導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎醫(yī)學畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[摘要]基礎醫(yī)學專業(yè)是一門新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有從事基礎醫(yī)學教育和科學研究能力的拔尖人才。通過設計調(diào)查問卷的方式，了解基礎醫(yī)學學生的科研需求，評估目前我?；A醫(yī)學學生科研訓練的成效與不足，以期進一步優(yōu)化現(xiàn)有培養(yǎng)方式，探索更高效更合理的科研能力培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]基礎醫(yī)學；科研能力；拔尖人才

基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，主要以現(xiàn)代科技手段研究人體的基本結(jié)構(gòu)、功能及疾病的本質(zhì)。我國于1996年在原北京醫(yī)科大學、浙江醫(yī)科大學等學校承辦了該專業(yè)[1]。南京醫(yī)科大學于2014年開始招收基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，旨在培育能夠在高等醫(yī)學院校和醫(yī)學科研機構(gòu)等部門從事基礎醫(yī)學各學科的教學、科學研究及醫(yī)學實驗研究工作的醫(yī)學高級專門人才[2]。科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)教學工作的中心任務、重中之重[3，4]。本文針對我?；A醫(yī)學專業(yè)本科生開展了“科研實踐能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查，旨在分析近年來我?；A醫(yī)學學生科研能力培養(yǎng)的成效及存在的問題，為進一步調(diào)整與優(yōu)化科研能力培養(yǎng)模式作參考。

一、調(diào)查問卷設計

從學生對科研的認知、科研的動力、科研的收獲、科研實踐的困難和建議等四個角度設計問卷。調(diào)查對象為我校2017級基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，共72人。學生已完成公共基礎課及醫(yī)學專業(yè)基礎課學習，正在或已參加了學校組織的各類科研訓練項目。通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放調(diào)查問卷，各自匿名填寫。問卷結(jié)果導出到Excel表格進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%學生意識到科研訓練的重要性，認為科研能力的培養(yǎng)和提高有助于將來進入臨床的學習和工作。目前有接近46%學生正在或已參加科研訓練，包括暑期科研訓練、式閭計劃、挑戰(zhàn)杯、或直接進入科研導師實驗室等多種形式。學生參加科研訓練的驅(qū)動力依次是：作為課堂專業(yè)知識學習的補充，加深對專業(yè)基礎理論知識的理解；源于對新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國和工作奠定基礎；學分和綜合測評上的獎勵。通過科研訓練，70.8%學生懂得了如何查閱中英文文獻及資料、69.4%學生掌握了至少一項研究技術和方法、51.4%學生知道如何撰寫綜述或調(diào)查報告、8.3%學生參與發(fā)表了SCI文章。本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有54%學生目前還未參與過任何形式的科研訓練，學生反映開展科研訓練最大的阻礙源于理論課學習任務繁重，可投入科研的時間和精力有限。有37.5%學生提出不能很好地開展科研訓練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類型科研實踐。

三、反思

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生意識到科研訓練的重要性，積極參與到各項科研實踐活動中，但仍然有部分學生對科研的認識不足，參與意識不強，有悖于基礎醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，不利于學生將來的升學或就業(yè)。為此，在學生入學時我們要對基礎醫(yī)學專業(yè)新生開展專題報告，詳細介紹學科特點、發(fā)展前景、科研動向等，幫助學生正確認識自己的專業(yè)，樹立清晰的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為了更好開展“科研導師制”，第一學年安排學生在多個實驗室進行輪轉(zhuǎn)，了解導師的研究方向，第二學年學生根據(jù)自己的興趣選擇導師，在導師和學生雙向選擇的基礎上確定科研導師。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生對科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專業(yè)課的學習任務，學生的課余時間被片段化，不利于系統(tǒng)性地開展科研工作。對此，我們應鼓勵學生利用寒暑假時間有計劃地開展科研工作。在開展科研訓練的過程中，我們應根據(jù)每個階段的學生知識背景和每個學生的接受程度，實施分階段、分步驟的漸進式培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)科研興趣為導向，讓學生真正從內(nèi)心接受、喜歡上科研。低年級階段，讓學生進入實驗室，參加課題組會，開拓學生的科研思維，拓寬視野，根據(jù)導師的研究方向和結(jié)合學生的興趣，指導學生撰寫科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨立實踐操作的機會，使學生掌握基本的實驗原理和操作技能；通過以上兩階段的科研訓練，學生對科研過程有了初步的了解和認識，學生可依托導師已有的研究課題，或根據(jù)自己的想法，通過與導師討論，制定詳細可行的研究計劃，開展科學研究。

近年來我校開展了暑期科研訓練、挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等多種類型科研訓練項目。然而，在這些項目開展的同時仍存在一些問題。比如缺少相應的獎勵機制，致使老師和學生參與的積極性不高。為此，學校應進一步健全獎勵機制以調(diào)動學生和老師的積極性，激發(fā)學生的參與熱情和老師的責任感。比如對在大學生挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中獲獎、大學生創(chuàng)新訓練立項的學生給予一定的績點加分，在同等條件下獲得獎學金或保研等優(yōu)先權(quán)。對獲得相應成果的指導老師給予表彰和獎勵，在職稱評定中給予一定的激勵分。此外，應進一步規(guī)范科研導師制制度，建立完整而嚴格的考核評價體系，明確導師和學生的任務和職責。

德國哲學家萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養(yǎng)過程中，我們應充分了解每位學生的自身興趣和優(yōu)缺點，因材施教。對于動手能力較強的學生可以適當安排一些小鼠模型構(gòu)建等實驗；對于比較細心的學生可以適當安排一些分子生物學方面實驗；對于擅長軟件分析和數(shù)學統(tǒng)計的學生可以適當安排一些生物信息學方面的預測與分析工作。此外，對于個別參與度相對較低，或積極性不高的學生，應安排其承擔力所能及的工作，以培養(yǎng)科研興趣為主要目標。對于科研能力較強的學生應重點培養(yǎng)，指導他們申報大學生創(chuàng)新訓練項目、挑戰(zhàn)杯等。鼓勵一批勇于創(chuàng)新的學生、發(fā)揮他們在本科生中的榜樣作用，體現(xiàn)初探科研的魅力。

總之，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項艱巨且復雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性和科研創(chuàng)新精神，為基礎醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。

基礎醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板(二)：互聯(lián)網(wǎng)+下的高職基礎醫(yī)學實踐教學改革研究論文

摘要：近些年來，在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動之下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術也得到了極大地完善和進步?，F(xiàn)階段，社會中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術的支持。在高職基礎醫(yī)學課程教學開展的過程中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術有效地利用起來，將會極大地推動我國高職醫(yī)學教學水平。因此，文章從高職基礎醫(yī)學教學中最為重要的實踐操作教學部分入手，分別從資源共享、互動教學、仿真教學等多個角度對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革進行研究和分析，希望能夠為今后我國高職醫(yī)學教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：基礎醫(yī)學；實踐教學；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術和設備開展教學已經(jīng)成為了教學發(fā)展的必然趨勢。在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國高校的教學硬件愈加完善，計算機設備越來越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術與教學的有效融合提供了基礎和前提。除此之外，高職基礎醫(yī)學側(cè)重于實踐操作教學，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式難以達到較好的教學效果，也難以滿足我國高職教育發(fā)展的需求。所以說，加強對高職基礎醫(yī)學課程網(wǎng)絡教學模式的研究，盡快提升我國高職基礎醫(yī)學課程的教學水平是當前高職教育工作者應該嚴肅對待的問題。

