導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中生物教學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

時(shí)間匆匆而過，這一學(xué)期任教七年級八年級共八個(gè)班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，認(rèn)真搞好教研活動。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動，對學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】

初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識，努力使課堂知識能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對某一知識點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們在學(xué)習(xí)新知識時(shí)可能會有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】

本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

篇2

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的過程中，初中生物教師還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握存在著一定的問題。

2.對初中生物教學(xué)內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過程中，并沒有對初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。

二、沒有形成高效的初中生物教學(xué)方法

生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于創(chuàng)新性的高效生物教學(xué)方法沒有足夠的勇氣進(jìn)行使用。同時(shí)，在初中生物教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，也沒有重視到對于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的初中生物教學(xué)過程中，要不斷重視對于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

三、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過程中，要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對性地進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進(jìn)行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中生物教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識的具體知識點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)一整冊初中生物知識的知識架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對生物知識的分析研究工作，讓學(xué)生自己動腦進(jìn)行對這些知識點(diǎn)的關(guān)系的分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對于初中生物知識的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實(shí)際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際需要，高效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在進(jìn)行“有效教學(xué)”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成”的教學(xué)過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學(xué)生對近視產(chǎn)生的原因進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，促進(jìn)學(xué)生對于生物知識理解程度的提升。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過程中，通過對于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問題的研究，并結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

雖說初中會考也是高中學(xué)校篩選學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，然而大部分學(xué)生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復(fù)習(xí)和考試。初中會考除了可以給予高中學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)，也是加強(qiáng)鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視會考復(fù)習(xí)，從而整理好初中所學(xué)的生物知識。

一、加強(qiáng)學(xué)生對于會考的重視程度

要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對會考的重視度，做好生物的會考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強(qiáng)對生物的會考復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于初中三年的生物知識的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識水平。

二、理解會考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向

要想提高初中生物的會考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強(qiáng)學(xué)生對于生物會考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對于會考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點(diǎn)，并且對學(xué)生重點(diǎn)講解生物會考中的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生對于初中生物會考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會考成績。而且通過幫助學(xué)生理解會考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因?yàn)閷W(xué)生可以結(jié)合會考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會考成績，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對初中生物知識的整體把握

因?yàn)閷W(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對初中生物知識進(jìn)行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識思維導(dǎo)圖、七年級下冊的生物知識思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識進(jìn)行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，通過對生物知識進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認(rèn)識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復(fù)習(xí)效果。

四、開展分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教

初中生物會考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識重新進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)效果，教師就要對學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對于生物知識的掌握程度來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強(qiáng)對生物基礎(chǔ)知識的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效果。

五、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復(fù)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，然后再對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸類，再對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。遇到一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。

總而言之，要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地確保初中生物會考復(fù)習(xí)效果。

