導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇當(dāng)代繼續(xù)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.繼續(xù)教育的形式和態(tài)勢

（1）初高中繼續(xù)教育的發(fā)展。我國初高中接受繼續(xù)教育的人數(shù)比較多，從人才市場角度看，雖然我國在就業(yè)方面的高級專業(yè)人才比較受歡迎，但是也有很多需要初級專業(yè)技術(shù)人才的單位尤其是各種技術(shù)崗位對學(xué)歷要求不高，而對專業(yè)技術(shù)要求比較高?？梢?，初高中繼續(xù)教育依然占有一定的市場，并且呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢。

（2）高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展形勢。在我國，高等學(xué)歷繼續(xù)教育是發(fā)展歷史最久、師資力量最強、規(guī)模最大的繼續(xù)教育形式，其中普通高校學(xué)生是主要的生力軍，每年招生呈不斷擴張態(tài)勢，就業(yè)人數(shù)也不斷增多。

（3）高等教育自學(xué)考試創(chuàng)新形式的發(fā)展。自學(xué)考試是我國一種創(chuàng)新的考試形式，在我國高等學(xué)歷教育中占有幾乎一半份額，很多學(xué)生通過自學(xué)考試以提高學(xué)歷層次。說明自學(xué)考試這種創(chuàng)新形式也得到了一定的發(fā)展。

（4）非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。當(dāng)前，非學(xué)歷繼續(xù)教育也得到了各方的極大關(guān)注，并已實現(xiàn)快速發(fā)展，規(guī)模比較大的非學(xué)歷教育主要有中小學(xué)素質(zhì)教育提高工程、由社區(qū)學(xué)院組織的非學(xué)歷繼續(xù)教育和普通高校的非學(xué)歷繼續(xù)教育等幾種形式。從近年來的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當(dāng)前各種形式的非學(xué)歷繼續(xù)教育都得到了社會的普通關(guān)注，其發(fā)展態(tài)勢良好。

2.對當(dāng)代繼續(xù)教育的認(rèn)識和建議

（1）我國繼續(xù)教育呈現(xiàn)持續(xù)上揚的發(fā)展態(tài)勢。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，很多人通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，選擇接受遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)高等學(xué)歷教育，使得繼續(xù)教育的渠道越來越寬，并且招生人數(shù)不斷增多，這說明我國繼續(xù)教育的市場潛力非常大。同時，一些社會人士為了使自己的綜合素質(zhì)得到提升，在職場上獲得更高的收入，也紛紛加入繼續(xù)教育的隊列中懟2⑶遙隨著我國教育主管部門和辦學(xué)院校對非學(xué)歷繼續(xù)教育的重視，其發(fā)展規(guī)模越來越大，逐步進入快速發(fā)展軌道。由此可見，不管是學(xué)歷繼續(xù)教育還是非學(xué)歷繼續(xù)教育，在我國都實現(xiàn)了健康、快速發(fā)展。

（2）全國高校自主招生的可能性。當(dāng)前，我國存在成人高考、普通高考和高校自主招生并行的情況，其中，參加全國普通高考的人數(shù)較多，為了實現(xiàn)選拔的公平性，國家出臺了很多相應(yīng)政策，使得考生能夠發(fā)揮出自己的能力和水平，也使得很多高校獲得了招生自。目前，我國成人高考的招生市場比較混亂，很多人錯誤地認(rèn)為，成人高考是普通高考淘汰的考生參與的考試，分?jǐn)?shù)線極低，只要分?jǐn)?shù)在200分左右就可以過線，與普通高考的分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)。對成人高考的錯誤認(rèn)識，使得我國招生市場比較混亂，如果能夠取消成人高考，各大高校實現(xiàn)自主招生，擇優(yōu)錄取，不僅能夠使招生更具有針對性，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)校，也能夠減少我國教育部門人力、財力、物力方面的損失。從我國高考的整體趨勢來看，全國高校自主招生的時機已經(jīng)成熟，相信在不久的將來，全國高校全面自主招生就可以得以實現(xiàn)。

（3）建議高校加強高等成人學(xué)歷教育過程環(huán)節(jié)與學(xué)歷規(guī)格的嚴(yán)格管理。當(dāng)前，很多普通高校開展的成人教育，學(xué)生都是在其他合作單位參加學(xué)習(xí)，高校內(nèi)很少有接受成人教育的學(xué)生，學(xué)校對這部分學(xué)生的指導(dǎo)多是通過遠(yuǎn)程方式來進行，因此，在論文答辯環(huán)節(jié)，更應(yīng)該加強管理，從而做好教育環(huán)節(jié)的管理和控制工作。成人教育學(xué)生的本科畢業(yè)論文必須由所在學(xué)校專業(yè)教師親自評審，這是確保本科專業(yè)水平規(guī)格的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)把握得好，是保證普通高校學(xué)歷水平質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遺憾的是，目前這樣做的學(xué)校并不多，大多只招不管，因此要著力對比加以改進。

總之，隨著人們對建立學(xué)習(xí)型社會的不斷重視，我國繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴大，我們應(yīng)對當(dāng)前繼續(xù)教育發(fā)展的形勢進行分析，并探索促進繼續(xù)教育不斷發(fā)展的方式、方法，從而為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的人才。

篇2

一、研究目的

心理學(xué)研究表明，需要引發(fā)動機，動機決定目標(biāo)，目標(biāo)促進行為，行為滿足需要。大學(xué)生思想政治教育是否具有實效性與其能否滿足學(xué)生的實際需要緊密聯(lián)系。因此，以大學(xué)生的需要為切入點，洞察大學(xué)生的需要變化趨勢，引導(dǎo)和提升學(xué)生的需要層次，為增強思想政治教育的實效性提供堅實保障。

二、研究方法

1．調(diào)查對象

本研究按照分層抽樣的方法，在湖北大學(xué)文科、理科的近10個專業(yè)中隨機選擇了300名大學(xué)生做被試。其中一年級71人，二年級60人，三年級103人，四年級44人；女生156人，男生122人。共發(fā)放300份問卷，收回有效問卷278份；有效問卷占92.7%。

2．調(diào)查問卷

以馬克思、恩格斯關(guān)于需要的論述為指導(dǎo)，參照了馬斯洛的需要層次理論與黃希廷的3大類18種需要說，利用大學(xué)生開放問卷、觀察法、談話法、作品分析法、個案法、實驗法等綜合研究方法，初步提出大學(xué)生的需要目錄。將大學(xué)生的需要分為6大類17種，詳細(xì)情況參見表1。制成封閉問卷，以匿名的方式，分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對每一項需要的強弱程度進行選擇，最后對每一項按照0至4分進行統(tǒng)計學(xué)檢驗。

表1 需要系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)模式

三、結(jié)果與分析

1．當(dāng)代大學(xué)生需要的總體特點

表2 大學(xué)生需要總體特點及分值情況

大學(xué)生的17種需要從最重要到最不重要的分析結(jié)果見表2。研究結(jié)果表明，大學(xué)生的優(yōu)勢需要由強至弱為：心理健康需要、自我成長需要、交際友愛需要、心理安全需要。大學(xué)生的非優(yōu)勢需要由強至弱為：權(quán)利需要、政治教育需要、師生交流需要、性的需要。

（1）大學(xué)生優(yōu)勢需要

心理健康需要在大學(xué)生的需要中居于首位，說明大學(xué)生的心理問題比較突出。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“遇到挫折時，你會尋找哪種方法解決”，25%的學(xué)生選擇了“藏在內(nèi)心深處，不和別人談起”，36%的學(xué)生選擇“其他發(fā)泄方式”，只有39%的學(xué)生選擇“找老師或同學(xué)談心”。同時，心理安全需要居第四位。

（2）大學(xué)生非優(yōu)勢需要

權(quán)利欲望不強是大學(xué)生的一個顯著特點，這可能與大學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，校園和諧、單純的氣氛使他們遠(yuǎn)離權(quán)利的紛爭。其次是政治教育需要，主要是指形勢政策教育需要不強。據(jù)2009年對湖北高校大學(xué)生的一項調(diào)查顯示，74.61%的學(xué)生認(rèn)為“政治教育形式枯燥，不吸引人”，44.47%的學(xué)生認(rèn)為“教育內(nèi)容太過于理想化”，39.49%的學(xué)生認(rèn)為“教育內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)象”，21.39%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)思想政治教育多頭管理，職能不清”。20.29%的學(xué)生認(rèn)為“教育者素質(zhì)不高”。師生交流需要也是學(xué)生的非優(yōu)勢需要。師生交流需要列入大學(xué)生的弱勢需要。據(jù)一項調(diào)查顯示，30.26%的學(xué)生認(rèn)為“教師只管教書而很少與學(xué)生交流”，只有39%的學(xué)生“遇到挫折時”，“找教師談心”。

