導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：F713 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Modular Teaching Using in Computer Graphic Design Teaching

Li Cong

(Chenzhou Technician College,Chenzhou 423000,China)

Abstract:Print ads is a way of information transfer is between advertisers and the media audience,the result is to achieve certain business and economic purposes,therefore,graphic design students have a higher capacity puter graphic design major students hands-on,art appreciation,creative design and other aspects of the higher capacity requirements,teaching students the choice of capacity development in these areas have a certain impact.On the current advertising industry are analyzed and established a print ad design to achieve the training objectives,the teaching of computer graphic design for a module division,and how to carry out a number of recommendations.

Keywords:Modular teaching;Graphic design;Creativity

平面廣告在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，已經(jīng)成為了我們生活中不可缺少的一部分。平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)意設(shè)計(jì)有著很高的要求，因此其對(duì)教學(xué)方法也有著很高的要求。通過(guò)多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將模塊式教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)廣告平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效果的提升與學(xué)生能力的提高都十分的有效。

一、分析廣告行業(yè)現(xiàn)狀，確立培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)今計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的潮流幾乎一直都是國(guó)外的相關(guān)行業(yè)在領(lǐng)跑，這并不是中國(guó)人不聰明，而是因?yàn)槟承﹤鹘y(tǒng)意識(shí)的束縛。從當(dāng)前的平面廣告設(shè)計(jì)市場(chǎng)來(lái)看，大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)都喜歡隨大同，多借鑒，缺少創(chuàng)意，同時(shí)在吸收外來(lái)文化時(shí)卻又總是不能夠更好的消化掌握。在廣告創(chuàng)意這方面很難與西方人的開放相比，存在著很大的差距。同時(shí)，如今社會(huì)上需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社會(huì)能力，并熟練掌握了各種廣告設(shè)計(jì)與制作技能的“設(shè)計(jì)師”和“工藝師”。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，就不僅僅是要讓他們掌握過(guò)硬的技能，同時(shí)還要讓他們能夠打開思維，能夠創(chuàng)新，能夠做得出有創(chuàng)意的平面廣告。

二、模塊劃分

根據(jù)計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)大模塊：基礎(chǔ)理論與軟件操作模塊，案例分析與實(shí)現(xiàn)模塊，創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊?；A(chǔ)理論與軟件操作模塊的主要內(nèi)容包括了色彩搭配、構(gòu)圖、圖形設(shè)計(jì)以及軟件操作的基礎(chǔ)理論和軟件的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容，例如Photoshop、CorelDraw等軟件的各種操作技巧等等，該模塊為后面的各個(gè)模塊的開展提供了理論支持。案例分析與實(shí)現(xiàn)模塊則是對(duì)各種商業(yè)廣告的實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生去理解這些案例中的設(shè)計(jì)要素、表現(xiàn)手法、創(chuàng)意要點(diǎn)等等，并讓學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏能浖?lái)實(shí)現(xiàn)這些案例。創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊則主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，這個(gè)模塊可以挑選當(dāng)前在商業(yè)上運(yùn)用的較多的海報(bào)、POP廣告與畫冊(cè)這三個(gè)廣告形式來(lái)開展教學(xué)。

三、模塊式教學(xué)的開展

根據(jù)上述的模塊劃分可以開展具體的教學(xué)。

（一）基礎(chǔ)理論與軟件操作模塊

平面廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及設(shè)計(jì)軟件的介紹。這個(gè)模塊中主要讓學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如什么是平面廣告、平面商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的各種形式（包括投放特點(diǎn)與投放環(huán)境）、平面廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、平面廣告的構(gòu)思與表現(xiàn)、制作流程。軟件操作則主要讓學(xué)生掌握Photoshop、Coreldraw、Illustrator的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)以及自定義操作界面的具體使用方法等。在這些基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步掌握色彩搭配方法、廣告設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖理論、圖形設(shè)計(jì)以及文字的處理與編輯的理論和實(shí)際操作。

（二）案例分析與實(shí)現(xiàn)模塊

該模塊中向?qū)W生介紹并分析海報(bào)、報(bào)紙與雜志廣告、Pop廣告、畫冊(cè)廣告等相關(guān)廣告形式的案例。海報(bào)則主要以電影海報(bào)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析海報(bào)設(shè)計(jì)原則以及常用的表現(xiàn)手法等，并讓學(xué)生掌握海報(bào)的種類、所用的紙張類型。報(bào)紙與雜志廣告則可以以汽車與房產(chǎn)廣告為例，讓學(xué)生了解雜志廣告與報(bào)紙廣告所擁有的獨(dú)特的媒介特點(diǎn)、報(bào)紙廣告的版面分布與拼版，雜志的開本、雜志廣告的印刷顏色、報(bào)紙廣告和雜志廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)的注意點(diǎn)等多方面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手選取這些案例中較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行模仿。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊

很多人都認(rèn)為創(chuàng)意是虛無(wú)縹緲的，是一瞬間的靈感爆發(fā)?？墒且绖?chuàng)意靈感并不是一下就能夠爆發(fā)的，它需要在一定的積累的基礎(chǔ)上才會(huì)有更多爆發(fā)的可能性。因此在創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊中首先就必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去積累各種素材，積累并不是單純的去收集并看各種廣告，還要多關(guān)注生活，然后在積累的基礎(chǔ)上再進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，而不能夠只動(dòng)腦筋的純幻想。同時(shí)教師還要帶著學(xué)生去尋找屬于自己的創(chuàng)意痕跡。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)可通過(guò)大作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行，可以為學(xué)生提供某公司的訂單，也可以是以各種社會(huì)熱點(diǎn)為主題，這樣才能夠讓他們所設(shè)計(jì)出來(lái)的廣告更能夠滿足實(shí)際需求，而且學(xué)生也能夠有更多的興趣去主動(dòng)完成，而不僅僅是當(dāng)作一個(gè)作業(yè)的被動(dòng)完成。并且給予學(xué)生最大的自由，讓他們可以單獨(dú)完成也可以讓他們以小組形式完成，相信他們能夠做出很有創(chuàng)意的作品，并鼓勵(lì)他們。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這樣的模塊劃分，將理論知識(shí)與軟件操作進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，避免了理論與軟件操作的分開教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)案例分析讓學(xué)生不僅僅是掌握了空洞的理論，而且能夠讓他們對(duì)理論有更加深層次的認(rèn)識(shí)。而設(shè)置創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊，則是讓學(xué)生們學(xué)以致用，并且讓他們認(rèn)識(shí)到平面廣告設(shè)計(jì)中創(chuàng)意的重要性，并讓他們認(rèn)識(shí)到正確的積累有助于爆發(fā)靈感。

