導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快，對(duì)各種人才的需求也在增加，尤其是對(duì)具有專業(yè)技能的人才的需求將會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而進(jìn)一步增加?？v觀當(dāng)今中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，可謂一片大好：百分之九十的高就業(yè)率是一道亮麗的風(fēng)景線。但是透過現(xiàn)象我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：中職生就業(yè)質(zhì)量的提升跟不上就業(yè)率的步伐。突出表現(xiàn)在：專業(yè)不對(duì)口;待遇低;工作不穩(wěn)定。

 

1 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

 

1.1 專業(yè)課程設(shè)置滯后于市場需求

 

不少中職學(xué)校還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生坐在教室，聽老師講授會(huì)計(jì)理論：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，流通會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化等等課程，一個(gè)不少。至于學(xué)生在工作是否用到， 用到多少，那是學(xué)生的事。結(jié)果是學(xué)生聽得云里霧里，到工作實(shí)踐中，才發(fā)現(xiàn)原來在學(xué)校學(xué)的知識(shí)大而空，不知從何入手，動(dòng)手能力很差，還要從頭學(xué)起。其實(shí)中職教育更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生一種技能，讓學(xué)生到工作實(shí)踐中真正能夠做到“手能動(dòng)起來，擔(dān)子能挑起來”。這樣就要根據(jù)市場的需求來定位培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。比如針對(duì)出納崗位，學(xué)校就實(shí)時(shí)開設(shè)適合出納崗位的課，如點(diǎn)鈔技能課、珠算技能課、識(shí)別假鈔課、銀行業(yè)務(wù)課等等。這樣的話，學(xué)生一走上工作崗位就能很快適應(yīng)崗位需求，不會(huì)手忙腳亂了。

 

1.2 校企聯(lián)合停留于表面

 

在淺層次的校企聯(lián)合的背景下 ，企業(yè)沒有責(zé)任和義務(wù)干預(yù)和參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程安排，而企業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，學(xué)校也沒有參與企業(yè)經(jīng)營的積極性。另一方面，企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和決定今后的發(fā)展方向必然受制于市場的需求，而學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)不是一朝一夕就能建成的。這些種種的不和諧或矛盾，導(dǎo)致了校企聯(lián)合現(xiàn)在只能停留在一種淺層次的合作階段。

 

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革思路

 

2.1 轉(zhuǎn)變思路，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

 

改變思路，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是我們當(dāng)下中職教育的迫切任務(wù)。如何改變?筆者認(rèn)為要從學(xué)生開始上會(huì)計(jì)專業(yè)課的第一節(jié)就開始。也就是說要把實(shí)踐教學(xué)融入到日常教學(xué)中去。理論講到哪里實(shí)訓(xùn)課就開到哪里，讓學(xué)生便學(xué)理論邊實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)出理論，時(shí)時(shí)營造一種實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生身臨其境。其次，打破教材固有的組合，優(yōu)化技能模塊，給學(xué)生定身份和崗位，從身份和崗位中找到適合的教學(xué)模塊進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。比如給學(xué)生定位往來會(huì)計(jì)崗位，就要找出合適的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生操作。等到學(xué)生掌握一定崗位技巧后，就要讓學(xué)生明白什么是往來帳，有哪些會(huì)計(jì)科目，如何設(shè)置明細(xì)賬簿，壞賬是什么，如何計(jì)算等。學(xué)生遇到問題的時(shí)候可以討論解決，老師實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。等到不同的崗位學(xué)生都實(shí)踐過后，最后做綜合業(yè)務(wù)模塊學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

 

2.2 運(yùn)用多種教學(xué)手段，引入情景模擬教學(xué)

 

以往的會(huì)計(jì)教材大多枯燥，不生動(dòng)，不直觀，對(duì)于初學(xué)者來說，進(jìn)入狀態(tài)比較慢， 也不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。多媒體教學(xué)的引入會(huì)大大改善這種局面。比如對(duì)于固定資產(chǎn)的學(xué)習(xí)，老師可以在屏幕上列示房屋、機(jī)器設(shè)備等，讓學(xué)生說出這些資產(chǎn)的特征，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生就能很直觀地掌握固定資產(chǎn)的概念。

 

2.3 建立完善有效的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

 

培養(yǎng)中職學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能對(duì)當(dāng)前的中職學(xué)校來說是迫在眉睫的事。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)找到一個(gè)合適的空間甚至是一間比較合適的教室來建這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室?？梢园凑罩行∑髽I(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部氛圍來建造。既有工商、稅務(wù) 、銀行等這些外圍部門 ，也開設(shè)企業(yè)內(nèi)部的各種崗位，如材料員崗位、收銀員崗位、出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等。上課時(shí)可給不同的同學(xué)分配不同的角色，讓他們各司其職，從建立一個(gè)中小企業(yè)要給工商部門提供哪些手續(xù);如何稅務(wù)登記;去銀行如何開戶等等做起，讓同學(xué)們橫向了解一個(gè)企業(yè)是如何誕生的。再給不同同學(xué)分配不同的角色：材料員，收銀員，出納員，明細(xì)賬會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)主管等。從采購開始， 用實(shí)訓(xùn)的原始票據(jù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)流動(dòng)，各個(gè)崗位的人員各司其職，包括原始憑證的審核、記賬憑證的處理、登記賬簿、出報(bào)表等等，讓學(xué)生完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)流程。

 

2.4 深層次的校企聯(lián)合，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

 

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段已經(jīng)經(jīng)過從情景教學(xué)到仿真模擬實(shí)訓(xùn)的階段，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境熟悉了很多，這時(shí)要趁熱打鐵，讓學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)訓(xùn)。

 

在這方面我們要借鑒德國的“雙元制”模式，雖然國情不同，但是還是有可以“拿”過來用的地方。即學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以企業(yè)為主;理論和實(shí)踐結(jié)合，以實(shí)踐為主。讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期，或畢業(yè)前學(xué)期，以學(xué)徒的身份到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)兩三個(gè)月。企業(yè)有專門的技師指導(dǎo)，學(xué)校派相關(guān)的專業(yè)老師陪同。這樣的話保證學(xué)生遇到問題時(shí)能得到及時(shí)解決。

 

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們一定要對(duì)合作的企業(yè)有所選擇。一定要選擇那些生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，管理嚴(yán)格，經(jīng)營規(guī)范和社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)合作。

 