2．大學(xué)生需要發(fā)展的年級差異和性別差異（見表3）

表3 不同背景大學(xué)生的優(yōu)勢需要與非優(yōu)勢需要

（1）大學(xué)生需要發(fā)展的年紀(jì)差異

心理健康需要在四個年級中始終處于前列。交際友愛需要在大一排列第一，大二排第三，而到大三、大四不屬于優(yōu)勢需要。這與大一新生參與意識強烈，迫切想擴大自己的交際圈子，快速融入大學(xué)生活有關(guān)。自我成長需要大一排第三，大二排第一，大三排第四，大四排第三。相對于其他優(yōu)勢需要，它是四個年級中最為穩(wěn)定的需要。大三、大四顯著變化就是環(huán)境安全需要取代了交際友愛需要。即將面臨畢業(yè)，處于人生的十字路口，繼續(xù)深造還是就業(yè)，迫使他們關(guān)注社會環(huán)境的發(fā)展變化情況。

（2）大學(xué)生需要發(fā)展的性別差異

男女生的優(yōu)勢需要與非優(yōu)勢需要的區(qū)別，與性別差異有很大的關(guān)系。如心理安全需要男生排第二而女生則排第四。女性較男性相比更為感性，對內(nèi)心的變化較為關(guān)注，心理調(diào)節(jié)能力較強。而男性則關(guān)注外在世界，心理調(diào)節(jié)能力較差，當(dāng)遇到不如意的時候，更容易產(chǎn)生不安的感覺。在生活質(zhì)量方面，女生對生活質(zhì)量的要求比男生要高，這也與女生喜好有很大關(guān)系。

四、結(jié)論與對策

1．重視人的需要，更新教育觀念

要求思想政治教育者樹立“市場”性、主體性、發(fā)展性教育觀念。遵循市場經(jīng)濟的規(guī)律，營造良好的教育氛圍；以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生獨立性、自主性、創(chuàng)造性方面的發(fā)展和自由個性的形成。2．以人的需要為基礎(chǔ)，豐富教育內(nèi)容

優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，建立大學(xué)生教育分層目標(biāo)。教育內(nèi)容既要要體現(xiàn)社會需要和培養(yǎng)目標(biāo)，同時也要適合各學(xué)科本身發(fā)展的要求和學(xué)生的年齡特點、接受能力。

3．改進工作方法，提高思想政治教育的實效性

由硬性單向灌輸向柔性雙向互動的教育方法轉(zhuǎn)變，順應(yīng)與引導(dǎo)相結(jié)合。思想政治教育者要認(rèn)識和把握大學(xué)生的思想脈搏和現(xiàn)實需求，遵循其思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，在順應(yīng)和滿足其合理需要的過程中開展思想政治教育。教育者關(guān)注大學(xué)生的思想困惑和實現(xiàn)需要，緊密聯(lián)系社會熱點、難點問題，站在他們的立場和角度，用他們熟悉的語言把這些問題擺在眼前，促使他們進行反思，意識到自己的缺點和不足，并主動尋求解決方法。

4．建立完善制度和工作機制，拓寬思想政治教育渠道

制度要以反映教育者和學(xué)生的共同需要為前提，同時要建立思想政治工作調(diào)查和信息反饋機制和激勵機制。在制定制度時，就應(yīng)該堅持公開公正原則，讓所有的思想政治教育者和學(xué)生廣泛參與，使教育者和大學(xué)生的共同要求通過制度的制定程序化。同時教育者應(yīng)制定科學(xué)統(tǒng)一的調(diào)查問卷和評估，最后將激勵理論運用到思想政治教育中，制定穩(wěn)定有效的激勵機制，激發(fā)大學(xué)生對思想政治教育的積極性和主動性。

參考文獻:

[1]黃希廷，徐鳳姝．大學(xué)生心理學(xué)[M]．上海：上海人民出版社，1988．

篇3

繼續(xù)教育學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校第三次黨代會確定的發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)新工作思路，積極開展工作，取得了突出的工作業(yè)績。

（一）成人學(xué)歷教育工作

1.理順辦學(xué)機制，完善制度保障

根據(jù)成人教育的社會需求及繼續(xù)教育發(fā)展的新常態(tài)，按照學(xué)校規(guī)劃，繼續(xù)教育學(xué)院從單一的管理部門改制為學(xué)校直屬機構(gòu)。學(xué)院修訂完善了系列規(guī)章制度，進一步理順了管理體制，完善了運行機制，規(guī)范了辦學(xué)行為，提高了辦學(xué)質(zhì)量。

2.強化制度管理，以質(zhì)量求發(fā)展

注重以學(xué)生為中心，嚴(yán)格推進教學(xué)各環(huán)節(jié)，以質(zhì)量為本，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，從命題、制卷、監(jiān)考、閱卷到成績分析，嚴(yán)格管理每一個環(huán)節(jié)。同時改革學(xué)習(xí)評價機制，引進外部評價機制，促進內(nèi)部質(zhì)量提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.強化內(nèi)涵建設(shè)，改進教學(xué)管理模式

一是改革教學(xué)管理模式，完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。利用教學(xué)平臺，啟用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，推進繼續(xù)教育教學(xué)模式與方法改革，落實建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，引進名校專家學(xué)者在線課程，同時啟動了校內(nèi)課程資源建設(shè)。

二是強化日常管理，確保運行規(guī)范。根據(jù)國家教育部的統(tǒng)一要求，完成了成人學(xué)歷本科教育專業(yè)的目錄修訂工作；根據(jù)社會需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，增減了部分成人本?？茖I(yè)；組織完成了各級學(xué)生從入校報到至畢業(yè)各類常規(guī)工作。

4.多措并舉，擴大教育規(guī)模

通過加大招生宣傳力度、校企合作、清理規(guī)范聯(lián)合辦學(xué)點、合理布局新的辦學(xué)點等措施，努力拓展生源渠道，成人學(xué)歷教育招生規(guī)模連年攀升。2017年在籍學(xué)生為6100人，2020年在籍學(xué)生達28000余人，2020年招生數(shù)比2019年增加31.2%，成人學(xué)歷教育年收入5500多萬元，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻。

（二）非學(xué)歷教育工作

1.開展各類考試，發(fā)揮服務(wù)社會職能

學(xué)院通過加大考試宣傳力度、完善軟硬件建設(shè)、調(diào)整考試組織管理方式等措施，不斷擴大證書考試的的種類和規(guī)模，逐步拓展考試項目。共組織托?？荚?、GRE考試60余場；全國計算機等級考試，考試人數(shù)達50000余人；成人學(xué)歷教育學(xué)位外語考試和大學(xué)英語四六級考試40000余人。

2.開展社會培訓(xùn)，滿足社會發(fā)展需求

積極組織并協(xié)助各學(xué)院、分校做好各類項目的申請、組織及管理工作，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)院為行業(yè)部門、企事業(yè)單位培訓(xùn)技術(shù)骨干、技能人才和管理干部。指導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)院開展了“臨沂市農(nóng)藥經(jīng)營管理人員培訓(xùn)”培訓(xùn)10期3500余人；“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”3期700余人； “全省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員培訓(xùn)”3期300人； “畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員培訓(xùn)”2期300人；漁業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)”2期200余人等若干培訓(xùn)項目，培訓(xùn)項目和參訓(xùn)人數(shù)不斷拓展。

二、學(xué)院未來5年的工作目標(biāo)

按照學(xué)校黨委“一二三五六”的總體思路，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)教育學(xué)院將繼續(xù)銳意進取、勇于探索，繼續(xù)開創(chuàng)工作新局面。

1.強化制度建設(shè)，進一步擴大辦學(xué)規(guī)模。修訂完善成人教育各項管理制度，規(guī)范各函授站點辦學(xué)行為，堅持與學(xué)校普通在校生培養(yǎng)層次的同步優(yōu)化，整合利用學(xué)校辦學(xué)資源，構(gòu)建以本科為主體的成人學(xué)歷教育培養(yǎng)體系，以期成人在籍學(xué)生達到33000人。

篇4

一、各類企事單位專業(yè)技術(shù)人員急需培訓(xùn)當(dāng)代科技知識的現(xiàn)狀

近年來，隨著國家整體改革進程的推進，民營企業(yè)猶如而后春筍，蓬勃發(fā)展。但是由于民營企業(yè)先天不足，大多數(shù)員工素質(zhì)都不高，都沒有規(guī)范地時員工進行正規(guī)而系統(tǒng)的崗上繼續(xù)教育，而只是進行了一些簡單的崗前技術(shù)培訓(xùn)，僅其實力，也無法進行系統(tǒng)的、前瞻性溝培訓(xùn)，勞動者整體素質(zhì)提升較慢。因此，企業(yè)也就缺乏足夠的后勁，較強的競爭力。 　國家在近兩年內(nèi)，將徹底完成對事業(yè)單位的改革。屆時，國家除保留一部分依然從事公益事業(yè)的全額事業(yè)單位以外，其它將轉(zhuǎn)成差額補貼和自收自支的企業(yè)化管理的事業(yè)單位。但無論全額還是差額的或是自收自支的，所從事的工作難度都將比現(xiàn)在要大，涉及當(dāng)代高新科技的層面都比現(xiàn)在要緊密。都需要一大批文理兼通的復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)代社會各種學(xué)科日漸融合交叉的特正。僅靠專業(yè)技術(shù)人員個人自學(xué)或單位送出去短期進修，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、科技進修院校獨有的培訓(xùn)資源形成了對專業(yè)技術(shù)人員進行規(guī)范化培訓(xùn)的便捷優(yōu)勢