篇2

一、理論詳細(xì)，內(nèi)容豐富

該書探討了廣告創(chuàng)意的概念、圖形的概念、廣告創(chuàng)意理論和廣告版面編排的基本概念等理論內(nèi)容進(jìn)行論述，為當(dāng)前開展廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意實(shí)踐提供了有效指引。在當(dāng)前平面廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)開展過(guò)程中，充分發(fā)揮漫畫語(yǔ)言的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)改善平面廣告設(shè)計(jì)效果具有重要意義。平面設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳媒系統(tǒng)中具有特色價(jià)值，廣告設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的重要組成部分，通過(guò)在二維空間中，對(duì)元素排列組合，并以特殊圖形符號(hào)的方式向觀眾進(jìn)行展示、推介，通過(guò)借助多元傳播媒介，從而實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)信息的有效傳遞與交流。在平面廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中，為使廣告所營(yíng)造的視覺(jué)效果以及廣告所表達(dá)的內(nèi)涵與意義被大眾所理解、感知，就需要重視選擇合適的設(shè)計(jì)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)符號(hào)，增添平面廣告設(shè)計(jì)效果。漫畫藝術(shù)形式特殊，藝術(shù)內(nèi)涵豐富，其中所蘊(yùn)含的獨(dú)有美學(xué)，不僅能夠賦予廣告設(shè)計(jì)作品新的文化內(nèi)涵，更能賦予其中獨(dú)特的精神理念。因此，在當(dāng)前開展平面廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)合理融入漫畫藝術(shù)，合理選擇漫畫藝術(shù)題材、設(shè)置理想的漫畫藝術(shù)符號(hào)，已成為提升平面廣告設(shè)計(jì)品質(zhì)的重要嘗試。

二、基礎(chǔ)扎實(shí)，體系完善

該書以廣告的歷史沿革，廣告設(shè)計(jì)的思想演進(jìn)為論述基礎(chǔ)，并從廣告圖形、色彩、版面編排與構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及廣告媒體的選擇和傳播效果評(píng)價(jià)方法等方面入手，形成了完整的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意體系。在平面廣告設(shè)計(jì)中，為合理應(yīng)用漫畫語(yǔ)言，需要重點(diǎn)把握以下要求：在平面廣告設(shè)計(jì)中，合理選擇、應(yīng)用漫畫語(yǔ)言是平面廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神、融合理念的重要嘗試，通過(guò)發(fā)揮漫畫語(yǔ)言的文化內(nèi)涵與審美優(yōu)勢(shì)，全面提升平面廣告設(shè)計(jì)的視覺(jué)張力，明顯提升平面廣告的文化內(nèi)涵，改善大眾對(duì)平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解。在當(dāng)前開展平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)合理加入漫畫語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、趣味設(shè)計(jì)理念，有助于改善大眾的審美體驗(yàn)、優(yōu)化大眾對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)作品的美學(xué)理解與實(shí)際體驗(yàn)。但是，需要注意的是在選擇漫畫語(yǔ)言開展平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意差異設(shè)計(jì)主題與漫畫語(yǔ)言的一致性、協(xié)調(diào)性，通過(guò)推動(dòng)平面設(shè)計(jì)觀與漫畫語(yǔ)言的文化觀相融合，才能確保平面廣告設(shè)計(jì)作品的最佳成效。

三、案例豐富，要點(diǎn)清晰

篇3

在信息時(shí)代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺(tái)的發(fā)展，平面廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對(duì)廣告設(shè)計(jì)師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問(wèn)題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識(shí)較多，實(shí)踐性內(nèi)容占比較小；在課程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)較多，缺乏對(duì)學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)技能的考查。平面廣告設(shè)計(jì)具有綜合性，教師要結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

平面廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要課程，通常分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過(guò)模仿、練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計(jì)作品。這樣平面廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)便陷入了兩個(gè)誤區(qū)：一是強(qiáng)調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點(diǎn)，突出對(duì)設(shè)計(jì)軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對(duì)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意識(shí)的提煉與傳達(dá)；二是將廣告設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的藝術(shù)體驗(yàn)與風(fēng)格，與實(shí)際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識(shí)、軟件設(shè)計(jì)技能以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計(jì)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。平面廣告設(shè)計(jì)課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標(biāo)與學(xué)時(shí)兩大難題。

1.課程目標(biāo)中的問(wèn)題

平面廣告設(shè)計(jì)課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力等，這些知識(shí)和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中（如廣告標(biāo)志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計(jì)方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識(shí)。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無(wú)所適從。

2.學(xué)時(shí)上的問(wèn)題

任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時(shí)安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)有60個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括理論課程和實(shí)踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時(shí)往往難以完成對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不精”。平面廣告設(shè)計(jì)課程采用理論與實(shí)踐分立的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革，重新整合知識(shí)點(diǎn)。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺(jué)指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力、知覺(jué)的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)信心，獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計(jì)公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)往往是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的，團(tuán)隊(duì)成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計(jì)公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔(dān)各自的職責(zé)，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計(jì)作品的制作流程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進(jìn)，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計(jì)需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計(jì)方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進(jìn)方案，形成最終的提案。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的廣告設(shè)計(jì)過(guò)程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計(jì)、正稿制作、校對(duì)、輸出等流程組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)流程中的重要節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計(jì)課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計(jì)課程的思路，突出平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中融入各類設(shè)計(jì)大賽，圍繞參賽項(xiàng)目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實(shí)踐，體驗(yàn)整個(gè)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維和服務(wù)意識(shí)。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時(shí)結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計(jì)任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計(jì)課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計(jì)制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計(jì)表現(xiàn)兩大模塊，每個(gè)模塊再進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計(jì)制作，從而增強(qiáng)學(xué)生的平面廣告設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設(shè)計(jì)制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設(shè)計(jì)課程課時(shí)較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時(shí)與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。

1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

平面廣告設(shè)計(jì)本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點(diǎn)，基于具體廣告設(shè)計(jì)任務(wù)的分工要求，筆者通過(guò)小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計(jì)，共同討論、協(xié)商。團(tuán)隊(duì)分組實(shí)現(xiàn)了對(duì)具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來(lái)行業(yè)分工和設(shè)計(jì)需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，細(xì)化課程模塊內(nèi)容。如，將個(gè)人的興趣、未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)合，并確立為個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

2.以案例細(xì)化課堂任務(wù)

平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計(jì)方法和技能。如，教師可細(xì)化與分解平面廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過(guò)海報(bào)廣告設(shè)計(jì)案例、企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)案例、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)案例、宣傳畫冊(cè)廣告設(shè)計(jì)案例等，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)

