導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、編制會(huì)計(jì)分錄需要運(yùn)用的理論知識(shí)

編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，需要用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)有：1.會(huì)計(jì)科目表；2.借貸記賬法及其特點(diǎn)；3.借貸方的記賬方向確定；4.借貸記賬法的會(huì)計(jì)分錄編制要點(diǎn)；5.熟悉會(huì)計(jì)分錄的格式等。需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)有：

（一）借貸記賬法及其特點(diǎn)借貸記賬法是以“借”和“貸”作為記賬符號(hào)的一種復(fù)式記賬法具有以下四個(gè)特點(diǎn)：1：以“借”和“貸”作為記賬符號(hào)。2：以“有借必有貸，借貸必相等”作為記賬規(guī)則。3：對(duì)賬戶(hù)不要求固定分類(lèi)。4：以“借方金額等于貸方金額”作為試算平衡的公式。

（二）借貸記賬法的賬戶(hù)登記方向確定科目分類(lèi)借方貸方資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)增加+減少—成本，費(fèi)用類(lèi)增加+減少—負(fù)債類(lèi)賬戶(hù)減少—增加+所有者權(quán)益類(lèi)減少—增加+收入類(lèi)賬戶(hù)減少—增加+

（三）借貸記賬法的分錄編制要點(diǎn)，盡量做到“三看”：看賬戶(hù)名稱(chēng)；看增減方向；看金額大小；

（四）會(huì)計(jì)分錄的格式中，要做到：借方寫(xiě)在上面,貸方寫(xiě)在借方的下面,上下錯(cuò)開(kāi)兩字；注明應(yīng)記的會(huì)計(jì)科目,如需注明明細(xì)科目的,應(yīng)在一級(jí)科目后面加一破折號(hào),寫(xiě)上明細(xì)科目;金額用阿拉伯?dāng)?shù)字,數(shù)字后不寫(xiě)元,借方和貸方的金額應(yīng)各自對(duì)齊.例如:借:銀行存款10000貸:庫(kù)存現(xiàn)金10000借:原材料——A材料5000貸:應(yīng)付賬款——某公司5000復(fù)合會(huì)計(jì)分錄是指涉及三個(gè)或者三個(gè)以上賬戶(hù)的會(huì)計(jì)分錄,這種分錄在一個(gè)賬戶(hù)中記借方,在另外幾個(gè)賬戶(hù)中記貸方,或者在一個(gè)賬戶(hù)中記貸方,在另外幾個(gè)賬戶(hù)中記借方,即一借多貸,或一貸多借的會(huì)計(jì)分錄.例如：借：制造費(fèi)用6000管理費(fèi)用2000貸：銀行存款8000借：原材料———A材料10000貸：銀行存款5000應(yīng)付賬款——某企業(yè)5000

三、編制會(huì)計(jì)分錄的方法

（一）直接編制法：1.在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中直接找出會(huì)計(jì)科目；2.根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容分析所涉及的賬戶(hù)，即會(huì)計(jì)科目是增加還是減少；3.確定會(huì)計(jì)科目的類(lèi)別,確定借或貸方向；4.根據(jù)會(huì)計(jì)分錄的格式編制會(huì)計(jì)分錄。上述四步簡(jiǎn)稱(chēng)為：1.找科目2.析增減3.定方向4.編分錄。例如：1.將庫(kù)存現(xiàn)金5000元，存入銀行存款賬戶(hù)。在這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中,涉及到庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款兩個(gè)會(huì)計(jì)科目.現(xiàn)金存入銀行,現(xiàn)金減少了,銀行存款增加了,兩個(gè)會(huì)計(jì)科目都是資產(chǎn)類(lèi)的,根據(jù)資產(chǎn)類(lèi)科目的增加記錄在借方,減少記錄在貸方,按照會(huì)計(jì)分錄的基本格式就可以編制出會(huì)計(jì)分錄如下：借:銀行存款5000貸:庫(kù)存現(xiàn)金5000以下幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題均可用上述方法進(jìn)行編制.學(xué)生只需對(duì)照會(huì)計(jì)科目表就可以找出所涉及的會(huì)計(jì)科目,分析增加或是減少以后,根據(jù)每一類(lèi)科目增加和減少應(yīng)借應(yīng)貸的方向,套用會(huì)計(jì)分錄的基本格式就可以做出會(huì)計(jì)分錄了。