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素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，新課程改革也給各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，特別是對于初中生物教學(xué)，不僅要把基礎(chǔ)生物知識教給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我國教育部門要求學(xué)生從初中一年級開始學(xué)習(xí)生物，初二結(jié)課，短短兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間對于學(xué)生來說只是學(xué)習(xí)上的小插曲，再加上初中生物不參加中考，只要會考成績合格就能上高中。因此，大部分學(xué)生都意識不到學(xué)習(xí)初中生物的重要性，把大量的時(shí)間和精力投入到了其他科目的學(xué)習(xí)中去。而且，初中生物本身也不是簡單易學(xué)的學(xué)科，如果初中生物教師不在教學(xué)方法上下工夫，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上對學(xué)生“滿堂灌”的話，很容易導(dǎo)致本就不重視生物學(xué)習(xí)的同學(xué)更加厭惡初中生物的學(xué)習(xí)，長此以往盒匝環(huán)的話，我國生物研究未來堪憂。因此，針對初中生物的學(xué)科特點(diǎn)，我們研究出了許多高效的教學(xué)方法，只要教師使用得當(dāng)，學(xué)生很容易能建立起對生物的學(xué)習(xí)興趣。在這些教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法被普遍認(rèn)為最適合初中生物教學(xué)的方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科學(xué)科比較常用的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，化抽象為具體，方便學(xué)生更好的理解初中生物知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，顧名思義，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。通常大家所認(rèn)識到的實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)由專門實(shí)驗(yàn)人員完成的，但是隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，一些高端的以往只會出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)器材為了滿足教學(xué)的需要，現(xiàn)如今已經(jīng)走進(jìn)了教室，學(xué)生如今在教室里就能完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作。這是教育史上一大進(jìn)步，極大地豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要組成元素是實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的親自動手操作，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，更深層次的理解課本上的知識。另外，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)往往需要好幾個(gè)人的共同努力和協(xié)作才能完成，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在幫助學(xué)生掌握課本知識的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力，增進(jìn)同學(xué)間的友情。更重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它讓學(xué)生自己動手操作，親身體驗(yàn)生物知識的奧妙，這可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要成功地完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對所學(xué)知識掌握地非常熟練才可以，這也間接的鼓勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)鉆研課本知識，為生物實(shí)驗(yàn)的完成奠定扎實(shí)的知識理論基礎(chǔ)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過程后，其本身也是對課本知識加強(qiáng)鞏固的一個(gè)過程，而且這個(gè)過程還伴隨著同學(xué)間的歡聲笑語，在輕松愉快的課堂氛圍中收獲了意想不到的知識。既然實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中如此的受歡迎，那么應(yīng)該如何科學(xué)有效的使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呢，下面以“顯微鏡的使用”為例具體說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的使用。

二、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大家都知道在初中生物實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡的使用對于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起著舉足輕重的作用，許多實(shí)驗(yàn)的都需要在顯微鏡的幫助下才能完成，特別是像觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這種基本實(shí)驗(yàn)完全離不開顯微鏡，因此初中生物教學(xué)中教會學(xué)生顯微鏡的使用方法非常重要。要想靈活地運(yùn)用顯微鏡，學(xué)生需要首先了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，這一步驟初中生物教師只要在課堂上一一說明就行。在了解了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)后，接下來便是顯微鏡的實(shí)際操作演示了。

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

借助洋蔥表皮細(xì)胞的觀察來進(jìn)行顯微鏡操作步驟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行需要許多步驟，首先要做的就是做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，對于演示顯微鏡操作流程這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞等等，只有確保做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。另外，在學(xué)生親自動手操作顯微鏡之前，初中生物教師一定要向?qū)W生解釋說明操作注意事項(xiàng)，避免實(shí)驗(yàn)操作過程中因?qū)W生的錯(cuò)誤操作影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）教師做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在準(zhǔn)備工作就緒之后，確定學(xué)生已對顯微鏡的操作過程熟記于心，接下來便可分發(fā)實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生真正開始動手操作了。但值得注意的是，在學(xué)生操作過程中，教師要在一旁指導(dǎo)，或在教室來回走動，觀察大家的行為，如果有學(xué)生出現(xiàn)疑問應(yīng)立馬為其進(jìn)行解答。

篇5

一、初中生物教材及教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.初中生物教材分析

文字教材與輔助教材是初中生物教材的兩大組成部分。文字教材作為生物教學(xué)大綱具體化的存在，是教師進(jìn)行初中生物教學(xué)必須要用的，同時(shí)亦是學(xué)生掌握生物知識的重要載體。中學(xué)生物文字教材現(xiàn)在是以國家組織專業(yè)人員進(jìn)行編寫的統(tǒng)一生物教材為基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)上允許各地區(qū)依據(jù)自身地域的特點(diǎn)，編寫與本地域相適應(yīng)的文字教材、鄉(xiāng)土教材等。

而與初中生物文字教材相配套的輔助教材的教學(xué)模式還未有所改進(jìn)，依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中生物電教教材一般是以投影教材與錄像教材為主要材料，也有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件為教學(xué)工具。但即便如此，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材還是存在著許多問題。