課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)課時(shí)不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計(jì)中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)較多，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過(guò)“群體工學(xué)”方式增進(jìn)交流與分享。

4.作品展示與評(píng)價(jià)

平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無(wú)論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動(dòng)手操作，教師都要進(jìn)行學(xué)生階段性作品的展示與評(píng)價(jià)，從組內(nèi)交流延伸至班級(jí)的組間互動(dòng)，研究遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

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[6]王如.現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)元素剖析.遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

篇4

作為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中較受歡迎的熱鬧專業(yè)之一，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握廣告設(shè)計(jì)這一獨(dú)具魅力的藝術(shù)，使學(xué)生的中方面能力、素質(zhì)滿足行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出素質(zhì)的廣告設(shè)計(jì)人才。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須不斷推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展，使課程的設(shè)置更加合理，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，培養(yǎng)出的人才的適應(yīng)性更佳，能夠熟練掌握廣告設(shè)計(jì)的技巧，熟悉廣告運(yùn)作流程，進(jìn)而更好的推動(dòng)廣告行業(yè)健康發(fā)展。

1廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

深入分析近年來(lái)職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，在部分職業(yè)院校中廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的生源有所萎縮，這是專業(yè)就業(yè)不理想帶來(lái)的必然現(xiàn)象。細(xì)究其因，則主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)跟不上市場(chǎng)發(fā)展需求。職業(yè)院校雖然在不斷研究和完善廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，更加關(guān)注技能實(shí)踐課程建設(shè)，然而，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課的結(jié)構(gòu)及其實(shí)施等環(huán)節(jié)依然存在這樣那樣的問(wèn)題。具體體現(xiàn)如下：首先，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)過(guò)于模糊，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，且特色性不足的問(wèn)題較為明顯。其次，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育方式過(guò)于陳舊。傳統(tǒng)的灌輸教育模式下，部分職業(yè)教育廣告專業(yè)教師只注重自身專業(yè)技術(shù)方面知識(shí)的積累，卻對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)知，這也在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)方式方法與學(xué)生特點(diǎn)及廣告專業(yè)的技能培養(yǎng)需求，適應(yīng)度不足的問(wèn)題，導(dǎo)致專業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。再次，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育教學(xué)中，存在雖有實(shí)踐活動(dòng)卻虛多實(shí)少的問(wèn)題。從具體教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，理論知識(shí)的講解大多能夠?qū)崿F(xiàn)，卻很少讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)或是模擬的廣告業(yè)務(wù)切身感受理論知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程，這主要體現(xiàn)在，很多知識(shí)學(xué)生理解了，相關(guān)軟件也會(huì)使用，但畢業(yè)后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業(yè)流程如何開展也不明確的現(xiàn)象，這種難以滿足發(fā)展需求的教育教學(xué)必須要予以改進(jìn)。

2廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展方向探析

伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，現(xiàn)代廣告行業(yè)發(fā)生著巨大的變革，過(guò)去單一設(shè)計(jì)制作漸為分工協(xié)作所替代。廣告設(shè)計(jì)前期調(diào)研、廣告的策劃創(chuàng)意、廣告的平面表現(xiàn)、廣告的后期推廣等內(nèi)容的分工更加細(xì)化。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系市場(chǎng)進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)。實(shí)踐表明，大而全的課程設(shè)置已難與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)了，各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)更多地以院校師資優(yōu)勢(shì)為依據(jù)，合理縮減課程設(shè)置面和設(shè)置量，適當(dāng)加大課程的縱深培養(yǎng)，以使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地與市場(chǎng)實(shí)際需求接軌，從而科學(xué)地把握職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向。

首先，要具體教學(xué)中應(yīng)以創(chuàng)意為主，輔以設(shè)計(jì)方面知識(shí)，教學(xué)過(guò)程則應(yīng)以軟件教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的形式開展。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，大而全的教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是難以滿足未來(lái)發(fā)展需求的。廣告設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展靈魂是創(chuàng)新和創(chuàng)意。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、軟件操作能力較強(qiáng)固然是優(yōu)勢(shì)，然而相對(duì)較弱的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，以及明顯不足的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意意識(shí)，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業(yè)院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)嘗試教學(xué)以創(chuàng)意為核心，開拓學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生多接觸市場(chǎng)實(shí)踐操作，通過(guò)以實(shí)戰(zhàn)案例為導(dǎo)向開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例帶動(dòng)專業(yè)相關(guān)基本軟件的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生軟件操作能力。如此不但能讓學(xué)生于軟件學(xué)習(xí)初期即明確教學(xué)目的與自身不足，更能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行軟件實(shí)踐訓(xùn)練。

其次，適當(dāng)增加學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)操作能力。要努力改變學(xué)生只能從授課教師處獲得知識(shí)的單一教學(xué)方式，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間。職業(yè)院校應(yīng)支持廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還要積極聯(lián)系校外廣告企業(yè)，讓學(xué)生不僅在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中明確理論知識(shí)，更要增加在校外廣告公司頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中，接觸那些校內(nèi)尚未開展，而廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐中已廣泛應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。例如，開展Flas課程教學(xué)學(xué)，則讓學(xué)生提前參與到實(shí)習(xí)廣告公司Flash商業(yè)廣告的制作當(dāng)中，這樣學(xué)生于實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作，且能帶著實(shí)戰(zhàn)中所接觸到的知識(shí)在課堂教學(xué)中進(jìn)行印證。既能使學(xué)生軟件操作能力得到提高，也能在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及實(shí)戰(zhàn)操作能力的提升大有裨益。

再次，切實(shí)加強(qiáng)和完善專業(yè)教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。職業(yè)院校必須明確自身定位，要以培養(yǎng)具備實(shí)際工作能力與創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不但要在學(xué)術(shù)上有所建樹，更要掌握相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用技能。職業(yè)院?？蔀榻處焺?chuàng)造到廣告企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)了解廣告行業(yè)的最新發(fā)展方向，這樣才能把最新設(shè)計(jì)理念和經(jīng)驗(yàn)帶回到教學(xué)當(dāng)中，傳授給學(xué)生。必須要明確:只有具備需求的高素質(zhì)教師，才能培養(yǎng)出廣告設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才。

最后，應(yīng)開設(shè)綜合性的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，以提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的整體操作能力。綜合性的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程包括：實(shí)戰(zhàn)型廣告設(shè)計(jì)流程、廣告設(shè)計(jì)制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設(shè)計(jì)、商品展示和廣告等諸多實(shí)踐課程項(xiàng)目。職業(yè)院?？蛇x擇具有代表意義的廣告實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生以此為課題進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐，把專業(yè)課程當(dāng)中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)，與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近課堂教學(xué)和市場(chǎng)需求間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)各種課程整體的把握，從而提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的整體操作能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