由于各全日制局制和各級黨校、行政學(xué)院都有自己本身的教學(xué)任務(wù)要完成，目前都承擔(dān)著全日制不同層次的高等學(xué)歷教育和公務(wù)員的在職培訓(xùn)任務(wù)。實際上，前述的院校也不宜搞專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育。因為專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育本身有其內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性。前述院校教材的審定，較之于日新月異的科技創(chuàng)新顯得比較滯后。而專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材則需要緊緊跟蹤日新月異的科技創(chuàng)新。在這方面，各級科協(xié)主管的科技進修院校卻有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為各級科協(xié)所屬的各種學(xué)會、協(xié)會、研究會就是十分可靠而豐富的新知識信息源。只要有組織、有計劃地加以采集整合就可以了。而且，在中國科協(xié)還有直接同國際上數(shù)十家科研機構(gòu)、學(xué)會、協(xié)會交流的便利條件，更容易實現(xiàn)緊緊跟蹤國際科技前沿的動態(tài)。況且隨著改革的進一步深入，國家政府職能的轉(zhuǎn)變，將會有一些職能從現(xiàn)在的政府機構(gòu)中剝離出來，進而轉(zhuǎn)移給各級協(xié)會、學(xué)會、研究會。這樣各級科協(xié)將會擴大現(xiàn)在的職責(zé)范圍和工作力度。所以由市級以上科技進修校院對專業(yè)技術(shù)人員進行培訓(xùn)，不僅是可行的，而且是必要的。

鑒于新時期形勢的迫切需求，我們首先建議國家應(yīng)加強對市級以上科技進修院校的指導(dǎo)力度，充分利用這部分繼續(xù)教育資源。應(yīng)緊緊依托各地科學(xué)技術(shù)協(xié)會所直接管轄的科技進修院校，充分利用科技進修院校與同級所屬學(xué)會、協(xié)會、研究會聯(lián)系緊密的長處，充分利用與國際同類組織聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，充分利用各級科技進修院校，既有編制又有一定經(jīng)費的優(yōu)勢，進行既能緊密跟蹤當(dāng)代國際高新科技走向，又能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)狀，進行既有前瞻性，又有本地實際性的大科學(xué)觀的培訓(xùn)。其次建議中國科協(xié)繼續(xù)教育中心需進一步加大對地方科技進修院校的指導(dǎo)力度。進一步建立和完善相應(yīng)的教學(xué)研究機構(gòu)，組織編寫并不斷更新帶有共性的繼續(xù)教育公共教材，整合繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)專家學(xué)者資源優(yōu)勢，擇優(yōu)聘為中國科協(xié)繼續(xù)教育中心客座教授，組成陣容強大、實力雄厚、特色鮮明的“繼續(xù)教育講師團”隊伍，使各級領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大專業(yè)技術(shù)人員充分認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性，切實把專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育抓到實處。

篇5

當(dāng)代社會隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、智能手機等現(xiàn)代信息技術(shù)進入尋常百姓的生活，圖書館無論在管理、服務(wù)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面都面臨新的挑戰(zhàn)，這就要求圖書館員必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，而提高自身素質(zhì)和能力的唯一途徑就是接受持續(xù)不斷的繼續(xù)教育。

一、圖書館館員接受繼續(xù)教育的必然性

圖書館作為知識傳播的樞紐，一切科學(xué)技術(shù)的更新及應(yīng)用都會對圖書館的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此圖書館館員要及時更新知識、技術(shù)和工作方法，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和各項能力，不斷接受繼續(xù)教育，才能提高競爭力，不被社會所淘汰，更好地勝任自己的職能。(一)是外部環(huán)境的需要?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息量日漸擴大。使得圖書館的職能也發(fā)生了根本性的變化，即由傳統(tǒng)的文獻保管轉(zhuǎn)變?yōu)閷π畔⒌拈_發(fā)和利用。圖書館不再是一個靜止的藏書的地方，它將搭乘信息高速公路，變?yōu)榫哂卸喙δ堋⒕W(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息中心。圖書館員也應(yīng)變得與傳統(tǒng)意義上的圖書館員不同，他們將成為讀者知識領(lǐng)域中的“向?qū)А焙汀邦I(lǐng)航員”。(二)是自身素質(zhì)提高與能力發(fā)展的需要。在我國長期存在著學(xué)歷或職稱等同能力的現(xiàn)象，知識老化現(xiàn)象在圖書館界并沒有引起足夠的重視。繼續(xù)教育是更新知識、提高素質(zhì)的有效途徑，以此解決知識老化的問題。合格的圖書館館員必須要會使用最新的科技成果、通過繼續(xù)教育更新知識，最終提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。因此，圖書館館員無論其層次、職位高低，都要樹立強烈的終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地接受繼續(xù)教育，使自身素質(zhì)與能力不斷提高，才能在圖書館的工作崗位上作出自己應(yīng)有的貢獻。

二、圖書館館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

(一)提升職業(yè)道德素養(yǎng)。圖書館館員職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，在服務(wù)中要注意“文明用語”、“態(tài)度熱情”、“服務(wù)周到”，更應(yīng)在內(nèi)在品質(zhì)上提升自己，這包括價值取向、文化程度、科學(xué)知識、道德倫理、法制觀念、生活態(tài)度等多方面。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念是圖書館工作的基礎(chǔ)，只有職業(yè)道德素養(yǎng)提高了，才能更加熱愛圖書館事業(yè)，有更強的進取心、事業(yè)心、責(zé)任感，樂于為讀者服務(wù)，奉行“讀者第一、服務(wù)至上”的服務(wù)宗旨。(二)提升專業(yè)素養(yǎng)。面對新科學(xué)、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，圖書館館員要把單調(diào)的“借借還還”的被動服務(wù)變?yōu)橹鲃臃?wù)，這就要求圖書館員對本館的館藏特點了如指掌，具有圖書館學(xué)，文獻學(xué)、情報學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng);同時對學(xué)院的學(xué)科專業(yè)設(shè)置特點有所了解，才能有針對性地為讀者服務(wù)，才能向他們推薦適合他們的圖書，使現(xiàn)有的圖書文獻得到有效的利用。在師生查找所需資料時，能迅速、準(zhǔn)確地為其提供信息服務(wù)，幫助他們解決教學(xué)、科研工作中的實際困難，從而支援其學(xué)科發(fā)展。(三)掌握必要的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使我們處在一個數(shù)字信息時代，在這樣的背景下，圖書館館員必須具備敏銳的信息意識，能夠及時洞察讀者的需求，并對現(xiàn)有信息進行深層次加工，建構(gòu)新的信息資源結(jié)構(gòu)以饜讀者，同時能勝任各種形式的信息咨詢工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使圖書館的常態(tài)工作發(fā)生了很大的改觀，要求圖書館員無論是在工作效率還是服務(wù)質(zhì)量上，都要有很大的提升。因此要想為讀者提供更好的服務(wù)，就有必要接受計算機和網(wǎng)絡(luò)知識教育。通過這些方面的繼續(xù)教育，可使圖書館員更新已有知識，建構(gòu)新的知識體系，使圖書館工作得以正常運行。(四)具備一定的外語知識。當(dāng)今社會的快速發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，尤其是處于網(wǎng)絡(luò)時代，想快速地從網(wǎng)上獲取信息，及時了解先進國家的最新文獻信息并對其進行搜集、整合，然后將其傳遞給讀者，那么掌握一定的英語知識就成為了當(dāng)代圖書館館員必備的基本素質(zhì)之一。再加之館內(nèi)的外文書刊、數(shù)據(jù)庫的利用率不高，這些都要求圖書館員不斷地提高英語水平。但是英語水平的提高不是一蹴而就的，圖書館館員可通過長期地、有計劃地自學(xué)、參加各種培訓(xùn)等方式提高自身的英語水平，逐漸達到當(dāng)代圖書館對圖書館員英語水平的要求。

三、圖書館館員繼續(xù)教育的途徑

(一)舉辦形式多樣的培訓(xùn)班。繼續(xù)教育的途徑因人員層次、水平以及工作特點的不同，可采取靈活多樣的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)班以其針對性強、時間短、收效快、靈活多樣的特點，在繼續(xù)教育中受到歡迎，也是目前解決圖書館人才缺乏的主要途徑，例如集中培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和選送培訓(xùn)等，對在職人員進行及時的培訓(xùn)，以便適應(yīng)工作因知識更新和新技術(shù)的應(yīng)用而帶來的新需求。(二)崗位輪換。因為圖書館館內(nèi)的各項工作雖有不同但卻互相關(guān)聯(lián)，所以定期地、有計劃地進行崗位輪崗，對于培養(yǎng)一專多能的圖書館員也是行之有效的繼續(xù)教育途徑?？梢哉埬切┯薪?jīng)驗的、在某崗位工作多年的館員對輪崗的館員進行傳幫帶，這樣可以使館員，尤其是年輕館員的圖書館業(yè)務(wù)技能迅速得到提升，提高其業(yè)務(wù)水平。(三)利用先進的技術(shù)手段，創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。多媒體教學(xué)光盤、網(wǎng)上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為圖書館員的繼續(xù)教育注入了新的活力，這種繼續(xù)教育模式可以讓圖書館員自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，任意選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，較之傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式更具靈活性，發(fā)展?jié)摿Ω蟆?四)自主學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育最經(jīng)濟、最有效的途徑是自主學(xué)習(xí)。圖書館在這方面有著得天獨厚的條件，因為館內(nèi)有豐富的學(xué)習(xí)資源，圖書館員可根據(jù)自身的實際情況制定切實可行的自主學(xué)習(xí)計劃，充分利用圖書館資源進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。(五)結(jié)對子，傳幫帶。結(jié)對子也就是以老帶新，在同一部門內(nèi)利用圖書館自身的人力資源，老館員同新館員結(jié)對子，老館員經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強、責(zé)任心強，對他們進行傳、幫、帶，傳給他們好的工作經(jīng)驗和作風(fēng)，幫新館員盡快熟悉業(yè)務(wù)，提升業(yè)務(wù)能力。