在高職基礎醫(yī)學課程教學中，實踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術和教學理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎醫(yī)學教學模式，就必須要從基礎醫(yī)學的實踐教學部分入手，通過實踐教學模式的改革來推動整個基礎醫(yī)學教學水平的進步。

一、實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學模式的局限性

與其他學科不同，基礎醫(yī)學教學更加注重實踐操作教學部分。通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡的有效融合不但能夠讓學生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成較強的動手能力，引導學生形成創(chuàng)新意識，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。但是，在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師往往選擇單一的教學模式，教學任務繁重且枯燥，不但不能夠調(diào)動學生的學習興趣，也難以達到預期的教學效果。具體的來講，傳統(tǒng)基礎醫(yī)學教學模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基礎醫(yī)學實踐操作教學體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫(yī)學教學中，實踐部分主要以驗證性實驗為主，例如動物體液的采集以及動物血糖的測量等等。這些實驗一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學模式“重理論，輕實踐”的錯誤理念，難以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實驗設置的科學性和系統(tǒng)性，難以讓學生通過做實驗來掌握正確的實驗方法和科學思維。

二是教學時間難以滿足實際的教學需求。以基礎醫(yī)學教學中的人體解剖學為例，這一分支學科在基礎醫(yī)學教學中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學機能學的實際教學過程中，卻面臨著教學任務繁多，教學時間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導致學生很難快速掌握一些重要的實驗方法和原理。

三是教學方式缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，大部分的高職院校在開展基礎醫(yī)學課程教學的過程中，仍然是采用單向輸出的教學模式，沒有充分認識到提升課堂互動性和生動性的重要性。導致學生在學習過程中喪失了主動思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學生就學什么，這對于他們今后的發(fā)展十分不利。

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，社會發(fā)展與國家進步對于我國高職醫(yī)學教學水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念不但難以滿足社會發(fā)展的需求，也無法達到當今時代人才培養(yǎng)的目標。因此，在今后的教學與發(fā)展的過程中，必須要對當前教學模式中存在的弊端有一個清醒的認識，深刻認識到網(wǎng)絡教學對于高職基礎醫(yī)學教學改革的重要性，通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡技術的有效融合來打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

具體來講，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎醫(yī)學教學的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎醫(yī)學教學資源共享的功能。通過構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，能夠為教學活動的開展提供海量的教學資源和信息存儲空間，讓教學活動的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術的應用，能夠提升教學課堂的豐富性和生動性，為學生提供更多新鮮有趣的教學實驗，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。3.通過采用直播和慕課等教學方式，讓教學活動不再受到時間和空間的局限，也能夠為教師和學生提供一個有效的交流和溝通平臺。

（二）符合當今時代人才培養(yǎng)的要求

當今時代，想要實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實現(xiàn)高職基礎醫(yī)學與互聯(lián)網(wǎng)技術的有效融合，提升基礎醫(yī)學教學的水平，能夠為社會建設提供一大批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。近些年來，為了盡快實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，我國高校陸續(xù)對網(wǎng)絡平臺進行了引進，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)設了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個國家級示范虛擬仿真實驗教學中心，正式開展了對虛擬仿真平臺的研究和探索。在虛擬仿真實驗環(huán)境的幫助之下，推動了一系列傳統(tǒng)教學模式和理念的變革，逐漸形成了以學生為中心、提倡自主開放的教學模式，極大地推動了我國網(wǎng)絡教學的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革策略

在開展高職基礎醫(yī)學教學改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強教學平臺硬件設施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過與企業(yè)、科研機構(gòu)相互聯(lián)合的方式構(gòu)建一個統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡教學平臺，從而滿足今后我國高職院校開展基礎醫(yī)學教學的需求。具體來講，高職基礎醫(yī)學教學改革的有效途徑包括以下幾個方面：

（一）加強對虛擬仿真實驗平臺的研究和應用

一般來講，虛擬仿真實驗平臺主要是指借助計算機技術對實驗環(huán)境和操作進行模擬的一種技術。同時，通過虛擬仿真實驗平臺的應用還有助于構(gòu)建一個資源豐富和開放的共享教學管理平臺，對于基礎醫(yī)學教學水平的提升有著非常顯著的推動作用。從2012年起，我國一大批高職醫(yī)學院校開始對虛擬仿真實驗教學平臺進行引進和應用。從醫(yī)學虛擬仿真實驗教學平臺的結(jié)構(gòu)來看，其主要以醫(yī)學機能學、組織學以及解剖學等為主體，并且包含了臨床學、護理學以及藥學等輔修學科，具有非常強的系統(tǒng)性和豐富性。在實際開展實驗教學的過程中，學生們只需要通過電腦、手機以及平板等終端設備就能夠?qū)嶒灥牟僮髁鞒踢M行深入的學習，從而極大地節(jié)省了教學時間。除此之外，虛擬仿真實驗平臺還有助于實驗設計的創(chuàng)新，引導學生進行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

（二）進一步提升教學的互動性

大量的研究和實踐表明，想要從根本上提升教學的效率和水平，首先要采取有效手段將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。因此，在對基礎醫(yī)學教學進行改革的過程中，必須要認識到提升教學互動性的必要性，在借助網(wǎng)絡技術和多媒體技術的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為教師和學生提供一個開放的信息化互動平臺。通過這一平臺，一方面教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容、教學目標以及相關的教學資料上傳到平臺中，方便學生的下載和學習；另一方面，為教學平臺配備一個醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫，讓學生能夠第一時間對醫(yī)學界的前沿知識進行學習和了解。除此之外，還要為教師與學生的交流提供一個特定的版塊，采用網(wǎng)絡論壇的方式，用積分和賞金的方式來調(diào)動師生問答交流的積極性。這樣，學生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時間為學生們解答難題，從而解決了過去教學模式中師生交流不充分的問題。

（三）提升網(wǎng)絡教學的開放性

提升網(wǎng)絡教學的開放性主要是要構(gòu)建一個基礎醫(yī)學實驗教學的網(wǎng)絡平臺。開放平臺構(gòu)建的目的在于在提升實驗室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時，實現(xiàn)實驗時間、地點以及內(nèi)容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學生資助設計實驗的興趣，為今后學生科研水平的提升奠定基礎；另一方面則是能夠在安排專門的實驗室管理人員的基礎上，實現(xiàn)實驗室管理的開放性。在實驗開放平臺應用的過程中，學生能夠根據(jù)自身的學習需求在網(wǎng)絡平臺中對實驗室進行提前預約，然后實驗室管理人員再根據(jù)實際情況對預約進行管理。除此之外，還應該針對教師設置一些科研項目實驗室，教師可以選擇一些合適的科研項目公布在管理平臺中，讓感興趣的學生報名參加，這樣就能夠在充分利用實驗室資源的同時有效提升基礎醫(yī)學實踐操作教學的效率。

（四）對現(xiàn)有的考核體系進行優(yōu)化

考核體系的設置既是為了檢驗學生的學習成果，也是為了對教師的教學質(zhì)量進行測評。以基礎醫(yī)學教學中的實踐操作教學為例，傳統(tǒng)的教學管理過程中往往是在實驗報告的基礎上對學生的學習情況和教師的教學質(zhì)量進行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學管理過程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎上進行優(yōu)化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價體系以及終結(jié)性評價體系兩個部分。其中，形成性評價體系占到考核體系的百分之七十，其評價指標包括學生實驗報告的書寫情況以及學生對于實踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實踐技能考核以及實踐設計考核。實踐技能考核是讓學生在題目中進行抽選，然后根據(jù)自己的實驗題目對實驗的基本原理、實驗的主要步驟以及實驗的結(jié)果進行說明，并獨立完成相應的實驗項目。實踐設計的考核則需要學生根據(jù)教師給出的題目，通過查閱文獻等方式自行對試驗進行設計，這一考核的目的在于對學生的分析能力、學習能力以及實踐能力進行考核。

