導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇消費(fèi)心理學(xué)課程感悟，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《消費(fèi)心理學(xué)》主要是研究消費(fèi)過程中消費(fèi)者心理與行為的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的一門學(xué)科，并探討在市場營銷活動中各種心理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，試圖揭示消費(fèi)者心理活動和消費(fèi)活動的規(guī)律。《消費(fèi)心理學(xué)》是市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課以及管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、強(qiáng)化高職院校《消費(fèi)心理學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

（一）是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以滿足企業(yè)對現(xiàn)代營銷人才需求的必然要求

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展，市場的供求關(guān)系、消費(fèi)者在消費(fèi)水平、消費(fèi)觀念、消費(fèi)結(jié)構(gòu)及消費(fèi)方式等方面都發(fā)生了巨大的變化。消費(fèi)者的自主意識、成熟程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的任何時候，消費(fèi)者變得越來越挑剔，對商品和服務(wù)的要求也越來越高。企業(yè)從其經(jīng)營實(shí)踐中，越來越深刻地認(rèn)識到：消費(fèi)者是上帝，消費(fèi)者是企業(yè)利潤的來源，消費(fèi)者的貨幣選票的投向決定了企業(yè)的生存和發(fā)展。為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，為了爭奪消費(fèi)者手中的貨幣選票，研究消費(fèi)者的心理和行為便成為企業(yè)營銷管理者的主要內(nèi)容。

（二）是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必然要求

高職院校市場營銷類專業(yè)開設(shè)《消費(fèi)心理學(xué)》課程基本目標(biāo)，是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握消費(fèi)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能；了解和掌握消費(fèi)過程中消費(fèi)者心里現(xiàn)象產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律；能夠運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決具體的營銷中的問題，針對消費(fèi)者的行為特點(diǎn)與心理規(guī)律組織營銷活動。但筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的撰寫過程看，該課程的教學(xué)目標(biāo)沒能很好實(shí)現(xiàn)，離高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求相距甚遠(yuǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，教學(xué)計劃難以有效實(shí)施。

《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)主要以理論為主，較少安排實(shí)訓(xùn)課程。即使有實(shí)訓(xùn)課程，課時的多少、實(shí)訓(xùn)的方式也很隨意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要以案例分析，簡單的市場調(diào)查為主，幾乎沒有綜合實(shí)訓(xùn)。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用。

表現(xiàn)為大多少學(xué)生未真正樹立以消費(fèi)者為中心的營銷理念，他們對消費(fèi)者需求的關(guān)注僅停留在口頭上，他們對市場的定義是通過他們銷售的產(chǎn)品來定義的，而不是通過期望滿足的需求詮釋的。例如針對某一新產(chǎn)品的市場推廣活動，他們不是首先考慮諸如產(chǎn)品的目標(biāo)消費(fèi)者是誰、產(chǎn)品能給消費(fèi)者帶來哪些利益、消費(fèi)者的購買動機(jī)有哪些、不同的消費(fèi)者對產(chǎn)品的關(guān)注點(diǎn)存在哪些差異等問題，而是一廂情愿地選擇一個市場，將所有的市場推廣方式廣告、公關(guān)、人員推銷、營業(yè)推廣等一股腦地全部搬出來，根本不考慮這樣的市場推廣能獲得怎樣的營銷效果。

二、高職院校《消費(fèi)心理學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路和途徑

（一）《消費(fèi)心理學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)以致用，以市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、《消費(fèi)心理學(xué)》課程特點(diǎn)及其在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)?；谑袌鲂枨蟮氖袌鰻I銷人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以未來就業(yè)崗位需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生樹立以消費(fèi)者為中心的營銷理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過實(shí)訓(xùn)力圖做到：了解體會營銷人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺地把所學(xué)理論知識融會貫通，學(xué)會從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；對消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動有一個全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營銷組合方案。

結(jié)合課程特點(diǎn)和市場營銷專業(yè)能力要求，本實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)抓住消費(fèi)者的情感需求與消費(fèi)體驗，圍繞兩方面內(nèi)容展開：一是進(jìn)行各種以體驗與加深消費(fèi)者行為分析理論的理解為目的的實(shí)訓(xùn)；二是各種培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際消費(fèi)者行為分析的技能的實(shí)訓(xùn)。著重加強(qiáng)學(xué)生動手能力和對消費(fèi)者行為的分析和引導(dǎo)能力的訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)形式以角色扮演與情景模擬、實(shí)地調(diào)研與實(shí)地觀察、典型案例分析討論、游戲體驗等為主，根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)項目在課堂、模擬實(shí)訓(xùn)室和校外現(xiàn)場三個環(huán)境進(jìn)行，努力創(chuàng)造機(jī)會增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

（二）《消費(fèi)心理學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

1.角色扮演與情景模擬增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的參與感。

角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項目，以一定的主題及情景為主線，先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請學(xué)生對參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個問題或角度寫一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的活化，通過情景模擬讓學(xué)生獲得一個具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲體驗激發(fā)吸引課程學(xué)習(xí)的興趣和注意力。

游戲體驗實(shí)訓(xùn)就是將學(xué)生將來從事營銷工作應(yīng)具備的能力通過設(shè)計相關(guān)的游戲項目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場營銷成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計，得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng)，贏得消費(fèi)者忠誠。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營銷人員用心去體驗消費(fèi)者的內(nèi)在需要，特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計了“蒙眼作畫”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結(jié)果。

3.典型案例討論提升課程學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識。

通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的書面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場，進(jìn)入營銷者和消費(fèi)者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個重要的知識點(diǎn)后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場營銷精選案例資料，以小組為單位對案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問題，在實(shí)訓(xùn)課上由小組成員輪流一人向全班闡述對案例問題的思考和認(rèn)識，讓學(xué)生在自己和別人的互動討論中獲得新的認(rèn)識，市場營銷綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。

4.實(shí)地觀察與調(diào)查豐富課程學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識。

觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法，因為深刻了解人和產(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購買與使用產(chǎn)品過程中對消費(fèi)者進(jìn)行觀察。營銷人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購買過程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來尋求滿足，有相同需要的人可能通過不同的目標(biāo)尋求滿足，準(zhǔn)確把握他們的購買動機(jī)非常不容易。因為動機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建――即它們無法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀察到，動機(jī)無法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來，而觀察與推斷是常用的來識別和“測量”消費(fèi)者動機(jī)的有效方法。

當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過外部觀察和判斷，甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動機(jī)以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對消費(fèi)者行為測量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、課前的充分準(zhǔn)備

它是打造高效課堂的前提條件。充分的課前準(zhǔn)備一是指專業(yè)教師對所授課程內(nèi)容的充分研究與教學(xué)設(shè)計，也即是教師的充分備課，這也是最重要的課前準(zhǔn)備；二是指教學(xué)文件的準(zhǔn)備。只有課前準(zhǔn)備充分了，教師走上講臺才會胸有成竹，從容鎮(zhèn)靜。亞米契斯在《愛的教育》中關(guān)于職業(yè)有這樣一句話“最幸福的，是對于自己職業(yè)有興味的人”。

二、課中即課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力

換句話說即是市場營銷專業(yè)各科教師要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)控制能力，簡稱控課能力，這是打造高效課堂的必備條件。

那么專業(yè)教師如何能比較自如地做到這一點(diǎn)呢？這就要求我們教師在教學(xué)過程中要注意做好以下幾點(diǎn)：

（1）具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。教學(xué)過程中，教師授課語言首先要清晰、表達(dá)能力強(qiáng)。例如，第一學(xué)期給一年級的新生解釋“什么是市場，什么是市場營銷”，講解應(yīng)通俗易懂，要讓學(xué)生易于理解，“要杜絕語言含糊、有歧義或不明確，避免使用過于復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語；給學(xué)生的指導(dǎo)，如果學(xué)生不能理解，需要進(jìn)一步澄清”。其次，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，語調(diào)要求抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，有時需結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，帶點(diǎn)幽默感，給學(xué)生以聽覺享受。整個教學(xué)過程應(yīng)展現(xiàn)教師嫻熟的教學(xué)技藝和較嚴(yán)密的邏輯思維能力。總之，教師的每一堂課都是一副作品的展示。

（2）合理分配時間。教師要對課堂90分鐘進(jìn)行合理分配，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時間？講課、提問用了多少時間？“鼓勵學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時間”？學(xué)生討論和回答用了多少時間？評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為用了多少時間？……這樣久而久之，能使教師有序而自如地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程。

（3）良好的師生關(guān)系與課堂溝通技巧。首先，教師要真心關(guān)愛學(xué)生。不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理和情感需要，這樣才能與他們建立良好而和諧的師生關(guān)系。其次，要求教師在課堂教學(xué)過程中，能自然地運(yùn)用言語表情、面部表情、體態(tài)表情給學(xué)生以信號和暗示，能與學(xué)生之間進(jìn)行有效自如的溝通與交流，并在教學(xué)過程中投入自己真摯的情感，做到以情動人，使自己的課堂充滿生命的色彩與活力。

（4）多樣化的教學(xué)。現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程以職業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為依據(jù)，這就要求教師要根據(jù)課程選擇與采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段。即一門課程的不同章節(jié)或?qū)ｎ}或模塊，應(yīng)采用與之相匹配的教學(xué)方法與手段，即多樣化的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。如作為市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《市場營銷》主要采用了講授法、案例法、現(xiàn)場觀摩法、實(shí)訓(xùn)法等；《公共關(guān)系》課程可采用講授法、案例法、現(xiàn)場訓(xùn)練法、討論法、模擬法、策劃競賽法、實(shí)地觀摩法等；《市場調(diào)查與預(yù)測》這門課程可采用情景設(shè)置法、案例導(dǎo)入法、角色扮演法、分組討論法等；《消費(fèi)心理學(xué)》課程則可采用心理揣測法、分解法、案例討論法、舉證法、演示法與圖解法等等。

此外，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，考慮學(xué)生的個體情況，做到因材施教。

（5）積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)注重以學(xué)生為中心、為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性。例如，《商務(wù)禮儀》這門課程的教學(xué)重要特點(diǎn)之一就是“教、學(xué)、做”合一，最強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與性。比如，“如何自我介紹、如何正確使用西餐餐具、如何正確打領(lǐng)帶、女士如何坐姿才顯得優(yōu)雅而不失禮儀……”幾乎每一主題，都需要學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。學(xué)生既要動口動腦，又要動手動腳，而教師大部分時間只是發(fā)揮指導(dǎo)者、示范者的角色，讓學(xué)生盡可能地操練。可以說，每一堂課都是教師與學(xué)生共同完成的作品，需要師生雙方的共同參與與合作。高效的課堂應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙向交流與互動的過程。

