導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇道德與法制的論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、大學(xué)生法治教育與道德教育結(jié)合遵循的原則

法制教育與道德教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，因此，二者的結(jié)合教育應(yīng)該遵循思想政治教育的規(guī)律和原則。第一，法制教育與道德教育的結(jié)合首先應(yīng)該以教育性與管理性結(jié)合的原則為基礎(chǔ)。教育性與管理性相結(jié)合是指在高校思想政治教育中既要采用說教式的教育手段，又要在一定程度上采用強(qiáng)制性的措施，將二者有效并用，才能在大學(xué)生的法制與道德教育中取得較好的效果。大學(xué)生道德教育主要側(cè)重于對大學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，而法制教育則重在對大學(xué)生行為的規(guī)范上。堅持教育性與管理性相結(jié)合的原則就是要對大學(xué)生進(jìn)行耐心的思想政治教育，又要合理科學(xué)地規(guī)范大學(xué)生的行為，使二者形成統(tǒng)一，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。第二，法制教育與道德教育的結(jié)合應(yīng)該秉承自律與他律結(jié)合的原則。自律是道德的主要特征，它支配著人的心理活動，可以說是人靈魂的“指南針”，決定著我們的價值觀和行為方式。他律是法律的主要體現(xiàn)，它是由國家制定的，并且采用強(qiáng)制力保障實施來調(diào)整社會關(guān)系的規(guī)則與規(guī)范。自律和他律從表面來看是對立的，但二者在本質(zhì)上是對立統(tǒng)一的，自律是他律所追求的結(jié)果，而他律是自律的必經(jīng)過程，二者在一定程度上可以互相轉(zhuǎn)化，因此，要實現(xiàn)大學(xué)法制教育與道德教育的結(jié)合，需要堅持自律與他律的有效結(jié)合。第三，法制教育與道德教育的結(jié)合要堅持主導(dǎo)性與主體性結(jié)合的原則。大學(xué)生和教師之間不是主導(dǎo)與被主導(dǎo)的關(guān)系，而是處于平等的地位，他們二者都具有主導(dǎo)性和主體性，不是主客體的關(guān)系，法制與道德教育的過程是師生互相施加影響、相互發(fā)展的過程。在高校要堅持這一原則，就要辯證地看待和處理師生之間的關(guān)系。

篇2

（二）道德教育與法制教育的融合，是大學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會的需要社會中每個個體要生存、發(fā)展、獲得幸福，首要的前提是個體具有生活和創(chuàng)造生活的能力。就大學(xué)生這一群體來講，他們掌握了一定的專業(yè)知識，但是就總體而言，權(quán)利意識差，維權(quán)意識薄弱，適應(yīng)社會能力方面不容樂觀的。道德教育使大學(xué)生道德高尚，明禮誠信；法制教育使大學(xué)生遵紀(jì)守法，尊重法律。道德教育和法制教育的融合，對于增強(qiáng)大學(xué)生成長的動力、提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、優(yōu)化大學(xué)生的成長環(huán)境具有不可或缺的作用。通過兩者的結(jié)合，一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，提高大學(xué)生的道德辨別力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)大學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實、權(quán)利與義務(wù)、個人與集體、競爭與合作、自由與紀(jì)律、友誼與愛情、學(xué)習(xí)與工作等關(guān)系。另一方面，激發(fā)大學(xué)生的主體意識，幫助大學(xué)生塑造新的行為方式，做到自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，擁有必要的用法、護(hù)法能力，形成自覺依法辦事的行為習(xí)慣，以適應(yīng)自身的發(fā)展和社會秩序化的要求。當(dāng)前我們國家正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，這為大學(xué)生成長成才和創(chuàng)業(yè)提供了施展才華的大好機(jī)遇和廣闊空間，道德素質(zhì)和法律素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)，體現(xiàn)著大學(xué)生協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理各種問題時所表現(xiàn)出的是非善惡判斷能力和行為選擇能力。良好的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)將會有助于大學(xué)生不斷拓展個人發(fā)展空間，從而更大程度地實現(xiàn)自身價值。

二、大學(xué)生道德教育和法制教育融合的實踐把握

篇3

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0234-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.152

初中語文閱讀教學(xué)存在著少慢差費的現(xiàn)象，歷來為人詬病的同時也困擾著語文教學(xué)的同仁，因此，質(zhì)疑者、建樹者層出不窮。筆者偶從“理論指導(dǎo)實踐”這一哲學(xué)命題獲得靈感，并進(jìn)行了不斷地思考、實踐，漸漸形成了本文論題。

一、“理論指導(dǎo)實踐”的哲學(xué)思想

唯物辯證法科學(xué)地反映了關(guān)于宇宙自然、人類社會和人類思維的最一般、最普遍、最深刻、最基礎(chǔ)的規(guī)律與本質(zhì)。唯物辯證法認(rèn)為，認(rèn)識的過程包括兩次飛躍，由實踐到認(rèn)識，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，所以從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，是認(rèn)識過程的第一次飛躍；然后，又由認(rèn)識到實踐，即用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實踐，并接受實踐的檢驗，是認(rèn)識過程的第二次飛躍。認(rèn)識過程的第二次飛躍比第一次飛躍更為重要。第一次飛躍解決的是認(rèn)識世界、形成思想的問題，第二次飛躍解決的主要是改造世界、實現(xiàn)思想的問題。同時又是認(rèn)識過程的繼續(xù)和完成。

二、“理論指導(dǎo)實踐”哲學(xué)思想在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用闡釋

古往今來的語文工作者，早已為我們實現(xiàn)了第一次飛躍，即在通過對大量的語文現(xiàn)象的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象和概括，形成了諸多的文章理論、文學(xué)理論、寫作理論。現(xiàn)在，我們要做的，就是實現(xiàn)這些理論的第二次飛躍，即運用這些理論指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)閱讀課教學(xué)。反過來，如果不是把這些理論用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，而僅僅是作為知識去學(xué)，僅僅是為了考試或者束之高閣，那么這些理論就是死的理論，禍害了理論產(chǎn)生的初衷，也禍害了的唯物辯證法。

三、“理論指導(dǎo)實踐”哲學(xué)思想在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用例談