3結(jié)語(yǔ)

飛速發(fā)展的廣告行業(yè)，為廣告專業(yè)人才提供了相對(duì)更加廣闊的就業(yè)空間。職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)只有明確課程建設(shè)方向，才能使專業(yè)課程的教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的、具備較高競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用人才，這也是培養(yǎng)更具價(jià)值廣告行業(yè)人才的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

篇5

二、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，感受團(tuán)隊(duì)，發(fā)散思維

頭腦風(fēng)暴法是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A•F•奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。頭腦風(fēng)暴是廣告創(chuàng)意行業(yè)最常見(jiàn)的創(chuàng)意激發(fā)方式。它是指組織一批專家、學(xué)者、創(chuàng)意人員召開一個(gè)特殊的會(huì)議，與會(huì)人員將圍繞一個(gè)明確的議題，共同思索，互相啟發(fā)，填補(bǔ)彼此知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的空隙，進(jìn)而引發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)。這種方法因簡(jiǎn)單有效并能快速激發(fā)想象、產(chǎn)生思維的撞擊獲得新觀念而被廣泛使用。它的規(guī)則主要是：a.鼓勵(lì)一切想法，不管是邏輯的還是非邏輯的；b.在開始階段不要對(duì)任何想法提出批評(píng)；c.盡可能多想出點(diǎn)主意來(lái)；d.每一名團(tuán)隊(duì)成員都要試著聆聽(tīng)或思考他人的想法。在實(shí)際的創(chuàng)意教學(xué)中，我們也像廣告公司一樣，把學(xué)生分成若干個(gè)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，模擬一個(gè)主題，圍繞廣告主題進(jìn)行小組討論，集中大家的想法，并在后面總結(jié)時(shí)篩選評(píng)價(jià)，從中尋找到真正好的創(chuàng)意，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維、提高創(chuàng)意能力的目的。這樣的教學(xué)方法，一方面是結(jié)合了現(xiàn)今廣告公司的創(chuàng)意產(chǎn)生模式，使學(xué)生能更切身體會(huì)到這樣的工作環(huán)境；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，互相間的交流不僅活躍了課堂氣氛，也為后面的設(shè)計(jì)做好了有效準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力和讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在開始階段，教師不要對(duì)任何想法提出批評(píng)，盡量讓每位學(xué)生都發(fā)言，每一名團(tuán)隊(duì)成員都要試著聆聽(tīng)或思考他人的想法。在實(shí)施時(shí)，教師鼓勵(lì)狂熱和夸張的想法，允許根據(jù)別人的構(gòu)想聯(lián)想另一種構(gòu)想等，學(xué)生自由思考、各抒己見(jiàn)，在提出許多創(chuàng)意以后，進(jìn)行分類篩選，最后提出有價(jià)值的創(chuàng)意方案。在訓(xùn)練過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)意設(shè)想涌現(xiàn)時(shí)，先提出的設(shè)想必然會(huì)對(duì)后面的設(shè)想產(chǎn)生刺激誘發(fā)作用，就像燃放鞭炮一樣，點(diǎn)燃一個(gè)就會(huì)引起一連串的爆響。這種連綿突發(fā)性的訓(xùn)練方法使學(xué)生的創(chuàng)意完全釋放開來(lái)。

三、案例導(dǎo)入，體會(huì)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合

所謂案例教學(xué)法（國(guó)外稱為個(gè)案研究，即CaseMethods），最早發(fā)源于古希臘蘇格拉底的“問(wèn)答式”教學(xué)，作為現(xiàn)代意義上的教學(xué)方法，成形于上世紀(jì)一二十年代的哈佛大學(xué)。我國(guó)高校教學(xué)直到上個(gè)世紀(jì)90年代才開始在教學(xué)中引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。經(jīng)典案例的分析，讓學(xué)生體會(huì)到了如何把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，而不是停留在天馬行空的想象中。教師在設(shè)計(jì)前一定要解決學(xué)生思想意識(shí)上的問(wèn)題：一是把握ROI理論，即關(guān)聯(lián)性、原創(chuàng)性、震撼性。二是分析好5W理論，即Who———為誰(shuí)設(shè)計(jì)？（確定廣告訴求的目標(biāo)受眾）；Why———為什么設(shè)計(jì)？（因?yàn)槟撤N功能或特點(diǎn)可以給目標(biāo)受眾帶來(lái)利益）；What———設(shè)計(jì)什么？（針對(duì)產(chǎn)品的個(gè)性，確定訴求利益點(diǎn)）；Where———什么地點(diǎn)？（目標(biāo)受眾最容易接受廣告信息的場(chǎng)所、媒介類型）；When———什么時(shí)間？（目標(biāo)受眾適合接受廣告信息的時(shí)段）；How———怎么設(shè)計(jì)？（廣告創(chuàng)意及其視覺(jué)化表現(xiàn)）。而對(duì)枯燥的這些理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛過(guò)于煙云，不會(huì)深入到意識(shí)中，只有在大量的有趣的案例分析中把這些理論倒出，學(xué)生才能體會(huì)到理論的用武之地，為后期進(jìn)行有效的廣告設(shè)計(jì)作好了鋪墊。

四、比賽項(xiàng)目訓(xùn)練，感受現(xiàn)實(shí)任務(wù)挑戰(zhàn)

《廣告設(shè)計(jì)》本身是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、合作性等要求都非常強(qiáng)的課程。虛擬的廣告設(shè)計(jì)作業(yè)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力；因此，選擇實(shí)際項(xiàng)目法而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式是勢(shì)在必行的。它不僅能使專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展保持同步，還能使學(xué)生提前感受到成為一名“設(shè)計(jì)師”的感覺(jué)，引入比賽項(xiàng)目訓(xùn)練更是能讓學(xué)生找到一種成就感。全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、國(guó)際大學(xué)生反對(duì)皮草海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，這些賽事旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意靈感，將專業(yè)教育、素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫通；因此，大賽的題目對(duì)在校的大學(xué)生而言都是很好的實(shí)踐項(xiàng)目。引入比賽項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生創(chuàng)意思維更加活躍，專業(yè)技能更加?jì)故?，?duì)專業(yè)前景和市場(chǎng)傾向更加清晰，專業(yè)認(rèn)同感提升。通過(guò)這樣的訓(xùn)練后，我校學(xué)生在湖南省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能抽查中取得了全省第二的好成績(jī)。