三、課后的反思與提煉及學(xué)習(xí)成果的鞏固

課程教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時回顧、總結(jié)、反思。反思是“教學(xué)理論的改造，是用自己的心靈與智慧，去觀察、描述、解釋、感悟、體驗”。課后教師應(yīng)反思這兩節(jié)課的教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化；反思學(xué)生從我的課堂中學(xué)到了什么；這兩節(jié)課是否確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功……同時，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，應(yīng)給學(xué)生布置一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題作業(yè)，或是學(xué)生感興趣的課外作業(yè)。例如，《市場調(diào)查與預(yù)測》這門課程就某個問題讓學(xué)生課下調(diào)查，并讓他們分組寫出調(diào)查分析總結(jié)報告；《消費(fèi)心理學(xué)》課程中的“消費(fèi)流行”專題，可讓學(xué)生收集課外資料，并完成PPT的制作與演講；《公共關(guān)系》課程中“公關(guān)危機(jī)”這一專題，有關(guān)案例的收集與選擇也可交由學(xué)生來完成等等。市場營銷專業(yè)許多其它專業(yè)課程也都可這樣做，這里就不一一贅述了。

總而言之，教師課后的及時總結(jié)、反思與提煉以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時鞏固，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，而且還鞏固了教師教的效果和學(xué)生學(xué)的成果，從而有效地達(dá)到了“教學(xué)做”合一。

參考文獻(xiàn)：

篇3

無容置疑，高職高專學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高其就業(yè)競爭能力的有效途徑。隨著我國“泛珠三角”經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)浪潮的興起，以及中國東盟博覽會永久落戶南寧，“泛珠三角”經(jīng)濟(jì)圈的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對實(shí)用型人才的需求快速增長，而實(shí)用型人才除了是技能型的，還需要是高情商型的。根據(jù)在對一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)查：“大學(xué)生最欠缺什么”時，大多企業(yè)認(rèn)為：是EQ（情商）。

因此，為了解大學(xué)生情商及其情商教育情況，筆者進(jìn)行了資料搜集，與有關(guān)人員進(jìn)行了專題座談，展開大規(guī)模情商調(diào)查，包括對情商總體水平、不同性別情商差異、本科?？魄樯滩町悺⒉煌瑢I(yè)情商差異、不同年齡情商差異等調(diào)查，通過對資料數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析，更深層次地發(fā)現(xiàn)問題。研究的重點(diǎn)放在情商教學(xué)方面，從當(dāng)代大學(xué)生情商教育的現(xiàn)狀出發(fā)，基于情商教育存在問題與原因的分析，提出了情商教學(xué)是情商教育走向深入的必由之路的思路，并進(jìn)一步探討情商教學(xué)的原則、教學(xué)設(shè)計與策略等，對當(dāng)代大學(xué)生情商教育問題進(jìn)行有益探討。

一、大學(xué)生情商及其情商教育現(xiàn)狀

（一）高職高專學(xué)生情商水平總體不高

按照測試評價標(biāo)準(zhǔn)：120分以上屬于高情商，80-120分屬于中情商，80分以下屬于低情商，從梧州學(xué)院05級?？粕?71名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，情商平均得分為98.38分，剛剛達(dá)到中等情商水平，標(biāo)準(zhǔn)差為43.80，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為44.52%。從整體分布狀況來看，高低少，中間大，符合正態(tài)分布。說明了當(dāng)代大學(xué)生情商整體水平不高，急待提高；高情商水平的學(xué)生只占25.34%，情況不容樂觀。

（二）高職高專情商教育的現(xiàn)狀

情商教育是一種素質(zhì)教育，是按照具有高情商水平的要求培養(yǎng)人的工作。但從總體看，情商教育在高等院校仍處于“四無”狀態(tài)：1.無目標(biāo)。高等院校的素質(zhì)教育改革大多沿用了傳統(tǒng)的“德智體美全面發(fā)展”的理念，沒有把情商教育列為專門教育目標(biāo)。2.無計劃。高校大多沒有把情商教育列入教學(xué)計劃，很少就情商教育進(jìn)行專門的教育教學(xué)研討。3.無教材。高校的“思想政治課教學(xué)”基本是堅持正面理論灌輸，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課”部分內(nèi)容雖與情商教育相關(guān)，但教育教學(xué)并未明確、直接地與情商教育相聯(lián)系。4.無方法。由于缺乏專門研討，情商教育即使在思想道德和法律基礎(chǔ)課上也處于若有若無、可有可無狀態(tài)，全憑教師個人的理解及教學(xué)處理來進(jìn)行。

二、構(gòu)筑高職高專高情商人才的培養(yǎng)模式

（一）高情商人才培養(yǎng)模型

（二）高情商人才培養(yǎng)模式

1.確立包含高情商水平在內(nèi)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在研究中發(fā)現(xiàn)，即使是同科別但不同專業(yè)學(xué)生的情商水平也存在著差異，主要是因為不同專業(yè)有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，因而在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法和手段上就有差異，有些專業(yè)因為培養(yǎng)目標(biāo)（如市場營銷）包括了情商方面的素質(zhì)要求，所以為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都很重視這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)互長，從而表現(xiàn)出較高的情商水平。建議學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時重視情商素質(zhì)的要求，著重培養(yǎng)大學(xué)生具有高情商的意識與能力。

2.圍繞新目標(biāo)修訂教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是整個教學(xué)活動的謀劃，是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的保證。教學(xué)計劃制定必須符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展對人才需求的原則；符合注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高的原則；符合凸現(xiàn)“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”的原則，圍繞新目標(biāo)修訂教學(xué)計劃是情商教學(xué)的前提條件。

3.改革課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照高情商水平的培養(yǎng)目標(biāo)改革課程設(shè)置，一是確立“情商”的課程地位，把“情商”做為一門課程來進(jìn)行教學(xué)，這是一門創(chuàng)造性課程，可由相關(guān)部門組織各方面的力量組成一個專門的教材編寫團(tuán)隊，編寫一本科學(xué)的、有針對性的實(shí)用教材。二是通過在現(xiàn)有的課程中增加情商培養(yǎng)的內(nèi)容，這是再造性課程。通過課程設(shè)置的改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，是實(shí)施情商教學(xué)的關(guān)鍵。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。情商教學(xué)不僅僅是一門功課幾十個學(xué)時的學(xué)習(xí)，也不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，而是貫穿于整個大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)，是覆蓋了課堂內(nèi)外和學(xué)習(xí)、生活各個方面的全方位學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)外，通過開展豐富多采的活動，讓學(xué)生在參與中提高情商素質(zhì)是效果良好的教學(xué)方法。情感交流是情商發(fā)展的沃土，通過展開演講，交游等活動可以為學(xué)生的情感交流提供良好的機(jī)會。在集體活動中，形成良好輿論氛圍，使他們的心理得以健康發(fā)展。

5.實(shí)踐教學(xué)與情商教學(xué)相結(jié)合。情商教學(xué)的目的并不是僅停留在理論的學(xué)習(xí)和一般規(guī)律的認(rèn)識上，而是注重學(xué)以致用。高職高專強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，這跟情商教學(xué)是沒有沖突的，實(shí)踐教學(xué)與情商教學(xué)互相促進(jìn)，情商素質(zhì)的提高可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會實(shí)踐的要求，反過來社會實(shí)踐活動又有利于學(xué)生情商素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，實(shí)踐教學(xué)與情商教學(xué)的結(jié)合，是情商教學(xué)的提高。

三、高職高專高情商人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究

（一）實(shí)踐

1.搜集了不同專業(yè)、不同年級學(xué)生情商水平的基礎(chǔ)資料，為研究提供了真實(shí)的可靠的依據(jù)。05管理專業(yè)的同學(xué)承擔(dān)了整個調(diào)查工作，這是一個很好的實(shí)踐鍛煉，同學(xué)們的實(shí)踐能力和情商素質(zhì)都得到了不同程度的提高。

2.對05、06市場營銷專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行了修改。通過修改教學(xué)計劃，增加《情商教育》系列講座；在講授《消費(fèi)心理學(xué)》課程時增加了情商教育的內(nèi)容，制作了《感悟五分鐘，快樂齊分享》教學(xué)軟件。學(xué)生對這樣的教育方式感到很新鮮，學(xué)習(xí)興趣極高。

3.對《市場調(diào)查與預(yù)測》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》進(jìn)行了課程改革。編寫了綜合實(shí)驗課的大綱、教案與案例，設(shè)計綜合實(shí)驗課在03市場營銷專業(yè)和02工商管理專業(yè)中試行，取得良好的教學(xué)效果。

（二）評價

1.情緒商數(shù)：在不同時期對學(xué)生的情緒商數(shù)進(jìn)行測定，前后對比進(jìn)行評價。對04市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤測評，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)時情商水平有不同程度的提高。

篇4

一、引言

研討式教學(xué)，即Seminar討論班，是在一位老師主持下，一門課程的學(xué)生輪流向全班同學(xué)匯報先前準(zhǔn)備的研究報告或?qū)W習(xí)心得，全班同學(xué)對報告及指定內(nèi)容深入討論交流，從而掌握教學(xué)內(nèi)容、接受智力激發(fā)、獲得思想啟迪、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種小班研討教學(xué)組織形式。1737 年，德國著名學(xué)者格斯納在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦了哲學(xué)Seminar，首次將這種教學(xué)組織形式引入大學(xué)課堂。到1910 年，大學(xué)一半以上的預(yù)算直接用于Seminar。

而這項在國外被廣泛應(yīng)用，效果顯著的教學(xué)方式，雖然多年前就被引入我國高等教育，但一直收效甚微?；诖?，本文引用消費(fèi)心理學(xué)中的經(jīng)典理論MOA模型，從“動機(jī)-機(jī)會-能力”三環(huán)節(jié)對學(xué)生參與研討的過程進(jìn)行分析，并以參加某高?！额I(lǐng)導(dǎo)學(xué)》研討式教學(xué)課程的學(xué)生所填寫的調(diào)查問卷為研究樣本，實(shí)證檢驗研討式教學(xué)在我國高校教育實(shí)踐中的效果及學(xué)生“動機(jī)-機(jī)會-能力”三因素對效果的影響作用。

二、研討教學(xué)中學(xué)生效用分析——基于MOA模型

（一）MOA模型的引入

研討式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個根本區(qū)別是從單源信息傳遞變?yōu)槎嘣葱畔鬟f。即在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主要且唯一的信息方，學(xué)生基本處于信息受讓方；而在研討式教學(xué)中，教師僅是問題的提出者或必要時簡短的提問、引導(dǎo)者，主要的信息權(quán)在全體學(xué)生手中，學(xué)生同時作為主導(dǎo)性多源性信息傳遞者和信息受讓者存在。我們引入MOA模型對學(xué)生參與研討教學(xué)過程進(jìn)行分析，其基本推理如下：MOA模型即“動機(jī)-機(jī)會-能力”模型（MacInnis, et al., 1991）作為一種成熟的、整合的分析工具，在消費(fèi)者信息處理及反饋行為方面有著極強(qiáng)的適用性和簡潔性。而在研討教學(xué)中，學(xué)生本質(zhì)上也等同于信息消費(fèi)者，其參與性就是反饋情況。其中，反饋的動機(jī)，是學(xué)生是否愿意參與研討，我們更關(guān)注哪些因素會影響反饋動機(jī)；反饋的機(jī)會，是有哪些渠道可供學(xué)生備選以進(jìn)行反饋，渠道的通暢性、多樣性及可轉(zhuǎn)換性影響著反饋的效果；反饋的能力，是學(xué)生是否具備準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)的空專業(yè)知識和溝通技能等。下面，我們就從“動機(jī)-機(jī)會-能力”三方面詳細(xì)剖析學(xué)生參與研討教學(xué)的過程及效用。

