導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學綜合素質教育觀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出：“中學生應由應試教育轉向全面提高民族素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學素質、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動、活潑地發(fā)展?！敝袑W的體育教學應加大對學生綜合能力素質的培養(yǎng)，在平時的體育教學過程中，不斷影響我們的學生，使其朝著更加健康的發(fā)展發(fā)展。

1 當前中學體育教學存在問題的分析

從體育教學觀念來看，應該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實際操作中，由于種種原因使得體育教學出現(xiàn)了一些偏差。過于強調體育技術的學習，而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)。特別是缺乏學生的綜合素質能力的培養(yǎng)。在課程的設置、考核上，大都不能適應中學體育教學的實際，學生的體育成績評價形式單一，不能反應學生的綜合素質能力的高低，作為培養(yǎng)高級人才的中學，對學生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

2 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎。而人的個性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯(lián)系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，從中發(fā)展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性呢？

2.1 尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性

對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2.2 創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性

當學生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學生的創(chuàng)新個性得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 因勢利導，發(fā)展個性

培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現(xiàn)自我的機會。

此外，教師在平時教學過程中，還要根據(jù)學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

3 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生良好的思想品德。

3.1 培養(yǎng)學生竟爭意識和進取精神

學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。

3.2 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和關心他人

體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

3.3 培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質是人們所必須具備的素質，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙。

4 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生良好的心理素質

通過身體心理素質的培養(yǎng)?？梢源龠M學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態(tài)。

4.1 培養(yǎng)學生承受挫折的能力

在體育教學中，學生為了完成某一身體活動目標，不僅要有良好的身體素質，還要有良好的心理素質。比如：長跑項目，除了需要有較好的耐力素質以外，若沒有堅強的意志力堅持下來，也不會取得好成績，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項目，學生完成這些動作時，不僅要求掌握動作技術，具有一定的身體素質條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學習成功。由此看來，體育教學不僅能磨練人的意志，也為培養(yǎng)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我的品質提供了良好的機會。

4.2 培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)學習興趣

體育教學是實踐活動為主要特征的，在動作技能的形成過程中，教師端莊穩(wěn)健的姿勢、準確流暢的示范都能給學生一個清晰的視覺，引起學生的贊嘆和羨慕，從而激發(fā)了學生的學習興趣。體育本身就是力與美的和諧的統(tǒng)一。如：健美操可以培養(yǎng)學生的想象力、節(jié)奏感和韻律感，具有強烈的激勵性，能夠比較直接地體現(xiàn)男性的陽剛之美與女性的陰柔之美。

4.3 培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭是推動人類社會發(fā)展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。培養(yǎng)學生的競爭意識正是為其步入社會做好心理上的準備。這種競爭意識再沒有體育競賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動形象了。體育競賽中勝利與失敗是并存的，對學生勝負觀的教育尤為重要，在競爭過程中使學生建立責任感、榮譽感、集體主義精神，使學生能正確對待學習、生活中遇到的失敗挫折。

5 中學體育教學過程中要培養(yǎng)學生的勞動素質

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。

5.1 培養(yǎng)學生的勞動精神

體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。?。ǜ嗑饰恼聛碜浴懊貢磺笕恕保┑玫某煽兙驮?/p>

（下轉第78頁）

（上接第59頁）

大這一道理，所以通過體育教學能培養(yǎng)學生的勞動素質。

5.2 對學生進行勞動技能和敬業(yè)教育

學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養(yǎng)學生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。

6 中學體育教學過程中不要忽略教師自身對學生品格的影響

篇2

中學生語文綜合素質評價是貫穿在語文教學過程中進行的，評價是教學的一部分。教師對學生的評價無時不有，考試的分數(shù)是評價，作業(yè)的批語是評價，集體活動的小結是評價，學期的評語是評價，個別談話是評價，家訪也有評價。評價在一個學生學會學習，學會做人，學會生活的發(fā)展過程中起著至關重要的作用。但是，在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認為進行評價是備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試之外另加的環(huán)節(jié)。如何利用好評價這個教育工具，真正起到為一個學生的健康成長導航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應該是教育行政領導關注的問題。

中學生語文綜合素質發(fā)展性評價構建的直接依據(jù)是中學語文教學論及中學各年級語文課程標準、中學生身心發(fā)展特點。以此確定中學生語文綜合素質的評價項目為：閱讀、寫作、聽話、說話、及綜合能力。

一、評價的目的：不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。

二、評價的內(nèi)容：口語能力方面的評價；閱讀能力方面的評價；寫作能力方面的評價；以及綜合能力的評價。

三、評價的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評價的過程及方法

（一）、口語能力的評價

我所采取的教學方式是：利用課前5分鐘演講培養(yǎng)學生口語能力?？谡Z活動要求每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態(tài)度和參與的過程；其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在活動中能夠反映學生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證，這些不同的個性特點都應予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學生在口語活動過程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)，這是交際素質的一個重要方面。

評價方法有二：1、可以讓學生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度，等等?；顒右唬阂髮W生認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2、可以提前給每位學生一個評價表，要求填寫：口齒是否清楚，問題是否明確，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語等等。評價表可以由老師和學生共同商定。

（二）、閱讀能力的評價

在閱讀教學方面：1、要注重考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。引導學生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價值觀，這是評價語文教學的重要內(nèi)容。如對張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣灶糖老漢”的感情的認識和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說明今天的社會十分缺乏這種感情，字里行間包含著對真情的熱情呼喚。2、要注重對學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學生是否掌握必要的字詞知識、作家作品知識外，重點要考查學生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點語句賞析結合起來，將文章的語言美與理解文本內(nèi)容結合起來，理解文章的思想感情，理解體會作者對自然、對人生的一些獨到的感悟與獨到的見解，逐步形成獨立與文本對話習慣，提高自己的評價與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！币痪?，朗讀時節(jié)奏如何把握？感情如何處理？重音應該放在哪些詞上？等等，細節(jié)都要讓學生仔細體會，從而培養(yǎng)他們的朗讀能力。

