導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇低碳生活的現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、低碳生活的概念與意義

（一）低碳生活的定義

“低碳經(jīng)濟(jì)”在當(dāng)前是個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱門話題，其是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。

而相應(yīng)的，與我們每個(gè)人息息相關(guān)的就是“低碳生活”的概念了。所謂低碳生活，就是減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)。

（二）低碳生活的意義

低碳生活時(shí)一種簡約、簡單、簡樸的生活方式，它通過個(gè)人生活和企業(yè)運(yùn)作過程中適度減低碳量排放量來達(dá)到集體總和碳排放的減少，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)文明的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，因此，可以說低碳生活是生態(tài)文明的前提與基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)導(dǎo)低碳生活對社會(huì)的意義

低碳生活的推行有利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)?？梢詼p少二氧化碳的排放，提高空氣的質(zhì)量，延緩溫室效應(yīng)的發(fā)生。同時(shí)大力推行低碳生活方式也可以使人們提高對環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)普及拉近與發(fā)達(dá)國家的距離。有利于增強(qiáng)人們的節(jié)約意識(shí)；有利于緩解能源緊張，減輕環(huán)境壓力，促進(jìn)人與自然和諧相處；有利于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；有利于建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)。低碳環(huán)保的實(shí)現(xiàn)還有有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)新型環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并且逐步的替代一些落后的高能耗產(chǎn)業(yè)，使人們的生活水平更加的綠色健康。

2、低碳生活對個(gè)人的意義

每個(gè)人都是社會(huì)的組成部分。養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，有利于我們形成正確的價(jià)值體系，對于以后工作生活起到了很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)會(huì)低碳生活有利于傳到健康高效生活方式低碳生活是目前新的一種生活方式，象征著新的理念的形成。低碳生活既是一種生活方式，同時(shí)更是一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責(zé)任，是健康綠色的生活習(xí)慣，是更加時(shí)尚的消費(fèi)觀，是全新的生活質(zhì)量觀，對我們來說既是時(shí)尚的，也具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。這就要求人們樹立全新的生活觀和消費(fèi)觀，減少碳排放，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。低碳生活將是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的重要途徑。

二、大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀---基于問卷調(diào)查的分析

（一）大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

本次調(diào)研共發(fā)放了500份問卷，通過課余時(shí)間在校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放以，經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)后得到的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識(shí)及實(shí)際行動(dòng)存在以下問題：

1、大學(xué)生缺乏對低碳生活的關(guān)注

在發(fā)放的500份問卷中，被問及你是否了解低碳概念時(shí)，3%的同學(xué)表示沒聽說過，了解低碳和基本了解的只分別占到30%和25%，有45%的被調(diào)查大學(xué)生表示不了解低碳概念，對于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今，有近一半的同學(xué)不了解，還有30%的同學(xué)對其沒有基本認(rèn)識(shí)，說明大家對低碳環(huán)保的認(rèn)識(shí)和了解還不夠，我們大學(xué)生還缺乏對低碳生活的關(guān)注?？梢娢覀儺?dāng)代學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，對于低碳生活的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在低碳環(huán)保方面更是缺乏系統(tǒng)的了解和指導(dǎo)。調(diào)查顯示我們大學(xué)生生活習(xí)慣不好浪費(fèi)成自然的消費(fèi)觀念和我們對低碳知識(shí)認(rèn)識(shí)不足夠有很大的關(guān)系。

2、大學(xué)生還未做到真正將“低碳”體現(xiàn)在行動(dòng)中

我們在問卷中提到了幾個(gè)具有代表大學(xué)生生活中是否注意低碳的具體生活細(xì)節(jié)問題。

（1）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，被問及“朋友之間互贈(zèng)禮物時(shí)，是否采用精包裝？”的問題時(shí)，只有18%的人，認(rèn)為包裝沒必要精裝，以環(huán)保為主，大部分人視情況而定，另外有17%的人則認(rèn)為一般都買精裝，顯然缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)?？梢娫谌粘Ｉ钪?，我們當(dāng)代學(xué)生對于環(huán)保低碳沒有主觀認(rèn)識(shí)，缺乏低碳環(huán)保的主動(dòng)性。

（2）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，被問及“食堂吃飯是否會(huì)剩飯”時(shí)，從不會(huì)剩飯的只有占到總數(shù)的14%的比例，24%，的人經(jīng)常會(huì)剩飯，62%的同學(xué)表示偶爾會(huì)剩飯剩菜。絕大部分同學(xué)都有這種不好的習(xí)慣。雖然食堂上的宣傳口號(hào)和宣傳標(biāo)語，隨處可見，桌上墻上到處都是，但是同學(xué)們剩飯剩菜現(xiàn)象仍然不見減少的趨勢。

（3）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，被問及“夏季空調(diào)合理溫度”時(shí)，雖然有60%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該將空調(diào)設(shè)置在26度以上，任然有接近40%的同學(xué)將空調(diào)溫度開到了20度到25度之間，甚至開到了20度以下或者更低，可見還有相當(dāng)多的同學(xué)只注重自身的清涼而無視空調(diào)排放的氟利昂對臭氧層的破壞以及對我們賴以生存的環(huán)境的嚴(yán)重?fù)p害。

由以上的三個(gè)例子可以看出，當(dāng)代大學(xué)生雖然有意識(shí)到低碳生活的意義，有心參加低碳生活并接受低碳宣傳教育。但是主要仍停留在理論基礎(chǔ)上，生存在現(xiàn)代社會(huì)虛榮、物質(zhì)的風(fēng)氣中，或多或少影響到我們大學(xué)生的生活方式，沒有讓我們真正付諸行動(dòng)，而是受社會(huì)影響，有選擇的適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行低碳生活方式。

3、大學(xué)生低碳生活方式動(dòng)機(jī)不純

由此我們對大學(xué)生低碳生活方式的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生在選擇低碳生活方式時(shí)，存在很大的挑選性，不是全面接受和以低碳生活為主要出發(fā)點(diǎn)考慮和行動(dòng)的，而是出于對低碳生活方式的新潮和時(shí)尚等別的目的，只有2%的學(xué)生在買東西的時(shí)候從環(huán)保角度考慮，幾乎一半的同學(xué)從時(shí)尚新潮考慮購買。例如，在具有時(shí)尚新潮氣息的節(jié)能電器選項(xiàng)中幾乎100%同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)接受并使用該電器。而在一次性消費(fèi)品的選項(xiàng)中則應(yīng)為貪圖方便只有30%的同學(xué)認(rèn)為可以不使用一次性用品，大部分同學(xué)都認(rèn)為為了方便會(huì)選擇使用。此外，iphone的熱銷和富士康代工廠污染員工中毒事件頻頻，卻仍然在世界上大賣特賣就是很典型的大學(xué)生忽視環(huán)保，只注重部分環(huán)保產(chǎn)品的新潮性質(zhì)而忽視環(huán)保本身的偽環(huán)保案例。由此可見在低碳生活的普及上還存在很大問題和障礙。

（二）大學(xué)生低碳生活存在問題的原因分析

從以上調(diào)查問卷的結(jié)果可見，大學(xué)生踐行低碳生活存在的困難和原因主要可以從主觀和客觀兩大方面來看。

首先，主觀上，大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前大學(xué)生有很大一部分并不關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活中的熱門問題，還停留在自己的小空間里。即使在新聞中看到聽到“低碳”的概念，也會(huì)覺得離自己很遠(yuǎn)，因此就更不會(huì)去想作為個(gè)人，應(yīng)該如何去實(shí)踐低碳生活。此外，由于缺乏對低碳生活重要性的認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對低碳生活的重視不夠。在很多時(shí)候僅僅停留在“被低碳”的層次上。

其次，外在環(huán)境的刺激不到位，這主要體現(xiàn)在學(xué)校和社會(huì)對“低碳”概念的宣傳教育不夠。由于大學(xué)生主要的生活環(huán)境是學(xué)校，學(xué)校在低碳消費(fèi)知識(shí)的普及上存在著不足，學(xué)校不僅沒有相關(guān)系統(tǒng)的課程，而且很少有相關(guān)宣傳普及活動(dòng)，只有少量的學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)自發(fā)的活動(dòng)，顯然缺乏系統(tǒng)性。此外，當(dāng)前社會(huì)中對于“低碳生活”的行動(dòng)也不足堅(jiān)定。以塑料購物袋為例，只要顧客花費(fèi)幾毛錢，就可以買到一次性購物袋。這樣塑料購物袋還會(huì)大量使用，因?yàn)樗氖褂贸杀咎土?。所以說這種采用收費(fèi)的方式并不能從根本上解決這個(gè)問題。

三、加強(qiáng)大學(xué)生低碳觀念的建議

（一）樹立正確的低碳觀念

樹立正確的“低碳消費(fèi)”的意識(shí)。社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問題，是社會(huì)歷史觀的根本問題。社會(huì)意識(shí)的能動(dòng)作用是通過指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。思想本身并不能實(shí)現(xiàn)什么，要實(shí)現(xiàn)思想就要付諸實(shí)踐。但毋庸置疑的一點(diǎn)是，我們必須要先樹立正確的意識(shí)，然后通過發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，把意識(shí)付諸于行動(dòng)，從而為“低碳社會(huì)”貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