中學(xué)語文課本所選的文章，不管是哪種版本，不外是文學(xué)體裁（詩歌、散文、小說、喜?。┖蛯嵱梦捏w（記敘文、說明文、議論文），二者也會有交叉現(xiàn)象。而相關(guān)的理論知識，課本都有介紹。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，再經(jīng)教師提煉，歸納出一二三，易于掌握就夠了。這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是要把這些文體常識、文學(xué)常識運用于閱讀教學(xué)。

例如，先學(xué)習(xí)小說的概念，這是綱。在小說的閱讀中逐步提出“主人公具有怎樣的性格特點？怎樣推動了故事情節(jié)的發(fā)展？環(huán)境描寫有什么作用？反映了怎樣的社會生活？你有怎樣的收獲（文學(xué)的審美功能、認(rèn)識功能和教育功能）”等問題，任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決問題的過程中三遍五遍的閱讀，不厭其煩地與文本對話，與作品中人物對話，與作者對話，完成小說的學(xué)習(xí)。

遺憾的是現(xiàn)在流行的注重展示、張揚(yáng)個性的課堂，很少看到學(xué)生讀書，事實上，這樣的課堂，學(xué)生也沒辦法靜下心來讀書。南宋教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。”這個“得”，大概類同于陶淵明的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的“會意”。倘若如此，學(xué)生還會不喜歡閱讀嗎？食髓知味，還怕學(xué)生養(yǎng)不成終生讀書的習(xí)慣嗎？

四、理論指導(dǎo)實踐哲學(xué)思想在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的好處

（一）還課堂給學(xué)生

這是喊叫了多年卻又沒法落實的老大難，有的地方還把講課超過十分鐘視為師德不合格。高壓之下便是學(xué)生展示、活動得熱熱鬧鬧，真正x書的很少。毋庸置疑，中學(xué)教材的選文都是精品，美嗎？學(xué)生說，美。美了多讀幾遍。讀得多了，好多問題學(xué)生都會自己理解，根本不需要教師字詞句篇語修邏文面面俱到地講解或提問。正如一個母親用愛心給孩子做了一頓飯，香嗎？孩子說，香。香了多吃幾碗。她根本不會在孩子才吃了幾口之后說：“打住，回答幾個問題，有哪些原料，有哪些調(diào)料，分析是怎樣的火候，體現(xiàn)了炒菜者當(dāng)時怎樣的心情，你最喜歡哪種原料，還有……”筆者認(rèn)為，學(xué)生的不愛閱讀，都是教師造成的。

（二）教給了學(xué)生讀書的方法

理論指導(dǎo)，問題驅(qū)動，在解決問題的閱讀中，學(xué)生獲得了解決問題的。同時在多讀中，難免會有諸多新的感受感悟，所謂溫故而知新，常讀常新。就這樣，在學(xué)習(xí)了兩篇文章之后，學(xué)生會提這些問題，教師便不需再問，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就會是水到渠成的事了。若如此，便成就了一名教書匠。教書匠，是教師自嘲或者他人蔑視的貶義詞，事實上，我們的語文教師根本做不到“匠人”的水平。

（三） 有效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的一個核心概念。“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為六個層次：必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，見仁見智，不一而足，筆者以為讀的多了，與古今中外的大師對話多了，交流多了，語文素養(yǎng)的提升，也就無需苛求了。語文素養(yǎng)提升了，還怕考試成績考不好嗎？

篇4

二、《職業(yè)道德與法律》課程分層教學(xué)的實施

（一）分層的方式課程開始的時候，我們對所有的學(xué)生一視同仁，采取無差別的方式，教學(xué)項目任務(wù)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，把學(xué)生按甲、乙、丙、丁四個層次分組。在這個基礎(chǔ)上，對于不同層次的學(xué)生不同的項目任務(wù)，確保學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。具體實施過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況動態(tài)地調(diào)整教學(xué)項目的難度，乙組的學(xué)生經(jīng)過努力可以升到甲組。甲組的學(xué)生不能勝任該組的項目任務(wù)，也可以調(diào)入乙組。

（二）統(tǒng)一授課和分層輔導(dǎo)相結(jié)合在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，為了保證授課的效率，課程《職業(yè)道德與法律》采用集中式的班級授課模式開展。面對不同層次的學(xué)生，教師講授的內(nèi)容和授課的方式是一致的。為了兼顧不同層次學(xué)生的接受程度，我們采取“統(tǒng)一授課，分層輔導(dǎo)”的方式。對于接受程度比較好的甲組和乙組的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師幫助點撥為輔”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。丙組和丁組的學(xué)生則以“幫助”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。目的在于引領(lǐng)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的心理需求,調(diào)動學(xué)生的非智力心理因素的積極作用。

（三）關(guān)注學(xué)生的自尊，避免分層教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)分層教學(xué)的目的在于激發(fā)不同層次學(xué)生的習(xí)潛能，使不同層次的學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展。然而，給學(xué)生進(jìn)行分層，難免會給學(xué)生貼上“三六九”等的標(biāo)簽。尺度把握得不好，會給處于低層次的學(xué)生帶來心理陰影，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。這就要求授課教師對“分層”的操作進(jìn)行藝術(shù)化的處理，在分層的過程中，弱化“層”的概念，強(qiáng)調(diào)“分”的原則。

（四）課程《職業(yè)道德與法律》的評價方式為了配合“項目教學(xué)”的實施，課程《職業(yè)道德與法律》采用了過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價方式。1967年美國哲學(xué)家斯克里芬（M.Scriven）首先提出了過程性評價(formativeassessment)的概念。隨后，過程性評價被美國教育家盧姆（B.S.Bloom）應(yīng)用于教育實踐中。過程性評價將評價對象過去的表現(xiàn)跟現(xiàn)在相比較，或者把被評價的個體的有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互的比較，從而得到評價的結(jié)論。這種評價方式的主要特點在于能及時、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，評價更為真實、客觀。另外，在教學(xué)過程中，及時地將評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，可以使學(xué)生全面地了解到自己階段性的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生積極地進(jìn)行反思和總結(jié)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和心態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。雖然過程性評價有著終結(jié)性評價無法比擬的優(yōu)點，但在實施的過程中也暴露出了教師工作量大，不同教師對評價標(biāo)準(zhǔn)的把握主觀性大等缺點。相比之下，終結(jié)性評價具有評價效率高，客觀性強(qiáng)等方面的優(yōu)點。在教學(xué)課時有限的情況下，可以作為過程性評價的補(bǔ)充評價方式。