與形成性評價體系不同，終結(jié)性評價體系是在考察學生基礎醫(yī)學知識理論的基礎上，對學生的理論、技能掌握情況進行考察。為了進一步提升考核的效率和效果，可以結(jié)合學校的實際教學情況構(gòu)建一個網(wǎng)絡考試平臺，該網(wǎng)絡平臺通常包含練習和考試兩個基本模塊。一方面學生可以登錄該平臺進行理論、技能的復習和預習并定期參加學校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺設置學生的學習內(nèi)容、安排考試內(nèi)容，還能對學生的考試情況進行及時、準確和全面的評價。

（五）進一步加強信息管理系統(tǒng)的建設

想要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎醫(yī)學教學的有效融合，保障網(wǎng)絡教學活動能夠順利開展，首先要構(gòu)建一個科學完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學和發(fā)展過程中，必須要充分認識到信息管理系統(tǒng)建設的重要意義。一方面，可以以學校自身的管理部門為基礎，加強與相關科技企業(yè)以及高等教育研究所等機構(gòu)的合作，共同構(gòu)建一個開放、豐富的網(wǎng)絡教學資源共享平臺。結(jié)合高校教育活動開展的實際情況和基礎醫(yī)學教學改革的目標，制定一個統(tǒng)一、科學和全面的信息管理規(guī)范和標準，提升高職院?；A醫(yī)學網(wǎng)絡教學的規(guī)范性；另一方面，要進一步對網(wǎng)絡教學平臺進行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺的基礎上增設資源管理平臺、學生管理平臺以及教學評價平臺，這樣就能夠?qū)罄m(xù)教學過程中存在的教學安排需求以及資源應用需求進行滿足，也能夠打造出一個集教學安排、資源利用、教學反饋以及學習評價等為一體的綜合教學管理體系，為今后高職院校基礎醫(yī)學教學水平的提升奠定堅實的基礎。

（六）加強翻轉(zhuǎn)課堂的應用

相對于發(fā)達國家，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的引用和推廣相對較晚，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中小學階段的教學活動中應用較為廣泛，而在高職教學中卻開展較少。在高職院?；A醫(yī)學教學的改革過程中，必須要將翻轉(zhuǎn)課堂重視起來，從掌握學習理論、構(gòu)建學習理論、自主學習理論以及成長進步理論四個角度進行入手，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的發(fā)揮出來，提升基礎醫(yī)學教學的實用性和創(chuàng)新性，賦予基礎醫(yī)學教學新的魅力。

篇2

1培養(yǎng)目標

基礎醫(yī)學(BasicMedicineStudies,BMS)是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎,是醫(yī)學教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類與環(huán)境的關系;揭示人類個體的結(jié)構(gòu)功能及生命過程;研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練,使學生最終成為具有較強事業(yè)心及團隊精神、身心健康、博學多才的優(yōu)秀人才。同時,通過碩士研究生階段的培養(yǎng),學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫(yī)學科學的基本理論知識和實驗技能,熟悉本學科及相關學科的最新研究進展及發(fā)展趨勢,具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。學生畢業(yè)后,可到高校、科研院所、公安司法機關從事教學、科研或司法鑒定等工作。

2課程設置

以社會需求和學生就業(yè)需求為導向,以突出學術和應用兼顧為原則。經(jīng)過反復探索、嘗試,目前開設了實驗技術、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外,不同的基礎醫(yī)學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內(nèi)容密切相關的臨床課程,使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識,這無疑會增強研究生科研的目的性,也會于無形中提升基礎醫(yī)學研究生對自己未來所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當前醫(yī)學研究生的培養(yǎng)主要采取單一導師制培養(yǎng)模式[4],即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中,基礎醫(yī)學研究生主要是在基礎醫(yī)學導師的指導下進行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎醫(yī)學教學與研究的人才,顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國基礎醫(yī)學研究生的就業(yè)難問題。為此,對基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)開始提出基礎與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式,這種培養(yǎng)模式可以分為3個階段來完成。

3.1理論課學習階段

理論課學習階段的目標是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅實的基礎。本階段的學習是在本科基礎上進行的專業(yè)性更強的學習,授課教師均為具有高級職稱或具有博士學位的教師。學生在學習更深的基礎醫(yī)學理論知識的同時,還要增加現(xiàn)代醫(yī)學和學科進展方面知識的學習。此階段充分利用高校多學科并存、交融的優(yōu)勢,舉辦各類相關講座,緊跟時展步伐,完善學生知識結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見習階段

? 基礎醫(yī)學研究生在進行基礎理論知識學習的同時穿行臨床見習。臨床見習時要根據(jù)不同的導師和學生,安排不同的臨床見習科室。例如:我院基礎醫(yī)學專業(yè)有4個相對穩(wěn)定的研究方向:神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?；A與臨床導師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計劃,在基礎醫(yī)學導師和臨床醫(yī)學導師的共同指導下完成選題、課題設計及實施。同時,必須保證每名研究生進入與研究方向相關的臨床科室調(diào)研、見習或?qū)嵙?。?神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科;肺纖維化研究方向的研究生需要進入呼吸內(nèi)科;糖尿病研究方向的研究生需要進入內(nèi)分泌科;心血管疾病研究方向的研究生需要進入心內(nèi)科等。通過研究生前期的臨床實踐,其可以找到更有臨床價值的選題方向,使研究生對自身課題的研究更有成就感,科研動力得以提高,也就更有利于研究出好的科研成果,亦可為自己未來工作的發(fā)展提供一個更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

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基礎醫(yī)學（Basic Medicine Studies，BMS）是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，是醫(yī)學教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類與環(huán)境的關系；揭示人類個體的結(jié)構(gòu)功能及生命過程；研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等。本學科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練，使學生最終成為具有較強事業(yè)心及團隊精神、身心健康、博學多才的優(yōu)秀人才。同時，通過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫(yī)學科學的基本理論知識和實驗技能，熟悉本學科及相關學科的最新研究進展及發(fā)展趨勢，具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。學生畢業(yè)后，可到高校、科研院所、公安司法機關從事教學、科研或司法鑒定等工作。

2課程設置

以社會需求和學生就業(yè)需求為導向，以突出學術和應用兼顧為原則。經(jīng)過反復探索、嘗試，目前開設了實驗技術、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外,不同的基礎醫(yī)學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內(nèi)容密切相關的臨床課程,使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識，這無疑會增強研究生科研的目的性，也會于無形中提升基礎醫(yī)學研究生對自己未來所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當前醫(yī)學研究生的培養(yǎng)主要采取單一導師制培養(yǎng)模式，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中，基礎醫(yī)學研究生主要是在基礎醫(yī)學導師的指導下進行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎醫(yī)學教學與研究的人才，顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國基礎醫(yī)學研究生的就業(yè)難問題。為此,對基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)開始提出基礎與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以分為3個階段來完成。