五、批判討論，盡善盡美

批判討論在當(dāng)今的國(guó)外教學(xué)中非常盛行，我主要是這樣實(shí)施到廣告設(shè)計(jì)課程上：在設(shè)計(jì)稿出來(lái)的基礎(chǔ)上，學(xué)生向全班展示作品，并進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，然后設(shè)計(jì)者回避，其他學(xué)生進(jìn)行批判性評(píng)論，老師再單獨(dú)傳達(dá)給學(xué)生并進(jìn)行指導(dǎo)，最終達(dá)到從創(chuàng)意到圖形、文字、版式、色彩等一系列設(shè)計(jì)元素表達(dá)的完善，努力做到盡善盡美。這樣的方法，學(xué)生很喜歡，一方面提高了自我表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信；另一方面彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)面的不足，同時(shí)培養(yǎng)起多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

篇6

廣告設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要重視造型基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更要重視廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)人才的需求日益加大，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)人才也提出了更高的要求。然而，在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，特別是中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)卻顯現(xiàn)出種種弊端和需要改進(jìn)的地方。

所以說(shuō)，改變平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的理念，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，是每一位職教人重要的研究課題。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛

中等職業(yè)學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，這跟當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是分不開的，但是，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，隨著平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這樣的教學(xué)目的和手段遠(yuǎn)不能勝任經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力，是中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的根本，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造出具有個(gè)性風(fēng)格的作品。

所以打破傳統(tǒng)束縛教學(xué)方式就顯得尤為重要。廣告設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)制作課，主要使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)廣告創(chuàng)意的基本知識(shí)作全面的了解。廣告創(chuàng)意是一門實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)明的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，給每位觀者留下深刻的印象。例如：在廣告創(chuàng)意教學(xué)這一課，我先向?qū)W生出示兩幅帶有創(chuàng)意色彩的廣告案例，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，并回答老師提出的問(wèn)題。我再用兩個(gè)文字案例（如“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮還收腦白金”“沒(méi)有最好，只有更好”）大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為講授新課做一個(gè)鋪墊。另外，在廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中，應(yīng)用技能的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的主要是軟件技術(shù)的應(yīng)用，當(dāng)今的廣告設(shè)計(jì)行業(yè)主要以電腦作圖軟件作為設(shè)計(jì)的輔助手段，如開設(shè)photoshop\coelredraw\3d max等實(shí)用型軟件和開設(shè)VI/CI等項(xiàng)目課程。

二、從培養(yǎng)學(xué)生興趣方向出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)離不開對(duì)學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐創(chuàng)新，自由想象。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)被老師和同學(xué)認(rèn)可時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大為提高，自己也就十分樂(lè)意地投入到素描課當(dāng)中去。學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)、探究也是提高素描水平的一種很好的方法，由基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專業(yè)水平。學(xué)生作業(yè)完成后相互評(píng)畫，然后教師再作總結(jié)，這樣課堂氣氛活躍，有效提高了學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。另外，參加各類評(píng)比競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的肯定與鼓勵(lì)，教師若能經(jīng)?？隙ü膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的小的進(jìn)步，學(xué)生就能倍加努力地邁出一大步，省里、市里每年會(huì)舉辦一些技能大賽和創(chuàng)新大賽，只要有可能，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。我校也定期在校內(nèi)舉辦此類競(jìng)賽，組織學(xué)生參加評(píng)比競(jìng)賽。這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)辦法極大地調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：如果有一兩位學(xué)生的某專業(yè)作品在省市里得了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大增。

三、利用多媒體教學(xué)，補(bǔ)充課堂教學(xué)不足之處

在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到理論講解抽象、演示時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，而多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。因此，在素描教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛 。在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中我往往會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用大量的案例圖片來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其實(shí)，我們可以利用多媒體中的軟件，將要示范講解的美術(shù)作品先掃描好，然后根據(jù)教學(xué)需要對(duì)素材進(jìn)行處理，在演示時(shí)既可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可以把物象作拖動(dòng)、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對(duì)畫面效果的影響，還可以在作品中添加一些標(biāo)注和輔助線，說(shuō)明構(gòu)圖形式和表現(xiàn)方法。這樣學(xué)生通過(guò)老師與多媒體的“示范”，對(duì)構(gòu)圖的原理和重要作用就有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好作品，達(dá)到教學(xué)的目的。創(chuàng)意,是廣告設(shè)計(jì)中的理性思維活動(dòng)。即通過(guò)構(gòu)思來(lái)創(chuàng)造廣告作品的藝術(shù)形象。具體說(shuō)來(lái)，創(chuàng)意是廣告人對(duì)廣告創(chuàng)作對(duì)象進(jìn)行想象、加工、組合和創(chuàng)造，使廣告形象和內(nèi)容具有理性的功能美和感性的藝術(shù)美的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往是教師先向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生隨后開始制作，不能把學(xué)生的創(chuàng)作熱情很好地激發(fā)出來(lái)。令學(xué)生大部分時(shí)間和精力都花在大量的臨摹作業(yè)中，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生在觀察事物時(shí)的想法和觀點(diǎn)都不一樣，教師應(yīng)保護(hù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思維個(gè)性和發(fā)展空間，而不是把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。另外，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些創(chuàng)意性的圖片和案例對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力也有很大的幫助，例如在教學(xué)《廣告設(shè)計(jì)與制作》中的廣告創(chuàng)意這一課時(shí)，我主要采用教材中案例圖片進(jìn)行講解。例如：課本彩頁(yè)中夏普電冰箱的廣告，就是通過(guò)形象思維，別出心裁地將魚和西瓜放在一起，表現(xiàn)了西瓜難以入口的滋味。利用這種“四不像”激起人們的興趣，體現(xiàn)其商品的獨(dú)特個(gè)性――脫臭功能，消費(fèi)者如擁有這樣的冰箱，就不必?fù)?dān)心食品串味帶來(lái)的煩惱了。通過(guò)大量示例圖片的講解不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇7

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.038

1 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與思路

1.1 講解訓(xùn)練式

該模式是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師將課本理論知識(shí)通過(guò)多媒體課件等形式授課；同步進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的課堂練習(xí)，模擬某些平面廣告設(shè)計(jì)；最后，學(xué)生將設(shè)計(jì)好的平面廣告作業(yè)，交由任課教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

該模式凸顯了理論教學(xué)目的，但忽視其實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)，與平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐、創(chuàng)新性是相悖的，同時(shí)存在教、受者之間缺乏理論知識(shí)互動(dòng)的缺點(diǎn)，學(xué)生的訓(xùn)練也往往局限于教師的理論框架，不利于設(shè)計(jì)創(chuàng)意積極性的激發(fā)，往往導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)與廣告品牌的定位以及市場(chǎng)需求脫節(jié)。