篇2

由于很多會(huì)計(jì)工作者的綜合素質(zhì)不高，因此，進(jìn)行定期的培訓(xùn)和拓展，并輔以法律法規(guī)的理論學(xué)習(xí)，能有效提升會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。此外，企業(yè)的管理層需要綜合考慮會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的各方面，建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。將責(zé)任具體落實(shí)到每位職員身上，并將其同績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，從而形成科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的有效開(kāi)展。

(二)加強(qiáng)管理制度的執(zhí)行力度

現(xiàn)階段，有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的管理制度并非欠缺，而是數(shù)量相當(dāng)之多。但是，由于有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的管理制度數(shù)量過(guò)多，造成管理制度的執(zhí)行力度不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的管理效果。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于財(cái)務(wù)管理具有十分重要的作用。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理的執(zhí)行力度，強(qiáng)化管理手段的有效性。

(三)實(shí)現(xiàn)崗位設(shè)置的科學(xué)化

某些單位為了節(jié)約管理成本，在人員配備上總是不夠充分。其實(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作大都是依靠管理者的重視以及部門(mén)之間的配合得以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)崗位進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)置，并配備足夠的專(zhuān)業(yè)化人才，從而強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的管理效果。

(四)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的基本內(nèi)容

企業(yè)應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)管理的現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)，以相關(guān)法律法規(guī)為指導(dǎo)，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容加以完善。該項(xiàng)工作主要涉及到兩個(gè)部門(mén)：基礎(chǔ)管理部門(mén)和體制管理部門(mén)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的基本內(nèi)容涵蓋以下幾方面：預(yù)算管控、會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督等，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的綜合管理主要包括會(huì)計(jì)紀(jì)律、績(jī)效考核和審計(jì)監(jiān)察等。綜合來(lái)看，完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的基本內(nèi)容有助于促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理質(zhì)量和水平的提升。

(五)規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作的評(píng)價(jià)流程

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理效能的有效發(fā)揮，既能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理質(zhì)量和水平的提升。因此，企業(yè)要根據(jù)自身的情況，建立一套系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理評(píng)價(jià)流程。一方面，以相關(guān)法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，以高效性、系統(tǒng)性為原則，建立健全企業(yè)的內(nèi)部控制制度；另一方面，將建立的內(nèi)部控制制度加以有效的貫徹落實(shí)。此外，企業(yè)還要開(kāi)展定期的制度學(xué)習(xí)活動(dòng)，就員工的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，并且對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)。(六)強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的控制和管理力度就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理而言，健全的會(huì)計(jì)管理制度是十分必要的。強(qiáng)化對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的管理和監(jiān)督力度，旨在最大程度地發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)管作用。因此，應(yīng)及時(shí)找出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理活動(dòng)中出現(xiàn)的漏洞和弊端，并將其予以徹底、有效的解決，從而防止其對(duì)國(guó)家和社會(huì)的利益形成損害。要做好這項(xiàng)工作，會(huì)計(jì)工作者應(yīng)當(dāng)身體力行，不斷強(qiáng)化和提高自身的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，堅(jiān)決摒棄不當(dāng)行為，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)管作用。

篇3

2切實(shí)規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作

加大企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化力，這是我們抓好企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作之原則。為此，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做到以下三點(diǎn)：一是要切實(shí)規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作。要按照《會(huì)計(jì)法》以及格《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》所規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作內(nèi)容加以規(guī)范。二是要有效規(guī)范各項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。要從企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體狀況以及發(fā)展需求加以出發(fā)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理以及企業(yè)會(huì)計(jì)工作之要求，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)工作中產(chǎn)生的現(xiàn)象加以規(guī)范，比如，在ERP系統(tǒng)的操作中就要進(jìn)行積極、主動(dòng)的引導(dǎo)。三是要積極改進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱環(huán)節(jié)，比如，原始憑證的獲得、錄入與現(xiàn)金支付等，均應(yīng)加以詳細(xì)而又明確之規(guī)定。筆者覺(jué)得，最為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)管理工作，實(shí)際上也是最易產(chǎn)生錯(cuò)誤之處，對(duì)以上問(wèn)題作出具體細(xì)節(jié)上的規(guī)定，十分有助于企業(yè)承包會(huì)計(jì)人員正確地掌握以及執(zhí)行，從而推動(dòng)我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理愈來(lái)愈規(guī)范化。

