導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇基礎(chǔ)性技術(shù)創(chuàng)新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育情況，很多院校的設(shè)計(jì)專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎(chǔ)體系，深入理解作為核心的包豪斯設(shè)計(jì)教育的內(nèi)在理念。更要根據(jù)中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，探索更適合中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與之匹配的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也迎來(lái)了一個(gè)空前發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，現(xiàn)在我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育一般分為視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等主要的幾個(gè)專業(yè)方向 。藝術(shù)設(shè)計(jì)是以平面、立體、色彩為主體元素的視覺(jué)創(chuàng)造行為，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系的研究就是對(duì)平面、立體、色彩等元素的教學(xué)研究。

一、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是隨著中國(guó)的改革開(kāi)放而產(chǎn)生發(fā)展的，在我國(guó)本身的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)。目前，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)體系大多還在延續(xù)著本專業(yè)剛建立之時(shí)的體系，二三十年過(guò)去了，相比變化并不大，這樣的狀況對(duì)中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展是無(wú)益的。由于我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生晚，當(dāng)時(shí)沒(méi)有完整系統(tǒng)的體系，早期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)多受繪畫藝術(shù)的影響，基本上是照搬繪畫的素描、色彩，來(lái)建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教育，繪畫中要求的寫實(shí)性的訓(xùn)練主導(dǎo)一直未變。在此期間，德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)體系傳入中國(guó)，因當(dāng)時(shí)對(duì)該體系了解不全面，簡(jiǎn)單的引進(jìn)周邊國(guó)家和地區(qū)的教材翻譯，套用到中國(guó)的設(shè)計(jì)教育中，難免會(huì)有一些貽誤。當(dāng)時(shí)最有意義的還屬平面、色彩、立體這三大構(gòu)成的引入，但一直以來(lái)此三大構(gòu)成在多方面仍顯不足，很多原理照本宣科，三大構(gòu)成和其他專業(yè)課程的銜接一直未得到完善。

從中國(guó)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方面來(lái)看，在西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的引進(jìn)中，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)課程被大量縮減，中國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)基礎(chǔ)體系變得七零八落，后來(lái)間接導(dǎo)致培養(yǎng)出的年輕設(shè)計(jì)師對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)工藝和文化的失落和不認(rèn)同，這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系弊端已經(jīng)非常明顯 。

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，中國(guó)在多方面躋身于世界前列，工業(yè)化能力和水平逐步完善與成熟，這是對(duì)我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新的巨大推動(dòng)力，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)該如何發(fā)展？一套完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系該如何建構(gòu)？這都是值得我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者思考的問(wèn)題。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系的創(chuàng)新導(dǎo)向

根據(jù)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育情況，很多院校的設(shè)計(jì)專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎(chǔ)體系，深入理解作為核心的包豪斯設(shè)計(jì)教育的內(nèi)在理念。更要根據(jù)中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，探索更適合中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系。

1、從繪畫走向設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)體系

從當(dāng)前的基礎(chǔ)體系來(lái)看，眾多的院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，還以素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)課程來(lái)進(jìn)行學(xué)生的寫實(shí)性訓(xùn)練，但是從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，這種寫實(shí)性卻沒(méi)有太大的必要。而且在目前的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生一般在入校前就已經(jīng)具備了初步的寫實(shí)性訓(xùn)練基礎(chǔ)能力。學(xué)生在校從事專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常寶貴的，相對(duì)于寫實(shí)性的訓(xùn)練，還有更多更重要的基礎(chǔ)課程。

在分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)特性之后，我們必須建立有明確導(dǎo)向的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式?？梢詫?duì)傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)課程進(jìn)行改良，減少繪畫寫實(shí)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的基礎(chǔ)造型與基礎(chǔ)色彩，或者增加一些與后續(xù)專業(yè)關(guān)系更密切的基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如強(qiáng)化三大構(gòu)成的課程教學(xué)，并且針對(duì)專業(yè)方向的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐的能力，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)課程中就能掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

2、講求延展性和發(fā)展性的基礎(chǔ)體系

常規(guī)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)體系諸多的課程多是各自為陣，不能組成系統(tǒng)化的課程教育體系。特別是基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分的聯(lián)系不夠緊密，常導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，在專業(yè)部分又會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)部分對(duì)應(yīng)不強(qiáng)，導(dǎo)致影響學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所以建立與專業(yè)課程合理搭配的基礎(chǔ)體系，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果，盡量避免傳統(tǒng)的單一課程模式帶來(lái)的眾多弊端。

在本專業(yè)的課程教學(xué)安排中，體系的延展性和發(fā)展性要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間，形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)，互相銜接的完備體系。專業(yè)學(xué)習(xí)中的每一門課程都應(yīng)該是有明確目的的，必不可少的，能夠承上啟下的。完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)體系能夠使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中找到自己的位置，明確自己的方向，腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

3、發(fā)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)都必須用實(shí)踐去檢驗(yàn)。我們?cè)趯?duì)教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)分析后，在專業(yè)基礎(chǔ)體系的建構(gòu)導(dǎo)向中，必須注意到基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程這三方面的課程結(jié)合。

在基礎(chǔ)體系的建立中，要重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等技術(shù)性課程，以及材料工藝等應(yīng)用性課程的前后銜接，這些課程是通往專業(yè)實(shí)踐的必由之路。這種關(guān)聯(lián)性的建立，有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在實(shí)際的課程教育中，不斷貫穿對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要體現(xiàn)在手繪、軟件、攝影等具體實(shí)踐項(xiàng)目中。讓基礎(chǔ)體系與社會(huì)需要與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才。

三、創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系

創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系的構(gòu)建，要形成以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三個(gè)方面為關(guān)聯(lián)發(fā)展的承接關(guān)系?；A(chǔ)體系的創(chuàng)新主要在于基礎(chǔ)二字，主要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)，除了掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)和理論之外，還必須有一定的專業(yè)能力，而且應(yīng)對(duì)于專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的理解與展望，使學(xué)生在基礎(chǔ)體系的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變下更加熱愛(ài)自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

根據(jù)這些創(chuàng)新思路，我們?cè)诨A(chǔ)體系的構(gòu)建上必須立足課程本身。對(duì)傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改造，許多發(fā)展自工藝美術(shù)教育的課程，是中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化的一種延展和體現(xiàn)，需要對(duì)課程的教學(xué)目的和要求進(jìn)行改變，構(gòu)建民族化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言。對(duì)不合理的課程進(jìn)行刪減整合，舊有的一些課程因教學(xué)目的和要求和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的目的和要求不同，這樣的課程必須進(jìn)行合理的刪減或整合。加強(qiáng)重要課程，完善教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)學(xué)時(shí)，注重課程后續(xù)發(fā)展，以及和其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)和銜接。發(fā)展新的課程，完善基礎(chǔ)體系，適應(yīng)新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)這種時(shí)代的變化。

綜上所述，創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系應(yīng)當(dāng)包括系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、圖形圖像等課程，在課程教學(xué)要求上必須貫穿理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)基本要求。在這個(gè)過(guò)程中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材教案等多方面也要進(jìn)行有益的研究和創(chuàng)新。立足于我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，借鑒西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程，結(jié)合我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際情況，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系進(jìn)行探索與創(chuàng)新，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育將長(zhǎng)期伴隨著我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)出一批批藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練[M].中國(guó)紡織出版社,2010.