（三）、寫作能力的評價

作文，是語文能力的綜合體現(xiàn)?？疾閷W生的寫作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫作之前的準備情況。所以寫作之前的討論不僅僅為了互相啟發(fā)，也為了考查學生寫前的心理狀態(tài)。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方式搜集生活中的材料，關注周圍環(huán)境與自然狀況，用心觀察。通過這個過程，引導學生重新認識生活，引發(fā)學生對生活的理解，從而學會愛生活、愛社會的良好風格。

我采取了同學之間互評互互評法、自評自改法、習作上墻大家共同評價等方式，以利寫作的主動性和積極性。具體操作方法：1、兩節(jié)課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評自評自改。2、在互評的30-40分鐘時間里，最后的5-10分鐘是“自評自改”，也就是接著互評的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時間里，很自然的將作文傳回本人進行“自評自改”。這種方法既提高了學生的寫作能力，又訓練了師生對寫作能力的評價，也加強了語文素質教育。

[參考文獻]

[1] 李慧蓮. 中學生語文綜合素質發(fā)展性評價初探[J]. 課程.教材.教法， 2002， (12)

篇3

一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談論了動詞have、like 的一般現(xiàn)在時用法的基礎上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強的鑒賞能力。以前有關此方面的談論出現(xiàn)在高中一年級，內(nèi)容的靈活性及生活性都很強。而我班的學生多半來自鄉(xiāng)村，再加上是初一第一學期，學生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴展內(nèi)容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學生邊欣賞邊運用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進行討論。

二、單元整體說明

本單元主要學習使用want 來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現(xiàn)在時的結構和名詞單、復數(shù)的構成。本單元通過“介紹電影，談論喜好”和“制定計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一是根據(jù)自己的喜好，討論自己收集的電影；任務二是學寫小作文，讓學生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質的形容詞。

三、任務設計

教師可以組織一次活動，分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據(jù)學生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節(jié)目。通過學生的討論、調查，使他們在完成任務的過程中學會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學內(nèi)容.

四、教學過程實錄

在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學習有關電影名稱及討論電影品質的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報就吸引了大多數(shù)學生的注意力，有點意外，學生知道的電影還不少。他們開心的報出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點電影的類型。當幻燈中出現(xiàn)Stephen Chow 時幾乎所有的學生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學生進行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細節(jié)出發(fā)給以關心）。在學生意猶未盡之時cartoon 出現(xiàn)在他們面前通過幾個單詞的單復數(shù)練習，對第一個知識點加以落實。

隨后的聽力練習及海報的展示則是對第一個知識點的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現(xiàn)作好鋪墊。當我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都歡快的回答Yes， I do.

第二課時，為了從學生口中獲得更多信息，我從自己出發(fā)講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個機會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學生積極的用學過的句子進行積極操練。 轉貼于

第三課時，一開始我就拿出準備好的101 dogs. 有一段小狗出生時的場景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時出現(xiàn)的單詞?？吹叫」烦錾_杰和龐哥開心歡舞，學生們用了exciting；當狗爸爸開心的眼睛打轉時，我引導學生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時學生用了sad；當雷電四起，庫來拉出現(xiàn)時學生尖叫scary。很明顯學生的情緒也隨著這幾個詞在起落。隨之出現(xiàn)的各種海報讓學生及時落實了這幾個知識點，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時通過Monster Inc.的廣告片，加強了學生對形容詞的把握。

看的時候，他們會用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報作為延伸學習：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務：分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時， 出現(xiàn)的是兩篇短文，由于任務較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學生們都很認真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當我提到我每次不開心就看這一段時，學生都非常認同，我覺得時機到了學生們的狀態(tài)已經(jīng)越來越接近了。我對書中的次序做了一個調整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個問題要求學生帶著問題進行進一步的細讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準備。到了輸出收成的時候了，我提出第二個任務：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內(nèi)容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個小評論，并為周末制定計劃。寫作為本單元畫上了一個圓滿的句號。

五、案例分析與反思

篇4

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914x（2013）35-014-01

一、概述

素質教育在日漸深入，也改變了過去的教育觀念，為了適應時展的需求，應不斷完善教育評價體系，對學生進行綜合素質評價。綜合素質評價能將學生的身、心、能力發(fā)展等多個方面的情況充分反映出來，還能用評價結果去衡量學生是否已達到中學教育標準和高中階段學校招生的要求。

對中學生開展綜合素質評價要涉及到多個方面，因此，實施素質教育就成了必然，對教育改革來說也是一個非常重要的舉措?？傊?，綜合素質評價可以促進學生的面發(fā)展。

二、綜合素質評價的含義

綜合素質評價的制定主要依據(jù)教育部和各地區(qū)，在教育改革觀念下所制定的學生綜合素質評價標準主要是對學生的綜合能力發(fā)展狀況做一個全面、系統(tǒng)的判斷。在新課程改革前，對學生評價的重點在于甄別與選拔，卻忽視了評價對學生的激勵作用；將學生的學業(yè)成績當做是關鍵，卻不注重學生的全面發(fā)展和個性；將量化評價作為重點，卻沒有注意到量化積累對質的影響。

每一個學生都是具有多種智能組合的個體，綜合素質評價的目的是對學生自身具備的各種潛能進行開發(fā)和激勵。每種潛能只是所在的領域都各不相同，并沒有孰輕孰重之分。因此，對學生的評價不能只關注哪個學生更聰明，而是要關注每個學生在哪些方面更聰明。綜合素質評價的內(nèi)容是多元化的，評價方式也是多維的。要發(fā)展學生的綜合素質，就要通過客觀的綜合評價來發(fā)現(xiàn)學生的強勢所在。而不是只采取單一的方式，用筆和紙去測試學生的解題能力。學生的綜合素質評價就是從學生的知識、技能、體質、思想等多個方面的實際水平去判斷。學生綜合素質評價能全面反映學生的素質，也是比較復雜的系統(tǒng)工程。