（二）學(xué)生參與研討教學(xué)的MOA分析

1.動機(jī)

（1）考核壓力

不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式中對學(xué)生的考核主要集中于學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識，研討式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的研討參與性是否提高了自己的分析問題、闡述問題、辯論的能力，甚至這種能力是否帶動了其他同學(xué)的能力提高，即考核重點(diǎn)在于學(xué)生是否具備良好的互動性。因此，研討式課程的考核過程基本是與教學(xué)過程同步的，即學(xué)生參與研討的表現(xiàn)基本就決定了其成績。

（2）對討論對象本身的興趣

如果任課教師對討論對象選擇一個比較有趣或有新意的切入點(diǎn)來展開討論，會極大的提高學(xué)生的參與積極性。為此，高校需要選擇具備開放式、延展式、發(fā)展性特征的課程作為研討教學(xué)課程。課堂研討的時間和內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)課程的授課階段和內(nèi)容來進(jìn)行選擇，盡可能選擇既有理論又有實(shí)踐性的研討題目。同時，任課教師需要充實(shí)自己的相關(guān)知識儲備，將討論對象以新穎多樣的方式提供給學(xué)生，供學(xué)生發(fā)表意見和辯論。

（3）受周邊同學(xué)的啟發(fā)或迫于周邊壓力

學(xué)生參與研討的動機(jī)也有可能來自周邊同學(xué)的影響。這種影響分為主動式和被動式兩種：其中，主動式影響是指周邊同學(xué)的積極參與引導(dǎo)其他學(xué)生的參與積極性。被動式影響是指由于周邊同學(xué)都有過發(fā)言的經(jīng)歷，自己不參與的行為被明顯孤立出來而給學(xué)生帶來的壓力。

（4）對研討式教學(xué)的認(rèn)同和理解

在我國，只是最近幾十年才開始引入這種教育方式。不少教生對研討教學(xué)的形式、真諦還缺乏了解，對其效果也不甚認(rèn)同。這種認(rèn)同感的缺乏直接影響了學(xué)生的參與積極性。

2.機(jī)會

學(xué)生僅有參與研討的動機(jī)還不夠，參與研討的機(jī)會是否充分多樣和便利也會影響研討的效果。這里的機(jī)會主要指學(xué)生參與研討的渠道，具體包括：

（1）參與渠道的多樣性

如果學(xué)生可以選擇多種渠道參與研討，這無疑會加大其參與積極性。例如普通的發(fā)言、PPT展示、小品表演、團(tuán)隊辯論等等。渠道的多樣性既取決于任課教師的提前準(zhǔn)備布置，也受學(xué)生準(zhǔn)備充分性的影響。此外，一些團(tuán)隊展示的研討方式是否能順利展開也關(guān)乎課堂上的整體氛圍，教師的調(diào)動和調(diào)控。

（2）參與渠道的通暢性

以上介紹的各種溝通渠道能否順利通暢的進(jìn)行，也會影響研討效果。包括辯論組織是否活躍、PPT展示是否便利、小品等團(tuán)隊展示活動是否氛圍融洽、配合默契等。影響參與渠道通暢性的因素包括教師的引導(dǎo)、學(xué)生的準(zhǔn)備和其他學(xué)生的反饋等。

（3）參與渠道的可轉(zhuǎn)換性

學(xué)生在參與研討時，極有可能由于緊張等因素而導(dǎo)致溝通交流不順暢，這時教師需要輔助學(xué)生在參與渠道之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

3.能力

學(xué)生靈活運(yùn)用各種參與渠道，準(zhǔn)確表述自己想法的能力要受到自身知識儲備和表達(dá)溝通技巧的限制。此外，周邊同學(xué)的表現(xiàn)也會影響該能力。例如，周邊同學(xué)的順暢參與過程會間接培育其他人的參與能力，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的課前準(zhǔn)備也會使這一能力有所提升。

三、研討教學(xué)效果實(shí)證檢驗

我們以參加某高?！额I(lǐng)導(dǎo)學(xué)》研討課程學(xué)習(xí)的30名學(xué)生為研究對象，根據(jù)其在學(xué)習(xí)期末填寫的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果對研討教學(xué)效果及其影響因素進(jìn)行實(shí)證研究。為了便于比較，我們同時選取了相同任課教師開設(shè)的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》普通課程學(xué)習(xí)的30名學(xué)生為對照組。

（一）研究假設(shè)及研究設(shè)計

假設(shè)1：研討教學(xué)的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于普通教學(xué)方式。

在研究組和對照組中的調(diào)查問卷中，我們分別設(shè)計了“您對該課程的初步了解程度”、“該課程是否有助于你對此類問題興趣的提高”、“該課程是否有助于你主動思考能力的提高”、“該課程是否有助于你體會問題、感悟力的提高”及“你在此門課程中投入的精力”幾道問題，備選答案分別為“一點(diǎn)沒有”、“一點(diǎn)點(diǎn)”、“還可以”、“較多”“非常大”幾類，并在問卷統(tǒng)計中分別賦值0-4，并分組加總，通過T檢驗觀察兩組是否顯著存在差異。

假設(shè)2：研討教學(xué)的效果要受到學(xué)生參與動機(jī)、參與渠道、參與能力的影響。

在研究組和對照組中的調(diào)查問卷中，我們分別設(shè)計了針對學(xué)生參與動機(jī)、參與渠道和參與能力檢測的若干問題，對備選答案同樣分別賦值加總，分別作為參與動機(jī)、參與渠道和參與能力的替代指標(biāo)。

（二）實(shí)證結(jié)果

1.T檢驗結(jié)果

結(jié)果顯示，研究組的效果均值要大于對照組。研究組和對照組的方差齊性（sig.=0.954>0.05）,兩組樣本均值有顯著差異（sig.=0.040

2.相關(guān)性檢驗結(jié)果

Y=1.884+0.281X1+0.317X2-0.308X3

（2.052*）（3.617***）（-1.05）

其中，Y表示研討教學(xué)效果指標(biāo)，X1為學(xué)生參與動機(jī)指標(biāo)， X2為學(xué)生參與機(jī)會指標(biāo)，X3為學(xué)生參與能力指標(biāo)。結(jié)果顯示，學(xué)生參與研討的動機(jī)和機(jī)會是影響教學(xué)效果的主要因素，但學(xué)生的能力并不起作用。

四、結(jié)論及建議

從以上的分析及實(shí)證結(jié)果可以得出，目前在我國的研討教育實(shí)踐中，如何有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性和拓寬其參與渠道是提高研討教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們可以從以下幾方面入手提升：

首先，教師必須對該門課程進(jìn)行全面深人細(xì)致和透徹的掌握, 要能舉一反三, 融會貫通。同時要積極進(jìn)行與該學(xué)科相關(guān)的各種科學(xué)研究活動, 了解和熟悉學(xué)科前沿的發(fā)展動態(tài)，讓研討內(nèi)容盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

其次，拓寬學(xué)生的參與方式，借助多媒體等方式，為學(xué)生提供多樣化的溝通渠道。

最后，通過課前的任務(wù)布置、資料提供，課上的氣氛調(diào)節(jié)、課后的歸納總結(jié)等方式，全方位調(diào)動學(xué)生的參與性和溝通表述能力的鍛煉培養(yǎng)。

東北財經(jīng)大學(xué)2011年度教學(xué)研究項目：基于研討式教學(xué)的新型課程組織方案研究——以《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》為例(YY11005)

參考文獻(xiàn)：

[1] 李現(xiàn)平. 席明納小班研討教學(xué)模式[J].繼續(xù)教育,2012,01:23-26.

[2] 賀國慶.德國和美國大學(xué)發(fā)達(dá)史[M].北京:人民教育出版社,1998.

篇5

溫馨提示：參考范文只是提供給大家參考學(xué)習(xí)之用，可根據(jù)需要任意編輯，文本內(nèi)容僅供參考，切勿對號入座，感謝您的閱讀下載！

大二是該為社會作出一些貢獻(xiàn)的時候了;之前一直對短期支教這樣一種方式心存疑慮，這是一直困擾我的問題，我們究竟該給予他們多少，才能合適而恰當(dāng)?shù)亟o予那些孩子希望而不是虛幻的奢望與幻想。所以我決定參加這次“四葉草”社會實(shí)踐隊，遠(yuǎn)赴甘南，去幫助那里的孩子，也去求證一些東西。

第一周我們在博拉小學(xué)進(jìn)行支教、家訪和調(diào)研，為小朋友設(shè)計了英語、演講、衛(wèi)生、信息技術(shù)等課程，與小朋友一起玩野外尋寶、分享快樂、趣味運(yùn)動會等等。之后我們與甘肅民族師范學(xué)院學(xué)生開展了學(xué)習(xí)、文化、聯(lián)誼方面的交流以及關(guān)于西部大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展前景的調(diào)研。我還負(fù)責(zé)團(tuán)隊的財務(wù)，包括預(yù)算、收支、做財務(wù)表等。

這期間，我收獲了無數(shù)的友誼與感動;同時，經(jīng)歷一種完全不同的生活，結(jié)識一群完全不同的人，讓我對這個世界、這個社會有了新的了解和認(rèn)知。

本以為支教是一種幫助，一種給予;后來發(fā)現(xiàn)不是，從某種程度上來說，我們收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的付出。

本來的希望是夢想我們的到來能夠幫助更多的孩子走出大山;但是后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)這并不容易，現(xiàn)在我希望能有更多的人參與進(jìn)來，把支教發(fā)展成一個后繼有人、代代相傳的事業(yè)，甚至希望我們的力量能夠影響到國家，實(shí)施更行之有效的利于西部發(fā)展的政策。

我們的后續(xù)活動還在繼續(xù);我也還在繼續(xù)求證。但是我現(xiàn)在相信，至少，我們能帶給山里的孩子們一個意識，意識決定行動，也許這一代不能走出大山，但經(jīng)過一代一代的努力，總有一天能與大環(huán)境融為一體。

一個月的暑期實(shí)踐過得很快，自己慢慢地開始習(xí)慣了這種生活和這項工作，犯的錯誤也越來越少了，老板也夸獎我適應(yīng)性很強(qiáng)，工作能力也錯，以后要是暑期還想實(shí)踐就到我這來。那時離開時還真有點(diǎn)舍不得呢。一個月的辛苦也是有回報的，拿到我的工資時，真的很欣慰，但是并不是因為有錢可以領(lǐng)，也不是終于結(jié)束了打工的苦日子，而是自己的付出有了結(jié)果和回報，自己的實(shí)踐也有了收獲，回想一下自己真的覺得很值，自己在這個月里學(xué)的東西是用多少錢也買不到的。在工作結(jié)束后，我做了如下的總結(jié)：

1、要善于溝通，像和同事之間等

2、要有耐心和熱情：在工作的時候要經(jīng)常微笑

3、要勤勞：有時候一些細(xì)微的東西可以讓老板更賞識你，也比較容易受提拔，比如我很空閑的時候就打掃打掃辦公室，整理整理文件，幫幫老板的忙。老板就夸獎過我勤勞，有付出就真的有回報的。

