導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

胡塞爾將生活世界看成是一個(gè)“唯一實(shí)在的、通過(guò)知覺(jué)實(shí)際被給予的并且可能被經(jīng)驗(yàn)到的世界，即我們的日常生活”[1]。在他的哲學(xué)體系當(dāng)中，生活世界是一個(gè)超驗(yàn)（先驗(yàn)）性的概念，是一個(gè)“非課題性的、奠基的、直觀的、主觀的自然態(tài)度的世界”[2]。用胡塞爾自己的話解釋，就是一個(gè)沒(méi)有“所謂客觀科學(xué)的真理的衣服”的世界。這個(gè)哲學(xué)的、過(guò)于抽象的解釋顯然不能照搬到我們的教育學(xué)當(dāng)中。為此，我們需要樹(shù)立一個(gè)自己的、與教育緊密結(jié)合的生活世界的解釋。事實(shí)上，教育作為培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，不可能脫離我們現(xiàn)實(shí)的、可被感知到的日常生活世界而獨(dú)立發(fā)生。但是，如果把教育僅僅回歸到發(fā)生過(guò)的和正在發(fā)生的生活世界，就會(huì)陷入無(wú)限的機(jī)械重復(fù)當(dāng)中，這樣的生活世界是沒(méi)有未來(lái)的。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)的生活世界也不是全部都是美好的，各種丑惡和不良現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)生。因此，教育回歸的生活世界就絕不僅僅是我們的“實(shí)然”生活，它還需要一個(gè)方向，就是我們需要追尋和實(shí)現(xiàn)的“應(yīng)然”生活。易連云教授說(shuō)“回歸生活世界……是要探索人的生命涌動(dòng)與理性超越在生命活動(dòng)中的有效結(jié)合，也就是人自身，回到人‘真實(shí)的’的生命活動(dòng)之中”[3]。這種“理性的超越”就是一種應(yīng)然的生活世界。檀傳寶教授也解釋說(shuō)“教育在應(yīng)然層面上的回歸，主要反映的是教育尤其是德育的超越性品質(zhì)，表明的是教育完善生活、提升生活的本質(zhì)內(nèi)涵”[4]。教育的終極目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)幸福生活，實(shí)質(zhì)上就是指我們的“應(yīng)然”生活。由此可知，應(yīng)然的生活世界不是我們預(yù)先設(shè)計(jì)好等待著被實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)世界，實(shí)質(zhì)上它代表著一種方向。如果我們將其理解成一種目標(biāo)，那么就陷入了“叔本華式的謬誤”：實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)生活就意味著生活本身結(jié)束了；如果我們又無(wú)法去實(shí)現(xiàn)它，那么它本身就是沒(méi)有意義的。據(jù)此，教育學(xué)視野下的生活世界，不僅僅意指我們的日常生活世界，還包含了對(duì)日常生活世界的理性超越，體現(xiàn)的是一種價(jià)值訴求和一種方向。

2.生活世界下的文化與班級(jí)文化

哈貝馬斯認(rèn)為，生活世界是由文化、社會(huì)和人格三個(gè)要素所構(gòu)成。文化的本源就是生活。但是文化一直被認(rèn)為是一個(gè)很復(fù)雜的概念，它不僅伴隨著人類的歷史一直走到了今天，還涵蓋了人類所涉及的所有領(lǐng)域。因此，無(wú)論是時(shí)間上還是空間上，文化都是極其復(fù)雜的。日常生活世界中，人們的一舉一動(dòng)無(wú)不透露著某種文化的氣息，但是我們卻很難說(shuō)清楚這種文化到底是什么，大有“百姓日用而不知”之義。法國(guó)心理學(xué)家莫爾斯提供了一組分析數(shù)據(jù)，稱在20世紀(jì)70年代之前，世界思想文獻(xiàn)中就包含了超過(guò)250個(gè)文化定義。文化一詞的濫用使文化與其他與之相類似的詞語(yǔ)發(fā)生混淆，也人為的增加了對(duì)文化理解的難度。其實(shí)，將文化看成是一個(gè)復(fù)雜的概念是一種認(rèn)識(shí)上的偏離。美國(guó)學(xué)者約翰·H·霍爾和瑪麗·喬·尼茲為我們打開(kāi)了思考文化的另外一扇門，“像文化這樣含義豐富的詞，我們不能指望單單通過(guò)仔細(xì)的界定就可以把握其真諦。定義文化，并且由此將其變成一種與世界上各種文化的精妙之物都不同的“東西”是錯(cuò)誤的”[5]。英國(guó)人類學(xué)家泰勒的定義是一個(gè)很好的例子，他認(rèn)為文化是“由作為社會(huì)成員的人所獲得的包括知識(shí)、信念、藝術(shù)、道德、法則、法律、風(fēng)俗以及其他能力和習(xí)慣的復(fù)雜整體”[6]。這個(gè)看似復(fù)合而成的定義實(shí)質(zhì)上指出了文化是特定群體（如民族）的生活方式的整體，是人類所有生活方式的總和。說(shuō)“文化是人們的生活方式”；梁漱溟也提到“文化是人類生活的樣法”[7]。所以，文化就是一定社會(huì)民眾生活的全部活動(dòng)方式的總和，它立足于我們的日常生活世界，同時(shí)又反映著一種價(jià)值觀，指向未來(lái)生活。

班級(jí)文化，實(shí)質(zhì)上就是班級(jí)學(xué)生生活的全部活動(dòng)方式的總和。班級(jí)中學(xué)生的生命活動(dòng)全部都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們的生活世界中，但是班級(jí)文化的意義不止于此。班級(jí)文化的種種隱性教育價(jià)值使得班級(jí)文化不僅在反映現(xiàn)有的生活世界，更使得學(xué)生在班級(jí)文化的影響下去改造現(xiàn)有的生活世界，體現(xiàn)它的育人功能，實(shí)現(xiàn)“理性的超越”。這兩點(diǎn)才是班級(jí)文化與生活世界的關(guān)系所在，也是研究班級(jí)文化建設(shè)的意義所在。

二、基于生活世界對(duì)當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)的反思

1.對(duì)學(xué)生生活基礎(chǔ)的忽視

首先，班級(jí)成員原有的生活基礎(chǔ)沒(méi)有得到重視?！拔幕袃蓚€(gè)基本特征，一個(gè)是創(chuàng)造性，一個(gè)是繼承性”[8]。學(xué)生在走入班級(jí)之前，或多或少都已經(jīng)受到某種文化氛圍的熏陶，而這種熏陶就是文化的一種繼承。班級(jí)文化的建設(shè)就是建立在學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)之上，不考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)和發(fā)展程度來(lái)談班級(jí)文化的建設(shè)，必然使得所有的文化建設(shè)成為無(wú)根之萍。其次，從“物質(zhì)、精神、制度、活動(dòng)”[9]四個(gè)方面來(lái)建構(gòu)班級(jí)文化，客觀上忽略了各個(gè)生活圈之間的交叉影響。班級(jí)文化在生活中生成，這里不僅僅是班集體內(nèi)部的生活，學(xué)生的家庭、社區(qū)乃至與整個(gè)社會(huì)的生活態(tài)度情感價(jià)值觀，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，當(dāng)這些影響顯現(xiàn)在班級(jí)生活中時(shí)，它就影響著整個(gè)班級(jí)文化的生成。再次，生活世界從來(lái)都不是一個(gè)固定不變的存在，它時(shí)刻都在變化發(fā)展著。任何文化也都是在動(dòng)態(tài)中生成，有著自己發(fā)生發(fā)展的歷史過(guò)程。當(dāng)前從班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)來(lái)分析班級(jí)文化的建設(shè)，將班級(jí)文化分解成物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、活動(dòng)文化等。這種思路下的班級(jí)文化建設(shè)將班級(jí)文化看成是一種具體可操作的目標(biāo)，靜態(tài)的預(yù)見(jiàn)這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的可能影響，卻看不到生活世界是在變化中延續(xù)著，以及變化的生活世界對(duì)這幾個(gè)方面的反作用。因此，這種思維既沒(méi)有呼應(yīng)班級(jí)原有的生活基礎(chǔ)，又不能體現(xiàn)班級(jí)文化應(yīng)有的生成性特征，最終使班級(jí)文化的建設(shè)成為紙上談兵。

2.對(duì)班級(jí)文化育人價(jià)值觀的偏離

我國(guó)班級(jí)文化研究的思維范式有著明顯從企業(yè)文化建設(shè)研究當(dāng)中借鑒的痕跡，但是兩者卻有著根本的不同。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生有一種隱性的教育意義，有育人的功能。對(duì)企業(yè)文化來(lái)說(shuō)，它形成、發(fā)展、變更的直接動(dòng)力和根本原因都是資本，能夠促進(jìn)更好的資本運(yùn)作增加企業(yè)的利益就是好的企業(yè)文化，反之亦然。除此之外，企業(yè)文化的建設(shè)更加突出的是制度管理，在此之下的人是一種工具性的存在。但是班級(jí)文化的核心是它的育人功能，人也就是學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中屬于絕對(duì)的主體地位，學(xué)生的發(fā)展就是班級(jí)存在的目的，班級(jí)文化也是為此才有價(jià)值。雖然現(xiàn)有的班級(jí)文化建設(shè)研究確實(shí)提到班級(jí)文化的育人功能，但是立足點(diǎn)并非是學(xué)生的生活世界、學(xué)生的發(fā)展和對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，而是像建設(shè)企業(yè)文化那樣將班級(jí)文化的建設(shè)看成是一種管理手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的控制，而且這種手段現(xiàn)在還有被看成是目的的嫌疑。這樣的班級(jí)文化研究完全悖離了教育的宗旨，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的生活世界，不論是實(shí)然的生活世界還是應(yīng)然的。

3.對(duì)學(xué)生主體地位的遮蔽

從生活世界的角度出發(fā)，班級(jí)文化的主體必須也必然是學(xué)生，否則就構(gòu)不成班級(jí)文化。文化的主體是人，班級(jí)文化的主體就是一個(gè)個(gè)的學(xué)生。是學(xué)生的生活鑄就了班級(jí)文化，是學(xué)生自己生成了班級(jí)文化，學(xué)生永遠(yuǎn)是班級(jí)文化生成的主體。雖然目前有的口號(hào)是在強(qiáng)調(diào)“自主管理、自主建設(shè)”、“以學(xué)生為中心”，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然只是等待被改造的對(duì)象，就像是廚師手中等待被處理的初級(jí)食材。班級(jí)文化的建設(shè)成了班主任和校領(lǐng)導(dǎo)指揮下的“系統(tǒng)工程”（指從物質(zhì)、精神、制度等方面）。在這樣的“系統(tǒng)工程”當(dāng)中，學(xué)生所要做的就是“聽(tīng)話”，在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在學(xué)校聽(tīng)老師尤其是班主任的話。如此，學(xué)生的主體性在哪里？學(xué)生還有屬于自己的生活世界嗎？被遮蔽的主體性使學(xué)生的主觀能動(dòng)性也被緊緊地限制住了。

三、回歸生活世界——班級(jí)文化建設(shè)旨?xì)w

1.生活基礎(chǔ)的回歸

生活的意義在于生活本身，任何脫離生活的班級(jí)文化研究對(duì)于生活本身來(lái)說(shuō)顯然都是沒(méi)有意義的。所以，班級(jí)文化只能在學(xué)生的生活世界中生成。首先，以班級(jí)學(xué)生的原有生活為基礎(chǔ)。任何階段的學(xué)生都不是一片空白的走進(jìn)教室，在此之前，他們就已經(jīng)在各自的生活世界中經(jīng)歷了不同程度的社會(huì)化和個(gè)性化歷程，形成了個(gè)體化的經(jīng)驗(yàn)。正是這些經(jīng)驗(yàn)才使得學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)亟涣?，班?jí)生活得以展開(kāi)，班級(jí)文化才能有條件地生成。其次，學(xué)生并非只生活在有限的班級(jí)中，同時(shí)還是學(xué)校、家庭、社區(qū)的一員。班級(jí)文化雖然在班級(jí)生活中生成，但是學(xué)生的班級(jí)生活不是一個(gè)孤立的存在，它是與學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活緊密地聯(lián)系在一起的。這些不同的生活圈都對(duì)班級(jí)文化的生成有著間接的推動(dòng)作用，這同樣是不可能被忽略掉的。最后，學(xué)生已有的生活世界不是一成不變的世界，每天都有各種各樣的事件發(fā)生，這些事件都能在不同程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響?；貧w生活世界的班級(jí)文化建設(shè)不可能不考慮到種種新生因素的作用。因此，回歸生活基礎(chǔ)還要求以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待。