四、圖書館館員繼續(xù)教育實施的保障措施

(一)開展靈活多樣的業(yè)務(wù)活動。為使圖書館館員的繼續(xù)教育落在實處，充分調(diào)動館員的學(xué)習(xí)熱情，圖書館開展靈活多樣的業(yè)務(wù)活動，如:技能大賽、業(yè)務(wù)考核、館際交流等，以達到檢查、督促、激勵圖書館員學(xué)習(xí)的目的，提高其從事本崗位工作的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地從事本職工作。(二)建立健全規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓。任何事情要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，就要有健全的規(guī)章制度為其保駕護航。圖書館員的繼續(xù)教育也是如此。為確保繼續(xù)教育的順利貫徹實施與顯效，要制定完整、科學(xué)可行的量化評估指標(biāo)，并嚴(yán)格按照評估指標(biāo)實施，還要有獎勵機制，同時制定繼續(xù)教育計劃，使繼續(xù)教育在實施過程中無論是在時間上還是管理上都有章可循，最終有實效。(三)院領(lǐng)導(dǎo)的支持。只有得到院領(lǐng)導(dǎo)的的支持，圖書館館員的繼續(xù)教育工作才能持續(xù)、科學(xué)、規(guī)范地開展下去，也才能使繼續(xù)教育得到穩(wěn)定的投入，對圖書館事業(yè)的發(fā)展起到真正的促進作用?？傊谏鐣茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，繼續(xù)教育是培養(yǎng)圖書館創(chuàng)新人才的重要途徑，高校圖書館要創(chuàng)新人才競爭機制，激發(fā)圖書館館員對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)熱情，造就良好的繼續(xù)教育氛圍，不斷提高圖書館館員的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)與時俱進的圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻】

［1］張明．關(guān)于圖書館員的繼續(xù)教育問題［J］．山東社會科學(xué)，2001，4

［2］劉淑偉．強化圖書館員繼續(xù)教育的思考［J］．黑龍江科技信息，2009，35:103

篇6

二、當(dāng)前繼續(xù)教育所處的環(huán)境背景和未來將要面臨的新環(huán)境

1、國際交流學(xué)習(xí)

國際交流具有多方面的價值：首先是其政治價值，教育輸出國到教育輸入國合作辦學(xué)或獨資辦學(xué)吸引海外留學(xué)生，通過宣傳自己的主流意識形態(tài)、價值觀念、培養(yǎng)受教育者的政治意識，增強本國國民的凝聚力；也為我國在科研領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)地位起到了十分積極的作用，為未來文化事業(yè)與教育科學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基石出。對發(fā)達國家來說，吸引世界各國科技精英人才，同時通過國際交流找到廉價的科技人力資源，以推動本國科技的持續(xù)發(fā)展，從而保持本國在世界的領(lǐng)先地位最簡捷的途徑?！皣揖用竦乃泻筇炫囵B(yǎng)的和與生俱來的能力都是國家財產(chǎn)的一部分?！盵5]在經(jīng)濟全球化的大背景下，繼續(xù)教育的國際合作與交流空間越來越廣闊。在教育國家國防政策與國際交流研究方面，1990年美國國防部助理部長約瑟夫•奈爾（JosephNye）提出了“軟實力”的概念，這一概念的提出不能不說是最有影響的。他認(rèn)為：“教育的高質(zhì)量、高水平的發(fā)展促進了經(jīng)濟與科技的加速發(fā)展。教育在社會大系統(tǒng)中的能動支配地位，越來越被認(rèn)為是推動一個國家綜合國力上升的能動因素?！盵6]國際交流培養(yǎng)具有國際視野的國家公民，教育國際交流成為人才培養(yǎng)模式的新趨勢，教育的發(fā)展也要積極適應(yīng)多元化全球化的世界格局。近年來在強調(diào)教育的重要性的時，加拿大前總理克雷蒂安多次明確指出：“一批受過高等教育、掌握先進技術(shù)的勞動大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證”[5]。在經(jīng)濟全球化背景下，繼續(xù)教育的國際交流與合作發(fā)展空間越來越廣闊。浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃（2010─2020年）也指出，要全方位推進浙江省各高校開展國際交流與合作，不斷提高高等教育發(fā)展水平和國際化水平。因此，繼續(xù)教育作為教育的一種重要的教育方式，要應(yīng)充分重視和利用這種學(xué)習(xí)方式。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展

隨著因特網(wǎng)的興起，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅速發(fā)展，其教學(xué)手段的靈活性和獨特性，對我國繼續(xù)教育的發(fā)展也產(chǎn)生著深刻影響。那么我們常常所說的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育到底是指什么呢？一般認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為主要教學(xué)手段和傳播知識的一種新型教育方式。也有人認(rèn)為，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與后的遠(yuǎn)程教育，是遠(yuǎn)程教育的最新形態(tài)。”[7]其具有的共享性、互交性、自主性和自由性的特點使得通過網(wǎng)絡(luò)平臺方便學(xué)生們便可以快捷地獲取各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的共享也使得學(xué)生可以不受時間和地點限制自由自在地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實際情況自主地選擇輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)資源并做出個性的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度。這種以學(xué)生為中心的教育理念順應(yīng)了時展需要，也是我國繼續(xù)教育發(fā)展動力中的一股新鮮血液。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無形當(dāng)中為豐富了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源；擴展了繼續(xù)教育的對象范圍；也為繼續(xù)教育提供了一種自由、個性、交互的教學(xué)模式。但是由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性也是的網(wǎng)絡(luò)教育面臨新的問題，正如有的學(xué)者所言“盡管通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已極大地實現(xiàn)了教學(xué)雙方的異地互動和交流，但它仍然代替不了現(xiàn)場直觀教學(xué)的切身感悟和情緒傳輸?！盵8]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的繼續(xù)教育教學(xué)模式已經(jīng)在繼續(xù)教育當(dāng)中扮演著重要角色，而且這種扮演會越來卻多，越來越強烈。

3、學(xué)歷層次和訴求的變化

目前在接受繼續(xù)教育的隊伍中，隨著國家對教育投入和關(guān)注度的提升。全民受教育程度大幅提高，因此繼續(xù)教育中的，同時，由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，對人們的技術(shù)要求和文化素養(yǎng)有了更高的要求，因此，一批?？傊褪窃诟邔W(xué)歷人才比重增加低學(xué)歷的就業(yè)人員也積極參與和重視繼續(xù)教育。據(jù)統(tǒng)計，我國每年普通高校約有10余萬人接受正規(guī)繼續(xù)教育，全國大約有100萬人接受各種類型繼續(xù)教育。我們重點關(guān)注新一代農(nóng)民工在繼續(xù)教育中的表現(xiàn)。我國有7.69億從業(yè)勞動者，是一個人口大國，逐年轉(zhuǎn)移到第二三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)村富余勞動有2億左右。閆偉認(rèn)為，新生代農(nóng)民迫切需要接受教育來改變困境工，因此他們對教育需求的認(rèn)識更具前瞻性，也更深刻，他們愿意通過高投入來提高自身素質(zhì)。他們堅信教育可以改變他們的境遇[9]。據(jù)國家統(tǒng)計局2009年統(tǒng)計我國農(nóng)民工總量為2.3億人，其中，外出農(nóng)民工數(shù)量為1.5億人，而上世紀(jì)80年代以后出生的占到近62%[10]。這表明，現(xiàn)階段我國新生代農(nóng)民工數(shù)量已超過1億，他們已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)工人的主力軍。經(jīng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，這一批新生的農(nóng)民工不僅具備繼續(xù)教育的能力，還有很強烈的繼續(xù)教育需求，社會關(guān)注度積極，政府在此方面給與的政策支持力度也逐步加強。為新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育提供有益的社會保障。與此同時應(yīng)為該群體的特殊性，在實施繼續(xù)教育的時候，因為其自身方面的因素，比如生活不穩(wěn)定，經(jīng)濟不寬裕和可支配時間的匱乏以及社會上師資力量的緊缺等為該群體的繼續(xù)教育增加了困難。

