導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教學(xué)設(shè)計(jì)筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊”2個(gè)生字。1 個(gè)偏旁“提土旁”。（二）知道“多少”“大小”兩組反義詞；了解量詞“群、顆、堆”的意思,并能正確使用這些量詞。（三）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀韻文。在教學(xué)情境中快樂(lè)地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)家小院的趣味。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上識(shí)字學(xué)詞。（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、紙箱子里面裝一些實(shí)物

五、教學(xué)過(guò)程

課前熱身

學(xué)生帶動(dòng)作表演小袋鼠的兒歌：

（小袋鼠呀，小袋鼠，你真沒(méi)出息。老是不敢走出來(lái)，躲在媽媽口袋里，丟 ！丟！ 丟！ 小袋鼠呀，小袋鼠，我才不像你。我能自己走呀，自己跳，還能自己吃飯和穿衣，你敢不敢來(lái)，比一比？）

（二）出示課題，自由讀韻文。

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字二的《比一比》，同學(xué)們，比一比誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真，回答問(wèn)題最積極。2.老師帶大家來(lái)到一個(gè)農(nóng)家小院里，同學(xué)們觀察一下，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么？3.自由讀韻文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。說(shuō)一說(shuō)韻文里都有什么來(lái)參加今天的比賽？4.小燕子聽(tīng)說(shuō)我們今天要比賽，特意托老師給大家?guī)?lái)了一封信，內(nèi)容如下：

親愛(ài)的一年級(jí)二班小朋友們：

你們好：我是一直默默關(guān)注你們的小燕子，你們是一群活潑可愛(ài)，聰明好學(xué)的孩子。聽(tīng)說(shuō)你們今天要進(jìn)行比賽，我特地給你們帶來(lái)了一個(gè)百寶箱，這個(gè)百寶箱會(huì)在你們闖過(guò)幾關(guān)之后打開(kāi)的，在此小燕子祝你們個(gè)個(gè)都能闖關(guān)成功。

你們最最可愛(ài)的朋友：小燕子

（三）詞語(yǔ)大比拼

1.在情境圖中出示詞語(yǔ)，同學(xué)們能不能把參加比賽的這些詞語(yǔ)讀好呢？ 2.這些詞語(yǔ)摘掉拼音帽子，你還會(huì)不會(huì)讀呢？3.齊讀――抽讀――開(kāi)火車讀。4.現(xiàn)在你記住了哪個(gè)生字寶寶，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？抽學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)記字的方法，師相機(jī)板書識(shí)字方法。5.現(xiàn)在和你的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)比賽看看這一課“我會(huì)認(rèn)”的字你都記住了嗎？?jī)蓚€(gè)同學(xué)你指我認(rèn)考考他，并說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法，如果對(duì)方不會(huì)認(rèn)，你可以教教他。師巡視。6.出示裙、顆、堆。小兔子想過(guò)橋，誰(shuí)能幫它建座漢字橋？指名學(xué)生讀，并組詞，師相繼告訴學(xué)生這三個(gè)字都是量詞，堆的偏旁是提土旁。7.同學(xué)們都讀累了，老師請(qǐng)大家吃蘋果。課件出示本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字，分別在蘋果樹(shù)上的12個(gè)蘋果上。指名學(xué)生讀――后幾個(gè)指名領(lǐng)讀。這么多蘋果都被大家吃掉了，只有“多” 和“少”再樹(shù)上掛著，大家想不想一塊吃掉它們？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的關(guān)系反義詞。8.恭喜你們，闖過(guò)第一關(guān)，覺(jué)得自己第一關(guān)做得好的同學(xué)給自己鼓鼓掌。

（四）朗讀大比拼

1.讀讀第一句。

激趣引入：今天，老師請(qǐng)來(lái)院子里的小動(dòng)物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。）

①比較大小，體會(huì)發(fā)現(xiàn)大和小的樂(lè)趣。②自由試讀第一句，把你的喜愛(ài)和快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。③指名讀――評(píng)價(jià)（提示學(xué)生注意表情）――范讀――再指名――齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，表?yè)P(yáng)讀得好的小朋友。）

2.讀讀第二句。

過(guò)渡：鴨子和小鳥要是聽(tīng)到我們快樂(lè)地招呼它，一定也會(huì)開(kāi)心地叫起來(lái)的！請(qǐng)你讀讀第二句。

①自由試讀――齊讀（傳來(lái)了小鳥的叫聲）。②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問(wèn)你：嘎嘎嘎，你從我們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么？）③再齊讀。

3.讀讀第三、四句。

①過(guò)渡：對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物我們是那么的喜愛(ài)，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？自由試讀三、四句，請(qǐng)你自己去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)。②男女生比賽讀（個(gè)別――集體）（鼓勵(lì)大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）

4.拍手表演課文。

①和你的學(xué)習(xí)伙伴表演拍手讀讀韻文吧。老師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.聽(tīng)見(jiàn)大家讀得這么好，這些小動(dòng)物和水果們都迫不及待的跑出來(lái)了。（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生抽讀，并給他們分分類，并貼在黑板上。）

6.教師“黃?！?，學(xué)生讀“一頭黃?！薄?/p>

(五)我是小作家

1.出示橡皮和尺子讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌。你還能用什么比一比來(lái)編兒歌？2.老師看大家表現(xiàn)得這么好，都迫不及待的想把小燕子帶來(lái)的百寶箱打開(kāi)了，現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)摸一摸，看看百寶箱里裝的什么？說(shuō)一說(shuō)你摸到什什么？（一輛小汽車、一條紅領(lǐng)巾……）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將課堂推向了，并滿足了學(xué)生的好奇心，百寶箱了裝了一些物品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你摸到了什么，并用上數(shù)量詞，這是對(duì)本課教學(xué)的拓展。

篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元比例例2、例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷利用比例的基本性質(zhì)借助轉(zhuǎn)化思想正確解比例的過(guò)程，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力和邏輯思維能力，理解并掌握解比例的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生自主探索出解比例的方法，并能輕松解出比例中未知項(xiàng)的解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用比例解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把解比例轉(zhuǎn)化為解方程。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情實(shí)際，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 復(fù)習(xí)引入，認(rèn)識(shí)解比例

1.復(fù)習(xí)舊知

師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的一些知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例的知識(shí)？（教師指名回答）

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

生1：我們學(xué)習(xí)了比例的意義，表示兩個(gè)比相等的式子就是比例。

生2:在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積，這是比例的基本性質(zhì)。

師：既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了比例的意義及基本性質(zhì)，那就請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例。

2.教師課件出示：

6:10和9:153:0.9=1.8:0.6

學(xué)生完成練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)

3.引入新課

課件出示：4:6=（ ）:12

師提問(wèn):這個(gè)比例中的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是多少?

學(xué)生舉手，教師指名回答，(外項(xiàng)是4和12，一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是5，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)未知的)

師繼續(xù)提問(wèn):你能利用比例的知識(shí)求出這個(gè)未知的內(nèi)項(xiàng)嗎?小組交流一下方法，然后在全班匯報(bào)

學(xué)生小組交流，教師參與學(xué)生交流.

學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)

生:可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積等于兩個(gè)外項(xiàng)之積”求未知項(xiàng)，但我們要先把未知項(xiàng)設(shè)出來(lái)，可以設(shè)為x，那么比例就成了4:6=x:12，再把比例寫成乘法的形式，為6x=4×12，解得x=8

師小結(jié):我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。像這樣，求比例中未知的項(xiàng)的過(guò)程，就叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)解。今天這節(jié)課我們就探究一下解比例的知識(shí)。(板書課題)

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行回顧，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在引入新課中，教師的問(wèn)題為學(xué)生提供了更多的思考空間，同時(shí)也讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)初步感知了解比例的方法，為下面的學(xué)習(xí)提供了幫助]

二、探索新知

1.教學(xué)例2

(1)問(wèn)題感知

多媒體出示埃菲爾鐵塔情境圖。

師談話:這是法國(guó)巴黎有名的塔，叫埃菲爾鐵塔，高320米。我國(guó)的旅游景點(diǎn)北京世界公園里有這座塔的一具模型。這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道，你們能幫幫他們嗎?那我們先來(lái)看看例題，認(rèn)真讀題，找到題中的信息，再說(shuō)一說(shuō)你的理解。

學(xué)生讀題，收集題中的信息。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生1:通過(guò)讀題，我知道了模型的高度:實(shí)際的高度=1:10。

生2：題中還告訴我們埃菲爾鐵塔實(shí)際的高度是320米。

生3：題中要求的是這座模型的高度，我們可以用字母來(lái)代替它的高度。

師小結(jié)：在剛剛的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道，在比例中不知道的項(xiàng)就是未知項(xiàng)，我們可以把這一項(xiàng)設(shè)為x，然后再列出比例式，最后根據(jù)比例的基本性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生分析，理清題中的信息，為學(xué)生找到未知項(xiàng)列比例式作好準(zhǔn)備。]

(2)解決問(wèn)題.