通過校企合作，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方均感到受益匪淺。學(xué)校方面認(rèn)為，由于針對(duì)市場和就業(yè)崗位辦學(xué)，辦學(xué)方向更加明確;彌補(bǔ)了學(xué)校在實(shí)訓(xùn)條件和師資條件等方面的不足;促進(jìn)了學(xué)校雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè);推動(dòng)了學(xué)校的招生、安排就業(yè)工作及職教改革和發(fā)展。學(xué)生方面認(rèn)為，這使他們熟悉和了解了今后的就業(yè)崗位和個(gè)人發(fā)展前景，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性;使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)和能力在企業(yè)得到驗(yàn)證和加深;在企業(yè)接觸到很多在學(xué)校尚未學(xué)到過的東西，回到學(xué)校后，從理論上得到提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，行為導(dǎo)向教學(xué)法被生動(dòng)地應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生由于在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)容易實(shí)現(xiàn)零距離上崗;另外培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，以及與人共事和小組合作等關(guān)鍵能力，使其提前接觸了社會(huì)，學(xué)會(huì)了如何做人和做事。企業(yè)方面認(rèn)為，企業(yè)中普遍存在著職工素質(zhì)偏低的問題。

 

篇2

前言

現(xiàn)如今，隨著教育教學(xué)制度的改革，各科教師在教學(xué)時(shí)要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師也需要在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流合作，了解學(xué)生的內(nèi)在差異，進(jìn)而做到因材施教。

一、關(guān)于初中英語教學(xué)存在的為問題分析

雖然新課標(biāo)明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，但是受應(yīng)試教育的影響，部分教師的教學(xué)觀念仍然沒有得到轉(zhuǎn)變，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，取得良好的升學(xué)率，教師在教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的向?qū)W生灌輸大量的理論性的英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方法不僅單一，而且教師與學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)交流，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)生的興趣。其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而使得教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這十分不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。更為突出的問題是，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，完全沒有達(dá)到因材施教的要求，現(xiàn)如今，大部分教師都會(huì)根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)，而且沒有考慮到教案是否能起到良好的教學(xué)作用，這樣的教學(xué)不僅會(huì)無法激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，也會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍，致使課堂氛圍沉悶，學(xué)生的缺乏活力。通過分析初中英語教學(xué)存在的問題，初中英語教學(xué)需要深思熟慮，對(duì)英語教學(xué)方案加強(qiáng)探索，要能站在新課改的理論基礎(chǔ)上，探索初中英語教學(xué)之間的差異。

二、根據(jù)多元智能理論視域下初中英語教學(xué)差異教學(xué)提出的策略

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)時(shí)需要做到尊重學(xué)生，給學(xué)生的充足的發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生真正的參與到課堂中。目前，教育學(xué)心理學(xué)已得到大家的廣泛關(guān)注。尤其是教育學(xué)中加德納的《智力的結(jié)構(gòu)》促使人們發(fā)現(xiàn)智能具有多元化。也就是說，人們的潛能是無限的，只要找對(duì)方法必然會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的人。但是不可否認(rèn)，人在成長的過程中，受后天因素影較多，由于生活環(huán)境、基因、教育文化程度不同，使得人與人之間存在巨大的差異，學(xué)生與學(xué)生之間也是如此。這就充分的表明，教師在教師過程中需要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，規(guī)劃教學(xué)程序，要能尊重學(xué)生的差異，在交流合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，進(jìn)而充分的培養(yǎng)，只有教師做到循序漸進(jìn)，因材施教，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

1.根據(jù)學(xué)生之間的差異性，明確教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)時(shí)，如果教師沒有根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性而展開教學(xué)，那么學(xué)生只能在學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)言語能力，卻無法充分的發(fā)展其他能力。因此，基于此問題，教師需要根據(jù)不同類型的學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。比如：在牛津版七年級(jí)上冊(cè)《Unit4 Food》的教學(xué)時(shí)，為了有針對(duì)性的展開智能化的教學(xué)，教師要采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生都可以積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通，只有學(xué)生積極踴躍的回答問題，學(xué)生才能得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。所以，教師所確定的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)是：（1）分組探討總結(jié)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的詞匯；（2）用于描繪本節(jié)課的主要內(nèi)容，但是要能具有趣味性；（3）畫一幅關(guān)于本節(jié)課的圖畫；（4）選擇一首關(guān)于Food 的歌曲。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的探索知識(shí)，從而掌握更多的英語教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師在教學(xué)是不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)，該需要借助先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好家的學(xué)習(xí)氛圍。從而激發(fā)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)中。例如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《Unit1 Friends》時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于朋友之間友情的小視頻，用動(dòng)畫的方法來感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻的掌握關(guān)于朋友的詞匯和相關(guān)的語法句式，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有較大的影響。

3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征展開合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都是成長的中的人，初中生雖然形成獨(dú)立的思想，但是其身心發(fā)展并沒有完全的成熟，仍需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能朝著正確的方向發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要避免過于評(píng)價(jià)學(xué)生的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，才能幫助學(xué)生提升自信心，教師切勿打擊學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情，教師要加以支持。尤其對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師則需要加強(qiáng)溝通，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的之間的差異性，從而正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。舉個(gè)簡單的例子：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《Unit2 Colour》的過程中，為了更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)生的知識(shí)展開表演，可以讓學(xué)生展示自己的作品，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)邊小故事，這時(shí)教師則要表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)形成良好的自信心。

總而言之，在英語教學(xué)的過程中，教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的重要性。所以，教師要能提升自身專業(yè)素養(yǎng)和文化水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，站在多元智能角度的角度上，展開合理的教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

篇3

本單元新的語言點(diǎn)是定語從句。因?yàn)檫@個(gè)語言點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位，筆者在教授這一語言點(diǎn)時(shí)進(jìn)行了適度的拓展，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了這一語言點(diǎn)。其中包括：定語從句的定義、作用、位置、構(gòu)成，先行詞和關(guān)系詞的定義，關(guān)系詞的分類，定語從句的構(gòu)成；定語從句的注意事項(xiàng)：