2.價(jià)值訴求的回歸

如果說(shuō)生活基礎(chǔ)的回歸是在彰顯實(shí)然生活世界的的意義，那么價(jià)值訴求的回歸就要突出應(yīng)然生活世界的指向作用。價(jià)值訴求回歸應(yīng)然的生活世界旨在為回歸生活世界的班級(jí)文化建設(shè)奠定一個(gè)價(jià)值基礎(chǔ)，“規(guī)定其努力的方向和目標(biāo)，是斥諸一種超越性的回歸和建設(shè)性的適應(yīng)，是一種自覺(jué)的價(jià)值追求”[11]。因此，要擺脫企業(yè)文化對(duì)班級(jí)文化的錯(cuò)誤導(dǎo)向和將教育管理本身看成是目的的思想誤區(qū)，班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值訴求迫切需要回歸到兩個(gè)層面。第一，我們需要肯定人的價(jià)值。人是一種“可能”的存在，他有著無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，他的發(fā)展方向是多位的而非單一[3]。正是這種無(wú)限的發(fā)展可能為人的價(jià)值存在提供了基礎(chǔ)。每個(gè)人都是有價(jià)值的，班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值。所以，班級(jí)文化的建設(shè)需要確立這樣的價(jià)值觀：將學(xué)生都看成是具有著無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，去肯定每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值。第二，我們需要堅(jiān)持班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化建設(shè)研究的根本出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，而不是實(shí)現(xiàn)它對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理功能。教育中的管理永遠(yuǎn)都只能是手段，不能成為目的。班級(jí)文化的育人功能還需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，要將學(xué)生本人看成是目的，不能以教師、班主任或者其他人的喜好為考量標(biāo)準(zhǔn)。否則，學(xué)生的發(fā)展程度再高都只是作為實(shí)現(xiàn)別人目標(biāo)的工具，根本就沒(méi)有學(xué)生自己生活世界的參與，自我的價(jià)值便不存在了。

3.學(xué)生主體地位的回歸

班級(jí)文化作為班級(jí)學(xué)生生活方式的總和，與每個(gè)學(xué)生的生活世界密切相關(guān)，學(xué)生是理所當(dāng)然的主體。而要在班級(jí)文化中回歸學(xué)生的主體地位，首先就要有一個(gè)清晰的學(xué)生觀：學(xué)生不是接受書本知識(shí)的“容器”，也不是為了實(shí)現(xiàn)他人目的的“工具”，而是一個(gè)獨(dú)立的人、整體的人，是一個(gè)擁有著獨(dú)立思想的認(rèn)知體，有著自己不可替代的價(jià)值。其次，我們也需要一種明確的教師觀：教師是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)人。從師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生“生活世界”不可或缺的一種存在。他們傳授的不僅是知識(shí)，在精神上指引學(xué)生前進(jìn)發(fā)展有著更加偉大的意義。尤其是在班級(jí)生活中學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師承擔(dān)著旁人無(wú)可代替的責(zé)任。學(xué)生有著怎樣的價(jià)值觀，就隨之形成相應(yīng)的班級(jí)文化，但是無(wú)論教師多么重要，他們始終都將作為一個(gè)輔助角色而存在于學(xué)生的生活世界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步才是教師存在的根本意義所在?？梢哉f(shuō)，正是教師的輔助角色襯托出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的主體地位真正被認(rèn)可，班級(jí)文化才是學(xué)生的班級(jí)文化，才能誘發(fā)學(xué)生的共鳴，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] [德]胡塞爾.歐洲科學(xué)的危機(jī)與超驗(yàn)現(xiàn)象學(xué).上海：上海譯文出版社，1988.

[2] 倪梁康.現(xiàn)象學(xué)及其效應(yīng).北京：三聯(lián)書店，1994.

[3] 易連云.重建學(xué)校精神家園.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[4] 檀傳寶.實(shí)然與應(yīng)然：德育回歸生活世界的兩個(gè)向度.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2007（2）.

[5] [美]約翰·H·霍爾，瑪麗·喬·尼茲.文化：社會(huì)學(xué)的視野.周曉虹，徐彬，譯.北京：商務(wù)印書館，2004.

[6] [英]泰勒.原始文化.蔡江濃，譯.杭州：浙江人民出版社，1988.

篇2

1、第一個(gè)接受詢問(wèn)的工作人員即為首問(wèn)責(zé)任人，負(fù)有為來(lái)人服務(wù)的不可推卸的責(zé)任。

2、首問(wèn)責(zé)任人不論與本人職責(zé)是否有關(guān)，都要熱情回答與接待，幫助來(lái)人找到經(jīng)辦單位，不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。

3、屬首問(wèn)責(zé)任人職責(zé)范圍的事，要按有關(guān)規(guī)定及時(shí)辦理，不能當(dāng)場(chǎng)辦理的，要落實(shí)“一次性告知”制度，向當(dāng)事人解釋清楚有關(guān)辦理事項(xiàng)、需補(bǔ)充或攜帶的材料、如何辦理等事項(xiàng)。

4、不屬于首問(wèn)責(zé)任人職責(zé)范圍的事，首問(wèn)責(zé)任人要負(fù)責(zé)引導(dǎo)來(lái)人到承辦部門，并交由承辦人接待。

5、屬于業(yè)務(wù)不明確或首問(wèn)責(zé)任不清楚承辦部門的事項(xiàng)，首問(wèn)責(zé)任人要熱心幫助了解；辦理事項(xiàng)不屬于本街道職責(zé)的，首問(wèn)責(zé)任應(yīng)耐心說(shuō)明，盡可能提供幫助。

6、屬電話咨詢或舉報(bào)的，接聽(tīng)電話人員為首問(wèn)責(zé)任人。首問(wèn)責(zé)任人應(yīng)將來(lái)電反映的事項(xiàng)、來(lái)電人姓名、單位、聯(lián)系方式等登記在冊(cè)，并及時(shí)轉(zhuǎn)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門辦理。

二、限時(shí)辦結(jié)制度

1、對(duì)法律、法規(guī)、規(guī)章明確辦事時(shí)限的，要嚴(yán)格按規(guī)定的時(shí)限內(nèi)辦結(jié)，盡量做出縮短時(shí)限承諾，。

2、對(duì)法律、法規(guī)、規(guī)章沒(méi)有規(guī)定辦事時(shí)限的，其時(shí)限根據(jù)實(shí)際情況，可以提前完成的要盡量提前落實(shí)。

3、對(duì)管理相對(duì)人或服務(wù)對(duì)象的申請(qǐng)、申辦事項(xiàng)能當(dāng)場(chǎng)辦理的，應(yīng)立即辦理，不能當(dāng)場(chǎng)辦理的，應(yīng)告知辦事時(shí)限，不予辦理的，應(yīng)說(shuō)明原因和理由，做出耐心解釋。

4、對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)或領(lǐng)導(dǎo)批示文件必須按上級(jí)要求的辦理期限內(nèi)辦結(jié)，對(duì)人民來(lái)信來(lái)訪或投訴件的辦理，能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，當(dāng)日回復(fù)，一般情況下七日內(nèi)回復(fù)，特殊情況15日內(nèi)回復(fù)，做出準(zhǔn)確答復(fù)或匯報(bào)。

5、對(duì)需要與其他部門聯(lián)辦或向其他部門移交的事務(wù)，有關(guān)責(zé)任部門或具辦人員應(yīng)盡快通知有關(guān)部門，共同協(xié)商提出辦事時(shí)限，并予以公布、告知有關(guān)方面和服務(wù)對(duì)象。

三、服務(wù)承諾制

1、求真務(wù)實(shí)，秉公執(zhí)法，堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平原則，熱忱為領(lǐng)導(dǎo)、為基層、為群眾服務(wù)，以社會(huì)和群眾滿意作為衡量我們各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。

2、艱苦樸素，廉潔自律，不利用職權(quán)和職務(wù)之便為自己和他人謀取私利，嚴(yán)禁接受辦事人員或辦事單位的宴請(qǐng)、錢物和其他好處。

3、深入開(kāi)展調(diào)查研究，耐心聽(tīng)取來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展服務(wù)，努力解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

4、對(duì)來(lái)辦事或來(lái)訪人員一律做到一張笑臉相迎，一句你好問(wèn)候，一杯熱茶請(qǐng)喝，一張椅子請(qǐng)坐。充分發(fā)揮“窗口”作用，樹(shù)立街道干部、街道工作新形象、新風(fēng)尚。

5、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)典型，糾正行業(yè)不正之風(fēng)，努力和加強(qiáng)街道干部黨風(fēng)廉政建設(shè)，掌握黨和政府的各項(xiàng)法律、法規(guī)和制度，模范執(zhí)行機(jī)關(guān)紀(jì)律，并做好宣傳解釋工作。

6、設(shè)立舉報(bào)電話，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，及時(shí)反饋檢查及處理信息，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)向有關(guān)反面和人員作出準(zhǔn)確答復(fù)。舉報(bào)電話：2714493，2738947。

版權(quán)所有

四、政務(wù)公開(kāi)制

按照公開(kāi)公平公正、依法行政的辦事原則，全面提高街道決策過(guò)程、辦事制度、辦事程序等方面的透明度，特制定以下制度：

1、在機(jī)關(guān)醒目處設(shè)置政務(wù)公開(kāi)圖板，公開(kāi)職能和責(zé)任、辦事依據(jù)、程序和時(shí)限，作出明確的服務(wù)承諾制，接受社會(huì)廣泛監(jiān)督，方便群眾。

2、公開(kāi)具體辦事依據(jù)、紀(jì)律、程序、要求和時(shí)限，公開(kāi)承辦部門及承辦人姓名、職務(wù)和職責(zé)，公開(kāi)有關(guān)事項(xiàng)審批程序、規(guī)則、辦理?xiàng)l件及所需的相關(guān)資料和資格。

3、公開(kāi)人員崗位職責(zé)，公開(kāi)具辦人員的身份和崗位職責(zé)。街道工作人員必須佩證上崗，辦公桌上放置身份、職責(zé)座位牌，辦公室掛出職能和責(zé)任顯示圖板。

4、公開(kāi)各項(xiàng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、范圍及辦理程序。要盡量簡(jiǎn)化辦事程序，合并辦理環(huán)節(jié)，做到一個(gè)窗口對(duì)外，一條龍服務(wù)，一站式辦結(jié)。

5、公開(kāi)熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)社會(huì)廣泛關(guān)注的最低生活保障金發(fā)放、再就業(yè)優(yōu)惠證辦理、征兵等工作事項(xiàng)，要通過(guò)各種渠道予以公示和公開(kāi)。

6、公開(kāi)辦事結(jié)果。凡上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或各有關(guān)部門交辦、協(xié)辦的事務(wù)，尤其是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，要在辦結(jié)后，及時(shí)予以公開(kāi)、反饋或上報(bào)，并聽(tīng)取、接受各方面的意見(jiàn)和建議。

文化街道辦事處

二00六年二月二十日

五、否定報(bào)備制度

1、街道工作人員對(duì)前來(lái)辦事人員要求辦理的事項(xiàng)，認(rèn)為不予受理或不能辦理的，必須如實(shí)說(shuō)明辦理的基本依據(jù)、否定的理由，并報(bào)請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批、核實(shí)，不得擅自否定不辦。

2、凡經(jīng)辦人員認(rèn)為不予受理或不能辦理的，必須由具體經(jīng)辦人員按要求填寫《文化街道辦事處否定報(bào)備表》，報(bào)請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批、核查。

3、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)接到《否定報(bào)備表》后，應(yīng)及時(shí)區(qū)分不同情況，提出處理意見(jiàn)或予以糾正。

4、執(zhí)行否定報(bào)備規(guī)定情況列入干部年終考核內(nèi)容，凡不執(zhí)行規(guī)定，被舉報(bào)二次的，即失去當(dāng)年評(píng)優(yōu)資格，造成不良影響的，視情節(jié)予以行政處分。

5、當(dāng)事人對(duì)否定報(bào)備結(jié)果不服的，可向上級(jí)或本部門效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)投訴。有關(guān)責(zé)任人要按照上級(jí)或本部門領(lǐng)導(dǎo)指示或批示，作出復(fù)核和明確答復(fù)。

6、《文化街道辦事處否定報(bào)備表》由經(jīng)辦人員填寫，按職責(zé)權(quán)限報(bào)批后，在本單位留存?zhèn)浒?，并由專人?fù)責(zé)整理歸檔。

六、效能考評(píng)制度

為進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，確保街道機(jī)關(guān)效能建設(shè)各項(xiàng)制度落到實(shí)處，切實(shí)使機(jī)關(guān)作風(fēng)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)機(jī)關(guān)效能，特制定本制度。

一、考評(píng)對(duì)象：街道干部。

二、績(jī)效考評(píng)時(shí)間：每季度小評(píng)、半年小結(jié)、年終總評(píng)。

三、考評(píng)方式：實(shí)行百分制方法，先個(gè)人自評(píng)，主管負(fù)責(zé)人復(fù)核，街道效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合把關(guān)、審定。

四、考評(píng)結(jié)果：作為機(jī)關(guān)干部職工獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先、懲處的重要依據(jù)，與干部使用、提拔、調(diào)整掛鉤，并存入個(gè)人效能建設(shè)檔案。

五、考評(píng)紀(jì)律：要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待考評(píng)工作，實(shí)事求是，不得弄虛作假，謊報(bào)成績(jī)，否則追究當(dāng)事人責(zé)任。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真組織開(kāi)展考評(píng)工作，不得，敷衍了事，切實(shí)保證考評(píng)工作的公平、公正。

文化街道辦事處

二00六年二月二十日

附：文化街道機(jī)關(guān)人員績(jī)效考評(píng)表

七、效能責(zé)任追究管理辦法與細(xì)則

為增強(qiáng)街道辦事處工作效能，建立責(zé)任管理機(jī)制，保證全體機(jī)關(guān)干部正確、高效行使職權(quán)，樹(shù)立街道辦事處及干部廉潔、勤政、務(wù)實(shí)、高效形象，特制本辦法與細(xì)則。

（一）效能責(zé)任追究的范圍

干部在工作中和處理機(jī)關(guān)內(nèi)部事務(wù)時(shí)，有下列情形之一者，應(yīng)當(dāng)追究有關(guān)責(zé)任人的效能責(zé)任：