篇5

在中職學(xué)校中，舞蹈作為一種美學(xué)教育，必須要有情感的滲透，有了情感的舞蹈才會更具魅力，情感便是舞蹈的靈魂。舞蹈教師必須要根據(jù)實際教學(xué)的情況，創(chuàng)新和豐富情感教學(xué)的方式，來進(jìn)一步強(qiáng)化中職舞蹈教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的舞蹈功底和表現(xiàn)能力。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就當(dāng)前比較重要的幾種情感教學(xué)的方式方法提出自己的幾點看法和建議。

一、關(guān)于中職舞蹈教學(xué)中，影響情感教育的因素分析

在當(dāng)前的中職舞蹈情感教學(xué)的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的認(rèn)知狀況是一項非常重要的影響因素。一個完整的課堂教學(xué)活動，必須要有三個基本的構(gòu)成要素，分別是教學(xué)的主體、教學(xué)的對象以及教學(xué)環(huán)境。在實際的情況下，無論是教師還是學(xué)生，都是具備充沛情感的主體，而舞蹈就是搭建他們情感橋梁的重要基石，因此，教師必須要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，拉近彼此之間的關(guān)系，漸漸將彼此的情感交融為一體。

二、如何創(chuàng)新與優(yōu)化中職舞蹈教學(xué)中的情感教育

(一)舞蹈教師要擺正自己的位置，明確教學(xué)的方向

隨著社會各界對于教育行業(yè)的關(guān)注力度越來越大，舞蹈教師必須要認(rèn)識到自己肩上所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的重要性和艱巨性，在實際的教學(xué)過程中，必須要確保自己的舞蹈教學(xué)與中職學(xué)生的生理特點有著高度的一致性，要不斷創(chuàng)先傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，逐漸樹立起多維度的舞蹈教學(xué)觀念，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的生理素質(zhì)，更要關(guān)注到學(xué)生的心理素質(zhì)和心理需求。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，要留給學(xué)生足夠的自我表達(dá)和展現(xiàn)的空間，鼓勵學(xué)生們表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的情感力量，為學(xué)生們營造出一份輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

(二)借助情感教學(xué)，樹立榜樣形象

對于一名中職學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的最重要對象就是自己的舞蹈老師，所以，舞蹈老師必須要為學(xué)生們樹立起榜樣，充分發(fā)揮出榜樣的力量。通常情況下，進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，一般都已經(jīng)具備了一定的舞蹈功底，面對這樣的學(xué)生群體，舞蹈教師必須要對自己提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求，確保課前準(zhǔn)備的充足性與課上表達(dá)的精確性，讓學(xué)生們真正感受到，原來自己與教師的水平差距非常大，讓學(xué)生感受到教師身上有他們需要努力學(xué)習(xí)的東西，這對于學(xué)生來說會是一種非常鼓舞和振奮人心的力量。

(三)情感教學(xué)的具體措施分析

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位，提高互動頻率。作為一名舞蹈教師，要明白自己的教學(xué)對象就是學(xué)生，學(xué)生在舞蹈課上才是真正的學(xué)習(xí)主體。在實際的教學(xué)過程中，一定要謹(jǐn)記這一點，尊重學(xué)生的課堂主體地位，時時刻刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受為主，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，來制定學(xué)習(xí)方案。2.充分發(fā)揮情感的催化劑作用。情感是一種無形的東西，但是，其中卻包含著非常強(qiáng)大的潛在力量，舞蹈教師必須要學(xué)會如何應(yīng)用情感這一學(xué)習(xí)的催化劑，將其作用發(fā)揮得淋漓盡致，充分調(diào)動起學(xué)生的非智力因素，全面提高舞蹈課堂的教學(xué)效率。在此之外，舞蹈教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中存在的問題，并且始終保持一種積極面對的勇敢態(tài)度。3.充分發(fā)揮眼神與語言的作用。第一，眼神。俗語有云，眼睛是心靈的窗戶，眼睛所傳遞出來的感情是最真摯，也是最不可替代的，舞蹈教師必須要充分發(fā)揮眼神的作用，與學(xué)生進(jìn)行互動。在這里，我要提的一點是，在教學(xué)的過程中，舞蹈教師必須要學(xué)會適時適當(dāng)?shù)厥褂孟麡O的眼神，一旦學(xué)生犯了錯或者出現(xiàn)了問題，教師必須要學(xué)會用眼神進(jìn)行示意，讓學(xué)生們自行去認(rèn)識自己的錯誤，進(jìn)而在無形中去改正，這種方式要比直言不諱的批評教育，效果更加理想。第二，語言。在實際的教學(xué)過程中，語言是舞蹈教師必須要借助的一項教學(xué)工具，舞蹈教師需要努力做到的是，對語言、語音、語氣以及語調(diào)的準(zhǔn)確拿捏，要學(xué)會應(yīng)用最科學(xué)最有力量的語言來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受。

三、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈既是情感的載體，更是情感的詮釋方式，舞蹈是對人體動作的美化與加工，其與舞者的情感渾然一體，一段成功的舞蹈，其不僅僅有著精湛的舞蹈技巧，同時也能夠真正展現(xiàn)出人類的豐富且多元化的情感，中職學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀舞者的沃土，必須要高質(zhì)量地完成好這份教學(xué)重任。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類號：S5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0243-01

水稻紋枯病又稱云紋病，“花稈”、“花腳稈”、“爛腳病”。在我國，隨著水稻矮稈品種及密植、高氮素化肥用量的高產(chǎn)栽培技術(shù)的推廣，水稻紋枯病為害日趨嚴(yán)重，1975 年水稻紋枯病被列入全國防治對象，成為水稻三大病害之一，目前為我國水稻的第一大病害。我國水稻紋枯病年發(fā)病面積在 2.5 億畝次，全國所有稻區(qū)均有發(fā)生，一般減產(chǎn)10%～30%，嚴(yán)重的減產(chǎn)50%以上。紋枯病從苗期至穗期均可發(fā)生，以分蘗盛期至抽穗期受害最重。主要危害葉鞘、葉片，嚴(yán)重時可侵入莖稈并蔓延至穗部。