三、中學生綜合素質評價的具體實施辦法

（一）思想品德素質評價

對中學生綜合素質評價的首要內(nèi)容就是思想品德評價，這對推動學生思想品德持續(xù)、健康發(fā)展以及從根本上改善學校德育工作都有著重要作用。學校應根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生思想品德教育大綱》等相關文件，并有針對性地結合著當前教育需求和時代要求來制定出學生的評價標準。在進行思想品德素質形成性評價時，要上好思想品德評價課，這對學生參與評價來說是一個重要階段，也是鑒定學生的一個關鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學文化素質評價

對學生的學習態(tài)度、學習習慣等方面要進行學期評價，在期末還要根據(jù)學生的平時成績及期末成績做一個總評。另外，還要從上課、聽課、課堂提問、課前預習、作業(yè)質量等多個方面去考查，最后給出一個綜合評定。在教育進行中，還可以開展對美術、音樂、英語、社會活動的評價。美術方面可以采用作品展方式進行評價；音樂更重視技能和知識的掌握；英語的核心內(nèi)容是對話及表演；社會活動所展現(xiàn)的是學生的動手能力。

（三）身心素質及勞動技能素質評價

身心素質主要包括兩個方面：一個是身體素質；另一個是心理素質。我們可以將身體素質分為體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，對學生每天要進行一次衛(wèi)生檢查，每周還要進行一次綜合的評比，這樣才能培養(yǎng)學生良好的體育衛(wèi)生習慣。評定學生心理素質時，要堅持以平等、發(fā)展為原則，在學生行為基礎上，還要概括、升華學生的良好心理素質，從而促進學生心理素質的發(fā)展。勞動技能素質的評價，主要是評價學生對勞動的態(tài)度以及對勞動技能掌握情況，勞動課教師應隨堂進行三次評定來作為勞動課成績，期末得出最后成績。

（四）對每個成功的足跡都要做好記錄，抓好學生奮斗的契機

各班班主任要將班會、日記等多種不同形式充分利用起來，作為激勵學生的手段，并且對學生所取得的成績應給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷向前發(fā)展，從而促使學生的行為習慣動機得以形成和深化。

實施素質教育的最高境界就是要讓學生在充滿愛的世界里，在快樂的氛圍中接受最好的教育。因此，教師要尊重學生的人格，設身處地的為學生考慮，走到他們中間去，真正體會學生的內(nèi)心世界。在新時期，我們所追尋的是新的教育觀念，以新視角去評價當代中學生，突破過去的種種局限，為綜合素質評價開辟一個新天地。

四、中學生綜合素質評價的意義

（一）促進中學生全面發(fā)展的需要

在新課改背景下，教學評價強調建立一個能促進學生全面發(fā)展的綜合素質評價體系。這一評價體系既能真實客觀的反映出學生的成績，又能將學生多方面的潛能充分挖掘出來；通過評價能掌握學生在學習發(fā)展過程中的實際需求，也能促使學生正確認識自我。中學生綜合素質評價的核心在于對學生的作用影響，在評價學生對知識、技能的掌握和運用情況時，也注重對學生情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。學?？梢远嚅_設一些綜合實踐活動以及具有研究性的課程，通過這些課程來提高學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及動手實踐能力，從而提高學生的學習積極性，激發(fā)學習熱情。此外，通過一系列實踐活動，還能從中進行綜合素質評價，使分析更為精確，在活動中有助于幫助學生正確認識自我、實現(xiàn)自我發(fā)展，得到不斷完善和提高，最終學生的綜合素質得到全方位強化。

（二）培養(yǎng)和選拔人才的需要

21世紀，社會發(fā)展需要的是更多的人才，這也給人才提出了更多挑戰(zhàn)和新要求，意味著要重視人才的專業(yè)化知識水平和創(chuàng)造能力；在重視人才的多元化素質的同時，也要重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力。在新時代，我國教育所提倡的是素質教育，以此增強綜合國力。而對學生進行綜合素質評價又是實施素質教育的必然要求，能充分反映出學生各方面能力的發(fā)展情況，同時也可以用來衡量學生是否達到招生學校要求。總之，對學生進行綜合素質評價有利于優(yōu)秀人才的選拔，使人才強國戰(zhàn)略得以最終實現(xiàn)。

（三）轉變教師評價觀念，提高業(yè)務水平的需要

以往的教育及評價方式均是以選拔為目的，將學生的考試成績作為評價學生的惟一標準教學評價方式，教師也將考試作為導向，不重視自身業(yè)務能力的提高，也忽視了對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。實行綜合素質評價應以新課改背景下的人才培養(yǎng)觀為指導，教師根據(jù)學生的身心特點，將人本主義理論、人的全面發(fā)展理論、發(fā)展性評價理論等作為綜合素質評價的理論基礎，更重視挖掘學生的多種潛能，推動學生的全面發(fā)展。這就對社會及人的同步發(fā)展價值取向做了進一步的明確，教師的評價觀念也從本質上改變，重點強調通過教育幫助學生獲得創(chuàng)造能力、學習能力和生存能力，從而促使教師在課堂上的教學方法和教學模式也隨之發(fā)生一系列變化，再根據(jù)反饋的信息來推動教學工作的進行。

五、實施中學生綜合素質評價的有效策略

（一）形成良好的評價制度環(huán)境

大力宣傳先進教育評價理念，在全社會形成素質教育的人才觀、教育觀、質量觀及評價觀，從而對綜合素質評價的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度進行完善，最終能形成全社會對教育評價及考試制度改革的共識，并將綜合素質評價作為中考招生考試制度改革和評價學校辦學質量的重要參考指標。