1.2 項(xiàng)目引入課堂教學(xué)模式

該模式是通過(guò)社會(huì)團(tuán)體舉辦的各類平面設(shè)計(jì)大賽，或通過(guò)各單位的宣傳策劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來(lái)作為學(xué)生理論知識(shí)傳授后的實(shí)踐課題，這種教學(xué)模式是教學(xué)改革中常用的方法，其特點(diǎn)是具有真實(shí)的課題或項(xiàng)目。它彌補(bǔ)了講解訓(xùn)練模式的弊端，讓實(shí)踐訓(xùn)練圍繞課題或項(xiàng)目展開。

2 平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革措施

2.1 案例引入理論，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平面廣告設(shè)計(jì)課程理論講解時(shí)，通過(guò)案例來(lái)引入理論的講述。例如，在課堂理論講解前，直接播放近期報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)以及各單位發(fā)表的優(yōu)秀平面廣告設(shè)計(jì)作品，先說(shuō)明廣告作品的來(lái)龍去脈；然后討論這則廣告的目標(biāo)群、廣告目的、優(yōu)缺點(diǎn)等。通過(guò)這樣案例的探討，促使同學(xué)們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例的剖析，首先使學(xué)生們思維活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，繼而教師順其自然地引伸理論知識(shí)的講述，便于學(xué)生更直觀地理解和接受；同時(shí)，在課堂上進(jìn)行案例的探討，往往會(huì)使學(xué)生放得開，記憶理論知識(shí)也比較牢固。

2.2 分階段完成項(xiàng)目的實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)是教學(xué)改革常用的思路，為了防止課題項(xiàng)目與教學(xué)大綱相悖，在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程階段性進(jìn)行，由淺入深，分階段完成整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。

首先，調(diào)查分析。即項(xiàng)目的調(diào)查與資料分析，使學(xué)生對(duì)所涉及項(xiàng)目作做深入了解，完成項(xiàng)目分析和市場(chǎng)定位。實(shí)踐中，老師或者客戶幫助學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和策劃書，含：項(xiàng)目名稱、用途、特點(diǎn)、形象、訴求對(duì)象（包括性別、年齡段、月收入、職業(yè)、愛(ài)好等）、項(xiàng)目的優(yōu)劣勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方面的分析。（實(shí)施過(guò)程參考“工作室”制展開，在后文細(xì)述。）

其次，策劃設(shè)計(jì)。通過(guò)資料的分析，學(xué)生提出自己的創(chuàng)意，繪制草圖。老師針對(duì)學(xué)生所提出的方案與學(xué)生進(jìn)行討論，論證其合理性。學(xué)生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設(shè)計(jì)方案。

再次，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。方案初步確定后，學(xué)生逐步完成項(xiàng)目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，不斷深入乃至完成項(xiàng)目。

最后，“提案”演練。學(xué)生將自己的項(xiàng)目方案以多媒體方式演示，用語(yǔ)言描述自己的設(shè)計(jì)概念和方法。同時(shí)，要求學(xué)生服裝整潔，語(yǔ)言流暢，強(qiáng)調(diào)自我形象塑造，為以后進(jìn)入需求市場(chǎng)從事設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備。

2.3 多樣的教學(xué)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

2.3.1 案例授課

課程始終貫穿“案例中學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)作品的分析能力和理解能力。

2.3.2 “工作室”制

筆者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將項(xiàng)目引入課堂，采用公司模式的“工作室”制（將班級(jí)學(xué)生分組成立工作室）接納項(xiàng)目任務(wù)，以頭腦風(fēng)暴的方法完成項(xiàng)目創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。工作室一般由6～7名同學(xué)組成，主要包括三個(gè)部門：客戶部1人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜，定期匯報(bào)項(xiàng)目完成的進(jìn)度；策劃部2～3人，組織實(shí)施調(diào)研和資料分析，完成項(xiàng)目的策劃書的撰寫；創(chuàng)意設(shè)計(jì)部3人，負(fù)責(zé)依據(jù)策劃內(nèi)容、項(xiàng)目創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作。

2.3.3 強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)，減少集體灌輸?shù)妮o導(dǎo)方法

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造力和選題（項(xiàng)目）不同，集體輔導(dǎo)很難解決每一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。

2.3.4 校、企導(dǎo)師輔導(dǎo)

項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下，定期認(rèn)定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，提出自己的建議，為學(xué)生的創(chuàng)作拓展思路，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選擇實(shí)踐課題，進(jìn)行策略解讀、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意指導(dǎo)、設(shè)計(jì)制作來(lái)輔導(dǎo)。

2.4 改進(jìn)考核方案，完善公開的評(píng)價(jià)尺度

課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到階段性考核模式，即：平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐（驗(yàn)）和考試成績(jī)?nèi)糠帧?/p>

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，依據(jù)教學(xué)期間學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律、創(chuàng)意能力、合作情況、設(shè)計(jì)表達(dá)等來(lái)統(tǒng)計(jì)；實(shí)踐（驗(yàn)）部分占總成績(jī)的40%，主要通過(guò)考核學(xué)生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)；考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，包含課程的理論知識(shí)點(diǎn)、工作原理、實(shí)踐應(yīng)用行為、創(chuàng)意思維等關(guān)鍵因素，側(cè)重考核學(xué)生綜合知識(shí)的掌握，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

3 教學(xué)改革取得的效果

近年來(lái)，筆者在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行了改革實(shí)踐，取得了良好的效果。作品在第二屆中國(guó)環(huán)境與健康宣傳周公益宣傳畫大賽中入選2件；大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)；省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)多達(dá)30余項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。設(shè)計(jì)制作了滁州好成傳媒的宣傳折頁(yè)、安徽圣宏機(jī)械有限公司宣傳冊(cè)等，均以印刷成冊(cè)。

平面廣告設(shè)計(jì)課通過(guò)上述教學(xué)改革，運(yùn)用“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”等教學(xué)方式，較好完成了課程教學(xué)的目標(biāo)，鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽和項(xiàng)目實(shí)踐，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其將來(lái)的廣告職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)之我見(jiàn)[J].藝術(shù)教育，2011，（2）.

[2]河星佰.創(chuàng)意性廣告設(shè)計(jì)的有效教學(xué)方法研究[D].延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，2006.