3推進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督管理工作

要推進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督管理工作，最為重要的是應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮會(huì)計(jì)所具有的內(nèi)在監(jiān)管作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題，從而抵制與防止各類(lèi)違反財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、損害國(guó)家與集體利益之行為。企業(yè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)更加積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出自身的困惑之處以及其所研究的對(duì)策。應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格地依法辦事，全面落實(shí)《會(huì)計(jì)法》所給予的會(huì)計(jì)人員的職責(zé)。不僅要積極地聽(tīng)話，全面執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)所提出的能夠符合規(guī)定的意見(jiàn)，而且還要對(duì)于并不符合財(cái)會(huì)管理之指示以及要求。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)說(shuō)服與制止，更多積極地提出自身的合理化建議，真正做到為領(lǐng)導(dǎo)把好參謀、監(jiān)督關(guān)。

4落實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)工作

要強(qiáng)化企業(yè)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍創(chuàng)建工作，致力于提升廣大企業(yè)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員實(shí)施相關(guān)財(cái)經(jīng)法律規(guī)范的宣教工作，從而努力提升從業(yè)者的職業(yè)道德。與此同時(shí)，企業(yè)管理層人士應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面考慮，形成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作責(zé)任體系。比如，要大力強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作人員對(duì)于《會(huì)計(jì)法》等法律法規(guī)的深入學(xué)習(xí)貫徹工作，并以此為基礎(chǔ)，按照企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員之實(shí)際，有目標(biāo)和有層次地推進(jìn)會(huì)計(jì)人員對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)提升會(huì)計(jì)從業(yè)者業(yè)務(wù)能力以及政治素質(zhì)之目的，切實(shí)提升其法制意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理的責(zé)任全面落實(shí)至企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)以及個(gè)人，而且要把責(zé)任、權(quán)力和績(jī)效進(jìn)行掛鉤，從而形成賞罰更加分明的獎(jiǎng)懲機(jī)制。要深入貫徹財(cái)務(wù)人員崗位責(zé)任管理制，保障財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作能夠保持平穩(wěn)運(yùn)行，而且把企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理責(zé)任和企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任加以聯(lián)結(jié)，真正做到實(shí)施全面深入考核、以職責(zé)確定權(quán)力、保證權(quán)責(zé)明確。

篇4

隨著信息化水平的不斷提高，會(huì)計(jì)行業(yè)已實(shí)現(xiàn)了由手工記賬向電算化操作的轉(zhuǎn)變。但是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內(nèi)容滯后于會(huì)計(jì)實(shí)際工作，雖然在教學(xué)中也涉及電算化操作內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)到的只是基本理論和方法，上機(jī)操作的機(jī)會(huì)不多，理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

近年來(lái)生源數(shù)量逐年減少，成績(jī)較好的學(xué)生一般都進(jìn)入普通高中，中職學(xué)校則是成績(jī)較差學(xué)生的無(wú)奈選擇。由于學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，再加上知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，所以學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能很好地理解和吸收，從而喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、改善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們從事任何事情的最大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是中職教師關(guān)注的問(wèn)題。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？一是多與學(xué)生溝通和交流。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的心理特征和接受能力科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生多溝通交流，給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予幫助，減少學(xué)生對(duì)教師的隔閡感，在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，并結(jié)合教學(xué)技巧的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是合理設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)生剛剛接觸這門(mén)課程時(shí)最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，把國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能有效提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校所招收的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)較差，并且水平不一，因此教師的管理和教學(xué)方式要因人而異，不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。一是合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，因此教師在教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教案演示和圖表對(duì)比，把抽象的概念、復(fù)雜的會(huì)計(jì)程序變得更加直觀和簡(jiǎn)單，以便于學(xué)生的理解和接受。二是多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，為學(xué)生的實(shí)際操作提供保障，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)電算化理論知識(shí)的消化吸收。此外，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生到企業(yè)中親身體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境，了解“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在實(shí)際會(huì)計(jì)事務(wù)工作中的應(yīng)用，為學(xué)生以后更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。三是科學(xué)布置作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力合理布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置要難度適中，通過(guò)學(xué)生的努力能獨(dú)立完成，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