師：根據(jù)我們的分析，試著解決問(wèn)題吧!完成后小組交流一下自己的想法。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，

學(xué)生完成后小組互說(shuō)解決問(wèn)題的方法，教師參與學(xué)生的交流，

學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)并板書。

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

生1:原塔高度是模型高度的10倍，我們可以列式320÷10＝32（米）。

生2：我是這樣想的，模型的高度與原塔的高度比為1:10，可以想成模型的高度是原塔高度的1/10,所以列式計(jì)算為320×1/10=32(米).

生3：我先把埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米，然后寫成一個(gè)比例為x:320=1:10，根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把比例式轉(zhuǎn)化為方程，比例的外項(xiàng)x與10相乘，內(nèi)項(xiàng)320與1相乘，得出方程10x=320×1，最后解得x=32，那么這座模型高32米.

師小結(jié):同學(xué)們解決問(wèn)題的方案都是正確的，但有時(shí)候應(yīng)用解比例的方式解決問(wèn)題更容易理解一些，那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下用解比例解決問(wèn)題的一般步驟?

學(xué)生回答預(yù)設(shè)；先讀題找到未知項(xiàng)，并設(shè)出未知項(xiàng)，然后根據(jù)題意寫出比例，最后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程進(jìn)行計(jì)算及檢驗(yàn)作答。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考與討論交流，讓學(xué)生主動(dòng)完成解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力，并且解決問(wèn)題的過(guò)程沒(méi)有對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行限制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題多樣化的原則。]

2.教學(xué)例3。

教師板書例3，2.4/1.5=6/x。師談話；這道題與例2有什么不同?說(shuō)出你的解決方案。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

生1；這道題是把比例式以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)的。

生2；解比例時(shí)也要依據(jù)比例的基本性質(zhì)，只不過(guò)相乘時(shí)要交叉相乘，再用等號(hào)連起來(lái)。

生3：2.4和x做外項(xiàng)，它們相乘，1.5和6做內(nèi)項(xiàng)，它們相乘，然后再解方程。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成計(jì)算，

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指兩名同學(xué)板演。

學(xué)生完成后利用多媒體展臺(tái)展示，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

解：2.4x=1.5×6x=3.75

師小結(jié)；解比例的關(guān)鍵是根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后用解方程的方法來(lái)求未知數(shù)x。含未知數(shù)的比例就是一種特殊的方程，不論在書寫格式還是驗(yàn)算方法上，與解方程都是相同的。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例3的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了解比例的兩種不同的形式，在鞏固方法的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生的計(jì)算能力，并且在教師的總結(jié)中讓學(xué)生對(duì)解比例的認(rèn)識(shí)有一個(gè)理性的升華。]

三、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)練習(xí)

完成教材第42頁(yè)“做一做”1、2小題，完成后再同桌交流方法及思路。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生完成后同桌交流，教師參與交流。全班訂正答案，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)得的方法很好地與習(xí)題結(jié)合在一起，有助于學(xué)生理解和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！?/p>

2、拓展延伸

中午，太陽(yáng)當(dāng)頭照。小明身高1.5m，他的影子長(zhǎng)0.5m。一棵松樹(shù)的影子長(zhǎng)10m，它的高度是多少米呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：學(xué)完這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生舉手，教師指名回答。

師小結(jié)：解比例是比例與方程的連接線，也是學(xué)習(xí)比例其他知識(shí)的基礎(chǔ)，所以我們一定要掌握解比例的方法，并能夠準(zhǔn)確求出比例中未知項(xiàng)的值，希望同學(xué)們課下做好對(duì)這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

篇3

The teaching plan on Money

Feng Yan

【Abstract】This paper is about the teaching plan on Money of the moral education lesson. The writer applies the experimental teaching, including four links such as the scene introduction, cooperative research, rational sublimation and prolongation after class and five activities such as analog performance, questions and answers game, production show, improvisational lecture and questionnaire. The content designed is suitable for students’ reality, shows students’ individuality, pays attention to students’ feeling experience, makes students actualize the knowledge, ability, feeling attitude, the three-dimensional object of the value view through the independent, cooperative and exploratory learning style.

【Keywords】Teaching plan on Money Experimental teaching

1．教材內(nèi)容。勞動(dòng)版《德育》第二冊(cè)第一課《做一個(gè)有經(jīng)濟(jì)頭腦的人》第一節(jié)《經(jīng)濟(jì)生活離不開(kāi)貨幣》的第一學(xué)時(shí)。

2．設(shè)計(jì)思路。青春期是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何正確地看待金錢，樹(shù)立正確的金錢觀是人生極為重要的問(wèn)題。正處青春期的中職學(xué)生對(duì)錢的感性認(rèn)識(shí)較多，也比較感興趣，但理性認(rèn)識(shí)不夠充分。所以，教師在教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們年齡心理特征的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，完全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在體驗(yàn)中掌握知識(shí)。

本節(jié)課運(yùn)用體驗(yàn)式方法，“情景導(dǎo)入、合作探究、理性升華、課后延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)以及“模擬表演、問(wèn)答大賽、成果展示、即興演講、問(wèn)卷調(diào)查”等五個(gè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，充分彰顯學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生的感覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作與探究等學(xué)習(xí)方式，使課程的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3．教學(xué)目標(biāo)。

3．1 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生識(shí)記貨幣的3種形式和5種職能及本質(zhì)等。

3．2 能力目標(biāo)：從分析貨幣的起源到概括、總結(jié)貨幣的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和綜合分析歸納的能力。

3．3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：能正確看待貨幣，樹(shù)立正確的金錢觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢，自覺(jué)抵制拜金主義等不良思想的影響。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。貨幣的職能。

5．學(xué)生課前準(zhǔn)備。①閱讀教材，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題；②運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，查詢、收集現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)“貨幣”的稱呼和歷

史上曾有過(guò)貨幣的名稱，以及各種有關(guān)金錢的說(shuō)法。

6．教學(xué)過(guò)程。

6．1 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

活動(dòng)一：模擬表演《物物交換》

演員：甲、乙、丙、丁

道具：用紙板制作的雞、大米、衣服、鐮刀

劇情：四人各是一件商品持有者，彼此進(jìn)行物物交換，有時(shí)需要交換2~3次或更多次方可換回所需物品。

活動(dòng)思考：①購(gòu)買商品需要貨幣，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？

②貨幣的出現(xiàn)是必然還是偶然？它是為何而生的？它的本質(zhì)是什么？

學(xué)生討論，回答，教師歸納。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)情景重現(xiàn)貨幣產(chǎn)生過(guò)程，了解物物交換的局限性，認(rèn)識(shí)貨幣的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

6．2 合作探究、構(gòu)建知識(shí)。

*貨幣的職能

活動(dòng)二：尋找貨幣的職能

活動(dòng)要求：

①閱讀課本第2~5頁(yè)。

②全班分4組討論，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題并思考。

③以組為單位開(kāi)展比賽，采取一問(wèn)一答的形式，如甲提出問(wèn)題，乙、丙、丁組均可搶答，答對(duì)加分，答不出則甲得分。

教師選擇幾個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)、難度較大的問(wèn)題，進(jìn)行歸納、講解。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)閱讀教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。而問(wèn)答競(jìng)賽則培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性。