篇2

信息技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)不只是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要求“在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”，符合《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的要求》和標(biāo)準(zhǔn)。放開(kāi)手，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，這種方法在操作時(shí)有很大的彈性。在教學(xué)中，教師的講解與學(xué)生的練習(xí)，都可收可放，很靈活，在學(xué)習(xí)練中可以講，在講時(shí)可以讓學(xué)生練，邊講邊練。

例如，教學(xué)“在Word中編輯文字字號(hào)、字體”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生輸入文字后，對(duì)文字字號(hào)、字體進(jìn)行設(shè)置，然后再調(diào)整。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往因?yàn)閭€(gè)人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長(zhǎng)的時(shí)間用于嘗試各種字體及字體大小，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人掌握情況，提出不同層次的要求。

二、多給學(xué)生練的空間

1、少講多練，有更多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的思考與操作時(shí)間相當(dāng)有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)更多的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，教師要少講，而學(xué)生要多練。少講并不是不講，而是沒(méi)有必須講的就不要講，把那些學(xué)生必須了解的知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容做必需的講述，其他內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么在初一年級(jí)的起點(diǎn)自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想像空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、精講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考問(wèn)題。

傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教師為中心，教師通過(guò)講授把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去理解及延伸。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶?duì)象。它的缺陷在于：忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)未能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多嘗試。

由于小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)很快分化，這給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。

初一年級(jí)的新生因?yàn)閬?lái)自不同的小學(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會(huì)造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。以上因素使要求在教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的差異水平，比如 操作水平，授受能力等，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多作嘗試。

四、因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能

1．因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能

教學(xué)信息技術(shù)的一個(gè)重要目的就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，方法的選擇與運(yùn)用非常重要，教師要用心選擇，靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作一章時(shí)，要求學(xué)生制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生所做的網(wǎng)頁(yè)各式各樣，各具特色。這時(shí)教師不僅要肯定學(xué)生的創(chuàng)作，而且要在此基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，使其更好地掌握制作要領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的自我表現(xiàn)、肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)際上即是鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性。

篇3

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0198-02

一、引言

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械化設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容非常豐富，涉及知識(shí)面非常廣泛，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)械制造技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程從廣義上講分為冷加工和熱加工，由“金屬切削機(jī)床”、“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”等課程體系整合完善后，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在真正掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，逐步提高動(dòng)手實(shí)踐能力，提升分析解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)素養(yǎng)和改革創(chuàng)新能力。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新性改革內(nèi)容

1.整合更新課程教材

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容廣泛，同時(shí)部分內(nèi)容偏僻陳舊，與現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)嚴(yán)重脫軌。比如，在金屬切削原理與刀具的內(nèi)容中，各不相同的刀具，使用的機(jī)械加工方法也各不相同，而且方法種類繁多，老師無(wú)法做到一一向?qū)W生教授，面面俱到，事無(wú)俱細(xì)的講解，學(xué)生也無(wú)法做到全面接受，且在現(xiàn)實(shí)中也無(wú)法全面實(shí)踐到[1-2]。教學(xué)的關(guān)鍵是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后能夠做到舉一反三，觸類旁通。對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教材中內(nèi)容相近的部分進(jìn)行整合，更新陳舊的知識(shí)點(diǎn)，增加現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的新知識(shí)，使教材內(nèi)容與新時(shí)代科技發(fā)展緊密相聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度，老師重點(diǎn)講解基礎(chǔ)理論知識(shí)、難點(diǎn)、要點(diǎn)及實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生真正掌握終身必備的基礎(chǔ)理論知R，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，真正掌握促進(jìn)新時(shí)代技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新技能[3-4]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)中，老師要以產(chǎn)品成型方法為體系，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，綜合分析工藝原理、工藝方法和產(chǎn)品質(zhì)量之間的相互關(guān)系，增加現(xiàn)代新工藝的知識(shí)內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識(shí)與現(xiàn)代新工藝技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的討論，不同的課題可以有不同的討論方式，通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。另外要增加實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分理解抽象和難懂的概念，掌握具體的工藝要求、操作方法以及實(shí)踐技能。還可以結(jié)合當(dāng)今多媒體技術(shù)課程教學(xué)，采用電化教學(xué)、工藝設(shè)計(jì)等靈活的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和獲取新知識(shí)的技能。

三、教學(xué)改革與實(shí)踐相結(jié)合

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論來(lái)源于實(shí)踐并最終服務(wù)與實(shí)踐，機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論同樣與機(jī)械工程實(shí)踐生產(chǎn)緊密相聯(lián)。在課堂上，老師講授基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，盡量少講純理論和推導(dǎo)理論，要以實(shí)踐中的實(shí)用性為主，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)例相結(jié)合，融會(huì)貫通地講授知識(shí)與應(yīng)用，更容易讓學(xué)生理解與接受，取得事半功倍的效果[6-7]。

2.建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地

為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)升華為實(shí)際技能，要完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手，切實(shí)參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及完整的工作過(guò)程，并從實(shí)際參與工作的現(xiàn)象和規(guī)律中提煉理論知識(shí)，加以分析利用，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)領(lǐng)悟課堂中的理論知識(shí)在實(shí)踐工藝中的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，并鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作的應(yīng)用技能，是對(duì)課堂教學(xué)成果的升華[8]。

為了讓學(xué)生全方位地了解機(jī)械制造工程的實(shí)際環(huán)境、設(shè)備以及生產(chǎn)過(guò)程，要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)完備的實(shí)習(xí)基地。帶領(lǐng)學(xué)生到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給予實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更快的掌握理論知識(shí)，還會(huì)學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，切實(shí)體會(huì)新時(shí)代技術(shù)的更新與發(fā)展，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[9]。

四、結(jié)論

教學(xué)改革的目的與核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，要使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能，并得到創(chuàng)造性的鍛煉，在將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中真正做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐是相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一的整體，教育工作者要踐行科學(xué)實(shí)踐發(fā)展觀，努力探索理論教學(xué)創(chuàng)新性改革與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的機(jī)械制造技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、3D打印技術(shù)原理

“3D打印技術(shù)（3DPrinting）”起初僅是縱多“快速成形技術(shù)”分類中的一種。隨著快速成形技術(shù)在全球各行業(yè)中的持續(xù)升溫，為了便于理解和推廣，傳媒界及民用領(lǐng)域普遍將快速成形技術(shù)形象的統(tǒng)稱為“3D打印技術(shù)”。其技術(shù)原理是，先在計(jì)算機(jī)中生成零件的三維實(shí)體模型，然后將模型按一定厚度分層切片，即將零件的三維形狀信息轉(zhuǎn)換成一系列的二維輪廓信息，最后在數(shù)控系統(tǒng)的控制下，通過(guò)噴頭的精確運(yùn)動(dòng)可逐層成形目標(biāo)零件。這種基于“增材制造”的原理是制造技術(shù)發(fā)展史上革命性的進(jìn)步，該方法與傳統(tǒng)的材料去除加工法截然相反，通過(guò)增加材料即可直接制造與相應(yīng)數(shù)學(xué)模型完全一致的三維物理實(shí)體模型。

二、市場(chǎng)對(duì)3D打印技術(shù)人才需求分析

絕大部分企業(yè)都表示愿意提供短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)員工進(jìn)行較面試更為全面的考核。短期實(shí)習(xí)同試用期不同，這是一個(gè)更加平等的雙向選擇機(jī)會(huì)，不僅可以為未取得正式畢業(yè)證的大學(xué)生搭橋，也更利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)與定向培養(yǎng)人才。這些企業(yè)高管的決定也從側(cè)面反映出該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)人員流通更替較快，真正留得住人才、有良好人才評(píng)價(jià)體系的企業(yè)才會(huì)從中勝出。在人才選擇的過(guò)程中，大的集團(tuán)公司，尤其是非研發(fā)型企業(yè)，更傾向于通過(guò)崗位空缺情況來(lái)招收合適人才的傳統(tǒng)模式，這樣企業(yè)很容易因?yàn)槁毼徊豢杖倍芙^大量人才的求職。當(dāng)然也有的上市公司擁有高管儲(chǔ)備崗位，專為高級(jí)人才預(yù)留。對(duì)比之下，中型研發(fā)企業(yè)就靈活得多，也更能留得住人才，大部分企業(yè)都敢于為尚無(wú)工作經(jīng)歷人才提供高管職位，北京一家發(fā)展迅猛的企業(yè)甚至表明“愿意接受任何一種形式的合作”。因此，3D打印領(lǐng)域不僅僅是技術(shù)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