篇5

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的抽象性特點(diǎn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理論性非常強(qiáng)，包含著大量的概念和原理，其理論與概念自然也具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，比較難理解，如果沒(méi)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解，只憑想象與硬記的話，是存在一定程度的難度的。比如教師在講到銀行存款結(jié)算方式時(shí)，如果只將傳統(tǒng)的結(jié)算方式流程圖板書(shū)到黑板上，學(xué)生面對(duì)這些繁瑣的圖示只會(huì)感到枯燥乏味。因此教師應(yīng)該利用Flash的方式進(jìn)行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)模擬，將形象立體的真實(shí)場(chǎng)景向?qū)W生展示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)

高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是要學(xué)生能夠熟練掌握一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具備一定相關(guān)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作技能與經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)際形勢(shì)下，會(huì)計(jì)在各種類(lèi)型的組織中均屬于商業(yè)重地，組織出于商業(yè)機(jī)密保密的需要，不愿意接納在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，僅允許學(xué)生粗略翻看過(guò)期賬簿或帶領(lǐng)學(xué)生了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程。這導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式，無(wú)法起到學(xué)生操練、理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

（三）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的發(fā)展性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)是隨著人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，會(huì)計(jì)要隨著經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展而發(fā)展。所以，高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（四）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)的計(jì)量單位為貨幣，主要職責(zé)是監(jiān)管一個(gè)工作單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課，必然涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)基礎(chǔ)以及企業(yè)管理的一些知識(shí)，它同經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的一些課程是相互關(guān)聯(lián)的。高職院校根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)科學(xué)教程模式，創(chuàng)建模塊化教學(xué)體系。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)構(gòu)成

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)

高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程能力目標(biāo)包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)與崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)兩個(gè)部分。基礎(chǔ)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體分為三方面因素：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確確定企業(yè)單位的財(cái)務(wù)目標(biāo)并熟悉運(yùn)用會(huì)計(jì)核算知識(shí)完成相關(guān)工作；2.學(xué)生能夠快速準(zhǔn)備識(shí)別出各種相關(guān)的會(huì)計(jì)要素，并熟悉各種相關(guān)要素的計(jì)量原則；3.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方法并按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行各類(lèi)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體包括以下四個(gè)方面：1.關(guān)于資產(chǎn)崗位的執(zhí)業(yè)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷資產(chǎn)業(yè)務(wù)的職業(yè)，合理選擇相關(guān)賬戶(hù)，賬戶(hù)金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對(duì)賬務(wù)的解析決策；2.關(guān)于負(fù)債崗位的執(zhí)業(yè)能力，主要包括負(fù)債業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶(hù)的選擇運(yùn)用，賬戶(hù)金額的計(jì)量運(yùn)算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對(duì)賬務(wù)的解析決策；3.關(guān)于權(quán)益崗位執(zhí)業(yè)方面的能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)判斷相關(guān)單位所有者的權(quán)益業(yè)務(wù)，包括相關(guān)賬戶(hù)的選擇運(yùn)用、賬戶(hù)資金核算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對(duì)賬務(wù)的解析決策等；4.關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告崗位執(zhí)業(yè)能力，要求學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行正確的職業(yè)判斷，選擇運(yùn)用相關(guān)報(bào)告項(xiàng)目，資金核算等重大項(xiàng)目的解決策略。

篇6

二、技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)

技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，與依托學(xué)科知識(shí)體系的教學(xué)相比，有較大差異。其主要特點(diǎn)是：1.實(shí)物資料成為教學(xué)主要載體。課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是會(huì)計(jì)的概念、基本職能、特點(diǎn)等一大堆會(huì)計(jì)理論和知識(shí)的講授，而是反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)物形式的原始票據(jù)，以及空白的記賬憑證、日記賬、總賬、明細(xì)賬、報(bào)表，也就是在會(huì)計(jì)崗位中直接應(yīng)對(duì)的實(shí)物和任務(wù)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的依次展開(kāi)和多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。2.教材成為輔助教學(xué)的“工具書(shū)”。在課堂上，可充分發(fā)揮PPT的教學(xué)輔助功能，以一個(gè)個(gè)“知識(shí)小貼士”的形式，將所需的必要知識(shí)點(diǎn)、實(shí)物影像、賬證填制關(guān)鍵點(diǎn)等快捷地展示出來(lái)，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。在學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中，需要獲取相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材才成為學(xué)生翻閱的“工具書(shū)”。3.技能掌握程度成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以專(zhuān)業(yè)技能考查為主，即能不能正確、快速、規(guī)范地根據(jù)所提供的原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。文字、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，如文字的清晰度、大小寫(xiě)數(shù)字的規(guī)范性，列入評(píng)價(jià)考查范圍。憑證、賬簿、報(bào)表的整潔度，作為會(huì)計(jì)基本技能，也列入考查。對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查，側(cè)重正確理解和實(shí)際運(yùn)用辨析，不再要求死記硬背。

