導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科學教育的途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

為適應現(xiàn)代化教育的需要，我們應改革原有的常識教育，融入現(xiàn)代科技內容，從幼兒身邊的科學教育開始，引導幼兒在各種探索活動中，循著科學研究的流向去思考和操作，經歷科學發(fā)現(xiàn)過程，并在探索、發(fā)現(xiàn)、操作、制作中體會到科學知識的運用及技術的實際作用，使幼兒更深刻更直接感受到“科學技術”的深遠作用，使幼兒從小就在思想深處打下科學意識的烙印，萌發(fā)熱愛科學的情感，樹立對科學的探究精神，為將來科技人才打下良好的基礎。本文結合實際簡要談談幼兒園科學教育活動的途徑。

一、集體教學活動

1．教學目標的制定要符合幼兒實際

教學目標是一個教學活動究竟要教孩子學習什么，獲得什么，它對整個教學活動過程具有導向作用，引領著教學過程順利開展。因此教師要制定符合幼兒實際的教學目標，如小班上學期的一節(jié)科學活動《給小動物喂餅干》，目標是讓幼兒能認識正方形、圓形、三角形三種圖形，并進行給小動物喂餅干的游戲。孩子們一開始很興奮，游戲進行得很順利，但是很快有幾個孩子只顧自己玩別的了，因為這三種形狀幼兒在課前早就熟悉，游戲沒有難度，幼兒很快失去興趣。所以，制定目標必須從幼兒的實際出發(fā)。

2．教學形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的歌唱教學總是坐在教室里，老師唱幼兒跟唱，一遍一遍的重復學習，幼兒沒興趣，老師也教得累，因此老師在上課過程中一定要創(chuàng)新。某教師進行歌曲教學《春天好》，帶領幼兒來到戶外草地上，請幼兒感受陽光的溫暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教師嘴巴里哼唱《春天好》這首歌，10分鐘里教師一直帶領幼兒觀察周圍，沒有要求幼兒學唱歌曲?；氐交顒邮?，教師用鋼琴邊彈邊唱《春天好》，幼兒跟唱。隨后教師請幼兒來扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼兒學會了歌曲。這位老師利用幼兒的無意識記憶，在游玩中輕松讓幼兒學會這首歌曲，教學形式的創(chuàng)新對有效教學有重要作用。

二、區(qū)角游戲活動

區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動角、活動區(qū))中所進行的某種特定活動。區(qū)角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則。

1．適宜性原則

區(qū)角游戲活動的安排、設計，環(huán)境的創(chuàng)設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區(qū)角游戲時，要根據孩子的特點，可在一個區(qū)角內多放幾套相同的材料，在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。

2．發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設計與指導應體現(xiàn)層次性和循序漸進性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數量要充足，在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料，指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協(xié)商共同構成一個復雜的大型結構物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。

3．整體化原則

整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設一定的環(huán)境，并引導他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。

三、生活活動

1．幼兒一日生活課程化

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，由此可見，幼兒的生活活動即是課程。所以教師要對幼兒生活中蘊含的教育價值保持敏感，抓住可供利用的教育時機，充分挖掘一日生活中的科學教育價值，使幼兒得到更好地發(fā)展。

2．幼兒生活活動游戲化

篇2

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-245-01

思想政治教育有著獨特的研究領域和研究對象，也有著自己的理論基礎和研究方法，所以它是一門有著高度獨立性的學科?！八枷胝谓逃芯拷鉀Q的特殊矛盾，是關于人的思想政治立場和觀點問題”，因此要尤其強調思想政治教育的科學性。

一、思想政治教育的科學化特征

思想政治教育就是要以科學精神做武裝，“以科學規(guī)范和方法去認識、掌握和運用思想政治教育規(guī)律，提高思想政治教育的實效性”。必須清楚把握思想政治教育的科學化特征，才能夠有的放矢，找出相應的科學化途徑。

思想政治科學化特征表現(xiàn)為：第一，認知真理性。思想政治教育是一種理性的科學，它所揭示的道理和社會矛盾都是對現(xiàn)實的客觀反映，并以宣傳真理、發(fā)現(xiàn)真理的魅力感召人心，凝聚力量，指導人們進行科學性的認知活動。

第二，實踐應用性。思想政治教育又是一門應用性的學科，將政治理論與實踐活動相結合，人們才能夠解決好思想政治方面的各種問題，而且科學的思想政治教育所宣傳的真理都經得起實踐的檢驗，并不斷在實踐中繼續(xù)向前發(fā)展。

第三，智力支持性?？茖W的管理決策以科學的思想政治教育為基礎，科學的思想政治教育也為管理決策提供可靠資料和思想政治保障，同時還可以調節(jié)思想輿論和人際關系環(huán)境，以保證管理決策方案的順利實施。這體現(xiàn)出思想政治教育對管理決策的智力支持性，將二者進行有機結合，也是將思想政治教育理論轉化為現(xiàn)實生產力的過程，同樣可以帶來現(xiàn)實的社會效益和經濟效益。

第四，教育必修性。思想政治教育是貫穿學校教育始終的必修課程，是培養(yǎng)學生綜合素質的基本課程要求。通過思想政治的教育，學生可以培養(yǎng)出堅定的人生信念和高尚的思想道德情操，直接關系到未來中國的發(fā)展面貌和方向。

第五，知識綜合性。思想政治教育的學科理論基礎在涵蓋了哲學、經濟學、政治學等基本理論之外，還綜合了心理性、行為學、教育學、管理學及其他社會和自然科學理論，從而成為一門獨特的人文社會科學。

二、思想政治教育科學化的途徑

思想政治教育科學化就是要運用科學的態(tài)度分析問題，以科學的方法推動思想政治教育的開展，并通過科學的途徑使思想政治教育有序化、規(guī)范化和制度化，以實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

（一）思想認識科學化

教育事業(yè)是實現(xiàn)國家發(fā)展的根本事業(yè)，擔負著提高國民綜合素質，以促進人的全面發(fā)展的基本職責。要保證思想政治教育的科學化，每一個人都要從思想上進行變革，高舉思想的偉大旗幟，樹立其在意識形態(tài)領域的指導地位。以科學的理論武裝人，給人明確指明前進的方向，思想和中國特色社會主義理論體系都是對的一脈發(fā)展和繼承，因此，“堅持在高校意識形態(tài)領域中的指導地位，是堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路的必然要求”，要實現(xiàn)思想政治教育科學化，我們要從根本上做到思想認識科學化。

（二）教育理念科學化

理念的科學化才是實現(xiàn)思想政治教育科學化的靈魂所在。要正確認識“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的基本問題，確立以人為本的核心教育理念和人才培養(yǎng)觀，充分發(fā)揮學生在教育中的主體地位，根據時代需要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。要高度重視思想政治教育的開展，從根本上改變傳統(tǒng)思想政治教育邊緣化的待遇，確立育人無價和科學指導的教育理念，以學促思，以思導行，真正把思想政治理論知識轉化為指導人的行為與認知的科學武器，促進人的全面發(fā)展。

（三）內容方法科學化

科學的內容和方法理論體系，關乎思想政治教育科學化的實際效果。在新的形勢下，要根據新情況和新任務對二者進行不斷完善，結合時代特點和發(fā)展需要，從思想入手筑牢基礎，引導學生學會并遵守公民基本道德規(guī)范，以社會主義核心價值觀作為主流價值規(guī)范，不斷深化社會主義精神文明建設，全面加強思想道德建設。積極開展愛國主義思想運動，提高公民愛國主義的思想覺悟，以高昂的主人翁姿態(tài)踐行社會主義核心價值觀，以飽滿的精神為實現(xiàn)高尚的理想信念而不懈奮斗。

篇3

高職學生的就業(yè)觀教育有利于學生塑造正確職業(yè)價值觀、促進自身和諧全面發(fā)展、提升適應社會的能力、最終形成良好的社會責任感。

2 高職學校學生就業(yè)觀教育的問題及原因

2.1 高職學生的就業(yè)觀教育存在的主要問題

當前，高職學生的就業(yè)觀教育的主要問題是：注重傳授知識，忽視培養(yǎng)職業(yè)能力；注重發(fā)展個人，忽視了奉獻社會；忽視就業(yè)價值觀教育。

