導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教學探討論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《全國基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。新課程教學目標是“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”，它的有效達成是新課程的價值追求和課程觀念。但一些教師誤解并歪曲了評價功能，以為就是片面的知識考試，依然存在考什么就教什么、學什么的現(xiàn)象，一味地關(guān)注知識目標達成。

浙教版《初中科學（7－9年級）》是一門包括生命科學、物質(zhì)科學、地球、宇宙和空間科學的綜合學科。本文是針對生命科學領(lǐng)域中對學生學習效果方面的評價。從中探索出達成教學目標有效方法，有益于《初中科學（7－9年級）》教學。（調(diào)查對象是七上4個班167人、八上5個班205人、九上6個班222人）

一、教學中創(chuàng)設(shè)能主動建構(gòu)的情境激勵學生提出問題、解決問題

從以下的學生學習效果評價中不難發(fā)現(xiàn)學得模糊、呆板。教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境激勵學生主動提出問題，以學生原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)去引導、解決問題。培養(yǎng)學生學會讀圖、處理信息等能力，全面提高科學素養(yǎng)，落實了學生關(guān)注生活，熱愛生物、珍愛生命的情感教育。

評價1、（八上）生物都能對環(huán)境的刺激作出反應(yīng)。我們用手觸碰含羞草的葉，它會下垂，這個過程____屬于反射活動（填是或不是）52人答錯，錯誤率25.4％

評價2、（七年級上冊）對下列問題分別寫出一個名稱或例子：1-1將鴿子和狗歸為一類，將魚、青蛙歸為一類，分類根據(jù)的特征是_____74人答錯,錯誤率44.3％，學生混淆了青蛙的生活習性。導致錯答“陸生和水生”52人。1-2主要食莖的植物__89人答錯,錯誤率53.3％，學生對莖的概念模糊，導致錯答“蘿卜”24人，“白菜、韭菜、蔥”13人。為此可以發(fā)現(xiàn)學生欠缺關(guān)注身邊的生物及質(zhì)疑精神。

評價3、（九上）下圖是血液循環(huán)和氣體交換示意圖，請回答（圖中7表示肺泡，8表示組織細胞)

3-1圖中流經(jīng)4到B（左心房）流的是什么血____（填動脈血或靜脈血）

3-2上題判斷理由是____128人答錯，錯誤率57.7％，錯填“含氧量多、血液鮮紅、二氧化碳減少”43人、“血液流入心臟、心房”23人。

3-3一同學肌肉注射某藥物，作跟蹤檢查，則先從心臟的哪個腔發(fā)現(xiàn)這藥物（）A、左心房B、左心室C、右心房D、右心室。66人答錯，錯誤率29.7％。以上評價說明學生對血液循環(huán)的路徑比較模糊同時缺乏讀圖能力。

評價4、（九上）下列做法可行的是（）169人答錯、錯誤率76.1％

①人體內(nèi)的鹽分大部分由腎臟濾過而排出體外

②由于淀粉有遇到碘變藍的特性，可利用淀粉檢驗加碘食鹽的真假

③我們的呼吸作用可以在細胞內(nèi)進行的。

④生物體可以時時刻刻從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，合成身體新的組成成分，貯存能量

A.①③B.①②④C.①④D.①③④

情境創(chuàng)設(shè)1、“活動：學生用手觸碰含羞草的葉，含羞草會作出反應(yīng)”

啟發(fā)提出問題“刺激作出反應(yīng)是反射嗎？”“植物會反射嗎？”然后以反射的概念及植物沒有神經(jīng)系統(tǒng)等已有經(jīng)驗去解決

情境創(chuàng)設(shè)2.“按特征給動植物怎么分類”

啟發(fā)學生談?wù)剬ι锏囊延姓J識如“是否夜行？是否飛行？是否開花？是否可以食用？”等膚淺的特征進行分類。教師深入引導學生提出問題如“食用植物的什么器官？以形態(tài)特征怎么分類？以生活習性（如青蛙）怎么分類？”

情境創(chuàng)設(shè)3、“以視頻和圖表結(jié)合探究人體血液是如何循環(huán)的？”

啟發(fā)提出問題：“體循環(huán)中血液的流動情況是怎樣的？”“藥物進去是怎樣循環(huán)的”“在哪個循環(huán)中把靜脈血變成動脈血？”“肺泡內(nèi)的氣體交換氣體是怎樣變化的”又如評價4中若創(chuàng)設(shè)情境讓學生提出問題進行教學也許降低錯誤率。

課堂中讓每個學生完全沉浸在問題的提出，問題的解決中，學生思維在碰撞、在發(fā)散，興趣在提高。一方面圍繞情境主動提出問題而急切想得到答案的欲望；一方面解決了問題品嘗成功的喜悅。尊重個性允許學生在提出、解決問題時出錯，實踐證明往往在錯誤中得到的更是終身難忘。從中培養(yǎng)學會競爭、學會以已有知識經(jīng)驗學習新知識的能力。

二、教學中讓學生體驗學習過程、展示自我并把學習成果書面表達

以下的評價中不難發(fā)現(xiàn)學生學得被動、虛假。教學中要強調(diào)主體性，注重學習過程，教師給予少些。開發(fā)學生的手、口、腦等器官，讓學生積極體驗、主動地建構(gòu)并且要表達出來，尤其是把學習成果寫出來，畫出來，使情緒體驗升華為情感教育。

評價5、（八上）一位建筑工人,在工作時不小心從3米多高處掉下,原來視力正常的他,現(xiàn)在卻看不見任何東西了，經(jīng)過醫(yī)生檢查,知道他的眼睛并沒受傷。據(jù)此你認為受損的可能是哪一結(jié)構(gòu)?___（填反射弧中的神經(jīng)結(jié)構(gòu)）61人答錯，錯誤率29.8％。出現(xiàn)神經(jīng)結(jié)構(gòu)與器官的混淆，引起錯答“大腦、小腦、腦干、視網(wǎng)膜”32人。

評價6、（七上）植物細胞的結(jié)構(gòu)比動物細胞多了葉綠體、細胞壁、液泡。請畫出你在顯微鏡下看到動物細胞的形狀及結(jié)構(gòu)_____66人答錯，錯誤率39.5％。其中只畫圖的26人、畫圖不規(guī)范的11人。以上評價說明學生缺乏親身體驗

評價7、（七上）平常制作臨時裝片時，欲使玻片標本不產(chǎn)生氣泡，應(yīng)該怎樣操作___143人答錯，錯誤率85.6％。其中錯答“用鑷子拿起放下的33人、玻璃蓋輕輕慢慢小心放下71人”。