（二）建立起綜合素質評價的指標體系

建立綜合素質評價的指標體系時應該注意將素質教育觀、教育評價觀以及學生發(fā)展的教育價值觀全部滲透到綜合素質評價體系中去。認真聽取多方對綜合素質評價的意見，綜合在一起形成一個基本框架，再進行反復溝通和研究，最終達成一致的意見，也就是總目標。要重視起評價內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結合，同時也要注重評價時間、空間上的多層次與多角度的有效結合。

（三）對綜合素質的評價技術進行不斷完善

依托于信息技術，對綜合素質評價涉及的各項數(shù)據(jù)進行規(guī)范、整理、保存，并注重日常生活的觀察、積累，以保證資料的完整。另外，還要從多角度、多渠道去獲取評價信息。對于評價人員要進行評價內(nèi)容、評價方法方面的培訓。

六、參考文獻

篇5

中圖分類號：G623.71

注：本文系2011年度河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《中小學音樂教師綜合素質培養(yǎng)研究》成果論文，課題編號為：11090037

黨的十七大報告明確提出了要優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育先行，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。當前，要改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，真正實施素質教育，必須提高教師的素質，尤其是中小學教師的素質。

音樂課是人文學科領域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。提高初中音樂教師的綜合藝術素質，有助于他們更好的搞好其教學工作，全面通過學生的素質，推進我國素質教育的進程。

在初中階段，加強學生的審美教育具有重要的意義。初中音樂教師在提高學生審美意識，加強人文教育方面起著至關重要的作用，只有提高其素質，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的全面發(fā)展的高素質人才。

音樂教育作為素質教育推行的有力途徑，在學生的身心發(fā)展方面起到了良好的助益作用，是一個學生基本素質中蔚為重要的組成部分，音樂教育對于學生的發(fā)展有著獨特的功能優(yōu)勢，可以在潛移默化中提高學生的綜合素質，促進多方面的綜合發(fā)展，提高學生的審美品位，是培養(yǎng)一個學生成才的必備基礎。是學校教育的重點素質教育之一。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學改革也在不斷的深入，素質教育的教學理念已經(jīng)深入人心，得到了學校和家長的一致認同。音樂教育是素質教育理念指導下中學教育的重要內(nèi)容，有著獨特的藝術教育功能，是學生綜合素質的體現(xiàn)，對學生的發(fā)展有著重要的作用。學校要加強對這方面內(nèi)容的重視，首先提高音樂教師綜合素質，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、音樂教師必須與時俱進，具有鮮明的時代特征。

1、音樂教師的思想道德素質是實現(xiàn)“寓德于教”的關鍵。

2、音樂教師應具備崇高的敬業(yè)精神和先進的教育觀。

3、音樂教師應具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化底蘊。

4、音樂教師應掌握教育和心理科學規(guī)律的教育技巧。

二、中學音樂教師綜合素質的培養(yǎng)

音樂教師素質的高低，直接關系到未來教育水平與人才的培養(yǎng)質量，音樂教師要使自己成為學生學習的指導者、學生未來的設計者、學生智力的開發(fā)者，成為學生的向導、顧問、教練和橋梁。為此，筆者認為，要加強中學音樂教師素質的培養(yǎng)，應重點把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、更新觀念，轉變角色，加強學習。態(tài)度決定一切，教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名中學音樂教師，要想提高自己的教學能力，就必須從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引領者和促進者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉變?yōu)閷W生學習的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉變?yōu)閱⒌蠈W生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴的師生關系轉變?yōu)樾滦偷呐笥殃P系、伙伴關系。

2、把握課堂教學，提高組織能力。課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務，教師就必須做好充分的準備，如對教學內(nèi)容、重點、難點、課程標準的準確把握；對學生學習情況的充分了解；對教學環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對教學用具的精心選擇；對課堂突發(fā)事件的預見等等。同時，通過制定規(guī)則、及時鼓勵、協(xié)調關系、樹立威信、紀律控制等各種措施對課堂實施有效的管理，從而保證學生學習的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構建的必由之路。

3、掌握現(xiàn)代教育技術手段，拓展音樂教學渠道，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。中學音樂教育自然也不會例外。現(xiàn)在的時代是網(wǎng)絡的時代，作為網(wǎng)絡時代的中學音樂教師，就要及時學習、掌握、利用現(xiàn)代信息技術，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡）”，用現(xiàn)代教學手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學的途徑和渠道。

4、注重教學研究，反思問題成因。長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學的第一線，并不能及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進中學音樂教學之必須。而新課改的實行，為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思，而反思在本質上是一種理論與實踐的對話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗，查找不足，彌補缺陷，不僅是一種教學方法，更是一種素質培養(yǎng)的途徑和渠道。

中學音樂教師的素質培養(yǎng)看似一個簡單問題，實則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩外。當教師把功夫下到的時候，綜合素質自然會得以提高。換言之，當一名中學音樂教師在課堂上游刃有余的時候，他的努力、奮斗、積累，即他的綜合素質的提高就決不是一朝一夕的事情了。

參考文獻

[1]宋智.新課程標準下的創(chuàng)新型音樂教師素質[J].黃河之聲，2008（17）

[2]吳云.淺談中學音樂教師素質[J].才智，2009（24）

[3]郭海林；侯戰(zhàn)杰.音樂欣賞教學與音樂教師素質之關聯(lián)[J].藝術科技，2010（03）

[4]李洪玲.新課程背景下中小學音樂教師專業(yè)素質的再思考[J].中小學教師培訓，2010（08）

篇6

1基本概念簡述

1．1素質教育的概念：

素質教育，顧名思義，是以全面提高個體的基本素質為根本目的的教育。它包括對創(chuàng)造性能力、自學能力、社會公德、世界觀、價值觀、人生觀、勞動觀念與能力、終身學習能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養(yǎng)，在尊重個人并且結合社會發(fā)展實際需要的基礎之上，實現(xiàn)對人綜合素質的提升，健全的人格的培養(yǎng)，并且能夠良好適應和正確處理所處環(huán)境及問題的根本目標。