在當(dāng)代社會(huì)，消費(fèi)已成為推動(dòng)社會(huì)自身發(fā)展的重要的因素。在大學(xué)擴(kuò)招的背景下，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)連年上升，客觀上也拉動(dòng)了內(nèi)需。當(dāng)代大學(xué)生是市場中龐大而活躍的消費(fèi)群體，他們的消費(fèi)牽動(dòng)著許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，他們的消費(fèi)觀念影響社會(huì)未來的消費(fèi)潮流。大學(xué)生在社會(huì)環(huán)境和消費(fèi)廣告無孔不入的刺激下，大學(xué)生的消費(fèi)心理、消費(fèi)對象、消費(fèi)形式都發(fā)生了深刻的變化。

（二）積極宣傳低碳生活理念

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)都認(rèn)為自己會(huì)參加低碳生活的校園活動(dòng)，只有8%的同學(xué)表示不回去。看來對于，接受環(huán)保宣傳知識(shí)，大部分同學(xué)都是持支持態(tài)度的。由此可見，在大學(xué)生普遍接受的宣傳，應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)開展比較有效和容易實(shí)施。能夠提高學(xué)校同學(xué)的低碳生活意識(shí)。可以通過現(xiàn)場答疑解惑、播放宣傳片、發(fā)放宣傳材料等形式，讓同學(xué)了解了“低碳生活指南”和“垃圾分類指南”等環(huán)保行為，建議每周需同學(xué)搜集有關(guān)環(huán)境污染危害和環(huán)保意識(shí)的資料并寫下自己的感想，綜合生活實(shí)際，列舉低碳行為，“變廢為寶”的活動(dòng)。通過一系列互動(dòng)和宣傳讓同學(xué)們學(xué)會(huì)簡單的辨別哪些是可回收的垃圾、有害垃圾和不可回收的垃圾。希望通過自己的實(shí)際行動(dòng)踐行低碳環(huán)保的生活理念。學(xué)校也可以開設(shè)低碳教育課程。

四、大學(xué)生踐行低碳生活的措施

（一）寢室生活

提到學(xué)校住宿，不得不說我們男女生寢室夜間燈火通明，通宵不息這一怪現(xiàn)象。由于大學(xué)生們正值壯年，年輕力壯，活力十足，所以在大學(xué)生寢室無論男生女生，通宵現(xiàn)象大行其道。加上高年級學(xué)生可以自帶電腦以后，通宵這一現(xiàn)象就更加頻繁了。這樣的生活狀況，不但不利于節(jié)約低碳生活的方式，也不利于大學(xué)生第二天的上課效率。經(jīng)常有學(xué)生在宿舍通宵，到了上課的時(shí)候就埋頭大睡，不僅僅無法聽課，而且會(huì)影響課堂氛圍。對此現(xiàn)狀我們建議可以聯(lián)系學(xué)校后勤處在宿舍里開展“熄燈一小時(shí)”等活動(dòng)，每個(gè)月，或者每個(gè)學(xué)期都固定一個(gè)日期舉辦該活動(dòng)。宣傳低碳環(huán)保的重要性。

（二）在校飲食

在飲食方面建議我們大學(xué)生三餐最好在校食堂食用，減少訂外賣，減少使用一次性餐具浪費(fèi)資源的頻率，而且可能會(huì)有害身體。學(xué)校周邊固然有很多小吃，各種風(fēng)味，但是不排除其中存在很多安全問題。建議學(xué)校禁止外賣送進(jìn)寢室樓，既可以保護(hù)學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全，又促進(jìn)學(xué)生下樓吃飯，從而從側(cè)面減少了一次性用品的使用。

（三）外出交通

大學(xué)生可以充分利用地理和社會(huì)環(huán)境優(yōu)勢，對于坐落在市區(qū)（杭州市）的學(xué)校，自行車租賃十分方便，只要一張市民卡就可以在市區(qū)各個(gè)自行車存放點(diǎn)借存自行車。隨處可見的自行車存放點(diǎn)對于租借自行車十分方便。建議大學(xué)生辦理市民卡或公交卡，出門都使用自行車代步，既不會(huì)受到交通擁堵的影響，又可以行賞沿途的風(fēng)光。同時(shí)進(jìn)行騎單車宣傳低碳活動(dòng)，呼吁大學(xué)生走出寢室，去戶外活動(dòng)，組織大家騎車環(huán)繞西湖騎行。既鍛煉身體，有益健康，又促進(jìn)宣傳環(huán)保知識(shí)，十分有意義。對于坐落在郊區(qū)的學(xué)校，可以充分利用公交車，盡量少坐的士，讓公交車“公共交通”的作用得到充分發(fā)揮。

五、結(jié)論

低碳經(jīng)濟(jì)是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在未來低碳經(jīng)濟(jì)將會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)越來越重要的作用。而倡導(dǎo)和推行低碳生活方式是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的根本和前提條件。隨著低碳生活的推廣和影響的擴(kuò)大，大學(xué)生這一社會(huì)主流人群對低碳生活方式隨暴露出不小的問題，值得我們?nèi)フ{(diào)查研究并提出改變方案和建議。倡導(dǎo)大學(xué)生低碳生活對整個(gè)社會(huì)推廣低碳生活方式發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)有極為重要的影響和作用。因此，對于大學(xué)生低碳生活的各種問題，我們有必要去深刻剖析其原因，不斷探索改變這一現(xiàn)狀的措施，使當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

二、調(diào)查分工:根據(jù)本次調(diào)查的課題,在指導(dǎo)教師的幫助下,對五名學(xué)生進(jìn)行如下分工

侯賽茵:負(fù)責(zé)調(diào)查資料的搜集和課題的總體策劃；

蘇浩男和魏鑫羽:負(fù)責(zé)發(fā)放問卷和入戶調(diào)查；

王晨曦和劉凌澤:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的整理和解決方案搜集和整理；

三、調(diào)查宗旨:科學(xué)認(rèn)真,實(shí)事求是,積極倡導(dǎo)低碳生活

四、調(diào)查內(nèi)容:

1.什么是碳拍量？

大家都知道,現(xiàn)在低碳生活成為一種時(shí)尚生活.那什么是低碳生活,為什么要提倡低碳生活呢？

首先大家要了解一個(gè)概念,那就是碳排放量.了解了碳排放量的危害,就理解了低碳生活的重要性和必要性.碳排放是關(guān)于溫室氣體排放的一個(gè)總稱或簡稱.溫室氣體中最主要的氣體是二氧化碳,因此用碳（carbon）一詞作為代表.雖然并不準(zhǔn)確,但作為讓民眾最快了解的方法就是簡單地將“碳排放”理解為“二氧化碳排放”.多數(shù)科學(xué)家和政府承認(rèn)溫室氣體已經(jīng)并將繼續(xù)為地球和人類帶來災(zāi)難,所以“控制碳排放”對于我們生活的地球是有實(shí)際意義的.

2.碳排放與我們生活的聯(lián)系

在我們的日常生活中,其實(shí)是一直都在排放著二氧化碳,比如我們坐汽車要耗費(fèi)燃油,燃油燃燒就產(chǎn)生二氧化碳,排放在空氣中就增加了碳排放.我們每天要看電視用電腦,這些家電都耗費(fèi)電能,電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭,煤炭的消耗也要排除大量的二氧化碳.因此,如何通過節(jié)約能源,節(jié)制我們的日常生活,如少用空調(diào),少用暖氣,少開車,少坐飛機(jī)等等,都是屬于低碳生活的一部分.

3.如何進(jìn)行碳排量計(jì)算

我們生活中的碳排量是可以計(jì)算的.如家居用電的二氧化碳排放量（kg）＝耗電度數(shù)×0.785.根據(jù)這個(gè)二氧化碳排放量的計(jì)算器還可以算出市民開車、乘坐飛機(jī)、吃一個(gè)漢堡等到底能排放出多少二氧化碳,從而計(jì)算出碳排放量

4.調(diào)查問卷的發(fā)放

由調(diào)查小組設(shè)計(jì)好問卷,問卷涉及到我們家庭日常生活中的吃、穿、住、行、玩,這些方面我們都采取了哪些方式,與三年前比,我們的增長了還是下降了.然后被這些問卷在錦州市范圍內(nèi)發(fā)放,送到住戶里,然后定期收回,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

五、調(diào)查分析:我們生活中的碳排量比三年前增加6%

我們共發(fā)放了100張問卷,收回100張,有效問卷98張.根據(jù)這些問卷調(diào)查問題分析如下:

1.錦州家庭汽車使用量比三年前增加了30%,這也就是說,就出行汽車消費(fèi),比三年前的碳排量增加了30%.但是由于汽車還不是錦州家庭出行的主要工具,所以次指標(biāo)增長幅度很大,但總量很小.

2.家電的更新?lián)Q代較多,節(jié)能型家電逐漸被市民認(rèn)同,所以家電的電耗費(fèi)量增長只有3%.