評價8、（九上）為了研究唾液淀粉酶的催化作用會受哪些因素影響，實驗結(jié)論如表格。

8-1試管2滴加碘液后不變色的原因是___83人答錯,錯誤率37.4％

其中有55人錯答“淀粉（糊）被唾液分解或被酶消化”、“碘使淀粉酶消化”“唾液被淀粉分解”。尤其是寫不出“唾液淀粉酶”這名稱占21人。

8-2在試管2操作中為了要使實驗在更短的時間內(nèi)完成，請指出改進實驗的方法____144人答錯,錯誤率64.9％其中錯答如“升高溫度（水?。?5人”“搞不清淀粉糊及唾液量哪個應(yīng)增加哪個應(yīng)減少”有36人。以上后三題缺乏及時讓學生把學習成果規(guī)范書寫出來的技能培養(yǎng)。

評價9、（七上）觀察細胞調(diào)焦時____（填左或右）眼盯住物鏡。112人答錯，錯誤率67.1％

教學中要放足空間讓學生在活動中親身體驗，如“設(shè)計同學間互相拍打引起縮手反射，體驗反射活動的過程并體會‘反射弧結(jié)構(gòu)’及‘器官’的概念差別”。“在教學觀察細胞結(jié)構(gòu)時讓學生畫出細胞圖與結(jié)構(gòu)”。從中體驗發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識與技能并將其轉(zhuǎn)化為促進學生發(fā)展契機，或許可以降低評價9的錯誤率。放足時間讓學生在實驗中主動建構(gòu)出結(jié)論并由學生說出來、寫出來。要給學困生體驗的機會，在小組學習中不能讓優(yōu)生包辦，杜絕教學成了優(yōu)生演戲、學困生看戲的局面。即使有各種不成熟的表述，也要寫出來，展示自己的成果，然后發(fā)動小組內(nèi)及小組間進行討論比較，教師引導把正確結(jié)論定下來，杜絕教師直接給答案。這樣可以增加對學習成果的印象達到真才實學。培養(yǎng)終身學習的意識和方法，在實踐中逐步形成樂學、愛學的情感、并體現(xiàn)了自己在學習中的價值。

正在實施新課程的今天，有效達成教學目標的方法智者見智，上述兩方面僅起借鑒作用。教學評價是教學的一種反饋，有利于教師在教學中找到自身的優(yōu)勢和不足。教師還可以參與各類觀摩課、示范課、聽課、評課等活動的評價；各屆、各市的中考評價，從中探索出更有效的方法，促使自己不斷地發(fā)展與提高。

篇2

最近十來年在對素質(zhì)教育的探索中，一些中學歷史教師在教學中積極嘗試有利于學生能力提高的各種方法，討論法就是其中之一。如，北京三中的朱爾澄老師曾就“三國鼎立”一課和“隋朝大運河的開鑿”等問題進行了成功的嘗試。各地中學歷史教師還組織了對“落后是否必定挨打”、“評價康熙”、“美國西進運動的影響和作用”、“如何看待壟斷”等問題的討論。但我們也不得不承認，就大多數(shù)中學教師而言，在課堂教學中真正有效實施討論法教學的十分罕見。除了歷史課教學內(nèi)容繁重，討論法所需時間較多而難以采納外，另一個重要原因在于對討論法的誤解。分析如下：

篇3

初中生抽象的邏輯思維能力還不夠強，但思維活躍，興趣廣博，探索精神強。如能采用生動活潑、形式多樣的教學方法，則可以激發(fā)其興趣，調(diào)動其主觀能動性，從而使他們積極地參與到法律課的教學中，成為能夠發(fā)揮主觀能動性的主體，而不再是被動地、機械地接受知識的對象。而且，生動活潑、形式多樣的教學方法更符合初中生的接受特點，有利于學生將具體、直觀的材料和經(jīng)驗同法律課的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地理解一些比較抽象的概念、知識和理論。下面，我們來分析、探討法律課教學中能夠收到上述效果的幾種方法。

一、多種層次、多種形式的演講

所謂多種層次，就是從正規(guī)的演講一直到不太像演講的各個層次；所謂多種形式，就是記敘、議論、夾敘夾議、感想、心得等等。這樣的演講，雖然常常會不太像演講，但可以使更多的同學積極參與到演講活動中來，因而，對于法律課的教學來說，是有其特殊功用的。

開展演講活動，應(yīng)先確定一個較大的主題范圍。主題的確定應(yīng)視具體情況而定。比如，剛開始接觸法律課的時候，很多同學認為法律是法院、檢察院、公安局的事，跟自己的關(guān)系不大，反正自己不去犯罪。針對學生的錯誤觀念，不妨選擇這樣的主題：法律和公民的關(guān)系。主題確定后，可安排同學預(yù)先準備。每一節(jié)法律課開始的時候，可以請兩位同學來做演講。每個同學的演講不少于兩分鐘，不超過三分鐘。演講結(jié)束后，可先由同學組成的評比小組評一下，再由教師作簡要的歸納和引伸。比如，一個同學說，他去買了一個微風扇，沒過多久發(fā)現(xiàn)是偽劣產(chǎn)品，于是去找消費者協(xié)會，可購買時忘了開發(fā)票，結(jié)果消費者協(xié)會不予受理。教師引導說，法律是最講證據(jù)的，刑事方面是這樣，經(jīng)濟方面也是這樣。要想維護自己權(quán)利和利益，就必須掌握充分的證據(jù)。通過演講活動，同學對法律課有了嶄新的認識，不僅糾正了原來的偏見，而且學到了很多與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切的法律知識，增強了法律意識。這比教師光講大道理效果要好得多。

二、討論

討論是一種很受同學歡迎的形式。演講有時會讓一些同學緊張不安，而討論則讓人放松自在，參與更積極。與演講一樣，討論也需要一個主題，但應(yīng)具體一些，以便同學可以圍繞主題集中討論。主題最好是同學比較關(guān)注的、感興趣的，比如隱私權(quán)問題、青少年自我保護問題、環(huán)境保護問題等等。討論可分四五組，教師參加其中的一組。每組安排一個同學做記錄，討論結(jié)束后歸納一下，然后在班上進行交流。討論有利于同學交流看法，探討問題，同時也有利于教師了解同學的動態(tài)，做到有的放矢地正確引導。