1．2應試教育：

應試教育，即應付考試的教育，是指以片面追求升學率為最終目標而采用機械化教學方式實施的教育模式。應試教育只關注對受教育智育的培養(yǎng)，忽視德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展。例如根據(jù)一次《北京青年報》對北京市中學生的調查顯示：中學生每天的平均學習時間是9．7個小時，但是48．8％的中學生睡眠時間少于8小時，大部分學生都承受著很重的學業(yè)負擔。由此看來應試教育唯學業(yè)是圖是一種普遍想現(xiàn)象，但也是一種與素質教育背道而馳的教育方法與模式。

2素質教育與應試教育的關系

2．1二者的聯(lián)系：

如前所述，素質教育是培養(yǎng)受教育者綜合素質的教育，是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養(yǎng)受教者智育的應試教育，就成為了素質教育的一個組成部分。所以，素質教育包含了應試教育，二者是包含與被包含的關系。

2．2二者的區(qū)別：

2．2．1教育目的不同。

素質教育是以提升受教育者綜合素質為目標的教育，其旨在培養(yǎng)受教育者健全的人格、全面適應和應對社會環(huán)境的能力，從而實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。相反，應試教育把分數(shù)作為中心，作為目標，教學始終圍繞提升分數(shù)，提升升學率開展。嚴重忽視了個體其他能力與素質的培養(yǎng)。

2．2．2教育內(nèi)容不同。

素質教育的教育內(nèi)容主要包括對受教育者思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質和審美素質等方面，它包括的不僅僅是知識和技能的培養(yǎng)，還有對人格和心理健康等方面的教育。而應試教育的教育內(nèi)容主要著眼于基礎知識的學習，以此來培養(yǎng)受教育者在進入社會后能夠不被不科學的現(xiàn)象或者事物蒙蔽，實現(xiàn)對社會環(huán)境的科學認知。

2．3教育方法不同：

素質教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個性化需求來實現(xiàn)的。在了解受教育者的個體差異之后，因材施教的培養(yǎng)其綜合素質，激發(fā)其學習的主動性與積極性。對于應試教育來說，其教育方法則是統(tǒng)一的對受教育者進行基礎知識的教育，缺乏針對性，同時也是一種讓受教育者被動學習的教育模式。

2．4教育對象不同：

素質教育的教育對象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實施針對性教育，達到綜合素質的全面提升的目的。而在應試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國，高考和中考，甚至大部分地區(qū)的小升初考試都是一味的強調學生考試分數(shù)，以一條分數(shù)線這樣一條分水嶺這種片面追求分數(shù)和升學率的方式來隔絕了本應平等的受教育者，實現(xiàn)對少數(shù)人的教育，對多數(shù)人的淘汰。

2．5評價標準不同：

素質教育實行的是受教育者的個性化教育，淡化了應試教育中對分數(shù)的追求，對升學率的強調，旨在提升個體完善和發(fā)展。例如現(xiàn)在部分地區(qū)的學校在招生過程中，對有藝體特長、但文化課成績不是特別優(yōu)秀的考生設置一些綠色通道；而應試教育實行的“一刀切”教育模式，以分數(shù)為評判標準，難免有失公允。綜上分析，其實對于教育與應試教育來說，二者是一種辯證統(tǒng)一的關系，兩者既是對立的，也是統(tǒng)一的。

3平衡素質教育與應試教育的必要性。

3．1促進受教育者德智體美勞全面發(fā)展，提升其綜合素質：

如前所述，素質教育與應試教育是包含與被包含的關系，所以，對于應試教育只強調分數(shù)這一弊病，在二者之間找到一個平衡點十分必要。如此，才能真正實現(xiàn)對少數(shù)人的淘汰和對全體受教育者的整體教育的有效結合，讓受教育者實現(xiàn)綜合素質的提升，以此更能良好的適應和應對社會環(huán)境。

3．2有利于教學方式的改革和發(fā)展，以及整個教學水平的提升：

目前在我國，應試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質教育試點，但是很難擺脫應試教育帶來的根深蒂固的影響。片面追求升學率，過分強調分數(shù)和排名，對于施行素質教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質教育與應試教育，能在我國找到一個中庸的位置，這對于我國整個教學方式的改革和發(fā)展，以及整個教學水平的提升起到了很大程度的推動作用。

4平衡素質教育與應試教育的途徑

4．1家庭樹立對受教育者科學的教育觀念：

眾所周知，家庭是我們的第一所學校。家庭教育方式對于每個人的成長來說至關重要。很多家長只關心孩子的分數(shù)、排名，甚至現(xiàn)在出現(xiàn)的“學區(qū)房”這一概念都在極大程度上的表現(xiàn)出來應試教育在我國社會環(huán)境中留下的極強的負面影響，以及造成社會的一種普遍的畸形心理，不得不承認，家長這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發(fā)展；另外有些家長對孩子基礎知識的學習采取放任不管的態(tài)度，總覺得不能像上一輩人那樣逼孩子學習，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發(fā)展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎文化知識上的缺失，以致于長大進入社會后缺乏對社會環(huán)境的正確認知。所以家庭科學的教育觀念對于受教育者的成長十分必要，家長應該在督促其學好基礎文化知識的同時，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對的實施引導和教育。