三、3D打印技術(shù)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)初探

（一）改變實(shí)踐體系。實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)為大學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的重要平臺(tái)，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院創(chuàng)新班目的在于提高學(xué)生的綜合知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，主要包括以下四個(gè)模塊：“四模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系可以使學(xué)生能夠獲得較系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）把理論和實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)新班培養(yǎng)模式非常重視學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)了一些可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以活躍學(xué)生的思想的課程，讓大家可以充分利用自己的想法，在此基礎(chǔ)上也開(kāi)設(shè)了人文社科方面的課程，讓科技教育和人文教育相融合，希望可以碰撞出更多的火花，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到提高。教師在此過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要求教師更需要具備創(chuàng)新的意識(shí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著此方向發(fā)展，這就需要老師和學(xué)生不要墨守成規(guī)，共同進(jìn)步，彼此成長(zhǎng)，營(yíng)造一種師生間共同創(chuàng)新的局面。

（三）利用選拔和淘汰制。當(dāng)今我國(guó)，高等學(xué)校入學(xué)考試比較嚴(yán)格，但是進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校的培養(yǎng)體制容易讓學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有得到充分的挖掘。針對(duì)此現(xiàn)象，當(dāng)今大學(xué)可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行選拔與淘汰制，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的可以設(shè)立一個(gè)創(chuàng)新班，還有一部分學(xué)業(yè)成績(jī)較差的，可以設(shè)置淘汰制。例如劍橋大學(xué)入學(xué)很嚴(yán)格，除此之外進(jìn)入大學(xué)的制度也異常嚴(yán)格，如果大一達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)被學(xué)校開(kāi)除，開(kāi)除之后所有的事宜學(xué)校不會(huì)管，看似很殘酷，但是它大大促進(jìn)了學(xué)生的積極性。要始終讓學(xué)生保持一種危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的斗志。

（四）就業(yè)促進(jìn)技術(shù)發(fā)展。3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟支持3D打印人才就業(yè)促進(jìn)工作，形成從政策支持、產(chǎn)業(yè)推進(jìn)、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)層面進(jìn)行深入就業(yè)促進(jìn)的思路體系。聯(lián)盟企業(yè)在舉辦大規(guī)模校園招聘同時(shí)聯(lián)合各個(gè)企業(yè)建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，聯(lián)盟向盟員企業(yè)推薦3D打印相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，并對(duì)全國(guó)職業(yè)技能大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中發(fā)現(xiàn)的具有獨(dú)創(chuàng)性及市場(chǎng)前景的3D打印開(kāi)發(fā)項(xiàng)目提供一定的軟件及項(xiàng)目基金支持。以搭建3D打印人才就業(yè)促進(jìn)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展。

篇5

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及智能化技術(shù)的不斷發(fā)展之中，我國(guó)電子通信行業(yè)以優(yōu)異的特點(diǎn)快速發(fā)展。電子通信行業(yè)不僅影響社會(huì)的發(fā)展，并且對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，除此之外，在隨著電子通信技術(shù)的不斷發(fā)展下，該技術(shù)逐漸改變了人們的生活方式。[1]就目前而言，我國(guó)的電子通信技術(shù)在與世界通信技術(shù)的比較下，無(wú)論是在研發(fā)能力還是創(chuàng)新能力中都存在著很大的差異，針對(duì)該問(wèn)題，政府要加大對(duì)電子通信技術(shù)的研究，促使企業(yè)在根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)中進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新，從根本上促進(jìn)電子通信技術(shù)能力的創(chuàng)新性發(fā)展。除此之外，電子通信技術(shù)能力在創(chuàng)新工作中存在諸多問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，掌握問(wèn)題發(fā)生的本質(zhì)，才能促進(jìn)電子通信行業(yè)技術(shù)能力的創(chuàng)新性發(fā)展。

一、電子通信行業(yè)技術(shù)能力創(chuàng)新性發(fā)展現(xiàn)狀

（一）具有自主研發(fā)的能力

電子通信行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中引入了其它先進(jìn)技術(shù)，而這些技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中也促進(jìn)電子通信行業(yè)的進(jìn)步。在引入的眾多技術(shù)之中，研究人員通過(guò)對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，不僅提高了電子通信行業(yè)自主研發(fā)的能力，并且還為電子通信行業(yè)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。[2]現(xiàn)如今，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，電子通信行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中以其獨(dú)特的特點(diǎn)逐漸打破了發(fā)展的格局，并且在市場(chǎng)中占據(jù)了重大的占有率，特別是在通信設(shè)備中，電子通信技術(shù)打破了傳統(tǒng)的交流模式，實(shí)現(xiàn)了群體性的發(fā)展，促使電子通信技術(shù)朝著可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。就目前而言，我國(guó)電子市場(chǎng)的服務(wù)器一直處于較低的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，很多企業(yè)雖然對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了壟斷，但是所研制的產(chǎn)品并不能完全服務(wù)與社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展中，各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也得到了發(fā)展，很多低端、高端產(chǎn)品都在市場(chǎng)中獲取了相應(yīng)的市場(chǎng)占有率。

（二）技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱

電子通信技術(shù)創(chuàng)新能力比較薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在進(jìn)行申請(qǐng)的時(shí)候，專利數(shù)目比較少，并且質(zhì)量無(wú)法得到保障。比如在過(guò)去的幾年時(shí)間內(nèi)，我國(guó)電子通信行業(yè)在申請(qǐng)專利的項(xiàng)目中只占據(jù)6%，在數(shù)字電視方面占據(jù)的數(shù)據(jù)則更少。[3]除此之外，我國(guó)在進(jìn)行專利申請(qǐng)的時(shí)候，基本上以外觀申請(qǐng)為主，對(duì)發(fā)明申請(qǐng)的數(shù)量非常少，這種情況從立定程度表明我國(guó)電子通信行業(yè)不具備技術(shù)能力創(chuàng)新性。

2.我國(guó)電子通信行業(yè)在技術(shù)上缺乏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)要以高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為前提，只有如此，才能不被激烈的市場(chǎng)規(guī)則所淘汰。

3.電子通信技術(shù)的軟件產(chǎn)業(yè)缺乏核心技術(shù)，電子通信行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法得到提高，從而無(wú)法在行業(yè)中產(chǎn)生較大的進(jìn)步。

4.在相對(duì)集成電路上設(shè)計(jì)能力是比較薄弱的，不具備較高的制造水平，也不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，只有對(duì)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行掌握與了解，才能促進(jìn)電子通信技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）在研發(fā)中資金投入不足，人才缺乏

通過(guò)對(duì)近幾年電子通信技術(shù)的發(fā)展可以得知，我國(guó)電子通信技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新能力的要求逐漸提高，這種情況加大了我國(guó)科研隊(duì)伍的研發(fā)要求。在與國(guó)外電子通信行業(yè)的對(duì)比中，我國(guó)電子通信行業(yè)并沒(méi)有形成較大的發(fā)展規(guī)模。比如，華為和中興企業(yè)雖然對(duì)資金投資比較大，但是卻沒(méi)有超過(guò)10%，從而無(wú)法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)，無(wú)法促進(jìn)電子通信技術(shù)的發(fā)展。[4]除此之外，電子通信技術(shù)在進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展中最為重要的因素便是對(duì)人才的培養(yǎng)，但是我國(guó)電子通信行業(yè)不僅缺乏資金，也缺乏相應(yīng)的人才，無(wú)法qe電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在一定程度上使電子通信技術(shù)受到制約?，F(xiàn)如今，很多學(xué)習(xí)集成電路的專業(yè)學(xué)生并不具備廣泛的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需從國(guó)外進(jìn)行引進(jìn)，其中所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，會(huì)使很多企業(yè)無(wú)法進(jìn)行承擔(dān)。