*貨幣形式的演變

活動(dòng)三：展示成果

①讓學(xué)生展示課前搜索到現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)“貨幣”的稱呼及歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的貨幣的名稱。

學(xué)生的展示五花八門，古人對(duì)錢的別稱有“孔方兄”、“阿堵物”、“泉”等等。歷史上曾做過(guò)貨幣的有貝殼、糧食、牲畜、布帛、皮革、石塊、鹽巴、動(dòng)物和魚類的牙齒和生產(chǎn)工具金條、銀元、銅錢、鐵錢，現(xiàn)在有人民幣、美元等等。

②把上述展示出的貨幣歸類，分別納入三種貨幣形式中（實(shí)物貨幣、金屬貨幣、信用貨幣）。

點(diǎn)評(píng)：此活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)豐富、快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考能力。

6．3 理性升華――正確地看待金錢。

活動(dòng)四：即興演講

以“我的金錢觀”為主題，學(xué)生代表發(fā)表即興演講，三言兩語(yǔ)即可。

教師總結(jié)：我們既要承認(rèn)金錢的重要性，還要看到取得金錢的手段應(yīng)該是正當(dāng)?shù)摹⒑戏ǖ?，更要看到金錢不是衡量人生價(jià)值的尺度。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

6．4 課后延伸、學(xué)以致用。

課后活動(dòng)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擬好問(wèn)卷調(diào)查表，以小組為單位利用課余時(shí)間，到社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，親身感受并在調(diào)查中接受知識(shí)、理解知識(shí)，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，回到班上進(jìn)行交流。

篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)媒介等的系統(tǒng)規(guī)劃,良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課程教學(xué)效果、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。優(yōu)化《人力資源管理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高管理類課程教學(xué)研究的能力,為相關(guān)學(xué)科專業(yè),特別是工商管理專業(yè)和管理學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。

一、《人力資源管理》課程教學(xué)的基本情況

《人力資源管理》是一門將理論和實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性應(yīng)用課程,該課程將向?qū)W生傳授人力資源管理的基本理論和具體實(shí)務(wù)操作技巧,使學(xué)生具備一定的人力資源管理技能?！度肆Y源管理》是石河子大學(xué)工商管理、人力資源管理和行政管理專業(yè)的必修課程,是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的選修課程,也是非管理專業(yè)的公選課程,每年選修該課程的學(xué)生都超過(guò)300人。經(jīng)過(guò)近10年建設(shè),《人力資源管理》課程的教學(xué)條件有了較大改善,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革嘗試,目前已經(jīng)形成了本科生和研究生兩個(gè)層次互動(dòng)的良好局面。

二、《人力資源管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

雖然我校人力資源管理教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較大的進(jìn)展,但不同培養(yǎng)層次《人力資源管理》教學(xué)的差異還比較明顯,各專業(yè)之間的溝通還有待加強(qiáng)。要認(rèn)清這些問(wèn)題,我們有必要對(duì)不同培養(yǎng)層次的《人力資源管理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較分析。

(一)教學(xué)目的的比較。

本科生《人力資源管理》的教學(xué)目的包括使學(xué)生能較全面地掌握先進(jìn)的人力資源管理的理論體系,為其它人力資源管理專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生利用理論和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為研究型人才開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。而研究生《人力資源管理專題》的教學(xué)目的是向?qū)W生介紹人力資源管理的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)問(wèn)題,以及具體的實(shí)務(wù)操作技巧,使學(xué)生具備較強(qiáng)的人力資源管理技能和研究能力。MBA學(xué)員《人力資源管理》的教學(xué)目的是通過(guò)人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹,培養(yǎng)人力資源管理方面的專門人才。

(二)教學(xué)任務(wù)的比較。

在教學(xué)內(nèi)容上,本科生《人力資源管理》是以人力資源管理的基本概念、基本理論和方法為基礎(chǔ),以人力資源管理的職能為主線,對(duì)人力資源的獲取、保留、發(fā)展、協(xié)調(diào)等進(jìn)行科學(xué)合理的組織。其中心內(nèi)容是如何開(kāi)發(fā)人力資源,利用有限的人力資源來(lái)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益,主要介紹人力資源管理各職能模塊的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),包括人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與選拔、績(jī)效管理、薪酬設(shè)計(jì)、勞資關(guān)系等內(nèi)容。而研究生《人力資源管理專題》的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題和實(shí)踐技能的教學(xué),主要根據(jù)以上模塊進(jìn)行專題教學(xué)。MBA學(xué)員《人力資源管理》的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人力資源管理理念的傳授。

(三)教學(xué)模式的比較。

在教學(xué)模式上,本科生的《人力資源管理》一般都是大班授課,目前主要采用課堂講授式,輔助部分參與式教學(xué),如課堂討論、案例討論等,近年來(lái)不同專業(yè)本科教學(xué)設(shè)計(jì)中都開(kāi)始增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。研究生的《人力資源管理專題》由于選修課程人數(shù)較少,主要采用參與式教學(xué)為主,課堂講授為輔的模式,學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等加深對(duì)人力資源管理前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。MBA學(xué)員的《人力資源管理》的教學(xué)模式主要采用參與式教學(xué)模式,采用大量的案例討論,學(xué)員寫出分析報(bào)告,教師主要參與教學(xué)討論,提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

(四)教學(xué)方法的比較。

在教學(xué)方法上,研究生比本科生教學(xué)采用的方法更加豐富、更加靈活,主要有專題研討、案例教學(xué)、情景模擬和企業(yè)參觀研討;受本科教學(xué)大綱和教學(xué)條件(如缺乏專門的案例討論室)等因素的制約,本科生教學(xué)中主要以課堂講授為主,其他教學(xué)方法受教學(xué)條件的限制往往使用較少。以案例教學(xué)為例,研究生教學(xué)可以使用大案例教學(xué),很好地拓展學(xué)生能力的訓(xùn)練范圍,涉及知識(shí)面也比較寬,而由于本科生采用大班教學(xué),課堂教學(xué)只能采用小案例,對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練只限定在某一模塊,所涉及的知識(shí)面比較窄。

(五)教學(xué)媒介的比較。

在教學(xué)媒介上,研究生和本科生各具特色。本科生的教學(xué)媒介比較重視使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課件等,在信息化程度上比較高;而目前雖然研究生教學(xué)也使用多媒體教學(xué),但并沒(méi)有把它作為必備的教學(xué)媒介,有時(shí)可能是紙質(zhì)材料、企業(yè)實(shí)地調(diào)研或?qū)＜抑v座,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課件目前建設(shè)還比較緩慢,相對(duì)來(lái)講,研究生的教學(xué)媒介信息化程度并不高。

(六)考核方式的比較。

在考核方式上,本科生的成績(jī)考核以閉卷考試為主,平時(shí)成績(jī)或期中作業(yè)為輔,一般卷面成績(jī)占60-70%,而平時(shí)成績(jī)或期中作業(yè)分占30―40%,考核的目的側(cè)重對(duì)基本理論和基本技能的考察。研究生教學(xué)中一般不舉行閉卷考試,以課程論文的形式結(jié)課,平時(shí)成績(jī)和讀書筆記為輔的考核形式,平時(shí)成績(jī)和讀書筆記約占總成績(jī)的40―60%,課程論文約占40―60%。相對(duì)來(lái)講,研究生考核更注重研究能力和知識(shí)閱讀面的考察。

三、對(duì)新時(shí)期人力資源管理課程教學(xué)改革的思考

隨著人力資源管理課程在各層次教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性不斷加強(qiáng),各高校都在加大該課程的教學(xué)改革力度。在新時(shí)期《人力資源管理》課程教學(xué)改革中,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