4、社會大環(huán)境的快速變化和更新

首先是新經(jīng)濟與社會變革的挑戰(zhàn)。在人們描述當(dāng)代經(jīng)濟與社會變革的諸多話語中，全球化、多元文化、知識經(jīng)濟、注意力經(jīng)濟等相互交織，共同描繪著這個不斷變革的世界。毋庸置疑，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給經(jīng)濟和社會變革注入了巨大能量，從根本上改變了人類的生產(chǎn)和生活方式，催生此次經(jīng)濟與社會的結(jié)構(gòu)性變革。知識正以前所未有的速度滲入道我們社會生活的各個領(lǐng)域，要使繼續(xù)教育在后現(xiàn)代知識傳播、生產(chǎn)、溝通過程中發(fā)揮載體作用，在于我們能否建立適應(yīng)新變革的靈活教育體系，從而成為推動多元文化對話、全球化和社會和諧的積極力量，是當(dāng)代繼續(xù)教育發(fā)展面臨的重大課題。其次是構(gòu)建終身教育體系的挑戰(zhàn)隨著終身學(xué)習(xí)、終身教育和學(xué)習(xí)社會理念的傳播，社會的快速變遷已經(jīng)要求每一個體在一生中不斷地接受教育和參與學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建一個惠及全民、覆蓋全民的終身教育體系，成為各國政府的重要責(zé)任。對繼續(xù)教育而言，能否充分利用當(dāng)代教育技術(shù)打破“數(shù)字學(xué)習(xí)鴻溝”做好與學(xué)校教育體系的銜接，并為終身學(xué)習(xí)者提供豐富的終身教育產(chǎn)品和終身學(xué)習(xí)支持，使個性化的學(xué)習(xí)需求能有效得到滿足，成為其面臨的深刻挑戰(zhàn)。最后是易變性職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)隨著非預(yù)測性、多變性、競爭性等概念成為人們的生活話語，一種不同于傳統(tǒng)的易變性職業(yè)生涯已經(jīng)步入每一個公民的生活，勞動者面臨來自市場不斷流變的需求，在其一生中可能會從事多種不同的職業(yè)，繼續(xù)教育的潛在參與者也變得越來越多，“學(xué)習(xí)優(yōu)勢”此種境遇下成為個體贏得競爭的最大優(yōu)勢，這給繼續(xù)教育的發(fā)展提供了歷史性的需求機遇，同時也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，那就是如何構(gòu)建便捷、完善、以人為本的學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，以實現(xiàn)隨時隨地的、靈活的、情景化學(xué)習(xí)。但是基于針對性強，突顯個性化，首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的差異性、教學(xué)過程的有效性和完整性以及教學(xué)評價的科學(xué)性和權(quán)威性很難得到保證。其次，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動，這種非面對面的、方便快捷的輔導(dǎo)與溝通方式存在一系列的潛在問題，比如，信息溝通的虛假性、缺乏情感交流等。

三、我們的反思

面對繼續(xù)教育培養(yǎng)教育的內(nèi)容形式和培養(yǎng)對象，甚至是教育渠道和方式都在不斷地多樣化和豐富的大環(huán)境下，吸收其他國家的好的理念和有效方式是我們應(yīng)該更多的去思考的。首先，我們必須充分認(rèn)識到國際交流的價值，轉(zhuǎn)變思想觀念，通過教育交流以實現(xiàn)文化傳播，交流實現(xiàn)國際文化對話，使我們看到了文化交流與教育的巨大價值，對教育國際交流西方很多國家表現(xiàn)出了不同尋常的興趣。第三世界國家的教育國際交流項目就是西方國家主動地拿出巨資以資助的。開展國際教育交流從發(fā)展中國家來說主要就是以學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)為目標(biāo)指向，我國教育對在后外開放是這方面的典型。實踐也表明，對外交流與合作的各種形式，也逐步培養(yǎng)了一批我們中青年學(xué)術(shù)骨干活躍在這些學(xué)科的最前沿。其次，我們必須充分看到通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開展繼續(xù)教育的必要性和緊迫性。雖然運用這種新的繼續(xù)教育模式可以大規(guī)模、大范圍地對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，但是我們不能盲目實施，一定要穩(wěn)步發(fā)展。系列合理設(shè)計與規(guī)劃是我們必須在對我們要面對的對象做好充分的調(diào)研和分析后才能做出來的，同時也只有做好教學(xué)評和價監(jiān)控工作才能保證教育和培訓(xùn)的有效性，也才能保證學(xué)生真正學(xué)有所獲。值得一提的是，這種以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為支撐的繼續(xù)教育教學(xué)模式要有一系列規(guī)劃與發(fā)展要有一個準(zhǔn)確的定位，因為它不可能完全替代面授教學(xué)模式，針對這種教學(xué)模式的資源共建，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要加強政府、企業(yè)、高校及其他行業(yè)部門之間資源的共建共享，做到避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約成本，提高資源建設(shè)的利用率。另外，還需要加強網(wǎng)上教學(xué)資源與面授教學(xué)資源的分類與權(quán)重研究，探索體制，創(chuàng)新機制由于基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的繼續(xù)教育有其內(nèi)在的復(fù)雜性，因此，一方面，我們要加強對其體制的系統(tǒng)研究和綜合分析。另一方面，我們要根據(jù)我國國情，分析我國繼續(xù)教育發(fā)展的實際，努力進行這種以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為手段的繼續(xù)教育的本土化研究?？梢哉f，只有實現(xiàn)本土化，才能最終達成真正意義上的國際化。此外，我們還需加強本土研究與國際研究之間的銜接，加強彼此之間的合作與交流。

四、未來的展望

繼續(xù)教育作為保證我國終身教育體系運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新的教育環(huán)境和時代要求下，要重新審視自己，積極回應(yīng)時代的挑戰(zhàn)，不斷增強自我發(fā)展、自我反思的能力，在跨越式發(fā)展的過程中主要從以下四個方面不斷完善自己。首先，我們要認(rèn)識到，目前與世界上教育先進國家相比，我國的教育在教育方法、教育管理體制、教育理念和運行機制方面還存在一定的差距。這我們需要加強繼續(xù)教育國際合作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷消化吸收國外的經(jīng)驗。在全球經(jīng)濟一體化、知識更新、科技進步以及就業(yè)壓力等社會大發(fā)展的背景下，國際化的人才更加有利于競爭。因此，高等繼續(xù)教育的國際合作與交流的發(fā)展空間將越來越廣闊。在這方面政府也要對繼續(xù)教育提供較為完善的法律保障和政策引導(dǎo)。其次，我們要加強對遠(yuǎn)程教育對繼續(xù)教育的影響的認(rèn)識，要力求穩(wěn)步發(fā)展。目前這種以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為支撐的繼續(xù)教育教學(xué)模式要有一個準(zhǔn)確的定位。要努力做到資源共建，適時建立全新的體制來適應(yīng)新的管理環(huán)境和要求。更重要的一點是我們在借鑒國外的經(jīng)驗的同時要做好本土化研究。目前繼續(xù)教育研究中出現(xiàn)了一個新的研究熱點就是新型農(nóng)民工的繼續(xù)教育，這是新時代產(chǎn)生的一個特殊的群體。新型農(nóng)民工對教育具有的強烈的需求，因為有其特殊的結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)以及工作環(huán)境等，他們對繼續(xù)教育的訴求以及對其經(jīng)行繼續(xù)教育的方式方法都有別與其他團體，因此我們要從繼續(xù)教育創(chuàng)新的角度要提出解決新生代農(nóng)民工基于自身特點與時代特點而產(chǎn)生的繼續(xù)教育需求的對策建議，以便向新生代農(nóng)民工提供適合他們自身發(fā)展的繼續(xù)教育，以幫助新生代農(nóng)民工實現(xiàn)自我發(fā)展，融入城市，成為真正的城市人，更好的促進我國和諧社會的構(gòu)建和加快我國城市化進程。

篇7

收稿日期:2006―04―24

作者簡介:韓延倫,男,山東省微山縣人,魯東大學(xué)心理與教育學(xué)院副教授,高等教育學(xué)博士,主要研究方向:高等教育學(xué)､高校課程論､當(dāng)代課程改革的比較研究｡

不可否認(rèn),當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育是多類型和多層次的,但無論何種類型和層次的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,如何設(shè)置或設(shè)置什么樣的課程,都無一例外地是一個核心的問題｡因為,課程設(shè)置絕不是簡單地排列或組拼課程,簡要地講是指在展開教育教學(xué)活動之前,依據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)劃或安排的課程方案,它內(nèi)在地設(shè)定著課程體系的整體結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)活動的基本框架,規(guī)定著受教育者接受教育的實質(zhì)性內(nèi)容和發(fā)展水平,影響和制約著達成教育培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量和效益｡本文立足于思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問題,主要論析:

一､當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的前提限定性問題

思考中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問題,首先應(yīng)關(guān)注如下兩個方面的前提限定性問題:(1)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì)及價值取向;(2)當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師的特征限定及其學(xué)習(xí)活動的特點｡

(一)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì)及價值取向

不同的教育活動,都有著自身的屬性特質(zhì),確證著與其他教育活動的相異及區(qū)別｡當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育除具有師范性､成人性､在職性等一般特點外,其屬性特質(zhì)主要體現(xiàn)在:(1)面向所有具有教師資格的在職中小學(xué)教師,而不是單純地指向個別､少數(shù)或部分;(2)已經(jīng)不是過去意義上的學(xué)歷達標(biāo)或資格確認(rèn)性的培訓(xùn),而是提高中小學(xué)教師政治､業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的､知識更新或補充性的､層次提升性的;(3)是多類型和多層性的,其目標(biāo)指向不是單一的或統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性的,而是多樣性和多層次性的｡當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的上述屬性特質(zhì),不僅內(nèi)在地要求課程設(shè)置必須充分體現(xiàn)這些屬性特質(zhì),而且也內(nèi)在地規(guī)定著課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)以及功能定位,這是教育活動與課程設(shè)置之間的內(nèi)在邏輯,因此,思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問題,首先要在觀念上清晰當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì)｡