隱私權(quán)問題是大多數(shù)同學都遇到過的，不少同學還因此和家長發(fā)生過沖突。將隱私權(quán)問題列為討論主題，同學們感興趣，容易展開討論或爭論。在討論中同學們發(fā)現(xiàn)，學生的隱私權(quán)受到家長不同程度的侵犯，主要形式為未經(jīng)同意擅自拆信、偷看日記、偷聽電話等；而學生發(fā)現(xiàn)后有一種共同的心態(tài)，那就是非常反感。經(jīng)過討論，同學們得出結(jié)論，既然隱私權(quán)受到法律保護，大家應(yīng)有意識地維護。但是，在家長侵權(quán)時應(yīng)如何維護的問題上，同學們卻展開了激烈的爭論。有的主張大吵大鬧，有的主張充分說理。通過爭論，最后大家達成了共識：首先應(yīng)對家長宣傳法律知識，使其明白隱私權(quán)是受到法律保護的，然后根據(jù)法律知識和家長進行討論，以理服人。有了法律知識，有了同學的共識，一些隱私權(quán)受到侵犯后忍氣吞聲的同學也準備和家長說理了。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，討論這種課堂形式的最大好處是，可以讓同學交流經(jīng)驗，展開討論或爭論，最后達到共識。

三、信息、資料的交流

教師指導學生列出大綱，同學在大綱范圍內(nèi)按照自己的興趣收集有關(guān)信息、資料，定期在課堂上交流。收集信息、資料有多種方式：購買多種報紙，然后將有關(guān)資料剪下，分門別類地貼起來；閱讀有關(guān)雜志圖書，將所需要的復印下來；在電腦網(wǎng)絡(luò)上查閱，下載信息資料。交流的時候，有的同學帶的是實物資料，有的同學帶的則是軟盤信息，介紹后供同學拷貝。通過信息、資料的交流，同學不僅開拓了視野，擴大了自己的信息資料庫，而且還學習、借鑒了其他同學收集信息資料的經(jīng)驗和方法。

在課堂上進行信息資料的交流，同學們的積極性高，課堂教學效果好，而且有效地推動了學生的課外學習，使學生的自學精神得到培養(yǎng)，自學的方法得到提高。另外，信息資料庫的擴大也十分有利于演講活動的進一步開展，有利于組織論文寫作和課堂辯論等活動。

四、文章的交流、評論和修改

掌握了較多的信息、資料，就有了寫作的基礎(chǔ)。如演講、討論一樣，布置寫作時應(yīng)確定一個主題范圍。主題應(yīng)是較受同學歡迎且易于展開的，比如，環(huán)境保護就是一個很好的主題。文章的形式應(yīng)靈活自由，不受限制；可以是調(diào)查報告、專題論文，也可以是記敘文、隨筆、感想，甚至是小品、科幻，只要是同學感興趣的，都可以。文章寫好后，可以在課堂上進行交流。對文章的長處和不足同學可進行自由的、充分的評論，并提出調(diào)整、修改的意見，最后，由教師作歸納總結(jié)。作者可綜合大家的意見對自己的文章進行一次較大的修改。如有必要，可和語文教師協(xié)商，請語文教師在作文課上指導同學進行修改，并將該文章作為語文課的一次作文。這樣做的好處是可以得到更好的寫作指導，從而提高文章的水平。好文章可以刊登在黑板報上。如有條件，還可以出一個?？?，集中刊登優(yōu)秀作品。

五、模擬和表演

對有益于法律課教學的一些事件進行概括，提煉出必需的要素，寫出腳本，然后由同學根據(jù)腳本在課堂上進行模擬，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W效果。比如，一個同學的自行車被盜，報案后，他寫了一個腳本，大致內(nèi)容是這樣：失主打電話給派出所報案，警察告訴他，報案本人應(yīng)該去一趟，并帶上有關(guān)的車照、發(fā)票。失主去派出所后，警察詢問了被盜的時間、地點及有關(guān)情況，記下了他的住址、電話，最后，失主將被絞斷的鋼絲鎖給警察看，警察說對調(diào)查破案可能會有幫助，將鎖留下了。通過這樣的模擬，同學們明白了報案的幾個要素：報案應(yīng)該去人而不能只打個電話；口說無憑，應(yīng)帶上相關(guān)的證件、憑據(jù)；應(yīng)詳細提供各種有關(guān)線索。模擬生動、直觀，對于理解和記憶有很大的幫助。

小品由于其高度的藝術(shù)夸張，可以創(chuàng)造生動活潑的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。比如，下面的這個小品就產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。主人公去寄車，拿到取車憑證后不當一回事，隨手扔了，可是取車的時候，卻發(fā)現(xiàn)車沒了。他到處奔波，到處受挫，最后，只好自認倒霉。不過，他還是覺得有所收獲的，那就是明白了一個道理：法律講證據(jù)。

六、辯論

辯論是一個難度很高的項目，對于初中生來，尤其是這樣?？梢岳闷渌n堂形式先做一些準備工作，主要是資料的積累和議論文寫作能力的提高。有了一定的基礎(chǔ)后，確定一個辯論題目，讓辯論雙方分頭準備。由于有勝負之分，辯論雙方的斗志被激發(fā)起來，各自的支持者熱情也很高。應(yīng)給予充足的準備時間，以便每一方的幾位同學能協(xié)調(diào)起來，確立己方論點，尋找充足的論據(jù)，討論出最佳的論證方式，并對對方的論點、論據(jù)和論證方式進行充分的估計，以便進行有效的反駁和應(yīng)變。

篇4

可見，寓心理健康教育于初中歷史教學，不僅是素質(zhì)教育的呼喚，亦符合歷史學科的內(nèi)蘊和學科教育的一般規(guī)律，故而既必要又可行。結(jié)合自身教學實踐，筆者認為具體起來應(yīng)該：

一是情操教育培養(yǎng)

情操，內(nèi)在的哲學涵義是理性的價值選擇，是審美情趣，世界觀、人生觀、價值觀在情感、志向?qū)用嫔系木C合反映。人生追求是情操具體而首要的表現(xiàn)。一個人的人生要想有意義、有價值，必須樹立一個適合自身和社會的目標，而實現(xiàn)這樣的人生目標，必須要有積極的自我意識。

首先，利用課堂，進行積極的自我意識教育

自我意識是指一個人對自己的認識、評價和期望，也是心理素質(zhì)的重要指數(shù)。自我意識可以分為兩類：積極的自我意識和消極的自我意識。積極的自我意識是心理健康的重要標志，也是個體成才、成功的必備情操。美國成功學的主要創(chuàng)立者拿破侖·希爾有句名言："一切的成就，一切的財富，都始于一個意念。這個意念指的就是自我意識。"他在《成功學全書》中開宗明義第一句話就是"人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。"可見良好的心態(tài)對一個人成功的重要性。"自信是成功的第一秘訣"，自信心是一種積極的自我意識。自信心的訓練，主要手段是對學生進行成功激勵;成功激勵主要是運用外界令人興奮的刺激誘因調(diào)動學生的積極性，促使學生把外界刺激內(nèi)化為自覺行動，形成一個積極的自我觀念，使他們獲得不斷完善自我的持久動力和信心。成功激勵法的實施以轉(zhuǎn)變教師觀念為前提，教師要確立三個基本觀念。即:相信所有的學生都能夠?qū)W習，相信所有的學生都愿意學習，相信一個成功能產(chǎn)生另一個成功。教師這種積極的心態(tài)會影響到教師對學生的態(tài)度，最終使他們樹立自信心。在教學中，我經(jīng)常結(jié)合所學內(nèi)容開展"我喜愛的名言"主題演講括動。久而久之，如陳勝、吳廣的"王侯將相，寧有種乎?"，卡耐基的"缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個人只要有信心，就可能成為自己愿望的人"等名言便成為很多很多學生的座右銘。