篇8

“能力本位”這一概念首先由美國(guó)教育提出，上世紀(jì)六十年代，它作為一個(gè)重要的教育理念被廣泛推崇，并且成為教育發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)生能力構(gòu)建已經(jīng)成為教育事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，旨在為社會(huì)提供源源不斷的實(shí)用型人才，后來(lái)，該理念逐漸成為一種重要的教學(xué)模式。呂佳、劉洪波在研究中提到了在能力本位視角下加強(qiáng)對(duì)課程體系設(shè)計(jì)研究，對(duì)于課程體系的建設(shè)影響是比較大的。學(xué)者指出了傳統(tǒng)技工教育模式存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步引出了以能力為本位的職業(yè)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，并在研究中提到了以能力為本位構(gòu)建課程體系的具體實(shí)施措施。本課題以能力本位為視角，為技工院校廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)提出相應(yīng)的科學(xué)措施?；谀芰Ρ疚灰暯窍碌募脊ぴ盒V告設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究對(duì)于該專業(yè)發(fā)展有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，幫助學(xué)校看清教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到正確的教學(xué)方向，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高層次的廣告設(shè)計(jì)人才，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

1技工院校廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1課程教學(xué)模式陳舊，阻礙學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

我國(guó)技工院校藝術(shù)生生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，綜合素質(zhì)不高，而且專業(yè)審美意識(shí)欠缺。與此同時(shí)，學(xué)校教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，主要以理論知識(shí)授課為主，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展要求相差甚遠(yuǎn)。

1.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏科學(xué)性

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)到網(wǎng)絡(luò)軟件的諸多應(yīng)用，有的還包括心理學(xué)和營(yíng)銷學(xué)。然而，我國(guó)技工院校廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)置忽略了這些課程直接的聯(lián)系，主次不分，例如某技工院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，安排了大量的《素描基礎(chǔ)》《設(shè)計(jì)素描》等課程，而《廣告策劃》《廣告學(xué)》等課程比較少，其次實(shí)踐課程安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得非常吃力，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.3課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神

目前，我國(guó)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)突出設(shè)計(jì)與制作，而忽略了創(chuàng)意。二者都建立在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，而技工院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)普遍薄弱，學(xué)校一味追求設(shè)計(jì)與制作的同時(shí)必然忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的培養(yǎng)，廣告設(shè)計(jì)的靈魂恰好就是創(chuàng)意。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要具備創(chuàng)新性思維，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生了解設(shè)計(jì)與社會(huì)分工、廣告運(yùn)作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的捕捉市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)學(xué)生將在企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、電腦繪圖員、設(shè)計(jì)美工等崗位，因此需要有創(chuàng)新性思維才能適應(yīng)崗位的發(fā)展。

2技工院校廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容注重創(chuàng)新思維的激發(fā)

在學(xué)校課程內(nèi)容的安排方面應(yīng)該重視創(chuàng)意的培養(yǎng)，不能只是流于表面，如色彩等元素的修飾十分細(xì)致，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用這些色彩去創(chuàng)新去創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出令人眼前一亮的作品。注重學(xué)生的創(chuàng)意培養(yǎng)，應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新思維考慮在內(nèi)，在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中加入創(chuàng)新思維的激發(fā)元素，嚴(yán)謹(jǐn)抄襲和復(fù)制的行為，這些都不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中多開設(shè)實(shí)踐課程，以小組為單位分配任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊緊跟隨廣告公司對(duì)人才的要求，熟悉一線設(shè)計(jì)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有的教學(xué)中增加市場(chǎng)調(diào)查分析、廣告策劃方案、廣告創(chuàng)意與制作等課程，通過(guò)這些課程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2努力探索創(chuàng)新教學(xué)模式，重視創(chuàng)新實(shí)踐

在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立一些典型的企業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生上課的任務(wù)，并以豐富多彩的訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如海報(bào)設(shè)計(jì)、宣傳畫廣告、企業(yè)宣傳手冊(cè)、包裝設(shè)計(jì)等形式，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)，通過(guò)全新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況分配廣告設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉廣告開發(fā)流程，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目完成之后，有序組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目介紹，通過(guò)PPT或者口述的方式來(lái)鍛煉他們的表達(dá)能力，讓學(xué)生不僅做得好，也要講得好，全方位提升學(xué)生未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

2.3.1采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在很多課程教學(xué)中扮演著重要的角色，學(xué)生在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意整理生活中素材，真正理解設(shè)計(jì)的意義，運(yùn)用空間思考的方法，抓住市場(chǎng)導(dǎo)向，鍛煉其獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地列舉現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)工藝流程，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在課堂中教師根據(jù)課程內(nèi)容展示各種設(shè)計(jì)案例，如廣告策劃與創(chuàng)意案例、色彩搭配案例、文案版面效果案例等，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和專題討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3.2采用實(shí)踐教學(xué)法

社會(huì)的發(fā)展，需要更多技術(shù)技能型人才，技工院校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革。一方面，技工院校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃課程，增加實(shí)踐性課程，例如《包裝設(shè)計(jì)》、《字體設(shè)計(jì)》等課程。另外，組織學(xué)生參加校內(nèi)或者校外的專業(yè)技能比賽。例如“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“廣東省職業(yè)技能競(jìng)賽廣告設(shè)計(jì)大賽”等，進(jìn)一步提升技工學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要加強(qiáng)校企合作。首先，可以聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的廣告人才擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師。例如廣東省某技工學(xué)校聘請(qǐng)著名的廣州4A廣告公司相關(guān)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)。

2.3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

要學(xué)好廣告設(shè)計(jì)，不僅要有掌握一定的設(shè)計(jì)理論，更要學(xué)會(huì)與他人分享觀點(diǎn)。在與其他人溝通的時(shí)候，能夠激發(fā)自己的靈感，更清晰地找到設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師在課堂上設(shè)置特定的任務(wù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，開展小組討論，啟發(fā)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到對(duì)策。例如教師在講授《版式招貼》等課程，可以先設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式去完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論與思考，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)廣告設(shè)計(jì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，給予他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)正確的理解與想法給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的進(jìn)行及時(shí)改正，然后再給學(xué)生闡釋自己對(duì)這一問(wèn)題的見(jiàn)解，從而正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，在整個(gè)討論的過(guò)程當(dāng)中，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生積極踴躍討論，教學(xué)過(guò)程中氣氛會(huì)非?；钴S，更加有益于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)技工院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，注重創(chuàng)新訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)配合，緊跟時(shí)展潮流，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1.2分階段完成項(xiàng)目的實(shí)踐,提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力項(xiàng)目教學(xué)是教學(xué)改革常用的思路,為了防止課題項(xiàng)目與教學(xué)大綱相悖,在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)時(shí),將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程階段性進(jìn)行,由淺人深,分階段完成整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。首先,調(diào)查分析。即項(xiàng)目的調(diào)查與資料分析,使學(xué)生對(duì)所涉及項(xiàng)目作做深人了解,完成項(xiàng)目分析和市場(chǎng)定位。實(shí)踐中,老師或者客戶幫助學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和策劃書,含:項(xiàng)目名稱、用途、特點(diǎn)、形象、訴求對(duì)象(包括性別、年齡段、月收人、職業(yè)、愛(ài)好等)、項(xiàng)目的優(yōu)劣勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方面的分析。(實(shí)施過(guò)程參考“工作室”制展開,在后文細(xì)述。)其次,策劃設(shè)計(jì)。通過(guò)資料的分析,學(xué)生提出自己的創(chuàng)意,繪制草圖。老師針對(duì)學(xué)生所提出的方案與學(xué)生進(jìn)行討論,論證其合理性。學(xué)生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設(shè)計(jì)方案。再次,進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。方案初步確定后,學(xué)生逐步完成項(xiàng)目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,不斷深人乃至完成項(xiàng)目。最后,“提案”演練。學(xué)生將自己的項(xiàng)目方案以多媒體方式演示,用語(yǔ)言描述自己的設(shè)計(jì)概念和方法。同時(shí),要求學(xué)生服裝整潔,語(yǔ)言流暢,強(qiáng)調(diào)自我形象塑造,為以后進(jìn)人需求市場(chǎng)從事設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備。