2.2 高職院校學生就業(yè)觀教育存在問題的主要原因

處于轉型時期，學生的就業(yè)觀中不合理的地方依然存在，主要原因有以下4個方面。

（1）社會方面。在就業(yè)觀的養(yǎng)成過程中，高職學校學生在目標定位方面存在偏差，主要是培養(yǎng)目標和自身職業(yè)目標，這主要是我國高職教育從精英化走向大眾化的轉變結果。然而，人們的觀念并沒有很快適應并且接受社會上的這個轉變。

（2）學校方面。有相當部分的高職校，現(xiàn)在用的培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)模式還是傳統(tǒng)的，這樣學生知識層面就會匱乏、技能單一、短時間內不能很快適應社會；高職校為了搶生源，不斷新增專業(yè)吸引家長的眼球，而不能適應社會需求；就業(yè)觀教育沒有明確的目標，很難達到預期效果；就業(yè)指導內容不難；就業(yè)觀教育專業(yè)人士和隊伍欠缺。

（3）個人方面。高職院校學生因為沒有考入理想的大學，心里往往存在挫敗和自卑感，認為上高職學校是沒有辦法的辦法，有的自暴自棄、破罐破摔，還有的經常自責、貶低或懲罰自己，這樣久而久之在內心深處產生了自卑和壓抑的心理，精神壓力相當大。但在社會、家庭壓力和自己不甘心的心理矛盾下，青年人爭強好勝往往在就業(yè)時通過反向心理表現(xiàn)出來。學生為了找尋心理平衡點，維護自尊和體現(xiàn)自己的價值，在求職就業(yè)時，經常眼高手低，我們從就業(yè)單位反饋信息發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生經常來回比較職業(yè)待遇，跳槽頻繁；大事做不了，小事不愿意做，不肯吃苦，眼高手低等現(xiàn)象。這些問題，都反映出高職學生在職業(yè)道德層面存在的問題，應當引起人們足夠的重視。

（4）家庭方面。家長的社會地位、經濟收入狀況、受教育程度、職業(yè)價值觀等，對子女的科學就業(yè)觀的建立是相當重要的。學生在家庭中生活的時間是相當長的，因此家庭對學生職業(yè)意識形成的影響是最早、最頻繁、最直觀的，是學校教育無法替代。

3 高職院校學生就業(yè)觀念教育的引導途徑

高職學校開展就業(yè)觀教育，有利于學生正確認識自我、培養(yǎng)正確的擇業(yè)態(tài)度、樹立良好的職業(yè)理想、強化個人職業(yè)能力，筆者對高職校學生就業(yè)觀教育的引導途徑主要從以下四個方面來談。

3.1 強化高職學生的就業(yè)指導

就業(yè)指導已被列入高職學校日常工作的范疇，在校期間要加強對學生就業(yè)指導工作，要做到以下兩點。

第一，做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。開展職業(yè)生涯規(guī)劃要結合課堂教學來進行，通過組織校園活動，利用課余時間對學生進行輔導，解答學生各種求職的疑惑，指明職業(yè)方向的發(fā)展，幫助學生重新認識自我，準確地自我定位，為學生提供社會實踐機會，并從中評價學生。比如像我校會計與審計專業(yè)，開學一到校班主任和任課教師就對學生講我們專業(yè)畢業(yè)時學生要拿到幾個資格證書，這些資格證書相關的科目具體在哪幾個學期學，也就是在具體學期都有具體目標，中間去企業(yè)實習要了解企業(yè)的所需，準確定位畢業(yè)以后能去哪些單位就業(yè)等，這無形中給學生布置了一張職業(yè)生涯規(guī)劃書。

第二，做好學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德可以提升學生的職業(yè)操守精神，增強職業(yè)道德意識，幫助學生準確職業(yè)定位。因此學校要加強職業(yè)道德的宣傳力度，多開展全員參與的職業(yè)道德活動。高職院校應多利用校企合作的機會，增加社會實踐機會來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，引導他們的情感和意志，使他們具有服務社會、奉獻社會的職業(yè)精神。有的學生在知識學習上暫時不很優(yōu)秀，但其態(tài)度很端正，品質、職業(yè)素養(yǎng)都很優(yōu)秀，這樣的學生也會被社會企業(yè)所接納。像我校晨會課學生學習弟子規(guī)，學校并進行知識競賽等活動，推進了弟子規(guī)的學習，學生不僅會背了，并會應用在以后的工作學習中。這也是職業(yè)道德培養(yǎng)的一個活動。

3.2 營造高職學生就業(yè)觀教育的良好氛圍

第一，在高職學校中要積極宣傳正向的職業(yè)價值觀，表彰優(yōu)秀學生典型，并將正確的就業(yè)觀思路傳達給更多學生，從而感染更多學生。第二，積極宣傳畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，為畢業(yè)生提供國家自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。這樣讓在校學生感受到優(yōu)秀榜樣的智慧與經驗，從而更多學生才能勇敢地去嘗試創(chuàng)業(yè)。第三，優(yōu)秀的中小企業(yè)家的業(yè)績也要廣泛宣傳，中小型企業(yè)的良好形象才能被樹立，讓學生對中小型企業(yè)建立起良好的信心，鼓勵更多的學生到中小型企業(yè)就業(yè)。

3.3 開展豐富多彩的校園文化活動

通過開展校園文化活動的重點是良好道德品質及高尚的情操的培養(yǎng)，根據高職學生的實際情況，通過學生參加校園文化活動，逐步增強面向社會、敢于挑戰(zhàn)的自信心，搭建學生展示才能的舞臺，讓校園文化活動成為學生成才的第二課堂。當然活動的形式不能單一，要豐富多彩，比如像就業(yè)論壇、講座、模擬招聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)設計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、單位實習等形式都可以，這些活動能夠對學生就業(yè)觀有所提高，讓學生尊重知識和人才，要摒棄那些不勞而獲，坐享其成的不良風氣，使學生具有積極樂觀的就業(yè)心態(tài)。

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“人之初，性本善”，兒童對于自己周圍環(huán)境中的一切充滿了好奇和好感，他們往往以極其善良的童心對待自然界有生命、無生命的所有事物。對于初中階段的學生而言，一方面由于學生認知能力的發(fā)展，科學教學要讓學生進一步學習必要的和基本的科學知識與技能，同時，也要培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，使學生初步認識科學的本質以及科學、技術與社會的關系，形成保護自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責任感。因此，在科學學科中實施環(huán)境教育，不僅要讓學生牢固地掌握相關的環(huán)境科學知識，還應更多地側重于情感與價值觀的培養(yǎng)，科學教學中，要在學生探究自然奧秘的同時，較好地完成滲透環(huán)境教育的任務，就要求教師在教學活動中，有效地喚醒、激發(fā)和弘揚學生熱愛大自然的天性。這種喚醒、激發(fā)和弘揚，必須在學生積極的、強烈的、愉悅的情感體驗中才能實現(xiàn)。科學教師在教學中，應該注重結合教學內容在學生面前展現(xiàn)組成大自然的許多事物，如動植物、水、空氣、巖石、土壤、天氣、四季變化……指導學生觀察這些自然物體的外形、構造及自然現(xiàn)象的變化，欣賞它們的美;指導他們親自種植花草，飼養(yǎng)小動物，制作葉畫、石頭畫、泥塑，動手創(chuàng)造美。

例如教師講述“生態(tài)平衡”相關主題時，可以出示森林、草原、農田等生態(tài)系統(tǒng)的照片，讓學生欣賞自然之美的同時體味這些照片的意境，從而有效的滲透“人與周圍環(huán)境是一個整體，要保持人類與環(huán)境之間的平衡”這一價值觀念。教師有責任著力營造這樣的教育氛圍，通過審美化的手段滲透環(huán)境教育，通過對自然之美的感悟、賞析，使學生萌生保護自然之美，生命之美不受破壞的責任感，與學生一道陶醉在愉悅的情感體驗中，使學生在主動探究自然的過程中油然而生保護大自然的強烈意識與愿望?？茖W學科中豐富多彩的自界世界的教學內容，洋溢著自然之美的光彩，也為科學教學過程引入熱愛自然的情感教育提供了可能和必要條件。