一、Y狀特征

葉鞘、葉片染病癥狀特點：如圖1所示。

先在近水面處出現(xiàn)暗綠色水漬狀小斑點，以后逐漸擴(kuò)大向上發(fā)展，形成橢圓形或云紋形病斑，條件適宜時，病斑邊緣暗綠色，中央灰白色。天氣干燥時，邊緣褐色，中央草黃色至灰白色。經(jīng)常幾個病斑相互愈合成云紋狀大斑塊。發(fā)病重時病斑布滿葉鞘、葉片，影響根部吸收肥料、水分，導(dǎo)致葉片提前枯死。

診斷要點：病斑為云紋狀，由下向上蔓延，影響水稻營養(yǎng)物質(zhì)積累，使水稻籽粒不飽滿，產(chǎn)量降低。后期菌絲結(jié)成蘿卜籽大的褐色菌核（圖2）。

二、紋枯病侵染途徑（圖3）

紋枯病病菌主要以菌核在田間土壤，或以菌絲在病殘體或其他寄主上越冬，成為下一年或下一季的侵染源。在水稻生長期，漂浮在田間的菌核，在適宜條件時萌發(fā)，從稻蔸基部葉鞘侵入，病部長出的氣生菌絲，在稻田通過 “水平”或“垂直”方向擴(kuò)展蔓延，從而導(dǎo)致發(fā)病率升高和病害加重（圖4）。

三、紋枯病的發(fā)病因素

1、與品種和生育期有關(guān)。不同品種或同一品種不同地域、不同生育期對紋枯病的抗病性都存在著差異。秈稻>粳稻。株型緊密、矮桿闊葉、分蘗株多的品種較感病。水稻生育期和組織的老嫩與發(fā)病程度有一定關(guān)系，水稻孕穗至抽穗期較幼苗及分蘗期感病。因此在種植水稻時要選用一些高產(chǎn)、抗病或耐病良種。

2、與菌源數(shù)量有關(guān)。菌源數(shù)量大，發(fā)病重。（上年田發(fā)病重，則田間遺留菌核多，當(dāng)年發(fā)病率就高，相反，當(dāng)年發(fā)病率就低。）

3、與氣候條件有關(guān)。紋枯病屬高溫高濕病害。在適宜侵染發(fā)病的溫度范圍內(nèi)，濕度越大，發(fā)病越重。發(fā)病溫度18～34℃，流行溫度22～28℃，90%以上濕度最適合發(fā)病。高溫、高濕、多雨、田間郁蔽等條件與水稻易感的生育階段孕穗期至抽穗期相吻合，病害流行程度就更嚴(yán)重。

4、與栽培管理有關(guān)。長期深水灌溉，稻叢間濕度加大，有利于病害的發(fā)展。施氮肥過多、過遲，有利于病菌侵入，而且易引起倒伏，致使病害發(fā)生更重，氮素過多也使稻株莖葉茂盛，田間濕度加大，有利于發(fā)病。

四、防治措施

1、打撈菌核

紋枯病的病原菌主要以菌核的形式在土壤中越冬，因此，從本田泡田到插秧結(jié)束，打撈菌核是有效的防治措施之一。連續(xù)三年大面積打撈菌核并深埋或燒毀，可減輕發(fā)病50%。

2、農(nóng)業(yè)防治

①選用抗病品種。因地制宜選用2-3個適合當(dāng)?shù)胤N植的抗病品種。②合理施肥。施足基肥，早施追肥，促進(jìn)早發(fā)，避免后期徒長。切忌偏施氮肥和中、后期大量施用氮肥，減輕病害發(fā)生。③合理排灌。淺水勤灌，適時曬田。前期淺灌、中期曬田、后期濕潤灌溉，避免長期深灌，增強(qiáng)稻株抗病能力。④合理密植。避免過密，改善通風(fēng)透光條件。

3、藥劑防治

（1）選用藥劑。井岡霉素是目前生產(chǎn)上用于防治水稻紋枯病的主要藥劑，使用30多年來防效一直比較穩(wěn)定。由于長期使用，水稻紋枯病菌對井岡霉素的抗藥性有所上升，部分地區(qū)已出現(xiàn)抗性的病菌，但從生產(chǎn)上的總體情況看，抗性并不強(qiáng)。近幾年監(jiān)測表明，水稻紋枯病菌株對井岡霉素處于低水平抗性狀態(tài)，但抗性呈上升趨勢。因此，不要盲目增加井岡霉素的用量。井岡霉素對紋枯病的控制時間短，持效期一般只有7天左右，在大發(fā)生年份或者發(fā)病重的田塊，需要多次用藥才能取得良好的防治效果。為減緩病菌對井岡霉素等藥劑產(chǎn)生抗藥性的速度。近年來生產(chǎn)上推廣使用井岡霉素與蠟質(zhì)芽抱桿菌、三唑類等的復(fù)配劑，及三唑類如己唑醇、丙環(huán)唑、苯醚甲環(huán)唑等單劑及復(fù)配劑。

目前生產(chǎn)上用于防治紋枯病效果較好的藥劑有：

①5%井岡霉素水劑200-250毫升/畝。

②1%申嗪霉素水劑60-80毫升/畝。

③30%丙?苯醚乳油（愛苗）15-20毫升/畝。

④20%烯肟?戊唑懸浮劑（愛可）20 毫升/

⑤24%噻呋酰胺懸浮劑 20 毫升/畝。

⑥肟菌?戊唑醇、苯醚甲環(huán)唑?嘧菌酯等。

篇7

一、前言

按照新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點，制度包括了非正式制度和正式制度，其中，非正式制度即主要指企業(yè)文化。正式制度是在非正式制度的邊界上突變而產(chǎn)生的，因此通常所謂的制度只是正式制度中的一部分，那種妄圖通過完善的管理制度來解決企業(yè)所有問題的想法是不現(xiàn)實的。現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭越來越表現(xiàn)為文化的競爭，解決企業(yè)問題的關(guān)鍵是正式制度和非正式制度的融合，也就是企業(yè)文化和企業(yè)管理制度的融合。