篇7

在該階段應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，情景設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量中的可利用性，圍繞學(xué)習(xí)者的原有生活知識(shí)、情感體驗(yàn)，層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將各情景任務(wù)付諸于行動(dòng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)前半部都是理論性的內(nèi)容，主要解決概念、特點(diǎn)、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生首先必須明確會(huì)計(jì)是核算特定主體已經(jīng)發(fā)生的能以貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。圍繞這一教學(xué)內(nèi)容在第一次課上就進(jìn)行了一次真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)：籌集資金。教師作為發(fā)起人，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到資金的籌集中，并產(chǎn)生借貸關(guān)系。具體活動(dòng)是結(jié)合當(dāng)時(shí)臨近中秋，教師首先提議與同學(xué)一起采購(gòu)一批燈籠回來(lái)，在校園銷(xiāo)售。隨即教師拿出現(xiàn)金200元作為資本，并盛情邀請(qǐng)同學(xué)入股。很多同學(xué)處于一種不知所措或是旁觀的心態(tài)，但注意力都非常集中。在經(jīng)過(guò)再次游說(shuō)后，有同學(xué)拿出現(xiàn)金50或100元表示愿意投資，氣氛開(kāi)始逐漸活躍?；I集到現(xiàn)金350元后，教師還隨手拿起學(xué)生桌面的物品比如計(jì)算器、文具等作為入股，最后再讓一位同學(xué)取出現(xiàn)金如100元作為對(duì)他的借款。在籌集資金活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度很高，全班的學(xué)習(xí)興趣一下子提高起來(lái)?；I集資金結(jié)束后便緊接著進(jìn)行下一階段的活動(dòng)。

隨后還可創(chuàng)設(shè)的情景則為虛擬，如購(gòu)進(jìn)貨物，銷(xiāo)售貨物，償還借款等，這一虛擬情境可以通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示。第二階段：進(jìn)行角色定位，設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題及溝通交流等技能。該階段一定要讓學(xué)生對(duì)所處的情境產(chǎn)生問(wèn)題，問(wèn)題的提出者既可以是教師提出，也可以是學(xué)生，問(wèn)題的提出必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生很清楚自己所處的環(huán)境后，教師要給與學(xué)生角色定位：例如在第一階段進(jìn)行的籌集資金活動(dòng)中，假設(shè)你現(xiàn)在就是一名會(huì)計(jì)，面對(duì)這樣的環(huán)境———籌集資金（以后是購(gòu)買(mǎi)貨物、銷(xiāo)售貨物….）需要解決的問(wèn)題有：①會(huì)計(jì)記錄什么，即會(huì)計(jì)核算對(duì)象的理解；②應(yīng)該怎樣記錄，即記錄的方法….在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不需要給予直接的提示和答案，只需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)是算錢(qián)的這一已有的認(rèn)知，同時(shí)可以指出結(jié)合課本的哪些內(nèi)容進(jìn)行思考討論。盡管學(xué)生記錄的內(nèi)容和格式可能千奇百怪，甚至是錯(cuò)誤的，但沒(méi)有關(guān)系。學(xué)習(xí)就是一個(gè)應(yīng)該包括掙扎的過(guò)程，沒(méi)有答案，必須在海水里游來(lái)游去，直到游到岸邊為止。在這一階段，為避免學(xué)生無(wú)從思考，個(gè)別學(xué)生不參與，分組討論是非常必要的。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法里包含了許多具體的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等等，所有教學(xué)法都涉及一個(gè)如何開(kāi)展的形式問(wèn)題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以小組團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行具體教學(xué)法的開(kāi)展，是因?yàn)樾〗M合作能化整為零，為每一個(gè)學(xué)生提供能讓其參與到問(wèn)題解決的一個(gè)良好的小環(huán)境，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)和能力。為避免無(wú)意義的討論以及提高課堂效率，討論解決問(wèn)題的時(shí)間必須加以事先設(shè)定。第三階段：成果展示及點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)總結(jié)表達(dá)的能力。解決問(wèn)題的時(shí)間到后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行成果展示。展示的形式主要是海報(bào)和解說(shuō)。教師事先發(fā)給每組空白紙，要求每組將本組討論的結(jié)果記載在紙上，再到講臺(tái)上或者到別的小組進(jìn)行展示和解說(shuō)。每次活動(dòng)展示的同學(xué)都要求是不同的同學(xué)，以求每個(gè)同學(xué)都能參與。點(diǎn)評(píng)通常分為小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。小組互評(píng)是學(xué)生進(jìn)一步溝通的橋梁，也是學(xué)生各自思考碰撞產(chǎn)生火花的平臺(tái)。這一環(huán)節(jié)同樣需要控制好時(shí)間。