(一)突出層次,分類教學(xué)。

本科生和研究生是不同的培養(yǎng)層次,這決定了在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在一定的差異。本科層次以培養(yǎng)應(yīng)用性人才和具有初步研究能力的專門人才為主要目標(biāo);研究生是以培養(yǎng)一定研究能力和較強(qiáng)操作技能的專門人才為主要目標(biāo)。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別,決定了教學(xué)內(nèi)容、理論性、學(xué)生研究能力等方面的差別。例如,本科生只需要知道績(jī)效考核有哪幾種形式即可,但研究生教學(xué)中就需要知道這幾種考核方式的優(yōu)缺點(diǎn),它們的設(shè)計(jì)原理是什么。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),突出層次的差別。對(duì)于本科生,要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,注重人力資源管理的基本知識(shí)和基本技能的考察和培養(yǎng),同時(shí)適當(dāng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力。對(duì)于研究生,要突出理論前沿和研究熱點(diǎn)的研討,著重培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和開(kāi)展研究的能力,教學(xué)內(nèi)容最好以專題的形式進(jìn)行授課或研討。

(二)區(qū)別專業(yè)要求,培養(yǎng)課程特色。

我校有近10個(gè)專業(yè)選修《人力資源管理》課程,既有管理類專業(yè),又有非管理類專業(yè)。在課程性質(zhì)上,《人力資源管理》一般是管理本科專業(yè)的必修課程,是非管理類本科專業(yè)的選修課程,是研究生管理類專業(yè)的限選課程。在課時(shí)安排上,必修課程一般安排54課時(shí)(修改后的新大綱為48課時(shí)),3學(xué)分,學(xué)生需要投入較多的時(shí)間和精力深入學(xué)習(xí)和掌握;選修課程安排36課時(shí)(修改后的新大綱32課時(shí)),2學(xué)分,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提,只要學(xué)生基本掌握一定的人力資源管理知識(shí)和技能即可;研究生的課程安排32課時(shí)(修改后的新大綱為24課時(shí)),2學(xué)分,重點(diǎn)研討相關(guān)模塊的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。因此,管理類專業(yè)在課程內(nèi)容的設(shè)置上既要照顧學(xué)科知識(shí)的全面性,又要體現(xiàn)一定的深度,還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題;非管理類專業(yè)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性,起到“啟后”的鋪墊作用;研究生課程的設(shè)置要注重專題教學(xué),培養(yǎng)一定的研究能力。

(三)加強(qiáng)不同培養(yǎng)層次的教學(xué)交流融合,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

雖然本科生和研究生的《人力資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)有許多差別,但它們之間存在許多相通的地方。比如本科生人力資源管理的幾大模塊,在研究生教學(xué)中也常常以專題的形式出現(xiàn),本科生教學(xué)是研究生教學(xué)的基礎(chǔ),研究生教學(xué)是對(duì)本科生教學(xué)的深化和升華。因此,本科生和研究生在教學(xué)設(shè)計(jì)上要加強(qiáng)交流融合,實(shí)現(xiàn)資源共享,在本科生教學(xué)設(shè)計(jì)中可以吸收一些熱點(diǎn)或前沿的問(wèn)題講解,對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)可以布置一定的閱讀材料或書籍進(jìn)行閱讀;在研究生教學(xué)設(shè)計(jì)中可以參考本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),增加研究生的操作技能訓(xùn)練。同時(shí),還可以在教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部人事司組編.高等教育心理學(xué).高等教育出版社,1998:373-392.

篇5

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并能夠?qū)で笄‘?dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)合理的推理和驗(yàn)證來(lái)揭示和總結(jié)物理現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)。因此，這一節(jié)課應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主線來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律，并能作出合理的解釋。

二、教育教學(xué)目標(biāo)

（1）教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①理解靜電感應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。②建立靜電平衡的概念。③理解靜電屏蔽及其應(yīng)用。

（2）教學(xué)情感目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)思考和想象、合作與交流，理解靜電屏蔽現(xiàn)象并能科學(xué)地加以解釋，從而獲得成功的體驗(yàn)。

（3）教學(xué)德育目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文教育相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，通過(guò)科學(xué)的教育方法，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：驗(yàn)電羽、驗(yàn)電器、高壓感應(yīng)線圈、感應(yīng)起電機(jī)、金屬導(dǎo)體球、金屬網(wǎng)罩、法拉第籠、絕緣材料。

（2）教育教學(xué)準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行討論、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和與他人相處的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)一：通過(guò)高中物理課本（人教版修訂本）序言中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，課本中是用感應(yīng)起電機(jī)給裝有小鳥的金屬籠帶電，而金屬籠中的小鳥安然無(wú)恙。此處為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示效果和方便操作，將感應(yīng)起電機(jī)換成用高壓感應(yīng)線圈對(duì)金屬籠放電，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始思考和學(xué)習(xí)。

（1）靜電感應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)二：靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這一段的教學(xué)主要采用學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并加以解釋的方法，讓學(xué)生建立靜電感應(yīng)的概念，并明白感應(yīng)電荷的含義。放入電場(chǎng)中的導(dǎo)體，導(dǎo)體內(nèi)部的自由電荷由于受到電場(chǎng)力的作用，將在導(dǎo)體內(nèi)部重新分布，這種放在電場(chǎng)中的導(dǎo)體，自由電荷重新分布的現(xiàn)象，叫靜電感應(yīng)現(xiàn)象。此時(shí)導(dǎo)體兩端出現(xiàn)的電荷叫感應(yīng)電荷。

（2）靜電平衡。

A.此處用以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課本研究靜電平衡的過(guò)程。

①圖中“ ”表示放入勻強(qiáng)電場(chǎng)E0中的一段導(dǎo)體中的一些自由電子，勻強(qiáng)電場(chǎng)E0方向水平向右，請(qǐng)?jiān)趫D中作出勻強(qiáng)電場(chǎng)E0對(duì)這些自由電荷的電場(chǎng)力的示意圖。②你認(rèn)為這些自由電子在電場(chǎng)力的作用下將向哪一端遷移，遷移的結(jié)果將使導(dǎo)體左右兩側(cè)分別堆積何種感應(yīng)電荷？ ③感應(yīng)電荷建立的電場(chǎng)分布情況如何，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出感應(yīng)電荷建立的電場(chǎng)電場(chǎng)線的大致分布。④請(qǐng)?jiān)趫D中畫出感應(yīng)電荷建立的電場(chǎng)對(duì)這些自由電子的電場(chǎng)力示意圖。⑤隨著兩端堆積的電荷越來(lái)越多，感應(yīng)電荷的電場(chǎng)越來(lái)越強(qiáng)，最終是否還會(huì)有電荷的定向移動(dòng)？⑥最終感應(yīng)電荷建立的電場(chǎng)與外電場(chǎng)疊加后，導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)應(yīng)為多少？

B.最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論： ①標(biāo)志：自由電荷停止定向移動(dòng)；②特點(diǎn)：導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零。

（3）靜電屏蔽。

①根據(jù)處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解靜電屏蔽的含義：導(dǎo)體殼可以保護(hù)它所包圍的區(qū)域，使這個(gè)區(qū)域不受外電場(chǎng)的影響，這種現(xiàn)象叫靜電屏蔽。

實(shí)驗(yàn)三：靜電屏蔽實(shí)驗(yàn)。用感應(yīng)起電機(jī)讓金屬導(dǎo)體球帶電，導(dǎo)體球能夠使放在它附近的驗(yàn)電羽張開(kāi)，而用金屬網(wǎng)罩將驗(yàn)電羽罩住之后，讓金屬導(dǎo)體球帶電，驗(yàn)電羽將不會(huì)受到任何影響。該實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己動(dòng)手做，親自感受靜電屏蔽并能作出合理的解釋。

實(shí)驗(yàn)四：法拉第籠實(shí)驗(yàn)。用高壓電電擊金屬網(wǎng)做成的金屬籠，籠內(nèi)站一人，籠內(nèi)的人不受任何影響，而且可以用手觸摸金屬籠內(nèi)壁，不會(huì)受任何影響。

②靜電屏蔽的應(yīng)用。1）高壓帶電作業(yè)時(shí)所用的屏蔽服。讓學(xué)生觀察工人高壓作業(yè)的圖片，想象屏蔽服的結(jié)構(gòu)并作出解釋。2）通信電纜外面包一層鉛皮。