3.1理論課學習階段

理論課學習階段的目標是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅實的基礎。本階段的學習是在本科基礎上進行的專業(yè)性更強的學習，授課教師均為具有高級職稱或具有博士學位的教師。學生在學習更深的基礎醫(yī)學理論知識的同時，還要增加現(xiàn)代醫(yī)學和學科進展方面知識的學習。此階段充分利用高校多學科并存、交融的優(yōu)勢，舉辦各類相關講座，緊跟時展步伐，完善學生知識結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見習階段

基礎醫(yī)學研究生在進行基礎理論知識學習的同時穿行臨床見習。臨床見習時要根據(jù)不同的導師和學生，安排不同的臨床見習科室。例如:我院基礎醫(yī)學專業(yè)有4個相對穩(wěn)定的研究方向:神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?；A與臨床導師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計劃，在基礎醫(yī)學導師和臨床醫(yī)學導師的共同指導下完成選題、課題設計及實施。同時，必須保證每名研究生進入與研究方向相關的臨床科室調(diào)研、見習或?qū)嵙暋Ｈ?神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進入呼吸內(nèi)科；糖尿病研究方向的研究生需要進入內(nèi)分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進入心內(nèi)科等。通過研究生前期的臨床實踐，其可以找到更有臨床價值的選題方向，使研究生對自身課題的研究更有成就感,科研動力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來工作的發(fā)展提供一個更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學單位嚴格按照教育部有關規(guī)定，成立以導師為組長的論證小組，指導研究生結(jié)合自身實際，做到興趣和專業(yè)要求相結(jié)合，完成畢業(yè)論文的選題、科研實踐、收集病例、論文撰寫等工作。導師組有責任和義務對每名研究生進行輔導,安排專人就畢業(yè)論文的內(nèi)容、質(zhì)量等進行指導、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0031－02

基礎醫(yī)學研究生是我國醫(yī)學以及整個生命科學研究力量的新力軍，對基礎醫(yī)學研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，關系到祖國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和生命科學領域科學研究的進步，因而基礎醫(yī)學研究生教育的核心任務在于培養(yǎng)和塑造一支科研作風嚴謹、專業(yè)基礎扎實、創(chuàng)新意識較強的高素質(zhì)科研人才隊伍，為我國科學家攀登醫(yī)學和生命科學高峰奠定堅實的基石。

基礎醫(yī)學研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括科研思想作風培養(yǎng)、專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)、文獻檢索與閱讀能力培養(yǎng)、科技論文寫作培養(yǎng)、團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)等方面。

一 科研思想作風培養(yǎng)

科學研究的實質(zhì)在于探求真理，揭示未知領域的規(guī)律，因而，對于科研工作者而言，客觀、公正、尊重事實是應該具備的基本素養(yǎng)。然而，近年來，社會上急功近利的風氣逐漸滲透到了科研領域，為了畢業(yè)能拿到學位，或者評獎、晉升，一些研究生甚至導師不惜捏造數(shù)據(jù)、扭曲事實，發(fā)表一些偽科學研究論文，這些都不利于推動科學事業(yè)的發(fā)展和人類社會的進步。

絕大部分基礎醫(yī)學研究生畢業(yè)后都是從事科研工作，是我國科研事業(yè)的新力軍，對基礎醫(yī)學研究生科研思想作風的培養(yǎng)直接關系到其將來從事科研的態(tài)度和作風，因而在研究生培養(yǎng)階段，導師應注意端正自己的科研作風，對研究生進行言談身教、耳濡目染，養(yǎng)成其嚴謹?shù)目蒲兴枷胱黠L。

二 專業(yè)知識與技能培養(yǎng)

研究生階段的學習和培養(yǎng)模式與高中和本科階段截然不同，研究生的課程少，學習方式更加靈活自由，老師的監(jiān)督力度小，絕大部分情況下需要自學。因而培養(yǎng)研究生的自學能力和自我管理能力、培養(yǎng)其對專業(yè)知識和技能的獲取方法遠比直接傳授知識更重要。

研究生的專業(yè)知識和技能通過課本獲取遠遠不夠，除了閱讀專業(yè)書籍外，還應多向往屆師兄師姐請教，同時還可以通過網(wǎng)絡論壇BBS學習借鑒別人的經(jīng)驗和方法，還應多參加一些科研活動和講座，學習一些新方法和新技術，最重要的是還應多閱讀相關領域的研究論文和綜述，了解最新科研技術的進展。

三 邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

除了嚴謹求實的科研作風、系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識和技能外，科研工作者還應具備的一項非常重要的科研素質(zhì)就是開拓創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是推動人類探索未知的原動力，科學研究需要花費大量的人力、物力財力，故而科研立題應該新穎，揭示一些未知的東西，促進人類的進步，而不應該是對前人研究的簡單的重復，對科學發(fā)展毫無意義。

對基礎醫(yī)學研究生邏輯與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能否發(fā)現(xiàn)問題，首先需要了解目前已知什么、未知什么，這就要求研究生要廣泛查閱相關文獻，充分了解相關領域的研究進展，明確該方向亟待深入研究的問題，憑著“人無我有、人有我優(yōu)”的原則去發(fā)現(xiàn)問題，提出科研假設并借鑒、學習他人的方法或者創(chuàng)新的方法，解決問題，證實或證偽提出的科研命題。

四 文獻檢索與閱讀能力培養(yǎng)

基礎醫(yī)學文獻的檢索主要包括圖書館期刊的檢索和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索兩種途徑，隨著現(xiàn)代通訊技術和生物信息學的飛速發(fā)展，絕大部分雜志上的文獻也同時上傳收錄到網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中，網(wǎng)絡上的生物信息資源不斷擴充且獲取方便，故當代研究生文獻檢索的途徑以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索為主。故應著重培養(yǎng)基礎醫(yī)學研究生網(wǎng)絡檢索文獻的能力，收集整理常用的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)址，學習各類數(shù)據(jù)庫中文獻檢索的方法和路徑，學習如何整理和收藏文獻。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學和生命科學國際化交流的日益廣泛，國際上絕大部分重要的醫(yī)學論著、綜述、指南等多為英語媒介，因而還應培養(yǎng)基礎醫(yī)學研究生的專業(yè)英語閱讀能力，并在看懂文獻內(nèi)容的基礎上指導其如何從文獻中快速獲取所需的信息。比如，若需要學習某類方法或技術，則檢索詳細介紹該方法或技術的文獻，建立文件夾，將其整理到方法類文獻中，重點看方法或技術要點部分；若需要深入掌握某些理論或機制，則檢索與該理論或機制研究有關的論文或綜述，將其整理到理論類文獻的文件夾中，重點閱讀和理解作者對于該理論或機制的探討。

五 科技論文寫作培養(yǎng)

醫(yī)學科技論文的寫作是對科研成果的總結(jié)與反思，論文在公開雜志上發(fā)表是科研工作者與國內(nèi)外同行之間進行學術交流的工具。每位基礎醫(yī)學研究生在就讀研究生階段都要求并撰寫畢業(yè)論文，論文質(zhì)量的高低已成為衡量研究生學術水平和科研素質(zhì)的重要標準。因此，培養(yǎng)和提高基礎醫(yī)學研究生的專業(yè)寫作能力是對其科研素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。