1.3多樣的教學(xué)輔導(dǎo),提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

1.3.1案例授課課程始終貫穿“案例中學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)作品的分析能力和理解能力。

1.3.2“工作室”制筆者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,將項(xiàng)目引人課堂,采用公司模式的“工作室”制(將班級(jí)學(xué)生分組成立工作室)接納項(xiàng)目任務(wù),以頭腦風(fēng)暴的方法完成項(xiàng)目創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。工作室一般由6一7名同學(xué)組成,主要包括三個(gè)部門:客戶部1人,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜,定期匯報(bào)項(xiàng)目完成的進(jìn)度;策劃部2一3人,組織實(shí)施調(diào)研和資料分析,完成項(xiàng)目的策劃書的撰寫;創(chuàng)意設(shè)計(jì)部3人,負(fù)責(zé)依據(jù)策劃內(nèi)容、項(xiàng)目創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作。

1.3.3強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo),減少集體灌輸?shù)妮o導(dǎo)方法在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生創(chuàng)造力和選題(項(xiàng)目)不同,集體輔導(dǎo)很難解決每一個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法。

1.3.4校、企導(dǎo)師輔導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中,企業(yè)導(dǎo)師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下,定期認(rèn)定項(xiàng)目的設(shè)計(jì),提出自己的建議,為學(xué)生的創(chuàng)作拓展思路,導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選擇實(shí)踐課題,進(jìn)行策略解讀、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意指導(dǎo)、設(shè)計(jì)制作來(lái)輔導(dǎo)。

1.4改進(jìn)考核方案,完善公開的評(píng)價(jià)尺度課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到階段性考核模式,即:平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐(驗(yàn))和考試成績(jī)?nèi)糠?。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%,依據(jù)教學(xué)期間學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律、創(chuàng)意能力、合作情況、設(shè)計(jì)表達(dá)等來(lái)統(tǒng)計(jì);實(shí)踐(驗(yàn))部分占總成績(jī)的40%,主要通過(guò)考核學(xué)生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì);考試成績(jī)占總成績(jī)的4”%,包含課程的理論知識(shí)點(diǎn)、工作原理、實(shí)踐應(yīng)用行為、創(chuàng)意思維等關(guān)鍵因素,側(cè)重考核學(xué)生綜合知識(shí)的掌握,檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

篇10

2、課程考核目前存在的問(wèn)題

目前來(lái)說(shuō)，高職院校廣告設(shè)計(jì)課程的考核主要分為以下兩種方式進(jìn)行：其一就是進(jìn)行設(shè)計(jì)考核。在1-2個(gè)小時(shí)以內(nèi)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，以特定的素材和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的操作，然后進(jìn)行考核評(píng)定和給定成績(jī)。這種方式，周期較短，主要就是考核學(xué)生們的軟件設(shè)計(jì)能力和技能熟練程度；其二就是以最終的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品為基本的考核方式，課程在最終結(jié)束之后進(jìn)行學(xué)生們的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師要根據(jù)學(xué)生們的廣告設(shè)計(jì)水平和操作以廣告設(shè)計(jì)最終的設(shè)計(jì)作品為依據(jù)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，這種考核就是要以學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品為基礎(chǔ)，能力的體現(xiàn)也是可以得到發(fā)揮出來(lái)。

但是，由于存在很對(duì)客觀的原因，考核和評(píng)價(jià)也會(huì)存在一定的主客觀因素的干擾，會(huì)導(dǎo)致考核和評(píng)價(jià)存在一定的失準(zhǔn)性，甚至出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。因?yàn)閷I(yè)教師是品評(píng)的主體，廣告設(shè)計(jì)課程的考核一般都是由專業(yè)教師負(fù)責(zé)的，教師們主要是依據(jù)平時(shí)成績(jī)表、課程作業(yè)情況、平時(shí)作品表現(xiàn)給出的綜合成績(jī)，但是也會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)椴煌囊蛩馗蓴_，導(dǎo)致考核的片面化出現(xiàn)。有時(shí)候，以廣告設(shè)計(jì)作品的最終稿為主，不考慮設(shè)計(jì)的過(guò)程化也是一個(gè)方面的缺失，成稿可以體現(xiàn)學(xué)生們的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意能力，但是卻反映不出學(xué)生們的材料收集情況，分析能力，創(chuàng)造力，溝通能力等等，這些往往也是廣告設(shè)計(jì)十分重要的一部分組成。廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維也是廣告設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的方面，這是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)所需掌握的核心能力和環(huán)節(jié)。由于考核的標(biāo)準(zhǔn)很單一，很多不同的學(xué)生能力沒(méi)有得以體現(xiàn)，廣告設(shè)計(jì)課程的考核也會(huì)出現(xiàn)顯著的缺點(diǎn)。因此，就要采取合理化的設(shè)計(jì)，進(jìn)行合理化的考核，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以有一定的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到一定的激勵(lì)作用。廣告設(shè)計(jì)課程的考核也需要對(duì)于平時(shí)設(shè)計(jì)稿的分值比重加大，避免出現(xiàn)平時(shí)態(tài)度不積極的學(xué)生以最終的期末設(shè)計(jì)稿為準(zhǔn)，掩蓋了他們平時(shí)的表現(xiàn)出現(xiàn)敷衍的局面出現(xiàn)。期末考核還要杜絕出現(xiàn)作弊的情況，目前，高職院校的學(xué)生自控力較弱，期末替考和作弊時(shí)有發(fā)生，好的廣告設(shè)計(jì)作品必須是學(xué)生自我創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)，考核要求注重設(shè)計(jì)的操作能力表現(xiàn)，要確保考核的真實(shí)性和公正性。

3、課程考核方式的思路