二、結合現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，增加環(huán)境教育的吸引力

由于目前環(huán)境污染的普遍存在，人們所處的環(huán)境隨時隨地都會有較為典型的環(huán)境污染事件或環(huán)境污染物存在。而對于自己周圍的環(huán)境污染，學生因身臨其境，深受其害。因而結合環(huán)境污染實際，進行環(huán)境知識教育，能夠收到更好的效果。因此，在科學教學的過程中應該要始終注意基本知識與現(xiàn)實生活中的熱點環(huán)境問題的結合，結合教材進行討論，讓學生感受到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事情。如:(1)為什么提倡使用無磷洗衣粉?(2)白色污染是什么，如何減少白色污染?(3)為什么要使用無鉛汽油?(4)為什么城市要淘汰助動車，提倡電動車?(5)為什么廢干電池要回收?等等這些當今熱點環(huán)境問題的探討既培養(yǎng)了學生的環(huán)境意識，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力。同時，充分考慮結合現(xiàn)實環(huán)境問題施教的另一個優(yōu)勢在于，它能較有效地引起學生的學習興趣，激發(fā)學生研究問題、學習知識的積極性和濃厚興趣，在生動活潑的科學教學中將環(huán)境保護的理念深入到每個學生的思想中。如，近年來內蒙古頻繁發(fā)生沙塵暴天氣，給每個人的生活都帶來了極大的不便和危害，在教學中可就這一環(huán)境問題為主題，向學生詳細地介紹沙塵暴天氣的成因及其產生的巨大危害，進而提出保護環(huán)境的迫切性和重要性。

三、設計爭議性問題，促進學生環(huán)境保護的敏銳性

世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害。在科學教學中，科學教師可以通過設計一些爭議性的問題作為教學材料在教學中開展環(huán)境教育。這些問題往往需要學生進行批判性思考，如誰做出影響環(huán)境質量的決策?他們?yōu)槭裁匆鬟@些決策?是依據什么來制定的?有沒有考慮長遠后果?等等，教師可以引導學生通過搜集、閱讀文字資料、實地調查問題現(xiàn)狀等學習活動，或根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，而不必統(tǒng)一到教師事先準備的結論上，因為環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同地區(qū)、不同時期有不同的存在形式;不同階層人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法或者有多種解答方法。在科學教學中，教師有責任以積極的態(tài)度，以容納、鼓勵、欣賞的方式使學生對某一環(huán)境問題或現(xiàn)象持有自己態(tài)度與想法，最終形成多元化的解決方案。例如教材第四冊“電與磁”一節(jié)的教學時，教師可以設計“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關注的環(huán)境問題焦點之一，一方面核能可以說是一種清潔、廉價、能量密集、地區(qū)適應性強、具有巨大發(fā)展前景的新能源;另一方面也可以說核電站與核能的發(fā)展使得人們開始受到了來自具有很高放射性的核廢料的威脅，前蘇聯(lián)切爾諾貝利災難的核事故便是前車之鑒。學生看問題角度不同，就會產生對核電不同的看法。然而通過激烈的爭論，其意義卻遠不止是讓學生知道應不應該發(fā)展核電站。

四、利用科學實驗教學，培養(yǎng)學生環(huán)保技能

自然科學是以實驗為基礎的，決定了科學教學必須以實驗為基礎。結合科學實驗操作，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”，讓學生從自我動手中分析、構思、設計環(huán)保裝置，培養(yǎng)學生在實驗中乃至生活中預防、減少直至消除環(huán)境污染的分析、判斷，設計、實施等基本技能，讓學生從接受環(huán)境教育階段上升到動手保護環(huán)境的自覺行動，在科學實驗課教學對學生環(huán)保技能的培養(yǎng)，主要有以下幾個措施:

1．規(guī)范實驗操作

科學實驗總是伴隨著氣體、液體或固體物質的生成，這些產物中許多是有毒或有害物質，散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染。在實驗教學中，指導學生規(guī)范實驗操作，不僅是保證實驗效果和實驗安全、培養(yǎng)實事求是與嚴肅認真的科學態(tài)度的需要，同時，也是環(huán)境教育的需要，科學教師應該在對學生進行實驗規(guī)則和操作規(guī)程教育的同時，必須充分考慮環(huán)保問題，進行環(huán)境保護的教育，使學生通過環(huán)保意識的提高來自覺遵守實驗規(guī)則和操作規(guī)程。如制取氣體時，對多余的有害氣的處理方法，如何嗅氣體氣味，藥品的正確取用，實驗中廢液、廢渣的處理，儀器清洗等，在規(guī)范這些實驗操作技能的同時，使學生掌握良好的環(huán)保技能。

2．控制反應物用量

學生做實驗時，經常不按要求的量取用藥品，錯誤地認為“用藥越多，現(xiàn)象越明顯”。而實驗教學中用藥過多可能會影響實驗效果和現(xiàn)象，還可能造成對污染環(huán)境。因此，在實驗教學中，應該強調嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品，培養(yǎng)學生嚴謹的實驗態(tài)度和科學的實驗方法。如果沒有說明用量，一般應該按最少量取用，這樣既能節(jié)省藥品，又能取得好的實驗效果，減少對環(huán)境的污染。

3．開發(fā)微型實驗

微型實驗是80年代由美國幾所大學首先發(fā)起的化學實驗改革，它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實驗藥品和時間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點。在微型化的儀器裝置中進行化學實驗，其試劑用量是常規(guī)實驗的數十分之一至千分之一。由于劑量小，完成實驗所需時間大大縮短，實驗更加直觀、明顯、安全，極大減少了燃、爆、毒、腐蝕等危險性，同時，也將實驗廢棄物的污染微量化，有效的防止環(huán)境污染。

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一、問題的提出

1.剛入學存在的問題

目前從事幼兒園工作的一線教師，主要來自于學前教育專業(yè)畢業(yè)的四種類型培養(yǎng)模式，包括初中三年中專、初中五年大專、高中三年大專，高中四年本科。這些學生入學時就存在自然基礎知識薄弱的問題，見下表。

2.學習中存在的問題

有學前教學專業(yè)的學校普遍意識到這個問題，針對這個問題，開設了一些和自然科學知識有關的課程，比如《自然科學基礎知識》、《自然科學基礎概論》。但是絕大多數學生在這些課程的課堂上都不聽，有的呼呼大睡，有的玩手機，有的做其他的作業(yè)。通過走訪學前教育系任課教師，擔任和科學類課程相關的老師普遍幸福感低下，上課沒有人聽。

3.臨畢業(yè)存在的問題

在第五屆亞太地區(qū)傳媒與科技和社會發(fā)展論壇上，中華女子學院公布的一項調查數據令人震驚：在受訪的484名幼兒教師和學前教育專業(yè)的大學生中，具有科學素養(yǎng)的比例分別僅為2.3%和3.2%。

對于高中三年大專和高中四年本科學前教育系的學生來說，臨畢業(yè)時，其仍然存在嚴重的科學知識誤區(qū)。例如：不知道“納米”是什么；認為光速比聲速快；認為電子比原子小。通過私下訪談，大部分本科大四和?？拼笕龑W生對畢業(yè)后從事幼兒科學教育有膽怯感與畏懼感。本科大四學生進行畢業(yè)實習時，很少有學生主動選擇科學領域教學的，通常選擇其他領域的教育主題。對于基礎更薄弱的初中生情況更糟?？梢娔壳斑@些“準幼兒教師”的科學素養(yǎng)水平難以承擔幼兒科學教育之重任。

二、出現(xiàn)這種情況的原因

1.出身原因

高中生大部分是文科生，高中時就是因為文科優(yōu)于理科才會選擇學文科，初中生情況更嚴重。在決定報考學前教育時，就是想逃避學習諸如數學、物理、化學之類“難學”的課程，甚至會錯誤地認為學前教育專業(yè)不用學這些課程。因此，學生進校以后對于理科課程的“有用性”存在疑問。另外，只有彈、唱、跳、畫等藝術類課程內容的印象深植于學生心中，更促使他們淡化自然科學理論的學習熱情和動力。