順應科學交流的國際化趨勢，目前通常都鼓勵醫(yī)學研究生發(fā)表SCI論文，這就要求首先要培養(yǎng)研究生的專業(yè)英語寫作能力，寫作能力的提高與廣泛的文獻閱讀和計劃性地寫作培訓是離不開的。在早期階段，研究生的科學思維和學術寫作水平都是極不成熟的，可以通過加強專業(yè)文獻閱讀、撰寫綜述、撰寫中文論文然后再進行英語科技論文寫作這樣循序漸進的方式培養(yǎng)和提高基礎醫(yī)學研究的科技論文寫作能力。

六 團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)

通常一個重大科研課題的完成需要一個良好的科研團隊協(xié)作完成，每個個體承擔其中的一部分任務或一個分支課題，這就要求團隊中的成員具備良好的團隊協(xié)作意識?；A醫(yī)學研究生的選題往往也是導師承擔的課題中的一個小分支，各

分支課題相互之間既自成體系又存在一定聯(lián)系，不能完全獨立。研究生是導師帶領的課題組中的成員之一，需要與其他師兄師姐或老師相互協(xié)作，共同完成大的課題或任務。因此要培養(yǎng)研究生與人交流、合作的能力，提高其團隊協(xié)作意識。通過組織研究生定期開展科研討論、實驗室總結(jié)會議（lab meeting）等方式逐步培養(yǎng)和提高學生們的團隊協(xié)作意識。

七 結(jié)束語

總之，基礎醫(yī)學研究生各方面科研素質(zhì)的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是其崗前培訓的關鍵環(huán)節(jié)，直接關系到祖國未來科研事業(yè)的發(fā)展，因此應特別加以重視。相信，對基礎醫(yī)學研究生上述六個方面的培訓和鍛煉，將有利于其整體科研素質(zhì)的提高，為其將來從事科研工作奠定良好的基礎。

參考文獻

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（一）提高學生的對完成畢業(yè)論文的重視程度是增加學生與指導老師主動溝通的基礎

本科新生進入學校后就應讓學生明確畢業(yè)論文是本科生在大學學習階段最重要的一門課程，是授予學位的必要條件，對其綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學位的例子，打消學生僥幸過關的心理，端正態(tài)度。同時指導教師在指導環(huán)節(jié)也應該以高度的責任感和事業(yè)心對待這項教學任務，并制定相應的獎懲制度。

（二）合理的選題是提高學生完成畢業(yè)論文積極性

選題是畢業(yè)論文的起點，合理的選題更是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵。選題除應具有一定的深度、廣度、大小適宜，題目新穎以外，更應重視學生對此選題的興趣，有興趣的學習和做事才能更好地提高學生的主動性。

（三）學生在校期間完成畢業(yè)論文撰寫的基礎工作

學生在校期間有更多的機會和時間與指導老師當面交流，一定要充分把握這一關鍵時間節(jié)點，最好在其進行臨床實習之前能完成畢業(yè)論文的選題，并撰寫開題報告。

（四）利用多種方式與學生進行異地交流指導

傳統(tǒng)的方式是電話溝通，其優(yōu)點是直接快速，但很難直觀地展示學生問題及資料。用QQ或微信，QQ和微信是當下應用最為廣泛的交流平臺，可以進行在線聊天，離線留言，傳送文件，但不支持手寫簽名，圖片繪制等功能，最大的問題是對資料的保存不安全。有道云筆記很好地兼?zhèn)淞诉@些功能，同時還有其自身更多的優(yōu)點。

二、有道云筆記及協(xié)作功能在畢業(yè)論文指導中的具體應用

（一）功能簡介

有道云筆記是網(wǎng)易有道出品的一款云存儲軟件，解決個人資料和信息跨平臺跨地點的管理問題。具備文字、拍照、手寫、錄音多種方便快捷的記錄方式；免費的云端存儲空間，自動同步，有道云筆記采用三備份存儲技術，數(shù)據(jù)被分別保存在三臺服務器上，為數(shù)據(jù)提供三重保險；支持桌面版，網(wǎng)頁版，iPad版，手機iPhone版，手機Android版，手機網(wǎng)頁版等多形式，信息一處記錄，云端存貯，多終端查看。

（二）有道云筆記及協(xié)作在畢業(yè)論文指導中的具體應用

1.下載和安裝：分別下載和安裝有道云筆記的手機、桌面客戶端，手機用戶根據(jù)自己使用的手機情況選擇相應iPhone版，Android版下載號，可以注冊網(wǎng)易通行證后登錄，也可以用QQ帳號登錄。

2.打開軟件，進入操作界面，進入云協(xié)作，指導老師建立一個畢業(yè)論文輔導群后立即會顯示一個群號，學生則選擇加入群，輸入剛才這個群號即可加入該群，這樣指導老師就可以利用這個群進行一對多的輔導。群成員可以在線對各類文檔進行編輯、修改等。

3.學生進入云筆記界面，選擇新建筆記，輸入筆記標題，在新筆記中輸入要與指導老師進入咨詢、交流的內(nèi)容，也可以將論文初稿的Word文件插入筆記中。指導老師可以通過手機或PC終端隨時進入有道云筆記對學生的問題進行解答，并可以直接在云筆記中打開學生的Word文件，點擊審閱-新建批注，對學生論文寫出修改意見。

4.在有道云筆記的編輯狀態(tài)，指導老師將學生可以參考的各種論資料以插入附件的形式保存在筆記中，供學生使用，這些附件可以是Word，PDF，PPT，甚至是圖片和視頻文件。

篇6

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）04（b）-0166-02

中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實習主要包括選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等幾個環(huán)節(jié)，富有成效的實習帶教方法會使畢業(yè)生從畢業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)中受益匪淺，可極大提高中藥學專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

PBL是從國外引進的教學理念，是時刻不離問題的教學模式，具有有的放矢、高效率等優(yōu)勢。通過PBL可增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力[1]。筆者結(jié)合畢業(yè)生實習帶教實際，首次將PBL教學模式應用于畢業(yè)生實習帶教的選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學畢業(yè)實習帶教模式。本文提出的PBL畢業(yè)實習帶教模式，將為中藥學及其他學科實習生帶教方法的教學改革提供有意義的參考。

1 基于PBL的選題指導

當前中藥學專業(yè)畢業(yè)生實習期間主要從事偏向于中藥藥理或化學的實驗研究，往往是對具體中藥或復方的研究。因此，在實習之初，帶教老師可多通過PBL啟發(fā)學生思考。比如，引導學生首先選取待研究的中藥，接著啟發(fā)學生思考研究選用藥物的哪方面內(nèi)容，是偏向于化學成分的提取分離質(zhì)量控制還是藥理研究，若是藥理研究，是研究抗癌、保肝、抗抑郁還是其他等問題。

2 基于PBL的文獻檢索、研讀指導

在選好題之后，文獻查閱就顯得非常重要。教師基于PBL啟發(fā)學生搜索、思考當前常用的中文數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫有哪些，通過哪些數(shù)據(jù)庫能下載到全文而哪些只能看到摘要等；在清楚了文獻數(shù)據(jù)庫之后，就要啟發(fā)學生思考通過數(shù)據(jù)庫搜索文獻的方法和技巧。學生在教師引導下，掌握文獻查閱方法之后，需要對所下載的文獻進行系統(tǒng)的研讀。此時，可以通過開展讓學生講解文獻的方式來發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，并在糾正問題的過程中，培養(yǎng)學生文獻研讀的能力。

3 基于PBL的實驗設計指導

在選題、文獻檢索、研讀之后，即進入實驗設計階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考如何安排實驗時間、準備哪些實驗材料、采用哪些實驗方法、實現(xiàn)實驗方法是否具備應有的實驗條件、如果不具備局部的實驗條件如何來解決等問題。通過基于PBL的啟發(fā)引導，從而使學生為即將開始的實驗奠定扎實的實驗設計基礎。