當(dāng)然有總結(jié)就說明同時我也意識到了自己很多的缺點(diǎn)和不足，例如不夠主動做事，有時候老板說了才知道做，老板不說就沒有這個意識去做；社會經(jīng)驗比較缺乏，經(jīng)常會做一些錯事，得罪那梨園些生意人，有時也會得罪老板；剛開始也不大會和人交流，所以那時總是覺得自己很受委屈等等，雖然這些都是我的比較辛酸的歷史，不過這些也都是我寶貴的經(jīng)驗，它們都將成為我以后參加工作和社會實(shí)踐的教訓(xùn)，我要力爭在我以后暑期實(shí)踐以及今后就業(yè)的時候不要再犯同樣的錯誤。

短期的社會實(shí)踐，一晃而過，在這其中，讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西都將會讓我終生受用?；氐郊視r爸爸媽媽也說我真的變了好多，變得懂事多了，孝順多了，脾氣也變好多了。學(xué)校讓我們?nèi)ド鐣?shí)踐真的很有作用，會讓我們從中收益匪淺。社會實(shí)踐讓我知道了，掙錢真的很不容易，也明白工作的辛苦，以后也不會再浪費(fèi)錢了。

從校園走出來的那一刻，我們便肩負(fù)著這樣或是那樣的責(zé)任和重?fù)?dān)，這是我們這個年齡該有的一樣?xùn)|西。

篇6

《經(jīng)濟(jì)法》是高職經(jīng)管類專業(yè)的必修課，在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，高職院校的學(xué)生必須懂得經(jīng)濟(jì)方面的法律、法規(guī)，通過《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)，提高自己在現(xiàn)代復(fù)雜的社會中生存和發(fā)展能力。作為經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，熟練的運(yùn)用相關(guān)的法律知識是基本素質(zhì)。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，如何有效的提高學(xué)習(xí)效率是掌握《經(jīng)濟(jì)法》專業(yè)知識和技能的一個重要渠道。相對于枯燥的法條、繁瑣的法律理論，如何提高學(xué)生的興趣、掌握他們的心理需求，從而開展《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)工作，無疑是每一位從事《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的教師需要探索的。作為一門專業(yè)課，《經(jīng)濟(jì)法》具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性要求高等特點(diǎn)，再加上經(jīng)濟(jì)法的知識記憶點(diǎn)繁多、法律法規(guī)繁雜等情況，使得在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面都存在不少問題有待改進(jìn)。經(jīng)濟(jì)法在高職院校中面向的是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，那么如何在沒有法學(xué)理論基礎(chǔ)的情況下完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有所收獲，這是教學(xué)中不得不進(jìn)行思考的問題。[1]

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行區(qū)分授課

對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中針對不同的授課對象大多不進(jìn)行專業(yè)區(qū)分、因材施教。尤其是在教材相同的情況下，也沒有根據(jù)授課對象的不同改變側(cè)重點(diǎn)。很多教師更是用同一個教案教授不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)的差異性。在教學(xué)過程中，可將經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)的包括基礎(chǔ)理論、企業(yè)主體法、合同法等；選學(xué)的內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行區(qū)分，例如會計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)稅法、證券法等。

2.片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，忽視實(shí)踐與理論相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對名詞、對象和理論的講解非常重視，而往往忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，從而造成學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論掌握不牢固，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識等現(xiàn)象的出現(xiàn)，并直接導(dǎo)致了課堂講授的乏味性。經(jīng)濟(jì)法具有相對穩(wěn)定和抽象的特點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題又是千變?nèi)f化的，所以在教學(xué)過程中理論知識只是解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)。[2]與此同時，過于片面的重視經(jīng)濟(jì)法法律條文的講述和解釋，淡化把知識內(nèi)化為學(xué)生能力與素質(zhì)的提高，使得學(xué)生在真正解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問題的時候不能熟練將理論知識為我所用，直接影響了他們能力和素質(zhì)的提高，延滯了教學(xué)任務(wù)的完成。

3.教師片面強(qiáng)調(diào)講授，教授方法單一，應(yīng)多采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般偏重于講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮不出來，又加上理論知識和條文占很大比例，使得整個教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。尤其是對沒有法理基礎(chǔ)的學(xué)生，更是難上加難。[3]同時，由于非專業(yè)學(xué)生參與法律實(shí)踐的機(jī)會偏少，會加大高分低能學(xué)生出現(xiàn)的可能性。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，應(yīng)該多運(yùn)用多媒體、音頻、視頻等教學(xué)工具課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口等器官，使枯燥乏味的法律知識變?yōu)橐粋€個活生生的案例故事，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，使教與學(xué)的活動更加的豐富多彩，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動

單純講述理論基礎(chǔ)及法律條文無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講授的過程中，需要授課教師引用大量的案例，幫助學(xué)生掌握、應(yīng)用法律條文，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在這基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)創(chuàng)新其他新的教學(xué)方法，比如組織學(xué)生開設(shè)模擬法庭，讓學(xué)生擔(dān)任各項角色參與其中，鍛煉學(xué)生對各項法律條文的應(yīng)用能力，提高教學(xué)水平。組織專題講座、圖片展覽、法院旁聽、教學(xué)錄像、律師面對面等活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)法律就在身邊，增加他們想多了解法律知識的想法，使經(jīng)濟(jì)法律條文的應(yīng)用更加形象化。比如在消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，利用中央及地方各級相關(guān)部門和媒體組織的各類活動，讓學(xué)生去現(xiàn)場領(lǐng)略、加強(qiáng)了解，將發(fā)生在身邊的案例拿到課堂上共享，感悟經(jīng)濟(jì)法在社會生活中的重要性。[4]高職院校的學(xué)生正處于頭腦思維活躍的年齡階段，專業(yè)課教師可以根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)，在教學(xué)方法和方式上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，挑選適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的案例給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己所掌握的相關(guān)經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)知識來進(jìn)行討論，為學(xué)生提供一個表達(dá)思維、修煉法律素養(yǎng)的舞臺。通過這種針對性的教學(xué)，增強(qiáng)他們自身與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，更有利于增加他們對這門課的興趣和愛好，也更有利于他們對專業(yè)知識的牢固掌握和靈活運(yùn)用。

5.重視課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合

在一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的溝通較少，通常是老師上課時匆匆而來、下了課匆匆而去，一學(xué)期下來老師和學(xué)生都不能互相認(rèn)識，更不要談彼此之間的交流。學(xué)習(xí)成績往往只是靠最后的期末筆試考試來決定。這一情況導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過程中，死記硬背老師的講課內(nèi)容，根本不了解所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，所以這就要求我們必須把課堂的教和課外的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。比如在講下一章節(jié)的內(nèi)容的時候，先布置和下一章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過翻閱資料、上網(wǎng)搜索等帶著問題找答案，把對經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的時間延伸至課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也有助于對經(jīng)濟(jì)法知識的了解和掌握。

6.綜合運(yùn)用多種考核方式，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考核、考試方法側(cè)重于對理論基礎(chǔ)知識的記憶和理解，用筆試的方式，試題的內(nèi)容往往是由名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等題型組成。這種落后的考察和考核方式，使得很大一部分考生為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，成為死記硬背的考試機(jī)器。忽略了教育的真正目的。經(jīng)濟(jì)法在很多的高校里是考查課，致使許多任課教師認(rèn)為既然是考查課就可以應(yīng)付了事，寫篇相關(guān)論文或者布置一點(diǎn)主觀題就可以結(jié)課完成任務(wù)。但是，考核也是檢測一個學(xué)生自身能力的有效途徑。例如：閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，通過各類方法和形式激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和興趣，并把快樂元素和現(xiàn)代化元素加入到課堂教學(xué)中，讓被動的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、自愿的需求性學(xué)習(xí)，切實(shí)做到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，《經(jīng)濟(jì)法》勢必成為高職生喜歡學(xué)習(xí)的一門課程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂宗,王祥修.關(guān)于法學(xué)教學(xué)改革的探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)(哈爾濱),2003(10).

[2]李曙光.法學(xué)教育改革的方向[N].光明日報,2003-7-4.

篇7

一、自組織理論釋義

德國理論物理學(xué)家哈肯對“自組織”是這樣描述的:如果一個系統(tǒng)靠外部指令而形成組織,就是他組織;如果不存在外部指令,系統(tǒng)按照相互默契的某種規(guī)則,各盡其責(zé)而又協(xié)調(diào)地自動地形成有序結(jié)構(gòu),就是自組織。一個系統(tǒng)自組織功能愈強(qiáng),其保持和產(chǎn)生新功能的能力也就愈強(qiáng)。它主要由三個部分組成:耗散結(jié)構(gòu)理論(DissipativeStructure)、協(xié)同學(xué)(Synergertios)和突變論(CalastropheTheory)。耗散結(jié)構(gòu)理論主要研究系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)與能量交換關(guān)系及其對自組織系統(tǒng)的影響等問題。耗散結(jié)構(gòu)理論指出:一個遠(yuǎn)離平衡態(tài)、處在非線性區(qū)的開放系統(tǒng),通過與外界不斷交換物質(zhì)、能量、信息,可以因漲落從無序走向有序,最終形成宏觀有序結(jié)構(gòu)(即耗散結(jié)構(gòu))。協(xié)同學(xué)主要研究系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的協(xié)同機(jī)制,認(rèn)為系統(tǒng)各要素之間的協(xié)同是自組織過程的基礎(chǔ),系統(tǒng)內(nèi)各參量之間的競爭和協(xié)同作用使系統(tǒng)產(chǎn)生新結(jié)構(gòu)。協(xié)同學(xué)理論進(jìn)一步指出:使無序走向有序的關(guān)鍵在于系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素之間非線性相互作用所引起的協(xié)同現(xiàn)象。協(xié)同學(xué)理論深入地研究了這種協(xié)同現(xiàn)象的形成機(jī)制及作用模式。突變論則建立在穩(wěn)定性理論的基礎(chǔ)上,認(rèn)為突變過程是由一種穩(wěn)定態(tài)經(jīng)過不穩(wěn)定態(tài)向新的穩(wěn)定態(tài)躍遷的過程。突變論認(rèn)為,即使是同一過程,對應(yīng)于同一控制因素臨界值,突變?nèi)詴a(chǎn)生不同的結(jié)果,即可能達(dá)到若干不同的新穩(wěn)態(tài),每個狀態(tài)都呈現(xiàn)出一定的概率。

二、廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的自組織特性

自組織理論具有開放性、非線性、協(xié)同性與漲落性四個方面的新特征。廣告學(xué)人才培養(yǎng)也具有這四個方面的特點(diǎn)。開放性要求系統(tǒng)與外部環(huán)境之間不斷交換物質(zhì)、能量及信息的。這是系統(tǒng)形成耗散結(jié)構(gòu)的首要條件。廣告學(xué)的理論體系本身是一個開放的系統(tǒng)。它融合了社會學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、營銷學(xué)等眾多學(xué)科理論,將學(xué)科置于一個相對開放和諧的系統(tǒng)背景中。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后要到實(shí)踐中檢驗,提高自己的專業(yè)技能和實(shí)務(wù)運(yùn)作能力,將知識體系轉(zhuǎn)化為市場運(yùn)作技能和經(jīng)驗,實(shí)現(xiàn)信息的交換和轉(zhuǎn)化。理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會市場的銜接和轉(zhuǎn)化,使其具有開放性。