（1） 關(guān)系詞是用來指代先行詞的，所充當(dāng)?shù)木渥映煞质侵冈趶木渲械某煞郑?/p>

（2） 判斷關(guān)系詞充當(dāng)?shù)某煞趾蛥^(qū)別使用關(guān)系代詞、關(guān)系副詞最簡單的方法：直接把先行詞放在從句中；

（3） 關(guān)系代詞在從句中做賓語時(shí)可以省略；

（4） 關(guān)系代詞在從句中做主語時(shí)，其謂語動(dòng)詞必須與先行詞的人稱和數(shù)保持一致；

（5） 關(guān)系代詞that、which、who、whom、whose和關(guān)系副詞when、where、why的用法；

（6） 只用that、which、who、whom的情況。

通過上面定語從句系統(tǒng)的解讀，學(xué)生對(duì)這一新的語言點(diǎn)就已經(jīng)很熟悉了，運(yùn)用時(shí)不會(huì)覺得困難。

本節(jié)課是寫作課，是本單元的第六課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了本單元的單詞、重點(diǎn)句型和語言點(diǎn)之后進(jìn)行教學(xué)的。

2. 單元話題分析

本單元的中心話題是音樂和電影，這幾乎是學(xué)生生活中的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生都非常感興趣，故此也易于引起他們的寫作興趣。有關(guān)本單元的話題寫作常見的命題方式，主要是根據(jù)提示，運(yùn)用所學(xué)的句型向讀者介紹自己或者別人的喜好。由于本單元的語法難點(diǎn)是運(yùn)用具體的信息對(duì)事物進(jìn)行描寫，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理地、正確地使用定語從句，使文章的句式多樣化。

3. 整體設(shè)計(jì)思路和思路點(diǎn)撥

【單元話題作文】讀寫結(jié)合

Reading. Read and fill in the information card.

My name is Charles Green. I am from America. I like reading. Harry Potter is my favorite book. It was sent by my aunt on my birthday last year. I think the book is funny and great. I like it very much. This book is about a boy， Harry Potter，one of the characters who are unusual. He likes magic， and he knows how to use magic. I think the story about Harry is exciting. J.K. Rowling is a great author who writes Harry Potter.

I like her very much. When I grow up， I want to be a writer like J.K. Rowling.

I also like music that is gentle， because it makes me relax. I prefer singers who write their own lyrics. I think they are very creative. I really like Jay Chow. My Chinese is very poor， so I want to find a pen pal in China.

Writing

假如你是Peter，看了上面的征友信息后，想和Charles 做朋友。請(qǐng)你給他寫一封信，向他介紹你喜歡的音樂，歌手和書，并說明理由。80詞左右。

Dear Charles，

I am a student from China. I want to make friends with you.

Yours，

Peter

4. 教學(xué)目標(biāo)分析

5. 教學(xué)過程

Step One： Greeting and daily reading.（2 ′）

Step Two： Warming-up. Free talk（5 ′）

T： In the last few classes， we have talked about different kinds of books， music， movies and so on. We do know that different kinds of things can make different people feel differently， right？ What are your own preferences？ Let’s share?。ㄔ谄聊簧险故緢D片）

Ss： 看圖片后根據(jù)自己的實(shí)際情況回答自己喜歡的書本、音樂、歌手、電影和演員。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)系到學(xué)生自己的喜好，易于引起他們的興趣，激活他們的寫作靈感。

Step Three： Write down their own sentences to express their preferences.（5 ′）

T： Well done！Now， I want to know if you can write down what you said just now. Let’s try?。ㄔ谄聊簧险故疽螅?/p>

Ss： 根據(jù)要求寫出表達(dá)自己喜好的句子，然后站起讀出自己的句子以積分。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生從口語練習(xí)轉(zhuǎn)到筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生理清寫作的思路，為寫作奠定基礎(chǔ)。

Step Four： Exercises.

T： Quite good！ Now it’s the time for us to finish some exercises to see if you can really master our language points. Go?。ㄔ谄聊簧险故揪毩?xí)）

Ss： 搶答練習(xí)一，然后分組比賽練：上黑板寫作正確的答案，其余學(xué)生更正答案。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生在競賽中，相互檢查了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

Step Five： Reading.（5 ′）

T： Good！Now let’s challenge next task.（在屏幕上展示文章和信息卡，提醒學(xué)生根據(jù)篇章的主旨大意找出相關(guān)的細(xì)節(jié)信息）

Ss： 閱讀短文，搶答完成信息卡積分。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)可以提高學(xué)生的答題技巧，也為他們搭建好寫作的支架，幫助他們構(gòu)思文章。

Step Six： Writing.（10 ′）

T： Our last task is to challenge our writing， let’s begin now?。ㄔ谄聊簧险故緦懽黝}目和要求）

Ss： 閱讀寫作題目和要求后，討論本篇習(xí)作的寫作步驟。

T： 根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，在屏幕上展示寫作思路。

Ss： 明確寫作要求，開始寫作。

【設(shè)計(jì)意圖】在為學(xué)生搭建好詞匯支架、句型支架和篇章支架后，學(xué)生進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。

Step Seven： Peer check.

T： Now I want to know how you can write. Exchange your composition with your group members and give the marks. Then show us the best one in your group.

Ss： 分組互相評(píng)分及討論同伴的寫作，選出組內(nèi)寫得最好的文章。

T： 展示小組內(nèi)選出的文章給大家看，指導(dǎo)學(xué)生討論習(xí)作中的錯(cuò)誤及改正（此過程穿插積分競賽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并更正正確的學(xué)生積分）。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)是基于支架式理論的教學(xué)方法中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以發(fā)揮他們的自主精神，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

Step Eight：Rewriting and then give the marks again and show the best one in the whole class.（5 ′）

【設(shè)計(jì)意圖】重新審視自己的文章，美化自己的文章，使自己的寫作得到提升。

6. 教學(xué)反思

6.1教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用定語從句描述自己或者他人的喜好，學(xué)會(huì)運(yùn)用具體信息描寫事物。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生喜歡的書、音樂、歌手等他們自己熟悉的話題作為切入點(diǎn)，容易引起他們表達(dá)的興趣。從學(xué)生的寫作情況中反映出，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。

6.2教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了定語從句這一語言點(diǎn)之后進(jìn)行的話題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描述自己的喜好，重難點(diǎn)適中，適合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)也是他們感興趣的內(nèi)容。

6.3教學(xué)方法

本節(jié)課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，里面有不同類型的圖書和音樂，也有學(xué)生們熟悉的歌手、演員圖片，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)直觀，引起他們的興趣，有開口表達(dá)的欲望。另外，每個(gè)學(xué)生也有導(dǎo)學(xué)案，在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中使他們對(duì)自己知識(shí)的掌握有充分了解，并進(jìn)行反思。