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一、背景

（一）低碳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生背景

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人與資源、環(huán)境的關(guān)系日益激化，人類雖然在物質(zhì)和精神生活上有了很大改善，但與此同時(shí)，資源消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題卻日益突出。全球工業(yè)化進(jìn)程的高度深入與發(fā)展的同時(shí)也帶來了大量溫室氣體，尤其是二氧化碳的排出，導(dǎo)致全球氣溫升高，氣候發(fā)生變化，而全球氣候變化帶來的一系列惡性環(huán)境問題已經(jīng)影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。對此，2003 年英國政府最先提出“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念，來應(yīng)對環(huán)境污染和能源短缺問題。

（二）低碳經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生

低碳經(jīng)濟(jì)的概念最早見諸于政府文件是在2003年的英國能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》，而系統(tǒng)地談?wù)摰吞冀?jīng)濟(jì)，則應(yīng)追溯至1992年的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和1997年的《京都協(xié)議書》。低碳經(jīng)濟(jì)目的是通過科技和制度等的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)低耗能、低排放和低污染。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是一場涉及生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值觀念和國家權(quán)益的全球性革命。中國是世界上最大的發(fā)展中國家，政府對發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)非常重視，每個(gè)公民也應(yīng)該自覺為減緩和適應(yīng)氣候變化做出努力。

（三）低碳生活產(chǎn)生及意義

低碳經(jīng)濟(jì)衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學(xué)、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。世界氣候大會(huì)的召開，嚴(yán)峻的氣候問題再次成為全球矚目的焦點(diǎn)，低碳生活這種健康文明綠色的生活方式也逐漸引起人們廣泛關(guān)注。而大學(xué)生作為國家未來建設(shè)的主力軍，他們的低碳生活教育在我國居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。

二、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及內(nèi)容

（一）調(diào)查問卷內(nèi)容

基于低碳經(jīng)濟(jì)這一理念的盛行，以及國家、社會(huì)對低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活的提倡，本小組對大學(xué)生的“低碳生活”進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷采用半封閉性問卷形式，共設(shè)計(jì)問題19個(gè)，封閉性問題18個(gè)，包括學(xué)生的低碳意識(shí)，對“低碳生活”概念的理解，學(xué)生低碳行為實(shí)施程度，影響低碳實(shí)施障礙等調(diào)查；開放性問題1個(gè)，是關(guān)于學(xué)生對學(xué)校在低碳生活方面的意見建議。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生為主，采用分層抽樣法和隨機(jī)抽樣法進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采用無記名方式填寫。問卷共發(fā)放200份，收回198份，有效197份，回收率99.5%。分層抽樣法，對象為大一、大二、大三、大四學(xué)生，以自填問卷法為主，問卷總共發(fā)放了100 份，回收98份，回收率98%。隨機(jī)抽樣法，采用在學(xué)校人流量較大區(qū)域與明顯地標(biāo)建筑前，進(jìn)行隨機(jī)分發(fā)，及時(shí)寫，即時(shí)回收，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%。通過問卷調(diào)查明晰了大學(xué)生低碳生活觀念、參與“低碳生活”等活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題。

三、大學(xué)生低碳生活問題的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)“大學(xué)生低碳生活調(diào)查問卷”的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，高校大學(xué)生低碳教育存在的問題主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生低碳意識(shí)薄弱

大學(xué)生對于低碳生活理念了解少。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對于低碳生活這一理念或多或少都有所了解，但是只有17%的大學(xué)生非常了解，48%的大學(xué)生有點(diǎn)了解，30%的大學(xué)生聽過但不了解，甚至有5%的大學(xué)生沒聽過而且不了解。這說明學(xué)生的低碳意識(shí)較為薄弱。

學(xué)生了解低碳生活的渠道窄。據(jù)調(diào)查有65%的高比率表示了解低碳生活這一概念的渠道大多是通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、雜志期刊等媒體傳播得知的，25%的大學(xué)生在課堂上聽老師講過低碳生活，這說明學(xué)校沒有合理采取課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)給學(xué)生灌輸?shù)吞忌畹睦砟睢?/p>

低碳生活的實(shí)現(xiàn)存在一定的障礙。調(diào)查中50%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的，24%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活只與發(fā)達(dá)地區(qū)關(guān)系密切，16%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活是政府的事，這說明學(xué)生對低碳生活的重要性有所認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不夠充分，沒有完全了解掌握低碳生活的重要意義。

（二）低效低碳行為及糧食、紙張等資源的浪費(fèi)現(xiàn)象存在

學(xué)生依賴傳統(tǒng)生活方式。調(diào)查表明44%的大學(xué)生出行選擇步行，74%的大學(xué)生出行選擇的交通工具是公交車，這和交通狀況及學(xué)生的消費(fèi)能力有關(guān)。29%的大學(xué)生選擇一向是單面打印，僅有6%的大學(xué)生選擇會(huì)雙面打印，說明紙張浪費(fèi)的現(xiàn)象還是非常常見的。對于電腦、電視、臺(tái)燈等電器17%的大學(xué)生選擇通常會(huì)拔掉電源，60%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要拔掉電源，調(diào)查表明低碳節(jié)能意識(shí)較差。14%的大學(xué)生在校外吃飯時(shí)選擇經(jīng)常打包，29%的大學(xué)生選擇不打包，說明大學(xué)生對于一些生活中沿用已久的傳統(tǒng)行為并無較大改觀。

（三）學(xué)生個(gè)人對低碳生活實(shí)踐存在的困難

低碳生活較難融入日常生活。對于了解了低碳理念后是否會(huì)積極響應(yīng)低碳生活，34%的大學(xué)生認(rèn)為隨便，他人提及也不會(huì)反對，40%的大學(xué)生認(rèn)為無所謂，對于樹立低碳生活觀念。39%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活觀念可有可無，16%的大學(xué)生不關(guān)心這個(gè)問題。

（四）低碳教育重視不夠

高校低碳宣傳不到位。66%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提倡低碳生活方式的宣傳沒有到位，23%的大學(xué)生認(rèn)為基本到位，還需進(jìn)一步宣傳。對于實(shí)現(xiàn)低碳生活面臨的障礙，67%的大學(xué)生認(rèn)為很多生活方式粗放，只顧自己方便舒適，79%的大學(xué)生認(rèn)為消費(fèi)理念虛榮，存有攀比心理，73%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏有效引導(dǎo)，不知從何開始低碳生活方式。以上調(diào)查表明學(xué)校沒有完全落實(shí)低碳生活的宣傳，沒有引導(dǎo)大學(xué)生有良好的低碳生活方式。

四、促進(jìn)大學(xué)生低碳生活的建議

（一）加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活意識(shí)

大學(xué)生是校園低碳生活的主要力量，應(yīng)大力發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從生活中的點(diǎn)滴小事做起，努力踐行低碳生活，為低碳校園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。堅(jiān)持低碳生活方式，使用環(huán)保袋替代塑料袋，出行選擇步行和公交車。在宿舍使用節(jié)能燈，節(jié)約用水，學(xué)會(huì)循環(huán)利用水資源，在洗漱時(shí)不可進(jìn)行無必要的浪費(fèi)水行為。電腦，等電子產(chǎn)品以及電源插座都不應(yīng)長時(shí)間待機(jī)，拒絕使用一次性碗筷，個(gè)人在吃飯時(shí)可自備筷子，既講究衛(wèi)生又低碳環(huán)保。在打印店打印東西時(shí)，有效利用紙張。在校內(nèi)食堂吃飯實(shí)現(xiàn)“光盤行動(dòng)”不浪費(fèi)食物，也可自行減少食物量；在校外吃飯時(shí)，可以打包帶回。

（二）學(xué)校加強(qiáng)宣傳教育

學(xué)校多開設(shè)低碳教育方面的課程和講座，提高學(xué)生的低碳意識(shí)和認(rèn)知度。老師課堂授課時(shí)，增加低碳內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方式和課下論文等作業(yè)形式使低碳生活觀念深入人心。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)該給學(xué)生做好表率，加強(qiáng)學(xué)校低碳宣傳工作：在學(xué)校建立“低碳社團(tuán)”并給予其充分的支持，設(shè)立“低碳宣傳員”鼓勵(lì)其開展一系列關(guān)于環(huán)保低碳的活動(dòng)。

圖書館方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，“以書換書”的循環(huán)形式來促進(jìn)低碳生活的實(shí)現(xiàn)，既豐富了學(xué)生閱讀量也做到了低碳環(huán)保。也可開設(shè)專區(qū)收納大學(xué)生臨近畢業(yè)捐贈(zèng)的課本，從而設(shè)立專門的教材書庫，這樣節(jié)約了人力、物力、時(shí)間等資源。

（三）科學(xué)技術(shù)進(jìn)校園

在校園中大力推廣清潔能源，可以讓太陽能替代部分電能，例如在樓頂上安裝太陽能集熱板，宿舍和教學(xué)樓內(nèi)部走廊的燈可以利用太陽能，這樣可以節(jié)約大量的能源。

教學(xué)樓普遍存在較為嚴(yán)重水電浪費(fèi)的現(xiàn)象，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對于無人的教室及時(shí)關(guān)閉電源，在晚上教學(xué)樓無人時(shí)，將暖氣關(guān)閉，節(jié)省大量的煤炭資源，減少碳的排放。將教學(xué)樓、宿舍樓樓道中“長明燈”推廣使用為聲控?zé)簦⑶掖罅ν茝V節(jié)能燈。低碳生活人人有責(zé)。

（四）政府完善政策法規(guī)保障

倡導(dǎo)低碳生活是整個(gè)社會(huì)的事情，因此它需要包括政府在內(nèi)的全社會(huì)共同去參與。政府應(yīng)加大宣傳力度，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。充分運(yùn)用電視廣播網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，使低碳觀念深入人心，制定一系列關(guān)于低碳環(huán)保的法律法規(guī)并嚴(yán)格去執(zhí)行。

五、結(jié)語

通過此次對大學(xué)生低碳生活的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)低碳生活并沒有完全融入大學(xué)生生活。學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)推廣低碳實(shí)踐活動(dòng)，營造高校低碳生活氛圍，提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。每個(gè)公民都應(yīng)該自覺為減緩和適應(yīng)氣候變化而做出努力。為了保證我們學(xué)習(xí)生活有更好的環(huán)境，為了保護(hù)好我們?nèi)祟愃灿械拿篮眉覉@，從日常點(diǎn)滴落實(shí)低碳生活，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我精神層面的升華與生活方式的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏，田笑.試論大學(xué)生的低碳生活教育[J].教育與職業(yè)，2012（10）.