非線性是指系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素之間的相互聯(lián)系、相互作用呈現(xiàn)非線性關(guān)系。教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部形成的非線性關(guān)系體現(xiàn)為“教師與學(xué)生”、“師生與教學(xué)內(nèi)容”、“師生與教學(xué)媒體”和“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體”等四種關(guān)系。[1]廣告學(xué)專業(yè)“教師與學(xué)生”的非線性關(guān)系主要體現(xiàn)在“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教育思想,學(xué)教并重。“師生與教學(xué)內(nèi)容”的非線性主要體現(xiàn)在教師不能總是按預(yù)設(shè)內(nèi)容操縱課堂,不能沿襲別人的理論來應(yīng)對本地市場。廣告學(xué)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。一切知識都必須結(jié)合市場創(chuàng)造性的運(yùn)用。課程的特殊性也決定“師生與教學(xué)媒體”的非線性關(guān)系更多要求多媒體課件不僅能形象再現(xiàn)廣告,更能讓學(xué)生自主操作、探究,學(xué)生可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容。“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體”的非線性關(guān)系更多強(qiáng)調(diào)的是多媒體設(shè)計的非線性,教學(xué)的內(nèi)容可以隨時選擇、轉(zhuǎn)換,而不是固定的流程設(shè)計。

協(xié)同性是上述相關(guān)效應(yīng)得以形成的關(guān)鍵所在,是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自組織的核心機(jī)制。在學(xué)習(xí)者系統(tǒng)之間,善于合作的個體將在不斷的競爭與合作中自組織、自生長。廣告專業(yè)的教學(xué)重視個體間的相互聯(lián)系與作用,設(shè)計科學(xué)的合乎教學(xué)要求的目標(biāo)任務(wù)和分組策略,調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。小組合作、研究性探究性學(xué)習(xí)是我們常用的教學(xué)方法。目的是為了學(xué)生能適應(yīng)廣告公司的小組作業(yè)方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。漲落性是指系統(tǒng)一定要有適當(dāng)?shù)耐饨鐢_動或漲落才能導(dǎo)致有序,使系統(tǒng)達(dá)到一個新的穩(wěn)定有序狀態(tài),并最終形成耗散結(jié)構(gòu)。廣告學(xué)的實(shí)踐性要求學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識之后應(yīng)用于社會。廣告理論要想能準(zhǔn)確應(yīng)用首先必須把握市場,針對市場和消費(fèi)者的需求才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生缺少對市場的感悟力,理論知識常常是不知道如何出鞘的寶刀。因此廣告學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要有一定比例的實(shí)踐課程,保證學(xué)生接觸社會了解市場,找到理論轉(zhuǎn)化成知識的渠道。當(dāng)外界對初入業(yè)界的大學(xué)生不滿并提出更實(shí)際的應(yīng)用要求時,壓力促使他們消化市場做出應(yīng)對,這樣形成了新的系統(tǒng)平衡耗散結(jié)構(gòu)。

三、基于自組織理論的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

(一)開放性的教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論,能產(chǎn)生耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的必須是一個開放性的系統(tǒng)。開放性的系統(tǒng)之所以能形成耗散結(jié)構(gòu)主要是因為開放性系統(tǒng)能與外界進(jìn)行熵的交換。系統(tǒng)理論認(rèn)為:熵值越小,表明系統(tǒng)的有序性越強(qiáng)或越有序。因此,要創(chuàng)造一個開放性的教學(xué)系統(tǒng)才能與外界更好的信息交換,這就要求我們做到:

1.開放性的教學(xué)思想。思想的開放是教學(xué)改革的最大動力。改革的推進(jìn)與實(shí)施的最大阻力就來源于傳統(tǒng)的思維定勢。所以,在教學(xué)改革的進(jìn)程中,首先要解放思想,更新教學(xué)觀念。比如學(xué)校要用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人才,跟進(jìn)市場和社會的需求;教學(xué)過程靈活多變,不要按預(yù)設(shè)過程實(shí)施,為學(xué)生提供一個動態(tài)發(fā)展的教學(xué)過程;老師不僅交給學(xué)生知識,更重要的要交給方法,讓他們學(xué)會終身學(xué)習(xí),學(xué)會將知識與生活與社會相結(jié)合。

2.開放性的教學(xué)內(nèi)容。在知識訊息萬變的時代,教學(xué)內(nèi)容不能過于陳舊,不要拘泥于某本教材的觀點(diǎn)和理論體系,要注重吸收新信息、新知識、新觀念,將學(xué)術(shù)前沿和業(yè)界最新的研究成果和實(shí)踐納入教學(xué)體系。我們專業(yè)在2009年新修訂的人才培養(yǎng)方案中就將網(wǎng)絡(luò)營銷、創(chuàng)業(yè)學(xué)等時代需求的人才培養(yǎng)內(nèi)容納入了課程體系,還增設(shè)了引入業(yè)界廣告人士參與課程教學(xué)的方式,讓實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的廣告界人士講課和講座,使課堂教學(xué)與社會需求得以更好的銜接。

3.開放性的課程體系及教學(xué)方式。課程體系不再是傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)為主體,代之以理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的方式。部分課程設(shè)置有實(shí)踐環(huán)節(jié),如市場調(diào)查、廣告策劃、攝影攝像等課程,以2∶1的比例設(shè)置理論和實(shí)踐課。而技能課和實(shí)踐課程的比例在整個教學(xué)計劃中超過三分之一。教師團(tuán)隊也是一種開放性的配置。除高校專業(yè)教師外,還從校外邀請專家和廣告業(yè)界的企業(yè)家來擔(dān)任教學(xué)和開設(shè)講座。學(xué)生的學(xué)了在課堂上,還在實(shí)驗室、廣告公司等學(xué)習(xí)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)置也與傳統(tǒng)方式不一樣,以前很多專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位,放任自由。而我們的實(shí)踐環(huán)節(jié)分成了三個層次:第一層次是認(rèn)知實(shí)習(xí)類,只帶領(lǐng)學(xué)生參觀和聆聽,初步接觸,有一個感性認(rèn)知后明確學(xué)習(xí)的方向,培養(yǎng)專業(yè)的好感和熱情;第二階段則到相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地上崗培訓(xùn),由廣告公司負(fù)責(zé)帶領(lǐng);第三階段才放手讓學(xué)生自己去闖,學(xué)會應(yīng)聘技巧和培養(yǎng)自己獨(dú)立運(yùn)作的能力。其次是開放性的教學(xué)方式。本專業(yè)課程要求都是多媒體教學(xué)。多媒體設(shè)計也要求具有開放性:視聽、網(wǎng)絡(luò)、專題網(wǎng)站等使單一的紙質(zhì)文字教材,變?yōu)閳D文聲并茂的數(shù)字化教材,資源庫的配備使教師隨時整合、充實(shí)原有教學(xué)資源。開放式的課程體系教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變革,由耳聽手記、被動接受為主,變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、協(xié)作探究。#p#分頁標(biāo)題#e#

(二)激發(fā)學(xué)生系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同性學(xué)習(xí)。自組織理論認(rèn)為“系統(tǒng)不是由于外部的強(qiáng)制,而是通過自己內(nèi)部的組成成分之間的相互作用,自發(fā)地形成有序結(jié)構(gòu)的動態(tài)過程”[2]。協(xié)同性是系統(tǒng)從無序走向有序的關(guān)鍵。協(xié)同性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是自組織系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的非線性相互作用引起的協(xié)同現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)者而言,協(xié)同學(xué)習(xí)是一種小組學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間、師生之間的相互交流、相互啟發(fā)和相互促進(jìn)。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生信心,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神都具有很大的好處。例如,在剛開始學(xué)習(xí)什么是策劃的新概念和策劃的原理和策略的時候,學(xué)生們對這一概念或原理的了解與認(rèn)識處于一種無序狀態(tài),知之甚少。但經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)并組織小組或團(tuán)隊的協(xié)作學(xué)習(xí),最終使全班學(xué)生都達(dá)到對這一概念或原理的理解與掌握,從而完成從無序到有序的轉(zhuǎn)變。在團(tuán)隊的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力,使人際溝通的意識加強(qiáng)。

(三)非線性的教學(xué)改革。所謂非線性系統(tǒng),指的是不具備均勻性或疊加性的系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常強(qiáng)調(diào)部分的設(shè)計,教師按預(yù)設(shè)流程教學(xué),因此不利于學(xué)生對三維目標(biāo)的培養(yǎng),難以實(shí)現(xiàn)知識的遷移。如前所述,非線性的教學(xué)體現(xiàn)在四個方面,因此,教學(xué)要用整體觀念設(shè)計,方能全面體現(xiàn)非線性。教師與學(xué)生的非線性關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,以教師的“教”為主,學(xué)生的“學(xué)”往往被忽視,教學(xué)設(shè)計多圍繞如何教來展開,學(xué)生參與教學(xué)活動相對較少,學(xué)生的主動性和積極性難以得到發(fā)揮。這不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另一種教學(xué)模式以“學(xué)生為中心”,重視學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生主動性和自主探究的能力,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),但如果將教師的“教”淡化,忽視教師的主導(dǎo)作用也是片面的。因此,只有將教與學(xué)并重才能體現(xiàn)出教師與學(xué)生的非線性關(guān)系。

師生與教學(xué)內(nèi)容的非線性關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中,這兩方面的非線性關(guān)系實(shí)際上要通過“‘教學(xué)內(nèi)容組織策略’的設(shè)計、實(shí)施才能貫徹落實(shí)”,“教學(xué)內(nèi)容的組織策略必須充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn),因而對教學(xué)過程的優(yōu)化具有不容忽視的意義”。[3]教學(xué)內(nèi)容的組織策略有宏觀和微觀兩種。宏觀策略強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識內(nèi)容中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系,要求教師掌握學(xué)科知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和安排好知識的層次性和順序,比如教《廣告策劃》以前,學(xué)生必須學(xué)習(xí)完市場調(diào)查、消費(fèi)心理學(xué)、市場營銷等課程,而教師必須引導(dǎo)學(xué)生把這些相關(guān)的理論融匯。在學(xué)《廣告創(chuàng)意》以前,必須掌握相關(guān)的設(shè)計原理和設(shè)計軟件,這樣才能讓學(xué)生對整個知識體系理解和運(yùn)用。微觀策略則強(qiáng)調(diào)一節(jié)課內(nèi)的的某個知識點(diǎn)或主題的教學(xué)組織,比如概念、特征、原理等,教師針對不同的內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。比如概念教學(xué)用講述法,特征的教學(xué)用討論法,原理的歸納用案例分析法。“師生與教學(xué)媒體”、“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體”之間的非線性關(guān)系。多媒體教學(xué)已經(jīng)是大學(xué)教學(xué)常用的方法。但是很多教學(xué)是一種線性的媒體教學(xué),不少教師按照課件的順序一頁頁地講述內(nèi)容,教學(xué)過程已經(jīng)是固定的模式。學(xué)生處于被動接受狀態(tài),不利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有將信息、教師與學(xué)生三者之間形成多向互動,形成人機(jī)交互、師生互動,才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。這就要求教師們在多媒體教學(xué)的設(shè)計上靈活多變,課件的設(shè)計必須是非線性的、超鏈接方式的使用,可以讓內(nèi)容根據(jù)學(xué)生反應(yīng)而取舍和進(jìn)行,課堂的程序也可以根據(jù)學(xué)生的接受能力而交錯。網(wǎng)絡(luò)課程或者論壇、虛擬實(shí)驗等可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要而探究或?qū)嶒?實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)發(fā)揮“漲落性的”杠桿作用。系統(tǒng)從無序走向有序,形成新的穩(wěn)定狀態(tài)(即耗散結(jié)構(gòu))的過程,是對某種知識從無知到有知的意義建構(gòu)過程。在系統(tǒng)從無序走向有序的過程中,漲落性起到很重要的作用。它的作用具體體現(xiàn)在認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域三個方面。