二、對(duì)電子通信行業(yè)技術(shù)能力創(chuàng)新性對(duì)策進(jìn)行研究

（一）政府進(jìn)行扶持

對(duì)電子通信行業(yè)進(jìn)行技術(shù)能力的創(chuàng)新需要充足的資金，由于企業(yè)在資金方面的運(yùn)轉(zhuǎn)不夠協(xié)調(diào)，從而無(wú)法對(duì)此進(jìn)行資金的扶持，因此，各個(gè)企業(yè)之間要進(jìn)行相互聯(lián)系與合作，從根本上促進(jìn)技術(shù)能力的創(chuàng)新。現(xiàn)階段，企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期，這一階段對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)扎而言至關(guān)重要，只有加強(qiáng)合作，才能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。與此同時(shí)，在很多技術(shù)研究中需要政府進(jìn)行資金扶持，在充足的資金下，才能對(duì)各種資源進(jìn)行研究，并且由于企業(yè)并不具備研究能力，無(wú)法從根本上促進(jìn)電子通信行業(yè)在技術(shù)能力上的創(chuàng)新，在這種情況之下，政府要進(jìn)行扶持與幫助，并且進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，使資源得到最大程度的利用。比如說(shuō)，政府可以通過(guò)立法的方式，對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，使眾多科技成果轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦彤a(chǎn)品，并且要對(duì)電子通信行業(yè)進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)上的支持，對(duì)電子通信行業(yè)進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃探索。

（二）加強(qiáng)國(guó)際合作

從我國(guó)目前的發(fā)展潮流可以得知，我國(guó)電子通信行業(yè)具有很大的比重，在國(guó)內(nèi)，企業(yè)與企業(yè)之間要加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)技術(shù)能力進(jìn)行探索，從根本上促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，使各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的交流，提高產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率。[5]除此之外，電子通信行業(yè)要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)能力的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)技術(shù)能力進(jìn)行不斷探索，使企業(yè)自身的命運(yùn)掌握早自己的受眾，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)電子通信行業(yè)的進(jìn)步。比如，企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中與國(guó)際企業(yè)進(jìn)行合作聯(lián)系，在打成共識(shí)的情況下形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，將設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及封閉等各個(gè)環(huán)節(jié)形成產(chǎn)業(yè)鏈，使我國(guó)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力得到提高。[6]電子通信行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中需要開(kāi)放的環(huán)境，只有使自己具有國(guó)際化，才能改變傳統(tǒng)的閉門造車創(chuàng)作習(xí)慣，盡可能的使技術(shù)的研發(fā)達(dá)到另一個(gè)高度，使更多先進(jìn)技術(shù)具有穩(wěn)定性、可行性與發(fā)展性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行闡述，可以看出，在隨著科技與社會(huì)的不斷發(fā)展中，電子通信行業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)中必不可少的組成部分，并且在促進(jìn)信息與科技的發(fā)展過(guò)程中，逐漸取得成功，除此之外，在電子通信技術(shù)的發(fā)展下，信息傳遞慢、傳遞內(nèi)容不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象也得到了改善。電子通信技術(shù)能夠?qū)Ω黜?xiàng)信息進(jìn)行綜合性發(fā)展，特別是對(duì)光纖通信、衛(wèi)星通信等技術(shù)，在促進(jìn)這些技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，也促進(jìn)了電子通信行業(yè)的進(jìn)步。但是，電子通信技術(shù)雖然在發(fā)展中有著良好的發(fā)扎前景，但是在技術(shù)能力上仍然缺乏創(chuàng)新性，要想從本質(zhì)上進(jìn)行改變，不僅需要內(nèi)部員工努力工作，還要將電子通信以另一種發(fā)展姿態(tài)面臨整個(gè)社會(huì)，在政府與國(guó)家的扶持中，從根本上改變電子通信行業(yè)在技術(shù)能力上的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（b）-0008-02

光伏產(chǎn)業(yè)是我國(guó)加快發(fā)展與培育的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)在國(guó)際市場(chǎng)機(jī)遇和國(guó)內(nèi)政策支持下實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源需求量不斷增大，能源問(wèn)題始終是困擾人類社會(huì)是否能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。在21世紀(jì)的今天，由于化石能源的加速耗竭和環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，能源問(wèn)題越發(fā)凸顯。中國(guó)大部分地區(qū)的霧霾天氣，使得人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題日益關(guān)注。中國(guó)先后出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)可再生能源法》《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，《太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等相關(guān)法規(guī)和政策，將光伏產(chǎn)業(yè)列入我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域，大力扶持光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2]。2014年是全球光伏產(chǎn)業(yè)否極泰來(lái)的一年，經(jīng)歷了2011―2013年的持續(xù)虧損之后，中美日等國(guó)家光伏市場(chǎng)的發(fā)展成為推動(dòng)行業(yè)復(fù)蘇的重要力量，光伏產(chǎn)業(yè)回暖態(tài)勢(shì)明顯，多數(shù)企業(yè)扭虧為盈，經(jīng)營(yíng)狀況得到了較大改善。2014年，中國(guó)光伏企業(yè)繼續(xù)鞏固在全球的規(guī)模領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)均有企業(yè)進(jìn)入前十，如多晶硅、硅片、電池片、組件，并且第一名均為我國(guó)企業(yè)。

1 嘉興光伏產(chǎn)業(yè)背景及存在的問(wèn)題

浙江嘉興，年光照時(shí)間在1 700～2 100 h。早在2012年，浙江嘉興市就是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的長(zhǎng)江三角洲先行規(guī)劃、先行發(fā)展的15個(gè)城市之一。作為浙江省政府光伏產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新綜合試點(diǎn)地區(qū)，嘉興市所轄的城區(qū)――秀洲獲得了建設(shè)省級(jí)光伏高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的資格。嘉興市秀洲光伏高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)開(kāi)展了“五位一體”――集光伏裝備產(chǎn)業(yè)基地、光伏產(chǎn)業(yè)技術(shù)與體制創(chuàng)新、光伏發(fā)電集中連片開(kāi)發(fā)的商業(yè)模式創(chuàng)新、適應(yīng)分布式能源的區(qū)域電網(wǎng)建設(shè)和政策集成支持體系創(chuàng)新“五位一體”的創(chuàng)新綜合試點(diǎn)[3]。

浙江省光伏產(chǎn)業(yè)前景光明，呈現(xiàn)良好發(fā)展勢(shì)頭，初步形成區(qū)域性的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。但浙江的太陽(yáng)能企業(yè)以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，中小企業(yè)數(shù)量眾多但分散，沒(méi)有形成產(chǎn)業(yè)鏈集群效應(yīng)。大多數(shù)中心企業(yè)規(guī)模偏小、自主創(chuàng)新能力低，專業(yè)化協(xié)作水平低，不能適應(yīng)企業(yè)快速、高效發(fā)展的要求。另外，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)普遍存在人才匱乏、技術(shù)力量薄弱的問(wèn)題，造成產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力不足，技術(shù)含量不高，產(chǎn)品大多是消化吸收國(guó)外技術(shù)，缺乏獨(dú)創(chuàng)性和特色性。光伏中小企業(yè)迫切需求行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究，信息、檢測(cè)、人員培訓(xùn)等配套服務(wù)設(shè)施。

基于此，區(qū)域創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)變得尤為重要，這一平臺(tái)會(huì)對(duì)光伏產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)的研究和技術(shù)水平的提升起積極的推動(dòng)作用。與光伏中小企業(yè)對(duì)配套服務(wù)設(shè)施的迫切需求相比，現(xiàn)有的配套服務(wù)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足光伏中小企業(yè)的需求。

2 創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)組織架構(gòu)

浙江省嘉興光伏應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)由理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制?？萍紕?chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)由平臺(tái)理事長(zhǎng)單位及成員單位組成?？萍紕?chuàng)新服務(wù)平臺(tái)理事長(zhǎng)單位由平臺(tái)牽頭單位擔(dān)任。理事長(zhǎng)單位委任理事會(huì)成員。下設(shè)專家咨詢委員會(huì)，監(jiān)督委員會(huì)，并在區(qū)域招募會(huì)員單位，并服務(wù)于會(huì)員單位。