1、對(duì)符合法律法規(guī)及制度規(guī)定的事項(xiàng)及各級(jí)黨委、政府的決定拖延不辦的；

2、不認(rèn)真抓落實(shí)，搞形式走過(guò)場(chǎng)，造成不良影響和后果的；

3、對(duì)應(yīng)公開(kāi)的事項(xiàng)不公開(kāi)或不及時(shí)、真實(shí)、全面公開(kāi)，搞無(wú)效公開(kāi)，造成不良影響和后果的；

4、對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的機(jī)關(guān)作風(fēng)問(wèn)題和機(jī)關(guān)效能問(wèn)題失察失管的；

5、對(duì)職責(zé)范圍的辦事事項(xiàng)敷衍塞責(zé)、推諉扯皮的；

6、工作效率低下，未能在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)辦理有關(guān)事項(xiàng)或作出明確答復(fù)、造成不良影響和后果的；

7、工作作風(fēng)粗暴、服務(wù)態(tài)度生硬，刁難、打擊、報(bào)復(fù)舉報(bào)人，造成不良影響的；

8、不給好處不辦事和利用管理和審批職權(quán)吃、拿、卡、要的；

9、違反執(zhí)法程序，違規(guī)執(zhí)法的；

10、參加用公款支付高消費(fèi)娛樂(lè)活動(dòng)的；

11、責(zé)任心不強(qiáng)，未能按時(shí)限完成崗位工作任務(wù)的；

12、對(duì)不屬于本部門、單位職權(quán)范圍或不宜由本部門、單位辦理的事項(xiàng)，不說(shuō)明、不請(qǐng)示、不移送，置之不理，造成不良影響和后果的；

13、對(duì)重大或突發(fā)事項(xiàng)、災(zāi)情險(xiǎn)情、安全責(zé)任事故不及時(shí)報(bào)告的；

14、工作時(shí)間內(nèi)擅離崗位或因故請(qǐng)假不委托有關(guān)人員代行辦理而貽誤管理服務(wù)對(duì)象辦事的；

15、對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)效能投訴中心轉(zhuǎn)辦的投訴件以及職責(zé)范圍內(nèi)的機(jī)關(guān)投訴不管理、不認(rèn)真調(diào)查、故意拖延、隱瞞、不處理、不整改的；

16、不履行或不正確履行職責(zé)，給管理服務(wù)對(duì)象造成延誤或造成損失的；

17、對(duì)涉及效能責(zé)任的問(wèn)題在調(diào)查、處理中弄虛作假的；

18、對(duì)來(lái)文、來(lái)電、來(lái)函，未按規(guī)定簽收、登記、審核、提出擬辦意見(jiàn)，無(wú)正當(dāng)理由未按規(guī)定時(shí)限報(bào)送領(lǐng)導(dǎo)批示，造成不良影響和后果的；

19、辦文辦事過(guò)程中遇有涉及其他部門職權(quán)的事項(xiàng)，協(xié)商不能取得一致，又未報(bào)請(qǐng)上級(jí)裁決，久拖不決，造成不良影響和后果的；

20、不按規(guī)定使用公章；未嚴(yán)格執(zhí)行文件管理規(guī)定，導(dǎo)致文件、檔案資料損毀或丟失的；

21、其它違反機(jī)關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定而貽誤機(jī)關(guān)內(nèi)部事務(wù)管理工作或造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)、政治不良影響的；

22、在實(shí)施行政許可管理過(guò)程中，不能依法依規(guī)批準(zhǔn)、核準(zhǔn)、審核、同意、登記及其他性質(zhì)相同或近似的事項(xiàng)的；

（二）效能責(zé)任追究的方式

1、效能責(zé)任追究方式視情節(jié)分為：責(zé)成做出書面檢查，誡勉教育，效能告誡。

2、對(duì)直接責(zé)任者，給予效能告誡處理；對(duì)負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者應(yīng)給予誡勉教育，經(jīng)誡勉教育后仍未改正的，給予效能告誡處理；對(duì)負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者，給予誡勉教育、效能告誡處理。

3、干擾、阻礙、不配合對(duì)其效能責(zé)任問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查的，對(duì)投訴人、檢舉人刁難、打擊、報(bào)復(fù)的，要從重出理。

4、如管理服務(wù)對(duì)象弄虛作假、不配合或出現(xiàn)意外、不可抗拒因素，致使工作人員無(wú)法做出正確判斷和履行職責(zé)，造成不良后果發(fā)生的，不追究工作人員的效能責(zé)任。

5、凡被效能告誡一次的，當(dāng)年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀檔次；同一年內(nèi)被效能告誡兩次的定為基本稱職；被告誡三次的定為不稱職，并調(diào)整工作崗位；被調(diào)整工作崗位后，一年內(nèi)再被效能告誡的，應(yīng)報(bào)區(qū)有關(guān)部門，按照《公務(wù)員法》的有關(guān)規(guī)定予以處罰。

6、實(shí)施效能責(zé)任追究，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，有錯(cuò)必究，懲處與責(zé)任相適應(yīng)，教育與懲處相結(jié)合的原則。

7、效能責(zé)任追究，涉及法律、法規(guī)、規(guī)章和黨政紀(jì)律另有規(guī)定的，從其規(guī)定，不能以本辦法規(guī)定的效能責(zé)任追究方式代替法律、法規(guī)和黨政紀(jì)律責(zé)任追究的處理。版權(quán)所有

8、本辦法自行文之日起實(shí)行。

文化街道辦事處

二00六年二月二十日

八、監(jiān)督反饋制度

為確保街道機(jī)關(guān)效能建設(shè)各項(xiàng)制度和措施貫徹落實(shí)收到實(shí)效，全面促進(jìn)管理規(guī)范化和科學(xué)化，特制定本制度。

1、監(jiān)督對(duì)象：全體街道干部。

2、監(jiān)督內(nèi)容：是否文明執(zhí)法、秉公辦事，為群眾辦實(shí)事；是否接受辦事人員的宴請(qǐng)或收受錢物；是否工作消極、效率低下；是否擅自離崗或脫崗。

3、監(jiān)督機(jī)構(gòu)：由街道效能考評(píng)組負(fù)責(zé)。

4、監(jiān)督形式：

（1）建立舉報(bào)制度、設(shè)立意見(jiàn)箱和舉報(bào)電話。

（2）設(shè)置人員座牌和去向公示欄，公開(kāi)人員職務(wù)、職責(zé)和去向。

（3）聘請(qǐng)效能監(jiān)督員，賦予監(jiān)督權(quán)、報(bào)告權(quán)、建議權(quán)、調(diào)查權(quán)、知情權(quán)。

（4）投訴事件辦理結(jié)果應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)范圍內(nèi)公開(kāi)，并每月匯總后向效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告調(diào)查處理情況和結(jié)果。

（5）對(duì)需要追究有關(guān)人員責(zé)任的，將調(diào)查結(jié)果和處理意見(jiàn)報(bào)效能領(lǐng)導(dǎo)小組，按情節(jié)和適用規(guī)定處理。

5、本制度自公布之日起實(shí)行。

文化街道辦事處

二00六年二月二十日

九、效能建設(shè)檔案管理制度

1、街道機(jī)關(guān)效能建設(shè)檔案管理由效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)，專人保管收集、立檔歸卷。

2、效能建設(shè)檔案管理歸檔范圍

（1）街道的效能建設(shè)工作文件；

（2）街道效能建設(shè)各項(xiàng)管理制度匯編；

（3）街道效能建設(shè)過(guò)程中的有關(guān)情況資料收集；

（4）機(jī)關(guān)效能建設(shè)評(píng)議結(jié)果；

（5）典型經(jīng)驗(yàn)、信息報(bào)道、成效、存在問(wèn)題、整改情況等；

（6）本單位人員名冊(cè)；

（7）內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)崗位職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)、要求；

（8）向社會(huì)公開(kāi)、公示、承諾內(nèi)容；

（9）投訴、舉報(bào)記錄、查處情況資料；

篇3

班主任工作是一項(xiàng)瑣碎而又復(fù)雜的工作，在學(xué)校教育中起到重要的作用。正如顧明運(yùn)先生說(shuō)的，我們要為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)打好三方面的基礎(chǔ)：第一是打好身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件；要從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，使他們長(zhǎng)大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們進(jìn)入社會(huì)以后能夠不斷地自己去獲取知識(shí)。第三是為他們走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，使他們從小就有一種社會(huì)責(zé)任感，使他們了解社會(huì)、了解他人、了解自己在社會(huì)中的地位和責(zé)任。為了更好地做好班主任工作，我做了以下嘗試。

一、班級(jí)建設(shè)及班級(jí)管理的構(gòu)想

1、班級(jí)結(jié)構(gòu)模式

在不同的崗位中明確制定不同職責(zé)，建立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。

新生入學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)幾十個(gè)出自不同家庭，不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的新群體，個(gè)體之間存在差異。我按照學(xué)生個(gè)體差異所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生按自己的顯現(xiàn)特點(diǎn)充分了解自己，從不同角度評(píng)價(jià)自己，例如，按照學(xué)生品德認(rèn)識(shí)水平，可以劃分成六種類型：品德良好型、老實(shí)聽(tīng)話型、自由散漫型、混橫無(wú)禮型、挑戰(zhàn)抗拒型、投機(jī)討好型；按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以劃分成：能獨(dú)立開(kāi)展自主學(xué)習(xí)型、有一定的自主學(xué)習(xí)能力型、自主學(xué)習(xí)能力一般型、自主學(xué)習(xí)能力差，等等。

以后按學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)分為A、B、C不同類型的個(gè)體，再按學(xué)生性別均衡的把學(xué)生分到六人學(xué)習(xí)小組中，并在小組中擔(dān)任不同的學(xué)習(xí)角色，如組長(zhǎng)、發(fā)言代表、記錄員，讓每一個(gè)成員有事可做。建立小組之間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成學(xué)習(xí)共同體，讓每一個(gè)學(xué)生參與，在小組中得到提高和成長(zhǎng)。把強(qiáng)化小組建設(shè)的工作落實(shí)到每一天、每一周的日常評(píng)價(jià)工作中，讓日常管理規(guī)定及評(píng)價(jià)的范圍形成班級(jí)管理的文化。

2、班級(jí)文化的構(gòu)建

班級(jí)文化的建設(shè)是一個(gè)集體的靈魂，是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，它的形態(tài)包括以班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)為主體內(nèi)容的班級(jí)精神文化。班級(jí)文化具有彌散性，它可以創(chuàng)造一個(gè)無(wú)形的潛移默化學(xué)生心靈的“磁場(chǎng)”， 這快“磁石”的磁性越強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力就越大；同時(shí)它具有指向性，規(guī)范著學(xué)生的觀念和行為，引領(lǐng)著學(xué)生走向班級(jí)文化所指的方向。

有人說(shuō)：三流的集體抓檢查、二流的集體抓管理、一流的集體靠文化引領(lǐng)。我們知道，班級(jí)文化包括制度文化、物質(zhì)文化和精神文化。

（1）、班級(jí)制度文化的建設(shè)是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，它以規(guī)范學(xué)生日常行為及學(xué)校相關(guān)制度為依據(jù)，體現(xiàn)班級(jí)特色，符合本班實(shí)際情況而制定的、可操作的制度，是形成良好班風(fēng)的條件。所以班級(jí)文化的制定建設(shè)要重視學(xué)生意見(jiàn)，必須通過(guò)學(xué)生討論、修改以及全班同學(xué)投票的方式產(chǎn)生。這樣的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有它的生命力。班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班委職責(zé)、評(píng)價(jià)章程在班級(jí)形成之初，也是做好學(xué)前教育的必要內(nèi)容之一。同時(shí)制度的實(shí)施要持之以恒、實(shí)施之日起要保證它的公開(kāi)性。

（2）、班級(jí)物質(zhì)文化始終陶冶學(xué)生的思想品德，教室的凈化，教室的美好是體現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌的窗口，從教室門到教室內(nèi)的每一個(gè)角落、每一塊墻壁都是班級(jí)文化展示的平臺(tái)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，把體現(xiàn)班級(jí)精神的文化內(nèi)容：制度、評(píng)價(jià)過(guò)程、目標(biāo)、個(gè)人的目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班旗、班歌、班徽以及溫馨提示展示在教室。讓教室的每一個(gè)角落，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，更加注種的是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)展示，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，把這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科和細(xì)節(jié)之中，落實(shí)在學(xué)生的日常行為表現(xiàn)之中。充分發(fā)揮班委的骨干作用，在班級(jí)核心文化的引領(lǐng)下，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮個(gè)體的作用，快樂(lè)成長(zhǎng)。形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）、班級(jí)精神文化是影響學(xué)生健全人格的隱性課程，是影響學(xué)生健全人格的重要途徑。例如：用含義豐富、讀音接近的單體字（xin 新、鑫、欣、信、馨----來(lái)構(gòu)建自己的班級(jí)xin文化；he 核 合 、和 ---he文化；jing 靜 竟 凈 敬 精---jing文化 ）以這樣的形式建立班級(jí)的制度、利用文字所包含的豐富內(nèi)涵延伸到班級(jí)日常管理和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)工作中。用體現(xiàn)班魂，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)成果平臺(tái)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、班級(jí)建設(shè)及班級(jí)管理的實(shí)施

1、初建階段：

主要任務(wù)：抓住新生入學(xué)的心理特點(diǎn)，做好學(xué)生適應(yīng)、穩(wěn)定思想工作，促進(jìn)班級(jí)有序化，建良好的班級(jí)人際關(guān)系，融洽的班級(jí)氣氛，走多樣化的角色分化是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)；作為班級(jí)的引領(lǐng)者用什么樣的方法、形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，同時(shí)把自己設(shè)想班級(jí)遠(yuǎn)景目標(biāo)，理想化的告訴學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)可、向往，并積極主動(dòng)的配合。