其次，改革課堂教學模式，培養(yǎng)與人合作意識

以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴重心理缺陷，也是對其進行心理健康教育的必須環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學中應(yīng)經(jīng)常采用"合作式"教學模式，以培養(yǎng)學生的合作意識。如組織學生進行合作學習"鄭和下西洋"一課，我提出以下思考題:"西洋"指的是哪里?鄭和下"西洋"的目的是什么?鄭和下"西洋"的概況與哥倫布、達·伽馬的比較結(jié)果怎樣?鄭和下"西洋"的歷史意義是什么?討論題:鄭和下"西洋"的歷史條件是什么?哪些事實可以題，然后共同討論，大約20分鐘，要求組內(nèi)人員也都有明確的分工任務(wù)，在規(guī)定時作內(nèi)完成:各組選派一名代表就其討論題在全班匯報，大約15分鐘;同學互評，約5鄉(xiāng)鐘;教師點評，約5分鐘，幫助學生解決問題，提供解決問題的方法和思路，開拓思維，理清線索。從學習過程看并不難，但是成員間的合作很重要，也可能會出現(xiàn)摩擦，有的同學態(tài)度不積極，影響了組內(nèi)的進度:有的同學過分顯示自己，影響其他人的積極性。有的在這方面認識快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齊心協(xié)力才能比較完滿地回答好問題。在上面的"合作式"教學中，遇到困難時，由學生自己合作解決，使學生體會到了與人合作的重要，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識，學會在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學會如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)了競爭意識。這些好的品質(zhì)，為日后走上社會，更好地適應(yīng)社會生活將會起到很大作用。

再次，運用對比式教學培養(yǎng)愛國主義情感

自從國家產(chǎn)生以來，愛國主義作為一種推動群體生存和發(fā)展的高尚情操所產(chǎn)生凝聚力、號召力是其他任何意識和價值觀念無法替代的。那么作為新世紀的中學生，加強對他們進行愛國主義教育使他們正確對待自己的祖國自然十分必要；尤其對作為具有五千年文明史至今仍需發(fā)展的中華民族的后代進行這種教育更為必要，對此歷史課責無旁貸。正如希臘伯利克里所說的"每一個人在整個國家順利前進的時候所得到的利益，比個人利益得到滿足而國家走下坡路的時候所得到的利益要多些，一個人在私人生活中，無論怎樣富裕，如果他的國家被破壞了的話，也一定會牽入普遍的毀滅中，但是只要國家本身安全的話，個人有更多的機會從私人的不幸中恢復過來。"因為國家對個體的價值至關(guān)重要，故而愛國主義在古今中外都備受推崇，并且如前所述，是一種體現(xiàn)健康心理的高尚情操，應(yīng)當亦必須納入心理健康教育體系。譬如在講到南宋抗金時，一方面講到岳飛順應(yīng)人民意愿堅持抗金斗爭，他的"岳家軍"紀律嚴明、英勇善戰(zhàn)，收復建康等地，在郵城一戰(zhàn)大敗金軍，受到人民的愛戴。岳飛被害后，為懷念岳飛，人民在杭州西子湖畔修建岳王墓，世代瞻仰;與此相對，以"莫須有"罪名陷害岳飛的賣國賊秦燴，當?shù)厝藚s制作一種"油炸燴"的食品表達痛恨之情，還將秦燴鑄成鐵像，跪在岳飛墓前，受到萬人永久地唾棄。

如此鮮明的對比認知，不僅會使學生在心靈深處產(chǎn)生對愛國者的愛和賣國者的恨的情感體驗，而且會使他們學會"以史為鏡"進行思辨，樹立起正確的審美意識，區(qū)別真善美與假惡丑，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，提升愛國情懷。

最后，培養(yǎng)學生國際意識

在培養(yǎng)學生愛國情操的同時，面對當今國際化、全球化的世界趨勢，還應(yīng)培養(yǎng)青少年"胸懷祖國，放眼世界"的國際意識，這就應(yīng)該通過對學生進行世界史的教育：使他們也要樹立對其他民族的尊重、理解、認同、寬容的觀念，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果。在中國史的學習中，通過讓學生列舉由于"閉關(guān)鎖國"，盲目自大，逐漸建向衰落給中國所帶來負面影響的實例，吸取其教訓,列舉改革開放使中國進一步走位繁榮和富強，帶來巨大變化的實例，鼓勵學生好好學習，為將來參與國際競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

二是外激內(nèi)化，培養(yǎng)頑強的意志力

有了濃厚而健康的興趣、動機和情操，如何去實現(xiàn)呢?只有積極的自我意識是不夠的，還要堅持不懈地管理好自我意識，這里的關(guān)鍵是依靠頑強的意志，持之以恒，這在現(xiàn)實中是千真萬確的。心理學上講，"意志既可作為心理過程影響智力活動，又可作為一種性格特征影響智力與能力。"從心理健康教育的角度說，培養(yǎng)意志乃是相當重要的一環(huán)。結(jié)合歷史教學，在培養(yǎng)意志力方面應(yīng)采取如下措施:

1、榜樣激勵法

古今中外歷史上凡事業(yè)有成的政治家、軍事家、科學家、藝術(shù)家無不具有堅強毅力。并且他們在青年時便表現(xiàn)出具有超出一般人的優(yōu)良素質(zhì)，對自己要實現(xiàn)的日標具有堅定的信念和一往無前的徹底性，因此，從青少年時期培養(yǎng)頑強意志對其整個人生有十分重要的意義。榜樣的力量是無窮的，在歷史教學中，我注意用一些以堅韌不拔的意志力克服困難的歷史人物和事例來教育學生，收到了較好的效果。如漢代著名史學家司馬遷在蒙受冤獄和遭到肉體、精神雙重折磨情況下，憑著堅強的意志力寫18年才完成巨著《史記》。唐代高僧鑒真克服千難萬險，六次東渡，雙目失明，但為中日文化交流作出了巨大貢獻，都是很好的榜樣激勵素材。對那些缺乏人生目標的學生，陳勝少年時立下鴻鵲之志，在中學時憤"為中華之崛起而讀書"等事實皆可起到鞭策作用。通過諸如此類的史實教學，引導學生以積極的反應(yīng)方式來對待日常生活和學習中遇到的困難與挫折，從困難與挫折中吸取教訓，使意志品質(zhì)得到升華。