2.生物教材面臨的現(xiàn)狀

教師對初中生物教學(xué)的重視度不高，并且在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換中，沒有將生物學(xué)科納入中考中，這對提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量存在著一定的阻礙，處于受擠壓的階段。教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，致使教學(xué)方式難以有效地將學(xué)科特點(diǎn)表現(xiàn)出來。而教師在生物教學(xué)過程中利用相應(yīng)的教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)的情況比較少，大部分教師還是注重單方面的課堂教學(xué)。即便教師運(yùn)用了教學(xué)模型，但過于老舊的教學(xué)模式也難以吸引學(xué)生的注意力，仍無法有效地提升教學(xué)效果。

正是因?yàn)榇蟛糠纸處熢诃h(huán)境的影響下很難形成生物教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，其教學(xué)方式難以同生物學(xué)科的特點(diǎn)，特別是學(xué)科的實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在教師的講述法與演示法的教學(xué)模式下，很難對生物產(chǎn)生興趣，而也是因?yàn)槿绱?，直接致使學(xué)生對生物學(xué)科的內(nèi)容不夠了解，難以學(xué)到真正的生物知識，從而難以有效地參與到生物教學(xué)中去。此外，教師在利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)也有一些弊端，多媒體教材自身也有問題。而這些對教師教學(xué)情緒都有一定影響。

二、初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

1.初中生物應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)中，有多種多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式，例如教師向?qū)W生演示，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作演習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室或課堂上模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué)測驗(yàn)與評價(jià)，詳細(xì)解答生物問題。但是，即使有這么多的多媒體輔助教學(xué)方式，還是有教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從未使用過多媒體輔助教學(xué)方式。當(dāng)前，初中生物教學(xué)中講授法是主要的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中很難得到體現(xiàn)。

2.初中生物應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)所存在的問題

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)主要存在多媒體教學(xué)軟件數(shù)量過少、多媒體教學(xué)軟件不成體系、多媒體教學(xué)軟件難以解決重難點(diǎn)、多媒體教學(xué)軟件沒有配套的使用手冊、多媒體軟件趣味性小等主要問題。

3.使用多媒體輔助教學(xué)對初中生物教學(xué)的影響

在初中生物教學(xué)過程中，教師大量使用與教材內(nèi)容相適應(yīng)的多媒體輔助工具，能夠有效地增加課程容量，提升學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。例如在教學(xué)初中生物人教版“生物圈是所有生物的家”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生展示大自然的風(fēng)光、生物圈的范圍等等，讓學(xué)生從生動、富有趣味的視頻中對自己所要學(xué)習(xí)的課程有所了解，并樂意去學(xué)。

以上就是筆者對初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，希望通過這些探究，能夠有效推進(jìn)多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用，有效地提升學(xué)生的生物成績。

參考文獻(xiàn)：

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初中生物教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識、提高自身的生物學(xué)習(xí)能力和水平的重要知識來源之一，所以，初中生物課堂教學(xué)模式的個(gè)性化首先得從初中生物教師的課堂教學(xué)方式的個(gè)性化入手．初中生物教師對初中學(xué)生的生物知識的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都有著非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因此，初中生物教師意識到自身的這一優(yōu)勢，并且積極發(fā)揮自身對初中學(xué)生的引導(dǎo)作用，使自身的生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化．個(gè)性化的初中生物課堂教學(xué)方式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的、單一的初中生物課堂教學(xué)模式注入新鮮空氣，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)變得更加的人性化、科學(xué)化、合理化．初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化，首先必須豐富自身的教學(xué)方式，將初中生物課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生．比如說初中生物教師可以在課堂上通過組織初中學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，讓初中學(xué)生能夠各抒己見，發(fā)表自身的生物知識理解的個(gè)人觀點(diǎn)，充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．如蘇教版初中一年級生物教科書下冊中偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的《物種進(jìn)化論》這一生物知識點(diǎn)，初中生物教師可以通過在生物課堂上組織初中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論《物種進(jìn)化論》的核心知識點(diǎn)“物競天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學(xué)生都提出自身對于“物競天擇，適者生存”這一知識點(diǎn)的個(gè)人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)初中生物課堂學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，從而有效地實(shí)現(xiàn)初中生物教師生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化．