需要注意的是，在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中紀(jì)律需要強(qiáng)制性的遵守和執(zhí)行。強(qiáng)制而不是專制，也不能過(guò)分的“強(qiáng)制”，不然學(xué)生會(huì)有疏遠(yuǎn)感、自卑、猜疑、利己、膽怯、欺騙的行為產(chǎn)生。

具體的工作策略：

1、制度的建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生的民主精神，建立起大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，在制度中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和批評(píng)的指導(dǎo)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)道德及公德行為有定向性的要求，使制度成為班級(jí)建設(shè)的中心文化。

2、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體作用。充分全面的了解學(xué)生的個(gè)性特征、心理特點(diǎn)及家庭背景，抓住學(xué)生的特點(diǎn)使他在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮出其特有的作用。例如文藝能力強(qiáng)，好于表現(xiàn)的學(xué)生；組織能力強(qiáng)，喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生；自律能力好的學(xué)生；樂(lè)于幫助別人的學(xué)生。就要發(fā)揮他的特長(zhǎng)，體現(xiàn)他們?cè)诩w中的價(jià)值，找到自我，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

3、發(fā)揮家長(zhǎng)作用。抓住“家長(zhǎng)眼里出神童”的心理特點(diǎn)，充分利用好家長(zhǎng)，發(fā)揮好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助和管理作用，并請(qǐng)家長(zhǎng)參與到班級(jí)的管理工作中，建立班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，給班級(jí)的成長(zhǎng)和建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4、利用群體動(dòng)力。賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)同化自身的缺點(diǎn)，利用群體動(dòng)力的凝聚、驅(qū)動(dòng)和同化效應(yīng)，使學(xué)生潛意識(shí)的自覺(jué)的遵守班級(jí)管理制度，并主動(dòng)的參與到班級(jí)建設(shè)中。

5、開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)要積極開(kāi)展針對(duì)性主體班會(huì)、文體活動(dòng)，讓學(xué)生擴(kuò)大交往、加深交往，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的情感，以情、以禮的來(lái)吸引和感化學(xué)生，讓他們主動(dòng)的向班級(jí)核心要求靠攏。

2：發(fā)育階段：

主要任務(wù)：由他律轉(zhuǎn)化為自律，紀(jì)律在強(qiáng)制性要求的遵守下開(kāi)始轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解、認(rèn)同。學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種“家”的歸宿感，班級(jí)因素日益增長(zhǎng)。

需要注意的是，在已有基礎(chǔ)上逐漸使班級(jí)管理向成熟階段發(fā)展；不能放任過(guò)高估計(jì)班級(jí)成員的自我管理能力，放棄對(duì)學(xué)生的一般紀(jì)律指導(dǎo)和要求，不利于學(xué)生的個(gè)性成熟。

具體的工作策略：

1、完善制度。進(jìn)一步加強(qiáng)和完善班級(jí)管理制度的建設(shè)，使學(xué)生的自律能力有所提高，加強(qiáng)集體意識(shí)教育，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系，使班集體成為人人關(guān)愛(ài)的家庭，人人對(duì)集體賦有一定的責(zé)任感，在集體中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，做到人心齊、班風(fēng)正。

2、提高學(xué)生的社會(huì)道德及公德意識(shí)，樹(shù)立良好的文明行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的，并在一個(gè)時(shí)期的穩(wěn)定之后，向更高一層含義的社會(huì)道德意識(shí)遞進(jìn)，所以在每一個(gè)不同的時(shí)期，都要樹(shù)立學(xué)生的意識(shí)目標(biāo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生養(yǎng)成互相鼓勵(lì)，而且獨(dú)立承擔(dān)某些工作的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，不斷的用優(yōu)秀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生。

3：成熟階段：

主要任務(wù)：如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，完善學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，班級(jí)規(guī)范已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生深層次的自覺(jué)行為。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律能力，創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。使班級(jí)管理工作達(dá)到“人心齊、班風(fēng)正、學(xué)習(xí)優(yōu)”。

需要注意的是，要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，積極為后進(jìn)學(xué)生找到符合自己的位置。拿破侖說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)話：“世界上沒(méi)有一個(gè)人是廢物，只不過(guò)沒(méi)有放對(duì)位置！”

具體的工作策略：

1、以中考為依據(jù)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到社會(huì)的考驗(yàn)和面對(duì)社會(huì)的選擇?！爸锌肌睂?duì)人生所具有的意義，并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自我要求，把要我學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，形成比學(xué)、幫學(xué)、互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。

2、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用自身優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并克服學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極因素。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，消極的時(shí)候是最需要得到別人幫助，此時(shí)最需要的就是集體和老師對(duì)他的賞識(shí)、幫助和給予的關(guān)懷。

篇4

校園文化的建設(shè)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，校園文化建設(shè)之始，就應(yīng)調(diào)動(dòng)全體師生共同參與，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

首先，學(xué)校定位是校園文化建設(shè)的總方向，總思路。學(xué)校定位涉及辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。通過(guò)研究學(xué)校的歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)來(lái)定位，在定位時(shí)要傳承歷史，展望未來(lái)，具有前瞻性、可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。

其次，學(xué)校文化建設(shè)還應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。國(guó)家的教育發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)校的辦學(xué)理念都應(yīng)該貫徹到規(guī)劃中，一所學(xué)校需要有屬于自己的特色校園文化，這樣的學(xué)校才是有靈魂、有生命力的學(xué)校。校園文化的核心不在于學(xué)校的硬件，而在于以辦學(xué)宗旨為代表的意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵，校園文化規(guī)劃應(yīng)該符合學(xué)校內(nèi)部和外部社會(huì)環(huán)境、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以及學(xué)生的心理需求和文化追求，學(xué)校應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生的生存與發(fā)展”來(lái)進(jìn)行校園文化的建設(shè)規(guī)劃。

再次，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)在人，歸根到底是對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的潛能智慧的挖掘。校園文化建設(shè)要充分尊重師生在學(xué)校中的主人翁地位，充分發(fā)揮師生員工在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的積極性、主動(dòng)性，尊崇民主平等的價(jià)值理想，讓師生成為校園文化建設(shè)的主體力量，只有具有師生個(gè)性和人文精神的校園文化建設(shè)，才是有價(jià)值的校園文化。

2.以生為本，立足特色

每所學(xué)校都有豐富的校本課程資源，并且每個(gè)地方都有各自不同的地域特征和人文特色。作為育人陣地的校園文化，應(yīng)有學(xué)生的思維、學(xué)生的視覺(jué)及學(xué)生的物化成果，結(jié)合本地實(shí)際情況，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，提煉地域民族文化特色。同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，由師生自主開(kāi)發(fā)，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色，努力提升教育質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。例如在教學(xué)樓師生必經(jīng)的走廊布置學(xué)生書畫作品，在樹(shù)木下安置學(xué)生書寫的樹(shù)木簡(jiǎn)介石，辦好廣播室、校報(bào)等學(xué)校日常德育的載體，讓文化成為師生的文化，讓師生在耳濡目染中受到美的熏陶，得到心靈的凈化。

3.教室文化，分享魅力

班級(jí)，是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育工作的基本組織形式。教室無(wú)疑是學(xué)校最重要的場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校的生命時(shí)光大部分都在這里度過(guò)，學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分都在這里開(kāi)展，校園文化建設(shè)理應(yīng)加強(qiáng)教室文化建設(shè)，彰顯班級(jí)特色文化。在校園文化的建設(shè)中，班級(jí)文化又通常是校園文化建設(shè)中忽略的地方，很多學(xué)校把經(jīng)費(fèi)和關(guān)注點(diǎn)都投到了校史室等面子工程上，唯獨(dú)忘記了學(xué)生朝夕相處的場(chǎng)所，因此，教室文化建設(shè)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的主陣地。

時(shí)代呼喚有個(gè)性的新人，學(xué)生需要有個(gè)性的發(fā)展。教育是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，利用個(gè)性班名的設(shè)計(jì)、征集，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，集中體現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌。例如，“小蜜蜂”班、“雛鷹”班、“陽(yáng)光”班，以形象的事物象征班級(jí)精神，當(dāng)這些凝聚學(xué)生創(chuàng)意和心血的標(biāo)志出現(xiàn)在教室或每個(gè)學(xué)生的書本上時(shí)，學(xué)生怎能不為此而自豪呢？而這份自豪感也正是作為班級(jí)小主人為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的動(dòng)力。此外，充分利用班級(jí)環(huán)境造就文化氛圍，讓每一個(gè)角落都能與學(xué)生“對(duì)話”。班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)充分利用“黑板報(bào)”“學(xué)習(xí)園地”“圖書角”等給學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，豐富班級(jí)環(huán)境文化內(nèi)涵，使師生都受到陶冶和感化，使其如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春夜喜雨，提升學(xué)生文化品位，形成正確的審美觀、價(jià)值觀，讓其受益終生。

4.精心組織，活動(dòng)育人

篇5

肖家蕓：我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅(jiān)持“德育為先，文化立?！钡霓k學(xué)理念。德行根于內(nèi)心，所謂“秀內(nèi)美外”，即美好的德行一旦扎根于學(xué)生的心靈深處，成為一種自覺(jué)、自律、自省、自新的習(xí)慣，其外在自然美麗繽紛。所以德育只能“內(nèi)化”而無(wú)法“外鑠”。內(nèi)化須有吸引力與感染力，有觸動(dòng)才有心動(dòng)、行動(dòng)。德育忌形式主義。德行是具體的、細(xì)微的、持久的，德育必須借助于具體、細(xì)微、持久的載體，即實(shí)踐活動(dòng)，“隨風(fēng)潛入”，無(wú)聲地潤(rùn)入學(xué)生的內(nèi)心，逐漸地化于學(xué)生的言行。德育只能操行習(xí)得，墻上掛的、書上寫的、嘴上說(shuō)的，不是真德育。德行是綜合的，體現(xiàn)在行為、道德、情感、理想、信念等各個(gè)層面。德育聚焦得過(guò)小過(guò)窄，容易造成受育者的“營(yíng)養(yǎng)”不全與發(fā)育不良，所以單項(xiàng)特色不能代替學(xué)校德育。德育是循序漸進(jìn)的，漸進(jìn)須有針對(duì)性，不同年齡段有不同的側(cè)重。比如初中當(dāng)以行為養(yǎng)成為主，而高中須以理想信念為重。所以，德育需要科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)整合、全面協(xié)調(diào)、悉心培育，實(shí)行大德育、主題化、小抓手、漸進(jìn)式?？傊?，德育是內(nèi)外兼修，需要抓手，需要契機(jī)，須從細(xì)節(jié)入手，須入生活常態(tài)。

：貴校為何將學(xué)校的德育戰(zhàn)略聚焦在“班級(jí)文化建設(shè)”上呢？

肖家蕓：學(xué)校是由班級(jí)組成的。對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言，班級(jí)雖是小環(huán)境，但畢竟是學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。班級(jí)文化是整個(gè)學(xué)校文化的根基。就一個(gè)班級(jí)而言，從近教室門，到進(jìn)教室內(nèi)；從眼睛可觀、耳朵可聞，到嘴里可唱；從墻面到網(wǎng)上；從教師到學(xué)生；各個(gè)角度各個(gè)方面，都散發(fā)著文化的氣息，都在昭示教育的主題，都在傳遞育人的文化，班級(jí)的輿論導(dǎo)向由此而成。身處其中，耳濡目染，反復(fù)強(qiáng)化，內(nèi)化于心，形成共同的心理暗示。班級(jí)成員的心易往一處想，情易往一處融，勁易往一處使，猶如“久入芝蘭，雜臭自去”，“蓬生麻中，不扶而直”。不然，一個(gè)幾十人的群體，倘若沒(méi)有一個(gè)共同的價(jià)值追求與精神向往去浸潤(rùn)，去引領(lǐng)，去凝聚，勢(shì)必各懷異心，各使其性，集體難以和諧，個(gè)體難以壯大。如果說(shuō)育人是系統(tǒng)工程，班級(jí)文化就是基礎(chǔ)工程。皮之不存（班級(jí)文化），毛（學(xué)校文化）將焉附？

班級(jí)文化無(wú)非那么些事兒，尋常甚至土得掉渣兒，沒(méi)有“宏大”內(nèi)蘊(yùn)，沒(méi)有“創(chuàng)造”吸引，不少人不屑于做。而我們則認(rèn)為，班級(jí)文化與學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)系最密切。對(duì)學(xué)生的影響最直接，最接地氣，最需要做好。班級(jí)文化建設(shè)有許多有待發(fā)掘、整合、傳承、開(kāi)創(chuàng)的空間，始終引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生把身邊的尋常而有意義的事，實(shí)實(shí)在在地做好，就是實(shí)實(shí)在在的育人，這本身就是不尋常。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著新區(qū)的開(kāi)發(fā)開(kāi)放，張江高科技產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，文化教育卻落在后面。我校的生源，50%來(lái)自外來(lái)民工子弟，40%來(lái)自本土集鎮(zhèn)居民子女，引進(jìn)的高知（白領(lǐng)）子女僅占10%。以前傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土化事務(wù)型班級(jí)管理，導(dǎo)致學(xué)校文化長(zhǎng)期薄弱。要提高育人的質(zhì)效，必須轉(zhuǎn)換現(xiàn)有班級(jí)建設(shè)的觀念與模式，轉(zhuǎn)入文化型建設(shè)，通過(guò)優(yōu)秀文化這個(gè)根基的培育，提升學(xué)校教育的能效，促進(jìn)優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)。沒(méi)有先進(jìn)文化作為沃土，師生的精神家園不可能豐茂起來(lái)。所以，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)定地實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)戰(zhàn)略。

：班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)生活中的文化要素，而狹義的班級(jí)文化，是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特文化價(jià)值的體現(xiàn)，請(qǐng)問(wèn)肖校長(zhǎng)，張江中學(xué)主抓的班級(jí)文化是如何界定的?