篇5

初中生抽象的邏輯思維能力還不夠強，但思維活躍，興趣廣博，探索精神強。如能采用生動活潑、形式多樣的教學方法，則可以激發(fā)其興趣，調(diào)動其主觀能動性，從而使他們積極地參與到法律課的教學中，成為能夠發(fā)揮主觀能動性的主體，而不再是被動地、機械地接受知識的對象。而且，生動活潑、形式多樣的教學方法更符合初中生的接受特點，有利于學生將具體、直觀的材料和經(jīng)驗同法律課的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地理解一些比較抽象的概念、知識和理論。下面，我們來分析、探討法律課教學中能夠收到上述效果的幾種方法。

一、多種層次、多種形式的演講

所謂多種層次，就是從正規(guī)的演講一直到不太像演講的各個層次；所謂多種形式，就是記敘、議論、夾敘夾議、感想、心得等等。這樣的演講，雖然常常會不太像演講，但可以使更多的同學積極參與到演講活動中來，因而，對于法律課的教學來說，是有其特殊功用的。

開展演講活動，應(yīng)先確定一個較大的主題范圍。主題的確定應(yīng)視具體情況而定。比如，剛開始接觸法律課的時候，很多同學認為法律是法院、檢察院、公安局的事，跟自己的關(guān)系不大，反正自己不去犯罪。針對學生的錯誤觀念，不妨選擇這樣的主題：法律和公民的關(guān)系。主題確定后，可安排同學預(yù)先準備。每一節(jié)法律課開始的時候，可以請兩位同學來做演講。每個同學的演講不少于兩分鐘，不超過三分鐘。演講結(jié)束后，可先由同學組成的評比小組評一下，再由教師作簡要的歸納和引伸。比如，一個同學說，他去買了一個微風扇，沒過多久發(fā)現(xiàn)是偽劣產(chǎn)品，于是去找消費者協(xié)會，可購買時忘了開發(fā)票，結(jié)果消費者協(xié)會不予受理。教師引導說，法律是最講證據(jù)的，刑事方面是這樣，經(jīng)濟方面也是這樣。要想維護自己權(quán)利和利益，就必須掌握充分的證據(jù)。通過演講活動，同學對法律課有了嶄新的認識，不僅糾正了原來的偏見，而且學到了很多與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切的法律知識，增強了法律意識。這比教師光講大道理效果要好得多。

二、討論

討論是一種很受同學歡迎的形式。演講有時會讓一些同學緊張不安，而討論則讓人放松自在，參與更積極。與演講一樣，討論也需要一個主題，但應(yīng)具體一些，以便同學可以圍繞主題集中討論。主題最好是同學比較關(guān)注的、感興趣的，比如隱私權(quán)問題、青少年自我保護問題、環(huán)境保護問題等等。討論可分四五組，教師參加其中的一組。每組安排一個同學做記錄，討論結(jié)束后歸納一下，然后在班上進行交流。討論有利于同學交流看法，探討問題，同時也有利于教師了解同學的動態(tài)，做到有的放矢地正確引導。

隱私權(quán)問題是大多數(shù)同學都遇到過的，不少同學還因此和家長發(fā)生過沖突。將隱私權(quán)問題列為討論主題，同學們感興趣，容易展開討論或爭論。在討論中同學們發(fā)現(xiàn)，學生的隱私權(quán)受到家長不同程度的侵犯，主要形式為未經(jīng)同意擅自拆信、偷看日記、偷聽電話等；而學生發(fā)現(xiàn)后有一種共同的心態(tài)，那就是非常反感。經(jīng)過討論，同學們得出結(jié)論，既然隱私權(quán)受到法律保護，大家應(yīng)有意識地維護。但是，在家長侵權(quán)時應(yīng)如何維護的問題上，同學們卻展開了激烈的爭論。有的主張大吵大鬧，有的主張充分說理。通過爭論，最后大家達成了共識：首先應(yīng)對家長宣傳法律知識，使其明白隱私權(quán)是受到法律保護的，然后根據(jù)法律知識和家長進行討論，以理服人。有了法律知識，有了同學的共識，一些隱私權(quán)受到侵犯后忍氣吞聲的同學也準備和家長說理了。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，討論這種課堂形式的最大好處是，可以讓同學交流經(jīng)驗，展開討論或爭論，最后達到共識。

三、信息、資料的交流

教師指導學生列出大綱，同學在大綱范圍內(nèi)按照自己的興趣收集有關(guān)信息、資料，定期在課堂上交流。收集信息、資料有多種方式：購買多種報紙，然后將有關(guān)資料剪下，分門別類地貼起來；閱讀有關(guān)雜志圖書，將所需要的復印下來；在電腦網(wǎng)絡(luò)上查閱，下載信息資料。交流的時候，有的同學帶的是實物資料，有的同學帶的則是軟盤信息，介紹后供同學拷貝。通過信息、資料的交流，同學不僅開拓了視野，擴大了自己的信息資料庫，而且還學習、借鑒了其他同學收集信息資料的經(jīng)驗和方法。

在課堂上進行信息資料的交流，同學們的積極性高，課堂教學效果好，而且有效地推動了學生的課外學習，使學生的自學精神得到培養(yǎng)，自學的方法得到提高。另外，信息資料庫的擴大也十分有利于演講活動的進一步開展，有利于組織論文寫作和課堂辯論等活動。

四、文章的交流、評論和修改

掌握了較多的信息、資料，就有了寫作的基礎(chǔ)。如演講、討論一樣，布置寫作時應(yīng)確定一個主題范圍。主題應(yīng)是較受同學歡迎且易于展開的，比如，環(huán)境保護就是一個很好的主題。文章的形式應(yīng)靈活自由，不受限制；可以是調(diào)查報告、專題論文，也可以是記敘文、隨筆、感想，甚至是小品、科幻，只要是同學感興趣的，都可以。文章寫好后，可以在課堂上進行交流。對文章的長處和不足同學可進行自由的、充分的評論，并提出調(diào)整、修改的意見，最后，由教師作歸納總結(jié)。作者可綜合大家的意見對自己的文章進行一次較大的修改。如有必要，可和語文教師協(xié)商，請語文教師在作文課上指導同學進行修改，并將該文章作為語文課的一次作文。這樣做的好處是可以得到更好的寫作指導，從而提高文章的水平。好文章可以刊登在黑板報上。如有條件，還可以出一個?？?，集中刊登優(yōu)秀作品。