③空腔導(dǎo)體外部的屏蔽。

實(shí)驗(yàn)五：用感應(yīng)起電機(jī)給金屬導(dǎo)體球帶電，導(dǎo)體球與一個(gè)驗(yàn)電羽用一個(gè)金屬籠罩住，另一個(gè)驗(yàn)電羽放在金屬籠外，當(dāng)給導(dǎo)體球帶電時(shí)，內(nèi)外兩個(gè)驗(yàn)電羽都張開(kāi)，當(dāng)把金屬籠接地時(shí)，籠內(nèi)驗(yàn)電羽依然張開(kāi)，而籠外驗(yàn)電羽不張開(kāi)。

該實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：不接地時(shí)，籠內(nèi)、外場(chǎng)強(qiáng)均不為零，而金屬籠接地后，籠內(nèi)場(chǎng)強(qiáng)不為零，而籠外場(chǎng)強(qiáng)為零。（由教師引導(dǎo)學(xué)生分析球殼內(nèi)部放入點(diǎn)電荷，不接地時(shí)電場(chǎng)的分布情況，再分析接地后電場(chǎng)的分布情況，從而作出解釋）

五、教學(xué)流程

實(shí)驗(yàn)一：鳥籠實(shí)驗(yàn)？陴靜電平衡概念？陴靜電平衡特點(diǎn)？陴靜電屏蔽概念？陴學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)？陴法拉第籠實(shí)驗(yàn)？陴生活中的應(yīng)用。

篇6

2計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在塑料模具類項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

來(lái)源于企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從工藝方案設(shè)計(jì)到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到模具制造工藝性評(píng)價(jià)，再到功能零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，再到零件圖繪制，到模具零件制造工藝設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，需要大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)和制造無(wú)法滿足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。CAD/CAE/CAM技術(shù)的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)和制造上取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。如圖2所示CAD/CAE/CAM技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［4］：第一，塑料制品的設(shè)計(jì)：三維CAD軟件的實(shí)體和曲面造型功能，為塑料制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)改進(jìn)提供了強(qiáng)大的功能，使設(shè)計(jì)過(guò)程直觀、準(zhǔn)確。所獲得的三維數(shù)據(jù)模型，為后續(xù)模具設(shè)計(jì)和成型工藝分析提供了良好數(shù)據(jù)來(lái)源。第二，塑料制品成型工藝性分析：采用CAE可以模擬塑料熔體在型腔中的流動(dòng)、保壓、冷卻、收縮過(guò)程，其結(jié)果可事前評(píng)價(jià)制品的質(zhì)量及成型工藝性，提高模具設(shè)計(jì)制造成功率。第三，模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：三維模具設(shè)計(jì)CAD軟件系統(tǒng)，可以根據(jù)制件材料收縮率自動(dòng)計(jì)算制件三維數(shù)據(jù)模型的收縮量，經(jīng)放大獲得成型零部件工作部分尺寸，通過(guò)布爾運(yùn)算獲得模具型腔形狀，還可輔助獲得需電火花成型零件的電極實(shí)體數(shù)模，并提供了將三維數(shù)模轉(zhuǎn)為二維工程圖的功能，輔助完成工程圖繪制［4］。第四，模具運(yùn)動(dòng)功能結(jié)構(gòu)檢查：可對(duì)已裝配好的模具按照預(yù)定運(yùn)動(dòng)方向和位置，實(shí)現(xiàn)模具開(kāi)合模運(yùn)動(dòng)及制品被推出的模具工作過(guò)程，輔助檢驗(yàn)?zāi)＞唛_(kāi)合模和制件脫模功能設(shè)計(jì)是否正確，并及時(shí)糾正，減少修模時(shí)間。第五，數(shù)控加工：利用CAM數(shù)控自動(dòng)編程軟件，讀取模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果，以模具零件三維數(shù)模為輸入，自動(dòng)編制數(shù)控加工工藝過(guò)程，可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過(guò)程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以自動(dòng)生成數(shù)控機(jī)床加工程序代碼。圖2基于項(xiàng)目塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程將先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用于材料成型及控制工程專業(yè)模具方向?qū)W生基于項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握并提高模具先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)，提高畢業(yè)生專業(yè)技能，能利用其獨(dú)立完成制件的工藝分析、模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造數(shù)控程序生成，基本達(dá)到模具設(shè)計(jì)師及模具工藝員的技術(shù)水平。如圖3所示，為2014屆畢業(yè)生以MINTH集團(tuán)企業(yè)課題立項(xiàng)的項(xiàng)目式塑料模具設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目［5］。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中由于制件造型的需要，該學(xué)生自學(xué)了UG實(shí)體造型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)委托方提供的圖紙，完成了制件實(shí)體造型。為了設(shè)計(jì)制件成型方案，該學(xué)生又學(xué)習(xí)了塑料成型模擬軟件MOLDFLOW，分析并制定了該制件成型方案。為了完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了UG裝配及工程圖繪制軟件。為了編制模具制件數(shù)控加工程序，該學(xué)生又認(rèn)真學(xué)習(xí)了UG數(shù)控編程軟件。通過(guò)該項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，該學(xué)生詳細(xì)地掌握了塑料模具設(shè)計(jì)流程，系統(tǒng)實(shí)踐了塑料模具設(shè)計(jì)制造相關(guān)先進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生到企業(yè)工作半年即成為技術(shù)骨干。

篇7

2、比喻教學(xué)法案例分析

(1)套接字

在《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》中，套接字socket是非常重要的概念，教材上的解釋是:套接字是兩個(gè)通信通道上的端節(jié)點(diǎn)。看到這個(gè)解釋，學(xué)生還是不能明白套接字的內(nèi)涵。為了使學(xué)生更好地理解，通常采用如下比喻。既然套接字是作為通信的末端，那么可以使用“電話系統(tǒng)”與“郵局系統(tǒng)”這兩個(gè)同學(xué)們熟悉的事物進(jìn)行類比?？梢园阎С痔撾娐贩?wù)的信道看作電話線，套接字就類似于一個(gè)電話。同樣，可以把提供數(shù)據(jù)報(bào)服務(wù)的通信看作郵局系統(tǒng)，套接字看作信箱。

(2)基于TCP套接字編程模型

面向連接的網(wǎng)絡(luò)通信的建立有多個(gè)步驟，要使用多個(gè)函數(shù)。為了便于理解，可以將其比喻為“打電話”這個(gè)過(guò)程。要建立基于TCP的C－S(客戶－服務(wù)器)通信，首先雙方進(jìn)程必須各自創(chuàng)建一個(gè)端點(diǎn)，也就是調(diào)用socket函數(shù)創(chuàng)建套接字，正如打電話之前，雙方必須都擁有一臺(tái)電話機(jī)一樣。Socket是面向模型設(shè)計(jì)的，針對(duì)C－S通信雙方提供不同的socket系統(tǒng)調(diào)用?？蛻綦S機(jī)申請(qǐng)一個(gè)socket號(hào)，這類似想打電話的人可以在任何一臺(tái)入網(wǎng)的電話上呼叫。服務(wù)器擁有全局公認(rèn)的socket，調(diào)用bind函數(shù)將套接字地址和所創(chuàng)建的套接字句柄聯(lián)系起來(lái)，任何客戶都可以向它發(fā)出連接請(qǐng)求和信息請(qǐng)求，這就類似于被呼叫方的電話號(hào)碼告知了呼叫方?？蛻舳苏{(diào)用connect函數(shù)發(fā)出連接請(qǐng)求，就好比撥打?qū)Ψ降碾娫挕６?wù)端有可能在完成當(dāng)前請(qǐng)求之前又發(fā)生多個(gè)服務(wù)請(qǐng)求，為了很好的處理這個(gè)問(wèn)題，服務(wù)器調(diào)用listen函數(shù)將所有的服務(wù)請(qǐng)求放在一個(gè)請(qǐng)求隊(duì)列中排隊(duì)，并盡快處理這些請(qǐng)求［2］，這就如被呼叫方在開(kāi)啟呼叫等待的功能，不錯(cuò)過(guò)任何呼叫請(qǐng)求。服務(wù)器端執(zhí)行accept函數(shù)等待來(lái)自某一客戶端的實(shí)際連接請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)與客戶進(jìn)程連接，這就如被呼叫方拿起電話，雙方可以正式通話。最后，客戶端與服務(wù)端完成數(shù)據(jù)傳輸后調(diào)用close函數(shù)關(guān)閉套接字，撤銷連接。這就好比打電話雙方通話結(jié)束后，掛掉電話。