肖家蕓：兩者都有。作為廣義的班級(jí)文化要素，一是物質(zhì)部分，如教室環(huán)境的布置以及教室中的硬件構(gòu)成。二是精神部分，如班級(jí)中的人際關(guān)系、規(guī)章制度、輿論導(dǎo)向、管理形式、教育活動(dòng)等。兩者結(jié)合，就有了自己的獨(dú)特價(jià)值追求，狹義文化特色自然形成。

：請(qǐng)肖校長(zhǎng)具體談?wù)勝F校班級(jí)文化建設(shè)的特色在哪里？

肖家蕓：我們的班級(jí)文化建設(shè)總體呈現(xiàn)目標(biāo)一致、一體兩翼、功能互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)?！耙惑w”即班級(jí)文化的基本體，由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成。“三個(gè)面”由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成；“五個(gè)點(diǎn)”由班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)、班網(wǎng)、班干構(gòu)成。主題教育文化與主題實(shí)踐文化為班級(jí)文化建設(shè)的“兩翼”，重在“潤(rùn)”與“習(xí)”。具體見(jiàn)我們的《班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃》的概要說(shuō)明。

：談到育人環(huán)境，我看過(guò)其他校園的書畫長(zhǎng)廊，孔廟殿堂，而華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的環(huán)境建設(shè)可以用細(xì)致、細(xì)膩來(lái)形容，我留意到每個(gè)教室門口有一塊標(biāo)志性展板，上面有師生全家福、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)理想信念等等；班內(nèi)后墻掛有各色的班級(jí)口號(hào)，印象很深的有“讓學(xué)生拒浮躁，比正氣拒浮華”、“態(tài)度決定高度”等等，又如：每個(gè)班級(jí)都有自己的讀書園地，擺放著各類書籍。這些環(huán)境文化的營(yíng)造，著力點(diǎn)雖小，但育人價(jià)值不淺，請(qǐng)肖校長(zhǎng)談?wù)勝F校班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的特色。

肖家蕓：這可以用六個(gè)字來(lái)概括：“個(gè)性、共建、常態(tài)”。

“個(gè)性”是指無(wú)論是班訓(xùn)、班報(bào)還是班標(biāo)都做到班班有特色，班間有對(duì)比，年級(jí)有層次。我們始終堅(jiān)持學(xué)生的原創(chuàng)性，如班訓(xùn)就是學(xué)生自己確立的，既不空洞，又積極向上。預(yù)備班的“誠(chéng)信決定競(jìng)爭(zhēng)力”，高中段班級(jí)的“學(xué)思結(jié)合，知行合一”等都能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。

“共建”是指全體師生的共同參與，齊力建設(shè)。班標(biāo)是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作出來(lái)的。彩色的班標(biāo)，質(zhì)樸的語(yǔ)言，真情的流露，讓孩子們十分珍惜自己班級(jí)的標(biāo)志，打掃衛(wèi)生時(shí)總是擦拭得很干凈。

“常態(tài)”是指班報(bào)更換的周期固定化，班訓(xùn)、班標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活結(jié)合的固定化。班訓(xùn)貼在墻上，班標(biāo)掛在教室門口，就“死”在墻上，形同做秀。用活在實(shí)踐中，才能發(fā)揮出其最大的作用。

環(huán)境文化建設(shè)的目的是由文而化的熏陶。不僅僅是形式的吸引，更在于內(nèi)容的默化。要默化，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)照、發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)的進(jìn)步成長(zhǎng)。所以，環(huán)境文化建設(shè)不等于簡(jiǎn)單的才藝展示，更不等于名校優(yōu)生的實(shí)力比拼，而在于強(qiáng)化文化功能、提升文化功效，環(huán)境文化建設(shè)力避的是有美化而無(wú)文化的形式主義。

我們上一屆有一個(gè)班，除了班訓(xùn)靚麗耀眼，其它環(huán)境很樸素，但文化育人的效果令人贊嘆。班訓(xùn)是學(xué)生設(shè)計(jì)、書寫、張貼的，內(nèi)容是“點(diǎn)滴就是大?！薄ＴO(shè)計(jì)的同學(xué)陳述了四個(gè)理由：其一，形象通俗，有味道，上口好記，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記；其二，對(duì)于集體而言，我們每個(gè)人都是一滴水，只有大家都交融到一起，我們才能形成永不干涸的大海。這句話提醒我們永遠(yuǎn)別忘了融入集體，融入地區(qū)，融入國(guó)家，融入人類；其三，對(duì)于未來(lái)而言，我們現(xiàn)在做的都是一滴水，把每一滴水做好，將來(lái)才可能形成自己的海――學(xué)業(yè)之海、事業(yè)之海。這句話時(shí)刻提醒我：做好眼前每一件小事，付出每一點(diǎn)努力，就是在創(chuàng)造未來(lái)；其四，富有地方特色。我們學(xué)校兩面都是小河，直通到海?！昂＜{百川”是上海的城市精神之一，我們每個(gè)上海學(xué)生都是大海中的一滴水，只有融入大海，我們才不會(huì)干涸。世博會(huì)即將舉行，更強(qiáng)化了我們每個(gè)人都做可愛(ài)的上海人，才能辦出精彩的世博的精神。

班主任用智慧與耐心將此班訓(xùn)用活在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，兩年“默化”下來(lái)，班級(jí)同學(xué)互相激勵(lì)、互相監(jiān)督，將“一滴水”的個(gè)人，自覺(jué)主動(dòng)融入“大?！钡募w，以做最優(yōu)秀的班級(jí)為己任。即便到了初三后期，每當(dāng)集體活動(dòng)，如出操、聽(tīng)講座、做實(shí)驗(yàn)等，這個(gè)班級(jí)始終以整齊的兩隊(duì)，一絲不茍地出現(xiàn)在眾人面前。不掉隊(duì)，走完全程，有序回教室，成為校園一道亮麗的風(fēng)景，給全校師生帶來(lái)感動(dòng)與激勵(lì)。當(dāng)他們順利升入高一級(jí)學(xué)校，教師節(jié)回?？蠢蠋煏r(shí)，即便三五成群，也依然整齊排著隊(duì)敬老師。老師告訴他們，你們不必這樣了。他們回答：習(xí)慣了，在哪里都會(huì)將自己的“一滴”融入“大海”。

：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由，對(duì)青少年思想道德、自覺(jué)自律是個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。但是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，互動(dòng)交流的便捷性，卻非常值得開(kāi)發(fā)利用，用好網(wǎng)絡(luò)有利的一面，在信息化時(shí)代背景下至關(guān)重要，請(qǐng)問(wèn)，肖校長(zhǎng)，貴校班網(wǎng)建設(shè)是如何實(shí)施的呢？

肖家蕓：目前，我們班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)還處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，總的目標(biāo)是：“一班一網(wǎng)、班班聯(lián)網(wǎng)、家校互動(dòng)、助推成長(zhǎng)”。而班網(wǎng)的建設(shè)過(guò)程一直秉承著“專注發(fā)展、堅(jiān)持原創(chuàng)、經(jīng)常更新”的原則。詳見(jiàn)本校的《班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃》說(shuō)明和個(gè)案介紹。

：華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)班干部的選拔管理機(jī)制打破了過(guò)去單一的競(jìng)聘、任用、管理模式，而是采用“大部式”、“流動(dòng)性”的方式激勵(lì)學(xué)生通過(guò)率先垂范的引領(lǐng)作用，主動(dòng)參與班級(jí)管理。請(qǐng)肖校長(zhǎng)談一下，采用這一新型的班級(jí)干部管理模式之后，效果是怎么樣呢？

肖家蕓：在兩年多的實(shí)踐過(guò)程中，師生逐漸嘗到了這種新型模式的甜頭。班干部是班級(jí)管理中非常重要的人力資源，他們是基層“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)校將班級(jí)管理權(quán)力下放，學(xué)生的主動(dòng)參與性在履行班干職責(zé)時(shí)發(fā)揮地淋漓盡致。班主任先是扶著走，后來(lái)就是領(lǐng)著走，最后是放開(kāi)走。這些班干部一步步成長(zhǎng)起來(lái)，教師就有更多時(shí)間充電，改進(jìn)工作，提高管理質(zhì)量。而學(xué)生在干部角色扮演過(guò)程中，嚴(yán)于利己，積極上進(jìn)，健康的班風(fēng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸形成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提高，成績(jī)提升也很快。

：新思路、新舉措必定會(huì)遇到一系列的新問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校在推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，是不是也遇到了一些困難呢？

肖家蕓：一個(gè)新的環(huán)境，一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，推行一個(gè)新的理念，肯定會(huì)有迷惑，會(huì)有阻礙，學(xué)校在推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)時(shí)也遇到過(guò)此類的困難。

我們一直強(qiáng)調(diào)德育要接地氣，就是說(shuō)我們的德育工作不能做成空中樓閣，不能把所謂的班級(jí)文化當(dāng)成符號(hào)一樣，只是講講而已。另外，在組織主題班會(huì)時(shí)，老師不能簡(jiǎn)單應(yīng)付，如果組織的活動(dòng)沒(méi)有靈魂，即使形式多樣，給孩子心靈觸動(dòng)的東西也很少。我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)采用做中學(xué)的方式，邊做邊思考。從統(tǒng)一班主任教師思想觀念開(kāi)始，反復(fù)實(shí)踐，慢慢地，一種對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)的自覺(jué)自律意識(shí)慢慢形成，班級(jí)文化建設(shè)也逐漸成熟起來(lái)。

：請(qǐng)問(wèn)，貴校在班級(jí)文化建設(shè)方面取得了哪些成效？

肖家蕓：只能說(shuō)有一點(diǎn)進(jìn)步和體會(huì)。作為上海市德育發(fā)展中心的骨干課題，在市、區(qū)、署各方面的指導(dǎo)支持下，實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)以來(lái)，我校先后榮獲全國(guó)加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校德育工作先進(jìn)學(xué)校、上海市安全文明校園、上海市浦東新區(qū)“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?、浦東新區(qū)未成年人保護(hù)工作先進(jìn)單位等系列稱號(hào)。已形成的德育成果有《給心靈點(diǎn)燈――華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)主題教育校本教材》、《給成長(zhǎng)助跑――華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)主題教育實(shí)踐集粹》等。當(dāng)然，根本的成效，是你走進(jìn)校園以后的見(jiàn)聞感觸。

：請(qǐng)肖校長(zhǎng)談?wù)剬?duì)完善班級(jí)文化建設(shè)方面的設(shè)想。

篇6

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施綱

要》，重視德育工作，堅(jiān)持德育為首。不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師的政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)具有良好習(xí)慣的學(xué)生。少先隊(duì)組織教育活動(dòng)和主題中隊(duì)會(huì)，利用班隊(duì)會(huì)、思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德熏陶。

二、學(xué)校管理工作

學(xué)校管理工作的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展，因此我們加大了學(xué)校創(chuàng)新管理力度，大力倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念

1、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，全面提高管理水平。凡學(xué)校重大事情，均要通過(guò)校務(wù)會(huì)討論，教師會(huì)通過(guò)，保證了學(xué)校管理的透明、公開(kāi)。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，使領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)校工作的堅(jiān)強(qiáng)核心。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實(shí)行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，為其他教師樹(shù)立良好的榜樣。

3、大力加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。學(xué)校在強(qiáng)化師德師風(fēng)修養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)抓好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)班級(jí)管理，不斷提高班主任管理水平。學(xué)校最基層的管理工作抓好、抓實(shí)，學(xué)校除了進(jìn)行督促檢查外，還組織開(kāi)展了班主任培訓(xùn)會(huì)議，還有班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流，班主任的管理感悟。爭(zhēng)取通過(guò)不斷的積累，為我校以后進(jìn)行班主任管理工作提供了一個(gè)很好的思路。

三、教學(xué)科研工作

1、加強(qiáng)教師常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。這一學(xué)期，我?？偟墓ぷ髦笇?dǎo)方針是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的核心工作，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，向管理要效益。堅(jiān)持全學(xué)期不間斷地進(jìn)行調(diào)研性聽(tīng)課，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正工作失誤，使教學(xué)工作在整體上有了提高。

2、重視教學(xué)研究，以教研促教學(xué)質(zhì)量提高。本學(xué)期學(xué)校經(jīng)常利用教師例會(huì)、教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育改革前沿理論學(xué)習(xí)，豐富了教師的理論儲(chǔ)備。組織教師參加各級(jí)開(kāi)展的教學(xué)觀摩課，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在反思中成長(zhǎng)。

四、安全工作

安全工作是學(xué)校工作的重中之重，他牽動(dòng)著每個(gè)學(xué)生家庭的喜與憂。因此學(xué)校十分重視安全工作，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一安排、人人簽訂責(zé)任書，責(zé)任到人，責(zé)任到崗，做到了安全第一，警鐘長(zhǎng)鳴。