2.學制原因

在西方發(fā)達國家，學前教育專業(yè)采用的是“3+2”的學制，即首先高中畢業(yè)通過三年的大學本科學習獲得學士學位，然后經過嚴格的考試進入教育專業(yè)，進行兩年的學習與教學實習，再經過嚴格的考試方能獲得幼兒教師資格。這樣學制下培養(yǎng)出來的幼兒教師是社會所需要的“T”型人才?！皑D”表明幼兒教師不僅具有社會文化基礎知識，更具有物理、化學、生物 、天文、科技等方面的自然科學基礎知識，具備基本的科學素養(yǎng)，可見國外幼兒教師科學素養(yǎng)的提升主要是靠前三年的課程學習積累。目前我國培養(yǎng)模式與國外不同，學前教育專業(yè)從高中招收的大部分是文科生，進入大學后進行三年的?？苹蛘咚哪甑谋究茖W習。在此學習期間，這些準幼兒教師沒有時間進行自然科學方面的系統(tǒng)學習，因為他們的時間更多地花在教育學、學前教育學、藝術技能、各幼兒領域教學法等方面，也就是前面所說的“T”型人才“―”的專業(yè)知識的學習。

3.課程原因

自然科學類課程對于學前教育專業(yè)的學生的來說，本來就以枯燥、難學、無用等名詞出現(xiàn)，如果還采用過去的傳統(tǒng)填鴨式教學，務必使學生越來越對科學課提起不了學習的內驅力。目前學校在開設這些課程時大部分還是采用這種模式，所以結果可想而知。

三、怎么樣解決這個問題

針對上面分析的主客觀原因，最好的解決問題的途徑是自主學習。什么是自主學習呢？以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以持續(xù)變化的行為方式。

1.有意識地自主學習科學

要使學生有意識地自主學習科學，首先要激發(fā)學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師，它是內在的、穩(wěn)定的、持久的心理狀態(tài)。同時科學素養(yǎng)中的一個重要組成部分是科學學習的興趣。對幼兒來說，科學教育是在幼兒好奇心的驅使下科學學習興趣的啟蒙教育。很難想象，一個自身缺乏科學學習興趣的老師能激發(fā)幼兒的科學學習興趣。對于學前教育專業(yè)學生的科學學習興趣培養(yǎng)，需要多方力量的協(xié)調和配合。一是學生群體內部尋找管理員利用自媒體手段，在QQ群、微信群里建立各種科學興趣活動小組，和科學有關的趣味文章及幼兒學習科學知識重要性之類的文章。二是教師群體內部尋找教壇新星把課堂教學趣味化、生動化、形象化，消除學生對科學類知識學習的傳統(tǒng)印象。三是校方經常邀請校內外科學類專業(yè)的專家學者開設科普講座，團委積極舉辦科技文化節(jié)，學前教育系進行科技競賽等。這樣通過三方努力科學興趣的培養(yǎng)才能實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.積極地自主學習科學

要使學生積極地自主學習科學，必須培養(yǎng)學生的主動科學探究能力，主動科學探究能力是對學前教育專業(yè)學生提出的更高的要求。杜威認為，兒童生來具有四類興趣或本能，即“社會本能”、“制作本能”、“探究本能”及“藝術性本能”。好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的一種本能，探究本能的滿足需要在科學領域落實和實現(xiàn)。幼兒教師要為幼兒提供進行科學探究廣闊的空間和舞臺，所以需要學前教育專業(yè)培養(yǎng)出能熟練實施探究式科學教育的幼兒教師。這是學前教育專業(yè)目前面臨的一項艱巨任務。幼兒教師必須教會幼兒面對問題時要學會問為什么，并作出自己的判斷，然后力求以實事求是的態(tài)度求證。這就要求幼兒教師教會幼兒批判性思維和探究的科學態(tài)度?？茖W態(tài)度和科學興趣一起同樣是科學素養(yǎng)的重要組成部分。所以需要幼兒教師具有良好的“探究素養(yǎng)”?？茖W知識懂得再多，沒有探究品質和能力，幼兒教師也是不能勝任幼兒科學教育重任的?！疤骄克仞B(yǎng)”的培養(yǎng)同樣需要多方的協(xié)調和配合，一是校方把生物、物理、化學等自然科學類實驗室對學前教育專業(yè)的學生開放，以便學生觀察、學習；二是教師增加科學學習中演示實驗的數量，在各級各類實驗室進行，如果有些無法實現(xiàn)也可運用多媒體進行；三是校方可以組織學生到化工廠、制藥廠等地進行參觀，同時做好科學類實訓室的建設。

參考文獻：

[1]王萍.高師學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策.學前教育研究，2008-03-15.

篇6

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐中總結出來的正確的思維和行為方式,是人們認識、利用和保護自然的有效工具?？茖W方法教育的目的在于提高學生分析和解決問題的能力,而物理學作為一門研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律的學科,蘊含著豐富的科學方法教育素材。

要在中學物理教學中實現(xiàn)物理科學方法的教育,通常有以下四種途徑:

一、以實驗為基礎,讓學生從實驗中掌握科學方法

物理學是一門以實驗為基礎的科學,在物理學的產生和發(fā)展過程中,物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。文藝復興時期著名畫家、科學家達?芬奇指出:“科學如果不是從實驗中產生,并以一種清晰實驗結束,便是毫無用處的,充滿荒謬的,因為實驗乃是確定性之母?！惫畔ＥD哲學家亞里士多德在物理學領域屢犯錯誤,提出了“力是使物體運動的原因”、“重物比輕物下落快”等錯誤觀點,究其原因,亞里士多德用的是觀察的方法,所以他只有一定的生活經驗,但不是真正意義上的實驗。物理學的發(fā)展正是基于突破亞里士多德的錯誤觀點和經驗方法的局限,以伽利略的科學實驗方法為指導而走上真正的科學道路上的。縱觀物理學發(fā)展的輝煌歷史,實驗起了決定性的作用,人們還從實驗中總結出了眾多研究問題的科學方法。因此,在平時的教學中要讓學生多觀察、多動手、多思考,要求他們在實驗中掌握科學方法。如通過“驗證牛頓第二定律”的實驗讓學生懂得蘊含其中的“控制變量法”、“用圖像處理實驗數據法”、“近似處理法”、“等效法”等科學實驗方法。對物理學中眾多重大的但限于中學實驗條件而不能做的實驗,教師可以利用現(xiàn)代教學媒體向學生展現(xiàn)或模擬,讓他們從中體驗和領會科學方法。

二、以知識為載體,通過課堂教學向學生滲透科學方法

物理學是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的體系嚴謹、精密定量的科學。在物理概念和規(guī)律的建立、發(fā)展和應用過程中以及各知識點相互聯(lián)系的地方,都蘊含著豐富的科學方法。因此,教師在教學中要善于抓住知識和方法的結合點進行滲透。例如,教師在講解質點、點電荷、單擺、理想氣體等理想模型時,要向學生滲透“理想化方法”這一科學研究中最基本最廣泛的方法;在講串并聯(lián)電路的特點、力的合成與分解、交流電的有效值、熱功當量等的時候,要向學生滲透“等效方法”這一物理科學研究中最普通、最簡潔的方法;在講豎直上拋運動規(guī)律、平面鏡成像特點、簡諧振動規(guī)律、電磁振蕩等時,要向學生滲透“對稱方法”這一物理科學研究中最深刻、最能體現(xiàn)科學美的方法;在講瞬時速度、瞬時加速度、瞬時功率等時,向學生滲透“極限方法”這一物理科學研究中最具數學化、又最能體現(xiàn)辯證思維的方法等。