4 基于PBL的實驗過程指導

實驗設計完成之后，即進入了具體的實驗操作過程階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考需要強化哪些實驗方法操作、實現(xiàn)這些操作需要掌握哪些要點、有哪些核心實驗步驟等問題。在此基礎上，教師可找出專門的時間給學生演示操作過程，并邊演示操作邊講解要點，使學生具有扎實的實驗操作能力，從而能更好地完成實驗。

5 基于PBL的數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析指導

在實驗操作階段完成之后，即進入了實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考選擇何種統(tǒng)計軟件、利用所選統(tǒng)計軟件中的何種檢驗方法來分析、如何分析、何時有統(tǒng)計意義、如果需要用圖表來呈現(xiàn)結(jié)果如何來制作圖表等問題。通過基于PBL帶教，學生掌握了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)結(jié)果的方法，不僅使學生獨立完成了對實習期間獲得實驗數(shù)據(jù)的處理、分析、呈現(xiàn)，而且為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定了扎實的科研素質(zhì)基礎。

6 基于PBL的論文撰寫指導

在數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析之后，即進入了畢業(yè)論文的撰寫階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、每一部分撰寫要點、注意事項等問題。之后，教師抽出專門時間對學生講解自己的認識，以彌補學生認識之不足，從而有助學生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

7 結(jié)語

當前，實習帶教方法的優(yōu)化改革已成為高等院校從事畢業(yè)實習帶教同仁共同關心的話題。PBL作為從國外引進的優(yōu)秀教學方法，在國內(nèi)已有廣泛的應用，目前已滲透到普外科[2]、腫瘤[3]、麻醉[4]、神經(jīng)外科[5]、護理[6-7]、急診科[8]、血液科[9]、中醫(yī)內(nèi)科[10]、檢驗科[11]、醫(yī)學影像學[12]、乳腺病科[13]、病理學[14]等多個學科。本文結(jié)合中藥學實習帶教實際，首次將PBL教學模式應用于中藥學畢業(yè)生實習帶教的選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學畢業(yè)生實習帶教模式，以期為中藥學及其他學科實習生帶教方法的教學改革提供有意義的參考。

[參考文獻]

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篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02

目前，教育部對高等學校的本科教學評估中一個重要的二級評估指標是本科畢業(yè)設計（論文），這說明本科畢業(yè)設計在本科教學中占有著相當重要的地位。同時畢業(yè)設計也是體現(xiàn)大學本科階段性培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學生綜合實踐能力具有重要作用。

藥學專業(yè)是實踐性非常強的學科，目前各院校對藥學本科學生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，目前國內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會設計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設計既是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。

本文通過結(jié)合我院藥學專業(yè)特色，從組建指導教師團隊、畢業(yè)設計指導等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

一、組建教師指導團隊

優(yōu)秀的指導教師團隊是提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的堅實基礎，為此組建一支由從事藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等專業(yè)課教學的專任教師組成的指導教師團隊是探索成功的基礎。該團隊主要負責人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學科研能力，其余所有指導教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導學生畢業(yè)設計。我校藥學專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學院教師擔任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導教師團隊的組建。

而以往我院藥學本科畢業(yè)設計多以單個教師作為獨立負責人指導進行，不同教師擅長不同領域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導教師團隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學生走向工作崗位后的適應能力也起到一定的“演練”作用。

二、畢業(yè)設計的指導

1.合理選題。指導教師團隊首先根據(jù)指導的本科生數(shù)量及承擔的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據(jù)本科生的實際情況及科研實習安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多），召集組內(nèi)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進藥廠或醫(yī)院實習的同學，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學生雖然選擇的是某一個方面的內(nèi)容，但是由于在一個團隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學習。選題要在畢業(yè)實習前即決定，以保證同學們能有充分的考慮時間和準備時間。

2.積極做好前期準備。畢業(yè)設計（論文）題目確定后，指導教師根據(jù)每位同學的不同研究題目提出主要研究內(nèi)容、方法和要求。學生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預期結(jié)果，指導教師給予指導和分析總結(jié)，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關鍵問題、研究進度計劃等，隨后開始著手準備實驗材料。

3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設計的核心。首先要規(guī)范學生操作行為，培養(yǎng)學生良好的實驗室行為習慣，在學生進入實驗室前，指導教師應對學生進行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設備的使用和管理等幾個方面；告誡學生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導教師應督促學生認真記錄好每項實驗數(shù)據(jù)，實驗記錄必須真實、及時、準確、完整，防止隨意涂改，更不準偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作精神”，提倡互幫互學的科研作風，雖然每個同學實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關聯(lián)，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現(xiàn)。

此外，教師的正確指導是保證實驗研究的順利進行的關鍵。指導教師團隊每兩周組織一次組內(nèi)學生工作匯報，要求所有團隊成員包括教師和學生按時出席，聽取學生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查工作進度，與學生討論存在的問題，給出合理建議，要求學生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學生更全面的指導，但這樣的指導方式時間間隔較長，雖然可以讓指導教師及時了解實驗進度，安排調(diào)整實驗進程，但是對學生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導，故除集中指導外，指導教師團隊中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實驗指導值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場、手機通訊、網(wǎng)絡在線等方式隨時對學生實驗進行實時指導、溝通，這樣的指導方式能更直接解決學生實驗中臨時出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導老師指導時，由于該教師出差、上課等原因，其指導的學生找不到指導教師而耽誤實驗進程的窘境。通過這一改革，使學生實驗研究進度明顯加快，可明顯改善由于實習時間緊迫而導致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。

4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導。在撰寫之前，指導教師需與學生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導教師指導學生對論文進行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導論文撰寫過程中，指導教師應重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學生良好的學術道德，讓學生嚴肅認真地對待研究活動，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學生的學術研究活動，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導教師對論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語表、中英文摘要等，既要對學生進行基本指導，又要對學生進行嚴格要求，以讓學生養(yǎng)成良好的習慣、嚴謹?shù)淖黠L；三是教會學生基本的論證方法，避免學生將畢業(yè)設計的各項內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學生學會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴密、富有邏輯、內(nèi)容簡潔和觀點正確。

初稿先由本團隊指導教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進行初評，組織開展小答辯，團隊中所有同學均參加。小答辯程序參照藥學本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學進行論文介紹、教師及同行提問、學生當堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學生進一步完善論文，完成終稿。

以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導教師，改革后增加了根據(jù)指導教師團隊對初次定稿論文進行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時小答辯也是對學生將要進行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。

三、論文質(zhì)量評價

我院每年會舉行藥學及中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經(jīng)過專家評定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導意義。

四、結(jié)語

畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生基本的科學研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風以及優(yōu)良的科學作風有著重要意義。通過此次探索，組建的指導教師團隊具備較強的科研能力和指導經(jīng)驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導學生完成畢業(yè)設計，從指導學生科學選題，指導學生如何進行資料收集、總結(jié)、計劃撰寫；實驗研究中指導學生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團隊協(xié)作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學生指導，通過畢業(yè)設計整個過程中充分發(fā)揮指導教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學生對大學所學知識的理解，又增強了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時這對指導教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導經(jīng)驗，根據(jù)研究內(nèi)容差異采用靈活的指導方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學本科教學與畢業(yè)設計指導提供幫助。