1、不間斷地進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。不斷提高安全防范能力。學(xué)校定期舉行安全教育活動(dòng)，開(kāi)展安全演練，辦安全教育手抄報(bào)，辦安全書畫展覽，組織學(xué)生參加禁毒展覽和反對(duì)封建迷信讀書活動(dòng)。利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和文化櫥窗等宣傳陣地加強(qiáng)安全教育宣傳，增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)，本學(xué)期沒(méi)有發(fā)生一起安全事故，安全教育效果明顯。

2、強(qiáng)化治理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。我們不僅在思想上重視，加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化引導(dǎo)，而且在行動(dòng)上踏實(shí)的做好校園環(huán)境治理。在醒目的地方設(shè)置安全警示語(yǔ)，對(duì)學(xué)校校舍、水、電設(shè)施定期進(jìn)行檢查，及時(shí)消除安全隱患，這一切為學(xué)校創(chuàng)造了一個(gè)良好的安全環(huán)境，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的正常開(kāi)展。

五、校園文化建設(shè)

落實(shí)校園文化建設(shè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，不斷提煉具有我校特色的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷完善校園文化

建設(shè)規(guī)劃，在師德建設(shè)、文化熏陶、環(huán)境美化、制度建設(shè)等方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走出自己的特色之路。

六、其它工作

1、開(kāi)展好學(xué)校體育工作衛(wèi)生工作。除了抓好體育課堂教學(xué)工作，我校積極開(kāi)展師生的各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)校對(duì)衛(wèi)生工作堅(jiān)持常抓不懈，校園整潔優(yōu)美，師生精神面貌好。

2、少先隊(duì)工作成效顯著。學(xué)校少先隊(duì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地，本學(xué)期少先隊(duì)舉行了2次大規(guī)模的少先隊(duì)活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)雷鋒活動(dòng)、慶“六一”等多項(xiàng)動(dòng)，這些活動(dòng)從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

七、存在的問(wèn)題

1、由于我校是學(xué)生、教師都少，但是班級(jí)多，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇7

二、基本原則

（一）科學(xué)性原則。校園文化建設(shè)要堅(jiān)持實(shí)事求是、立足實(shí)際，著眼于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，遵循教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展以及教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求。

（二)教育性原則。精心設(shè)計(jì)和布置以校園環(huán)境為載體的靜態(tài)校園文化，講究藝術(shù)性，堅(jiān)持高品位，達(dá)到美觀、高雅，使校園的每一面墻壁，每一個(gè)角落，每一處空地都具有教育作用。

（三）校本性原則。校園文化建設(shè)要堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)，利用師資條件優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，尋找建設(shè)的著力點(diǎn)，將辦學(xué)特色融入其中。

（四）發(fā)展性原則。校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，校園文化建設(shè)內(nèi)容必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神。

（五）實(shí)踐性原則。結(jié)合學(xué)校文化生成特點(diǎn)，在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培植學(xué)校文化，使其持續(xù)生長(zhǎng)。

三、主要目標(biāo)

按照“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步完善，力求品位”的總體思路，力爭(zhēng)使學(xué)校達(dá)到“辦學(xué)理念先進(jìn)、校園環(huán)境優(yōu)美、師生身心健康、文化氛圍濃厚”的目標(biāo)。從而逐步推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)校普遍自覺(jué)走文化立校、文化治校、文化強(qiáng)校之路，全面創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)、制度科學(xué)、功能完備的學(xué)校文化系統(tǒng)，豐富師生校園文化生活，讓校園處處充滿文化的氣息。

四、主要任務(wù)

校園文化是以學(xué)校物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的物質(zhì)文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一，是學(xué)校環(huán)境、規(guī)章制度、文化氛圍、活動(dòng)形式等各要素的總和。各中小學(xué)校要把校園文化建設(shè)的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：

（一）理念文化建設(shè)

學(xué)校要?jiǎng)訂T全體師生在認(rèn)真總結(jié)本校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時(shí)代精神，根據(jù)本校實(shí)際情況，深化科學(xué)教育思想，提煉明確學(xué)校定位和發(fā)展規(guī)劃，提出最切合本校師生發(fā)展的育人目標(biāo)和富有個(gè)性內(nèi)涵的辦學(xué)理念，形成系統(tǒng)、獨(dú)特、能為全體師生廣泛認(rèn)同的、符合學(xué)校發(fā)展方向的學(xué)校理念文化體系，并據(jù)此提煉形成主題鮮明、內(nèi)涵豐富、文字簡(jiǎn)明、指導(dǎo)性強(qiáng)的校訓(xùn)，凝煉符合學(xué)校傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、發(fā)展遠(yuǎn)景，并相對(duì)固定的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)班級(jí)圍繞“三風(fēng)一訓(xùn)”，形成優(yōu)良的班風(fēng)。

（二）形象文化建設(shè)

各學(xué)校要重視本校形象塑造規(guī)劃，根據(jù)自身的辦學(xué)理念、發(fā)展方向、育人特色等符合自身實(shí)際的理念文化，運(yùn)用文化設(shè)計(jì)元素統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)?；铡⑿８璧却韺W(xué)校形象的標(biāo)識(shí)，并從設(shè)計(jì)學(xué)原理出發(fā)，確定本校的標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色。標(biāo)準(zhǔn)字即學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳中所使用的以一種字體為主的專用美術(shù)字體；標(biāo)準(zhǔn)色即體現(xiàn)學(xué)校整體外部形象的以一種色彩為主的專用美術(shù)色彩，學(xué)校的樓宇、各種設(shè)施設(shè)備、以及學(xué)校校服等均應(yīng)與學(xué)校確定的標(biāo)準(zhǔn)色相協(xié)調(diào)。采用?；铡?biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色可以展示學(xué)校的整體風(fēng)格和個(gè)性形象，從而使學(xué)校彰顯積極向上的精神風(fēng)貌，營(yíng)造大方典雅的環(huán)境氛圍。各學(xué)校要從建設(shè)良好的教育品牌形象出發(fā)，將?？?、校報(bào)、校廣播臺(tái)、校園網(wǎng)、宣傳閱報(bào)欄以及校牌、各室的門牌等標(biāo)識(shí)文化設(shè)置精美、位置恰當(dāng)，使其具有宣傳性、藝術(shù)性和教育性；要完善學(xué)校視聽(tīng)覺(jué)形象標(biāo)識(shí)的規(guī)范管理與使用，規(guī)范學(xué)校的導(dǎo)示系統(tǒng)如樓名、路名和雕塑銘文，讓師生耳濡目染地感受文化的氛圍；要通過(guò)建立校史陳列室、榮譽(yù)室等設(shè)施，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。

（三）環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境包括校園建筑、校園活動(dòng)場(chǎng)所和所有教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是校園文化的重要載體和表現(xiàn)形式。校園環(huán)境文化建設(shè)要在學(xué)校理念文化的指導(dǎo)下，按照學(xué)校形象文化的統(tǒng)一風(fēng)格，通過(guò)對(duì)學(xué)校自然環(huán)境的建設(shè)，提升師生的審美情操和對(duì)美好事物和理想的向往追求，促進(jìn)師生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人功能。

1.校園外景

（1）門口掛校牌，大門兩側(cè)設(shè)安全警示，校內(nèi)醒目位置設(shè)“三風(fēng)一訓(xùn)”、懸掛國(guó)旗，主要建筑物正面題寫勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，走廊懸掛名人畫像，師生佩戴?；?，最醒目處設(shè)置體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的巨幅標(biāo)語(yǔ)。校園道路平整，校舍場(chǎng)地整潔優(yōu)雅，無(wú)衛(wèi)生死角。

（2）文化長(zhǎng)廊：因校制宜設(shè)展示櫥窗，張貼學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范，設(shè)閱報(bào)欄，出黑板報(bào)，展師生作品，頌學(xué)子風(fēng)采，揚(yáng)知名校友。

（3）綠化場(chǎng)地：科學(xué)合理設(shè)計(jì)校園綠化，種植樹(shù)木花草，使校園三季有花，四季常綠?；ú輼?shù)木貼標(biāo)簽，假山池泉示安全，醒目處設(shè)溫馨提示，有條件學(xué)?？稍O(shè)計(jì)布置藝術(shù)雕塑。

（4）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地：懸掛或書寫巨幅標(biāo)語(yǔ)，繪制簡(jiǎn)筆畫。

（5）校園廣播站：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及以上學(xué)校成立廣播站，每天定時(shí)播報(bào)。

2.教師辦公室和集體備課室

走廊掛教師作品，門口掛室牌。室內(nèi)醒目位置貼室訓(xùn)，掛《教師職業(yè)規(guī)范》、《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》；適當(dāng)位置放花盆，辦公桌面置貼有教師照片的桌牌。辦公室擺放整潔有序，布置溫馨雅致。有條件的學(xué)校要逐步改善教師辦公環(huán)境。

3.教室

走廊掛學(xué)生書畫、名人名言，門口掛室牌。室內(nèi)選擇性張貼（或懸掛）國(guó)旗、社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字、眼保健操掛圖、課程表、作息時(shí)間表、值日生表、班級(jí)（學(xué)校）活動(dòng)安排表、學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、名人名言、中國(guó)地圖、世界地圖等，合理設(shè)置圖書角、衛(wèi)生角、公告欄、黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地。室內(nèi)陳列力求溫馨大方，整潔和諧。

4.功能室和少年宮等專用教室

懸掛管理制度，題寫與專用教室相符合的標(biāo)語(yǔ)、字畫、手工作品等，環(huán)境布置與所開(kāi)展的活動(dòng)相適宜，溫馨、大方、得體。

5.學(xué)生寢室

走廊張貼書畫、防疫、消防、安全用電類宣傳畫等安全警示用語(yǔ)，設(shè)置安全疏散標(biāo)志。寢室門兩面（里、外）張貼住宿學(xué)生個(gè)人信息（班級(jí)、姓名等），室內(nèi)布置《寢室公約》、《文明寢室評(píng)比辦法》、休閑書畫、學(xué)生制作的工藝品。適當(dāng)位置貼學(xué)生值日表、寢室管理分解表等。鋪位貼學(xué)生信息（姓名、班級(jí)、家長(zhǎng)聯(lián)系電話等）標(biāo)簽。室內(nèi)陳列務(wù)求整齊劃一，如被成方、鞋成線等；室內(nèi)衛(wèi)生務(wù)求干爽清潔。

6.學(xué)生食堂

布置飲食文化標(biāo)語(yǔ)，如節(jié)約糧食、節(jié)約用水等，懸掛飲食價(jià)格公示牌、食品衛(wèi)生安全投訴電話等。

（四）行為文化

各學(xué)校要在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范建設(shè)，并通過(guò)儀式、典禮和節(jié)日等常規(guī)性的活動(dòng)，逐步建立和鞏固學(xué)校師生良好的行為模式，使學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范于無(wú)形中內(nèi)化為師生自覺(jué)地行動(dòng)。

1.大力開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展歌詠、樂(lè)器、舞蹈、繪畫等藝術(shù)社團(tuán)，球類、武術(shù)、棋藝等體育社團(tuán)，航模、機(jī)器人等科普社團(tuán)，讀書會(huì)、文學(xué)社等文化社團(tuán)，以及放風(fēng)箏、剪紙等鄉(xiāng)土特色社團(tuán)活動(dòng)。

2、積極開(kāi)展教師活動(dòng)，組織懇談會(huì)、青年讀書會(huì)、教研沙龍、教師論壇、教學(xué)反思會(huì)，體育俱樂(lè)部、教工之家等，并積極開(kāi)展各類活動(dòng)。

2.統(tǒng)籌安排藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技周、健康周、各類競(jìng)賽等文化展示活動(dòng)。

3.圍繞結(jié)合國(guó)旗下講話、做一個(gè)有道德的人、“三愛(ài)”、主題班會(huì)、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展德育主題教育活動(dòng)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂。

4.行為習(xí)慣養(yǎng)成。穿戴整潔大方，教師穿正裝，學(xué)生穿校服，舉止文明優(yōu)雅，交談?dòng)H切自然，見(jiàn)面問(wèn)候禮讓。男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋、不化妝，學(xué)生到校不帶手機(jī)。

5.師生必須說(shuō)普通話，寫規(guī)范字。

五、實(shí)施步驟

（一）動(dòng)員啟動(dòng)階段。各校組織召開(kāi)會(huì)議，學(xué)習(xí)文件，進(jìn)行宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，明晰校園文化的內(nèi)涵和主要任務(wù)，制定本校校園文化建設(shè)實(shí)施方案，要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外資源，要充分挖掘?qū)W校歷史文化，做好校園文化的征集、討論。

（二）方案論證階段。區(qū)教科體局將組織人員，對(duì)各校方案進(jìn)行認(rèn)證和審核，并將結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)校，在此基礎(chǔ)上，面向全區(qū)各中小學(xué)公布各校方案，讓全體師生了解、督促方案實(shí)施的情況。

（三）組織實(shí)施階段。各中小學(xué)按照年度建設(shè)方案，深入扎實(shí)地開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)。特別要抓住寒暑假兩個(gè)重點(diǎn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)搶抓工期施工。

（四）考核驗(yàn)收階段。對(duì)各校校園文化建設(shè)工作進(jìn)行情況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考核的形式，評(píng)定“校園文化建設(shè)”示范校，對(duì)考核優(yōu)秀學(xué)校給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)考核較差的給予通報(bào)批評(píng)并限期整改。同時(shí)，教育督導(dǎo)部門根據(jù)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行常態(tài)化督導(dǎo)。