4．2教育部門應該加強對教材和考試的改革與建設：

之所以現(xiàn)在素質教育與應試教育在我國比重失衡，就是因為在人口基礎如此龐大的社會，競爭壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)的中考或者高考中，雖然會將體育等一些科目作為考試內(nèi)容，以此強化對所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓練后應付考試，并且考評系統(tǒng)不嚴格，以致學生考試雖然合格但是根本沒有以正確的動機去學習，更談不上培養(yǎng)綜合素質能力了。所以教育部門應該從根本上加強對教材內(nèi)容和考試要求的改革，在教材中豐富知識內(nèi)容講解和社會實踐指導，激發(fā)孩子動手積極性，加強孩子合作意識，一定程度上弱化學生、家長、老師對于文化課分數(shù)和排名的重視，在考察筆試成績基礎上增添日常表現(xiàn)，并且將把“副科”轉變?yōu)椤爸骺啤?，附以同等學習要求等等，建設一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級教育部門和各學校根據(jù)自身情況制定相應的教育政策提供依據(jù)和具體指導。

4．3提升教師的綜合能力，根據(jù)個體差異因材施教：

教師在平衡素質教育與應試教育的過程中起到了關鍵性的作用。因此，嚴格對教師職業(yè)能力素質的考核，提升教師自我綜合素質與能力，使其能夠在具體的教學過程中，能通過教學情景設置，帶領學生實地參觀、調動學生參與到教學過程中的積極性等多種形式能夠對受教育的個體差異進行準確的把握，并以此制定個性化的教育和引導方案，真正落實因材施教，同時重視學生基礎文化知識掌握，實現(xiàn)對整體的受教育者的有效教育。

4．4新聞媒介加大對能力優(yōu)秀青少年的事跡傳播：

由于我國一千多年科舉制度的影響，應試教育對現(xiàn)有我國教育觀念的影響根深蒂固。所以應該借助新聞媒介的力量，加強對綜合能力優(yōu)秀者、在個別領域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會大眾對應試教育與素質教育的認識，讓廣大群眾理解在好科學文化知識的同時，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展對于受教育者在適應和應對社會環(huán)境中的重要作用。

篇7

在體育教學中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著教育質量。中學體育教師的素養(yǎng)對學生的體育學習以及以后的發(fā)展起著至關重要的影響作用。新課程標準提出了中學教育的新目標，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。所以對體育教師的素養(yǎng)要求也就越來越高。為了培養(yǎng)新世紀的一代新人，教師就必須努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1 與時俱進，踐行先進的教育理念

教師要努力學習先進的教育思想和教育理論，教育觀念的變革，用先進的教育思想和教育理論武裝自己，轉變過去單純的生物體育觀和競爭體育觀，樹立把生理、心理、社會融為一體的多維的綜合體育觀。教師的教育觀念決定教師的行為和態(tài)度。推進素質教育的當務之急，就是要徹底更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。教師必須要轉變教學以考試為中心，以成績?yōu)槟繕说慕逃^，樹立以育人為本的教育觀，“以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，諸育全面發(fā)展的“四有”人才。在教學過程中，改變以考試成績評價學生作為唯一標準的觀念，以學生的思想品德、科學文化、生理心理、個性專長等為標準綜合全面的評價學生，重視學生實際動手能力和綜合素質的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送高素質的建設者，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者。教育要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，要讓學生積極主動地參與教學活動，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體育素養(yǎng)和綜合素質。教師只有與時俱進，堅持踐行先進的教學理念，才能真正意義上實施素質教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。

2 熱愛教育，增強使命感和社會責任感

教師應加強心理健康知識的學習，提高自身的心理素質， 尤其要加強個性與人格的修養(yǎng)。銳意進取的創(chuàng)新精神， 堅強的意志， 穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣， 都是跨世紀教師不可少有的重要心理品質。教師是道德的實踐者與示范者。作為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具備厚實的專業(yè)基礎和淵博的綜合知識，還必須具有高尚的情操和對教育事業(yè)的來自靈魂深處的熱愛。他應該熱愛教育、關心學生、關注社會、關愛身邊的人，具有積極向上的態(tài)度，能正確引導學生，傳遞著陽光和正能量，成為學生的楷模和表率。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在學生的物質生活條件越來越好，相互攀比、追求享樂成為一種學生中一股不容忽視的不正之風，正在侵蝕和泯滅學生的理想和追求。體育教師要具有高度的社會責任感和使命感，在課堂里引導學生討論一些社會熱點話題，引起學生對社會的關注，幫助學生辨是非，明善惡，激發(fā)學生的正義感和責任感。只有這樣，學生的學到的不僅僅是知識，收獲的不僅僅是分數(shù)，更重要的是他們對未來社會理想和追求。

3 不斷學習，完善教學技能，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

篇8

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

長久以來，應試教育觀念一直在我國教育教學當中占據(jù)著主導性的地位，使得我國教育教學的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學的改革與發(fā)展。在新的社會發(fā)展形勢與發(fā)展需求下，應試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質教育，因其較為注重學生學習興趣的激發(fā)，側重于學生綜合素質與個性的提升與發(fā)展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學科教學當中。下面就中學階段數(shù)學教學當中素質教育的實施策略與實踐展開進一步探討。

一、素質教育解析

與傳統(tǒng)應試教育存在很大不同的素質教育可分為兩個方面，一是內(nèi)在素質，二是外在素質，能夠體現(xiàn)一個人對人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎上，并受后天環(huán)境影響，可以通過教育訓練獲得的內(nèi)在以及相對穩(wěn)定，且能夠長期發(fā)揮作用的身心特征與基本結構品質，除包含智力素質之外，還包含有道德素質、身體素質與勞動技能素質、審美素質以及科學素質等。

二、在中學數(shù)學教學當中實施素質教育的實踐策略

（一）提升教師素質與教學能力，為素質教育的實施提供基礎保障

所謂為人師表，教師對于學生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質教育的進程中，首先就要把教師的素質與教學能力提升上來。其中教學水平除了語言表達能力、課堂氣氛調節(jié)與掌控能力和靈活運用教學模式之外，還包括職業(yè)道德素質。