篇4

我國在建國初期由于歷史原因，在初期的發(fā)展階段過于追求經(jīng)濟(jì)效益，在發(fā)展的過程中對周邊環(huán)境的保護(hù)力度嚴(yán)重不足，這就使得我國的環(huán)境日益惡劣，溫室效應(yīng)、干旱、洪澇、沙塵暴等惡劣氣候現(xiàn)象逐漸增多，因此人們對于低碳生活模式越來越重視，本文將主要針對高職學(xué)生低碳生活理念的培養(yǎng)，淺析高職學(xué)生低碳生活理念培養(yǎng)的重要意義，并對如何提升高職學(xué)生低碳生活理念提出一些建議。希望對我國高職院校教育有所參考。

1.低碳生活理念以及高職院校教育現(xiàn)狀

煤炭、石油等化石能源是當(dāng)前世界發(fā)展的主要推進(jìn)性能源，但是，在使用化石能源的過程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而二氧化碳的大量排放正式造成溫室效應(yīng)等災(zāi)害性氣候的主要影響因素，推行低碳生活理念不僅僅能夠降低化石能源的損耗，還能夠啟到環(huán)境保護(hù)的作用，隨著全球溫室效應(yīng)的日益加劇，低碳生活理念越來越受到人們的關(guān)注，低碳的概念不斷的延伸，逐漸發(fā)展成低碳經(jīng)濟(jì)、低碳技術(shù)、低碳生活、低碳產(chǎn)品，逐漸構(gòu)成和完善了低碳生活理念。當(dāng)前低碳生活理念已經(jīng)逐漸融入到了我國高職院校教育，但是低碳生活理念大多停留在校園規(guī)劃、建筑裝修等相關(guān)專業(yè)以及學(xué)生自主的低碳行為中、低碳生活理念培養(yǎng)還停留在初級階段，對于高職學(xué)生低碳生活理念的培養(yǎng)還沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生低碳生活理念的重要意義

化石類能源屬于不可再生能源，當(dāng)前化石能源是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要能源，隨著人們對于石油、煤炭等資源的依賴程度的逐漸加深，人們的日常生活越來越離不開化石能源，這就加劇了化石類能源的消耗速度。在不就的將來化石類能源將會(huì)消耗殆盡，低碳生活將會(huì)成為未來的必然走向，化石能源在燃燒的過程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的根本所在，當(dāng)前溫室效應(yīng)所帶來的的災(zāi)害時(shí)人們必須面對的問題，如何找尋新能源，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展必然需求，當(dāng)前高職學(xué)生的低碳生活理念的教育還停留在表層，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，人們對于低碳生活在處在自愿自發(fā)的狀態(tài)，這就嚴(yán)重阻礙了全民低碳生活的推行。隨著我國大學(xué)生擴(kuò)招政策的落實(shí)和開展，我國高職學(xué)生逐漸增多，在高職院校中推行低碳生活理念時(shí)十分可取的，是推行低碳生活理念的有效方式。低碳生活是社會(huì)發(fā)展的必然走向，在進(jìn)行低碳生活理念教育與培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)具有完備的教學(xué)內(nèi)容、高效率的教學(xué)方式、完善的教學(xué)評價(jià)體系，教師作為低碳生活理念的傳授者，教師自身應(yīng)當(dāng)以身作則，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要性。培養(yǎng)高職學(xué)生低碳生活理念的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾大方面：其一，通過培養(yǎng)高職學(xué)生低碳生活理念，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出其帶動(dòng)作用，使其能夠自發(fā)的使用低碳產(chǎn)品、注重低碳生活，通過培養(yǎng)學(xué)生的低碳生活理念，可以加大在社會(huì)上的宣傳效應(yīng)。其二，高職學(xué)生還沒有形成固定的價(jià)值觀和生活模式，在高職學(xué)生中推行低碳生活理念，高職學(xué)生能夠更加容易接受。其三，培養(yǎng)高職學(xué)生低碳生活理念可以為在社會(huì)上推廣低碳意識(shí)的過程中啟到一定的拉動(dòng)引導(dǎo)作用，進(jìn)而緩解當(dāng)前職業(yè)道德教育過程中的職業(yè)道德缺失的難題。

3.高職院校培養(yǎng)學(xué)生低碳生活理念的有效方式

2.1將低碳生活理念融入到思想政治教育過程中

思想政治教育的教育內(nèi)容為社會(huì)的物質(zhì)文明、精神文明，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生思想觀念的可塑性、思維模式的活躍性等特性，將當(dāng)今社會(huì)中自然資源過度采集、異常氣候變化、生態(tài)環(huán)境、自然災(zāi)害等案例，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解到溫室效應(yīng)的災(zāi)害，并在教學(xué)的過程中滲透情感教育，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到低碳生活的重要性，闡述低碳生活的實(shí)際意義，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀。樹立低碳生活理念。

2.2將低碳生活理念融入到專業(yè)課程教育過程中

高職院校的專業(yè)種類繁多，很多專業(yè)課程都會(huì)涉及到低碳理念，例如：室內(nèi)裝飾、汽車專業(yè)、化工專業(yè)、包裝設(shè)計(jì)專業(yè)等，因此教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的過程中會(huì)有很多的低碳知識(shí)切入點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行專業(yè)課程知識(shí)講解的過程中可以將低碳理念貫穿換和融入到相關(guān)知識(shí)中去，進(jìn)而為培養(yǎng)和提升學(xué)生低碳生活理念奠定基礎(chǔ)。

2.3將低碳生活理念融入到校園文化建設(shè)過程中

校園的文化風(fēng)氣會(huì)直接影響到學(xué)生的思維觀念，因此在校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)將低碳生活理念融入到校園文化中去，進(jìn)而讓學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)的過程中受到潛移默化的影響，逐漸形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生低碳生活理念的嚴(yán)懲，提升學(xué)生的精神境界。高職院校可以通過校園廣播、低碳生活理念知識(shí)競賽等方式加大低碳生活理念的宣傳力度。

結(jié)語：我國是人口大國，人們的日常生活工作過程中都會(huì)涉及到化石能源，當(dāng)前我國的碳消耗和碳排放的形式極為嚴(yán)峻，構(gòu)建低碳社會(huì)是我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然走向，我國高職學(xué)生數(shù)量眾多，在高職院校內(nèi)推行低碳生活理念是十分必要的，通過校園帶動(dòng)社會(huì)氛圍是十分可行的，隨著溫室效應(yīng)的日益加劇，低碳生活必然成為未來的必然走向。

參考文獻(xiàn)： 

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篇5

引言

近年來，隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民經(jīng)濟(jì)水平的提高，低碳生活被人們所重視。低碳經(jīng)濟(jì)也被國際所重視，成為了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一大熱點(diǎn)。到底如何轉(zhuǎn)變觀念倡導(dǎo)低碳生活方式，這一問題一直被重視，一直被討論。提高大眾的低碳生活意識(shí)，大力普及關(guān)于低碳的知識(shí)，引導(dǎo)人們不斷創(chuàng)新低碳技術(shù)，主動(dòng)承擔(dān)低碳的社會(huì)責(zé)任。對于“低碳生活”這一概念，我們要對其持之以恒的堅(jiān)持下去低碳生活的觀念一定要深深地扎根于廣大人民群眾的心中，讓低碳生活成為日常習(xí)慣。接下來本文將從生態(tài)建設(shè)，環(huán)境污染的危害及倡導(dǎo)低碳生活的方式上做出詳細(xì)的分析。

一、改變消費(fèi)觀念，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們的生活水平不斷提高，人們不斷追求高品質(zhì)生活，而且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們的觀念發(fā)生變化越來越想向他人顯示自己的地位與身份，最根本的是我國自古至今面子觀念根深蒂固，從而形成了“面子消費(fèi)”、“奢侈消費(fèi)”。而這種消費(fèi)，會(huì)大量消耗能源，大量排放溫室氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的，發(fā)展，人們生活水平的提高，大多數(shù)的家庭都愿意使用高檔車、豪華車，而不愿意使用小型汽車、小排量汽車，導(dǎo)致汽車尾氣的排放嚴(yán)重污染環(huán)境。禁止此種炫耀型消費(fèi)生活，保障低碳生活方式刻不容緩。

雖然“低碳經(jīng)濟(jì)”早在二十一世紀(jì)初就已被提出，但是，我國公民被不能完全了解，即使了解了也未能將低碳生活理念運(yùn)用到生活中。因此，大到國家，小到個(gè)人都應(yīng)該加大對低碳生活理念的宣傳。讓大家都能正確的認(rèn)識(shí)到“低碳發(fā)展”的重要性。將低碳理念切切實(shí)實(shí)的運(yùn)用到日常的生活中。達(dá)到全民共同踐行低碳生活的效果。在環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)重的今天，倡導(dǎo)低碳生活方式，保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。