教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是積極的，積極的點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生參與和努力的一種肯定，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意運(yùn)用語(yǔ)言手勢(shì)等技巧，創(chuàng)造漢堡包式的評(píng)價(jià)，即肯定—建議—肯定。教師的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)是對(duì)每次行動(dòng)結(jié)果的理論性深化。除了幫助學(xué)生對(duì)本次行動(dòng)所涉及知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)有意識(shí)地將實(shí)踐與理論聯(lián)系起來(lái)，并明確下次教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，從而將本課程知識(shí)系統(tǒng)化。例如會(huì)計(jì)概念：核算特定主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)對(duì)象：資金運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)要素：會(huì)計(jì)對(duì)象具體分類(lèi)會(huì)計(jì)科目：會(huì)計(jì)要素的具體名稱(chēng)等。以上三個(gè)階段是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的模式，雖然耗的時(shí)間較長(zhǎng)，但同學(xué)經(jīng)過(guò)自己努力和小組合作，慢慢推出來(lái)的概念、原理、方法、公式等等知識(shí)，特別有成就感，既提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、溝通合作等能力，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。這樣的三階段模式能否成為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的常態(tài)？具體運(yùn)用中如何讓學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程？如何創(chuàng)設(shè)更多更有意義同時(shí)又能引起學(xué)生興趣并行動(dòng)的情境？受到課桌擺放的固定性及課堂時(shí)間限制，每次的分組應(yīng)如何解決？難題自然不少，但相信只有在實(shí)踐中才能找到更好的方法去解決。

作者：鄧愛(ài)華

篇8

結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程“入門(mén)難”的教學(xué)特點(diǎn)，既要兼顧實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的促進(jìn)作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實(shí)訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡(jiǎn)單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過(guò)簡(jiǎn)單，又不利于學(xué)生夯實(shí)應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對(duì)每一節(jié)實(shí)踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容和課程的進(jìn)度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2科學(xué)安排教學(xué)課時(shí)

實(shí)操鍛煉是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對(duì)于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實(shí)操課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。安排實(shí)操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當(dāng)然，具體課時(shí)也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，影響對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；過(guò)多，又造成理論學(xué)習(xí)時(shí)間太少，造成時(shí)間浪費(fèi)。筆者提倡先進(jìn)行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，進(jìn)一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)課的全過(guò)程，邊操作、邊講解，在動(dòng)手和實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。

2做好實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施工作

實(shí)踐性教學(xué)包含兩個(gè)層面：

①在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括對(duì)票據(jù)的認(rèn)知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報(bào)表的編制等；

②到企業(yè)開(kāi)展實(shí)操性訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運(yùn)作方式和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。

2.1校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施

（1）原始憑證的認(rèn)識(shí)和填制。

①在教師的指導(dǎo)下，介紹企業(yè)運(yùn)作最基本的業(yè)務(wù)流程，以及生產(chǎn)過(guò)程中所需的各類(lèi)單據(jù)，分清采購(gòu)、入庫(kù)、領(lǐng)用、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)的原始憑證；

②進(jìn)一步解釋哪些是外來(lái)原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類(lèi)、基本內(nèi)容等方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；

③逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填制各類(lèi)原始憑證。根據(jù)學(xué)生從認(rèn)識(shí)和填制原始憑證所獲得的感性認(rèn)知中，結(jié)合企業(yè)實(shí)例，試著讓學(xué)生理解資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用等類(lèi)別的含義，進(jìn)而再講解會(huì)計(jì)要素、科目，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱(chēng)把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來(lái)，逐步導(dǎo)入并講解復(fù)式記賬法。教師講解可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，由實(shí)際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分理論知識(shí)，突破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難點(diǎn)。