（二）教會學生利用數(shù)學的思維方式解決問題

中學數(shù)學當中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學思維的培養(yǎng)來看，中學階段可以算作是啟蒙階段，很多中學數(shù)學中的結論和方法在日后的學習當中都有十分廣泛的應用與延伸。同時，在日常實際生活當中，通過利用數(shù)學的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問題的解決思路更加明確，通過結果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學方法、思維的教學當中，教師既要分析應用的題型，又要引證生活實例，在此基礎上設計問題、解決問題，以此使學生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

數(shù)學教學的最終目的并不是教授學生多少理論知識，而是使學生真正掌握利用數(shù)學知識、思維、方法解決數(shù)學問題，乃至實際問題的能力，在此基礎上不斷學習新知，形成適應和滿足社會發(fā)展需求的能力。所以，中學數(shù)學教學中要注重數(shù)學知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應用；三角函數(shù)在底部不可到達建筑物高度測量中的應用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應用等。此外，還有數(shù)學原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應用。

（四）注重學生審美意識與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質教育的重要內(nèi)容，在中學數(shù)學中培養(yǎng)學生對數(shù)學的審美意識與能力，不僅是素質教育的要求，同時也能夠起到端正學生對數(shù)學學習態(tài)度的作用，讓學生喜歡上數(shù)學學科，進而在學習中發(fā)揮出主觀能動性。為此，應一改以往應試教育觀念下的題海戰(zhàn)術，避免學生覺得數(shù)學既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學生學習數(shù)學的興趣，應多在課堂上向學生滲透數(shù)學之美，如簡單而統(tǒng)一的數(shù)學理論；協(xié)調、對稱的系統(tǒng)結構；多樣化的解題方法等。

三、結束語

綜上，素質教育從學生發(fā)展的長遠角度出發(fā)，著眼于學生綜合素質的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學階段的數(shù)學教學當中不應僅局限于數(shù)學知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學生綜合素質的全面提升與發(fā)展，把素質教育滲透、落實到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中，一方面借助數(shù)學教學開展素質教育；一方面通過素質教育的滲透推進數(shù)學教學效率與質量的提升，保證學生發(fā)展的全面性。

參考文獻：

[1]張麗格.試論中學數(shù)學教學與素質教育[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.

篇9

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

長久以來，應試教育觀念一直在我國教育教學當中占據(jù)著主導性的地位，使得我國教育教學的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學的改革與發(fā)展。在新的社會發(fā)展形勢與發(fā)展需求下，應試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質教育，因其較為注重學生學習興趣的激發(fā)，側重于學生綜合素質與個性的提升與發(fā)展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學科教學當中。下面就中學階段數(shù)學教學當中素質教育的實施策略與實踐展開進一步探討。

一、素質教育解析

與傳統(tǒng)應試教育存在很大不同的素質教育可分為兩個方面，一是內(nèi)在素質，二是外在素質，能夠體現(xiàn)一個人對人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質范疇?？偟膩碚f可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎上，并受后天環(huán)境影響，可以通過教育訓練獲得的內(nèi)在以及相對穩(wěn)定，且能夠長期發(fā)揮作用的身心特征與基本結構品質，除包含智力素質之外，還包含有道德素質、身體素質與勞動技能素質、審美素質以及科學素質等。

二、在中學數(shù)學教學當中實施素質教育的實踐策略

（一）提升教師素質與教學能力，為素質教育的實施提供基礎保障

所謂為人師表，教師對于學生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質教育的進程中，首先就要把教師的素質與教學能力提升上來。其中教學水平除了語言表達能力、課堂氣氛調節(jié)與掌控能力和靈活運用教學模式之外，還包括職業(yè)道德素質。

（二）教會學生利用數(shù)學的思維方式解決問題

中學數(shù)學當中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學思維的培養(yǎng)來看，中學階段可以算作是啟蒙階段，很多中學數(shù)學中的結論和方法在日后的學習當中都有十分廣泛的應用與延伸。同時，在日常實際生活當中，通過利用數(shù)學的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問題的解決思路更加明確，通過結果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學方法、思維的教學當中，教師既要分析應用的題型，又要引證生活實例，在此基礎上設計問題、解決問題，以此使學生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

數(shù)學教學的最終目的并不是教授學生多少理論知識，而是使學生真正掌握利用數(shù)學知識、思維、方法解決數(shù)學問題，乃至實際問題的能力，在此基礎上不斷學習新知，形成適應和滿足社會發(fā)展需求的能力。所以，中學數(shù)學教學中要注重數(shù)學知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應用；三角函數(shù)在底部不可到達建筑物高度測量中的應用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應用等。此外，還有數(shù)學原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應用。

（四）注重學生審美意識與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質教育的重要內(nèi)容，在中學數(shù)學中培養(yǎng)學生對數(shù)學的審美意識與能力，不僅是素質教育的要求，同時也能夠起到端正學生對數(shù)學學習態(tài)度的作用，讓學生喜歡上數(shù)學學科，進而在學習中發(fā)揮出主觀能動性。為此，應一改以往應試教育觀念下的題海戰(zhàn)術，避免學生覺得數(shù)學既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學生學習數(shù)學的興趣，應多在課堂上向學生滲透數(shù)學之美，如簡單而統(tǒng)一的數(shù)學理論；協(xié)調、對稱的系統(tǒng)結構；多樣化的解題方法等。

三、結束語

綜上，素質教育從學生發(fā)展的長遠角度出發(fā)，著眼于學生綜合素質的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學階段的數(shù)學教學當中不應僅局限于數(shù)學知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學生綜合素質的全面提升與發(fā)展，把素質教育滲透、落實到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)當中，一方面借助數(shù)學教學開展素質教育；一方面通過素質教育的滲透推進數(shù)學教學效率與質量的提升，保證學生發(fā)展的全面性。