(3)基于UDP的通信機(jī)制

用“郵局系統(tǒng)通信”來(lái)類比這一種通信機(jī)制是非常恰當(dāng)?shù)??；赨DP通信是面向非連接的，無(wú)法保證數(shù)據(jù)以正確的順序到達(dá)。這就類似我們先后寄出兩封信給對(duì)方，不能確保第一封信一定會(huì)比第二封信先到達(dá)對(duì)方手上。而在通信過(guò)程中，服務(wù)端和客戶端雙方首先都需要綁定IP地址和端口號(hào)，這就好比寄信之前，對(duì)方的通信地址我們是要已知的。而客戶端發(fā)送信息以及服務(wù)端回應(yīng)的時(shí)候，調(diào)用sendto函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要指明對(duì)方的地址。這如同在寄信的時(shí)候，需在信封上要注明對(duì)方的地址信息。

(4)協(xié)議端口

在講解“協(xié)議端口”時(shí)，學(xué)生總是不能理解為什么在網(wǎng)絡(luò)通信的時(shí)候要指明端口號(hào)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，同樣采取比喻教學(xué)法。大多數(shù)操作系統(tǒng)是支持多進(jìn)程的，目的主機(jī)到底把收到的數(shù)據(jù)包送給哪個(gè)進(jìn)程呢?就好比我們?nèi)ャy行辦理業(yè)務(wù)，銀行的業(yè)務(wù)有多種，有多個(gè)服務(wù)窗口。我們要成功地辦理業(yè)務(wù)，必須知道對(duì)應(yīng)的窗口號(hào)。同理，當(dāng)你的主機(jī)開(kāi)啟多個(gè)服務(wù)時(shí)，如FTP、WWW、E－Mail多個(gè)服務(wù)，當(dāng)接收到傳送過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)包時(shí)，主機(jī)要準(zhǔn)確的把數(shù)據(jù)包傳送給相應(yīng)的進(jìn)程，這就需要數(shù)據(jù)傳輸?shù)碾p方進(jìn)程開(kāi)啟端口，這樣數(shù)據(jù)包將會(huì)有標(biāo)識(shí)有源端口，確保接收方順利地將數(shù)據(jù)包傳送至這個(gè)端口。

(5)帶外數(shù)據(jù)

通常數(shù)據(jù)是按順序傳輸?shù)?，然而套接字API概念性的提供了一些使用程序，從而可以使得一串?dāng)?shù)據(jù)無(wú)阻的先于普通的數(shù)據(jù)到達(dá)接收端。這就是所謂的發(fā)送帶外數(shù)據(jù)。這就好比大家排隊(duì)在銀行依次辦理業(yè)務(wù)，有個(gè)強(qiáng)盜拿著槍走入銀行，越過(guò)整個(gè)隊(duì)伍走到柜員面前。這個(gè)就可看作為帶外數(shù)據(jù)。這個(gè)強(qiáng)盜能越過(guò)整個(gè)隊(duì)伍，是因?yàn)闃寴?biāo)識(shí)他的特殊性，給了他凌駕于眾人的權(quán)力。

篇8

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)打開(kāi)Word自選圖形的下拉菜單，了解下拉菜單選項(xiàng)；學(xué)會(huì)插入、調(diào)整、設(shè)置自選圖形的操作方法；初步學(xué)會(huì)把組選圖形拼接組合成漂亮有趣的圖案。

過(guò)程與方法：通過(guò)自選圖形的繪制與組合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

【教學(xué)重點(diǎn)】插入、調(diào)整、設(shè)置及拼接自選圖形的操作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用插入、調(diào)整、設(shè)置自選圖形等工具，用自選圖形進(jìn)行有創(chuàng)意的拼接，組合成漂亮有趣的圖案。

【教材分析】本課是閩教版四年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，主要介紹Word自選圖形的使用，通過(guò)組合六邊形、小屋，介紹了插入、調(diào)整、設(shè)置及拼接自選圖形的方法，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)新知得以鞏固和提高。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【學(xué)情分析】學(xué)生什么時(shí)候會(huì)用到自選圖形？在各種Word作品中作為背景、邊框等美化效果的時(shí)候經(jīng)常會(huì)使用到。本階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已認(rèn)識(shí)了幾種基本的幾何圖形，本課通過(guò)學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)狀，用自選圖形美化獎(jiǎng)狀的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究插入自選圖形，對(duì)圖形進(jìn)行調(diào)整、設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，活學(xué)活用自選圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)Word字處理軟件中自選圖形，能為我們的制作各種作品起美化作用。

【教學(xué)策略】講授法、自主探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、猜測(cè)法等。

【教學(xué)資源】多媒體課件、獎(jiǎng)狀半成品、評(píng)價(jià)表等。

【教學(xué)媒體】網(wǎng)絡(luò)教室、自制教具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.分步出示一幅被遮住的圖（小狗書簽：用自選圖形成圖）。

請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它是什么？學(xué)生回答。師：是的，它是由Word中的自選圖形繪制而成的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自選圖形的興趣。）

2.出示用自選圖形組成的圖案。介紹自選圖形中的各種幾何圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等能拼接各種有趣的圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：感受Word自選圖形的作用。）

3.出示課題。

二、插入自選圖形

1.思考：如何在Word中插入自選圖形？

學(xué)生思考并嘗試操作。

（設(shè)計(jì)意圖：自主探究插入自選圖形的方法。）

師：誰(shuí)來(lái)演示自己的研究成果？說(shuō)說(shuō)你是怎么操作？學(xué)生演示并說(shuō)明操作步驟。師：還有其他方法嗎？學(xué)生再次演示。師：我們把掌聲送給他們，謝謝他們的演示。

（設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生肯定，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。）

2.師小結(jié)：插入自選圖形的方法――“二找”。一找：找“菜單欄”，“插入”菜單下的“圖片”下的“自選圖形”。二找：找“工具欄”，從“繪圖工具欄”中選擇“自選圖形”。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。）

三、插入自選圖形的作用

出示做好的獎(jiǎng)狀，請(qǐng)學(xué)生分析其中自選圖形的作用。學(xué)生觀察并回答。（1）作為背景。（2）作為邊框。

（設(shè)計(jì)意圖：明確插入自選圖形的目的。）

四、探究設(shè)置自選圖形

1.出示自選圖形的下拉菜單。

師介紹，學(xué)生傾聽(tīng)，觀察。出示只有文字內(nèi)容的獎(jiǎng)狀半成品。

師：誰(shuí)能幫老師插入自選圖形作為獎(jiǎng)狀的背景，就選“基本形狀”下的“圓角矩形”。

學(xué)生上臺(tái)演示。

師：同學(xué)們，你們觀察到什么問(wèn)題了？學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生操作，展示共性問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。）

2.出示教具：三張紙，第一張為涂了顏色的背景，第二張寫有“獎(jiǎng)”字，第三張為獎(jiǎng)狀的具體內(nèi)容。

師：觀察老師手上的紙，為什么字會(huì)被遮住了。學(xué)生回答：背景把文字遮住了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教具，讓學(xué)生直觀地了解疊放次序。）

師：那么我們需要調(diào)整它們的疊放次序，這是操作時(shí)需要解決的第一個(gè)問(wèn)題。

3.課件出示未調(diào)整的自選圖形與已經(jīng)設(shè)置好的自選圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，了解設(shè)置好的自選圖形的效果。）

請(qǐng)學(xué)生觀察還需要解決什么問(wèn)題。學(xué)生回答。

師提出操作過(guò)程中需要解決的三個(gè)問(wèn)題：（1）如何調(diào)整自選圖形的疊放次序？（2）怎樣修改自選圖形填充顏色和邊框顏色？（3）自選圖形上的三種控制柄有什么作用？

師提出解決問(wèn)題的方法――“三找”。一找：找“右鍵”菜單。二找：找“雙擊”圖形。三找：找“繪圖”工具欄。學(xué)生傾聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，提高探究的效率。結(jié)合教材，進(jìn)行知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）