6.4教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的口語搶答積分開始，先為下面的學(xué)習(xí)營造了活躍的氛圍，然后通過關(guān)系詞的選填、句型轉(zhuǎn)變的練習(xí)為學(xué)生搭建好句型支架，最后通過閱讀練習(xí)，在使他們通過運(yùn)用noting supporting details 的閱讀策略填寫信息卡的同時(shí)，為他們搭建了篇章結(jié)構(gòu)的支架。在授課的過程中，全程穿行學(xué)生的積分搶答環(huán)節(jié)，也能極大限度地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，寫后的小組互評(píng)能使學(xué)生注重小組學(xué)習(xí)，使他們能取長補(bǔ)短，共同提高。

篇4

關(guān)鍵詞:音樂素質(zhì)教育　音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)　必要性

    讓高校學(xué)生接受音樂素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂家的課程，而是豐富一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長大。雖然事實(shí)上他們對(duì)這個(gè)伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費(fèi)太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂知識(shí)，能夠體會(huì)、理解一定范疇的音樂作品，并且有可能被這些作品所打動(dòng)，從而使音樂在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。

一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂的一個(gè)內(nèi)容，音樂并不只是唱歌

    原國家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂簡明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專學(xué)生音樂知識(shí)的水平之低感到無比痛心?！白罱吹揭粋€(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂記憶力，因此學(xué)生們只要多聽幾遍就能學(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。

    隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂就是唱歌。除非家長、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂的其他內(nèi)容，否則他們無可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂會(huì)聽現(xiàn)場演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂CD. DVD嗎?而很多家長自己都對(duì)這些音樂知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂，更不用說為孩子播放這些音樂，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂產(chǎn)生偏見，一方面無法真正了解音樂的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來說，流行歌曲也不可能代替音樂的其他形式。

    二、掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂素質(zhì)教育的各種課程的基本條件

    專業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開設(shè)了音樂或美術(shù)選修課程，通過欣賞優(yōu)秀的作品，來達(dá)到素質(zhì)教育的目的?！耙魳?，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂抱著這樣的偏見，他們對(duì)音樂知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱耍灾劣谖覀兛梢猿涠宦?。讓學(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對(duì)音樂語言有一定的了解。

篇5

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0122-02 所謂拓展式培訓(xùn)，是指在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié)，并且聯(lián)系實(shí)際，最終由參與者自己找出存在的問題及實(shí)用的工作方法，是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式，即“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種，采取“做中學(xué)”的教練方式。

80年代美國人大衛(wèi)?庫伯，率先提出了體驗(yàn)式教學(xué)的完整理論，并構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型――“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”。體驗(yàn)式教學(xué)的理論指出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在整個(gè)過程中，該理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的共享與應(yīng)用，這給當(dāng)時(shí)西方的很多企業(yè)管理者以很大的啟示，大多數(shù)管理者和學(xué)者認(rèn)為這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)、潛能真正發(fā)揮出來，更為重要的是能夠顯著提高工作效率，并有利于工作質(zhì)量的提高。

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生主體的感受和與實(shí)踐的聯(lián)系，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)式教學(xué)以看和聽的方式，并著重強(qiáng)調(diào)記憶和掌握，在教學(xué)結(jié)束或者考試結(jié)束之后往往很快就忘卻了。另外，在教學(xué)目的上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出明顯的不同，傳統(tǒng)式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能；體驗(yàn)式教學(xué)的目的是在學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)技能，并找到自己在知識(shí)運(yùn)用中的欠缺的能力，從而發(fā)揮自己的潛能，并為以后的工作打下基礎(chǔ)。

大學(xué)生最終要走向社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行工作和接受再教育，來自于人才市場的調(diào)查和研究報(bào)告指出，即將走出或剛跨出校門的大學(xué)生普遍反映出與社會(huì)融入度不高，缺乏必要的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在交流溝通、自我表述、心理承受、工作積極性、耐壓性等，諸多因素表明大學(xué)生面臨的這些問題并不是由于缺少專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)技能。由于大學(xué)生在校園中的大部分時(shí)間是在課堂中進(jìn)行單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程教學(xué)中涉及的實(shí)習(xí)或者大學(xué)生自行暑期打工只占據(jù)了很少的時(shí)間，并不能充分進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和鍛煉。因此結(jié)合拓展式培訓(xùn)的特點(diǎn)，如果能將職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練創(chuàng)新性地應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)模式中，并設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的職業(yè)情景模擬演練以及培訓(xùn)的具體方式、方法，在單純理論學(xué)習(xí)的同時(shí)增加綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并進(jìn)行有效地評(píng)估，無疑會(huì)在增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促使其進(jìn)一步了解自己的職業(yè)傾向與個(gè)性的優(yōu)劣勢(shì)，在社會(huì)生活、職業(yè)工作體驗(yàn)中，增強(qiáng)就業(yè)能力，降低學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的不適感，有利于其盡快融入工作氛圍。

在教學(xué)中引入拓展式培訓(xùn)應(yīng)包括教師在教學(xué)中的“理論基礎(chǔ)教學(xué)法”和“應(yīng)用外延導(dǎo)讀法”，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“5模塊”的連鎖活動(dòng)，即：學(xué)習(xí)、整合、體驗(yàn)、交流、應(yīng)用。學(xué)習(xí)，包括理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是過程的開端。以教師為主導(dǎo)進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生以觀察、提問和作業(yè)反饋的形式進(jìn)行，這是整個(gè)過程的基礎(chǔ)；整合，主要指在理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身興趣愛好，搜集相關(guān)外延知識(shí)及行業(yè)市場信息，從資料信息中總結(jié)歸納并整合；體驗(yàn)，學(xué)生將自身總結(jié)的相關(guān)信息，以演講、匯報(bào)的方式與其他學(xué)生進(jìn)行信息共享并在此過程中加以體驗(yàn)，或者針對(duì)某一具體的情景模擬演練，此時(shí)，教師以“應(yīng)用外延導(dǎo)讀法”對(duì)其討論的擬解決方案及思路進(jìn)行正確引導(dǎo)；交流，參加匯報(bào)、演講的學(xué)生要與其他體驗(yàn)過或觀察過的學(xué)生分享其學(xué)習(xí)感受并觀察結(jié)果，進(jìn)而與其他參加者進(jìn)行探討；應(yīng)用，最后一步是回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，以材料科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，在應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意結(jié)合有關(guān)材料的實(shí)際問題（包括材料應(yīng)用、材料設(shè)計(jì)、安全預(yù)測以及材料市場價(jià)格波動(dòng)等）進(jìn)行合理解釋并嘗試予以解決。通過情景模擬，問題假設(shè)將基礎(chǔ)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)及理解充分地應(yīng)用在實(shí)際工作及生活中，此過程成為一種體驗(yàn)就是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)地更深層次的理解及應(yīng)用，從而使學(xué)生在“學(xué)習(xí)――體驗(yàn)――學(xué)習(xí)”的模擬循環(huán)過程中，真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)其解決問題的能力，達(dá)成“拓展”培訓(xùn)的最終目標(biāo)，這也是拓展式培訓(xùn)在學(xué)科教育中進(jìn)行應(yīng)用的充分體現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)中引入拓展式培訓(xùn)還需要注意以下幾點(diǎn)，以保障其在實(shí)施過程中的有效性：