平臺(tái)常設(shè)主任辦公室，平臺(tái)日常管理與運(yùn)行由主任辦公室執(zhí)行，并由共建單位共同成立浙江省嘉興光伏應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，下屬：技術(shù)創(chuàng)新中心、技術(shù)服務(wù)中心、產(chǎn)品檢測(cè)中心、人才培訓(xùn)中心、示范展示中心。浙江省嘉興光伏應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)在辦公室管理下運(yùn)行，進(jìn)行相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新研究與開(kāi)展區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)技術(shù)咨詢等服務(wù)。

理事會(huì)主要由牽頭單位、核心共建單位、緊密參加單位領(lǐng)導(dǎo)組成。其職責(zé)為起草科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的各項(xiàng)規(guī)章制度，組織科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的日常活動(dòng)，會(huì)議，項(xiàng)目申報(bào)，技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，管理科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)經(jīng)費(fèi)。

浙江省嘉興光伏應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)專家咨詢委員會(huì)成員由政府部門、國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)的知名學(xué)者、專家、核心共建單位和緊密參與單位內(nèi)高級(jí)職稱專家組成，由平臺(tái)理事會(huì)聘請(qǐng)。專家咨詢委員會(huì)全面履行平臺(tái)科學(xué)研究管理的技術(shù)職責(zé)。

浙江省嘉興光伏應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)監(jiān)督委員會(huì)監(jiān)督平臺(tái)各項(xiàng)事務(wù)的實(shí)施，創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的財(cái)務(wù)預(yù)算和決算等。

平臺(tái)管理辦公室設(shè)主任全面履行平臺(tái)主管職責(zé)，負(fù)責(zé)制定平臺(tái)發(fā)展規(guī)劃和運(yùn)行計(jì)劃；貫徹執(zhí)行理事會(huì)各項(xiàng)決議；制訂管理細(xì)則并指導(dǎo)平臺(tái)日常管理和運(yùn)作。平臺(tái)和核心共建單位分別設(shè)立聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)平臺(tái)日常事務(wù)工作[4]。

2.2 建設(shè)任務(wù)與服務(wù)內(nèi)容

科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的重要任務(wù)之一是建立面向全省的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。浙江省擁有上百家光伏相關(guān)企業(yè)，規(guī)模和技術(shù)水平參差不齊。很多企業(yè)迫切需要技術(shù)提升和技術(shù)改造，但沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人力資源來(lái)實(shí)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新服務(wù)平臺(tái)整合了省內(nèi)各環(huán)節(jié)的龍頭企業(yè)，可以建立全行業(yè)的技術(shù)服務(wù)類創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)政府補(bǔ)貼平臺(tái)初期建設(shè)經(jīng)費(fèi)（用于設(shè)備、人才招聘和科研場(chǎng)所的改擴(kuò)建等），以后的平臺(tái)運(yùn)行通過(guò)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等活動(dòng)來(lái)維持。平臺(tái)的運(yùn)作可以減少企業(yè)的研發(fā)投入，避免重復(fù)投資，并促進(jìn)光伏行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提高對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力。服務(wù)平臺(tái)按照搭建平臺(tái)、共謀發(fā)展，積極引導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)，全力打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

2.3 創(chuàng)新服務(wù)模式

平臺(tái)的人力資源、設(shè)備資源、信息資源均面向浙江省內(nèi)光伏相關(guān)企業(yè)開(kāi)放，并由平臺(tái)管理辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理。平臺(tái)管理辦公室負(fù)責(zé)制定固定資產(chǎn)管理辦法、收費(fèi)辦法等一系列規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)監(jiān)督創(chuàng)新平臺(tái)主要載體的實(shí)施開(kāi)放服務(wù)。服務(wù)模式上將采用多種方式，以期更好的為中小企業(yè)服務(wù)：

（1）公益服務(wù)和有償服務(wù)相結(jié)合。

公益服務(wù)包括：光伏產(chǎn)業(yè)的技術(shù)情報(bào)信息、免費(fèi)技術(shù)信息宣講、大型儀器設(shè)備的使用及技術(shù)指導(dǎo)等。

有償服務(wù)包括：光伏產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)分析、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、清潔生產(chǎn)工藝咨詢、材料與零部件加工、技術(shù)集成、儀器設(shè)備測(cè)試分析等。有償服務(wù)可以根據(jù)《嘉興市科技創(chuàng)新券實(shí)施管理辦法》使用科技創(chuàng)新券。

（2）會(huì)員制服務(wù)。

建立創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)會(huì)員制度，創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為平臺(tái)會(huì)員提供技術(shù)服務(wù)。平臺(tái)會(huì)員擬設(shè)立普通會(huì)員與高級(jí)會(huì)員二類。普通會(huì)員不收會(huì)員費(fèi)，入會(huì)條件是浙江省光伏企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)、并需要地市級(jí)科技部門或平臺(tái)理事推薦。高級(jí)會(huì)員在普通會(huì)員中產(chǎn)生，需要定期交納一定數(shù)量的會(huì)員費(fèi)。二類會(huì)員均免費(fèi)享受公益服務(wù)。普通會(huì)員享受平臺(tái)有償服務(wù)需要全額支付服務(wù)費(fèi)用，而高級(jí)用戶則可以采用會(huì)員優(yōu)惠價(jià)享受平臺(tái)有償服務(wù)。

（3）集中管理與網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。

由于光伏產(chǎn)業(yè)技術(shù)門類多、技術(shù)復(fù)雜。因此，依托信息服務(wù)平臺(tái)和管理辦公室，對(duì)技術(shù)服務(wù)進(jìn)行集中式管理。并由管理辦公室作為服務(wù)主體，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。各服務(wù)提供方均需向平臺(tái)管理辦公室注冊(cè)服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)性質(zhì)和收費(fèi)等，由管理辦公室對(duì)被服務(wù)對(duì)象征收服務(wù)費(fèi)并對(duì)服務(wù)質(zhì)量負(fù)責(zé)。此外，依托財(cái)政撥款建立的服務(wù)項(xiàng)目，必須通過(guò)平臺(tái)管理執(zhí)行。

3 實(shí)踐成效

創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建立，大大加強(qiáng)了高校與企業(yè)之間的信息交流與溝通，有效推動(dòng)了雙方的合作，為嘉興光伏企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)搭起一座溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源、行業(yè)信息和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共享，幫助太陽(yáng)能光伏企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，縮短產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)周期，降低生產(chǎn)制造成本，提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)群體的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2015年9月份，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院與浙江京馬電機(jī)有限公司聯(lián)合成功申報(bào)省級(jí)企業(yè)研究院。2015年8月18日，中國(guó)計(jì)量學(xué)院與浙江合特光電有限公司成功合作申請(qǐng)了嘉興市科技項(xiàng)目。項(xiàng)目的成功獲批表示浙江省高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟秀洲中心在產(chǎn)學(xué)研合作上獲得了一定的成效，同樣也對(duì)未來(lái)聯(lián)盟中心工作發(fā)揮了積極作用。

4 結(jié)語(yǔ)

太陽(yáng)能是未來(lái)最清潔、安全和可靠的能源，最有機(jī)會(huì)成為全世界的主要替代能源。太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)是代表未來(lái)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。嘉興光伏應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)將進(jìn)一步為區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的技術(shù)支撐和配套服務(wù)，整合光伏領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)共建共享，為嘉興光伏企業(yè)特別是中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究，信息、檢測(cè)、人員培訓(xùn)等配套服務(wù)設(shè)施，建立專業(yè)的、更為廣闊的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，提升嘉興光伏企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)，為其他地區(qū)的光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到示范作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0145-02