三、以物理學史為線索,讓學生從知識的來龍去脈中體會科學方法

知識的來龍去脈充分展現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)的歷程,為物理科學方法教育提供了生動而豐富的材料。物理學在發(fā)展過程中建立了許多理想模型、理想過程和理想實驗,運用了觀察和實驗、類比和聯(lián)想、猜測和試探、分析和綜合、佯謬和反證等方法。物理學史中有大量生動事例說明科學大師們如何熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程,利用這些事例,可以向學生進行具體的科學方法教育。如教師在講玻爾原子模型時,可向學生講解人們對原子結構的認識歷程:開始人們認為物質由原子組成,原子不可分電子被發(fā)現(xiàn),人們認識到原子可分湯姆生提出原子“棗羔模型”α粒子散射實驗否定原子“棗羔模型”盧瑟福提出原子“核式結構”原子“核式結構”與經典電磁理論矛盾玻爾提出“玻爾原子模型”。讓學生從人們對原子結構認識的曲折歷程中體會研究物理問題的科學方法:實驗事實提出假說接受新實驗考驗修改或否定原假說提出新理論再經實驗驗證或接受新實驗考驗形成理論指導實踐。從上面的例子可以看出,有時一個結論的得出需要幾代科學家?guī)讉€世紀的曲折探索,而掌握它卻只需一節(jié)課幾十分鐘的時間。因此,教師在物理教學中要善于對物理學史案例進行剖析,使學生在掌握知識的同時,也能從中體會到研究物理問題的科學方法。

四、以實踐為渠道,讓學生通過解決實際問題學會運用科學方法

科學方法從實踐中來,最終又指導實踐?？茖W方法教育的目的在于訓練學生的智力技能,只有通過實際運用和操作,才能深刻理解科學方法,并準確而靈活地運用科學方法。中學物理教學應向學生提供大量生產、生活中的實際問題,明確要求他們在解決問題的過程中要運用某種科學方法,并從中體會科學方法的應用。

首先,教師在教學中可布置生產、生活中的實際問題,要求學生用科學方法解決。如學習了光的直線傳播后,就讓學生用“立桿測影法”求樓高;學習了自由落體運動后,就讓學生運用“自由落體運動規(guī)律”粗測樓高,使他們學會運用和掌握間接測量長度的科學方法。

篇7

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職教理念，是實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”職教思想的基本要求。隨著我國經濟轉型，產業(yè)升級，以就業(yè)導向的職教理念向縱深發(fā)展，創(chuàng)業(yè)導向理念逐步顯現(xiàn)，開展以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質為核心的創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫。

一、商科創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育目標

1.商科創(chuàng)業(yè)

從經營的角度看，商科創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)企業(yè)經營管理和組織方式的新思想，體現(xiàn)經營管理理念、手段、經營模式的變革和創(chuàng)新，是創(chuàng)業(yè)者將具備商業(yè)性的創(chuàng)業(yè)意識付諸行動，實現(xiàn)企業(yè)從無到有，從小到大的發(fā)展過程，也是創(chuàng)業(yè)者對市場機會追蹤和捕獲的管理方式，它以商業(yè)機會和利潤為驅動，強調經營管理模式和方法的運用，以及經營管理團隊協(xié)作等經營技巧。[1]

商科學生創(chuàng)業(yè)不一定要有屬于自己的企業(yè)，他們可以通過參與企業(yè)經營策劃，改進管理手段，進行營銷推廣等活動來展現(xiàn)自己創(chuàng)新的商業(yè)意識和商業(yè)行為，從而創(chuàng)造新的經營模式、新的管理方式等，這些改進和創(chuàng)新，是中職生專業(yè)知識和技能的實際運用，也是創(chuàng)業(yè)行為的表現(xiàn)。

2.中職商科學校創(chuàng)業(yè)教育目標

報告顯示，大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)總數的1%（發(fā)達國家一般占20%-30%），且成功率低。由此推測，中職學生創(chuàng)業(yè)的比例也不會高，形成對開展中職創(chuàng)業(yè)教育必要性的質疑。

其實，中職商科創(chuàng)業(yè)教育不要把創(chuàng)辦企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標，而是培養(yǎng)學生具有一種創(chuàng)新的素質，即創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)業(yè)素質由創(chuàng)業(yè)意識與動機、創(chuàng)業(yè)者心理素質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識構成，是學生產生創(chuàng)“新”素質和職業(yè)生涯發(fā)展的基礎，中職商校學校應當以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質為目標。[2]

二、中職商科學校學生創(chuàng)業(yè)素質教育的定位分析

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質是創(chuàng)業(yè)教育的本質

1989年11月，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，學者柯林?博爾明確了創(chuàng)業(yè)素質是創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵。他認為：創(chuàng)業(yè)教育是通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。中職商科學校作為中職教育系統(tǒng)的一個專門類別，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質，是職業(yè)教育的本質特征。

2.中職教育發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)業(yè)作為一個商業(yè)領域，致力于理解創(chuàng)造新事物的市場機會如何出現(xiàn)，如何被發(fā)現(xiàn)和捕捉，如何被創(chuàng)業(yè)者開發(fā)和利用，使之產生經濟價值和社會價值。中職商科學校的商科屬性與創(chuàng)業(yè)活動的商業(yè)屬性高度吻合，使創(chuàng)業(yè)素質成為中職生職業(yè)生涯發(fā)展的必然。

就學生終身發(fā)展而言，開展創(chuàng)業(yè)素質教育，不僅豐富了中職商科教育的內涵，轉變育人模式，實現(xiàn)就業(yè)目標，更有利于學生今后開展創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)職業(yè)生涯高層次發(fā)展。

3.中職學生特點決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質

首先，學生因其年齡因素、資金原因、知識技能等原因，難以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。但加強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機的培養(yǎng)，增加學生創(chuàng)業(yè)知識和技能等方面的積累，可為其打下良好的創(chuàng)業(yè)基礎；其次，中職生的觀察力和記憶力處于快速發(fā)展階段，易接受新知識，新觀點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質最佳時期；再次，中職生具備較強的嘗試精神，這些非智力因素是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的有利條件；最后，商科創(chuàng)業(yè)準入門檻相對較低，學生比較容易跨越“習得性無助”障礙，有利于開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素質。

4.社會發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)者不但為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，而且還主動地為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，從這個意義上看，創(chuàng)業(yè)教育豐富了就業(yè)導向的內涵。因此，教育部魯昕副部長要求中職學校培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要讓中職畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領，升學有希望，終身發(fā)展有基礎。所以，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質，也是經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

三、中職商科學校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質的實現(xiàn)途徑

1.營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與動機

缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生的缺點，他們對創(chuàng)業(yè)的認識樸素而朦朧，比較感性。如果沒有創(chuàng)業(yè)動機的驅使，難以轉化為理性的創(chuàng)業(yè)意識，更難以轉化為創(chuàng)業(yè)行為。所以，創(chuàng)業(yè)素質教育要營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，通過幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，組織創(chuàng)業(yè)典型案例宣講，增強創(chuàng)業(yè)教育的感染力和可信度，不斷的喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的動機。

2.培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質

培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質，主要采用專題講座、心理咨詢、拓展訓練等形式，促進學生對個人心理活動和創(chuàng)業(yè)心理活動一般規(guī)律和特點的理解，提高學生心理自我調節(jié)能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質，增強創(chuàng)業(yè)的自信心和能力，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

3.加強創(chuàng)業(yè)培訓，完善學生創(chuàng)業(yè)知識結構

開展創(chuàng)業(yè)素質教育，還需開展專門的創(chuàng)業(yè)知識培訓，圍繞創(chuàng)業(yè)項目策劃與運營管理，資金來源和使用計劃，以及企業(yè)利潤和現(xiàn)金流量計劃等內容，幫助學生梳理和完善基本創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)活動基本規(guī)律，制定可行性高的創(chuàng)業(yè)計劃書，提高學生對創(chuàng)業(yè)的理性認識，提升創(chuàng)業(yè)素質。[3]

開展創(chuàng)業(yè)知識培訓最直接的做法是采用國際勞工組織推廣的SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目。該項目涵蓋了創(chuàng)業(yè)活動的主要內容和過程。通過培訓，讓學生選定創(chuàng)業(yè)項目，擬定創(chuàng)業(yè)計劃書，自主經營，將學生置身于創(chuàng)辦企業(yè)的真實過程，豐富創(chuàng)業(yè)知識和技能。