一方面，必須要改變以大量消耗能源、大量排放二氧化碳為主的生活習(xí)慣；改變傳統(tǒng)的飲食結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)綠色科學(xué)的飲食習(xí)慣；禁止使用以浪費(fèi)資源、高消耗能源為代價(jià)的便利消費(fèi)習(xí)慣；禁止浪費(fèi)倡導(dǎo)節(jié)儉生活；改變以往傳統(tǒng)的不良習(xí)俗，創(chuàng)造新型社會(huì)風(fēng)尚。另一方面，政府也要加強(qiáng)對環(huán)境的監(jiān)管力度，要做好示范帶頭作用，各部門的領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)人員要樹立節(jié)約的意識(shí)，為人們樹立榜樣。以整體的大環(huán)境出發(fā)點(diǎn)，不能僅僅只憑個(gè)人喜好問題消費(fèi)。要轉(zhuǎn)變生活觀念，樹立低碳生活的觀念。

二、分析環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)低碳生活

自工業(yè)革命以來，人類無止境地向環(huán)境索取，工廠里、生活中都會(huì)排放大量的二氧化碳，致使大氣中溫室氣體濃度持續(xù)不斷的上升，引起全球氣候變暖，空氣質(zhì)量越來越差，霧霾越來越嚴(yán)重。二氧化碳的過量排放已經(jīng)嚴(yán)重的威脅到了人類的生存和發(fā)展。氣候情況的不斷惡化可能導(dǎo)致地表徑流、汗?jié)碁?zāi)害的頻發(fā)，水資源供需矛盾也將會(huì)更為嚴(yán)重，對氣候變化敏感的傳染疾病的傳播范圍，以及與高溫?zé)崂颂鞖庥嘘P(guān)的疾病和死亡率也可能會(huì)隨之不斷增加。

越來越多的二氧化碳使全球氣候變暖，生態(tài)環(huán)境逐步惡化，人類的健康問題面臨巨大挑戰(zhàn)，這必將給人類帶來越來越多的毀滅性災(zāi)害，值得慶幸的是，世界各國都認(rèn)識(shí)到了低碳生活的重要性、拯救地球，拯救人類的緊迫性，當(dāng)前，各國都在大力倡導(dǎo)普及低碳生活方式，隨著低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，減少二氧化碳的排放已經(jīng)成為每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們要充分利用科學(xué)知識(shí)和教育功能，不斷的引導(dǎo)人們樹立低碳生活的觀念，做低碳生活的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者。推動(dòng)低碳社會(huì)建設(shè)，從改變?nèi)粘Ｉ罘绞阶銎?，帶?dòng)全社會(huì)低碳生活方式的構(gòu)建。

三、戒除不良行為，營造低碳生活氛圍

隨著工廠的大量增加，工廠廢氣的排放大大加重了空氣污染指數(shù)。還有一系列不良的消費(fèi)嗜好都嚴(yán)重的污染著環(huán)境。比如，我們在餐廳吃飯時(shí)會(huì)經(jīng)常用到一次性的餐具和打包盒，在商場購物時(shí)會(huì)用到塑料袋以及各種產(chǎn)品的塑料包裝還有我們在網(wǎng)上購物時(shí)快遞過來的大量的塑料包裝以及填充物。塑料袋在方便了人們生活的同時(shí)也給環(huán)境帶來了巨大壓力。中國科技部曾在《全民節(jié)能減排手冊》中得出過這樣的結(jié)論，全國減少10%的塑料制品，就可節(jié)省生產(chǎn)塑料袋的能耗約102萬噸煤，減排31萬噸二氧化碳。因此要認(rèn)真貫徹落實(shí)《限塑令》，這不僅僅只是為了保護(hù)環(huán)境減排二氧化碳，也是履行一個(gè)公民對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任與義務(wù)。

營造低碳生活氛圍首先要踐行低碳生活方式，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做起，從我們的衣食住行等方面做起。將傳統(tǒng)的高碳生活逐步向新形勢的低碳生活轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)自己的低碳生活方式習(xí)慣，逐步減少人們對高碳生活方式的依賴。養(yǎng)成健康的低碳生活方式。還要加強(qiáng)村鎮(zhèn)，社區(qū)的管理，倡導(dǎo)低碳的家居生活，提高基礎(chǔ)設(shè)施的檔次。利用社區(qū)，村鎮(zhèn)集中宣傳低碳理念。還可以利用圖書館，少年宮等各種教育基地以及旅游景點(diǎn)從小就樹立低碳生活的意識(shí)。全面的推進(jìn)低碳生活宣傳活動(dòng)，改變傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)低碳生活方式。

四、結(jié)論

低碳經(jīng)濟(jì)逐漸成為了當(dāng)前和未來發(fā)展的方向，為了成為這個(gè)新方向的領(lǐng)導(dǎo)者，各國都在大力研發(fā)低碳創(chuàng)新技術(shù)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。我國也非常重視低碳的發(fā)展。我國不斷倡導(dǎo)低碳生活方式，不但有利于大眾承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量，還對人們的身體健康和生活質(zhì)量都有好處。而且，低碳的倡導(dǎo)優(yōu)化了當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高了能源利用率。當(dāng)前，最重要的是改變觀念，大力倡導(dǎo)低碳生活方式，營造一個(gè)低碳交通、低碳家居、低碳環(huán)境、低碳建筑、低碳經(jīng)濟(jì)的低碳生活環(huán)境。努力營造一個(gè)天更藍(lán)、水更清的低碳生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)： 

篇6

對象為隨機(jī)抽取仙游縣華僑中學(xué)高中三個(gè)年級同學(xué)，參加問卷共有126人。

調(diào)查方法：采用自行設(shè)計(jì)的“高中學(xué)生關(guān)于低碳生活的調(diào)查問卷”，內(nèi)容主要包括高中學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識(shí)狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。

分析方法：編碼問卷全部回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

調(diào)查結(jié)果及分析

XX.17%的同學(xué)選擇很有必要建立“低碳生活一族”社團(tuán)，XX.92%的同學(xué)選擇可有可無。可見同學(xué)對學(xué)校倡導(dǎo)低碳生活理念有較高的認(rèn)同度與參與愿意。

低碳生活內(nèi)涵、內(nèi)容的熟悉程度： XX.83%的學(xué)生認(rèn)為提倡低碳生活是有（很有）必要的,可見學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)可度很高。XX.41%的學(xué)生聽說過低碳生活，其中72.22%的學(xué)生了解低碳生活,可見學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注低碳生活。低碳關(guān)于哪些方面：78.6%的同學(xué)選擇發(fā)展新能源，77.8%的同學(xué)選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學(xué)選擇節(jié)能。使用新能源（特別是清潔能源）及節(jié)能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見大部分同學(xué)對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認(rèn)識(shí)。僅有60.32%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì)降低生活水平，17.46% 的同學(xué)選擇不清楚，可見對于低碳生活的內(nèi)涵部分學(xué)生還是不清楚甚至誤解。

低碳生活相關(guān)知識(shí)的獲取途徑：有93.65%的學(xué)生是從廣播電視報(bào)紙雜志上知道低碳生活的，比例遠(yuǎn)大于其他途徑，只有6.35%的學(xué)生是從教師、同學(xué)處知道低碳生活，可見學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念和實(shí)踐教育開展得不理想，在倡導(dǎo)公眾參與方面還大有可為。

影響低碳生活的實(shí)踐方法：

水電：僅有15.87%的同學(xué)選擇手洗衣物這種家庭節(jié)能減排方法。84.13%的同學(xué)經(jīng)常隨手關(guān)閉水龍頭，42.06%的同學(xué)不認(rèn)同盆浴，XX.08%的同學(xué)選擇經(jīng)常隨手關(guān)閉電器，可見仍有很大一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，測試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相當(dāng)，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關(guān)燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度。XX.43%的同學(xué)家里的照明工具選擇節(jié)能燈可見莆田地區(qū)推行節(jié)能燈已有成效，但還有提升的空間。僅有XX.13%的同學(xué)選擇夏季空調(diào)溫度設(shè)定27度及以上。夏季空調(diào)設(shè)定的溫度越低，耗能越多，經(jīng)試驗(yàn)測得空調(diào)設(shè)置在27℃左右，人體的感覺為舒適，而空調(diào)的溫度調(diào)控到27℃可比20℃時(shí)節(jié)省電能約30%。

食物：民以食為天的傳統(tǒng)思想使得中國人的飲食和食物支出占總支出的30%~50% 。調(diào)查顯示：18.25%的同學(xué)選擇學(xué)校訂飯，XX.32%的同學(xué)選擇外賣，XX.43%的同學(xué)自帶或者回家；XX.05%的同學(xué)選擇自帶餐具，73.02%的同學(xué)選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同學(xué)選擇使用一次性餐具；XX.38%的同學(xué)選擇偶爾會(huì)有剩飯剩菜，14.29%的同學(xué)選擇經(jīng)常有剩飯剩菜。XX.35%的同學(xué)點(diǎn)菜時(shí)會(huì)注意分量，XX.44%的同學(xué)有意識(shí)減少肉食多吃蔬菜。可見學(xué)生對于食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決于其產(chǎn)地、原材料、翻耕、播種、化肥和農(nóng)藥制造、收獲、運(yùn)輸?shù)郊庸S、再到用電力清洗、加工和包裝、運(yùn)到商店的每一個(gè)步驟；再加上當(dāng)森林因放牧和耕作而消失所引起的碳匯損失。購買本地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家肖爾茨創(chuàng)建了一個(gè)碳計(jì)算器。按照這個(gè)計(jì)算器，一個(gè)煮熟的雞蛋會(huì)排放XXX克二氧化碳當(dāng)量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當(dāng)量是1224克——相當(dāng)于駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同學(xué)有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學(xué)有較多不怎么穿的衣服。學(xué)生對穿戴產(chǎn)生的碳排放意識(shí)薄弱。