一、拓展式培訓(xùn)必須要以完成課堂教學(xué)目標(biāo)為前提

由于拓展式培訓(xùn)需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)自我問題，因此在教學(xué)引入拓展式培訓(xùn)前，要先確保課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，學(xué)生已經(jīng)掌握基本專業(yè)知識(shí)。

二、拓展式培訓(xùn)要以運(yùn)用專業(yè)技能知識(shí)為目的

著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)與拓展式培訓(xùn)的著眼點(diǎn)本質(zhì)上是不同的，前者僅著眼于專業(yè)知識(shí)的記憶與掌握，而后者著重于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、積極的人生態(tài)度、良好的溝通能力、精誠的團(tuán)隊(duì)合作精神及高效的人際行為，開啟學(xué)習(xí)者的所有潛能，并讓他們將這些潛能運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人績效的最優(yōu)化。

在教學(xué)中開展拓展式培訓(xùn)后必須用以上幾點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)后期開展的教學(xué)過程進(jìn)行必要的修正，以進(jìn)一步提高拓展式培訓(xùn)的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)過程不是教學(xué)過程的終結(jié)，而應(yīng)該看成是新一階段學(xué)習(xí)的開始。在評(píng)估的過程中，不僅應(yīng)該關(guān)注評(píng)估的結(jié)果，還應(yīng)該充分關(guān)注評(píng)價(jià)的過程，要把對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的評(píng)定與綜合素質(zhì)的有效激發(fā)結(jié)合起來。一是要全方位評(píng)價(jià)學(xué)生在拓展教學(xué)中具體的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生實(shí)事求是地掌握自己參與的具體情況，有的放矢地采取更為適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法；二是要讓學(xué)生查找到自己在綜合素質(zhì)上與其他人的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力；三是要讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的快樂，獲得自主探究取得成績的快樂，樹立自我學(xué)習(xí)、自我提升的信心和決心。

三、拓展式培訓(xùn)必須以課堂教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，多樣式、多途徑地開展

拓展式培訓(xùn)一般分為：情景模擬、案例分析、戶外展能。由于大學(xué)課程教學(xué)多在課堂教室內(nèi)進(jìn)行，在特殊情況除外的條件下，這就決定了將拓展式培訓(xùn)引入課堂主要基于前兩種模式：情景模擬和案例分析。以感知、體驗(yàn)、嘗試、合作等不同方式，結(jié)合專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在情景模擬和案例分析中開展教學(xué)。

以材料科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，在課堂中開展拓展式培訓(xùn)，應(yīng)在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，結(jié)合材料學(xué)自身特點(diǎn)（多學(xué)科交叉、發(fā)展中學(xué)科及實(shí)際應(yīng)用性等），通過一系列材料設(shè)計(jì)、材料評(píng)估、材料采購等情景模擬及案例分析，在已具備相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主”，使學(xué)生從被動(dòng)角色轉(zhuǎn)為主動(dòng)角色，聯(lián)系學(xué)生個(gè)人興趣愛好，引導(dǎo)并激發(fā)其對(duì)材料基礎(chǔ)知識(shí)的理解及探索以及對(duì)該行業(yè)市場的自主認(rèn)識(shí)及愛好，培養(yǎng)其自學(xué)、分析、解讀、評(píng)價(jià)、演講以及多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用能力。比如在三大材料分類的課時(shí)過程中，完成金屬材料、無機(jī)非金屬材料和有機(jī)高分子材料的結(jié)構(gòu)差異、性質(zhì)區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)后，可由學(xué)生選擇其中一種感興趣的材料，并將同類興趣的學(xué)生編為一個(gè)興趣小組，進(jìn)行拓展式培訓(xùn)。

在進(jìn)行情景模擬的時(shí)候，假定同組的兩個(gè)學(xué)生分別任職于兩個(gè)不同的材料進(jìn)出口公司的采購一職，在掌握其結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)現(xiàn)有市場上該材料的應(yīng)用、價(jià)格、市場需求做出評(píng)估，書寫材料采購報(bào)告并進(jìn)行演講，由該小組的其他成員作為公司的市場領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行比價(jià)遴選，商議后并給出評(píng)定，選擇更有競爭優(yōu)勢(shì)的一方。

在進(jìn)行案例分析中，則可選擇市場上目前通用的材料類別，讓學(xué)生對(duì)競爭性產(chǎn)品進(jìn)行成本、價(jià)格、性質(zhì)、應(yīng)用、市場需求的數(shù)據(jù)采集，橫向分析比較后，進(jìn)行評(píng)議及匯報(bào)工作。

總而言之，在教學(xué)中引入拓展式培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)行交叉知識(shí)的應(yīng)用，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，積極主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，在自然、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，發(fā)掘?qū)W生自我潛在的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我職能傾向，進(jìn)而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和出色的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、分析及評(píng)價(jià)，拓展式培訓(xùn)的方式也能夠有效增強(qiáng)教師備課的廣度與深度，促使教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行即時(shí)更新，使教授的內(nèi)容與該專業(yè)行業(yè)市場現(xiàn)狀及發(fā)展前景進(jìn)行有的、適時(shí)的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李文祥.實(shí)施拓展式教學(xué) 提高說寫能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)校長，2008，（6）：78.