雖然當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育有著不同類型和層次,而且其目標(biāo)指向也具有多樣性和多層次性,但目標(biāo)指向仍內(nèi)涵如下三個緯度的價值取向:(1)知識和能力緯度｡可以說,無論當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育是何種類型和層次,知識和能力是不可或缺的,但并不是一般意義上的知識和能力,而是指向中小學(xué)教師的知識更新或補充新知識､新觀點､新理論,拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域,提升中小學(xué)教師展開教育教學(xué)研究的意識和相應(yīng)能力;(2)實踐和教育技術(shù)應(yīng)用的緯度｡中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育,是以現(xiàn)實的課程教學(xué)實踐需要為基礎(chǔ)的,所以,無論展開何種類型和層次的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,解決實踐中的具體問題,也是不可或缺的價值取向｡另外,中小學(xué)教師在運用教育技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),提高課程教學(xué)的整體效能方面,確實是薄弱環(huán)節(jié),這是不可回避的事實,因此,如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的功用,是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要課題,也是中小學(xué)教師職業(yè)需要和發(fā)展的重要領(lǐng)域,因而,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育當(dāng)然地要確認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)前課程教學(xué)改革中的運用和開發(fā)問題作為不可或缺的價值取向;(3)情感態(tài)度和品德修養(yǎng)緯度｡當(dāng)前,中小學(xué)教師的人文性的情感態(tài)度及品德修養(yǎng),在倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育環(huán)境下,對于改善課程教學(xué)中的教師觀､學(xué)生觀以及師生關(guān)系,提升課程教學(xué)質(zhì)量和效益等方面有著現(xiàn)實的實踐意義和價值,所以,通過繼續(xù)教育,提升中小學(xué)教師的人文關(guān)懷和品德修養(yǎng),對于建設(shè)德才兼?zhèn)?#65380;具有歷史使命感和高度責(zé)任心的中小學(xué)教師隊伍有著基礎(chǔ)性､全局性和戰(zhàn)略性的意義和價值,理所當(dāng)然地成為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育不可或缺的價值取向｡

上述目標(biāo)指向所內(nèi)涵的三個緯度的價值取向,是必須在認(rèn)識上清晰把握的,否則,課程設(shè)置既難以充分體現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì),也缺乏課程功能與目標(biāo)指向間的對應(yīng)性和適切性｡

(二)當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師的特征限定及其學(xué)習(xí)活動的特點

當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師,在其特征上,(1)并不是基礎(chǔ)學(xué)歷不達標(biāo)或單純地指向?qū)I(yè)知識水平和教學(xué)技能相對低的中小學(xué)教師,而是指具有教師資格的在職中小學(xué)教師;(2)接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師,他們實際上已有著應(yīng)用本學(xué)科專業(yè)知識的實踐經(jīng)驗,他們所需要的是更新或補充新知識､新觀點和新理論,進一步充實學(xué)科專業(yè)知識,厚實專業(yè)基礎(chǔ)､拓寬專業(yè)視野,完善與擴充知識結(jié)構(gòu),提升課程教學(xué)的科研意識和相應(yīng)能力等｡因此,在思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問題時,應(yīng)客觀地分析和把握當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師的特征限定,才能夠使所設(shè)置的課程,具有明確的對象指向性和對象適宜性,這也是當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的內(nèi)在要求｡

其實,當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師,他們的學(xué)習(xí),已不是單純地接受性或單一的知識儲存型學(xué)習(xí),而是職業(yè)素養(yǎng)整體提升性的持續(xù)性學(xué)習(xí),具有自主自覺性､問題研究性､理解判斷性､批判反思性以及團隊協(xié)作式交流探究性等特點｡這些特點,是思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置時,必須特別關(guān)注的,因為,畢竟繼續(xù)教育的課程是為中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)整體提升性的繼續(xù)學(xué)習(xí)而設(shè),所以,課程設(shè)置就應(yīng)該考慮與中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)特點是否具有適切性或適宜性,否則,中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置就會偏離了其本體性的對象指向性和對象適宜性,直接降低或內(nèi)在地消減了課程設(shè)置的整體績效｡

二､當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)合理性及應(yīng)遵循的原則

(一)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)合理性

從“結(jié)構(gòu)與功能”之間的邏輯關(guān)系上講,“結(jié)構(gòu)”影響和制約“功能”,因此,如果課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)有利于或有助于而不是阻礙或消解課程整體功能的正常發(fā)揮,那么,課程設(shè)置在其結(jié)構(gòu)上就應(yīng)是合理的｡循此而論,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是否合理的問題,是必須審慎思考的｡

就目前來講,許多承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育學(xué)院､師范院?；蚱渌嘤?xùn)機構(gòu),在設(shè)置中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程時,多慣性地和模式化地“復(fù)制”或“套用”師范類課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)｡其實,師范類課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)并不完全適宜或適應(yīng)于當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置｡事實上,師范類課程設(shè)置,并不是立足于中小學(xué)課程教學(xué)的實踐現(xiàn)實,而是建立在“準(zhǔn)”教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的,強調(diào)的是知識的基礎(chǔ)性和專業(yè)性｡在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上主要由三大“板塊”組成:全校公共課､專業(yè)課和體現(xiàn)師范性的教育學(xué)和心理學(xué)等的相關(guān)課程｡這三大板塊,主要以序列化的專業(yè)課為主｡在這一框架結(jié)構(gòu)中,不僅預(yù)設(shè)了學(xué)科知識的邏輯性和程序性的相依關(guān)系,同時也預(yù)先設(shè)定了不同課程類型的空間和時間序列及數(shù)量上的比例值,這些“預(yù)先設(shè)定”是不可隨意調(diào)整的,否則就可能導(dǎo)致整體課程體系的混亂和課程功能指向的迷失｡如果簡單“復(fù)制”或“套用”師范類課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu),不僅忽視了課程設(shè)置與當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育屬性特質(zhì)的內(nèi)在一致性,而且也會直接導(dǎo)致“結(jié)構(gòu)與功能”之間邏輯關(guān)系的割裂或錯位,可能反而阻礙或內(nèi)在地消減當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的整體功能｡

那么,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)確立何種結(jié)構(gòu),既能夠體現(xiàn)出中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì),又能夠最大化地發(fā)揮課程設(shè)置的功能?筆者認(rèn)為,首先,課程設(shè)置在其結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有開放性,打破師范類課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的封閉性｡因為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育,畢竟是以當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)需要為依據(jù)的,所以,必須改變課程遠(yuǎn)離當(dāng)前中小學(xué)課程改革現(xiàn)實的弊端,這就內(nèi)在地要求課程設(shè)置突出實踐性,提高針對性和有效性,而不是固守系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)性和專業(yè)學(xué)術(shù)性;其次,確立課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的靈活性､多樣性和層次性｡因為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育是多類型和多層次的,可能是短期性教學(xué)技能培訓(xùn),也可能是學(xué)科知識的更新性､補充性的,還可能是針對課程教學(xué)研究能力提升性的等,因此,所設(shè)置的課程應(yīng)該具有務(wù)實性､問題探究性､實踐針對性､新知識及新理念的時效性､工具應(yīng)用性等,以應(yīng)對不同類型和層次的中小學(xué)教師繼續(xù)教育對課程的需要｡

基于上述的認(rèn)識,筆者認(rèn)為,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置,在其框架結(jié)構(gòu)上,不應(yīng)強求課程設(shè)置的序列化､系統(tǒng)性､體系化或“先基礎(chǔ)后專業(yè)”的傳統(tǒng)規(guī)范,而應(yīng)是“資料包式”的､“菜單式”的或綜合性的“模塊”,能夠依據(jù)教師職業(yè)的現(xiàn)實及未來需要,隨時地､有針對性地展開課程教學(xué)活動｡這種松散結(jié)合性､開放性､模塊化的課程設(shè)置結(jié)構(gòu),能夠較為充分地體現(xiàn)出當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì),最大化地發(fā)揮其達成多樣性和多層次性的中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)指向的功能價值｡

(二)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.務(wù)實性與創(chuàng)新性相結(jié)合

當(dāng)前中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育,并不是簡單地儲存知識以備未來,而是首先依據(jù)本職工作的需要,這就內(nèi)在地規(guī)定了其課程設(shè)置必須注重中小學(xué)教師課程教學(xué)實踐活動的實用性､解決實際問題的針對性,所以,其“務(wù)實性”的要求和特點十分明顯｡但若想在課程設(shè)置上體現(xiàn)出“務(wù)實性”,就應(yīng)打破以學(xué)科知識為中心的常規(guī)性思維模式,以“創(chuàng)新”的思維視野,以教師職業(yè)的實踐需求為依據(jù),尋求多途徑和不同的方式來設(shè)置課程,如設(shè)置學(xué)科新知識､新觀點的專題講座課,典型案例討論課,經(jīng)驗總結(jié)和反思性經(jīng)驗交流課,教育科學(xué)新理論､新思想和新觀點的問題討論課,國外中小學(xué)教育改革的現(xiàn)狀及趨勢分析課,現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用課等等,所以,課程設(shè)置主要不是常規(guī)性的學(xué)科邏輯或序列化的框架結(jié)構(gòu),而是創(chuàng)建“寬､新､用”松散結(jié)合的､“模塊性”的課程結(jié)構(gòu),體現(xiàn)出課程設(shè)置的靈活性､問題性和實踐針對性,如此,才能使課程設(shè)置的“務(wù)實性”落在實處｡