六、相關(guān)要求

（一）成立組織，制定方案。各校要對(duì)照本意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際情況，迅速成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在廣泛宣傳討論、科學(xué)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究制定本校校園文化3年規(guī)劃和年度建設(shè)方案，明確分工，落實(shí)任務(wù)及各階段工作目標(biāo)。

篇8

1.高校校園文化的建設(shè)內(nèi)容

1.1校園精神文化建設(shè)校園精神文化是學(xué)校所擁有的思想觀念、價(jià)值體系、文化產(chǎn)品、道德準(zhǔn)則等精神形態(tài)的體現(xiàn)，表現(xiàn)出此學(xué)校的文化氛圍，是學(xué)校的靈魂，是校園文化的核心要素。通常來(lái)說(shuō)，校園精神文明建設(shè)應(yīng)重視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)是校園精神文化建設(shè)的核心與靈魂，良好的校風(fēng)是校園精神文化的最好體現(xiàn)。很多高校在新生入學(xué)教育中都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的“校訓(xùn)”，而“校訓(xùn)”體現(xiàn)出來(lái)的則是體現(xiàn)學(xué)校的核心價(jià)值理念，從每一個(gè)學(xué)生的新生入學(xué)教育到大學(xué)的四年中，使校訓(xùn)成為每一個(gè)大學(xué)生的行為準(zhǔn)則，這其實(shí)也是校風(fēng)建設(shè)的一個(gè)方面。校風(fēng)的形成不是一蹴而就的，而是在整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)教育、思想教育等方面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的全面著手培養(yǎng)，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化，使之貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這就需要我們正確認(rèn)識(shí)校風(fēng)對(duì)學(xué)校和校園文化發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和高尚的世界觀、人生觀的確立。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的在于為學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行有計(jì)劃和有系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)有針對(duì)性地通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的外在行為方式達(dá)到端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力教育。嚴(yán)格考試處罰機(jī)制，使學(xué)生能嚴(yán)于律己，勤以致學(xué)。除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中還應(yīng)重視學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展。大學(xué)生是積極活躍的社團(tuán)分子，他們熱氣洋溢，喜歡一切新鮮事物，在大學(xué)期間都會(huì)創(chuàng)建或加入許多社團(tuán)，因此，我們應(yīng)高度認(rèn)識(shí)學(xué)生社團(tuán)存在的積極意義，在條件許可的情況下保障社團(tuán)運(yùn)作和發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，社團(tuán)發(fā)展的人力資源和物質(zhì)資源，確立社團(tuán)在學(xué)校的重要地位，使社團(tuán)在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委指導(dǎo)下，健康成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)社團(tuán)應(yīng)引導(dǎo)社團(tuán)堅(jiān)持走高雅、健康、向上的校園文化之路，要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)的思想性、突出時(shí)代性、注重層次性、倡導(dǎo)主體開(kāi)明、內(nèi)涵深刻、格調(diào)高雅的活動(dòng)。教風(fēng)建設(shè)也是學(xué)校精神文明建設(shè)的體現(xiàn)。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)樹(shù)立教師的職業(yè)道德，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。校園文化建設(shè)旨在營(yíng)造一個(gè)健康向上的求學(xué)與做人的環(huán)境，在這一過(guò)程中，教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式以及人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。同時(shí)提倡建立民主性教學(xué)關(guān)系和創(chuàng)新開(kāi)放的授課思想。在課堂上教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體特點(diǎn)，用民主方式討論和解決問(wèn)題，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。融洽的師生關(guān)系是校園文化正常進(jìn)行的基本要求和關(guān)鍵所在。

1.2加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)隨著高校教育體制改革的深入和學(xué)校逐年擴(kuò)招，許多高校生源情況相對(duì)復(fù)雜，制度文化更顯得尤其重要。學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)從三個(gè)方面入手，即建立健全制度、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制和認(rèn)真組織實(shí)施。在建立健全制度的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持科學(xué)性、可操作性和相對(duì)的穩(wěn)定性，逐步健全、完善學(xué)校的規(guī)章制度，使學(xué)校師生能認(rèn)可并共同遵守。而強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)通過(guò)各種渠道做好宣傳教育工作，每一項(xiàng)制度出臺(tái)前，應(yīng)根據(jù)師生的實(shí)際思想情況，有目的的、有意識(shí)的組織輿論引導(dǎo)。而在制度出臺(tái)后，應(yīng)大力宣傳建立制度的目的和意義，組織師生學(xué)習(xí)制度規(guī)定的具體內(nèi)容，使師生真正領(lǐng)會(huì)制度的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。通過(guò)輿論宣傳，擴(kuò)大教育效果，有意識(shí)地進(jìn)行正面引導(dǎo)，形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，并最終成為制度的執(zhí)行者和傳播者。規(guī)章制度建立后，我們應(yīng)認(rèn)真組織實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)力求做到“從嚴(yán)”“求細(xì)”和“與人為善”，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)和諧校園制度文化建設(shè)的目的。

1.3加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)校園物質(zhì)文化建設(shè)包括學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓、圖書館運(yùn)動(dòng)場(chǎng)食堂宿舍等方面的建設(shè)，這些既是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是優(yōu)良校園文化的外顯，因此，人們常稱之為顯性校園文化。在世界許多地方的大學(xué)校園，都是當(dāng)?shù)氐膶＜覍W(xué)者名人聚集區(qū)和文化教育游覽區(qū)，都擁有秀美怡人的校園和醒目的標(biāo)志性建筑物，學(xué)校的顯性校園文化也即是當(dāng)?shù)氐奈幕餍牌捌淦放茦?biāo)志物。海南省建設(shè)國(guó)際旅游島，引起了海內(nèi)外的廣泛關(guān)注和討論。因此，海南省高?？上葟拇髮W(xué)校園入手，結(jié)合自身發(fā)展的目標(biāo)和專業(yè)特色，同歷史的文化底蘊(yùn)和人文精神相傳承，同國(guó)際旅游島的建設(shè)目標(biāo)相一致。學(xué)校的建筑應(yīng)力求體現(xiàn)某種風(fēng)格，或樸素，或典雅，在校園內(nèi)規(guī)劃建設(shè)國(guó)際旅游島的明信片和文化標(biāo)志物，提升海南國(guó)際形象的精神家園。大學(xué)也是所在城市最有品位的文化與科技教育中心，大學(xué)的校園和建筑無(wú)疑是體現(xiàn)自己的歷史文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代科教特色，并且成為所在城市的標(biāo)志性區(qū)域及地標(biāo)性建筑之一，成為賴以吸引海內(nèi)外學(xué)子以及旅游者駐足與流連的文化交流場(chǎng)所。目前，海南已擁有十幾所高等學(xué)校，各高校的校園建設(shè)規(guī)劃可結(jié)合國(guó)際旅游島的總體規(guī)劃之中加以通盤考慮，使海南省各個(gè)大學(xué)校園也同其他旅游景點(diǎn)、主題公園、風(fēng)情小鎮(zhèn)一樣，成為國(guó)際旅游島布局藍(lán)圖中的月亮星辰，逐步打造成為海南能夠持續(xù)吸引海內(nèi)外學(xué)子和游人的閃光亮點(diǎn)與回味無(wú)窮的明信片。因此，大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)應(yīng)與城市建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)配套協(xié)調(diào)，并起到提升所在城市文化內(nèi)涵與價(jià)值取向的核心作用和示范效應(yīng)。除顯性校園文化建設(shè)外，為營(yíng)造鮮明的校園文化，各高校還應(yīng)力求有自己獨(dú)特的標(biāo)識(shí)，如校牌、校服、校旗、?；铡⑿?bào)等，這些標(biāo)識(shí)既可突出學(xué)校的整體形象，以能激發(fā)師生員工的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.高校校園精神文化的建設(shè)策略

大學(xué)校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一個(gè)學(xué)校的精神之所在，是“無(wú)墻”的課堂。在校園文化建設(shè)中，校園精神文化建設(shè)尤為重要。為營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，塑造校園文化，高校各部門應(yīng)聯(lián)合在全校范圍內(nèi)開(kāi)展校園文化之旅活動(dòng)，從而使校園精神文化建設(shè)推向。開(kāi)展體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、具有鮮明時(shí)代特色的校園精神文化活動(dòng)，可通過(guò)形式多樣的講座、活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的人文環(huán)境，引導(dǎo)師生共同參與，成為校園精神文化建設(shè)中的一分子?？膳e辦名家講堂、大型書展和圖書推薦、讀書沙龍等活動(dòng)，努力營(yíng)造濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的讀書學(xué)習(xí)導(dǎo)向，為建設(shè)高品位的校園精神文化提供智力支持。

2.1名家講堂“名家講堂”可加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以格調(diào)高雅的校園環(huán)境熏陶人、以豐富多彩的校園文化活動(dòng)教育人、以蓬勃向上的校園精神激勵(lì)人，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)師生交流，展現(xiàn)名師風(fēng)采，豐富全校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)溝通與交流，樹(shù)立同學(xué)們讀書的習(xí)慣，拓寬思維，開(kāi)闊眼界，以提高綜合素質(zhì)。在開(kāi)展“名家講堂”活動(dòng)中，可先在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，以國(guó)內(nèi)知名度較高的學(xué)者、省內(nèi)影響較大的政府官員、企業(yè)家和學(xué)者為主導(dǎo)，邀請(qǐng)他們到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，內(nèi)容聚焦在名家與書籍的故事，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)與名人面對(duì)面，感受到名人的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)意志?！懊抑v堂”可為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍，為全校學(xué)生引航指路，使其熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)校內(nèi)文化，以拓寬思維，開(kāi)拓進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

篇9

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

開(kāi)放大學(xué)是一種新型大學(xué)，以推進(jìn)全民教育和終身教育為宗旨，為所有尋求受高等教育者提供教育機(jī)會(huì)和服務(wù)，利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，采取靈活自由、自主開(kāi)放的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。[1]自20世紀(jì)70年代英國(guó)開(kāi)放大學(xué)成立以來(lái)，日益受到重視和關(guān)注，得到各國(guó)政府的肯定和支持，成為教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“辦好開(kāi)放大學(xué)”的戰(zhàn)略部署，2012年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、北京、上海、江蘇、廣東、云南開(kāi)放大學(xué)相繼成立，到2015年，將完成國(guó)家開(kāi)放大學(xué)分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心的建設(shè)工作，形成立體交叉、覆蓋全國(guó)的組織架構(gòu)。但開(kāi)放大學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，面臨著一系列問(wèn)題，涉及到辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式、服務(wù)模式等方方面面的改革和轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵首先在于意識(shí)層面的改變，因此電大學(xué)校文化建設(shè)首先面臨轉(zhuǎn)型。在開(kāi)放大學(xué)視覺(jué)下，厘清目前電大學(xué)校文化建設(shè)存在的問(wèn)題，探討轉(zhuǎn)型路徑是當(dāng)務(wù)之急。

一、開(kāi)放大學(xué)文化內(nèi)涵及其特征

（一）開(kāi)放大學(xué)文化內(nèi)涵

開(kāi)放大學(xué)文化作為一種特殊的社會(huì)文化，是全體師生員工在學(xué)校長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，它是一種管理文化，教育文化和組織文化。其文化內(nèi)涵與其他組織文化一樣包括精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三個(gè)層面。精神層面主要體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)理念的價(jià)值取向，是開(kāi)放大學(xué)文化的內(nèi)核。例如，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)成立時(shí)背負(fù)著多重使命，除傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)和科研，還承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)、推進(jìn)和創(chuàng)新高等教育民主化與高等教育平等化進(jìn)程的任務(wù)，形成了自己特有的辦學(xué)理念，即人的開(kāi)放、地點(diǎn)的開(kāi)放、方法的開(kāi)放和理念的開(kāi)放。制度層面則是開(kāi)放大學(xué)理念的體制化外顯，是開(kāi)放大學(xué)文化可操作性的制度安排，包括大學(xué)的各種規(guī)章制度與教職工、學(xué)生等對(duì)待制度的態(tài)度、方式有機(jī)結(jié)合形成的一種文化形態(tài)，是大學(xué)文化的重要組成部分。物質(zhì)文化由實(shí)體校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境和學(xué)校的知識(shí)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍等三個(gè)部分組成，是開(kāi)放大學(xué)文化的物質(zhì)體現(xiàn)，折射開(kāi)放大學(xué)理念[2]。

（二）開(kāi)放大學(xué)文化是對(duì)電大文化的繼承和創(chuàng)新

回顧開(kāi)放大學(xué)的文化的前世今生，中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中心研究員單從凱[3]、浙江電大海寧學(xué)院院長(zhǎng)陳勤分別從不同角度闡述了電大成立至今30多年經(jīng)歷開(kāi)放—封閉—開(kāi)放三個(gè)階段特征[4]，開(kāi)放大學(xué)文化是對(duì)電大文化的繼承和創(chuàng)新（如表1所示）。

二、探索電大文化建設(shè)轉(zhuǎn)型路徑的必要性

開(kāi)放大學(xué)視覺(jué)下，廣播電視大學(xué)學(xué)校文化建設(shè)存在以下問(wèn)題：

（一）應(yīng)試教育價(jià)值觀抑制了人的全面發(fā)展

“系統(tǒng)”是電大的最大優(yōu)勢(shì)，“五統(tǒng)一”是電大辦學(xué)的突出特點(diǎn)，這在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，“五統(tǒng)一”的內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)缺乏改革與創(chuàng)新，電大文化具有明顯的“應(yīng)試教育價(jià)值觀”，電大教育的目標(biāo)是“文憑+技能”。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上注重基本知識(shí)內(nèi)容和基本原理、規(guī)律的傳授，忽視操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及前沿學(xué)科知識(shí)的介紹。在教學(xué)方式上以課堂灌輸為主，無(wú)暇顧及學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，考核重在基本知識(shí)和基本原理的掌握，迫使學(xué)生死記硬背，無(wú)暇顧及能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的鍛煉，學(xué)生無(wú)法自由充分的利用遠(yuǎn)程教育資源全面發(fā)展自己，從根本上否定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性。