出行：26.2%的學(xué)生使用公交車，64.29%的學(xué)生步行或自行車，9.52%的學(xué)生私家車或者打車。55.56%的同學(xué)經(jīng)常選擇綠色交通工具，42.06%的同學(xué)有時(shí)選擇綠色交通工具。

調(diào)查結(jié)論

目前高中學(xué)生對低碳生活的了解情況認(rèn)知度參差不齊，大部分學(xué)生對低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒有深入了解，殘缺性低碳生活認(rèn)知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數(shù)學(xué)生不會(huì)探索科學(xué)方法計(jì)算家庭或個(gè)人踐行低碳生活的外在價(jià)值。在日常生活中，學(xué)生能做到一些與低碳生活要求相符的行動(dòng)，但是同時(shí)很多高中學(xué)生，買東西追求時(shí)尚，吃穿、出行等方面浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，主要存在不能在衣食住行用等各個(gè)方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強(qiáng)平常的宣傳教育力度，指導(dǎo)學(xué)生對低碳生活進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。

對實(shí)踐活動(dòng)的建議

為了樹立高中學(xué)生低碳生活的思想觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的 “低碳生活”習(xí)慣；鼓勵(lì)高中學(xué)生能身體力行，為自己、為社會(huì)、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自身社會(huì)價(jià)值；高中化學(xué)教學(xué)可以做以下幾種實(shí)踐：

篇7

環(huán)境監(jiān)測工作的質(zhì)量對相關(guān)部門能否正確開展環(huán)境管理、污染源控制以及環(huán)境規(guī)劃等工作具有直接的影響，因此，我國相關(guān)部門要對環(huán)境監(jiān)測管理工作不斷進(jìn)行強(qiáng)化，對自身的監(jiān)測水平進(jìn)行全面提升，為實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保生活奠定基礎(chǔ)。本文具體分析了環(huán)境監(jiān)測的職能以及現(xiàn)階段存在的問題，詳細(xì)闡述了低碳環(huán)保生活與環(huán)境監(jiān)測之間的關(guān)系。

一、環(huán)境監(jiān)測職能

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境監(jiān)測受到了人們的高度重視，作為一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其重點(diǎn)監(jiān)測對象是人們賴以生存的環(huán)境，采用生物、化學(xué)以及物理等手段對環(huán)境的組分進(jìn)行深入分析與詳細(xì)檢測，并基于定量和定性兩種要求下，分析相關(guān)組分，環(huán)境監(jiān)測的主要目標(biāo)是對環(huán)境的變化規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究，是我國居民實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保生活的首要任務(wù)，環(huán)境監(jiān)測工作的質(zhì)量直接決定了低碳環(huán)保生活的質(zhì)量。在對環(huán)境監(jiān)測工作進(jìn)行分析時(shí)，一般會(huì)從兩方面入手，即學(xué)科基礎(chǔ)與社會(huì)服務(wù)。

首先，學(xué)科基礎(chǔ)方面。深入了解并準(zhǔn)確掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)；其次，社會(huì)服務(wù)方面。對環(huán)境進(jìn)行有效的監(jiān)測管理，并對監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，環(huán)境的監(jiān)測數(shù)據(jù)能夠?qū)⒋髿猸h(huán)境、水環(huán)境、以及噪聲環(huán)境等容量進(jìn)行有效且全面的反映，可以為我國相關(guān)部門提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，從而提高環(huán)境評價(jià)與規(guī)劃的科學(xué)性與合理性，加快我國低碳環(huán)保生活進(jìn)程。對低碳環(huán)保生活中的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行評價(jià)，可以評估、預(yù)測、分析所要開展的項(xiàng)目對環(huán)境的破壞程度，找出根本因素，制定具有針對性的解決措施，徹底消除影響環(huán)境質(zhì)量的潛在因素。

二、環(huán)境監(jiān)測現(xiàn)狀

（一）沒有工作動(dòng)力

我國政府部門偏重與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對環(huán)境監(jiān)測工作沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，無法了解環(huán)境監(jiān)測的重要意義，由于政府部門監(jiān)管經(jīng)濟(jì)發(fā)展與低碳環(huán)保，導(dǎo)致環(huán)境監(jiān)測工作被忽視。除此之外，負(fù)責(zé)對環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測工作的部門是事業(yè)單位，單位內(nèi)部的工作人員并不具備較強(qiáng)的工作責(zé)任心與積極性，在實(shí)際工作過程中，多數(shù)持有敷衍的態(tài)度。

（二）不具備良好的監(jiān)測水平

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然促進(jìn)了我國的國際化進(jìn)程，但也對我國居民的生活環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染破壞，環(huán)境監(jiān)測部門提出，首要任務(wù)是要對環(huán)境進(jìn)行突發(fā)性監(jiān)測，但相關(guān)工作人員并不具備良好的監(jiān)測水平，導(dǎo)致在實(shí)際工作中，對經(jīng)驗(yàn)的依賴性較強(qiáng)，無法為環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的精密性、準(zhǔn)確性以及可靠性提供技術(shù)保障，與環(huán)境監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異，無法依照數(shù)據(jù)對環(huán)境問題進(jìn)行合理預(yù)測。

（三）沒有引進(jìn)先進(jìn)的監(jiān)測設(shè)備

我國針對環(huán)境監(jiān)測工作制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，其中要求相關(guān)部門必須針對環(huán)境監(jiān)測工作設(shè)立專項(xiàng)資金，確保環(huán)境監(jiān)測工作中能夠應(yīng)用先進(jìn)的監(jiān)測設(shè)備，例如，氣象色譜、液相色譜等。但在相關(guān)部門內(nèi)部，專項(xiàng)資金一直存在挪用現(xiàn)象，環(huán)境監(jiān)測設(shè)備無法進(jìn)行及時(shí)有效的更新，由于環(huán)境監(jiān)測人員沒有樹立正確的工作態(tài)度，工作懈怠，即使購進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備，也不具備較高的利用率，導(dǎo)致設(shè)備的功能與價(jià)值無法得以充分發(fā)揮。

三、低碳環(huán)保生活與環(huán)境監(jiān)測關(guān)系

（一）環(huán)境監(jiān)測是低碳環(huán)保生活的保障

在對項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測時(shí)，相關(guān)工作人員首先要深入分析環(huán)境要素，判斷該項(xiàng)目與低碳環(huán)保生活中對水環(huán)境、大氣環(huán)境以及生態(tài)要素所制定的標(biāo)準(zhǔn)是否相符，監(jiān)測工作人員只有對這些內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確掌握后，才能準(zhǔn)確對項(xiàng)目進(jìn)行分析與評估，判斷該項(xiàng)目是否會(huì)破壞環(huán)境以及環(huán)境破壞程度，并對項(xiàng)目的環(huán)境可載力進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測。只有監(jiān)測工作人員對環(huán)境進(jìn)行合理有效的監(jiān)測，確保實(shí)施項(xiàng)目的地區(qū)的噪聲容量、大氣污染物濃度以及水環(huán)境容量與相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)相符，才能建設(shè)低碳環(huán)保生活，提高人們生活質(zhì)量。

（二）環(huán)境監(jiān)測可以監(jiān)督低碳環(huán)保進(jìn)程

人們可以采取很多種方式評價(jià)環(huán)境體系，但監(jiān)督方式只有最基本的環(huán)境監(jiān)測最有效。通過環(huán)境監(jiān)測可以有效驗(yàn)證環(huán)境體系的可行性，檢測環(huán)境所得的數(shù)據(jù)可以直觀體現(xiàn)低碳環(huán)保生活的建設(shè)程度，從而有效監(jiān)督與評價(jià)低碳環(huán)保生活的進(jìn)程。不僅如此，環(huán)境監(jiān)測還可以監(jiān)測生態(tài)環(huán)境、噪聲環(huán)境、大氣環(huán)境在實(shí)時(shí)低碳環(huán)保工作后的狀況，判斷它們的變化情況。

（三）低碳環(huán)保生活離不開環(huán)境監(jiān)測

完成項(xiàng)目的環(huán)境監(jiān)測工作以及環(huán)境評價(jià)工作后，只有確保環(huán)境監(jiān)測所做的評價(jià)具有一定的可行性后，才能開展低碳環(huán)保生活的建設(shè)活動(dòng)，如果在環(huán)境監(jiān)測所給的評價(jià)不具備可行性的情況下，開展低碳環(huán)保生活的建設(shè)活動(dòng)，將會(huì)對環(huán)境造成巨大的污染破壞，與低碳環(huán)保的目標(biāo)形成相反效果。因此，在低碳環(huán)保生活的建設(shè)活動(dòng)的各個(gè)階段，包括完成投產(chǎn)運(yùn)行階段，都要對其進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測，例如，完成后對環(huán)境的影響與預(yù)期的對比，投產(chǎn)后是改善還是破壞了大氣環(huán)境，噪聲環(huán)境是否符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，水環(huán)境發(fā)生了什么改變，這些問題都需要通過環(huán)境監(jiān)測才能解答，在運(yùn)行一定時(shí)期后，監(jiān)測工作人員要重新對該項(xiàng)目的可行性進(jìn)行綜合分析，之后才能對該項(xiàng)目進(jìn)行決策。在低碳環(huán)保生活建設(shè)的初期、中期、后期以及運(yùn)行時(shí)期，環(huán)境監(jiān)測都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有在環(huán)境保護(hù)評價(jià)體系中貫徹落實(shí)環(huán)境監(jiān)測工作，才能促使我國居民的生活與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保。