二、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度的相關(guān)性

1.企業(yè)文化與企業(yè)管理制度互相包容

企業(yè)文化和企業(yè)管理制度有著緊密的關(guān)系，企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，而企業(yè)管理制度則是企業(yè)的軀體，兩者共同構(gòu)成了企業(yè)的生命。而企業(yè)文化是在企業(yè)管理制度的基礎(chǔ)上，隨著企業(yè)管理的日益完善而漸漸形成的，其精髓是企業(yè)的精神和價值觀，所以企業(yè)管理制度推動著企業(yè)文化的形成；但從另外的角度來看，又可以說企業(yè)管理制度脫胎于企業(yè)文化，是在企業(yè)文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的正式制度，有什么樣的企業(yè)文化，也就有什么樣的管理制度，所以，兩者又是相互包含的關(guān)系。

2.企業(yè)文化與企業(yè)管理制度互相促進(jìn)

企業(yè)文化的使命是引導(dǎo)每位員工了解和認(rèn)同企業(yè)價值觀，指導(dǎo)員工規(guī)范自身的工作行為，在一定程度上規(guī)范和引導(dǎo)著企業(yè)管理。而企業(yè)文化的重要內(nèi)容則是在企業(yè)管理制度的完善過程中體現(xiàn)出來，企業(yè)管理制度促使企業(yè)文化不斷強(qiáng)化和具體化，這樣企業(yè)的發(fā)展就與企業(yè)文化具有同根性，員工也更容易接受企業(yè)文化。同時，依照企業(yè)文化的要求企業(yè)不斷創(chuàng)新和完善管理制度，提高了企業(yè)制度的生命力，在企業(yè)文化的支撐下，員工也更容易接受企業(yè)管理制度。

三、企業(yè)文化與企業(yè)管理制度融合的深度意義

1.有利于降低成本，提高企業(yè)效益

隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭的日益激烈，傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式已不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，企業(yè)目標(biāo)難以實現(xiàn)。而企業(yè)文化與企業(yè)管理制度的有機(jī)契合則改變了企業(yè)的管理模式，有利于充分調(diào)動和發(fā)揮企業(yè)各生產(chǎn)要素的作用，提高企業(yè)效率。可見，在市場經(jīng)濟(jì)供求劇烈變化的當(dāng)下，企業(yè)文化與企業(yè)管理制度有機(jī)契合勢在必行，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只有將企業(yè)文化融入到企業(yè)管理的每個環(huán)節(jié)，才能有效控制企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本，最大程度地提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)企業(yè)的終極目標(biāo)。

2.有利于促進(jìn)企業(yè)權(quán)利義務(wù)的結(jié)合

企業(yè)主體性主要是通過權(quán)利和義務(wù)的結(jié)合來體現(xiàn)的，企業(yè)實現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的結(jié)合，有利于在生產(chǎn)經(jīng)營活動中有效控制只享受權(quán)利不履行義務(wù)或只履行義務(wù)不享受權(quán)利的現(xiàn)象，使企業(yè)主體避免一些不必要的損害。為此，各企業(yè)必須加強(qiáng)企業(yè)文化與企業(yè)管理制度的契合，將企業(yè)文化滲透到企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)中，積極引導(dǎo)員工構(gòu)建正確的價值觀，有效結(jié)合員工的權(quán)利和義務(wù)，提高員工的自我約束力，從而使企業(yè)管理制度能創(chuàng)造更大的利潤。此外，企業(yè)文化也是企業(yè)管理的一項重要內(nèi)容，其進(jìn)一步促進(jìn)了企業(yè)文化與管理制度的契合，有效調(diào)整了企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，提升了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的運行效率。

3.增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制越來越開放，在這樣的大環(huán)境中，企業(yè)的生存發(fā)展面臨著更大的風(fēng)險。企業(yè)只有選擇正確的經(jīng)營決策，管理者合理運用經(jīng)營決策，才能充分調(diào)動全體員工的工作積極性，將風(fēng)險轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，從而強(qiáng)化企業(yè)的抗風(fēng)險能力。同時，也只有實現(xiàn)企業(yè)文化與企業(yè)管理制度的高度契合，才能提高員工抵抗風(fēng)險的意識，降低市場大環(huán)境帶給企業(yè)主體的風(fēng)險。

四、論企業(yè)文化與企業(yè)管理制度的融合發(fā)展之道

1.創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的企業(yè)環(huán)境

從理論來說，企業(yè)文化和企業(yè)管理制度是相互促進(jìn)的，但在實際操作中，兩者往往有不一致的地方，如果企業(yè)文化不能有機(jī)結(jié)合管理制度，而是浮于表面和形式，甚至與企業(yè)管理制度的某些內(nèi)容相沖突時，企業(yè)文化反而會變成一種負(fù)擔(dān)，阻礙企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)充分重視并運用好“人”這一資源，創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的人文和制度環(huán)境，創(chuàng)造積極、健康的工作和學(xué)習(xí)氛圍，為員工提供向上發(fā)展的空間，激發(fā)員工的主動性、進(jìn)取心和創(chuàng)造力，引導(dǎo)員工把個人的價值追求與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，把企業(yè)當(dāng)成一個大家庭，在企業(yè)中樹立正確的價值理念和理想目標(biāo)，鼓勵員工在創(chuàng)造企業(yè)價值，實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的同時，積極主動地實現(xiàn)個人價值。

2.以管理制度孕育企業(yè)文化

企業(yè)文化建設(shè)離不開企業(yè)制度的支持，企業(yè)精神和企業(yè)價值觀的培育倡導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)光大，都依靠企業(yè)制度的全面支持。企業(yè)管理者應(yīng)對員工進(jìn)行社會責(zé)任感方面的熏陶和教育，當(dāng)員工的責(zé)任感上升到為全社會生產(chǎn)服務(wù)的層次時，就會自覺地提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)的價值觀。因此，在激烈的市場競爭中，企業(yè)管理者要善于運用企業(yè)管理制度，及時糾正出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象，制衡每一位員工的思想和行為，使員工不斷調(diào)整自己的價值觀、理想信念和行為準(zhǔn)則，切實發(fā)揮管理制度的高效性和實效性。只有當(dāng)員工清晰認(rèn)識到自身的職業(yè)道德義務(wù)，才會正確處理各方面的關(guān)系，追求精益，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品及履行相應(yīng)的社會責(zé)任，從而逐漸形成孕育企業(yè)文化的基因。