學(xué)生嘗試練習(xí)、小組互助。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示并說(shuō)明怎樣解決問(wèn)題。師小結(jié)解決三個(gè)問(wèn)題的方法。出示任務(wù)一：設(shè)置獎(jiǎng)狀背景。師：現(xiàn)在請(qǐng)選擇一種合適的自選圖形作為背景，并設(shè)置顏色。

五、組合自選圖形

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了自選圖形設(shè)置的方法，現(xiàn)在我們要進(jìn)行最難又最有創(chuàng)意的組合自選圖形環(huán)節(jié)。

課件出示組合圖形的要點(diǎn)：（1）插入自選圖形。（2）復(fù)制成兩個(gè)，調(diào)整好位置。（3）左手按住Shift鍵，右手用鼠標(biāo)分別選中要組合的圖形。（4）從“右鍵”菜單中選擇“組合”下的“組合”。師演示組合圖形的過(guò)程。學(xué)生傾聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講授法，補(bǔ)充抽象的知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。）

下面來(lái)拼圖形，比創(chuàng)意。要求至少完成一項(xiàng)：（1）用你喜歡的圖形組合成漂亮的圖案。（2）添加一些你喜歡的圖形做裝飾。學(xué)生參考書本及課件內(nèi)容動(dòng)手操作。小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究意識(shí)。分層設(shè)置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提高。）

六、拓展任務(wù)

各種圖形齊上陣。出示各種獎(jiǎng)狀。學(xué)生根據(jù)需要添加各種圖形，美化獎(jiǎng)狀。學(xué)生自主探究。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展任務(wù)，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。）

七、展示與點(diǎn)評(píng)

出示展示要點(diǎn)：對(duì)自選圖形做了哪些設(shè)置？評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）夸夸對(duì)方。（2）提出修改意見(jiàn)。師：誰(shuí)愿意展示自己的作品？

學(xué)生展示并解說(shuō)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：相互點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)提高。）

八、總結(jié)

1.欣賞自選圖形的應(yīng)用。課件出示電子板報(bào)，請(qǐng)學(xué)生找一找哪里用到自選圖形？學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)。

2.師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了插入自選圖形，可以通過(guò)“二找”，找“菜單欄”，找“工具欄”的方法插入。設(shè)置自選圖形可以通過(guò)找“右鍵”菜單、找“雙擊”圖形、找“工具欄”的“三找”的方法來(lái)設(shè)置。

【教學(xué)反思】

1.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在Word當(dāng)中插入、設(shè)置自選圖形。書本上的例子是用自選圖形拼成六邊形、小屋。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，我一直在思考：學(xué)生什么時(shí)候會(huì)用到自選圖形？學(xué)習(xí)使用自選圖形之后，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助？什么樣的任務(wù)既能解決這些問(wèn)題，又能完成本課主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)？因此，我把本課的任務(wù)設(shè)置為：為同伴或父母設(shè)計(jì)一份獎(jiǎng)狀。該任務(wù)既是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，又能針對(duì)本課的主要知識(shí)點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞：

壁畫設(shè)計(jì)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)研究

在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)就是使學(xué)生了解和掌握壁畫設(shè)計(jì)的基本理論和操作流程，能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)更好地完成模擬壁畫設(shè)計(jì)作品。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)跨度一般在60天左右。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要考慮到理論課程的分布、壁畫設(shè)計(jì)類型的側(cè)重面、學(xué)生對(duì)壁畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況。在教學(xué)時(shí)，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠?qū)⒈诋嬙O(shè)計(jì)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在這一過(guò)程中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決壁畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地掌握壁畫設(shè)計(jì)知識(shí)。

一、壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題分析

在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，本文結(jié)合了筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行了探究總結(jié)。在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，并能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行把握。針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本文提出了互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式主要是為了學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有效把握學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[1]。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)通常以移動(dòng)桌椅設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，以促進(jìn)教學(xué)的靈活性。在具體環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生自由入座,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際安排座位，也可以分組就坐。例如，本班的學(xué)生為40人，在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5人。將學(xué)生按興趣與特長(zhǎng)分組，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的有效溝通和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以相互探討，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題通過(guò)討論加以解決[2]。壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)通常有以下一些重要環(huán)節(jié)需要認(rèn)真把握：第一，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)課程理論部分進(jìn)行定量，把握好時(shí)間與內(nèi)容的關(guān)系，根據(jù)時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)壁畫設(shè)計(jì)的規(guī)律和相關(guān)理論進(jìn)行詳細(xì)介紹，為學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐壁畫設(shè)計(jì)打下良好的理論基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。第二，在進(jìn)行壁畫創(chuàng)作過(guò)程中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，辯證地對(duì)壁畫設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析，從而使學(xué)生在壁畫設(shè)計(jì)時(shí)，能夠大膽創(chuàng)新，不斷突破自我。壁畫設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，涉及到許多方面的知識(shí)與技能，比如繪畫技能、光學(xué)知識(shí)等，學(xué)生只有身臨其境，才能對(duì)壁畫設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)作，否則就會(huì)影響壁畫設(shè)計(jì)的效果[3]。學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按著其規(guī)律涉及壁畫，才能使自身的設(shè)計(jì)能力不斷得到提高。第三，在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，直接影響到最終的實(shí)踐創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地給學(xué)生以幫助，使學(xué)生明確壁畫設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)中的障礙，這樣能夠進(jìn)行有質(zhì)量的壁畫設(shè)計(jì)?？傊?，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要采取最優(yōu)的教學(xué)方法，通過(guò)師生互動(dòng)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題對(duì)癥下藥，才能保證教學(xué)質(zhì)量。將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生壁畫設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升良方。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法在壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)法的根本在于教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。師生的良性互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、不斷改進(jìn)教學(xué)的有效手段。通過(guò)激烈的討論，闡釋各自的見(jiàn)解，才能加深對(duì)壁畫設(shè)計(jì)的理解，并能使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，有針對(duì)性地加以解決，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加深對(duì)壁畫設(shè)計(jì)的理解[4]。

（一）構(gòu)建有效的師生對(duì)應(yīng)關(guān)系從上文中的分析我們可以看出，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，在密切的溝通中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于每一位學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，因此教師對(duì)學(xué)生不能對(duì)學(xué)生搞“一刀切”。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全盤了解，對(duì)不同學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)“，填鴨式”教學(xué)模式嚴(yán)重影響了行壁畫設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。而“互動(dòng)式”教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動(dòng)地投入到壁畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)中[5]。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使教師以“朋友”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，更有助于學(xué)生的進(jìn)步。并且在溝通和討論過(guò)程中，許多難點(diǎn)和疑點(diǎn)都能得到解決。

（二）堅(jiān)持全方位探索把互動(dòng)式教學(xué)模式引入壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)，切忌生搬硬套，要結(jié)合學(xué)生、班級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行全方位探索，以便更好地發(fā)揮這一教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際教學(xué)要注重把握以下幾點(diǎn)：第一，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)課題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以“課題”將學(xué)生帶入情景，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才干，進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)。壁畫設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只注重理論知識(shí)，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。利用適宜的課題，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣更有助于學(xué)生壁畫設(shè)計(jì)水平的提升。第二，在壁畫設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以實(shí)踐為主，以理論為輔。壁畫設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“設(shè)計(jì)”，而設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征[6]。因此說(shuō)，實(shí)踐是第一位的。但是，這并不是說(shuō)就不要理論了，理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的，離開(kāi)理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能使實(shí)踐少走彎路，才能使學(xué)生進(jìn)行更好的壁畫設(shè)計(jì)。第三，授課過(guò)程中，要注重從多個(gè)層面對(duì)壁畫內(nèi)容進(jìn)行分析[7]。壁畫設(shè)計(jì)具有較高的藝術(shù)性，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)壁畫設(shè)計(jì)作品的欣賞能力，對(duì)名家設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行分析，弄明白優(yōu)秀的作品“優(yōu)”在哪里。學(xué)生鑒賞能力提高了，設(shè)計(jì)壁畫作品也就有了品味了，壁畫設(shè)計(jì)水平也就不一樣了[8]。

（三）把握學(xué)生心理特征溝通是提升教學(xué)效果的有效途徑，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠更好地理解壁畫設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，從而更好地進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)[9]。為了進(jìn)行更好的溝通，就要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，掌握了學(xué)生的特性，溝通也就水到渠成。當(dāng)代大學(xué)生有朝氣，自主性強(qiáng)，但心理年齡普遍偏低，針對(duì)這些實(shí)際，教師可以采取“鼓勵(lì)式”的教育方式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們更加主動(dòng)地投入到進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。總之，在進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要注重把握學(xué)生的心理特征，建立有效地溝通方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，這樣才能夠更好地提升教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)壁畫設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕童道琴.互動(dòng)式教學(xué)探索法在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,（03）:67-69.