二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量．因此，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．初中生物教師可以通過以下幾個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化:第一，增加初中學(xué)生的生物知識的積累．初中學(xué)生在進(jìn)行初中生物知識的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，初中生物知識的積累是一個(gè)非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒有一定的生物知識的積累量，那么初中教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)的效率就會非常的低．因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識的積累．第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．每一個(gè)初中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)人思想，同時(shí)不同的學(xué)生對于初中生物知識的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說蘇教版初中二年級生物教科書上冊中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識點(diǎn)，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動物開始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動物開始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開始入手．因此，初中生物教師要鼓勵學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化．

三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化

初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識．初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價(jià)值觀還沒有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展的空間是非常大的．初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平．初中生物教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化:第一，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和意識．初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維個(gè)性化的最為直接的體現(xiàn)．許多初中生物知識的發(fā)現(xiàn)和提出都是在生物學(xué)家的大膽猜想和創(chuàng)新思維下探究才得出的，所以，生物創(chuàng)新思維是初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大動力，因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注意初中學(xué)生生物創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)．第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)意識．初中學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，就必須提高自身的生物自主學(xué)習(xí)意識，初中學(xué)生只有在自己獨(dú)立完成生物知識學(xué)習(xí)的情況下，才能夠充分利用和發(fā)揮自身的生物學(xué)習(xí)的知識，鍛煉自身的生物思維能力，從而是使自己的生物學(xué)習(xí)思維變得個(gè)性化．

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初中生物是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要一系列的實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)和求證，還需要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行復(fù)檢。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物課程已經(jīng)和我們的日常生活、生產(chǎn)和科技產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，所以初中生物課程的教學(xué)也變得越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中生物的教學(xué)中存在著許多問題，例如，課堂氛圍不活躍、師生課堂互動較少以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等。高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種問題，并通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的思考，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的前提

初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。但在快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一定的前提條件，主要包括效率意識、層次意識、調(diào)控意識和聯(lián)系意識。

1.效率意識

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點(diǎn)的問題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，盡可能把時(shí)間用在重點(diǎn)知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.層次意識

課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時(shí)起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進(jìn)，開動學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.調(diào)控意識

有的教師應(yīng)用高效教學(xué)的過程中，缺乏控制意識，過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計(jì)課堂活動，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個(gè)課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動，教師要根據(jù)學(xué)生的活動計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動，通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。

4.聯(lián)系意識

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，都是學(xué)得快忘得也快，其主要原因還是學(xué)生不能把所學(xué)的知識聯(lián)系起來，更不能靈活地運(yùn)用。所以教師必須要有聯(lián)系意識，把講過的知識和新知識聯(lián)系起來，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系性思維，在實(shí)際的活動當(dāng)中可以把新知識、舊知識聯(lián)系起來，從而熟練地掌握和運(yùn)用。

二、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.提高高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。所以教師在講課之前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