3.把企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

從前人們認(rèn)為文化是“婆婆媽媽”的東西，而現(xiàn)在，如果沒有明確的企業(yè)文化，就很難有效執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和管理制度。企業(yè)文化出了問題，企業(yè)員工就會士氣下降，矛盾重重，企業(yè)的績效和利潤也隨之下降?，F(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，企業(yè)制定管理制度的時候，應(yīng)尊重員工的實用意識和個性表達(dá)，發(fā)揚(yáng)民主集中的精神，推動管理制度建設(shè)，讓企業(yè)的管理制度既體現(xiàn)出企業(yè)的價值觀念，又代表廣大員工的意見。企業(yè)文化彰顯了企業(yè)的主流價值觀，企業(yè)管理者要善于引導(dǎo)員工樹立正確的價值觀念、思維方式和行為模式， 開發(fā)員工的潛力和創(chuàng)造力，并應(yīng)用于實際工作中，轉(zhuǎn)化為實實在在的生產(chǎn)力。企業(yè)要把“以人為本”理念深入運用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，使企業(yè)員工生成強(qiáng)大的凝聚力和執(zhí)行力，與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)共振，從而把個人的價值追求與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，把企業(yè)管理制度內(nèi)化為自覺的行動，在日常工作中互相約束和和鼓勵，形成你追我趕、爭優(yōu)創(chuàng)先的大好局面，使企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)范而高效。

4.實現(xiàn)自律和他律融合發(fā)展

企業(yè)在不同的發(fā)展階段，有著不同的戰(zhàn)略思想、經(jīng)營目標(biāo)和管理制度，因此必須變革和創(chuàng)新企業(yè)文化，使之與企業(yè)管理制度相適應(yīng)。當(dāng)企業(yè)管理制度落后于社會發(fā)展步伐和企業(yè)經(jīng)營思想，在企業(yè)中難以推行的時候，就要發(fā)揮企業(yè)文化的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)和激勵作用，改變和完善企業(yè)管理制度，使兩者在規(guī)范和價值方面達(dá)成一致，共同促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)管理制度是一種顯性的制度，是用“他律”來規(guī)范員工的行為，但只是通過規(guī)章制度來約束人們的行為，就很容易產(chǎn)生教條主義思想，最終使企業(yè)管理機(jī)制固滯，窒息企業(yè)的創(chuàng)新精神。同時，正式制度之外有著管理不及之處，這就需要企業(yè)文化來配合，通過“自律”來激勵和約束員工，使他們產(chǎn)生使命感和責(zé)任感。可見，自律和他律融合發(fā)展，軟性文化和硬性制度相結(jié)合，企業(yè)才能嚴(yán)肅活潑，生機(jī)勃勃。

五、結(jié)語

企業(yè)管理制度規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，是企業(yè)的硬性管理手段，具有一定的強(qiáng)制力；企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)不斷發(fā)展的精神力量，具有更強(qiáng)的滲透力。二者有機(jī)融合，形成相互促進(jìn)的力量，有利于增強(qiáng)企業(yè)員工的凝聚力和向心力，提高迎接挑戰(zhàn)和抗擊風(fēng)險的能力，為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動力支持。立足于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)治理模式，融合企業(yè)文化和企業(yè)管理制度，以此完善現(xiàn)代企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，確保企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

篇8

近些年來，全國多數(shù)高校積極開展了本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)。在這種背景之下，很多綜合性高校紛紛設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”（理工科還有國家級創(chuàng)新實驗項目），以期在相當(dāng)學(xué)歷和職稱教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。對于如何檢驗學(xué)生的項目實施情況，各學(xué)校的要求大同小異，總體來說，在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊則是各高校共用的重要的指標(biāo)。

如何提高中文系學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)具有科研潛力的本科生撰寫學(xué)術(shù)論文并發(fā)表出去，就成為本專業(yè)教師們思考的問題。

本文擬結(jié)合自身的體會，針對指導(dǎo)本科生進(jìn)行唐詩研究論文的寫作，談一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，促進(jìn)這項教育創(chuàng)新活動的深入開展，同時也為弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀唐人的詩歌

從中華書局編輯部編的《全唐詩》來看，唐詩數(shù)量有5萬余首，要想在大學(xué)期間全部讀完恐怕不切實際。但是，選擇經(jīng)典詩人的經(jīng)典詩作，范圍縮得小一些，指導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，卻是完全可行的。

我們的做法是：首先，讓學(xué)生從李白、杜甫、王維、岑參、王昌齡、高適、韓愈、柳宗元、白居易、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等著名詩人中，挑選自己喜歡的詩人；其次，找到該詩人的作品集，先從總體上閱讀一遍，以保證對該詩人的詩歌風(fēng)貌有整體的感觀；再次，如果該詩人的詩歌數(shù)量較多，則從中選擇幾十首具有代表性的詩歌，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，不僅要詳細(xì)理解每個字詞的含義、每個典故的來源和意涵，還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景深入理解詩歌表達(dá)的思想感情；最后，指導(dǎo)學(xué)生欣賞這些詩歌，從審美的層次上體悟唐詩的魅力。

以杜甫的詩歌為例，我們讓學(xué)生從圖書館借到《全唐詩》，從中查看有關(guān)杜甫的詩歌，從整體上了解杜甫的創(chuàng)作情況。為了解決杜甫詩歌中字詞和用典的問題，我們推薦學(xué)生讀清代仇兆鰲的《杜詩詳注》，要求他們看著注釋，先把詩歌的意思弄懂。然后選擇了杜甫的《望岳》《飲中八仙歌》《奉贈韋左丞丈二十二韻》《兵車行》《麗人行》《前出塞九首》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《月夜》《春望》《羌村三首》《北征》《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》《月夜憶舍弟》《蜀相》《春夜喜雨》《絕句漫興九首》《江畔獨步尋花七絕句》《客至》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《戲為六絕句》《聞官軍收河南河北》《旅夜書懷》《秋興八首》《閣夜》《登高》《觀公孫大娘弟子舞劍器行》《江南逢李龜年》等五十余首杜詩名作，細(xì)細(xì)研讀，以求了然于心、深入理解。在閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們作閱讀筆記，寫讀詩心得和鑒賞文字。