篇8

1市場營銷專業(yè)教育觀念的改革

廣泛進(jìn)行教育思想改革討論，強(qiáng)化教學(xué)改革的意識。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，營銷教研室深入開展教育思想的學(xué)習(xí)和討論，以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，為樹立新的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀打下堅實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中注重引導(dǎo)大家關(guān)注現(xiàn)代化教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢，以及這種趨勢對未來市場營銷技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。強(qiáng)化發(fā)展觀念、適應(yīng)觀念、特色觀念和營銷觀念。

以培養(yǎng)善于創(chuàng)新、長于實(shí)踐的市場營銷專業(yè)人才為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在市場營銷課程創(chuàng)新教育過程中，通過授課教師積極有效的引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，來面對不斷變化的市場環(huán)境，實(shí)施市場營銷創(chuàng)新。

2明確改革目標(biāo)并制訂有效的教學(xué)措施

市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)全面掌握市場營銷基本知識和基本技能，兼向相關(guān)領(lǐng)域拓展的市場營銷技術(shù)應(yīng)用型人才。為了體現(xiàn)職業(yè)教育特色，努力貫徹“理論足夠為度，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力”精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維方式，根據(jù)營銷應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面進(jìn)行了一系列改革。教學(xué)手段、方法要規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化，教學(xué)內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化，選擇反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果的教材、教學(xué)資料。廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合教改成果，使教學(xué)內(nèi)容與形式能與時俱進(jìn)，真正體現(xiàn)新時期發(fā)展對人才培養(yǎng)不斷提出的新要求。

2.1制訂培養(yǎng)目標(biāo)明確的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中，明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才，圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)置。隨著社會需求和就業(yè)形勢的變化，我們對市場營銷專業(yè)的課程也在不斷進(jìn)行改革調(diào)整。核心課程依次開設(shè)：銷售職業(yè)基礎(chǔ)、消費(fèi)心理學(xué)、商品經(jīng)營、市場營銷、談判與推銷、廣告原理與實(shí)務(wù)、市場營銷策劃、網(wǎng)上經(jīng)營實(shí)務(wù)、綜合營銷實(shí)務(wù)。

2.2大力改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容。對有重疊內(nèi)容，或要求有共同地方的課程進(jìn)行整合。同時，我們密切和企業(yè)聯(lián)系，及時了解當(dāng)前相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容的發(fā)展，充分利用電子商務(wù)手段，建立起一個更先進(jìn)的、適用的、全面的課程教學(xué)體系。下一步我們將分崗位、分解工作程序進(jìn)行課程設(shè)計，并不斷豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)真正跟上時代的需要。

2.3編寫高水平的教學(xué)大綱。對專業(yè)的主干課程，以長期進(jìn)行該課程教學(xué)的教師為主體組成一個編寫大綱小組，整合集體力量編寫專業(yè)主干課教學(xué)大綱和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱。大綱的制定，要根據(jù)職業(yè)教育的要求與特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囟ㄎ辉撻T課程的目的、任務(wù)與要求，較好地處理它與相關(guān)課程的關(guān)系，做到原則性與靈活性相結(jié)合，詳略得當(dāng)。

2.4編寫特色教材。編寫了具有教學(xué)改革特色、應(yīng)用性較強(qiáng)的市場營銷專業(yè)理論和實(shí)踐系列教材。教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)整合，突出針對性和實(shí)用性，反映出職業(yè)特色。同時，在編寫時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能水平的訓(xùn)練及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

逐步建立完備的教學(xué)輔助資料庫。組織教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，收集、整理有關(guān)課程涉及的單、證、表、案例、工具書、參考書等實(shí)物資料和數(shù)據(jù)資料以及教學(xué)軟件、教學(xué)光盤、錄像帶、錄音帶等，積累一定的教學(xué)資料。

3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成特色教學(xué)模式

教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心，要體現(xiàn)出以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，必須注重教學(xué)模式、方法的改革與研究。我院市場營銷專業(yè)在近幾年的建設(shè)中，逐步形成了具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)和自我創(chuàng)造發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3.1改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。實(shí)踐證實(shí)，單一的課堂講授不利于學(xué)生知識的把握和能力的提高。教師要靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。本人在以下方式的教學(xué)都作了嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

3.1.1案例式教學(xué)。在案例式教學(xué)中，案例是教學(xué)的主線，貫穿一堂課的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如導(dǎo)入、講解、討論、對話、總結(jié)等具體教學(xué)過程都以案例為基礎(chǔ)而展開，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，案例要有事物發(fā)展的過程描述，有簡單的故事情節(jié)。在營銷課程的教授中能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目標(biāo)。筆者深感此教學(xué)方式所帶來的好處――學(xué)生愛聽、勤思考、教師的綜合素質(zhì)得以提高。通過實(shí)施，在教學(xué)方法改革方面取得了重大突破，教研上取得了創(chuàng)新性成果。具體做法如下：

一是建立案例庫。案例是進(jìn)行案例教學(xué)的必備工具，事先教師準(zhǔn)備好案例，以文本形式提供給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)和分析的教學(xué)方法。案例的選取要貼近生活，學(xué)生才容易理解。

二是組織學(xué)生自己實(shí)地調(diào)查。調(diào)研性案例是為配合某部分理論知識的運(yùn)用而進(jìn)行實(shí)地調(diào)研所得的實(shí)際案例。在教學(xué)過程中，首先通過有目的的實(shí)地調(diào)查，取得所需要的資料，并整理成案例。然后通過對案例的分析，找出實(shí)踐中的問題及原因，提出對策。最后根據(jù)討論所得出的結(jié)論，寫出調(diào)查報告。本人一般在講授營銷環(huán)境分析和市場調(diào)查時采用，教學(xué)效果很好。

3.1.2以學(xué)生為主體的市場營銷團(tuán)隊體驗式的教學(xué)方法。學(xué)生團(tuán)隊體驗式學(xué)習(xí)就是營造一個仿真的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生置身于一個逼真的環(huán)境中, 通過身臨其境般的親身經(jīng)歷，運(yùn)用自己的經(jīng)驗、理論知識來達(dá)到提高分析、解決問題的實(shí)踐能力的目的, 深化對所學(xué)的理論知識的理解與掌握，整個體驗學(xué)習(xí)的過程由具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊共同努力合作完成。

這種方法教師擔(dān)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者,探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者,合作學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。市場營銷團(tuán)隊體驗式教學(xué)由團(tuán)隊體驗式教學(xué)的設(shè)計、組織、實(shí)施和效果評估這四個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施過程中，教師首先要向?qū)W習(xí)團(tuán)隊明確學(xué)習(xí)任務(wù)或項目及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊如何進(jìn)行計劃、組織、實(shí)施和評價與改進(jìn)方案指導(dǎo)。整個過程教師需要精心設(shè)計合適的問題、情景、活動等，引導(dǎo)學(xué)生思考,要求學(xué)生得出結(jié)論、找到解決問題的路徑,感悟營銷之道。最后教師對自己指導(dǎo)團(tuán)隊體驗學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，結(jié)合預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對比，并分析原因。學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊也要給自己團(tuán)隊打分，給出得分的理由，對于做得差的方面需要認(rèn)真剖析原因。師生還應(yīng)共同評價學(xué)習(xí)成果并總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

基于市場需求的學(xué)生團(tuán)隊體驗式營銷教學(xué)的成功實(shí)施，將達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、師生互動、教學(xué)相長的效果。更重要的是學(xué)生能真實(shí)感悟營銷，體驗營銷，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作意識、營銷實(shí)踐能力和溝通能力、工作責(zé)任感得以形成，為更好地融入營銷實(shí)戰(zhàn)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)成為今后市場營銷教學(xué)的新模式。

3.1.3實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法可以使學(xué)生直接地體驗，了解社會供給與需求情況?，F(xiàn)以調(diào)查報告課題為例，簡介實(shí)踐教學(xué)法如下。調(diào)查報告寫作是市場營銷課程的重要內(nèi)容，為此筆者要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自實(shí)踐從設(shè)置問卷、調(diào)查、分析、撰寫成文的整個市場調(diào)查過程。具體以學(xué)生使用手機(jī)情況為主題，親自深入校園進(jìn)行問卷調(diào)查，然后針對調(diào)查結(jié)果利用市場營銷知識進(jìn)行簡單分析，最后寫成調(diào)查報告。學(xué)生的實(shí)際調(diào)查分析能力因此得到有效鍛煉。大致分為五個步驟：布置任務(wù)、設(shè)置問卷、調(diào)查實(shí)踐、分析探討和教師總結(jié)。

通過學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體會了市場調(diào)查的工作特點(diǎn)，使之協(xié)作能力、溝通能力得到提高；注重儀容儀表的得體和使用文明禮貌用語以及膽量等均得到鍛煉。

3.1.4情景模擬式教學(xué)。情景模擬式教學(xué)方法主要是通過對事件或事物發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境，在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。

在采取“情景模擬式教學(xué)”時，首先是設(shè)計模擬教學(xué)方案，然后在課堂上開始實(shí)施。例如運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、角色模擬法進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計。學(xué)生成立公司管理小組，每個小組4―6人，分別扮演總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和研發(fā)經(jīng)理等角色進(jìn)行模擬演練。模擬買賣雙方的談判過程等。運(yùn)用“情景模擬式教學(xué)”能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并能提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。

3.2教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力。目前，我院配備了比較完善的多媒體設(shè)備，為教學(xué)提供良好的硬件條件。充分調(diào)動任課教師在多媒體教學(xué)方式的改革，開發(fā)課程網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)資源庫，逐步開展網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以考慮一些網(wǎng)上的課程論壇、實(shí)時答疑等。將教師的主要職能從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。