首先要做好課堂導(dǎo)入。有趣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。采用直接導(dǎo)入法、語言導(dǎo)入法或者懸念導(dǎo)入法時(shí)，不能只應(yīng)用在每一節(jié)課開始的時(shí)候，而是要貫徹到整個(gè)課程當(dāng)中，這樣能使學(xué)生時(shí)刻集中注意力，減緩學(xué)生上課時(shí)的疲勞。另外，教師還要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的結(jié)尾，因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)尾，不僅是一節(jié)課的總結(jié)，同時(shí)也是為下一節(jié)課做鋪墊，最好能夠留出懸念，讓學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動地探究知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師一般是就書說書，學(xué)生就師而學(xué)。初中生都是被動學(xué)習(xí)初中生物，非常缺乏自主學(xué)習(xí)生物的能力，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面能力的提高。高效教學(xué)就是讓學(xué)生成為課堂的主體，教師由指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在整個(gè)初中生物課程的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。通過具體的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生全身心地投入整個(gè)課程當(dāng)中，而教師要放棄指揮權(quán)，變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生克服種種困難，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課堂教育時(shí)，教師可以通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動的思考，例如，在學(xué)習(xí)“紅細(xì)胞”這一節(jié)課時(shí)，教師可以提出各種問題，包括“為什么紅細(xì)胞是紅色的？紅細(xì)胞的形狀是什么，具有什么特點(diǎn)？血紅蛋白和紅細(xì)胞有什么關(guān)系以及對人體的作用是什么？”教師可以把內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種問題，要環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，從而引導(dǎo)初中生積極自主地去探究知識和相關(guān)問題。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)更加具體化

理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)具體化就是把課堂教學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中。教師在課堂上把初中生物的理論知識傳授給學(xué)生，然后安排學(xué)生做一些生物實(shí)驗(yàn)或者活動，要讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系到一起。教師還可以將生活當(dāng)中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學(xué)生把課堂知識與日常生活聯(lián)系到一起，這樣可以加深學(xué)生對課堂知識的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學(xué)校的花草樹木等植物，使學(xué)生更加了解生物圈中綠色植物的組成。

快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以提高初中生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是現(xiàn)在高效課堂教學(xué)還存在一些問題，所以我們要進(jìn)一步發(fā)展高效課堂教學(xué)，使其能夠生活化、創(chuàng)新化以及多元化，從而充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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二、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用

通過上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（一）科學(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間

教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測，并針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時(shí)主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的教學(xué)理念，是一種全新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，所有教學(xué)方法都圍繞著圖形進(jìn)行，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主觀能動作用，能夠增加教師與學(xué)生之間的互動。然而在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，作為教師必須積極應(yīng)對問題，找到相對應(yīng)的解決方法，逐步完善初中生物教學(xué)體系。

1充分認(rèn)識將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的重要意義

初中生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用，掌握其根本，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。初中生物真正從課堂應(yīng)試教育走進(jìn)生活是初中生物教學(xué)獲得成功的重要要素，在課堂教學(xué)中生物教師如果能充分的利用圖形來講解課堂教學(xué)中遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，就會使課堂變得生動、活潑，富有趣味性。學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)的好，要求其能夠熟練掌握并很好的運(yùn)用初中生物知識，這就要求教師在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學(xué)氛圍，現(xiàn)階段正在被逐漸認(rèn)可的融合了圖形的生物課堂教學(xué)讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握初中生物知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生變被動為主動，有利于提高課堂教學(xué)成效，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學(xué)生真正愛上生物課，有了自主學(xué)習(xí)意識，初中生物教學(xué)也就變得簡單容易了。學(xué)生在課堂上，敞開心扉，與教師進(jìn)行交流、討論，教師鼓勵學(xué)生勇于探索，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了改善，創(chuàng)新能力也會從根本上得到提高。由此可見，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)過程中存在的問題及其解決方法

第一，初中生物教師在采用圖形應(yīng)用與生物教學(xué)的方式時(shí)，依然采用因循守舊的教學(xué)方式。很多初中生物教師，在初中生物課堂教學(xué)過程中雖然使用了圖形教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)是一個(gè)重要的突破，但是由于不舍得摒棄老舊的教學(xué)思想，依然遵循著沿用多年的應(yīng)試教育陳規(guī)，對具有高素質(zhì)的全面人才的培養(yǎng)帶來了阻力。要想真正使圖形教學(xué)給初中生物教學(xué)帶來根本性的進(jìn)步，首先要注重教學(xué)方式以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這就要求必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生主動提出問題、自主分析問題，積極解決問題的能力。不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課內(nèi)所學(xué)方法，用到課外自我學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)地位，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種積極互動的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生掌握良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生物學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，只是開始運(yùn)用圖形教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要配合全新的教學(xué)思想和教學(xué)方式才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