五、模擬和表演

對有益于法律課教學的一些事件進行概括，提煉出必需的要素，寫出腳本，然后由同學根據(jù)腳本在課堂上進行模擬，常常可以收到意想不到的教學效果。比如，一個同學的自行車被盜，報案后，他寫了一個腳本，大致內(nèi)容是這樣：失主打電話給派出所報案，警察告訴他，報案本人應(yīng)該去一趟，并帶上有關(guān)的車照、發(fā)票。失主去派出所后，警察詢問了被盜的時間、地點及有關(guān)情況，記下了他的住址、電話，最后，失主將被絞斷的鋼絲鎖給警察看，警察說對調(diào)查破案可能會有幫助，將鎖留下了。通過這樣的模擬，同學們明白了報案的幾個要素：報案應(yīng)該去人而不能只打個電話；口說無憑，應(yīng)帶上相關(guān)的證件、憑據(jù)；應(yīng)詳細提供各種有關(guān)線索。模擬生動、直觀，對于理解和記憶有很大的幫助。

小品由于其高度的藝術(shù)夸張，可以創(chuàng)造生動活潑的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。比如，下面的這個小品就產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。主人公去寄車，拿到取車憑證后不當一回事，隨手扔了，可是取車的時候，卻發(fā)現(xiàn)車沒了。他到處奔波，到處受挫，最后，只好自認倒霉。不過，他還是覺得有所收獲的，那就是明白了一個道理：法律講證據(jù)。

六、辯論

辯論是一個難度很高的項目，對于初中生來，尤其是這樣?？梢岳闷渌n堂形式先做一些準備工作，主要是資料的積累和議論文寫作能力的提高。有了一定的基礎(chǔ)后，確定一個辯論題目，讓辯論雙方分頭準備。由于有勝負之分，辯論雙方的斗志被激發(fā)起來，各自的支持者熱情也很高。應(yīng)給予充足的準備時間，以便每一方的幾位同學能協(xié)調(diào)起來，確立己方論點，尋找充足的論據(jù)，討論出最佳的論證方式，并對對方的論點、論據(jù)和論證方式進行充分的估計，以便進行有效的反駁和應(yīng)變。

篇6

1激發(fā)興趣，提高效率

一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西?！蔽艺J為教師只有以自己獨特的教學藝術(shù)和教學內(nèi)容感染和吸引學生，才能增強學生學習英語的興趣。

記單詞詞匯是英語教學中最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作。而學生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學生對記英語單詞感興趣。

記單詞是十分枯燥的，如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規(guī)定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生醞造一個非常寬松的愉快的學習環(huán)境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務(wù)完成了。

1.1指物記單詞這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發(fā)愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：“同學們知道嗎？李明的這個書包里面的東西，看一看誰能把他們認出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學生就說出一個單詞。

1.2比賽記單詞有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號碼、手機號碼、車牌號以及學號等的比賽形式讓學生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。

1.3單詞接龍在電視節(jié)目上我們經(jīng)?？吹匠烧Z接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時也是記憶力最好的時候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學生記憶單詞。有時候復習時也偶爾采用，效果特別好，而且學生很感興趣。

2培養(yǎng)習慣，強化能力

我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！睂W生要想學好英語，就要學好英語的五大技能。學生學英語習慣歸納起來就是聽說讀寫譯習慣的培養(yǎng)。

2.1聽的習慣一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”。可見“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一?，F(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候起每節(jié)課都要進行聽力訓練，聽力訓練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個很有效的練習聽力的一個好方法。

2.2說和朗讀的習慣我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯，這是學習語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的習慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。

俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。

另外，大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時的親身經(jīng)歷。之所以我現(xiàn)在吃英語這門飯，就是因為我上高中時每天早上堅持讀半個小時的英語，英語才成了我最強項。

2.3培養(yǎng)寫作習慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。

在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，比如許多畢業(yè)大學生畢業(yè)以后，都拿到了英語6級甚至是8級，但到了工作當中無法和外國人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從初一第一個學期起就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學生多寫多練，才能提高學生的作文水平。

3鼓勵賞識的力量無窮盡

俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學生成長的好聽的話，老師一點也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表揚和鼓勵，一句真心的關(guān)懷，一個真誠的眼神，一句善意的面帶微笑的責備，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生的轉(zhuǎn)折點。我們學校有一個不成文的規(guī)定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴格要求學生，都是95分過關(guān)，也就是說錯三個以下過關(guān)，否則就不過關(guān)。但是我們班有幾個孩子比較薄弱，別說95分過關(guān)，就是65分他們幾個也過不了關(guān)。

篇7

數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初二學生中，有部分學生學習數(shù)學挺吃力，原因是他們中有很大一部分同學在初一年級時就對數(shù)學學習不夠重視，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上教師的教學進度，感覺學習數(shù)學越來越吃力，這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學的基礎(chǔ)性重視不夠。這里我們不妨列舉一些學生在數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：對知識點的理解停留在一知半解上；解題始終不能把握其中的關(guān)鍵技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤不斷，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。

2、學習過程中沒有能形成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學學習過程存在的另一弊端是，有些學生掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。相比小學數(shù)學教學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強，首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)數(shù)學學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。隨著時間的推移，有些學生在不知不覺中便會淪落為所謂數(shù)學教學中的差生，并從此一蹶不振，很難在數(shù)學學習中再有所作為。

3、數(shù)學學習實踐中沒有養(yǎng)成細致的學習品質(zhì)

數(shù)學學習過程中，有些學生學習馬虎，不該丟分而丟分的現(xiàn)象比較普遍，說到底沒有養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，學生所出現(xiàn)的問題可以概括為，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，特別是用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式，很多同學忽略了單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式；對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系，這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來；一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)，如果學生不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢，這些看似的小問題，由于長期得不到教師或?qū)W生自己的有效關(guān)注，久而久之學生就習以為常，數(shù)學學習中的各種問題也就層出不窮了。

4、教學活動中師生之間缺少應(yīng)有的和諧關(guān)系

初中數(shù)學教學中，由于教學雙方對和諧師生關(guān)系建立的漠視，教師和學生之間的關(guān)系在教學過程中，很難體現(xiàn)師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學生在學校有著不同的目標，就是教師怎么教，學生怎么學，教師教為己任，學生學為接受，不能體現(xiàn)師生之間的共同學習，共同成長的關(guān)系，師生之間缺乏應(yīng)有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的成長，共同享受數(shù)學教學的快樂。