2.應(yīng)用性與理論提升性相結(jié)合

篇8

關(guān)鍵詞： 成人繼續(xù)教育 教學(xué)方法 終身教育

繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身教育的重要方式和階段，繼續(xù)教育的實施有助于提高國民素質(zhì)及國家核心競爭力。因此，繼續(xù)教育受到國內(nèi)外政府機構(gòu)及學(xué)者們的關(guān)注。高質(zhì)量的繼續(xù)教育能夠更好地提高國民素質(zhì)及國家核心競爭力，如何強化繼續(xù)教育的效果得到越來越多學(xué)者的關(guān)注。本文通過研究揚州大學(xué)成教生的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，為提高繼續(xù)教育質(zhì)量提供合理的建議。

1.研究的設(shè)計與實施

1.1數(shù)據(jù)收集

本文主要以揚州大學(xué)四個學(xué)院的成教生為調(diào)查對象，學(xué)員所在學(xué)院包括信息工程學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院及建工學(xué)院。其中男學(xué)員193人，占66%，女學(xué)員101人，占34%；從年齡層次看，25歲以下的占14%，25歲至35歲以下的占43%，35歲至45歲以下的占33%，45歲（含45）以上的占10%；未婚學(xué)員134人，占46%，已婚學(xué)員160人，占54%；信息工程學(xué)院、建工學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院的學(xué)員人數(shù)分別占24%、25%、21%和30%；學(xué)員所在企業(yè)主要包括國有企業(yè)、民營企業(yè)、外企及中外合資，分別占33%、43%、14%及10%。

1.2研究內(nèi)容及時間

此次主要研究與調(diào)查成教生繼續(xù)教育現(xiàn)狀，主要包括成教生自身進行繼續(xù)教育現(xiàn)狀及成教生所在企業(yè)對成教生進行繼續(xù)教育的態(tài)度或者相關(guān)政策等，研究時間為2016年9月-11月份。

1.3研究方法

本文主要采用的方法包括問卷調(diào)查、訪談、文I及統(tǒng)計分析等方法。本文在調(diào)查中總共發(fā)放問卷300份，回收298份，其中無效問卷4份，有效問卷294份，問卷有效率達到98.66%。在調(diào)查過程中，筆者通過個別訪談，更深入地了解成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀；同時，參考國內(nèi)外文獻資源，為本文的分析提供更多的經(jīng)驗。最后，本文采用Spss軟件及Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

2.研究結(jié)果與分析――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀主要包括成人自身的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及學(xué)員所在企業(yè)對其繼續(xù)教育的態(tài)度現(xiàn)狀兩個方面。

2.1成人自身繼續(xù)教育現(xiàn)狀

在此次問卷調(diào)查結(jié)果中，294份樣本對繼續(xù)教育都有比較清楚的認(rèn)識（非常清楚的占42%，比較清楚的占58%），這說明學(xué)員們并非盲目地參加繼續(xù)教育。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員們了解到繼續(xù)教育的途徑主要來源網(wǎng)絡(luò)了解及朋友介紹，共占76%。企業(yè)宣傳和學(xué)校宣傳相對較少，只占24%（具體人數(shù)如圖1所示）。這樣的結(jié)果說明企業(yè)及學(xué)校對繼續(xù)教育宣傳力度不夠，需要加大宣傳力度。

通過問卷了解了學(xué)員選擇繼續(xù)教育機構(gòu)的參考標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員參加繼續(xù)教育的堅持度及學(xué)員接受繼續(xù)教育的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)校的名氣及培訓(xùn)學(xué)校離學(xué)員居住地方的遠(yuǎn)近是學(xué)員選擇繼續(xù)教育的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，分別占48%和43%，有9%的學(xué)員認(rèn)為容易獲得名額是主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。沒有學(xué)員認(rèn)為花費問題是個參考標(biāo)準(zhǔn)，看來學(xué)費并不是學(xué)員們的關(guān)注點。對于繼續(xù)教育的堅持度，部分學(xué)員認(rèn)為基本上可以參加，部分學(xué)員能夠保證每次都能參加培訓(xùn)。這說明學(xué)員們還是比較重視繼續(xù)教育的工作，都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。從學(xué)員素質(zhì)角度，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)員認(rèn)為自己具備接受繼續(xù)教育的能力，還有少部分學(xué)員（19%）認(rèn)為自己并不具備接受繼續(xù)教育的能力，具體情況如圖2所示。

我們調(diào)查繼續(xù)教育的有效性，調(diào)查結(jié)果不容樂觀，認(rèn)為沒有效果或者效果一般的占81%，認(rèn)為效果明顯占19%。其中，認(rèn)為有效果的因素主要包括提高業(yè)務(wù)能力、增長專業(yè)知識、實現(xiàn)自我價值、提升對繼續(xù)教育的認(rèn)知，分別占19%、62%、14%和5%。另外，在沒效果的因素中，時間短是最主要的原因占71%，知識不實用和授課形式單一均占14%，具體人數(shù)見圖3。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育工作效果有待提高，在一定程度上能夠增長學(xué)員的專業(yè)知識，但由于時間短及授課形式、教學(xué)內(nèi)容等方面的缺乏，繼續(xù)教育效果不明顯。

2.2企業(yè)對學(xué)員繼續(xù)教育態(tài)度的現(xiàn)狀

企業(yè)對學(xué)員繼續(xù)教育態(tài)度主要包括企業(yè)是否支持學(xué)員參加繼續(xù)教育及以何種方式支持學(xué)員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員所在企業(yè)都比較支持學(xué)員的繼續(xù)教育，其中非常支持占52%，比較支持占48%。雖然企業(yè)都給學(xué)員比較多的支持，但是沒有實際性的支持。在調(diào)查企業(yè)以何種方式支持學(xué)員的繼續(xù)教育中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)并沒有給予實際性的幫助占62%，另外，時間上的支持占19%，獎勵性和經(jīng)濟性的支持均占9.5%。總之，企業(yè)雖比較支持學(xué)員的繼續(xù)教育，但沒有給予實際性的支持，具體情況見圖4。

3. 研究結(jié)論與建議――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀結(jié)論與建議

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員們對于參加繼續(xù)教育都有比較清楚的認(rèn)識，對于選擇繼續(xù)教育機構(gòu)有自己的想法，一般以學(xué)校名氣及培訓(xùn)學(xué)校離居住地遠(yuǎn)近作為參考標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)員們都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。雖然這些方面令人滿意，但還有一些不足。19%的學(xué)員認(rèn)為自己并不完全具備接受繼續(xù)教育的能力。一方面學(xué)員需要努力提升自身能力，接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，另一方面企業(yè)及學(xué)校需要幫助學(xué)員提升技能接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。在宣傳方面，我們發(fā)現(xiàn)某些學(xué)員都是通過網(wǎng)絡(luò)或者朋友渠道了解到繼續(xù)教育的相關(guān)事宜，而單位及學(xué)校的宣傳相對較少，我們建議單位和學(xué)校擴大宣傳工作，使更多成人有機會了解并參加繼續(xù)教育。

對于繼續(xù)教育的效果調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，81%的學(xué)員認(rèn)為效果一般甚至沒有效果。之所以沒效果，主要是因為缺乏時間，難以積累知識。還有知識不實用、授課形式單一也是造成繼續(xù)教育效果一般的原因。為了增強效果，我們認(rèn)為學(xué)?？梢院侠戆才攀谡n時間，保證學(xué)員們抓住每一次的學(xué)習(xí)機會。學(xué)校應(yīng)該豐富教學(xué)形式、更新教學(xué)知識提升學(xué)員們的積極性，確保學(xué)以致用，企業(yè)則需要在時間上更多支持學(xué)員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)雖然支持員工們參加繼續(xù)教育，卻沒有給予實質(zhì)性的支持，所以企業(yè)應(yīng)該加大支持力度，給予員工實質(zhì)性的幫助，改善學(xué)員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。

篇9

【關(guān)鍵詞】

繼續(xù)教育；發(fā)展；策略

繼續(xù)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的一條主要途徑，對社會經(jīng)濟大發(fā)展和綜合國力的提升都有著十分重要的作用。而且，現(xiàn)在很多高校都已經(jīng)成立了繼續(xù)教育部門，繼續(xù)教育的形式也越來越多元化，人們通過接受繼續(xù)教育能夠?qū)W習(xí)到不斷更新的知識和技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)，所以繼續(xù)教育已經(jīng)發(fā)展成了人們生活中不可獲取的一大主要部分。