篇6

1充分重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了確保每位學(xué)生都能對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是其中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了確保每位學(xué)生能對(duì)課堂上所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有一個(gè)更好的理解,可以通過上機(jī)的方式,理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,這樣學(xué)生可以通過對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決時(shí)更好的理解和掌握其理論基礎(chǔ)知識(shí),這正是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)每位學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。所以,必須對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起更加關(guān)注和重視,同時(shí),對(duì)學(xué)生這方面思想工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一些問題

由于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和相關(guān)應(yīng)用軟件的不斷發(fā)展,根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化,計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是在學(xué)生心里容易出現(xiàn)疑慮,進(jìn)一步分析原因所得:在當(dāng)今社會(huì)中,新軟件新技術(shù)的不斷更新,傳統(tǒng)課堂上所學(xué)的操作已經(jīng)無法滿足實(shí)際的需要,這就出現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)內(nèi)容更新的現(xiàn)象。正因如此,就出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課堂計(jì)算機(jī)理論知識(shí)失去了信心的現(xiàn)象,這樣就會(huì)直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)?；谝陨峡紤],當(dāng)前,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整,在學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作以及解決實(shí)際問題的能力,只有這樣,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

3學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

3.1入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

當(dāng)前正處于計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的階段,計(jì)算機(jī)并沒有完全普及。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,城市里的學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解,甚至一些學(xué)生可能初步的了解了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),但是仍然普遍存在著,在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,較多的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī),這樣就導(dǎo)致了入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平的參差不齊。

3.2不得當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法而言,職業(yè)教育沒能找到適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方式,進(jìn)一步分析原因所得,從根本上來說,普教的教學(xué)模式及其教學(xué)思想在很大程度上直接影響著職業(yè)教育。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)時(shí),通常存在著一些較能理解的基礎(chǔ)知識(shí),如計(jì)算機(jī)中一些的原理、術(shù)語、命令等等,就容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對(duì)其完全掌握較為困難,這就直接導(dǎo)致在接下來的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)際操作教學(xué)時(shí),學(xué)生就很能入手,這將最終影響到計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)效果。

4計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策

4.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)操作教學(xué)時(shí),普遍存在著大多數(shù)學(xué)生聽音樂、玩游戲等現(xiàn)象,很少有學(xué)生能按照教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)際操作,這將在很大程度上影響到計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)的效果。針對(duì)以上出現(xiàn)的這類問題,必須及時(shí)采取相應(yīng)的措施,通常來說,為了確保上機(jī)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,可以選擇抓兩頭、帶中間的教學(xué)方法,其核心是班干部,單位是小組,分片分層的進(jìn)行管理,同時(shí),如果有學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師可以有充分的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行全面的細(xì)致的教導(dǎo),這樣就有效的提高了計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)效果。還有,在進(jìn)行實(shí)際面對(duì)面指導(dǎo)時(shí),使得教師和學(xué)生之間的溝通顯得越來越容易,學(xué)習(xí)互動(dòng)性也變得越來越強(qiáng)。此外,教師盡量可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂。

4.2理論聯(lián)系實(shí)際

考慮到計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在著較為深?yuàn)W抽象的教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生通常容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象,這樣就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性,甚至?xí)?duì)其學(xué)習(xí)失去信心。如在講解《文字處理》時(shí),對(duì)于表格的構(gòu)建、填寫、編輯、處理、修飾的一般步驟,進(jìn)行了全面細(xì)致的講解,但學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)仍然存在較大的困難。正因如此,需要通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整,為了確保學(xué)生能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),可以將計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)移到多媒體教室中,這樣可以通過媒體豐富多彩的圖像和靈活多變的特性,在進(jìn)行演示的同時(shí),講解表格創(chuàng)建的具體途徑和方法,使學(xué)生很快在自己建立的文檔中插入了表格。

4.3精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化操作

篇7

日本大學(xué)實(shí)施教育改革的原因

今年來，雖然日本的大學(xué)升學(xué)率正在不斷攀升，但是愿意念大學(xué)的高中生卻逐年下降，許多學(xué)生會(huì)選擇在中學(xué)畢業(yè)后就直接從事社會(huì)的工作，而不愿意進(jìn)入大學(xué)接受傳統(tǒng)的大學(xué)高等教育，日本的大學(xué)招生情況極為不妙，成為了高等教育界的一個(gè)難題。不僅如此，當(dāng)代的日本年輕人對(duì)于自身的發(fā)展以及對(duì)高等教育的期望都與之前發(fā)生了很大的不同。隨著日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，年輕人的思想也隨之越來越開放，他們的人生觀與價(jià)值觀與老一輩的日本人截然不同，而企業(yè)也對(duì)高等人才的需求有了更高的要求，正是這些社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致了大學(xué)不得不進(jìn)行適應(yīng)時(shí)展的教育改革。學(xué)生們已經(jīng)不太喜歡從前傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)方式，而是更希望痛過實(shí)際的項(xiàng)目與課題來鍛煉培養(yǎng)出自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，他們不但追求在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更加渴望在大學(xué)期間能夠鍛煉出自己今后在社會(huì)上生存和與人交際的能力。從前傳統(tǒng)的老師單獨(dú)向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教育已經(jīng)得不到當(dāng)代日本年青一代的認(rèn)同，他們更加推崇老師與學(xué)生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式。相比一些枯燥無味的知識(shí)，他們更加傾向于接受與他們息息相關(guān)的在生活中能夠到處應(yīng)用到的知識(shí)與常識(shí)。

為了滿足當(dāng)今日本社會(huì)企業(yè)對(duì)人才更高的要求，以及青年學(xué)生們對(duì)高等教育的期待，大學(xué)就一定得進(jìn)行相應(yīng)的改革措施，以面對(duì)新時(shí)代的要求，其變革的主要方向是積極培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的創(chuàng)造應(yīng)用型人才。日本在二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)就飛速增長，成為了自主研發(fā)高端前沿科學(xué)技術(shù)的科技強(qiáng)國，在大學(xué)教育領(lǐng)域，也從原來不斷的借鑒西方的先進(jìn)教育思想與方案開始，繼而探索出符合本國國情的多種高等教育模式，例如高等專門學(xué)校與短期大學(xué)的成立在世界高等教育史上都是劃時(shí)代的創(chuàng)新巨作，日本在高等教育界勇于創(chuàng)新的精神以及獨(dú)立自主研發(fā)符合國情與本國現(xiàn)實(shí)情況的教育模式都收到了全球教育界一致的稱贊。大學(xué)教育改革的第二項(xiàng)重點(diǎn)就在于要注重開拓學(xué)生們的國際視野。如今全球經(jīng)濟(jì)文化與科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，國家與國家之間的交流合已經(jīng)成為了如今不可抵擋的大趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來與政治經(jīng)濟(jì)文化的交流融合成為了這個(gè)時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，故大學(xué)生們作為高等人才一定要有開闊的國際視野與眼光，才能在社會(huì)上有所作為。