另一方面是模擬營銷實(shí)驗軟件的引進(jìn)。在計算機(jī)模擬營銷實(shí)驗中，學(xué)生以小組形式成立公司，模擬一個公司的運(yùn)作，分別扮演總經(jīng)理、市場營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、供應(yīng)經(jīng)理和物流經(jīng)理等角色，小組成員必須全力以赴，通力合作去參與市場競爭，根據(jù)模擬環(huán)境的變化進(jìn)行分析判斷，做出科學(xué)決策，以謀求公司的生存和發(fā)展。

3.3改革考試方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

考核是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，采取什么樣的考核方法是由教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來決定的。市場營銷課程的考試要體現(xiàn)“以能為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，考評要重在考核學(xué)生的技能。因此，在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識，又考能力，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力；在考核方式上，采用閉卷筆試、開卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報告、調(diào)查報告、策劃設(shè)計等多樣化的考試考核方式。

4開展實(shí)踐教學(xué)，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

市場營銷是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，校內(nèi)實(shí)驗室和校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。為保證市場營銷教學(xué)改革的順利進(jìn)行，經(jīng)過反復(fù)論證分析，按照“內(nèi)外結(jié)合”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行了起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)、具有前瞻性的校內(nèi)實(shí)驗室和校外實(shí)踐基地建設(shè)。

4.1市場營銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過多年課程建設(shè)和教學(xué)改革與實(shí)踐，我們樹立起與能力教育相適應(yīng)的教育質(zhì)量觀，建立了市場營銷專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。主要有商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室等六個實(shí)訓(xùn)室。能完成公司日常辦公管理、模擬招聘、營銷策劃、商務(wù)談判、辦公設(shè)備和數(shù)碼相機(jī)使用與管理等實(shí)訓(xùn)項目。

還有收銀技能實(shí)訓(xùn)室、兩電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)超市實(shí)訓(xùn)（市場營銷專業(yè)輪崗實(shí)習(xí)）、物流實(shí)訓(xùn)室等以營銷實(shí)訓(xùn)公司的任務(wù)為中心，形成細(xì)化的課程實(shí)訓(xùn)單體，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，帶動理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的展開，逐步形成獨(dú)特的市場營銷實(shí)務(wù)教學(xué)模式。

4.2市場營銷校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我院結(jié)合市場營銷專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，選擇確定企業(yè)形象和經(jīng)濟(jì)效益俱佳，內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，具有市場營銷示范作用，具備校企合作條件的企業(yè)作為市場營銷專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地。主要與南寧市的一些企業(yè)簽定校企合作協(xié)議，讓學(xué)生定期到青島啤酒、南化集團(tuán)、利客隆超市、海螺集團(tuán)、皇氏乳業(yè)等企業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。還通過校企聯(lián)合辦學(xué)的 “訂單培養(yǎng)”模式共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極組織、培訓(xùn)學(xué)生考取對學(xué)生就業(yè)有幫助的相關(guān)職業(yè)證書，通過這些方式都可以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

篇9

一、閩劇的歷史淵源與藝術(shù)價值

（一）歷史淵源

閩劇，也稱“福州戲”，居福建五大劇種之首，已有四百多年歷史，流行于閩中、閩東、閩北地區(qū)，并傳播到臺灣和東南亞各地，聞名海內(nèi)外。歷史上，閩中長樂、福清一帶，流行著一種由農(nóng)民業(yè)余組班用福州方言演唱的民間小戲，因在地坪上圍著草索演出，人們稱之為“地下坪”、“牽草索”。 明朝末年，昆山腔、弋陽腔等傳入福州，與福州地區(qū)的方言小調(diào)逐漸融合，初具雛形。清末，福州的儒林班、江湖班、平講班互相吸收音樂唱腔和表演藝術(shù)，彼此滲透，進(jìn)一步發(fā)展成為今天的“閩劇”。 [1]后，閩劇進(jìn)入興盛時期，出現(xiàn)了舊賽樂、新賽樂、三賽樂、善傳奇、賽大然、慶樂然等班社，涌現(xiàn)了“閩劇梅蘭芳”鄭奕奏及曾元藩、薛良藩、馬狄藩等“四大名旦”。上世紀(jì)三十年代，上海益聞書局就曾出版了許多閩劇名家名劇的唱片。五六十年代，閩劇進(jìn)入歷史上第二個高峰期，創(chuàng)作、改編出許多批優(yōu)秀劇目，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的青年演員。1955年，上海天馬電影制片廠將閩劇《煉印》拍成戲曲藝術(shù)片，引起了全國強(qiáng)烈反響。八九十年代，誕生了一批題材新、格調(diào)高、立意深、結(jié)構(gòu)巧、劇情妙的佳作，如《洪武鞭候》、《林則徐充軍》、《貶官記》等。目前，福州共有閩劇團(tuán)127個?，F(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)劇目有1300余種，大都取材于民間傳說、歷史演義或古代傳奇、雜劇。較有影響的為:《釵頭鳳》、《煉印》、《荔枝換絳桃》、《漁船花燭》、《夫人城》以及現(xiàn)代戲《海上漁歌》等。2006年5月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)閩劇被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2007年6月，福建省閩劇院獲得文化部頒發(fā)的首屆“文化遺產(chǎn)日獎”。

（二）藝術(shù)價值

閩劇是閩文化的寶貴精神財富，有著較高的藝術(shù)價值。一是它是民間傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。閩劇作為民間傳統(tǒng)藝術(shù)，題材內(nèi)容豐富，集民間傳說、歷史演義或古代傳奇、雜劇等于其中[2]，并借助豐富的舞臺藝術(shù)形象來加以詮釋，地方特色鮮明，是現(xiàn)存惟一用福州方言演唱、念白的戲曲劇種，是福州方言的活化石，是傳遞鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)戀的一個重要藝術(shù)媒體。二是傳承閩文化特別是福州傳統(tǒng)文化的大舞臺。在閩劇中能清晰地看到福州人民的名人與英雄崇拜意識、清官崇拜意識、忠厚仁義思想與愛國情結(jié)、兼容并蓄的開放意識、知命樂天的審美情趣和心理特征等[3]，傳承發(fā)展這些地域傳統(tǒng)文化，是新時期推動福州又好又快發(fā)展的寶貴精神財富。三是具有戲曲發(fā)展史研究價值。在四百多年的風(fēng)雨傳承中，從明朝萬歷年間的民間小戲班，發(fā)展到中國戲劇百花園中的一朵奇葩；在不斷的交融碰撞中，從方言小調(diào)，發(fā)展成為多聲腔成熟劇種，見證了中國戲曲的發(fā)展歷程。

二、閩劇的尷尬發(fā)展現(xiàn)狀

在400多年的風(fēng)雨傳承中，閩劇不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，不斷成熟。它來自民間，娛民育人，為民所愛。既是群眾性的集體娛樂活動，也是群眾性的自我教育活動。人們借助它來表達(dá)情感，詮釋生活，傳承做人，書寫歷史，已融入到福州人民日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為福州人民不可或缺的寶貴精神財富。然而，時至今日，和很多民間傳統(tǒng)藝術(shù)的命運(yùn)一樣，受到外來思潮的沖擊，以及藝術(shù)文化商品化和影視藝術(shù)崛起等的影響，日漸走到瀕危狀態(tài)，前景堪憂。

（一）編劇人才缺乏，劇目內(nèi)容陳舊單一

劇本乃一劇之本，同時，沒有優(yōu)秀的創(chuàng)作人才，也就沒有優(yōu)秀的作品乃至整個戲劇事業(yè)的繁榮和發(fā)展。20世紀(jì)八十年代，福州閩劇創(chuàng)作曾一度出現(xiàn)人才濟(jì)濟(jì)、佳作迭出的發(fā)展態(tài)勢，這得益于當(dāng)時的福州閩劇創(chuàng)作界擁有一批年富力強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的中青年劇作家，這些劇作家們以他們對生活的理解、人生的感悟、藝術(shù)的體認(rèn)，寫出了眾多頗具水準(zhǔn)、頗有影響的劇作，如《林則徐充軍》、《彩云歸》等優(yōu)秀作品就是當(dāng)時創(chuàng)作的。審視當(dāng)下福州閩劇創(chuàng)作隊伍，不免令人憂心忡忡。當(dāng)年的創(chuàng)作團(tuán)體中一部分已退休多年，一部分正要退休，現(xiàn)只剩寥寥幾個中青年編劇和業(yè)余劇作者。這些僅剩的劇作者們的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作心態(tài)和文化視野等還有待進(jìn)一步提高、升華。同時，由于長期以來閩劇重技藝輕理論，不利用推動整個劇種向縱深發(fā)展。傳統(tǒng)優(yōu)秀劇目流失嚴(yán)重，創(chuàng)作思想缺乏創(chuàng)新，固步自封，反映內(nèi)容陳舊，當(dāng)前上演的劇本多為提綱式的簡單劇目，情節(jié)松散，人物形象浮淺，有骨而無肉，味同嚼蠟，很難滿足現(xiàn)代人的審美需求。

（二）缺少大師級領(lǐng)軍人才，影響力不足

所謂大師級領(lǐng)軍人才，他（她）應(yīng)是劇種的一種代表和象征，他（她）的存在體現(xiàn)劇種的一種精神和靈魂，他（她）影響著劇種在大眾心目中的形象，推進(jìn)著劇種的傳承和發(fā)展。盡管當(dāng)今閩劇界有中國演員最高獎“梅花獎”獲得者、一級演員陳乃春先生（他也是福州閩劇界至今唯一獲得此殊榮的演員）等的知名專家，但是還沒有出現(xiàn)一個在福建乃至全國有巨大影響的大師級領(lǐng)軍人才。由于大師級領(lǐng)軍人才的缺少，一定程度上造成閩劇藝術(shù)在全國戲曲舞臺上難以形成獨(dú)特的魅力，難以產(chǎn)生耀眼的光芒，難以持續(xù)地吸引各方觀眾的欣賞目光，這也成為影響著閩劇藝術(shù)在更大范圍內(nèi)的廣泛傳播的重要因素之一。

（三）觀眾青黃不接，市場日趨萎縮

語言是戲曲的最基本要素，也是不同劇種的重要區(qū)別之一。福州方言是閩劇的基礎(chǔ)語言。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，福州方言在普通話和外語的雙重夾擊下，發(fā)展的空間不斷受到擠壓，很多80年代以后出生的年輕一代都不會講福州方言，或只會聽不會說，于是閩劇漸漸地就失去了進(jìn)一步成長的“土壤”。同時，由于閩劇市場推廣力度不足，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，演出市場狹窄，票房收入微薄，許多演出機(jī)構(gòu)經(jīng)營困難，越演越虧，演出場次銳減，閩劇慢慢地淡出了人們的視界。以前，大人看閩劇，一般都會帶著小孩一起去看，這其實(shí)是一個潛移默化的引導(dǎo)過程，許多人就是通過這種方式培養(yǎng)起對閩劇的興趣與愛好。而現(xiàn)在，城市里很多閩劇老觀眾都不知道上哪里看閩劇了，漸漸的越?jīng)]的看就越?jīng)]習(xí)慣看，更不用說影響下一代一起喜歡閩劇了。曾經(jīng)的臺上演員們悲歡離合，臺下男女老少如癡如醉的情形，已是過往云煙，觀眾人數(shù)銳減，“老齡化”嚴(yán)重，青黃不接。閩劇離青年一代越來越遠(yuǎn)，有些青少年甚至不知閩劇為何物了。