一、我國繼續(xù)教育發(fā)展過程中存在的問題

（一）繼續(xù)教育整體發(fā)展嚴(yán)重不平衡。

現(xiàn)階段，我國繼續(xù)教育的整體發(fā)展呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，其中主要體現(xiàn)在，高學(xué)歷的人才接受繼續(xù)教育的自我意識明顯高于其他人，這就使得優(yōu)秀的人才能力越來越高，而一般學(xué)歷的整體水平依舊沒有得到提高，進而導(dǎo)致繼續(xù)教育的發(fā)展出現(xiàn)失衡。還有就是企業(yè)的正式員工在接受繼續(xù)教育時會更加積極，這主要是因為員工的繼續(xù)教育和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系，所以正式員工比聘任員工的意識要強烈一些，從而嚴(yán)重影響了全體員工的整體發(fā)展。而且由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，使得我國的繼續(xù)教育也出現(xiàn)了不平衡，所以城市的繼續(xù)教育明顯比農(nóng)村好。

（二）繼續(xù)教育缺乏完善的法律政策。

繼續(xù)教育一直倍受社會各界關(guān)注，近年來繼續(xù)教育不斷壯大發(fā)展，而現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育更是快速發(fā)展。但是我國的繼續(xù)教育在發(fā)展過程中，也產(chǎn)生了一系列的問題，急需相關(guān)部門制定相應(yīng)的法律法規(guī)政策加以規(guī)范。然而，目前我國的繼續(xù)教育法律法規(guī)條例和保障機制并沒有及時地適應(yīng)繼續(xù)教育的發(fā)展，相關(guān)部門也沒有制定相應(yīng)的法律法規(guī)體系。這將在很大程度嚴(yán)重阻礙我國繼續(xù)教育的良好發(fā)展。

（三）過于注重理論成績忽視能力培養(yǎng)。

繼續(xù)教育的發(fā)展和終身教育的理念對人們產(chǎn)生了很深遠(yuǎn)的影響，人們開始加強對繼續(xù)教育的高度重視，但是目前，在繼續(xù)教育的考試中出現(xiàn)了不良的現(xiàn)象，即過于重視理論成績而忽視了能力的培養(yǎng)。繼續(xù)教育很多都是在職教育，學(xué)生為了顧及工作，只能在每次考試之前進行突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試，卻沒有學(xué)到深入的東西。而且，有些學(xué)生不習(xí)慣提前預(yù)習(xí)，再加上教師對輔導(dǎo)內(nèi)容的掌握不是很透徹，或者準(zhǔn)備不充分，過于依賴于課本，就會使課程變得索然無味，十分枯燥，而面對考試時只能死記課本知識，這就嚴(yán)重忽略了對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，而繼續(xù)教育的真實意義也就不存在了。

（四）繼續(xù)教育重知識輕職業(yè)道德教育。

接受繼續(xù)教育主要就是為了吸收更加新鮮的知識和技術(shù)，但是在此基礎(chǔ)上也要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這才是繼續(xù)教育的最終目標(biāo)。然而，在我國繼續(xù)教育中十分重視新知識和新技能，卻從某種程度上忽視了職業(yè)道德教育。很多繼續(xù)教育學(xué)校認(rèn)為接受繼續(xù)教育的人都已經(jīng)是成年人了，有了自我認(rèn)知和意識，所以就不需要注重對學(xué)生的思想道德和職業(yè)道德進行著重教育了，只用吸收大量的新知識和技能就好，所以在相關(guān)方面的投入也逐漸減弱了，教學(xué)力量也相對薄弱，但是不得不說，繼續(xù)教育的學(xué)生質(zhì)量差異較大，部分學(xué)生還存有錯誤的思想觀念，這就要求學(xué)校必須加強對繼續(xù)教育的職業(yè)道德教育的高度重視。

二、完善發(fā)展我國繼續(xù)教育的有效策略

（一）建立健全的教育體系。

伴隨著時代的快速變化發(fā)展，為了適應(yīng)社會的要求，必須建立健全的、符合實際的繼續(xù)教育體系。繼續(xù)教育要做到堅持以人為本，學(xué)校要做到全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想變化等，教師在給學(xué)生傳授知識的同時，還要注重學(xué)生的心理和思想狀態(tài)，與學(xué)生進行平等交流。

（二）加強繼續(xù)教育的立法。

建立健全的繼續(xù)教育相關(guān)法律政策和保障機制，是繼續(xù)教育能夠做到有法可依，有章可循。出臺相關(guān)的法律法規(guī)體系保證繼續(xù)教育的整體質(zhì)量，單純地依靠學(xué)校是不行，還需要相關(guān)政府部門加以輔助。繼續(xù)教育在保證教學(xué)質(zhì)量方面，應(yīng)該配置一定的認(rèn)證體系，以檢測繼續(xù)教育的教學(xué)效率和水平。

（三）多元化繼續(xù)教育模式。

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式大多是利用工作之余的時間對在職人員進行培訓(xùn)和教育，主要的教學(xué)模式就是師生面對面交流，以教師為主，但是伴隨著時代的變化發(fā)展，這中傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求了，而在信息化技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)授課和視頻同步授課等各種新穎的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這不僅為繼續(xù)教育提供了優(yōu)良的技術(shù)支持，還進一步完善了繼續(xù)教育存在的不足。

結(jié)語

綜上所述，繼續(xù)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，為社會進一步培養(yǎng)提高人才的綜合能力的關(guān)鍵，對社會經(jīng)濟和國家綜合實力的可持續(xù)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)代化社會的衍生下，社會市場對人才的要求越來越高，為了適應(yīng)企業(yè)的需求，緊跟時代的潮流步伐，人們對繼續(xù)教育越來越重視，因為參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不但能夠提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，還能夠有效增強企業(yè)的綜合實力，促進我國市場經(jīng)濟的全面發(fā)展。

作者：李彥文 李雙紅 單位：燕山大學(xué)

篇10

2高校開展繼續(xù)教育工作的對策

2.1根據(jù)社會需求制定培訓(xùn)內(nèi)容和項目,可持續(xù)發(fā)展繼續(xù)教育

繼續(xù)教育市場具有很大的空間和較多的機會,可以開展很多項目,不過不是每一個項目都要涉及。高等學(xué)校的繼續(xù)教育還是應(yīng)該立足于高等院校教育學(xué)科和資源,根據(jù)發(fā)展地方經(jīng)濟的要求,滿足行業(yè)發(fā)展的需要,開發(fā)合適的新項目,為發(fā)展繼續(xù)教育保持活力,組建科學(xué)的課程內(nèi)容和培訓(xùn)項目體系,組成一個頗具市場競爭力的項目群。應(yīng)該由管理人員、實際部門專家、學(xué)科專家來共同開發(fā)項目,指導(dǎo)項目時應(yīng)該遵循繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律、市場調(diào)查培訓(xùn)項目、學(xué)員的學(xué)習(xí)要求、理解有關(guān)政策、根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展等原則,以便培訓(xùn)項目具有較高的水平和符合市場的需求。高等院校進行繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和項目時,要求注意可持續(xù)發(fā)展、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)規(guī)模等問題,展現(xiàn)高等院校繼續(xù)教育的水平和特殊,提出高格調(diào)和高品質(zhì)。

2.2加強建設(shè)教師隊伍和管理隊伍的力度,有效開展繼續(xù)教育

繼續(xù)教育擁有全新的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)規(guī)劃等,其特點為見效快、較強的針對性、短時間和新內(nèi)容等,不能完全采用全日制管理學(xué)生的模式。管理繼續(xù)教育的隊伍應(yīng)該知道繼續(xù)教育的運作方式、特點和規(guī)律,繼續(xù)教育的管理工作者應(yīng)該能夠推銷和設(shè)置培訓(xùn)方案,積極地開拓市場。從事高校繼續(xù)教育的師資隊伍應(yīng)該具有較好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)水平,擁有更好的實踐技能和專業(yè)知識。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該因人而異,能夠吸收新的理論和新的研究成果,適應(yīng)專題講座的教學(xué)形式。

2.3創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理體制,滿足市場需求

開展繼續(xù)教育工作,應(yīng)該滿足當(dāng)代各行各業(yè)管理隊伍和技術(shù)人員的需要,符合社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求,提升學(xué)校內(nèi)部每一個部門、師資隊伍和管理隊伍的積極性。由于不斷變化的繼續(xù)教育的需求市場,應(yīng)該根據(jù)企事業(yè)單位和市場的發(fā)展變化來規(guī)劃繼續(xù)教育,滿足市場和發(fā)展目標(biāo)對人力資源的要求,制定培養(yǎng)措施和進行相應(yīng)的規(guī)劃。同時,繼續(xù)教育的市場性很強,要求高等院校根據(jù)自身的優(yōu)勢自主的適應(yīng)和開拓市場,建立教育營銷的模式。為了讓繼續(xù)教育獲得活力,必須提升辦學(xué)的主體意識,創(chuàng)新管理體制,組建面向企業(yè)和社會的終身學(xué)習(xí)基地。同時,繼續(xù)教育還應(yīng)該重視社會效益和經(jīng)濟效益,在考核和管理體制上應(yīng)該和學(xué)歷教育有所差異。同時,繼續(xù)教育應(yīng)該立足于市場,管理繼續(xù)教育工作時采用經(jīng)營產(chǎn)業(yè)的方式,會獲得更佳的成效。