結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的加快，只有實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保的生活方式，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求，環(huán)境監(jiān)測是低碳環(huán)保生活的保障，可以有監(jiān)督低碳環(huán)保生活建設(shè)進(jìn)程，為我國居民提供良好的生活環(huán)境，保障居民的身體健康安全。因此，我國環(huán)境監(jiān)測部門應(yīng)該充分了解到環(huán)境監(jiān)測工作的重要性，積極引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我完善，提高自身的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)能力，促進(jìn)低碳環(huán)保生活進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇8

能源約束和氣候變化這兩大主導(dǎo)因素的影響，使得低碳轉(zhuǎn)型成為人類社會(huì)共同關(guān)注的議題。這不僅要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的低碳化，還意味著要充分發(fā)掘生活領(lǐng)域低碳的巨大潛力，引導(dǎo)社會(huì)公眾加入節(jié)能減排隊(duì)伍，即社會(huì)生活的低碳化。本課題組選取杭州為例，對500位市民進(jìn)行調(diào)查，主要研究市民目前的低碳意識(shí)及日常行為狀況,全方位分析杭州市民的低碳意識(shí)和行為現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果，為提高杭州市民的低碳意識(shí)及改善低碳行為，構(gòu)建低碳城市提出有效措施。

一、低碳城市的基礎(chǔ)——市民的低碳意識(shí)

在全國都呼吁發(fā)展“低碳”以來，杭州市一直走在全國的前列。經(jīng)過大量的宣傳普及與長期的積累，杭州人“熟悉”了低碳，初步接受了基本的低碳知識(shí)，具備了一定的低碳意識(shí)，但對低碳內(nèi)涵并沒有深刻的理解。

1. 低碳認(rèn)知程度

對事物的認(rèn)知程度是由認(rèn)知廣度和認(rèn)知深度共同構(gòu)成的。前者反映了人們在認(rèn)知事物過程中所了解的知識(shí)范圍，而后者則是認(rèn)知事物時(shí)觸及事物本質(zhì)的程度。筆者將從低碳認(rèn)知廣度和認(rèn)知深度兩個(gè)維度對杭州市民的低碳認(rèn)知程度進(jìn)行剖析。

（1）低碳認(rèn)知的深度。

通過調(diào)查市民對低碳城市，低碳生活等名詞的了解情況，八到九成的市民對這些名詞的認(rèn)知僅僅停留在表面，認(rèn)知程度有待加強(qiáng)。

（2）低碳的認(rèn)知廣度。

在筆者本次的研究中，杭州市民在低碳相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知上，呈現(xiàn)出認(rèn)知廣度相對較高、認(rèn)知深度相對較低的特點(diǎn)。。

2.低碳認(rèn)知渠道

不同的人群由于受年齡、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響與制約，獲取低碳相關(guān)知識(shí)及信息的渠道存在著差異。

從杭州市市民獲得低碳方面的知識(shí)和信息的渠道來看，報(bào)紙、雜志、圖書為杭州市民獲取低碳知識(shí)和信息最多的渠道，比例到達(dá)83.2%。電視、電影和互聯(lián)網(wǎng)也占有較高的比例，在網(wǎng)絡(luò)普及化的杭州，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)發(fā)揮著主力軍的作用。

3.市民參與意向

筆者認(rèn)為，低碳參與意識(shí)是指在具備了較高的低碳認(rèn)知后，指導(dǎo)其在社會(huì)生活中自覺加入低碳生活的觀念與想法。杭州市民已經(jīng)在具備了一定的低碳認(rèn)知責(zé)任和意識(shí)。同時(shí)采用逆向思維考慮適時(shí)地做“減法”，倡導(dǎo)市民減少能產(chǎn)生二氧化碳的不必要行為或減少碳排放量較大的行為的實(shí)行。

二、社會(huì)生活低碳化進(jìn)程

1.杭州市民低碳行為的現(xiàn)狀

總體而言，一方面目前杭州市民雖然具有了一定水平的低碳認(rèn)知，但一定程度上并未轉(zhuǎn)化為行動(dòng)；另一方面，杭州市民許多低碳行為并非是低碳意識(shí)指導(dǎo)下的作為，而更多的是基于不增加生活支出的經(jīng)濟(jì)考量或基于自身的健康考量所作出的低碳行為。

2.杭州市民低碳行為中存在的不足

（1）低碳行為以經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)為主。

我們將上述各項(xiàng)市民低碳行為歸納分成四種類型，即：資源節(jié)約型行為（即在日常生活中以節(jié)約資源的方式進(jìn)行的低碳行為）。環(huán)保輔助消費(fèi)型（即在消費(fèi)過程中，對于輔消費(fèi)過程所采取的低碳行為）、環(huán)保產(chǎn)品消費(fèi)型（即在消費(fèi)過程中，將低碳產(chǎn)品作為消費(fèi)選擇的低碳行為）、健康促進(jìn)型（即以促進(jìn)自身健康和環(huán)境健康的低碳行為）。

（2） 節(jié)能產(chǎn)品使用的不均衡。

使用節(jié)能產(chǎn)品對低碳生活的開展具有巨大的積極作用。目前在杭州市民使用的環(huán)保節(jié)能型產(chǎn)品中節(jié)能燈的使用率最高，為92.8%。而太陽能熱水器的使用率相對較低，僅為42.8%。同時(shí)，如充電電池等可循環(huán)利用產(chǎn)品的使用率也相對較低，僅為24.0%，遠(yuǎn)低于一次性電池的使用率70.4%。由此可以看出，杭州市民在使用節(jié)能產(chǎn)品中出現(xiàn)不均衡的狀況。

（3） 一次性產(chǎn)品使用的過量。

一次性物品使用的巨額數(shù)量導(dǎo)致產(chǎn)生了相當(dāng)龐大的碳排放量。本次調(diào)查以一次性筷子的使用為例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)使用一次性筷子的受訪者所占的比例達(dá)到六成以上，還有將近三成的受訪者持無所謂，視情況而定的態(tài)度，只有9.8%的受訪者明確表示一次性筷子不環(huán)保，不會(huì)使用。

（4）家電使用時(shí)間過長。

根據(jù)目前的研究發(fā)現(xiàn)，每天使用一小時(shí)電視，一年將排放38.4千克的二氧化碳；每天增加3分鐘的冰箱開啟時(shí)間，一年將多排放二氧化碳30千克；平均每開一天車，一年將排放二氧化碳98千克。

三、提高市民低碳意識(shí)及改善低碳行為的對策

市民的低碳意識(shí)和低碳行為是發(fā)展低碳的重要推動(dòng)力量，而杭州市民的現(xiàn)狀尚處于較低層次，無法適應(yīng)杭州市的低碳發(fā)展目標(biāo)需要。要全面加強(qiáng)市民的低碳意識(shí)和改善低碳行為，應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，社會(huì)組織的推動(dòng)作用，市民的參與作用。

1. 加強(qiáng)低碳宣傳，倡導(dǎo)低碳理念

加強(qiáng)低碳宣傳，把“低碳”知識(shí)的宣傳教育作為提高市民對“低碳”認(rèn)知的重要手段，以宣傳營造節(jié)能減排與自身的相關(guān)性與重要性。

2. 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)

通過制定長短期的低碳發(fā)展規(guī)劃，分步驟、分階段地實(shí)施“高碳”產(chǎn)業(yè)的限制與控制，確定短期、中期、長期所要到達(dá)的低碳目標(biāo)及各自的發(fā)展路徑，協(xié)調(diào)推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)為依托，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以結(jié)構(gòu)創(chuàng)新推動(dòng)“低碳”發(fā)展，降低gdp 的碳強(qiáng)度。

3.重視低碳技術(shù)的研發(fā)，加快低碳產(chǎn)品的應(yīng)用

加大投資和扶持力度，逐步建立節(jié)能和能效、新能源和可再生能源以及自然碳匯等多元化的低碳技術(shù)體系，為低碳轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的支撐,在調(diào)查中有42.0%的被調(diào)查者表示應(yīng)該加大科研力度，增加對低碳產(chǎn)品研發(fā)的投入。積極開發(fā)綠色建筑，創(chuàng)造低碳居住空間；探索城市“綠波智能交通燈”技術(shù)，創(chuàng)建低碳交通系統(tǒng)。

4.完善相關(guān)低碳制度，健全各項(xiàng)低碳機(jī)制

篇9

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決以及人們今后該如何做已成為現(xiàn)代社會(huì)的焦點(diǎn)問題。從長遠(yuǎn)來看，這個(gè)問題的解決要從規(guī)范學(xué)生的行為，教育學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的好習(xí)慣做起。學(xué)生是一個(gè)國家未來的希望，關(guān)系到一個(gè)國家未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣顯得尤為重要，這關(guān)系到社會(huì)未來的發(fā)展和人類自身的生存希望，以及人們對資源的合理運(yùn)用。