參考文獻：

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（一） 當前高職高專院校課程體系的現(xiàn)狀

根據(jù)當前檢驗工作在醫(yī)療工作范圍和地位的變化，對高職高專院校的醫(yī)學檢驗學科進行了針對性的改革創(chuàng)新和調(diào)整，并在此基礎上取得了一定的成果，但當前高職高專院校的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的課程教學和畢業(yè)生的專業(yè)質(zhì)量還存在著諸多問題，例如，受傳統(tǒng)檢驗教學的影響，教師對學生醫(yī)學檢驗專業(yè)以外的知識不夠重視，學生缺乏創(chuàng)新思維和能力，掌握的只是理論，實用性不強等問題，其主要原因和檢驗專業(yè)的課程教學體系有直接的關系，課程體系教學理念和教學內(nèi)容陳舊、設置不合理、缺少實踐教學，以及綜合性、邊緣性、創(chuàng)新性學科課程少都有關系。

（二） 當前高職院校課程體系的依據(jù)

醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程體系改革主要依據(jù)是（1）新課改對檢驗技術專業(yè)提出的新培養(yǎng)目標和時展對人才的需求，以及醫(yī)院發(fā)展對檢驗工作人才的要求。（2）國家確定的衛(wèi)生專業(yè)人員資格證考試提綱對檢驗工作人員標準的要求（3）國家有關教育部門對學校教學關于思想、方針以及教學質(zhì)量做出的要求。（4）國內(nèi)外職業(yè)院校教學成功的經(jīng)驗結(jié)合高職高專院校的教學條件和實際情況加以創(chuàng)新和運用。（5）很多醫(yī)院用人單位對應屆畢業(yè)生提出的要求和建議。

（三） 當前高職高專院校課程體系改革的方式

（1）高職高專院?？梢愿鶕?jù)國家教育部門對檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)的要求，用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求，設定檢驗技術專業(yè)的課程體系。（2）學?？梢越M織檢驗專業(yè)的教師和臨床專業(yè)教師及醫(yī)院檢驗科的行業(yè)專家，共同討論制定課程體系的內(nèi)容和范圍。（3）對實習生和畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，發(fā)放問卷和向相關專家及有工作經(jīng)驗的檢驗專業(yè)人員進行調(diào)查和反饋。

二、醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程體系內(nèi)容和具體方式

（一）加強醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程體系的整體設置

在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的課程體系中主要包括公共基礎、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學以及檢驗專業(yè)、文化社科五個課程群。

（1）前兩個學期主要是以學習文化社科、基礎醫(yī)學和公共基礎課程群為主，把涉及到檢驗專業(yè)的微生物學、免疫學和生物化學作為重點教學內(nèi)容，初期的教學綜合了醫(yī)學檢驗專業(yè)相關的學科，進行綜合性的學習，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）在三到四學期之間主要是以學習醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程和臨床醫(yī)學課程為主，臨床醫(yī)學概要主要學習醫(yī)學的內(nèi)外科、診斷學、兒科、婦產(chǎn)科以及傳染病學，以及醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，把醫(yī)院中面臨的心理學、倫理學以及新興學科融入到這個階段的學習中，滿足當前醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系培養(yǎng)和改革的標準。

（3）最后將四至六學期設計為實習階段，這個階段的實習時間為四十八周，主要是在臨床醫(yī)院檢驗科實習的同時，進行臨床檢驗、醫(yī)學技能培訓和做一些畢業(yè)論文，這一階段要把理論知識和實踐相結(jié)合，提高和培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）加強醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程體系的實踐教學

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學課程體系合理的時間分配和教學設計，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。因此學校對課程體系的理論教學和實踐教學比例做了調(diào)整。加大了實踐教學在醫(yī)學檢驗專業(yè)中的比例，一般達到一比一，甚至實踐教學比例更高。同時對臨床實習和基礎實驗也做了相應的調(diào)整。

（1） 加強了臨床檢驗和實習的技能訓練。

在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)中高職高專院校增加了臨床見習課時的比例，增加了與臨床醫(yī)師交流和學習的時間，并多了參與臨床檢查、咨詢、病情病例討論的時間和機會，為將來就業(yè)時的臨床經(jīng)驗奠定基礎；高職高專院校還應整合檢驗專業(yè)的實踐課程體系，加強學生的臨床崗位和檢驗技能的培養(yǎng)和訓練，從而根據(jù)在學習期間的基礎和興趣愛好來設計自己畢業(yè)論文；改革檢驗技能的訓練內(nèi)容，高職高專院校的課程體系可以將在各個專業(yè)零散的檢驗知識進行組合，制定相應檢驗技能的考核和評價體系如各種形態(tài)學檢查，不斷加深和強化學生在學習中理論和實踐的結(jié)合，并培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新思維、實踐理論和專業(yè)技能；改革檢驗技能課程體系的教學模式，在傳統(tǒng)的實踐教學都是基礎的實驗方法，學生多處于被動學習的狀態(tài)，經(jīng)過檢驗實驗教學多年的探索，基本實現(xiàn)了實驗教學的規(guī)范化和全程監(jiān)督，以及訓練、考核的標準化。

（2）改革實驗教學方法，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，邀請各大醫(yī)院檢驗科主任及行業(yè)專家參與修訂和完善了實驗教學大綱、考試大綱等教學文件。緊跟學科發(fā)展前沿，將科技創(chuàng)新成果融入實驗教學內(nèi)容，優(yōu)化整合實踐教學項目，增加了綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性實驗項目，形成了專業(yè)基礎能力訓練、專業(yè)綜合能力訓練、專業(yè)拓展能力訓練的“分層次、遞進式”實踐教學體系。著重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新意識。改革后的檢驗實驗教學項目主要分為三類，包括綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性實驗。

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二是發(fā)展性研究，這些題材雖有前人或他人曾涉足研究過和探討過，但作者在此基礎上對此又有新的啟迪，有所創(chuàng)新、有所前進，也就是選題有其新異之處，這類科研和撰稿的效益雖有局限，但困難較小。

好，就是指比同類的學術文章具有較高的質(zhì)量，調(diào)查分析和經(jīng)驗介紹均有較好水平，對別人在基礎醫(yī)學論文或應用醫(yī)學上皆有可資借鑒之處，因此，實用性強，研究方法有供別人吸取推廣的價值。

選題要揚長避短，充分發(fā)揮作者自己的特長，要與自己所攻讀和從事的專業(yè)對口，深知自己的業(yè)務能力，對基礎理論扎實者，可側(cè)重于理論性探討，對操作技術熟練者，可選擇臨床分析或流行病學調(diào)查。

例如在基礎研究方面，選題新、方法先進，有新發(fā)現(xiàn)，新觀點；在臨床研究方面，病例更多，觀察更深，診斷治療方法有創(chuàng)新，效果更好，提新見解等等。創(chuàng)，多指前人沒做過或沒發(fā)表過的，即“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”。凡達到國際水平、國內(nèi)首創(chuàng)，即符合創(chuàng)造性。新，指非公知公用，非模仿抄襲。如果是模仿和重復已有的，要仿中有創(chuàng)，推陳出新，即從新的角度闡明新的問題(如老藥新用、古方今用)

引言(前言) ，引言是醫(yī)學論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據(jù)、論文的范圍目的與工作的收獲、結(jié)果、意義等?？筛鶕?jù)論文的需要或長或短。要求言簡意賅，點明主題。