二、應(yīng)對問題的各種方法

1、培養(yǎng)興趣，打牢基礎(chǔ)

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)等等。在學生形成比較穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣后，我們教師就要注重夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)。夯實學生數(shù)學學習基礎(chǔ)是一個系統(tǒng)工程，我們可以從數(shù)學學習的基礎(chǔ)概念教學入手，要求學生在初中起始階段就注重數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，只有有了堅實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，數(shù)學的后續(xù)學習才有可靠的保證。

2、注重過程，形成技巧

為了確保學生通過數(shù)學學習獲得必要的認知內(nèi)容，我們教師上課應(yīng)注重教學過程的優(yōu)化，提高教學的實效性。具體地說，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止注入式、滿堂灌，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。上課時要求學生瞻前顧后，將以前所學知識與新授知識進行對比，激勵學生不斷思考，數(shù)學教學中的思考就是指學生的思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應(yīng)使學生注意多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽課和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思，可以說會學習是學生思考的基礎(chǔ)關(guān)鍵，思考是聽課的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，只有會思維了，才會學習，才會形成合理的學習技巧。

3、講究細節(jié)，體現(xiàn)習慣

從初一代數(shù)學教學開始，我們教師就應(yīng)該要求學生講究學習細節(jié)，提高學習效率。教學中，我們教師應(yīng)該要求學生學得更細心一點，更深入一點，更熟練一點，實實在在的解決數(shù)學學習中存在的任何似是而非的問題。教師要加強上課過程的指導，在聽課方法的指導方面要學生處理好聽課、思考、記錄的關(guān)系。聽課是直接用感官接受知識，應(yīng)指導學生在聽的過程中注意聽每節(jié)課的學習要求；聽知識的形成過程；聽懂重點、難點剖析；聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)，教師要始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，形成了合理的學習習慣，為進一步學習奠定較好的基礎(chǔ)。

篇8

第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具。”由此可見，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?/p>

第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應(yīng)有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中。”學生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質(zhì)量和數(shù)學能力。

二、中學數(shù)學教學內(nèi)容的層次

中學數(shù)學教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調(diào)數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質(zhì)。三、中學數(shù)學中的主要數(shù)學思想和方法

數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應(yīng)予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想。其理由是：

（1）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內(nèi)容；

（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經(jīng)驗，易于被他們理解和掌握；

（3）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；

（4）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎(chǔ)。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。

四、數(shù)學思想方法的教學模式

數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：

（1）數(shù)學思想、方法教學要求教師較好地掌握有關(guān)的深層知識，以保證在教學過程中有明確的教學目的；

（2）“操作”是指表層知識教學，即基本知識與技能的教學?！安僮鳌笔菙?shù)學思想、方法教學的基礎(chǔ)；

（3）“掌握”是指在表層知識教學過程中，學生對表層知識的掌握。學生掌握了一定量的數(shù)學表層知識，是學生能夠接受相關(guān)深層知識的前提；

（4）“領(lǐng)悟”是指在教師引導下，學生對掌握的有關(guān)表層知識的認識深化，即對蘊于其中的數(shù)學思想、方法有所悟，有所體會；

（5）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。

【摘要】教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學思想教學方法探討

參考文獻：

篇9

2開放實驗室，加強實踐教學

除了理論教學，實驗教學也很重要。傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗課內(nèi)容多以簡單的重復性實驗為主，在重視基本技能操作培養(yǎng)的同時，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對醫(yī)學人才的要求，我們對醫(yī)學專業(yè)的生物醫(yī)學實驗課教學進行一些探索。以病例分析為基礎(chǔ)進行的綜合性實驗教學是以一些疾病的病例為中心優(yōu)化組合教學內(nèi)容[4]，將相關(guān)的幾個生化內(nèi)容有機整合成一個連續(xù)性的實驗。以學生為中心，輔以課堂討論，使學生有條理和系統(tǒng)地掌握知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。讓學生參與實驗準備工作，這樣可以讓學生了解整個實驗過程。開放實驗室，讓學生熟悉掌握一些常用儀器的工作原理和使用方法，加強理論與實踐的聯(lián)系，提高實驗操作的動手能力[5]。以問題為基礎(chǔ)、學生為中心、教師為引導的小組討論和學生自學的教學方式[6-7]，已在眾多醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)教學中應(yīng)用。這種教學方法應(yīng)用于醫(yī)學專業(yè)生物醫(yī)學實驗教學中，可以為培養(yǎng)新時代合格的醫(yī)學人員打下良好的基礎(chǔ)[8-9]。

3基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合

傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學與分子生物學的教授過度地強調(diào)課程知識的系統(tǒng)性和完整性，容易導致基礎(chǔ)與臨床，理論與實踐脫節(jié)，這是現(xiàn)行醫(yī)學教育教學過程中遇到的最主要問題[10]。學習知識的意義是對于知識的運用，因此我們在基礎(chǔ)課程講授的過程中，應(yīng)適時、適度地結(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床醫(yī)學知識引出要學習掌握的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)基礎(chǔ)教學理論與臨床的結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這樣就可以大大提高學生學習的效率。很多臨床疾病與生化過程有關(guān)，如酶原在胰腺的異常激活可引起胰腺炎，這樣學生就記住了酶原的激活以及酶原激活的生理意義。苯丙酮酸尿癥以智力低下為主要表現(xiàn)，是由苯丙氨酸羥化酶缺陷引起的，這樣學生就記住了苯丙氨酸羥化酶。用75%的乙醇或碘酒消毒，其目的和原理是什么？進而引入蛋白質(zhì)變性內(nèi)容的學習。將醫(yī)學生物化學與分子生物學的理論與臨床的疾病進行聯(lián)系，讓學生們逐漸認識到生化的這些基礎(chǔ)理論也可以在具體的臨床疾病中得到充分利用，而不再是空洞乏味的“無用”理論知識[11]，通過這樣的結(jié)合，既可以加深學生理論上的理解和記憶，也可以為今后進一步的臨床實習打下基礎(chǔ)。

篇10

知識之間的聯(lián)系性決定了某些知識不是孤立的，它們之間連結(jié)緊密，如果學生對其中一個知識點含糊不清，必然影響后面知識的學習和掌握，形成知識系統(tǒng)中的“斷裂帶”。如果教師在知識的連結(jié)處實施整體教學，適時正確引導學生認識知識間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以避免“斷裂帶”的產(chǎn)生。

例如，第七冊異分母分數(shù)加減法，以往的教學是輕算理重算法，一味地強調(diào)，先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。一節(jié)新授課下來效果滿好，但在學習了分數(shù)乘除法后產(chǎn)生混淆，分數(shù)加減法做成分子加分子，分母加分母。很明顯由于死記硬背，知識的負遷移，干擾學生正確掌握法則。