二、要求學(xué)生在熟讀唐詩的基礎(chǔ)上提出問題

古人云：“讀書貴有疑?！薄墩撜Z?為政》篇也講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！盵1]都是強(qiáng)調(diào)獨立思考的重要性。在做完第一步的工作之后，或者在讀詩的同時，就要啟發(fā)學(xué)生思考，從個體的閱讀體驗出發(fā)，多問個為什么，從而提出有一定價值的問題。

仍然以杜詩為例。在宋朝時就有“千家注杜”的說法，后世研讀、學(xué)習(xí)、評注杜詩者更是不計其數(shù)，可見人們對于杜詩的喜愛。我們說的杜詩是“詩史”，杜甫詩中表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情、憂民之心，杜詩藝術(shù)成就極高，所以人們喜歡杜詩。但是，除了這些因素，到底是什么吸引了眾多的讀者，讓他們對杜詩情有獨鐘、手不釋卷？這是一個看似很簡單的問題，也是一個不起眼的問題，但其內(nèi)在的因素恐怕值得我們深入思考。例如同是寫雨，《春夜喜雨》是“好雨知時節(jié)”，不只是杜甫滿心歡喜，我們讀來也覺得歡快；而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，卻令人唏噓感嘆，心生悲涼。細(xì)細(xì)推究，應(yīng)該是杜甫與我們形成了一種心理同構(gòu)，也就是心理學(xué)中所謂環(huán)境影響人的心理、心理對環(huán)境也會產(chǎn)生投射的原理，而人們都有相同的情感體驗，通過閱讀，詩文中的這種情感體驗會散播、感染和影響讀者，從而讓讀者也跟著作者一起歡笑或者哭泣。

當(dāng)然，還可以指導(dǎo)學(xué)生在分析和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上提出一些問題，比如：在杜甫的詩中，為什么有那么多的顏色詞？杜甫為什么喜歡用“紅”“白”“黃”“綠”“藍(lán)”“黑”“青”等詞？在這些詞中，出現(xiàn)頻率最多的是哪一個？李白的詩用了多少顏色詞？他們二人用這些顏色詞有何不同？這與當(dāng)時的繪畫有無關(guān)聯(lián)？他們二人又與王維在詩中用這些顏色詞有何不同？有了問題，才能激起他們探索新知的欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深入。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料

對于本科生來說，學(xué)會怎樣查閱文獻(xiàn)資料，是至關(guān)重要的。目前高校圖書館中除了館藏紙質(zhì)圖書之外，還購買了大量的電子數(shù)據(jù)庫資源。這些電子數(shù)據(jù)庫資源，比紙質(zhì)書更容易獲得，閱讀也更加方便和快捷。據(jù)我們調(diào)研的情況，本科生平時多用手機(jī)或電腦百度搜索，使用中國知網(wǎng)（CNKI）獲取相關(guān)資料主要集中在大四，其余三年則極少使用。對于讀秀、超星、萬方、中國基本古籍庫、國學(xué)寶典等大型數(shù)據(jù)庫，則近乎一無所知。獲取知識和資料的途徑相對單一，不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師必須專門對此進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓他們在閱讀產(chǎn)生疑問之后多方查找和閱讀，以全面了解別人研究的情況，同時采用更好的方法和途徑解決自己的問題。

對于唐詩的研究，也是如此?！睹献印吩唬骸绊炂湓姡x其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！盵2]我們首先要指導(dǎo)學(xué)生全面閱讀詩人的傳記資料，以了解這個他所處的時代、家世、人生經(jīng)歷、教育背景、所處的社會階層和地位、所受思想的影響、個人稟賦氣質(zhì)等方面。例如，要想研究杜甫，必須閱讀《舊唐書?文苑傳》和《新唐書?杜甫傳》。其次，還要閱讀詩人同時代的人為其所作的《行狀》《神道碑》《墓志銘》《祭文》等資料，如韓愈為柳宗元所作的《柳子厚墓志銘》，李商隱為李賀所作的《李賀小傳》等，都是了解某一詩人的重要材料。第三，要閱讀后世學(xué)者為其所編的《年譜》，以便更詳細(xì)地了解該作家在某一階段或某些年的經(jīng)歷，以及作品的系年情況。第四，要閱讀今人所著的《評傳》或?qū)ζ渖竭M(jìn)行研究的專著、論文等，以求更加全面地了解其人。通過這些材料，我們就可以對詩人有一個較為全面的認(rèn)識。以詩人的性格稟賦為例，李白灑脫不羈，杜甫則“奉儒守官”，二人形成鮮明的對照，表現(xiàn)在詩歌中，就明顯地體現(xiàn)出清新奔逸與沉郁頓挫的不同。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫作、修改論文

唐詩研究的小論文寫作當(dāng)然主要是由學(xué)生獨立完成。但是，由于他們并未寫過學(xué)術(shù)論文，所以必須要在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，逐步提升。在寫作之前，可以指導(dǎo)他們列出寫作提綱和參考資料，甚至要求他們提交一份較為詳細(xì)的寫作計劃。針對他們寫作計劃中的問題，告訴他們應(yīng)該補(bǔ)充哪些文獻(xiàn)資料，論文的小標(biāo)題如何設(shè)置，結(jié)構(gòu)如何安排，觀點如何提煉，等等。

在論文寫作的過程中，要適時詢問他們遇到了哪些困難，及時地予以指導(dǎo)和幫助，從而使他們能比較順利地完成論文的寫作。

論文初稿寫完之后，教師應(yīng)認(rèn)真地審讀一遍，最好是面批，提出具體的修改意見，讓學(xué)生知道哪個地方存在問題，為什么要修改，應(yīng)該怎樣修改。根據(jù)我們的經(jīng)驗，學(xué)生初學(xué)寫論文，最常見的是材料問題，有的引用材料過長，有的材料放置不當(dāng)，有的材料重復(fù)使用，教師在面批時應(yīng)一一指出，讓學(xué)生逐步學(xué)會該如何運用材料。

在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，這些學(xué)生就大體上知道該怎樣讀書、思考和寫作，并能寫出總體上符合學(xué)術(shù)規(guī)范的小論文。

參考文獻(xiàn)：

[1][春秋]孔丘著，楊伯峻、楊逢彬譯注.論語譯注[M].長沙：岳麓書社，2009：16.

