它理論課的教學(xué)過(guò)程也是比較實(shí)用的，因此總結(jié)出來(lái)供同仁們共同商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣

學(xué)生的知識(shí)不是教師“教”進(jìn)去的，是學(xué)生“學(xué)”進(jìn)的，因此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一民主、活潑的環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)其興趣。而《微機(jī)原理與應(yīng)用》學(xué)科本身是一門(mén)很枯燥的課程，我便圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇了一些趣味性的例題、制作了生動(dòng)的課件，還制作了模擬教具，這樣引起了學(xué)生的很大的注意力和好奇心，他們雖然看不到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過(guò)程，但從這些演示中能夠感受到形象化的動(dòng)感過(guò)程，產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，從而開(kāi)始自覺(jué)地去探索學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

二、因材施教，循循善誘

任何一位教師都得肯定這一點(diǎn)：那就是我們面對(duì)的學(xué)生是有差異的。通過(guò)細(xì)致觀察以及和班主任、其它科任老師的交流，我首先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，盡量使全體學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力達(dá)到該目標(biāo)。如有些學(xué)生的理論水平較低，但他們的動(dòng)手能力卻較強(qiáng)，我就鼓勵(lì)他們向這一方向發(fā)展，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)其實(shí)也促進(jìn)了其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，但“入門(mén)”與否是個(gè)關(guān)鍵，可這又不是一朝一夕的事情，我清楚這一點(diǎn)，同時(shí)也清楚地告訴學(xué)生：“老師對(duì)你們能否‘入門(mén)’是很有信心的！”以激勵(lì)學(xué)生。針對(duì)不同的情況對(duì)癥下藥，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛能，不斷啟發(fā)，使其稟賦得到最大程度的發(fā)揮。

三、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

《微機(jī)原理與應(yīng)用》教科書(shū)較厚，內(nèi)容深而廣。以前教學(xué)時(shí)，總感到這兒是重點(diǎn)，那兒也是重點(diǎn)，力求全面，總想把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生隨著教師走，對(duì)什么都是一知半解?，F(xiàn)在，我重在抓重點(diǎn)，我的體會(huì)是：抓住重點(diǎn)則教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

譬如在BCD數(shù)調(diào)整指令的教學(xué)中，我緊抓BCD數(shù)就是十進(jìn)制數(shù)這一實(shí)質(zhì)：因?yàn)樗鞘M(jìn)制數(shù)，而加減運(yùn)算指令的對(duì)象是二進(jìn)制數(shù)，所以必須用DAA或DAS進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為一個(gè)合法的十進(jìn)制數(shù)，這樣學(xué)生很快就明白了為什么要調(diào)整，如何調(diào)整，從而輕松掌握了BCD數(shù)調(diào)整指令DAA和DAS的用法。又如在串處理指令的教學(xué)中，緊扣該命令所涉及的串的屬性：源串還是目標(biāo)串，如果只有源串，則需設(shè)置DS：[SI]；如果只有目標(biāo)串，則需設(shè)置ES：[DI]；如果都有，則同時(shí)都設(shè)置。如果需處理多個(gè)單元內(nèi)容，則需設(shè)置移動(dòng)方向及次數(shù)，整體這樣一歸納，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)如此！此外還把REP與循環(huán)控制指令LOOP作比較，進(jìn)行了綜合舉例，還引入學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言中相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和差異，從而掌握了所有這些指令的使用方法。

四、普遍聯(lián)系，類(lèi)比說(shuō)明

《微機(jī)原理與應(yīng)用》的內(nèi)容比較抽象，難于理解，甚至有學(xué)生說(shuō)是“天書(shū)”，如果單純講理論，結(jié)果可能使學(xué)生感覺(jué)到是一頭霧水。對(duì)于那些抽象的知識(shí)，我總是首先引用生活中的具體經(jīng)驗(yàn)予以解釋?zhuān)缍褩＿@一內(nèi)容，我將其形容為一種有一端開(kāi)口、一端封閉的容器，比方說(shuō)是“桶”或“杯子”（如下圖所示）。開(kāi)口端對(duì)應(yīng)堆棧段的起始位置，封閉端對(duì)應(yīng)堆棧段的結(jié)束位置，即棧底，起始端到封閉端的字節(jié)數(shù)即堆棧段的容量，而里面的存放的東西則是隨著多少可增可減，即棧頂?shù)奈恢貌皇枪潭?，所以引入一個(gè)SP指針來(lái)始終指向棧頂?shù)奈恢茫斫饬硕褩５慕Y(jié)構(gòu)，堆棧的操作方式也就迎刃而解了。

五、精選內(nèi)容，訓(xùn)練思維

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的挑選，我通常都選擇那些能對(duì)學(xué)生起舉一反三、觸類(lèi)旁通的基本題型、基本原理和規(guī)律性的東西作為突破口，然后給學(xué)生講深講透。如在程序設(shè)計(jì)中就有很多一題多解、一題多變的題型，通過(guò)它們可訓(xùn)練學(xué)生具有各種思維能力，在字符串操作指令這部分內(nèi)容中，數(shù)據(jù)串傳送指令是核心，是基礎(chǔ)，我便以下題為例，進(jìn)行一題多解、一題多變的題型訓(xùn)練。

題目：將存儲(chǔ)單元DA1串的100個(gè)字節(jié)傳送到DA2單元

法一 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

CLD

REP MOVSB

（一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們都會(huì)用上述方法）

法二 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL，[SI]

MOV [DI] ，AL

INC SI

INC DI

DEC CX

JNZ AGAIN

（運(yùn)用這一方法，主要是希望學(xué)生學(xué)會(huì)用條件轉(zhuǎn)移指令處理這類(lèi)題型）

法三 采用程序填空，括號(hào)內(nèi)為答案

MOV SI ，0

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL， ； （DA1[SI] ）

MOV ，AL ；（DAD[SI] ）

； （INC SI）

AGAIN； （LOOP）

（運(yùn)用這一方法，主要是希望學(xué)生學(xué)會(huì)在SI初值不同的情況下，能正確使用不同的尋址方式，以及LOOP循環(huán)控制指令，能根據(jù)具體情況正確填空）這一題還可引出許多變形，如何用MOV指令傳送地址，如何對(duì)字串、雙字串進(jìn)行操作等。一題多變，將一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行變化和改造，深入挖掘這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵和價(jià)值，通過(guò)這一練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，促使學(xué)生從不同角度，以不同方式深入地思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握整個(gè)一類(lèi)題型。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)自學(xué)

在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)日新月異、內(nèi)容繁多，教師是不可能把將來(lái)需用的知識(shí)全部傳授給學(xué)生的，而學(xué)法具有靈活性，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能源源不斷地更新知識(shí)以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。但是好的學(xué)法是以好的教法為前提的，教會(huì)學(xué)生自學(xué)要有一個(gè)過(guò)程，我便設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結(jié)，使學(xué)生感受到汲取知識(shí)的快樂(lè)，并使其逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

以上是本人經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)出在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一些粗淺的做法和體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法還有很豐富的內(nèi)容，有待今后大家在教學(xué)中繼續(xù)努力提高。