數(shù)字信號(hào)處理課程是電子信息類相關(guān)專業(yè)重要的核心課程之一，是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)主干課，在學(xué)科課程體系中占有非常重要的地位。數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐課程是為了更好地配合數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)而設(shè)立的，是確保學(xué)生加深理解和掌握課程理論和方法的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)、深入和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決信號(hào)處理實(shí)際問(wèn)題能力的有效手段，對(duì)學(xué)生加深理解和靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)具有不可替代的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力都具有重要的作用[1，2]。通過(guò)數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、技術(shù)內(nèi)容的理解與掌握。如何在數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新性探索、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和應(yīng)用知識(shí)的能力是課程改革的目的[3，4]。以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行研究，通過(guò)構(gòu)建基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[5-9]，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)研究具有重要意義。

一、課程改革目標(biāo)

課程改革的目標(biāo)是形成與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式方案，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用能力[10-12]。

二、數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀

本校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)這門課程之前，尚未真正接觸到信號(hào)處理的工程應(yīng)用，沒(méi)有對(duì)于信號(hào)處理與應(yīng)用主要知識(shí)的直接和深入的切身體會(huì)。當(dāng)面對(duì)綜合性、應(yīng)用性問(wèn)題時(shí)，學(xué)生僅憑個(gè)人的努力很難解決，這就使得現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式影響了培養(yǎng)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）在學(xué)生自身的綜合設(shè)計(jì)能力方面

學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力較弱，對(duì)實(shí)際的信號(hào)處理問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)也較少，缺乏解決實(shí)際信號(hào)處理問(wèn)題的能力。在以往的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常是以單個(gè)人的形式開(kāi)展，在缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的情況下，學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（二）在課程設(shè)計(jì)方式的組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面

教學(xué)中教師以內(nèi)容為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，教師主導(dǎo)整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程的安排與設(shè)計(jì)，這樣不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)生被動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)感覺(jué)理論脫離實(shí)際，遇到具體的問(wèn)題不能利用所學(xué)知識(shí)去解決。

（三）在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面

課程設(shè)計(jì)中，主要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)同開(kāi)發(fā)能力較弱，主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)成員溝通的意識(shí)或能力較差。信號(hào)處理技術(shù)日新月異，學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)廣度及深度是有限的，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高對(duì)知識(shí)的綜合分析和提煉能力。

三、數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐

（一）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式方案

我們?cè)O(shè)計(jì)了符合本校學(xué)生自身特點(diǎn)的、實(shí)施和開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的有效方式，做到因材施教。指導(dǎo)教師在制定設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，準(zhǔn)確、靈活地把握相應(yīng)職責(zé)與定位，將科研成果納入課程設(shè)計(jì)之中，明確定義分層任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與團(tuán)隊(duì)技巧方面的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高自學(xué)習(xí)、自組織的能力及在自我實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的技巧，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐性的教學(xué)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考并完成各種任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，依靠團(tuán)隊(duì)的力量和信息資源的支持來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了較好的實(shí)施效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

指導(dǎo)教師更新了教學(xué)理念，在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容安排上，對(duì)于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充、修正或加入了新的觀點(diǎn)，反映了當(dāng)代信息科學(xué)的飛速發(fā)展前景。教師深入企業(yè)完成課題，清晰了解產(chǎn)業(yè)需求，以科研進(jìn)展帶動(dòng)教學(xué)，增加了授課信息量，注重經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，使得科研融合成為教學(xué)的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了適宜團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有價(jià)值、有創(chuàng)新、有突破、有梯度的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將實(shí)用性、綜合性和多樣化作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)模式的選題原則，設(shè)計(jì)任務(wù)有趣，設(shè)計(jì)內(nèi)容更加充實(shí)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合更加緊密，激發(fā)了學(xué)生的興趣和團(tuán)隊(duì)合作的熱情，使學(xué)生及時(shí)掌握前沿知識(shí)，成功地實(shí)施了課程設(shè)計(jì)中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追蹤學(xué)科的最新進(jìn)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

（三）建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)

在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，確保每位同學(xué)都能意識(shí)到課程設(shè)計(jì)所獲得的結(jié)果是由團(tuán)隊(duì)全體成員完成的，而非僅僅是個(gè)別人的成果，提升團(tuán)隊(duì)的總體質(zhì)量。為保證每個(gè)人都對(duì)團(tuán)隊(duì)有貢獻(xiàn)，我們研究了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)的方法和對(duì)團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)這種合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升思維能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

總之，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐探索中，在課程設(shè)計(jì)中以社會(huì)對(duì)信號(hào)與信息處理的實(shí)際需求形成設(shè)計(jì)內(nèi)容，以科研內(nèi)容帶動(dòng)課程設(shè)計(jì)，以結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)促進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生通過(guò)自身的設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，逐步培養(yǎng)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得收獲和發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

四、效果

我們?cè)诒拘Ｐ畔⑴c通信工程學(xué)院電子信息工程系的學(xué)生中開(kāi)展數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)分層分工合作的適合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，在《測(cè)速儀設(shè)計(jì)》任務(wù)中，全面要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生需要通過(guò)需求分析，調(diào)研并設(shè)計(jì)系統(tǒng)的處理帶寬，按技術(shù)指標(biāo)要求確定發(fā)射信號(hào)形式、載波頻偏范圍和工程實(shí)際應(yīng)用中的采樣頻率，制定信號(hào)的濾波方法，按照實(shí)際情況確定測(cè)速精度和測(cè)量范圍，分析測(cè)速精度系統(tǒng)參數(shù)的關(guān)系，研究加權(quán)對(duì)降低濾波器副瓣的影響，完成基于快速傅里葉變換算法的長(zhǎng)序列分段卷積算法的實(shí)現(xiàn)和編程，并在數(shù)字信號(hào)處理器上實(shí)現(xiàn)，由五人一組組成團(tuán)隊(duì)，完成這一系列任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以按照需求實(shí)現(xiàn)測(cè)速儀系統(tǒng)，很好地完成測(cè)速功能和性能指標(biāo)。

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)理念、學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性方面進(jìn)行了實(shí)踐，較好地適應(yīng)了數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，也有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、結(jié)論

通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，形成了有效的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式方案，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、解決設(shè)計(jì)中的具體問(wèn)題，更好地將所掌握的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中，掌握信息處理的思維方法和信息在傳輸與處理中的分析思想，進(jìn)而提高了培養(yǎng)質(zhì)量，取得了很好的成果，多名學(xué)生在大學(xué)生電子競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，更好地滿足了學(xué)生的就業(yè)需求和社會(huì)需求。

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篇8

初中階段是一個(gè)人一生中非常重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。作為數(shù)學(xué)教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力呢？下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)策略，盡量迎合學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造多樣性、趣味性的課堂。例如：在講“多邊形的內(nèi)角和”這一問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生任意地畫出他們所能想到的各種多邊形；然后告訴他們：“不管你畫的多邊形是什么樣的，只要告訴我它有幾條邊，我就能知道它的內(nèi)角和。不信可以挑戰(zhàn)一下。”這時(shí)，學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)起來(lái)。由于他們不知道多邊形的邊數(shù)和三角形內(nèi)角和的關(guān)系，所以就會(huì)很積極地思考其中的奧妙。有的學(xué)生就會(huì)想到：“老師是怎么算的呢？會(huì)不會(huì)有什么公式？”然后動(dòng)手的欲望和思考的本能就被徹底地激活了。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦砩霞扔行W(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征。教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住積極因素，努力創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氣氛因此我們要在教學(xué)中用愛(ài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正走下講臺(tái)做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 如，我在教授“測(cè)量旗桿的高度”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我讓學(xué)生帶好測(cè)量工具到操場(chǎng)旗桿處進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。學(xué)生在具體實(shí)踐的環(huán)境中，拓展了思維的寬度，想出的測(cè)量方法也多種多樣：利用太陽(yáng)的影子、拽繩子、自制測(cè)角儀進(jìn)行測(cè)量，還有把皮尺系到旗桿升上去直接測(cè)量……對(duì)于學(xué)生想出的每一種方法我都給予了充分的肯定和贊揚(yáng)。