為排除干擾，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則，教師首先用系統(tǒng)科學的觀點，把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法法則視為一個整體進行分析，它們雖然在敘述形式上有所不同，但“統(tǒng)一單位后方可相加減”這一宗旨，把三個法則緊密連結(jié)在一起。于是在異分母分數(shù)相加減的新授課上，安排了這樣三道準備題："479—163"、"134.26—32.1"、"1/5+3/5"，先板演，然后教師設(shè)問：(1)“為什么整數(shù)加減法相同數(shù)位要對齊？”學生答：“數(shù)位對齊了，記數(shù)單位就統(tǒng)一了，才能相加減。”(2)“小數(shù)加減法，為什么要把小數(shù)點對齊？說明什么？”學生答：“小數(shù)點對齊也就是把相同數(shù)位對齊，說明記數(shù)單位統(tǒng)一了，才能相加減?！?3)“同分母分數(shù)相加減，為什么分子可以直接相加減，分母不變？”學生答“因為同分母的分數(shù)單位相同，所以可以分子直接相加減，分母不變?！本o接著出示例2，"4/5-3/8"，教師問“異分母分數(shù)加減法分子能直接相加減嗎？”學生答：“因為4/5的分數(shù)單位是1/5，而3/8的分數(shù)單位是1/8，這兩個分數(shù)單位不同不能直接相減?！苯處焼枺骸叭绾无D(zhuǎn)化為分數(shù)單位相同的兩個分數(shù)？又怎樣減呢？”學生答：“把4/5和3/8通分后，轉(zhuǎn)化為`32/40-15/40’，這兩個分數(shù)的單位都是1/40，32個1/40減15個1/40等于17個1/40?！苯又處熂皶r小結(jié)：無論整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)相加減，都要統(tǒng)一記數(shù)單位后才能相加減。

上述過程教師實施整體教學，由淺入深把三個法則串連組合起來，清楚地展示了三個法則的連結(jié)關(guān)系，使學生從中可以看出：前面法則是后面法則的基礎(chǔ)；后面法則是前面法則的發(fā)展。這樣進行教學，學生自然對異分母分數(shù)加減法法則印象非常深刻，學過分數(shù)乘除法后就不會發(fā)生混淆現(xiàn)象。

二、在知識的從屬關(guān)系上實施整體教學

某些知識之間不是前后連結(jié)的關(guān)系，而是集合中的元素與集合的關(guān)系。如果學生對這些知識分不清主次先后，掌握起來就會出現(xiàn)錯誤或混淆，這就要求教師正確實施整體教學，在每塊知識教學后，及時幫助學生弄清從屬關(guān)系，分清主次，把掌握的重點放在核心概念上，這樣就能用最經(jīng)濟的時間取得最大的效果。

例如，當學生已學完梯形的特征后，教師及時把前邊學過的長方形、正方形、平行四邊形，都歸屬于四邊形這個整體范疇中，進行系統(tǒng)的歸納和概括，使之形成較完整的結(jié)構(gòu)。教師問：(1)“長方形和正方形有什么特征？它們有什么區(qū)別與聯(lián)系？用集合圖怎樣表示？”(2)“平行四邊形有什么特征？與長方形有什么聯(lián)系與區(qū)別？怎樣表示它們的關(guān)系？”(3)“梯形有什么特征？與平行四邊形有什么聯(lián)系與區(qū)別？怎樣表示它們的關(guān)系？”(4)“正方形、長方形、平行四邊形、梯形它們的邊有什么共同特征？怎樣表示它們的關(guān)系？”學生邊答教師邊板書：四邊形運用集合圖把有聯(lián)系的概念組合起來，較形象地揭示出它們之間的從屬關(guān)系。不難看出：正方形、長方形、平行四邊形、梯形都從屬于四邊形這個核心概念。這樣就從整體上把握了這些圖形概念的內(nèi)涵和外延，收到事半功倍的效果。

（附圖{圖}）

三、在知識的對立統(tǒng)一關(guān)系上實施整體教學

在數(shù)量眾多的知識中，有些知識是平行的，它們之間的關(guān)系既對立又統(tǒng)一，這是數(shù)學本身辯證法的體現(xiàn)。像質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)等，它們彼此互不包含，而且在文字表述上只有幾字之差，極易引起混淆。教學中教師應(yīng)不失時機地實施整體教學，把對立的知識集中在一個整體結(jié)構(gòu)中，從區(qū)別點出發(fā)，進行比較鑒別，以達到區(qū)分異同、準確掌握、合理應(yīng)用的目的。

例如，質(zhì)數(shù)與合數(shù)都是自然數(shù)，又都有約數(shù)，它們的本質(zhì)區(qū)別在于約數(shù)的個數(shù)不同。教學時，先讓學生求每個數(shù)的約數(shù)，再比較并加以區(qū)分。

1的約數(shù)有：1

2的約數(shù)有：1、2

3的約數(shù)有：1、3

4的約數(shù)有：1、2、4

6的約數(shù)有：1、2、3、6

12的約數(shù)有：1、2、3、4、6、12

……

教師問：(1)“哪些數(shù)只有兩個約數(shù)——1和它本身?！睂W生回答后，教師及時抽象：“一個數(shù)除了1和它本身，不再有別的約數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！?/p>

(2)“哪些數(shù)除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)？”學生回答后，教師及時概括：“有3個或3個以上的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。”

(3)“誰只有一個約數(shù)？”“1是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？為什么？”引導學生答出：“1既不符合質(zhì)數(shù)的定義又不符合合數(shù)的定義，所以1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！?/p>

這三個設(shè)問明確了：“質(zhì)數(shù)必須只有兩個約數(shù)”這個本質(zhì)特征。加深了對質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的理解。

又如，奇數(shù)與偶數(shù)的本質(zhì)區(qū)分點在于：能否被2整除。這點學生易于理解和掌握。但是，由于除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)，學生往往誤以為所有偶數(shù)都是合數(shù)；又由于質(zhì)數(shù)中只有2是偶數(shù)，學生就往往誤以為所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。教師針對學生的模糊認識，配合圖解啟發(fā)設(shè)問：“奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩組數(shù)區(qū)別各有什么不同？”引導學生回答：“奇數(shù)與偶數(shù)區(qū)別點是，能否被2整除；質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別點是，約數(shù)的個數(shù)不同。”“2既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)?！薄八械馁|(zhì)數(shù)除2以外都是奇數(shù)。”而“所有的合數(shù)并不都是偶數(shù)，還包含某些奇數(shù)。”