參考文獻：

篇10

隨著時展和社會進步，當前對人才質量的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關注的重點和熱點。關于人才的衡量標準已經(jīng)不再是簡單的專業(yè)知識、專業(yè)技術，而是更趨向于以人文素質為基礎的綜合素質。我國傳統(tǒng)教育體制一直將應試教育作為發(fā)展重點，弱化甚至忽視對學生的人文素質教育。對于高中生物課程來說，其是一門基礎性的自然科學課程，傳授的不僅是單純的知識和認知技能，還應將人文素質包含其中，以此完善學生人格。高中生物教學中需要對學生各方面素質進行提高，確保能通過教育提高學生的人文素質。

一、 人文素質教育

1.概念。素質屬于心理學和生理學范疇，是在先天基礎上經(jīng)過后天環(huán)境和教育形成的。對于素質更好的理解是將它分為不同要點，素質是人在身心發(fā)展過程中的重要因素，是先天遺傳和后天學習及教育和社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，是人內(nèi)在和外在行為的生活折射。

2.在人類發(fā)展過程中，審美素質、勞動技術素質、身體健康素質、思想道德素質和科學文化素質是其發(fā)展的五大要素。對于人來說，基礎思想又可以分為生理素質和心理素質及社會文化素質三方面。當前社會發(fā)展需要的素質是科學文化素質和人文素質。

3.素質教育最早提出于十年前，將發(fā)揮個人潛能，提高完善個人素質作為教育宗旨。后現(xiàn)代教育的人文素質教育是以文化素質教育為前提導向，以心理素質為媒介，以身體健康素質為基點的，它的人文素質教育目標是將學生培養(yǎng)成為有文化、有素質、全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高中應試教育、升學教育應積極進行改革，實行人與才并重的教育，使高中學生能在原有能動力上促進人文素質提高和發(fā)展。

二、高中生物教學中實施人文素質教育的必然性和可行性

1.高中生物素質教學的必然性是知識經(jīng)濟時展的必然要求，因為經(jīng)濟科技發(fā)展帶來不能忽視的負面效應，顯而易見，科技高速發(fā)展需要正確價值觀作為導向。為解決當前面臨的科技道德問題，在高中生物教育中對學生進行人文素質教育就為這種正確價值觀發(fā)展埋下了有利的思想種子，在當前社會高速發(fā)展的新時代，科技文化的發(fā)展需要依靠健全人格的引領。

2.加強人文教育精神，培養(yǎng)高中學生高尚、優(yōu)良的品質。我國獨生子女由于受到家庭的溺愛，大多存在不同程度上的嬌生慣養(yǎng)、意志不堅定、漠視生命、忽視環(huán)境保護等問題?；谶@一點，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識、生命意識就顯得尤為重要，在培養(yǎng)高中學生生物知識的同時，更要加強學生人文素質教育。

3.對于生物科學來說，思想性體現(xiàn)出生物學的豐富人文素質觀念，說明在高中生物教學中實施人文素質教育的可行性。

三、高中生物教育中提高學生人文素質的有效策略

1. 轉變教師教育觀念。在我國傳統(tǒng)教育模式下，“應試教育”、“升學教育”一直是主導教育思想，教師在教學中機械化地灌輸給學生知識和應試技巧，學生學習自主性很難調動起來，難以激發(fā)學生學習興趣，綜合素質難以得到提高。需要高中生物教師及時轉變教育理念，一是讓學生得到全面發(fā)展，教師要在生物教材中深入理解生物教學大綱和生物教材中的人文素質教育因素，確保生物教育技能得到全面發(fā)展。二是生物教育不再是掐頭去尾的教育，而是面向絕大多數(shù)中等生，且不放棄每一個后進生，沒有三六九等，對所有學生一視同仁。三是注重學生主體參與感，并使他們獲得學習樂趣，為學生樹立合理的師生觀、人生觀、價值觀。

2.學生思想價值觀的轉變。新時代需要全面健康發(fā)展的人才，不是只有知識發(fā)展的畸形人才，所以在學業(yè)發(fā)展過程中，要注重文理雙方滲透、知識技能運用熟練和人文素質發(fā)展，努力提高自身綜合素質，只有這樣才能更好地適應社會發(fā)展需求。

3.促進學生學習人文知識的內(nèi)在欲望。人只有擁有了欲望，才能更好地獲得滿足欲望的動力。教師從實際角度出發(fā)探知學生價值觀和教育觀，正確地激發(fā)學生自我突破、自我成長的欲望，將學生學習人文知識的熱情激發(fā)出來，提高學生學習人文知識的興趣，讓學生能自覺自愿地接受人文素質教育。

4.教師以身作則，為學生樹立起“以人為本”的思想價值觀。人文精神本質上就是對生命的尊重、價值的尊重，強調以人為主體，所以教師必須首先樹立正確的“以人為本”觀念，并在這個基礎上了解學生的特點且因材施教，把每一個學生都放在自己教學主體地位，讓每一個學生都得到重視，讓學生得到尊重理解的同時學會尊重理解他人，使他們在人格上進一步升華，在精神上老師是他們學習的榜樣，同樣行為上老師也要做行動的巨人，以高尚的情操、人格的魅力、良好的精神面貌、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度在日常生活中默默引導學生，潛移默化改變學生的行為。只有在這種耳濡目染的教學環(huán)境中才能為學生樹立“以人為本”的觀念，才能讓這種觀念更深入人心。

就現(xiàn)在我國大力推行教育改革來看，人文素質教育已經(jīng)是教育體系中不可改變的重要部分，培養(yǎng)全方面的人才是漫長的過程，是需要多方面配合的，如學校、家庭、社會和學生個體。日常生活中生物技術的應用日趨廣泛，高中生物教師應充分重視學生人文素質培養(yǎng)，明確自己擔負的責任，力爭為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]徐丹，龔軍輝.在高中生物教學中提高學生科學素質的策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（12）.