（2）會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)，記賬憑證的編制。有了對(duì)原始憑證以及相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來(lái)就可以進(jìn)入到編制記賬憑證的學(xué)習(xí)。在編制記賬憑證之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生填制簡(jiǎn)單的記賬憑證，慢慢使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再?gòu)闹v解會(huì)計(jì)分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生試著編制，由簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄學(xué)會(huì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)分錄的使用，進(jìn)而在老師指導(dǎo)下，填制記賬憑證并裝訂成冊(cè)。在這一階段的教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既增進(jìn)學(xué)生的理論水平，又使學(xué)生初步進(jìn)入實(shí)操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（3）日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，有一定的難度，因此在教學(xué)方法上，教師要在輔導(dǎo)后更多地督促學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，并多為學(xué)生提供實(shí)操時(shí)間，在動(dòng)手過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟，做到熟能生巧。

①教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)編制的有關(guān)收付款的記賬憑證登記出納日記賬；

②引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁(yè)格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此類(lèi)推，完成明細(xì)分類(lèi)賬、總分類(lèi)賬的登記工作；

③由學(xué)生自己歸納總結(jié)，會(huì)計(jì)賬簿的分類(lèi)、啟用規(guī)則、登記賬簿應(yīng)注意事項(xiàng)等相關(guān)理論知識(shí)。

（4）錯(cuò)賬的更正。對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的學(xué)習(xí)，若獨(dú)立講解理論比較抽象，學(xué)生不容易掌握，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)例進(jìn)行講解。如學(xué)生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時(shí)出現(xiàn)筆誤，且是結(jié)賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會(huì)計(jì)科目用錯(cuò)，且已登記入賬，或會(huì)計(jì)科目使用正確而金額多計(jì)，可采用紅字更正法進(jìn)行錯(cuò)賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手更正錯(cuò)賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)”。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強(qiáng)，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊操作、一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如，學(xué)生在編制“資產(chǎn)負(fù)債表”中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生翻書(shū)找到該知識(shí)點(diǎn)，并按照理論知識(shí)的要求，讓學(xué)生從賬簿中讀取庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報(bào)表該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類(lèi)推，完成“資產(chǎn)負(fù)債表”“利潤(rùn)表”的編制。然后再次歸納總結(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、分類(lèi)、格式、意義，通過(guò)溫故知新完成這一部分的學(xué)習(xí)。

（6）知識(shí)歸納梳理與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)已有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，最后教師對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和歸納，與學(xué)生一起回顧之前的知識(shí)點(diǎn)和各章的重點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的“作品”，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，集中點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的求知精神和聰明智慧，糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的共性問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力。

篇9

目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容除了會(huì)計(jì)要素、賬戶(hù)、會(huì)計(jì)等式等基本理論外，重點(diǎn)介紹了憑證、賬簿到報(bào)表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，整體來(lái)看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實(shí)踐的應(yīng)用還沒(méi)有很好的體現(xiàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，特別是沒(méi)有做到與專(zhuān)業(yè)崗位的對(duì)接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專(zhuān)業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對(duì)教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配

早在2006年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值五個(gè)計(jì)量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程隨著會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長(zhǎng)期負(fù)債部分的計(jì)量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價(jià)值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)普遍感到難度較大，不好理解，這說(shuō)明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)學(xué)科的日益發(fā)展。

(三)與實(shí)踐環(huán)境聯(lián)系不緊密

高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會(huì)計(jì)是與企業(yè)內(nèi)外部各部門(mén)聯(lián)系緊密的部門(mén)，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽扯各個(gè)方面，要更好的理解會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會(huì)計(jì)核算范圍內(nèi)，對(duì)與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于眾多的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生(非會(huì)計(jì)類(lèi))而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的目的是理解各類(lèi)會(huì)計(jì)信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷(xiāo)售、籌資、投資等活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策。對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)入門(mén)課，但美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)早在1986年就提出會(huì)計(jì)教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)計(jì)師，而在于培養(yǎng)其未來(lái)成為會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會(huì)記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實(shí)踐問(wèn)題具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。因此，無(wú)論是否會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會(huì)計(jì)的核算方法，成為一個(gè)記賬員，而是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)意識(shí)，并利用會(huì)計(jì)知識(shí)去進(jìn)行管理的能力。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求，掌握?qǐng)?bào)表等會(huì)計(jì)信息含義，具備運(yùn)用信息對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策的能力。