三、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提供創(chuàng)新思維動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是學(xué)好數(shù)學(xué)一個(gè)重要因素。新的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生除了推理外，常常包含前人的想象因素，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

例如：在復(fù)習(xí)平行四邊形，矩形，菱形，正方形時(shí)，要求學(xué)生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時(shí)，這時(shí)變成了什么圖形？如果讓平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角等于90度，這時(shí)又變成了什么圖形？如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等，又讓一個(gè)內(nèi)角等于90度，這時(shí)又是一個(gè)什么圖形？這一連串問(wèn)題的提出就打開(kāi)了學(xué)生的一連串的想象，平行四邊形一組鄰邊相等時(shí)變成了菱形，一個(gè)內(nèi)角為90度時(shí)變成了矩形，既有一組鄰邊相等又有一個(gè)內(nèi)角為90度時(shí)變成正方形。學(xué)生感受到想象“魔力”，這樣培養(yǎng)了學(xué)生思維的想象能力。

四、教師要注意打破定勢(shì)思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維.注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

初中生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的精神。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力靈活與否與學(xué)生的發(fā)散性思維有著緊密聯(lián)系。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往容易受思維定勢(shì)的影響，拘泥于既定方法與模式，因而無(wú)法使問(wèn)題得到高效解決。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，教師要注意打破定勢(shì)思維，變換問(wèn)題角度，發(fā)散提問(wèn)，從而促使學(xué)生多角度、多方位探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性以及敏捷性，增強(qiáng)學(xué)生多向思維能力。如，教師在進(jìn)行概念、法則、定義、公式、定理教學(xué)時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方位的去理解和運(yùn)用；在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一題多解，訓(xùn)練學(xué)生多向思維能力，提高學(xué)生解題能力。

在解題時(shí)，不要滿足于把題目解答出來(lái)便完事大吉，而應(yīng)向更深層次探求它們的內(nèi)在規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生變化題目的條件、結(jié)論等。比如，“正三角形內(nèi)任意一點(diǎn)到三邊距離之和為定值?！边@個(gè)命題不難用面積法證明。該題證明后，可以變換角度，廣泛聯(lián)想，訓(xùn)練發(fā)散思維。將“任意一點(diǎn)”變到“形外一點(diǎn)”，將“正三角形”變?yōu)椤罢齨邊形”，或者將“正三角形”變?yōu)椤叭我馊切巍?，研究結(jié)論如何變化?？梢钥闯?，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的回味與引申，使學(xué)生從不同角度處理問(wèn)題，增加學(xué)生總結(jié)、歸納、概括、綜合問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。

篇9

中圖分類號(hào)： F832.7； F273.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)： 1009-4474（2013）01-0079-07

2008年，全球金融危機(jī)的爆發(fā)給世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了嚴(yán)重沖擊，各國(guó)在抵御金融危機(jī)的同時(shí)，也在積極探尋下一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新支點(diǎn)。醫(yī)藥制造業(yè)這一被國(guó)際公認(rèn)為“永不衰落的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在這次金融危機(jī)中發(fā)揮了巨大的作用，自然也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)〔1〕。它已成為引領(lǐng)全球發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，也是全世界范圍內(nèi)發(fā)展最快、最具潛力的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。

2011年，世界醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)額比上年增長(zhǎng)12%以上，醫(yī)藥市場(chǎng)總?cè)萘砍^(guò)八千億美元，這充分說(shuō)明醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有無(wú)限的商機(jī)及發(fā)展?jié)摿Α?〕。從世界范圍來(lái)看，各國(guó)政府紛紛提出有利于醫(yī)藥制造業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的政策，以在全球市場(chǎng)中抓住機(jī)遇，占領(lǐng)制高點(diǎn)。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、加拿大、韓國(guó)、日本等，已將醫(yī)藥制造業(yè)列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，并在未來(lái)10至20年內(nèi)予以重點(diǎn)發(fā)展。而從國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在近30年內(nèi)表現(xiàn)出強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭，平均每年的增長(zhǎng)速度超過(guò)了17%，高于我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值及同一時(shí)期其他工業(yè)的年均增速，成為我國(guó)發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一。即使在2008年，金融危機(jī)雖對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成很大的沖擊，但醫(yī)藥制造業(yè)在此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中表現(xiàn)搶眼，為保持我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定做出了巨大貢獻(xiàn)。據(jù)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)廣義上的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)容量在2020年將達(dá)六萬(wàn)億元〔3〕。而據(jù)艾美仕公司的報(bào)告，2011年，中國(guó)已經(jīng)成為世界第三大醫(yī)藥市場(chǎng)，市場(chǎng)規(guī)模僅次于美國(guó)、日本；而中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)未來(lái)10年的復(fù)合年增長(zhǎng)速度將超過(guò)20%，到2020年，中國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)日本，成為世界第二大醫(yī)藥市場(chǎng)；醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將成為中國(guó)高科技領(lǐng)域及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)〔4〕。

然而，由于我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出不高及資本市場(chǎng)的不完善，大大制約了我國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)的發(fā)展。根據(jù)中國(guó)商務(wù)部公布的《中國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)產(chǎn)業(yè)安全評(píng)估報(bào)告（2009―2010年度）》，中國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)目前沒(méi)有任何一種新藥得到國(guó)際上的認(rèn)可，中國(guó)制藥公司銷售總收入還不及美國(guó)公司的1/3，說(shuō)明我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)存在技術(shù)創(chuàng)新水平低下、醫(yī)藥企業(yè)盈利能力不強(qiáng)等問(wèn)題，中國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)仍然有很長(zhǎng)的路要走。未來(lái)如何促進(jìn)我國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)的快速發(fā)展，如何提高我醫(yī)藥制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平，如何充分發(fā)揮醫(yī)藥制造業(yè)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重要作用，已成為政府和學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的研究課題。

一、文獻(xiàn)回顧

目前國(guó)內(nèi)已有一定數(shù)量的關(guān)于醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的研究文獻(xiàn)，其研究手段以定量的實(shí)證分析居多?？傆^這些研究文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，其研究方向主要分為以下幾個(gè)：（1）醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效率的實(shí)證研究。茅寧瑩等運(yùn)用DEA方法對(duì)1999～2008年我國(guó)主要?。ㄊ?、區(qū)）醫(yī)藥制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新效率進(jìn)行了實(shí)證分析，分析結(jié)果表明：我國(guó)主要省（市、區(qū)）的技術(shù)創(chuàng)新效率存在顯著的地區(qū)性差異，且總體上看，受政府政策的影響較大〔5〕。（2）醫(yī)藥制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新影響因素研究。吉生保等認(rèn)為，在中國(guó)，政府出臺(tái)關(guān)于醫(yī)藥行業(yè)利好或利空的政策會(huì)直接影響到醫(yī)藥行業(yè)的R&D生產(chǎn)率發(fā)生快速增長(zhǎng)或快速下滑的變化〔6〕。張永慶等認(rèn)為，醫(yī)藥企業(yè)的規(guī)模、市場(chǎng)份額的分布、科研經(jīng)費(fèi)投入以及政府對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的資金支持都與企業(yè)的R&D效率有著很大的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)實(shí)證分析后，他們發(fā)現(xiàn)：除了政府的資金支持對(duì)企業(yè)的研發(fā)效率貢獻(xiàn)不顯著以外，其他因素的增加或提高都會(huì)對(duì)企業(yè)的研發(fā)效率產(chǎn)生顯著的積極影響〔7〕。（3）醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的實(shí)證研究。王樹(shù)華以桂林市為研究區(qū)域，從科研經(jīng)費(fèi)投入、科研人員素質(zhì)及研發(fā)能力與科研設(shè)備三個(gè)方面考察該地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)：桂林市醫(yī)藥制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力還處于一個(gè)比較低的水平，并認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)完善醫(yī)藥企業(yè)融資渠道、改革陳舊的企業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)政府對(duì)其宏觀管理三個(gè)方面來(lái)提高其技術(shù)創(chuàng)新能力〔8〕。李曉梅等以東北、長(zhǎng)三角、珠三角三個(gè)區(qū)域的醫(yī)藥企業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行對(duì)比式的實(shí)證分析，得出結(jié)論：從總體情況看，長(zhǎng)三角地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力獨(dú)占鰲頭〔9〕。