一、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

隨著日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的不斷提高，隨之產(chǎn)生的惡果就是環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，用于工業(yè)發(fā)展的資源也越來越匱乏。必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的現(xiàn)狀，產(chǎn)生一種危機(jī)感，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)于低碳生活的教育，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到這種資源缺乏的嚴(yán)重性，另一方面可以幫助學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境的潛意識(shí)和培養(yǎng)低碳生活的好習(xí)慣。學(xué)生是相對而言年齡比較小的個(gè)體，而意識(shí)和習(xí)慣的形成從學(xué)生抓起則是最有效的方法之一。

學(xué)校也可以積極開展有關(guān)環(huán)境保護(hù)和低碳生活的活動(dòng)，如植樹、節(jié)水、節(jié)電、多步行、不浪費(fèi)糧食、多節(jié)儉、對垃圾進(jìn)行分類等活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極投身到這樣的活動(dòng)中來，發(fā)揮自己最大的能力，做出自己最大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以從身邊的小事做起，堅(jiān)持步行上學(xué)，爭取吃完每一頓飯，做到不浪費(fèi)糧食。在學(xué)校要養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，最后一個(gè)離開教室的學(xué)生一定要關(guān)燈。每個(gè)學(xué)生隨手的一個(gè)動(dòng)作，都可以節(jié)約一定的資源。因此，只有每個(gè)學(xué)生真正投身于保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐當(dāng)中，從身邊的小事做起，才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生參加環(huán)保和低碳生活教育的活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)到不同的廢棄垃圾對環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么樣的破壞，對于不同的廢棄物應(yīng)該做怎樣的處理。而破壞環(huán)境嚴(yán)重的大多是一些與化學(xué)有關(guān)的物品的亂丟亂棄，如廢棄塑料袋不容易被分解，會(huì)造成“白色污染”等。因此，教師可以提問學(xué)生為什么塑料袋不能被分解，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對一些學(xué)生是一件非常痛苦的事情，因?yàn)橐耆鶕?jù)地圖完完整整分析一個(gè)地方的氣候和環(huán)境對他們而言是有一定難度的。但是，開展與保護(hù)環(huán)境有關(guān)和低碳生活的活動(dòng)，卻在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的大難題。這樣的活動(dòng)與教育，能讓學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外的地理環(huán)境動(dòng)態(tài)，可以讓學(xué)生在環(huán)保方面有自己的看法和想法，在環(huán)境污染方面擁有自己的見解。隨著學(xué)生們參加的社會(huì)實(shí)踐的積累，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的資源狀況、氣候、地形等都與所學(xué)的地理知識(shí)有關(guān)，并且地理與環(huán)保息息相關(guān)，便會(huì)喜歡上地理這門課，體會(huì)到這門課蘊(yùn)藏的趣味。

三、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

一個(gè)人的力量始終是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)所蘊(yùn)藏的力量卻是無限大的。俗話說“眾人拾柴火焰高”，可見團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性。然而，當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在團(tuán)隊(duì)合作方面缺乏一定的實(shí)踐，這對于一個(gè)孩子未來的發(fā)展會(huì)有一定的影響。而開展學(xué)生環(huán)保與低碳教育則會(huì)有一系列的團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何相處，以及如何合作才會(huì)讓效果達(dá)到最大化。而這些在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中也是必要的，是一個(gè)企業(yè)最看重的地方。因此，從學(xué)生時(shí)代就對學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)是很有必要的，而有關(guān)環(huán)保和低碳生活活動(dòng)的開展，就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力。

如每年都會(huì)有學(xué)生參加保護(hù)環(huán)境與低碳生活的創(chuàng)新方面的大賽，不少學(xué)生都拿出了自己的創(chuàng)新發(fā)明，然而這往往不是一個(gè)人的成果，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作共同完成的。而在發(fā)明的過程中，他們之間需要做大量的溝通與協(xié)作，少不了人際關(guān)系的處理。而這些看起來很小的事情，卻能提高學(xué)生的個(gè)人能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的觀念，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生的巨大作用力——這種能力在每個(gè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展中會(huì)起到關(guān)鍵性的作用，也是每個(gè)人未來必須具備的一種能力。

四、結(jié)束語

環(huán)境保護(hù)和低碳生活的教育對未來人類、未來社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。學(xué)生作為這個(gè)社會(huì)中的一員，不僅要承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任，還應(yīng)該將更多的有關(guān)環(huán)保和低碳生活的知識(shí)傳導(dǎo)給身邊的每一個(gè)人，爭取讓每一個(gè)人都擁有這種常識(shí)。只有生活中的每個(gè)人都從身邊的小事做起，才能讓這個(gè)社會(huì)跨出一大步。教師積極開展一系列環(huán)保與低碳生活教育的活動(dòng)，可以讓學(xué)生增加自己的責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大的理想，為將來的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)： 

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【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的很多行為都會(huì)排放二氧化碳，比如學(xué)習(xí)用的多媒體設(shè)備、照明日光燈、電風(fēng)扇，如果不及時(shí)關(guān)閉就會(huì)浪費(fèi)電能，而電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產(chǎn)生，近幾年就產(chǎn)生了一個(gè)新鮮詞“低碳”。“低碳，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放。”低碳是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。只要我們能從身邊小事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐低碳生活的關(guān)鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節(jié)的內(nèi)容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學(xué)生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經(jīng)成為許多國家的一個(gè)熱門話題，那些化石能源企業(yè)整天整月的向空氣中排放一團(tuán)團(tuán)黑煙，它們是罪魁禍?zhǔn)讍幔坑姓l想過這些企業(yè)最終把生產(chǎn)出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費(fèi)者？學(xué)校里的空調(diào)，電扇，電燈，教室里的電腦，學(xué)生老師用的手機(jī).....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學(xué)生“貢獻(xiàn)”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學(xué)生必需參與的行動(dòng)。為了倡導(dǎo)全校師生積極參與綠色低碳生活行動(dòng)，樹立節(jié)能低碳環(huán)保的意識(shí)，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能低碳小竅門，養(yǎng)成節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，在全校倡導(dǎo)低碳減排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)低碳生活，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻(xiàn)自己的力量是非常必要的。

三、學(xué)生對低碳生活，綠色校園認(rèn)識(shí)的誤區(qū)分析

學(xué)生對低碳校園建設(shè)了解到什么程度呢？我們通過學(xué)?！熬G之光”低碳生活社團(tuán)向全校學(xué)生發(fā)放問卷做了一個(gè)詳細(xì)的了解。社團(tuán)共發(fā)放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都知道“低碳生活”，對這方面知識(shí)也有一定的了解。但在生活實(shí)踐上，做得還不夠，對低碳生活的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)：

（一）認(rèn)為低碳生活就是環(huán)保

實(shí)際上環(huán)保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護(hù)人類生存的環(huán)境質(zhì)量的措施都可以稱作是環(huán)保。而低碳生活是環(huán)保的一部分，是我們通過自身的生活習(xí)慣來控制個(gè)人的碳排放，減少能源的消耗和對環(huán)境的污染。“低碳生活”理念可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動(dòng)”。

（二）認(rèn)為低碳生活離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)有的條件無法實(shí)現(xiàn)低碳生活

北京大學(xué)教授呂植曾對中國青年報(bào)記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關(guān)，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關(guān)?！遍_車、用電、吃肉、裝修等都會(huì)增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個(gè)人踐行“低碳生活”來減少碳排放。

（三）言行不一是目前學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

如今學(xué)生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學(xué)知識(shí)和理念，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理性的思考和分析。但真正地把這些科學(xué)理念貫穿于自己的學(xué)習(xí)生活中并作為良好習(xí)慣堅(jiān)持下來的學(xué)生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構(gòu)成每個(gè)人每天的碳足跡，學(xué)生也不例外，但在這些方面對于部分學(xué)生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對校園低碳行動(dòng)調(diào)查建議

低碳生活雖然被廣大師生認(rèn)可，但真正實(shí)施的人卻不多。這樣怎么才能創(chuàng)建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的場所，我們應(yīng)該堅(jiān)持養(yǎng)成一種低碳習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都非?！熬G色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

（一）倡導(dǎo)節(jié)儉理性的低碳生活方式

讓節(jié)能、節(jié)水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動(dòng)，不斷提升校園文明程度。節(jié)約用電：如光線明亮?xí)r不開燈，離開時(shí)隨手關(guān)燈；手機(jī)充電器在充電后及時(shí)拔掉，手機(jī)屏幕亮度調(diào)到省電模式；學(xué)校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調(diào)開時(shí)門窗風(fēng)扇關(guān)閉。節(jié)約用水，洗手后及時(shí)關(guān)閉水龍頭；現(xiàn)在供水還是需要電力系統(tǒng)的支持，所以在一定程度上節(jié)水就是節(jié)電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價(jià)值的用品如舊的報(bào)刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻(xiàn)給圖書館。

（二）愛護(hù)花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木

花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環(huán)境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。每年的植樹節(jié)是植樹的絕佳機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢猿舜藱C(jī)會(huì)組織師生到郊外種樹?；蛟S大多時(shí)候?qū)W生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因?yàn)槲覀兊膼圩o(hù)而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻(xiàn)一份力。