日本大學(xué)教育改革的具體措施

為了在新時(shí)代培養(yǎng)出符合時(shí)展的新型應(yīng)用型人才，日本開創(chuàng)了普通的四年制大學(xué)、短期大學(xué)與高等專門學(xué)校與社會(huì)上的企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出受到社會(huì)認(rèn)可與歡迎的實(shí)用型高等人才。具體實(shí)施方案是：將大學(xué)與企業(yè)想合作，培養(yǎng)教育產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的高等人才，使得學(xué)生在大學(xué)期間不再是像從前只是一味地學(xué)習(xí)專業(yè)日理論基礎(chǔ)知識(shí)，而不關(guān)心實(shí)際操作能力的鍛煉與學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生們與社會(huì)脫軌的棘手問題。通過學(xué)校與社會(huì)上的企業(yè)共同合作的高等人才培養(yǎng)模式，從一些良好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生們中挑選合適的培養(yǎng)對(duì)象，讓他們加入企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)為他們提供了真實(shí)的將來就業(yè)環(huán)境，使得他們將在學(xué)校習(xí)得的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)能和企業(yè)的實(shí)際操作情況相結(jié)合，今后畢業(yè)后就不會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)上的工作環(huán)境，可以更加快地融入到社會(huì)群體中表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自我。其次，日本高等教育尤為關(guān)注工業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，制造業(yè)興國策略是日本一直以來走上致富的強(qiáng)國道路的秘訣，優(yōu)秀的工業(yè)技術(shù)人員能夠大力推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得國家的技術(shù)水平名揚(yáng)海外，獲得榮耀。一般四年制的大學(xué)的工科專業(yè)、短期大學(xué)與高等專門學(xué)校都一直致力于對(duì)工業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與鍛煉。由于要培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)技術(shù)人才，必須要鍛煉其實(shí)際的動(dòng)手操作能力與工業(yè)實(shí)際運(yùn)行能力，所以日本政府投入大量的教育資金來為這些學(xué)校的工科專業(yè)購買所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器儀表，并且給予他們做科研或科創(chuàng)項(xiàng)目的資金援助，以便于他們能夠在學(xué)校既將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，并且對(duì)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器儀表熟練使用，通過實(shí)驗(yàn)的方式來促進(jìn)學(xué)們對(duì)專利基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。政府給予大學(xué)更多的科研與科創(chuàng)經(jīng)費(fèi)，使得更多的學(xué)生可以參與到科創(chuàng)與科研中去，學(xué)生們參與了各種科創(chuàng)與科研活動(dòng)后，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)就會(huì)有更加濃厚的興趣，促進(jìn)他們對(duì)本專業(yè)的自主學(xué)習(xí)，從而擺脫以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。另外，眾所周知，日本的服務(wù)業(yè)在世界是處于領(lǐng)先地位的，日本非常注重對(duì)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，因?yàn)榉?wù)業(yè)相比農(nóng)業(yè)與工業(yè)相比，服務(wù)業(yè)能夠更好地推動(dòng)國名經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為國強(qiáng)民富提供快捷的道路。在青年大學(xué)生中培養(yǎng)服務(wù)型人才就顯得極為重要，日本的大學(xué)對(duì)服務(wù)型人才在課堂授課期間不但對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更注重教導(dǎo)他們對(duì)于社會(huì)的了解，知道社會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。只有這樣的課堂教學(xué)方式才能使學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)后更好地踏入社會(huì)的服務(wù)行業(yè)，從事服務(wù)的崗位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出個(gè)人的貢獻(xiàn)。

總之，日本為了使高等教育更加符合時(shí)展的特征，在全國范圍內(nèi)推行了對(duì)大學(xué)教育改革的計(jì)劃，從教材，教師，教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)模式與策略等方方面面都進(jìn)行了革新與開創(chuàng)，使得日本的大學(xué)教育更加受到了社會(huì)教育界人士以及學(xué)生們的一致好評(píng)與認(rèn)可，而其培養(yǎng)的年輕大學(xué)生們也受到了社會(huì)眾多企業(yè)單位的歡迎，成為了國際教育界一個(gè)成功改革的典范。

篇8

案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的概念或者理論知識(shí)所進(jìn)行的舉例分析，而是一種比較新型的互動(dòng)、開放的教育教學(xué)方式。在一般情況下，案例教學(xué)首先要進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)劃設(shè)計(jì)和相關(guān)準(zhǔn)備，其次選取特定的案例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，形成一種互動(dòng)的交流與探討。案例教學(xué)方法要在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上展開，以期能夠達(dá)到思維的碰撞以及思維發(fā)散的最終目的。 

初中政治課堂教學(xué)的主要要求是讓教師在講課的過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。初中政治教師為了達(dá)到上述要求需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用案例教學(xué)方法可以滿足教師的相關(guān)要求，在初中政治的課堂教學(xué)中實(shí)施此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)初中政治課堂產(chǎn)生出極大的興趣，勢(shì)必會(huì)求知欲旺盛，大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及探索的積極性。案例教學(xué)方法同時(shí)具有生活化、經(jīng)典化兩種特點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)初中法律知識(shí)的過程中起到的作用更大。案例教學(xué)方法將比較抽象難懂的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥闹R(shí)。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查研究結(jié)果顯示，中學(xué)生往往對(duì)有情節(jié)的小故事比較感興趣，教師將一些比較經(jīng)典的案例講給學(xué)生聽，學(xué)生一般會(huì)比較容易接受，所以在聽的過程中會(huì)認(rèn)真思考。教師可以在講完相關(guān)故事后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，繼而對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過小組討論發(fā)言的方式總結(jié)出對(duì)知識(shí)的理解。上述方式方法能夠讓中學(xué)生更容易接受，因?yàn)槭菍W(xué)生自己得出的相關(guān)結(jié)論，與此同時(shí)，這也加強(qiáng)了師生的良好關(guān)系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。 

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用 

1.正確選擇案例，科學(xué)合理確定教育教學(xué)目標(biāo) 