第二，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中初中生物教師不注重課本知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。在初中生物課堂教學(xué)中，教師往往只死板的教授教材內(nèi)容，然而，教材上的初中生物知識只能應(yīng)付考試，而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，教材理論知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。照本宣科不利于學(xué)生從內(nèi)心深處真正的熱愛生物這門課程。教材中更重視對學(xué)生考試中所需要的知識的講解，教師還應(yīng)該在課堂上選取生活常見的例子來聯(lián)系課本中的生物知識，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，初中生正處于思想的活躍期，讓他們充分感受到生物知識不僅僅只能應(yīng)用于考試，而且也是日常生活中不可或缺的必要知識，這樣，他們逐漸的將課本上的理論知識用于生活實(shí)踐，也就更容易激發(fā)學(xué)生的主動的學(xué)習(xí)精神，從而學(xué)習(xí)興趣也會得到相應(yīng)提高，創(chuàng)新能力才能得以養(yǎng)成。因此，我們可以看出，應(yīng)用圖形教學(xué)法的過程中，還需要注重教學(xué)內(nèi)容上的改革和轉(zhuǎn)變，否則也很難從根本上使課堂實(shí)效性得到應(yīng)有的提高。

3提高圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)實(shí)效性的對策

第一，教師要學(xué)會應(yīng)用圖形配合初中生物知識點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中生物作為一種基礎(chǔ)性的實(shí)用學(xué)科，不僅僅是課本上死板的知識，生物圖形教學(xué)的魅力是無窮的，教師在教授學(xué)生生物知識的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去感受生物的深刻內(nèi)涵以及其中的奧妙，體驗(yàn)生物的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中將生物從一門簡單知識普及課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應(yīng)用角色，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度就會從根本上得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也就得到了相應(yīng)的提升，創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的提高。第二，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中要增加學(xué)生在生物課堂的主導(dǎo)時(shí)間。應(yīng)用圖形和初中生物知識點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法的過程中，就必須保證學(xué)生親身實(shí)踐的時(shí)間，在課堂上時(shí)間有限，教師說的時(shí)間越多，學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會就越少，這就要求初中生物教師只做到啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生積極參加討論，為學(xué)生提供交流所需的必要生物知識的作用，不要占用課堂的大量時(shí)間。交代清楚任務(wù)以及方法之后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行知識交流，這樣才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使圖形在初中生物教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義得以體現(xiàn)。

4 總結(jié)

綜合以上，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中，教師一定要摒棄老舊的教學(xué)理念和教學(xué)思想，讓圖形教學(xué)法與全新的學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法相結(jié)合。只有這樣在初中生物教學(xué)中圖形教學(xué)法才能夠充分展現(xiàn)出自身的魅力，給初中生物課堂注入生機(jī)和活力。

篇10

初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對初中生的生物知識體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對生物教學(xué)的重要性。

一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對生物知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過知識聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，那就是使學(xué)生掌握對知識的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)提倡的是把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的支配權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)的理念。例如，我講《人類活動對生物圈的影響》等開放性章節(jié)時(shí)，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學(xué)生對知識的理解肯定無形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。所以，我們讓學(xué)生自己來支配時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達(dá)對生物知識的認(rèn)識。這樣一來，不但改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對課堂的駕馭能力，進(jìn)而讓他們在自主、主動學(xué)習(xí)中，體會到了成功的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐。

初中生物知識學(xué)習(xí)的重要意義在于對初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閘門，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對初中生物知識的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的。如果我們只是從知識的角度去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會變得形象、生動，學(xué)生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對學(xué)生的回答加以評論。在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識，而且還對他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位?？梢娡ㄟ^課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、初中生物知識點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法