（四）傳承后繼乏人，面臨失傳危機(jī)

閩劇是一個需要從娃娃抓起的藝術(shù)，傳統(tǒng)的閩劇藝人，都要經(jīng)過嚴(yán)格的拜師學(xué)藝，一招一式間，講究形神兼?zhèn)?。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，年青人擇業(yè)的取向日趨多元化。由于閩劇的形象宣傳沒有得到提升，于是許多青年一代認(rèn)為閩劇是“根本用不上的東西”，不愿從事戲曲表演，家長對孩子學(xué)戲也普遍存在著前途擔(dān)憂。近幾年閩劇專業(yè)的招生都遇到很大的困難，學(xué)生人數(shù)少，生源素質(zhì)偏低。同時，閩劇市場的開發(fā)能力落后，經(jīng)營入不敷出，辦公設(shè)施陳舊，排練經(jīng)費(fèi)緊張，演出器材落后，居住環(huán)境簡陋，演員工資收入普遍偏低，造成人心惶惶，許多優(yōu)秀尖子演員離開了舞臺，一批有發(fā)展前景的創(chuàng)作人員放棄了閩劇創(chuàng)作。另一方面，一些有真才實(shí)學(xué)的民間老藝人觀念保守，深怕“教會徒弟餓死師傅” ，只傳戲不傳本，學(xué)徒學(xué)不到閩劇的精髓，半桶水出師，在舞臺上成了“模仿秀”。民間傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承一個很重要的任務(wù)是要培育其載體，即傳承人。如果沒有了傳承人，隨著老藝人的老去，擁有技藝的消失，留給后人是永久的遺憾。閩劇傳承后繼無人，是我們不得不深思的又一難題。

三、實(shí)現(xiàn)閩劇傳承與發(fā)展的政策措施

值得慶幸的是，近年來國家不斷加大對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的宣傳和保護(hù)工作，福州市政府也已把閩劇的保護(hù)工作納入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)名錄中去，并加大了扶持發(fā)展力度，人們也逐漸認(rèn)識到閩劇的巨大藝術(shù)價值，這讓我們看到希望。閩劇是我們共同的精神財富，我們要群策群力，采取切實(shí)有效措施，以改革促發(fā)展，推動閩劇事業(yè)繁榮復(fù)興。為此，要著重從以下幾個方面著手：

（一）搭建平臺，營造良好的發(fā)展環(huán)境

傳承與發(fā)展閩劇離不開良好的社會環(huán)境。在這里社會環(huán)境主要包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境等。一是要培育肥沃的發(fā)展土壤。福州方言孕育了閩劇的根基，祭祀等民俗方化滋養(yǎng)了閩劇的空間。傳承和發(fā)展閩劇首先要保護(hù)好閩劇所賴以生存的語言與民俗文化等“生物鏈”資源，讓閩劇在多元文化的融合中茁壯成長。二是要建立“閩劇藝術(shù)數(shù)據(jù)庫”。要對閩劇劇目作一次系統(tǒng)地普查、統(tǒng)計，要對尚還健在的閩劇老藝人所傳唱的曲目進(jìn)行錄音、錄像等收集整理，通過文字、圖像、聲音、視頻等介質(zhì)存儲，逐步建立起完整的“閩劇藝術(shù)數(shù)據(jù)庫”，以實(shí)現(xiàn)對閩劇的原貌保存。三是要完善扶持政策。要把閩劇基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入城市總體發(fā)展規(guī)劃，對建設(shè)項目在選址、立項、征地、投入等方面，優(yōu)先安排指標(biāo)。鼓勵社會力量資助閩劇藝術(shù)事業(yè)，將納稅人對閩劇表演團(tuán)體及?。ü?jié)）目創(chuàng)作、演出捐贈的，按有關(guān)稅收政策享受稅收優(yōu)惠。四是要加大經(jīng)費(fèi)投入。通過設(shè)立發(fā)展閩劇專項經(jīng)費(fèi)，鼓勵各藝術(shù)表演團(tuán)體創(chuàng)作、排練和演出能夠面向社會、面向基層、面向群眾的原創(chuàng)?。ü?jié)）目。五是要積極支持閩劇開展對外藝術(shù)交流，解放思想，開拓思路，積極借鑒吸收其它劇種的傳承與保護(hù)的經(jīng)驗做法。六是要加大本土閩劇人才的培養(yǎng)力度。要拓寬人才培養(yǎng)面，將閩劇等民間傳統(tǒng)藝術(shù)人才一并納入人才培養(yǎng)規(guī)劃，彌補(bǔ)過去僅對黨政人才和專業(yè)技術(shù)人才隊伍進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的不足。要建立完善由政府、單位、社會和個人參與的多元化人才培養(yǎng)投入機(jī)制，支持高校、科研機(jī)構(gòu)、演藝機(jī)構(gòu)等聯(lián)合組建人才培養(yǎng)基地，對有志從事閩劇事業(yè)的人才在學(xué)費(fèi)、生活等方面予以補(bǔ)助。

（二）統(tǒng)籌兼顧，打造一大批的專兼職結(jié)合的劇作家群體

強(qiáng)大的劇作家群體是閩劇事業(yè)做大做強(qiáng)的有生力量。一是要發(fā)揮老劇作家的余熱和作用。要多關(guān)心、體貼老劇作家們，努力解決他們生活、創(chuàng)作的后顧之憂，讓他們能夠繼續(xù)安心、全心、真心地進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，為閩劇創(chuàng)作事業(yè)作出新貢獻(xiàn)。二是要為在職劇作家創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。這不僅要從精神上鼓舞、激勵他們對閩劇創(chuàng)作事業(yè)的執(zhí)著追求，肯定他們的事業(yè)心和敬業(yè)精神，而且要從物質(zhì)上幫助他們更好地深入生活和再教育提高，以豐富他們的創(chuàng)作素材和提升他們的創(chuàng)作水準(zhǔn)，還要及時獎勵他們在創(chuàng)作上所取得的成績，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。三是要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年創(chuàng)作人才。要多渠道、多途徑地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有潛力、有熱情、有發(fā)展前途的青年劇作者，對于這些青年劇作者，要讓他們有機(jī)會得到學(xué)習(xí)深造，以提高他們文化素質(zhì)，完善他們知識結(jié)構(gòu)，升華他們編劇技巧。要讓他們深入生活，在火熱的生活中獲得豐富的創(chuàng)作素材和靈感，提高他們的創(chuàng)作思想和境界。

（三）解放思想，在市場中實(shí)現(xiàn)閩劇藝術(shù)的價值

廣闊的市場是閩劇藝術(shù)的大熔爐，也是閩劇繼續(xù)發(fā)展的動力。一是要科學(xué)定位市場。要在遵循市場法則基礎(chǔ)上，運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)等原理，通過研究消費(fèi)者對藝術(shù)消費(fèi)的心理取向，從閩劇是一門可以使人在視覺、聽覺多方面獲得極大審美滿足的綜合性高雅藝術(shù)，是一門可以從中疏解壓力、暢心怡情的藝術(shù)，是一門可以標(biāo)榜個人文化身份的藝術(shù)出發(fā)，做好市場定位判斷。二是要整合培養(yǎng)消費(fèi)群體。閩劇作為民間傳統(tǒng)藝術(shù)中的高雅的一分子，要對戲曲票友、學(xué)生、高級商務(wù)人士、普通觀眾等不同消費(fèi)群體進(jìn)行明確細(xì)分，提供差異化的服務(wù)以滿足不同的消費(fèi)需求。三是要做好宣傳推介。要讓營銷班子積極地介入從閩劇的劇目打造到銷售全過程，通過科學(xué)有效的媒介推廣，既實(shí)現(xiàn)提升經(jīng)濟(jì)效益的要求，又實(shí)現(xiàn)提升社會效益和文化效益的終極目標(biāo)。四是要與城市營銷相結(jié)合。要讓閩劇藝術(shù)與文化經(jīng)濟(jì)、城市文化建設(shè)、城市形象推廣相結(jié)合，創(chuàng)造豐富的平臺以展示福州地方傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

（四）開拓創(chuàng)新，讓閩劇走進(jìn)城鄉(xiāng)的各個角落

廣大人民是閩劇藝術(shù)的創(chuàng)造者和消費(fèi)者，讓閩劇藝術(shù)深入民心是當(dāng)前要做的重要工作。一是要持續(xù)推進(jìn)“閩劇進(jìn)校園工程”。要將傳承閩劇與學(xué)校的藝術(shù)教育相結(jié)合，通過開設(shè)閩劇相關(guān)課程、定期或不定期安排有關(guān)閩劇表演團(tuán)體到學(xué)校展演等途徑，傳授、普及有關(guān)閩劇的歷史、發(fā)展、表演、鑒賞的基礎(chǔ)知識，讓閩劇的傳承回歸到繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的高度，讓廣大學(xué)生在熏陶中，提升對閩劇認(rèn)知和鑒賞水平。二是要創(chuàng)作符合現(xiàn)代人審美需求的優(yōu)秀作品。要重新審視閩劇創(chuàng)作與文化背景的關(guān)系，重新審視閩劇創(chuàng)作與觀眾審美心理的距離，對原先藝術(shù)元素，進(jìn)行再提煉、再加工、再創(chuàng)造，創(chuàng)造出反映當(dāng)下潮流、符合時代脈膊的優(yōu)秀作品。三是要建立立體式的宣傳網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊等媒體力量，特別是要利用好新媒體這一信息化工具，精心策劃，持續(xù)推進(jìn)，不斷提升閩劇的知名度和美譽(yù)度。要借助三坊七巷等歷史文化街區(qū)的改造機(jī)會，結(jié)合旅游景點(diǎn)的開發(fā)，開辟閩劇演出場所，提升閩劇文化的輻射力。

總之， 傳承與發(fā)展閩劇是一個長期而系統(tǒng)的偉大工程，是我們共同的神圣使命。我們要在全國上下高度重視傳承與發(fā)展民間傳統(tǒng)藝術(shù)的重大歷史機(jī)遇面前，勇挑重?fù)?dān)，解放思想，大力作為，實(shí)現(xiàn)閩劇藝術(shù)的新一輪繁榮復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

[1]福建戲曲研究所.福建戲史錄[M].福州:福建人民出版社,1983年3,60.

[2]中國戲曲志編輯委員會.中國戲曲志 福建卷[M].北京:文化藝術(shù)出版社,1993年12月,113.

[3]陳支平.福建六大民系[M],福州:福建人民出版社,2000年6月,205.

Discusses on the Inheritance and Development of Min Opera

【Abstract】Min Opera, has deep historical and cultural heritage and meaning, is a valuable spiritual and cultural wealth of Fujian, Fuzhou dialect of the living fossil, the passing of accent, nostalgia is an important art media, a higher artistic value. With the social development and the diversification of forms of entertainment, Min Opera arts increasingly marginalized, the outlook is not optimistic. In the new historical opportunities, we must work together to promote development, and promote prosperity Min Opera arts renaissance.