(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計(jì)內(nèi)容

應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)崗位能力，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材理論體系較完整，但沒(méi)有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對(duì)教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實(shí)工作環(huán)境，使理論與實(shí)踐相互交織，用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐來(lái)感悟理論，訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來(lái)學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫(kù)存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫(kù)管、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位設(shè)置來(lái)學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財(cái)務(wù)工作崗位的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)既具備了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價(jià)值內(nèi)容

篇10

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。了解支票的種類(lèi)，掌握支票的樣式，學(xué)會(huì)正確填寫(xiě)、使用支票，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.過(guò)程與方法。在探究支票填寫(xiě)、使用的過(guò)程中，掌握支票填寫(xiě)的正確方法；初步學(xué)會(huì)觀察——猜想——實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在探究支票填制的過(guò)程中，從對(duì)支票填制的無(wú)從下手，到通過(guò)手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)感性認(rèn)識(shí)支票，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.把學(xué)生按2人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（分稱(chēng)甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色（持財(cái)務(wù)專(zhuān)用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類(lèi)，給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2．學(xué)生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識(shí)填制完成現(xiàn)金支票，由教師進(jìn)行審核。

3.教師對(duì)各組學(xué)生所填制的現(xiàn)金支票進(jìn)行審核，對(duì)填寫(xiě)正確的，加蓋法人代表章，對(duì)填寫(xiě)不正確、不規(guī)范的地方，進(jìn)行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生所填制的支票中存在的問(wèn)題，歸納支票的概念、特點(diǎn)，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項(xiàng)等。

5.由學(xué)生登錄會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：支票的填制。

2.教學(xué)難點(diǎn)：支票各個(gè)要素的正確填制方法。

（四）教學(xué)器材紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等

（五）教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

［事件1］教師假設(shè)是一位公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財(cái)務(wù)工作崗位的時(shí)候，要求填制一張支票，問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)填呢？這時(shí)候?qū)W生的“胃口”被吊起，開(kāi)始躍躍欲試。教師接著給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學(xué)生觀察支票構(gòu)成的各個(gè)項(xiàng)目。

2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)新的思考

［事件2］由學(xué)生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識(shí)和理解力，由甲、乙生共同商量，動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師要在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀察、歸納學(xué)生填寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)

［事件3］貌似簡(jiǎn)單的支票，在填寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如項(xiàng)目填寫(xiě)不完整，日期填寫(xiě)沒(méi)有用大寫(xiě)，金額大、小寫(xiě)不正確，無(wú)蓋章等。教師要結(jié)合學(xué)生填寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，講解支票填制的正確知識(shí)，不規(guī)范填寫(xiě)可能引發(fā)的嚴(yán)重后果等。［事件4］根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中所提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫(xiě)支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫(xiě)密碼；再由乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理，對(duì)甲生填寫(xiě)的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無(wú)誤的，在平臺(tái)中更換角色，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專(zhuān)用章”。［事件5］學(xué)生填寫(xiě)完畢，可自行選擇上交、評(píng)分，查閱自己錯(cuò)誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對(duì)自己的支票進(jìn)行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫(xiě)密碼；由甲生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)乙生填寫(xiě)的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無(wú)誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專(zhuān)用章”。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一步步探究支票各個(gè)要素的正確填制方法。

4.再次進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)。

［事件5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫(xiě)支票，交由乙生進(jìn)行審核，對(duì)認(rèn)為無(wú)誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專(zhuān)用章”，交由教師進(jìn)行審核，審核無(wú)誤的，教師加章法人章，完成此次實(shí)訓(xùn)；對(duì)填寫(xiě)不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師要給予及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.總結(jié)、反饋與評(píng)價(jià)。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)支票填寫(xiě)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。通過(guò)以上例子，告訴同學(xué)們，從事會(huì)計(jì)工作必須按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細(xì)致、細(xì)心地完成。［事件7］教師提出問(wèn)題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程還會(huì)填制或取得什么樣的原始憑證呢？［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］總結(jié)本次課的重點(diǎn)，同時(shí)引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎(chǔ)上，為填制和審核其他原始憑證做準(zhǔn)備。