在案例教學(xué)方法的案例預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，主要注意內(nèi)在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標(biāo)的問題是什么。案例預(yù)習(xí)之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過案例教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，小明考試成績不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時(shí)小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時(shí)身為小明的好友應(yīng)該如何來勸解小明？此時(shí)需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場上想問題，可以幫助小明調(diào)節(jié)好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽音樂，合理控制好自己的情緒，千萬不要上升到暴躁的情緒當(dāng)中。其次，站在小明的父親立場上想問題，父親批評(píng)小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。 

2.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，將經(jīng)典案例呈現(xiàn)出來 

篇9

1 高中、高職物理教學(xué)銜接研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對(duì)高中、高職物理教學(xué)問題研究得比較少，相關(guān)的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學(xué)問題研究的周邊問題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人開始報(bào)考高等的職業(yè)院校。而其物理教學(xué)銜接的問題也開始凸顯出來，以前關(guān)于高中、高職的物理銜接的研究方面過于廣泛，而且研究的不夠深入，沒有較強(qiáng)的說服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結(jié)論更加注重于知識(shí)的必須性以及實(shí)踐性，物理教育課程的設(shè)置更偏重于層次化[2]。這一結(jié)論強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，同時(shí)還可以將專業(yè)知識(shí)細(xì)分為必修的科目以及選修的科目。在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方面可以參考物理知識(shí)的具體的內(nèi)容以及市場的實(shí)際需要來確定。

2 研究的意義

相比于大學(xué)的高等教育，職業(yè)院校的物理教育更加注重實(shí)踐能力，所以高職的物理課程、學(xué)習(xí)方式都與大學(xué)有所區(qū)別[3]。大部分職業(yè)院校的學(xué)生的物理基礎(chǔ)都比較差，因此要設(shè)立具有針對(duì)性的課程才能將物理教育更及科學(xué)的銜接起來。精品課程在職業(yè)院校的物理教學(xué)中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業(yè)院校的學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向以及方法[4]。通過科學(xué)合理的分析高中與職業(yè)院校的物理教育銜接中所存在的各類問題，對(duì)物理的基礎(chǔ)教材做出具有針對(duì)性的編寫改動(dòng)，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對(duì)于職業(yè)院校的物理教育有著非常重要的意義。

3 基本方法

3.1 為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法

首先針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)物理專業(yè)認(rèn)知的迷惑，請(qǐng)學(xué)校中比較有名望的老師進(jìn)行一次針對(duì)物理認(rèn)知的報(bào)告會(huì)，向?qū)W生們介紹物理學(xué)的歷史、特點(diǎn)、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等等，并為大家提出一些建議以及在現(xiàn)場回答學(xué)生們所提出來的問題。其次，針對(duì)新生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程時(shí)所遇到的各類問題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行一次科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)[5]。指導(dǎo)的主要目的是讓學(xué)生們明白如何正確的使用各類教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識(shí)等等。最后，邀請(qǐng)幾名成績比較好的學(xué)生為大家分享一下他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中的具體的方法，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的處理方式等等。

通過以上三種方法，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科也會(huì)有更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)解決很多在學(xué)習(xí)物理中所遇到的困難。對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大地提高，當(dāng)在學(xué)習(xí)物理中再次遇到困難時(shí)，也會(huì)有比較科學(xué)的處理方法[6]。

3.2 提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)

職業(yè)院校的物理學(xué)科中的很多內(nèi)容都是從高中的物理知識(shí)演化而來的，因此在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候，物理基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)顯得十分的重要。如果沒有比較深厚的物理基礎(chǔ)知識(shí)的保障，那么在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就更加需要一個(gè)良好的物理基礎(chǔ)了[7]?？偠灾?，必須要夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來。對(duì)于那些中學(xué)時(shí)期物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，除了要在課堂上面更加詳細(xì)的講解之外，還可以為他們推薦一些補(bǔ)充物理基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內(nèi)容，還可以提高他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，幫助他們盡快的適應(yīng)高職物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。有一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)非常差，連最為基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)都不知道，針對(duì)于這種情況，只能讓這些學(xué)生去借閱他們高中時(shí)期的物理教材，來補(bǔ)充他們的物理的基礎(chǔ)知識(shí)，在他們閱讀高中時(shí)期的物理教材時(shí)，當(dāng)遇到一些問題的時(shí)候，老師可以單獨(dú)為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)[8]。最后，在物理作業(yè)的布置上，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)以往物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、當(dāng)堂課以及近期所講解的內(nèi)容、所學(xué)物理知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，這樣才可以全方位地提高學(xué)生的物理專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的時(shí)會(huì)實(shí)踐的能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

相比于高等大學(xué)，職業(yè)院校在課程設(shè)置上的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合。這種課程設(shè)置可以將教學(xué)的成果直接運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，而更為直接的社會(huì)實(shí)踐還可以間接地提高物理的理論基礎(chǔ)。將物理的理論基礎(chǔ)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，還可以促進(jìn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手的能力，并養(yǎng)成終身都在學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[9]。通過物理實(shí)驗(yàn)可以在解決實(shí)際問題，從而為學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手的能力，為他們將來進(jìn)入社會(huì)提供更多的競爭力。

3.4 豐富高職物理教育的內(nèi)容

在為高職學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的授課時(shí)，開始可以繼續(xù)沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毜氖谡n方式，從而使學(xué)生適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂上要注意教師與學(xué)生的互動(dòng)，由于高職的教學(xué)內(nèi)容更加注重于實(shí)踐能力，在進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)，老師可以為學(xué)生講一些社會(huì)實(shí)踐上的應(yīng)用，從而可以大大的提高學(xué)生的聽課興趣以及學(xué)習(xí)積極性[10]。每當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，老師可以說一些鼓勵(lì)的話語。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來分析當(dāng)前內(nèi)容在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，在學(xué)生提出問題后可以由學(xué)生來解答，從而增加了高職物理課堂的內(nèi)容以及精彩程度。還可以通過觀看視頻、實(shí)地參觀等多種方式來豐富高職物理教育的內(nèi)容。

4 總結(jié)

本文以物理學(xué)科的教學(xué)為例，分析高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題，首先分析了目前高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題的研究現(xiàn)狀，之后對(duì)研究高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題的意義作出了闡述，最后通過四個(gè)方面即：為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、豐富高職物理教育的內(nèi)容提出了針對(duì)性的意見，希望本文對(duì)解決高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問題有所幫助。

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篇10

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二（2）、（3）、（4）三個(gè)班級(jí)，三個(gè)班級(jí)人數(shù)分別為：46、45、46人，雖然通過班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。