篇9

兒童思維發(fā)展新論是在對“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”進(jìn)行理解與質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出的更符合兒童思維發(fā)展規(guī)律的理論，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的根本目的是交流溝通，兒童只有在人際交往中對語言進(jìn)行實踐運用才能快速有效地掌握語言知識和能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，這一理論可以有效地對語文學(xué)習(xí)從拼音識字到閱讀寫作，

即認(rèn)知到運用環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，在兒童思維發(fā)展新論下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、豐富教學(xué)形式，打好拼音教學(xué)基礎(chǔ)

拼音無疑是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對發(fā)音、認(rèn)字、閱讀等都有極大的幫助。

1.以教師為主導(dǎo)，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

拼音學(xué)習(xí)需要注意發(fā)音與書寫，新理論強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的思維發(fā)展，因此語文教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生跟隨課件、視頻等去學(xué)習(xí)字母的口型、讀音以及聲調(diào)變化等，教師將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生易混淆、易錯的地方進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。通過這種方式使學(xué)生充分調(diào)動積極性并打好拼音基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2.開展豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)兒童的拼音應(yīng)用能力

（1）擴(kuò)展學(xué)習(xí)

擴(kuò)展學(xué)習(xí)主要是通過擴(kuò)展閱讀和識字來進(jìn)行，而學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)安排那些比較簡單并與學(xué)生生活緊密相連的字詞句。如：兒歌、繞口令等韻律性較強(qiáng)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）組織趣味教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生思維

在學(xué)習(xí)之余，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的拼音組詞、造句、對話、看圖搭配等實踐活動，這樣既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又能無形中增強(qiáng)其拼音應(yīng)用能力，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合兒童思維發(fā)展，提高識字教學(xué)效率

識字是語言學(xué)習(xí)和運用的保證，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)將重點放在學(xué)生對識字方法的掌握以及漢字運用的效率上。

1.結(jié)合課程要求，完成重點教學(xué)任務(wù)

識字課的教學(xué)任務(wù)主要是在理解課文的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)課文中遇到的要求掌握的生字詞，包括會認(rèn)會讀的和要求熟練運用的。漢字具有多種多樣的字形，學(xué)生需要掌握每個字的筆畫和書寫。通過對生字詞進(jìn)行書寫、正音，使學(xué)生在語言交流中掌握字詞的用法，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活進(jìn)行識字教學(xué)

教師應(yīng)通過各種各樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生積極主動去識字、記憶。通過一些趣味活動，如：將字形相似的字混在一塊兒，根據(jù)聽到的不同讀音來找對應(yīng)的字，給定一個字根，添加不同的偏旁變成不同的字等吸引學(xué)生的興趣，促使他們主動地去認(rèn)知字詞。而在這些活動中學(xué)生會遇到許多不認(rèn)識的字，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，擴(kuò)展他們的詞匯量，同時鍛煉其多元思維。

三、充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)兒童讀寫能力

閱讀和寫作既是語文知識的應(yīng)用，也是語言學(xué)習(xí)的重要手段。在語文教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)都是以各種文章、詩詞、段落等形式來進(jìn)行的，通過理解詞句和課文的含義，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和閱讀理解能力并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾方面：

1.充分結(jié)合學(xué)生語文水平和思維特點，有針對性地開展語文閱讀教學(xué)

不同年齡段的學(xué)生對同一類型的課文會從不同的角度去理解，低年級的課文通常比較短小，表達(dá)的意思淺顯易懂，因此，在上課時以朗讀、識字為主，教師的任務(wù)應(yīng)該是調(diào)動大家的熱情，并適當(dāng)?shù)貙^程進(jìn)行引導(dǎo)，無需過度干預(yù)。對于高年級如自三年級以后，課文的字?jǐn)?shù)增多，內(nèi)含相對有深度，表達(dá)的意思和情感較為豐富，而經(jīng)過一二年級的積累學(xué)生已具有一定的漢字積累，這時除了對課文進(jìn)行深層次解讀外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行專門的課外閱讀，擴(kuò)展閱讀量，積累各方面的知識，并對所讀文章發(fā)表看法、感想并鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生語言實踐應(yīng)用能力

寫作是對學(xué)生語言能力的綜合運用，如低年級的字詞造句到高年級的作文練習(xí)。一、二年級時，教師應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞匯發(fā)揮想象力來造句練習(xí)，通過游戲、比賽等形式調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其語言應(yīng)用能力。到了高年級，學(xué)生經(jīng)過一定的語言積累，可以進(jìn)行簡單的作文練習(xí)，教師應(yīng)經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生深入生活，從生活、社會、自然中發(fā)現(xiàn)素材，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，寫出屬于自己的東西，作文內(nèi)容范圍有許多，如：讀后感、生活雜事、社會見聞、自然風(fēng)光，最主要的是鼓勵學(xué)生寫出真實感情、真人真事。對于作文練習(xí)，教師不應(yīng)過多地限制學(xué)生的寫作，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在掌握寫作的方法后鼓勵自由寫作，以適應(yīng)他們的思維發(fā)展特點。

在兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下，無論對于低年級還是高年級都應(yīng)圍繞語言應(yīng)用為核心開展教學(xué)活動，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)兒童的思維能力和各項語言能力，提高語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個很重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時還會影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學(xué)人員及各級教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問題。

我校數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗還較不夠。因此，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)。

2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法

對于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且需要有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性，在關(guān)注社會需求和我校數(shù)學(xué)專業(yè)實際情況及學(xué)生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們在數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進(jìn)行了以下幾點初步探索與實踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊

課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊；以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。

2.2 實踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期，不但時間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期，此時學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識。在這種情況下， 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學(xué)生在較充裕的時間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級，以開設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識。在高年級，以參加數(shù)學(xué)建模競賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，采取學(xué)生自愿報名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組從事一些科研實踐活動，熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題，根據(jù)學(xué)生特長，導(dǎo)師將自己的科研項目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學(xué)方案，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是獨立獲取新知識最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計劃與方案，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識。

2.4 傳授文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累，只有對研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn)，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。

2.5 研讀最新文獻(xiàn)，確保問題新穎性

研讀最新文獻(xiàn)特別是國內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語言是掌握好數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，提高論文寫作水平。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對其掌握理論知識程度及實際應(yīng)用能力的最好檢驗，是幫助學(xué)生提高實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華；導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也可以促進(jìn)教師科研與教學(xué)實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力方面進(jìn)行大膽探索與實踐。

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