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目前，我國大多數(shù)醫(yī)學院校研究生教育還沿襲單項灌輸授課的教學模式，教師講，學生聽，教師占主導地位，學生很少甚至沒有思維余地，束縛了學生的想像力。從畢業(yè)論文選題、立論、資料信息提供、協(xié)作指導到評閱答辯，全過程幾乎都由導師在操縱，研究生很少有自主選擇的余地，忽略了研究生教育過程中最重要的自主性和創(chuàng)新性。研究生學制僵化，限制了部分優(yōu)秀研究生的迅速成長，也影響了大科學、大問題研究的連續(xù)性。人才近親培養(yǎng)嚴重，影響了學術思想的交流和交叉以及向多元化發(fā)展。許多研究生只注重本專業(yè)的學習，忽視交叉學科專業(yè)的學習，使得醫(yī)學研究生不能從多學科、綜合的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進行創(chuàng)新。

2．研究生自主創(chuàng)新能力不強

目前我們科研現(xiàn)狀缺乏獨立的科學思想、獨創(chuàng)的科學工具以及獨有的科學文化。讀書能力不強。首先是部分研究生讀文獻的欲望不強，導師指定讀什么文獻就讀什么文獻，缺乏系統(tǒng)性閱讀;其次是缺乏閱讀技巧，讀文獻沒有問題線索，只是多和散，前沿進展脈絡不清楚;第三讀文獻比較片面，引申和關聯(lián)文獻缺乏閱讀，工具和技術方法類文獻缺乏閱讀。問題意識缺乏。強烈的問題意識作為思維的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學術創(chuàng)新的突破口。培養(yǎng)研究生的科研意識，首先應從培養(yǎng)他們的問題意識入手［2］。但調(diào)查顯示，研究生普遍缺乏問題意識，讀了相當多的文獻后，歸納總結(jié)不出問題。創(chuàng)新實踐欠缺。很大部分研究生不是在導師的指導下，開展課題設計，而是按照導師申請到的科研項目開展實驗研究，為導師完成項目任務。

3．學術交流層次低

我國醫(yī)學研究生教育還相對封閉，很少與國內(nèi)外著名大學和科研院所進行科研交流合作，導致科研前沿信息溝通不暢。同時，部分研究生參與學術交流的觀念淡薄，或因自身基礎差、底子薄，知識面窄，缺乏主動溝通和交流的勇氣，更不說“平等交流”。

二、提升研究生創(chuàng)新培訓質(zhì)量的措施

針對存在的問題，基于研究生招生規(guī)模不可能大幅提升的現(xiàn)狀，提出“平推轉(zhuǎn)重優(yōu)、優(yōu)生優(yōu)育”的研究生培養(yǎng)工作思路，實施以獲得“全國百篇優(yōu)博論文”為導向的優(yōu)秀研究生培養(yǎng)計劃，構(gòu)建培訓新模式，搭建新平臺。

1．逐步實行長學制一貫式直博培養(yǎng)

結(jié)合國外發(fā)達國家研究生培養(yǎng)方式呈現(xiàn)多樣化和彈性化的趨勢，培養(yǎng)目標均緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技的需要，逐步淡化碩士、博士分階段培養(yǎng)觀念，對基礎醫(yī)學(包括醫(yī)學院校生物學學科)實行基本學制為5年的直博研究生培養(yǎng)模式。通過中期或階段考核，全程實行學分管理和分流淘汰，分流淘汰者可轉(zhuǎn)入碩士研究生培養(yǎng)，或因課題研究需要也可適當延長1-2年。

2．試行研究生實驗室輪轉(zhuǎn)訓練，實行“師生互選”

為培養(yǎng)直博研究生系統(tǒng)完整的科研思維和實驗技能，在前期“試點”的基礎上，遴選前沿優(yōu)秀培育點，有序地、交互地讓研究生到校內(nèi)相關實驗室輪轉(zhuǎn)。原則上在研究生修學位課程期間，邊修學位課程，邊選擇2-3個相關領域或一級學科內(nèi)的實驗室，花半年的時間完成。通過輪轉(zhuǎn)，使研究生盡快熟悉科研環(huán)境，培養(yǎng)系統(tǒng)的實驗技能和科學思維，加深對相關領域研究方向、學術前沿、人才梯隊以及平臺條件的了解。同時，進一步嚴格和提高導師的上崗資格，在研究生實驗室輪轉(zhuǎn)期間，加大對符合招生資格研究生導師的系列宣傳，經(jīng)學生-導師雙方面了解磨合的基礎上，實現(xiàn)師生互選，最終確定導師。

3．實行以導師負主責的導師組培養(yǎng)制度

研究生導師確定后，由導師負責甄選和組建不少于3人的導師組。導師組成員原則上是本領域優(yōu)秀學術骨干、技術看家人，可跨學科組建或從校外聘請。導師負責研究生日常指導和管理，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量擔全部責任;導師組負責研究生階段考核和培養(yǎng)質(zhì)量把關，其成員結(jié)合自身專業(yè)特長分工指導。導師組要結(jié)合研究生的特長和對研究生的課題進展進行定期考核和審查，包括讀書報告，開題報告，課題進展報告以及階段學習等，進一步指導下一步科研計劃，決定研究生是否能夠提交論文進行評閱、答辯等。

4．舉辦研究生暑期學校

針對當前“研究生課程知識老化，實驗技能不足”的問題，彌補研究生開展科研實驗基本技能的不足，聯(lián)合主要學科和校生物醫(yī)學分析測試中心，開辦研究生暑期培訓班。培訓內(nèi)容涵蓋了“基因表達調(diào)控基本理論及實驗技術”、“活細胞工作站技術”、“生物信息學技術”、“電生理膜片鉗技術”等前沿技術培訓模塊。邀請到國內(nèi)外前沿技術專家授課或指導，滿足各自研究生科研實驗的需要，反響較好。

5．舉辦基礎醫(yī)學博士生論壇

為進一步促進研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強研究生間高層交流，每年舉辦基礎醫(yī)學博士生學術論壇，論壇以“創(chuàng)新、協(xié)同、碰撞、提升”為主題，由研究生自行組織，在機關協(xié)調(diào)，專家的指導下開展豐富多彩的面對面交流。在今年舉辦的“第一屆基礎醫(yī)學博士生學術論壇”中，來自全國7所知名院校的21名知名專家和全國優(yōu)博以及在CNS、本領域頂尖雜志上發(fā)表過高水平論文的優(yōu)秀博士生作了學術報告和最新前沿進展報告，交流的內(nèi)容覆蓋生命科學相關前沿。通過跨院校、跨學科、跨領域的學術交流與碰撞，實現(xiàn)了校內(nèi)外優(yōu)秀研究生的學術思想碰撞，帶來了頭腦風暴似的激發(fā)和啟迪，同時也鍛煉了廣大研究生的組織和協(xié)調(diào)能力，建立了學術友誼。

6．發(fā)起了基礎醫(yī)學高層論壇

為進一步提高導師隊伍學術交流水平，尋求多方支持，拓展國際交流渠道，發(fā)起了“邀請本領域國際大師或領軍人物來校講學、合作”為目標的基礎醫(yī)學高層論壇。從免疫學、神經(jīng)突觸研究、腦科學研究以及血管組織工程等前沿領域，邀請到美國科學院院士，英國皇家學位院士，加拿大皇家科學院院士等12位歐美院士以及22位相關專業(yè)領域國際頂尖專家來校交流，與導師們探討深度合作，指導研究生學位論文。