4.開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能

商科學?？梢岳眯Ｆ蠛献髌脚_，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，建設創(chuàng)業(yè)園或跳蚤市場，為學生經營實體店提供條件，還可以結合商科特點，指導學生依托互聯(lián)網經營網店，甚至將兩者結合，同時開展線上線下（O2O）經營活動。另外，學校還應加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導，幫助學生及時解決創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的問題。實踐證明，創(chuàng)業(yè)實踐能很好地將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質、創(chuàng)業(yè)知識結合起來，提高創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質最有效的方法。

總之，中職商科學校開展創(chuàng)業(yè)教育，應當立足于學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身成長的需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質，才能使創(chuàng)業(yè)教育充滿生機，使中職畢業(yè)生不僅是求職者，更是職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

參考文獻：

篇8

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0009-02

國務院頒布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》提出素質教育要從幼兒階段抓起，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學納入一個素質教育系統(tǒng)[1]?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施“體、智、德、美”諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展[2]。其中，“全面發(fā)展的教育”、“身心和諧發(fā)展”歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質，這便是幼兒素質教育的內涵。即幼兒素質教育不僅包括早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質的提高、品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。它要求我們把教育思想上升到一個新的高度，實現(xiàn)教育觀念、教育目標、教育內容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。

生命科學是自然科學的一個門類，又稱生物科學或生物學，是研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境關系的科學[3]。豐富多彩、生機勃勃的自然界是幼兒獲得知識、開闊視野、啟迪智慧的源泉。

不知從何時起，我們的生活被鋪天蓋地的廣告、泛濫成災的選秀活動充斥，幾乎社會上的一切都在商業(yè)化運作[4]，孩子們生活和思維空間也日益狹小，他（她）們被家長牽著穿梭于一個個補習班、技能速成班之間，很少有機會、有時間去看自然界中的蝸牛蠕行、蜘蛛捕食、種子萌發(fā)、麻雀吃蟲。幼兒階段是對新事物、新現(xiàn)象、新知識感到新奇的階段，有許許多多的問題他們想知道，特別是一些自然現(xiàn)象。例如：“為什么有的植物有花，有的植物看不到花，為什么小鳥是從蛋里孵出來的，而我們人則是從媽媽肚子里出來的，為什么我是男孩（女孩）”等等。因此幼兒園、家長應有意識地引導幼兒領悟生命科學現(xiàn)象與知識，培養(yǎng)他們對自然的積極情感，將幼兒素質教育落到實處。下面討論一下幼兒獲取生命科學知識體驗的途徑。

幼兒期是人生發(fā)展的啟蒙階段，這個時期的幼兒具有特殊的學習和發(fā)展敏感性，對周圍的一切具有濃厚的興趣，敢于幻想，敢于探索[5-6]。由于受經費、管理、安全等各種因素的影響，多數幼兒園不愿將孩子們帶到野外去。家人可以帶領幼兒親近大自然，諸如：玩沙土，堆小山、筑城堡、植樹、養(yǎng)小貓小狗等，幼兒親眼見到小動物在自己的照料下成長，他們在體會勞動愉悅的同時，還能同小動物建立起親善的情感。日常生活中，路上的小草、蝴蝶、蜘蛛，雨后的蚯蚓、蝸牛、西瓜蟲等都是幼兒的探索對象，家長要耐心的等待、引導，而不是以“臟了衣服”、“耽誤時間”等理由打擊他（她）們的探索熱情。另外家長也要加強自身的知識修養(yǎng)，了解自然界中最常見的一些生物學知識。不能不懂裝懂，更不能不耐煩，甚至呵斥孩子，要和孩子一起探索，一起進步，體會收獲知識的快樂。這些活動可以促進幼兒觀察力、想象力、思維力和動手能力的發(fā)展，初步領會人與自然和諧相處的道理。

幼兒園是幼兒系統(tǒng)的獲取知識、積累社會經驗的場所。幼兒園有義務引導幼兒認識自然現(xiàn)象，獲取生命科學知識[7]，這方面的教學途徑主要有以下幾種，第一種：制作生命科學類錄像、PPT課件、FLASH動畫等多媒體資料向幼兒展示。多媒體資料可以突破時間、空間的限制，完整地展示一系列事件，比如植物的生長過程可以用“一顆花生種在土里—發(fā)芽—施肥—澆水—芽長成植株—植株長高、枝葉變多—開花—結果—一筐花生”這樣的一系列圖片做成連續(xù)的場景，再配以畫外音，讓幼兒對植物的生長成熟過程有一個較為直觀的認識。再讓他們舉些植物、動物生長、成熟的例子，引導幼兒將已有的生命科學知識系統(tǒng)化。

第二種：設立基于幼兒英語、繪畫、故事和影視等經驗的生物樂園。以已有的生活經驗為基礎探索未知，可以極大限度地激發(fā)幼兒的學習興趣。比如請幼兒觀看（課堂看或課后看）電影《舉起手來》，說說里面出現(xiàn)了哪些植物？哪些動物？玉米屬于植物的什么部位？公雞、母雞、小雞的關系？雞與蝗蟲的關系？學學青蛙、雞、驢、豬等動物的叫聲等。一些中、英文故事、詩詞等也是展現(xiàn)生物學知識的素材，也可以讓幼兒通過繪畫來描述自己對某種生物的認識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命的自然觀。

第三種：在幼兒園開辟專門的土地，創(chuàng)設供幼兒邊操作、邊觀察的生物角。設在室內的生物角可以種植大蒜、黃豆、綠蘿、君子蘭、養(yǎng)魚等；室外的生物角可以種植青菜、西紅柿、石榴樹、玉米、喇叭花等植物。引導幼兒自己挖土、播種、澆水、觀察、記錄等，發(fā)現(xiàn)植物生長的秘密，獲得直接經驗。比如可以設計小實驗：在一根木棍的兩端和中間綁上三顆蠶豆，泡在水中（每天換水），然后讓孩子們猜想，全泡在水中的蠶豆、泡了一半的蠶豆和沒泡在水中的蠶豆，誰會發(fā)芽，誰先發(fā)芽，為什么？也可以再設置一個從不換水的蠶豆作為對照。通過觀察實驗現(xiàn)象、討論、分析，孩子們會從中受到啟發(fā)，了解到蠶豆發(fā)芽的基本條件和一些相關知識。在這個過程中，老師鼓勵幼兒介紹和討論自己的發(fā)現(xiàn)和感受，幫助幼兒提升在實驗中獲得的相關經驗，使其體會到科學活動所帶來的無窮樂趣，從而激發(fā)更大的探究熱情。生物角雖然運作成本低，卻是幼兒認識自然、親近自然的一個窗口，可以讓幼兒獲得最直觀的生物知識體驗，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生命的良好情感和生活的態(tài)度。

第四種：設計模仿生物行為的小游戲。模仿游戲是幼兒成長必需的游戲，因為它可以豐富孩子的生活體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如：小雞、小鴨、小貓、兔子、大象都是孩子們所熟悉的動物，先和孩子們一起回憶它們的特點：小雞的嘴是尖尖的；小鴨的嘴是扁扁的，走路時左右搖擺；小貓有胡須，走路輕；兔子有兩只長耳朵，蹦跳著走；大象有長鼻子，走路慢悠悠。在節(jié)奏明快的音樂聲中，讓孩子們來模仿這些動物的走路姿勢。還可以模仿大猩猩、蛇、袋鼠、烏龜等。模仿游戲輕松有趣，孩子會非常愿意玩。模仿游戲不僅有助于孩子身體運動能力的發(fā)展，也促使幼兒更加注意觀察小動物，喜愛小動物，促進孩子對生物的認識。

第五種：帶領幼兒親近大自然，教他（她）們認識田野中的五谷雜糧、蔬菜瓜果，教他（她）們欣賞大自然中的秀美風景。比如：春天漫天飛舞的毛茸茸的柳絮和雪花有什么區(qū)別和聯(lián)系？它的生物學功能是什么？促使幼兒在玩中學到知識，不斷增加他們的審美情趣和環(huán)保意識，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛祖國的觀念。如前所述，到了野外，幼兒多教師少，孩子們像出籠的小鳥，瘋跑瘋玩，教師管理不過來，教學局面難以控制，存在一定的安全隱患。