與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外對(duì)醫(yī)藥制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新研究起步較早，研究方向主要分為：（1）醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與醫(yī)藥企業(yè)融資的關(guān)系研究。Paul通過(guò)對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)和基因技術(shù)與醫(yī)藥企業(yè)融資之間的關(guān)系研究，發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代生物技術(shù)在整個(gè)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展中扮演著重要的角色，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和基因技術(shù)的企業(yè)更容易融資〔10〕。（2）醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響因素研究。Cerda通過(guò)對(duì)20世紀(jì)后期的美國(guó)醫(yī)藥新產(chǎn)品等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：美國(guó)的人口數(shù)量及行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用；同時(shí)，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會(huì)影響到人口數(shù)量及市場(chǎng)規(guī)模的變化〔11〕。Kwong和Norton在對(duì)美國(guó)八個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域的公司的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為：好的詳細(xì)的廣告對(duì)新醫(yī)藥產(chǎn)品進(jìn)入臨床開(kāi)發(fā)的數(shù)量會(huì)產(chǎn)生重大的積極影響〔12〕。

這些研究各有千秋，但也存在一定的局限性。首先，隨著醫(yī)藥制造業(yè)的不斷發(fā)展，融資規(guī)模對(duì)醫(yī)藥制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的影響逐步增強(qiáng)，而以上研究中鮮有涉及醫(yī)藥制造業(yè)的融資對(duì)其技術(shù)創(chuàng)新的影響，更少關(guān)注不同融資方式對(duì)醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的差異性影響。其次，國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的研究過(guò)程中，所選樣本范圍大都為全中國(guó)，鮮有關(guān)于醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的區(qū)域差異性的研究。本文基于拓展的道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，以泛長(zhǎng)三角地區(qū)為研究區(qū)域，以1995年至2008年為面板數(shù)據(jù)的研究區(qū)間，著重分析不同融資方式對(duì)醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出的差異性影響。

二、我國(guó)泛長(zhǎng)三角地區(qū)醫(yī)藥制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展?fàn)顩r

2010年，我國(guó)泛長(zhǎng)三角地區(qū)醫(yī)藥制造業(yè)總產(chǎn)值為284662億元，同比增長(zhǎng)2402%，占全國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)總產(chǎn)值的2424%。從技術(shù)創(chuàng)新層面上看，2010年，我國(guó)泛長(zhǎng)三角地區(qū)醫(yī)藥制造業(yè)實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品產(chǎn)值達(dá)66817億元，同比增長(zhǎng)1396%，占全國(guó)新產(chǎn)品總產(chǎn)值的3770%；實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品銷售收入達(dá)62849億元，同比增長(zhǎng)1469%，占全國(guó)新產(chǎn)品銷售總收入的3751%；申請(qǐng)專利數(shù)達(dá)1567件，同比下降2749%，占全國(guó)專利申請(qǐng)總數(shù)的2771%；R&D經(jīng)費(fèi)投入達(dá)4828億元，同比下降1349%，占全國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)總投入的3440%。總體而言，泛長(zhǎng)三角地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平有了一定的提升，但也存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

篇10

一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著通才教育與專才教育的倡行,高校中有以培養(yǎng)多樣化發(fā)展的復(fù)合型人才作為目標(biāo)的，亦有以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)這些培養(yǎng)人才的目標(biāo)與不成熟的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式相結(jié)合, 導(dǎo)致專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)專業(yè)名稱混雜、師資結(jié)構(gòu)不完善、階段式的授課方法、基礎(chǔ)課教學(xué)與設(shè)計(jì)課教學(xué)完全不對(duì)接、課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的脫節(jié)、傳授不求過(guò)程只求結(jié)果、學(xué)生思維的孤立片面、設(shè)計(jì)意識(shí)與社會(huì)脫軌、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)偏低、缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維等等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。單靠理論知識(shí)是無(wú)法培養(yǎng)出實(shí)用型人才的，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，牢固樹(shù)立市場(chǎng)觀念和實(shí)踐觀念，瞄準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)要求，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用操作能力，才能讓學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，能為社會(huì)、為企業(yè)創(chuàng)造效益。

二.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思考

1.提升師資隊(duì)伍，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

目前，我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍，分析其原因有二點(diǎn)：一是專業(yè)教學(xué)管理者不夠重視，二是缺乏師資力量，即便是開(kāi)設(shè)了專業(yè)理論課，也大多是由其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課的教師來(lái)替代，沒(méi)有專業(yè)理論指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)力上也存在不小差距，缺少對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和材料室；教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，單一地讓學(xué)生通過(guò)記憶、理解、聽(tīng)講、練習(xí)等方法掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式、手段趨于程式化，存在著重結(jié)果，輕過(guò)程；重技巧，輕思維；重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意的傾向。教學(xué)方式趨于程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以提高。

2. 更新課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法

課程設(shè)置應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維為核心的教育模式。設(shè)置以設(shè)計(jì)課為主的核心課程體系，將并列課程通過(guò)設(shè)計(jì)課為主線連接起來(lái)，小課程融于主干課程，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，由淺入深地融合在設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)課題將這些并列課程循環(huán)、滲透，把所有的課程細(xì)化和分解地整合起來(lái)，而不是像以往那樣一次性集中完成，按照設(shè)計(jì)的方式科學(xué)地進(jìn)行有機(jī)的組合。

整合的方式會(huì)把分散的課程相對(duì)集中，既提高了時(shí)間效率，又加強(qiáng)了相關(guān)課程的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠在接受設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教育時(shí)，就建立了整體性、一貫性的思維方式，同時(shí)也符合設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)律，避免學(xué)生孤立地去接觸一門學(xué)科，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、駕馭設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

3. 建立授課新形式，合理安排教學(xué)體系

首先，可以通過(guò)校企合作充分實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校可以直接利用設(shè)計(jì)公司現(xiàn)有的設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)成果，將其融入教學(xué)；其次，設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期工作在設(shè)計(jì)第一線，這使得他們的授課形式將有所突破，再次，年輕教師需要全程跟蹤教學(xué)，迅速提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力和科研能力， 真正做到“ 學(xué)、研、產(chǎn)”一體。在授課過(guò)程中， 以資深設(shè)計(jì)師帶動(dòng)學(xué)校的年輕教師。資深設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，確定每門課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式及授課方式，在課程的開(kāi)始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點(diǎn)和評(píng)分總結(jié)親自授課；而年輕教師則需全方位、全過(guò)程關(guān)注學(xué)生，在技法訓(xùn)練及上課過(guò)程中全面輔導(dǎo)。這種授課形式能充分利用資深設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)而又不過(guò)多占用他們的時(shí)間， 也能最大程度地培養(yǎng)了年輕教師。

通過(guò)上述幾方面的教學(xué)改革的主要措施，希望打破高校課堂教育高高在上的象牙塔模式，充分發(fā)揮具有高等學(xué)校教師資格的老教師和資深設(shè)計(jì)師的教學(xué)能力和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)年輕教師努力提高自身能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)；通過(guò)專業(yè)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力；通過(guò)打包課程提高教學(xué)效率，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育的整體性；強(qiáng)化真題真做，或?qū)⒁延械念}目虛擬化，向研究性發(fā)現(xiàn)發(fā)展，并讓學(xué)生在設(shè)計(jì)第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，與設(shè)計(jì)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師直接溝通交流，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果。 責(zé)任編輯：曉芳

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧湘東.用“系統(tǒng)方法”指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)[J].裝飾.2006(3).