〔2〕張軍,吳荻,肖曉強(qiáng),周麗濤.改進(jìn)互動(dòng)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量的探索———論高?！队?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2014,（1）:191-194.

〔3〕夏松超.試論短期壁畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究,2015,（07）:177，179.

〔4〕沈劍良,張帆,宋克,呂平,張麗.面向?qū)嵺`的現(xiàn)代SoC設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,（08）:143-144.

〔5〕張旭偉,蘭圖,陳波.基于互動(dòng)式教學(xué)和多元式評(píng)價(jià)相結(jié)合的工科設(shè)計(jì)類課程教改探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016,（02）:186-187.

〔6〕張蕾蕾.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中色彩視覺(jué)元素探究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（3）：105-106.

〔7〕張如畫.論設(shè)計(jì)色彩的符號(hào)特征[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（3）：102-104.

篇10

單元名稱

個(gè)人生活（美麗的青春）

課程領(lǐng)域及課程目標(biāo)

領(lǐng)域：數(shù)的運(yùn)算

目標(biāo)：

1. 運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物品數(shù)量的多少

2. 能用對(duì)比的方法描述物品數(shù)量的多少

3. 通過(guò)游戲、動(dòng)手操作等方法比較和描述物品數(shù)量的多少

4. 感受生活數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)地點(diǎn)

溫州特校

座位安排

環(huán)境支持

弧形

班級(jí)/人數(shù)

七D/4人

學(xué)情分析

姓名

障礙類型程度

常態(tài)能力習(xí)慣

目標(biāo)起點(diǎn)分析（根據(jù)學(xué)科或領(lǐng)域指標(biāo)描述）

特殊需要分析

相關(guān)支持分析

組別

備注

章陳鵬

智力二級(jí)

認(rèn)知好愿參與

能數(shù)、認(rèn)、讀10以內(nèi)的數(shù)

A

鄭吉慶

智力二級(jí)

被動(dòng)型注意差

能數(shù)、認(rèn)、讀10以內(nèi)的數(shù)，能在教師提示下計(jì)算5以內(nèi)的加法

A

胡程凱

智力二級(jí)

愿意參與教學(xué)活動(dòng)

提示下能點(diǎn)數(shù)、認(rèn)讀，書寫 10以內(nèi)數(shù)，初步理解合成的含義

情緒

問(wèn)題

言語(yǔ)

引導(dǎo)

B

金鉦浩

智力一級(jí)

被動(dòng)注意不集中

可以對(duì)簡(jiǎn)單指令進(jìn)行反應(yīng)，不理解合成的含義

認(rèn)知

很差

配對(duì)

任務(wù)

C

二、教學(xué)研究

教材分析

本課教材，從圍繞個(gè)人生活中常見(jiàn)的衣物展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察衣架和衣服的圖片和食物讓學(xué)生觀察，通過(guò)連一連、掛一掛、陪陪來(lái)加深對(duì)多少概念的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排

第1課時(shí)（2課時(shí)）

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能將兩組物品進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)（連線、配對(duì)）

難點(diǎn)：能在兩組物品中指認(rèn)（說(shuō)出）數(shù)量多（少）的物品

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、衣架、衣服等

增強(qiáng)激勵(lì)方式

獎(jiǎng)勵(lì)幣

三、目標(biāo)梳理

個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)

鄭吉慶

章陳鵬

胡程凱

金鉦浩

①能在教師引導(dǎo)下參與課堂

√

√

√

√

②能在教師輔助下進(jìn)行物品的一一對(duì)應(yīng)

√

√

√

√

③運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物品數(shù)量的多少

√

√

√

④能在兩組物品中指出（說(shuō)出）數(shù)量多（少）的物品

√

√

√

⑤通過(guò)連一連、掛一掛、配一配的方法，讓學(xué)生在探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。

√

√

√

⑥感受生活數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

√

√

√

四、教學(xué)過(guò)程

對(duì)應(yīng)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

資源和支持

備注

①

一、視頻導(dǎo)入

1、教師播放視頻《好孩子真能干》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。

師：天天在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：掛衣服）

師：掛衣服。天天真能干，你會(huì)掛衣服嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試（兩位學(xué)生試試掛衣服）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了說(shuō)明？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：衣服掛完后，還剩一個(gè)衣架，衣架多了。）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)？

師：一個(gè)衣架掛一件衣服。什么多了。一家多，是嗎？

2、教師小結(jié)：衣架多，衣服少。

3、引入課題：比多少

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)比多少。

 

觀看視頻說(shuō)出衣架多和衣服少

 

 

 

多媒體視頻支持，教師語(yǔ)言、動(dòng)作支持

 

以視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為新課做準(zhǔn)備

①②③

二、知識(shí)新授

師：剛才我們是怎么知道衣架多，衣服少的呢？（出示衣服和衣架的圖片，教師示范點(diǎn)擊衣架和衣服進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)連線。）

師：我們?cè)谶B線的時(shí)候，要注意一一對(duì)應(yīng)，每一個(gè)衣架只能和意見(jiàn)衣服連起來(lái)。請(qǐng)學(xué)生自己連線操作并比較。引導(dǎo)說(shuō)出：衣架比衣服多。

師：衣服整理好了，接下來(lái)我們把褲子也理一理吧。一件衣服配一條褲子，衣服和褲子那個(gè)多，哪個(gè)少？衣服比褲子多，褲子比衣服少。

 

 

 

掛一掛衣服，連一連練習(xí)紙

 

 

 

 

 

 

A生獨(dú)立完成。B生教師語(yǔ)言指導(dǎo)。

C生助教老師支持與評(píng)價(jià)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

實(shí)物操作，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)， 幫助理解一一對(duì)應(yīng)。

①②④

三、運(yùn)用新授

師：你們的表現(xiàn)真棒！要獎(jiǎng)勵(lì)你們一人一朵花。什么多了？花比人多，人比花少。

師：你們想送花給你們的好朋友嗎？那就試試吧，一個(gè)人一朵花，看看花和同學(xué)們哪個(gè)多，哪個(gè)少？

師：剛才你是怎么送花給你的好朋友的，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。

 

 

 

 

學(xué)生插花、貼花

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A生獨(dú)立完成。B生教師語(yǔ)言指導(dǎo)。

C生助教老師幫助和圖片支持

在相似的情景中做反復(fù)想、說(shuō)，幫助學(xué)生運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物品的多與少。

⑤⑥

四、教師小結(jié)

    師：今天的學(xué)習(xí)用了一一對(duì)應(yīng)的方法比較物品數(shù)量的多少，子啊生活中我們也可以用這種方法來(lái)比較物品的多少。

①②

五、教學(xué)板書

比多少

 

 

 

 

五、課堂觀察

姓名

組別

新授環(huán)節(jié)

一一對(duì)應(yīng)連線

插花、貼花

參與情況

備注

鄭吉慶

A

章陳鵬

A

胡程凱

B

金鉦浩

C

六、教學(xué)評(píng)量

個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)

鄭吉慶

章陳鵬

胡程凱

金鉦浩

①能在教師引導(dǎo)下參與課堂

②能在教師輔助下進(jìn)行物品的一一對(duì)應(yīng)

③運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物品數(shù)量的多少

④能在兩組物品中指出（說(shuō)出）數(shù)量多（少）的物品