（二）實(shí)體學(xué)校文化覆蓋有限，學(xué)生整體歸屬感不強(qiáng)

電大的學(xué)校文化可以分為實(shí)體學(xué)校文化（傳統(tǒng)學(xué)校文化）和虛擬學(xué)校文化（網(wǎng)絡(luò)學(xué)校文化）兩種形式。電大的學(xué)生到學(xué)校參加實(shí)體活動(dòng)比較少，主要包括面授輔導(dǎo)、期末考試、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、班級(jí)活動(dòng)和校園文娛活動(dòng)，這些活動(dòng)是體驗(yàn)實(shí)體學(xué)校文化的重要機(jī)會(huì)。但由于工學(xué)矛盾、地理位置等原因，導(dǎo)致參加面授和學(xué)生活動(dòng)的人數(shù)少，能夠體驗(yàn)實(shí)體學(xué)校文化的機(jī)會(huì)少，對(duì)學(xué)校認(rèn)同感、歸屬感不強(qiáng)[5]。因此，實(shí)體學(xué)校文化的覆蓋面有限。

（三）虛擬學(xué)校文化建設(shè)滯后

實(shí)體學(xué)校文化影響的局限性需要通過(guò)虛擬學(xué)校文化來(lái)彌補(bǔ)的。珠海電大為滿足建設(shè)信息化學(xué)校的需要，在電大在線的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了“班級(jí)園地”、“畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)”、“網(wǎng)上英語(yǔ)角”、“網(wǎng)上形考作業(yè)管理平臺(tái)”等系統(tǒng)，在電大在線的基礎(chǔ)上，添加了班級(jí)公告、課程表、通訊錄、在線人員清單、教學(xué)測(cè)評(píng)、交流園地等功能，但是網(wǎng)路平臺(tái)文化建設(shè)相對(duì)滯后，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生網(wǎng)上交流的積極性不高，從而影響了學(xué)校文化傳播的效果。

三、開(kāi)放大學(xué)視覺(jué)下電大文化建設(shè)轉(zhuǎn)型路徑探索

創(chuàng)新以應(yīng)試教育為主要特征的電大學(xué)校文化，探索以提升職業(yè)能力為核心的新的開(kāi)放大學(xué)學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)電大學(xué)校文化建設(shè)轉(zhuǎn)型的路徑如下：

（一）更新應(yīng)試教育理念，堅(jiān)持開(kāi)放和創(chuàng)新

開(kāi)放大學(xué)教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教書育人，知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展，突出以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果和持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。開(kāi)放大學(xué)靈活性、適應(yīng)性、多樣性的特點(diǎn)要求開(kāi)放大學(xué)教師的角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；二是從單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者；三是從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；四是從教學(xué)效果的考核者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)效果的跟蹤者[6]，開(kāi)放和創(chuàng)新的腳步永不停步。

（二）擴(kuò)大實(shí)體學(xué)校文化的影響

從幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯和人生發(fā)展入手，加大學(xué)生管理工作的力度，提高學(xué)生活動(dòng)覆蓋面。其中齊齊哈爾電大“加強(qiáng)入學(xué)教育，規(guī)劃職業(yè)人生”的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒[7]。在新生入學(xué)教育時(shí)，動(dòng)員全校教職員工通過(guò)社交聚會(huì)、走親訪友、電話談心等方式對(duì)新生普遍做一次思想教育；入學(xué)教育結(jié)束后，組織輔導(dǎo)員聆聽(tīng)專家“職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展”講座，然后，就如何幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展組織討論會(huì)，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)了《電大開(kāi)放教育學(xué)生“職業(yè)生涯和人生發(fā)展規(guī)劃”指導(dǎo)大綱》。一方面提高了學(xué)生管理人員的管理水平，另一方面幫助學(xué)生明確的自己的職業(yè)方向，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。加大學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合的力度，有利于提高學(xué)生活動(dòng)的層次。

（三）重點(diǎn)加大虛擬學(xué)校文化建設(shè)的力度

網(wǎng)絡(luò)為開(kāi)展虛擬學(xué)校文化建設(shè)架設(shè)了廣闊的舞臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校文化將成為開(kāi)放大學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)，要圍繞網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)開(kāi)展虛擬學(xué)校文化建設(shè)。

1.完善學(xué)校文化建設(shè)方案，突出虛擬學(xué)校文化

要適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)需要，需要完善電大學(xué)校文化建設(shè)方案，突出虛擬學(xué)校文化建設(shè)。應(yīng)成立學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃和指導(dǎo)全校的文化建設(shè)工作；指導(dǎo)文化建設(shè)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定；組織全校性的綜合性文化活動(dòng)；定期對(duì)各相關(guān)部門的學(xué)校文化尤其是建設(shè)虛擬學(xué)校文化建設(shè)工作進(jìn)行考核、評(píng)比、檢查，并將學(xué)校文化建設(shè)納入目標(biāo)考核體系之中；協(xié)調(diào)學(xué)校文化建設(shè)的有關(guān)工作；建立專家團(tuán)隊(duì)，打好理論基礎(chǔ)。以科研為先導(dǎo)，成立學(xué)校文化課題研究小組，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃、任務(wù)分解、實(shí)施方案進(jìn)行課題研究，每年確定2-3個(gè)文化建設(shè)的專項(xiàng)研究課題，進(jìn)行深入研討，撰寫調(diào)研報(bào)告，廣泛宣傳已經(jīng)取得的成果。

2.完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加學(xué)校文化網(wǎng)頁(yè)

虛擬學(xué)校文化的建設(shè)要圍繞學(xué)生、結(jié)合自身的辦學(xué)特色并基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)展開(kāi)。開(kāi)設(shè)專門的學(xué)校文化網(wǎng)頁(yè)，設(shè)立“學(xué)生刊物”、“學(xué)生活動(dòng)”、“學(xué)生互動(dòng)”、“榜樣先鋒”、“畢業(yè)札記”、“校友故事”、“網(wǎng)上調(diào)查”、“服務(wù)指南”、“職場(chǎng)教育”等欄目?！皩W(xué)生刊物”可為學(xué)生提供表達(dá)思想、展現(xiàn)健康個(gè)性、提高學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的文化交流平臺(tái)?！皩W(xué)生活動(dòng)”欄目是重點(diǎn)，可不定期組織教師和學(xué)生參加，圍繞特定主題展開(kāi)對(duì)話交流，配合上傳圖片資料與文字材料?！皩W(xué)生互動(dòng)”欄目圍繞主題論壇交流，安排論壇負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思考問(wèn)題。“榜樣先鋒”公布典型人物、事跡，通過(guò)樹(shù)立榜樣給學(xué)生學(xué)習(xí)增添正能量?！爱厴I(yè)札記”是畢業(yè)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的情感交流過(guò)程?！靶Ｓ压适隆庇涗洰厴I(yè)生為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、努力奮斗的勵(lì)志事跡。“網(wǎng)上調(diào)查”為學(xué)校了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)工作提供依據(jù)。“服務(wù)指南”指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。使電大真正吸引學(xué)生，成為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、生活的精神家園，真正構(gòu)建富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生對(duì)電大的信任。

3.組織網(wǎng)上活動(dòng)、聚焦網(wǎng)上互動(dòng)

精心組織網(wǎng)上活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、傳播文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大交流空間，拓展文化建設(shè)渠道。如甘肅電大先后開(kāi)展的三期“親近數(shù)字圖書”系列活動(dòng)，一方面激發(fā)了學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讀書學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面通過(guò)教師推薦引導(dǎo)等傳播先進(jìn)文化。開(kāi)展“名師上網(wǎng)絡(luò)”活動(dòng)，邀請(qǐng)各大高校名師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講授，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。強(qiáng)化溝通式教學(xué)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)平臺(tái)中及時(shí)上傳學(xué)校新聞，師生學(xué)術(shù)成果等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、法學(xué)專業(yè)的模擬法庭、金融專業(yè)股票模擬操盤比賽等，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)效性。[8]

4.開(kāi)展輿情信息監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化管理

輿情信息工作是反映社情民意，密切黨群、師生關(guān)系，及時(shí)掌握和了解師生思想動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考依據(jù)的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)建設(shè)和諧校園具有重要意義。專業(yè)的輿情監(jiān)測(cè)可以監(jiān)測(cè)校內(nèi)教師和學(xué)生對(duì)于公共事件、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，輿情檢測(cè)員可以對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行積極引導(dǎo)，避免釀成突發(fā)事件；監(jiān)測(cè)公共網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)?？诒脑u(píng)論，如學(xué)校形象、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校招生、招聘等問(wèn)題的輿情，維護(hù)和提升學(xué)校聲譽(yù)；檢測(cè)學(xué)校內(nèi)部管理的合理化建議，如教師、學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理、社會(huì)服務(wù)等各方面的合理建議，學(xué)?？蓪?duì)合理意見(jiàn)及時(shí)采納，提高為教師、學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量。具體包括：建立學(xué)校輿情信息報(bào)送專兼職工作隊(duì)伍；制定學(xué)校輿情信息報(bào)送工作管理辦法，對(duì)學(xué)校輿情信息工作的原則、報(bào)送的內(nèi)容及報(bào)送的要求等做出明確的規(guī)定；要求盡量做到量化考核；對(duì)有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正面宣傳和引導(dǎo)。

5.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)系統(tǒng)及其支持服務(wù)

功能完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，先進(jìn)便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更能吸引學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)加快完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。包括完善實(shí)時(shí)視頻交互系統(tǒng)、基干Web的非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)資源系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)支持等；要及時(shí)了解師生心態(tài)，營(yíng)造溫馨的師生網(wǎng)上家園，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供各類服務(wù)，如設(shè)置網(wǎng)上匿名心理診所，幫助師生解決各種心理問(wèn)題等。

總之，學(xué)校文化建設(shè)不僅是一所學(xué)校綜合實(shí)力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的一種展示，更是加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)校管理模式的有效途徑。從電大發(fā)展到開(kāi)放大學(xué)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。電大只有與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念迎接挑戰(zhàn)，才能再創(chuàng)輝煌。

參考文獻(xiàn)

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[2]薛偉.論開(kāi)放大學(xué)的文化自覺(jué)與文化自信——以上海開(kāi)放大學(xué)文化建設(shè)為例[J].開(kāi)放教育研究，2012，（12）.

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[4]陳勤，詹霞.開(kāi)放大學(xué)視角下的學(xué)校文化建設(shè)與探討[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）.

[5]張幼芳.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，（12）.

篇10

2.陽(yáng)光體育使校園體育文化建設(shè)得到加強(qiáng)

學(xué)校的體育文化建設(shè)不僅是傳授體育知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)。校園體育文化建設(shè)通過(guò)各種形式向?qū)W生宣傳體育的知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。學(xué)校的校園體育文化氛圍和人文氣息會(huì)影響每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有十分重要的作用。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康的需求，還能滿足人的精神需求，更是一種健身娛樂(lè)的方式。通過(guò)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，校園體育文化建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，推動(dòng)了學(xué)校體育環(huán)境、體育安全、體育營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)的宣傳，營(yíng)造了良好的體育文化氛圍。陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)了校園體育文化的建設(shè)和創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)校校園體育文化的建設(shè)有利于形成良好的體育風(fēng)貌，有利于校風(fēng)的建設(shè)，有利于優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。

3.陽(yáng)光體育緩解了學(xué)生的心理壓力

陽(yáng)光體育對(duì)學(xué)生的人際交往有促進(jìn)作用，體育活動(dòng)大多在同伴的相互交往、合作中完成，比如學(xué)生之間、師生之間頻繁接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。雖然現(xiàn)在提倡給學(xué)生減負(fù)，減作業(yè)，但由于學(xué)生升學(xué)壓力的影響，這種提倡就成了口號(hào)，學(xué)習(xí)壓力、教師壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的壓力使學(xué)生產(chǎn)生了各種對(duì)立的心理。通過(guò)陽(yáng)光體育活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，正確地對(duì)待失敗，以此樹(shù)立良好的信心。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，積極地參加運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生心情愉悅，精神放松，消除緊張和煩躁，為心理健康奠定基礎(chǔ)。

4.陽(yáng)光體育活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)

開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，體育場(chǎng)地和體育場(chǎng)館是必不可少的，要有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)空間和體育器材做保障。隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)地器材逐步得到完善，并不斷豐富起來(lái)。但總體來(lái)講，中學(xué)體育場(chǎng)地與設(shè)施不足，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)體育場(chǎng)地缺乏尤為嚴(yán)重。陽(yáng)光活動(dòng)開(kāi)展五年多來(lái)，這種現(xiàn)象有了一定程度的緩解，首先是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，場(chǎng)地有了保證；其次是體育器材得到補(bǔ)充或者更新，陽(yáng)光體育活動(dòng)的形式是多樣的，需要大量的體育活動(dòng)器材，學(xué)校也會(huì)專款專用，合理配置。最后，體育場(chǎng)地建設(shè)規(guī)劃納入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中。學(xué)校要發(fā)展，不能只發(fā)展智育，而是德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。