第六種：邀請生命科學專業(yè)的教師、大學生去朋友們講生物學故事和科普知識。涉及到的專業(yè)知識較多，幼兒園教師和家長覺得有點棘手的問題，如：孩子從哪里來，為什么我是男（女）孩，動物的冬眠等等，可以請有愛心、有耐心的專業(yè)人士深入淺出的回答這些問題。比如針對“寶寶從哪里來”這個問題，在設計故事時可以將母親的子宮比作寶寶出生前的房子，卵子比作蛋，比作蝌蚪，胎兒在子宮里可以看東西、聽聲音、分辨味道、打呵欠、伸懶腰、吮吸手指、伸手、踢腿等動作[8]。啟示幼兒：“寶寶出生以后不會說話不會吃飯，大人要為寶寶做哪些事情呢？我們應怎樣做來感謝他們呢？”。專業(yè)人士對幼兒各式各樣的提問更能自如應對，還可以因勢利導拓展其它的生物學知識，激發(fā)幼兒熱愛生命科學的情感。

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，家長應該讓幼兒多接觸大自然，在接觸大自然的過程中不僅能激發(fā)幼兒的求知欲，還能增強幼兒的體魄，養(yǎng)成熱愛自然和保護自然的理念。幼兒獲取生命科學知識體驗的途徑有多種，其中，幼兒積極參與探索（游戲、生物角、親近大自然）會比看書、看圖、看錄像等方式更吸引小朋友，在提高學習效果方面略勝一籌；請專業(yè)人士解答小朋友們在生物學方面的困惑會比非專業(yè)人士更能自如應對，因勢利導。但不管哪種途徑，在獲取生命科學知識體驗的過程中，都應遵循尊重幼兒、自主探索的原則，他人只需加以合理有效地引導，幫助幼兒將感性認識上升為理性認識。有效的早期生物學體驗為幼兒積累大量感性認識成果，使幼兒能夠更快、更好地實現(xiàn)感性認識向理性認識的飛躍。通過生物學體驗活動，幼兒不斷接觸新問題，在觀察、思考的基礎上探究解決問題的方法，這個過程使幼兒的智力得到充分發(fā)展。同時能促進他們了解自然、社會、自我，促進情感、意志及個性品質的發(fā)展，加快幼兒的社會化進程。

參考文獻

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6.佟月華 培養(yǎng)兒童早期科學體驗[J]. 濟南大學學報,1992, 1:81-85.

篇9

1. 結合社會實踐，以事實對學生進行教育。將專業(yè)學習和社會實踐相結合，開辟第二課堂的社會實踐活動，主要是為了培養(yǎng)學生無私奉獻精神和高度的社會責任感。在土建專業(yè)課教學中，為了確定社會需求對路的教育內容，我們組織學生參觀、調查了我市新建和原有的一些規(guī)模宏大的建筑。調查中不僅了解了當地的資源、經濟發(fā)展的形勢和人才需求的情況，更目睹了改革開放以來，我市建筑業(yè)迅猛發(fā)展的繁榮景象。人民生活水平得到了很大改善、居住條件變得更好，很多農民都住上了暖氣樓。這些事實，使學生更加熱愛自己可愛的家鄉(xiāng)，熱愛我們偉大的祖國，熱愛社會主義。激發(fā)學生振興中華、報效祖國的情感，促使他們樹立建設家鄉(xiāng)、投身經濟建設的雄心壯志。同時，學校利用自身資源，廣泛與施工單位合作，廣泛地給予學生實習和工作的機會。通過學校的德育與實習單位的實踐性教育相結合，將學生培養(yǎng)成在理論、實踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學生。

2 結合專業(yè)課的教學實踐，對學生進行傳統(tǒng)美德教育。在專業(yè)課的教學實踐中，通過對專業(yè)基礎知識、基礎理論和基本技能的學習，對學生加強傳統(tǒng)美德教育。如，教師在施工課教學中就如何遵守操作規(guī)程、注意生產操作安全，明確提出勞動紀律觀念、強調用材的節(jié)約觀念。這既是對學生進行嚴謹細致的工作作風教育，使學生保持勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加強傳統(tǒng)美德教育。

二、寓意于“境”，在“境”中陶冶

在土建專業(yè)技術教育中，注重優(yōu)化育人環(huán)境，是加強德育的一個重要措施。德育實踐表明，青少年學生良好思想品德的形成和發(fā)展，是青少年學生思想內部一系列矛盾的運動在一定條件下向著正確方向轉化的過程。每個受教育者都生活在一定環(huán)境中，環(huán)境的好與劣，對受教育者接受教育的效果必然有很大影響。在新生入學初期，精心組織和開展以職業(yè)理想教育為主題的校園文化活動。教育學生自覺遵守學校各項規(guī)定，使學生樹立法制觀念和文明意識，增強安全防范意識，做文明守紀的學生。每學期組織的文藝晚會、專業(yè)競賽、職業(yè)道德教育專題報告等活動，引導學生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美，觸發(fā)內心的感動，體驗生活的美好。

職業(yè)高中學生的校園生活，大多數時間是在教室的課堂教學中度過的。所以，必須在課堂教學中將德育有機地滲透進來。如，介紹一下建筑的發(fā)展史，古今中外的一些宏偉建筑，開展行業(yè)史教育。建筑行業(yè)有著漫長、充滿曲折的發(fā)展史。年輕一代對此不夠了解，這是一個很大的缺憾。因而，要通過系統(tǒng)的回顧使人們了解過去，不僅要了解中國建筑行業(yè)的過去，還要了解世界建筑業(yè)的過去。中華民族的建筑行業(yè)涌現(xiàn)出一批杰出人物，他們技藝高超，為中國和世界建筑文明做出了杰出貢獻，而且他們品格高尚，其樂業(yè)、敬業(yè)的道德風范為眾人稱頌。這些事跡要讓青年一代了解、學習并效法。把課堂教學內容與唯物論、辯證法中的德育觀點結合起來，使學生能夠在一個優(yōu)美、舒適的環(huán)境中受到感染、熏陶。另外，在專業(yè)課的教育中，還要注重實踐基地的選擇。土建專業(yè)有“臟”、“累”、“難”三大特點，有些學生不想學，也不愛學，這就要向他們講清本專業(yè)在祖國建設中的重要地位和作用，幫助他們把個人理想、前途與社會經濟發(fā)展的需要結合起來，并組織參觀各個建筑公司的廠容、廠貌，領略那里領導、職工的精神風貌。同時，還要選擇布局合理的實踐基地，以工地老工人不怕臟、不怕累、吃苦耐勞的精神教育每一個學生，真正做到以境育人，以情育人。

篇10

“兩課”教育要達到預期的育人目的,就必須堅持理論與實際相聯(lián)系的原則。構建“兩課”實踐教學模式,改革教學內容、教學方法及考試方法,建立實踐教學基地,利用校內校外社會實踐空間組織實地參觀、社會調研、社會考察等,培育學生的實踐精神,形成和提高實踐能力,是促進“兩課”教學緊密聯(lián)系實際的重要途徑。

1.改革教學內容

堅持從實際出發(fā),理論聯(lián)系實際,增強針對性和實效性是思想政治工作必須堅持的方針原則?！皟烧n”作為高校對學生進行思想理論教育的主渠道和主陣地,當然也應堅持這一原則。從實際出發(fā),理論聯(lián)系實際是一個常講常新的新問題,實際在不斷變化,理論也在不斷豐富和發(fā)展,理論所針對的問題在不斷變化,理論所要解決的問題也在不斷變化,所以高?！皟烧n”教學也必須與時俱進,以變應變才能把握實際,找到理論和實際的切合點,達到增強教學實效的目的?！皟烧n”教學的改革和發(fā)展,涉及課程設置、教材、教師、教學方法和手段等方面的改革,但這些改革歸根到底必須圍繞增進“兩課”教學效果,實現(xiàn)教育目標這一中心。改革如果脫離理論與實際的結合,無論教學方法怎樣先進,教學手段怎樣現(xiàn)代化,都會將理論教育變成華而不實的屠龍之術,都會窒息理論課的現(xiàn)實生命力。因此,“兩課”教學內容要與時俱進,在保持“兩課”教學內容的穩(wěn)定性和權威性的前提下,整合優(yōu)化教學內容,注重科學性、針對性和實效性;整合部分課程的教學內容,避免在內容上的重復;優(yōu)化教學內容,合理地詳講、略講、不講,讓學生自學等。否則,理論離現(xiàn)實越遠,學生的學習興趣就越減。

2.充分發(fā)揮師生多極主體間的交往互動,構建實踐性教學平臺

課堂講授和社會實踐相結合,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的基本方法。它是學生走向社會,把理論知識與社會實際相結合,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,提高學校思想政治教育效果的一種有效形式。但由于目前解決社會實踐活動的經費來源等還很困難,在人力、物力上都會受到限制,教師不可能搞大規(guī)模的社會實踐活動。因此,需要充分發(fā)揮師生多極主體間的交往互動,構建實踐性教學平臺。實踐基地的建設應當選擇具有典型性、代表意義,可比較的作為社會實踐教學基地,如建立農村社會調查基地,既要選擇經濟發(fā)達、農民生活比較富裕的鄉(xiāng)村,又要選擇經濟不發(fā)達、農民生活相對貧困的鄉(xiāng)村;同樣,建立企業(yè)社會調查基地,既要選擇公有和非公有大中型企業(yè),又要選擇公有和非公有小企業(yè)等,只有這樣才能使學生在比較中提升辨別能力,使他們能更加認清國情,使他們對“兩課”所學理論知識有更加直觀的認識。

(1)建立“兩課”社會實踐基地,組織學生分期分批下去參觀訪問,撰寫小型調查報告或社會現(xiàn)象分析報告,記入學生成績。實踐教學基地的確立,以就近、典型、有特色為原則,典型教育意義突出。便于短期操作,便于與課堂內容及時結合,更容易引起學生的共鳴,容易增強課堂教學的互動性。且方便教師組織、指導,便于學生分組開展活動,也可以保證短時間內就可以完成,不會打亂整體的教學計劃和教學進程。如果難以組織大批學生統(tǒng)一安排社會實踐,可以在各班中選調部分學生代表,分期分批進行,他們要負責把實踐中的所見、所聞、所思、所想系統(tǒng)地向全體同學作匯報。另外,還可以配以圖像等方式,增強實地感。如果影響到其他課程的進行,可以利用周末時間進行。但是這種實踐教學模式,需確定一個或幾個具有典型意義的實踐教學基地,不是一個部門就能夠獨立操作的,需要學校和學院的配合。如果組織大批學生下去,人數多、規(guī)模大,時間安排比較難,還需要配備相應數量的指導老師,需要和其他學院進行協(xié)調,另外還需要一定數量的實踐經費。如果利用正常上課時間下去,可能與其他課程發(fā)生沖突,需要教務處協(xié)調。

(2)在校內開展詩朗誦、教學錄像、演講賽、知識競賽、參觀展覽、撰寫學科論文等社會實踐教學活動。參觀展覽就地取材,隨時可以操作,只要有相關的展覽就可實施。放映錄像、電影的實踐教學形式已經被很多學校采用,具有生動性、直觀性、材料的典型性等特點,而且對“兩課”而言是很好的輔助教學手段。撰寫學科論文是檢驗學生對該課程相關理論學習深入程度的考核手段,不需要經費投入,不和其他課程發(fā)生沖突,而且占用的時間比較少,可以邊學習邊思考,逐步積累。如果條件允許,還可以給學生一周時間專心于論文的撰寫,以保證論文質量。參觀展覽、購買影像資料需要學校提供經費等的支持。演講賽、討論和知識競賽,不能調動所有學生的主動性和積極性,而且開展的次數不可能很多,因此學生數量越多,相對而言參與的人數就越少,效果越不明顯。

(3)結合假期組織大學生進行社會實踐活動。如:任課教師可與院學生工作處、團委配合布置社會實踐內容和形式,可由學生根據實際自行擬定調查題目,于放假前發(fā)放到學生手中,并提出調查的具體要求,開學后學生以調查報告、心得體會等方式遞交小論文,并在全校范圍內組織一次社會實踐報告會。這樣做不僅能調動學生的積極性,對“兩課”的教學效果也會產生一定的實效,方便易行,能解決目前學生多,難以組織大規(guī)模社會實踐活動的難題,是比較經濟一種的實踐教學方式,且符合提高學生綜合能力的素質教育培養(yǎng)目標要求,提高學生學習的自主性。這種模式需要多部門的支持與合作,需要教學管理部門對教學成績管理規(guī)定進行調整。因為假期社會調查報告要在新學期開學以后才能出成績,和教務處的成績管理要求脫節(jié)。如果能有學校支持,教師可以在期末把試卷成績和平時其他方面的成績先上報學院教學秘書,待開學后一個月之內把成績綜合,上報教務處成績管理部門。這是這種社會實踐操作起來難度最大的地方。

教學目標是實踐教學所欲達成的目的,是實踐教學的終極追求,是主導實踐教學的統(tǒng)帥和靈魂。教學目標不同,所選擇和采用的教學模式也應不同。采用何種模式進行實踐教學,要根據教學內容的性質來確定。

3.改革教學方法和教學手段,加強實踐精神和實踐能力的培養(yǎng)

從事任何工作都要運用一定的方法,沒有相應的方法要完成任務是不可能的。我國古代的教育家孔子曾經說:“工欲善其事,必先利其器?！蓖緞t把工作方法比喻成“橋”或“船”。他指出:“我們不但要提出任務,而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河,但是沒有橋或拼船就能過。不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。不解決方法問題,任務也只是瞎說一頓?！边@都說明,方法是人們?yōu)榻鉀Q一定任務而采取的工具、手段或操作的總和,而教學方法則是人們達到教學目的的手段、工具和途經,也就是在教學過程中為完成教學任務所采取的工作方式和在教師指導下學生的學習方法。對于方法的運用,有自覺和不自覺的區(qū)別,完成同一項任務,能夠運用的方法有很多種,但是在諸多方法中,有的可能達事半功倍之效,有的可能達事倍功半之效?？茖W合理的教學方法,將引導人們有效地實現(xiàn)教學目的,不科學不合理的教學方法將會延緩或阻礙教學任務的實現(xiàn)完成。因此,要堅持“以學生為中心,以掌握知識為基礎,以培養(yǎng)能力為重點,以提高素質為目標”為指導思想,改革教學方法和教學手段,培育學生的實踐精神,使學生形成和提高實踐能力。

4.改革考試方法

“兩課”實踐性教學模式所關注的最終目標是:理論是否能真正運用于實踐,能否真正解決實踐問題。注重培養(yǎng)學生學會運用的立場、觀點、方法來認識、理解、觀察、分析問題的能力,能靈活運用所學理論知識解決實際問題。因此,考試方法應隨著教學實踐的發(fā)展不斷發(fā)展創(chuàng)新,改革“偏重知識測試,忽視能力考核”的傳統(tǒng)考試方法,實行“知識與能力并重,注重理論與實踐結合”的考核方式?？荚噧热莩苏n程的基本理論、基本知識外,還應包括對基本理論、基本知識進行融會貫通后所內化的分析問題、解決問題、提出問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以命題不能過死,單純記憶性的題目要少,理解說明的題目要少。為了達到靈活運用知識的能力,命題要保持“活”的特色,題型就要靈活多樣。如簡答、填空、辨析、改錯、簡述、判斷、說明、立論、駁論、寫論文等多種形式,從多方面變換不同的角度來考查學生對知識的掌握與運用。

創(chuàng)新“兩課”實踐教學模式,通過社會實踐活動,使學生帶著理論問題走向社會,以理論指導實踐,以實踐檢驗、豐富理論,使理論因實踐的豐富而五彩繽紛,從而強化對“兩課”理論的理解和接受,增強信心,增長見識,鍛煉能力,增強“兩課”教學的實效性。

參考文獻: