導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級行為文化建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【文章編號】 1004―0463（2016）

21―0026―01

學校作為育人的主陣地，應該特別重視校園文化建設(shè)活動，以良好的的文化氛圍來影響和塑造師生美好的心靈，健康的情趣，進取的信心，向上的品格，健全的人格和勤奮、敬業(yè)、樂學的精神。受應試教育影響，當前學校教育過多地強調(diào)書本知識的學習，忽視了品格等非智力因素的培養(yǎng)，導致學生行為出現(xiàn)偏差。如何才能有效補上這個短板，筆者認為應從重視學校文化建設(shè)做起。

一、要高度重視傳統(tǒng)文化

學校文化建設(shè)主要分為整體建設(shè)和分別針對教職工和學生的這三部分，關(guān)鍵在教師，但核心卻在學生。因為他們是我們國家和民族的希望所在，因此，作為學生呆的時間最長、影響最大的班集體，自然成了學校文化建設(shè)的主陣地。傳統(tǒng)文化是人類進步所創(chuàng)造的燦爛文化遺產(chǎn)，它代代相傳，成為中華民族得以強大、中國人民建設(shè)自己國家的精神支柱和力量源泉。傳統(tǒng)文化涵蓋了包括政治、經(jīng)濟、社會生活等方方面面，內(nèi)容極其廣泛。

在校園進行傳統(tǒng)文化教學不僅展示中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展、演變及其豐富內(nèi)涵和魅力，使學生獲取在當今生活中依然充滿活力的傳統(tǒng)文化和文化現(xiàn)象等方面的知識和信息，更重要的是借此使學生更深地了解我們祖國的文化傳承和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加以繼承和發(fā)展，進而消除當今彌漫在校園甚至整個社會中的負面消極、低靡頹廢等情緒，使學生通過對傳統(tǒng)文化的學習，建立正確的文化觀，樹立積極的人生觀和社會責任感，從校園到社會，產(chǎn)生積極正面的影響，從而促成和諧社會。這樣看來，傳統(tǒng)文化教學對校園文化建設(shè)有積極的促進作用，不但如此，對社會也將產(chǎn)生積極正面的影響。

二、要重視精神文化和制度文化

學校文化其內(nèi)涵極為豐富，優(yōu)秀的學校文化應該包含愛心、科學、民主、個性、責任、奉獻、創(chuàng)新、和諧、自信、誠信、關(guān)懷等有關(guān)人類和諧發(fā)展的文化因素，其表現(xiàn)形式更是復雜，從時間上看包括歷史、現(xiàn)在和末來的發(fā)展序列；在空間上看有校園環(huán)境文化、走廊文化、墻壁文化，教室文化、學生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉(zhuǎn)化的動態(tài)形式；從文化層次上看，有“物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個相互滲透的內(nèi)容，其中“物質(zhì)文化和制度文化”是建設(shè)的基礎(chǔ)，“行為文化和精神文化”是發(fā)展的根本。精神文化集中體現(xiàn)了一所學校師生共同價值觀的形成，校風、教風、學風的成熟與發(fā)展，是學校文化中最為核心的因素。

三、要重視激勵教育和文化活動

當前，由于網(wǎng)絡文化的多樣性，特別是網(wǎng)絡上一些消極的東西的傳播和網(wǎng)絡游戲?qū)W生的影響，導致一大部分學生，尤其是青少年學生辨別是非的能力和抵抗消極誘惑的能力較弱，使得這些學生對本來枯燥的學習更感到厭倦進而逃避。而作為班主任和科任老師面對這些只能是采用耐心的說教和引導，效果還往往不盡如人意。這不得不讓我們思考從另外一個角度去解決這些問題，實踐證明：適合青少年年齡特征而又豐富多彩的課內(nèi)外活動的開展，尤其是學生喜聞樂見的音、體、美方面的文體活動，不僅使學生在活動中得到參與和運動的美感體驗，還會在潛移默化中受到積極文化的沁潤，還會自覺轉(zhuǎn)移學生沉迷網(wǎng)絡和電子游戲的注意力，而且還能起到抵制各種消極腐朽文化的影響。

四、要注重培養(yǎng)和挖掘各類先進典型

榜樣的正能量能引領(lǐng)班級文化建設(shè)走向更高層次，在每一個班集體當中，只要是班主任和科任老師能夠用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)各方面的積極典型，比如品德優(yōu)秀的、學習刻苦的、熱愛勞動的、積極鍛煉的、樂于助人的、積極探索的，熱愛環(huán)境的積極典型等。班主任和科任老師只要不把眼睛緊盯在學習優(yōu)秀的學生身上，也多關(guān)注一下這些學生。相信班上的學生一定會朝著全面發(fā)展的路線健康發(fā)展的。

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一、問題的提出

學校是培育人才的搖籃，班級是學校的基本構(gòu)成單元。班級安全文化是指班級在教學、科研以及生活等領(lǐng)域所創(chuàng)造的理念、形象、設(shè)施與行為等的總和，班級安全文化建設(shè)是學校安全文化建設(shè)的基本立足點。學生是班級的主體，班級安全文化是全班學生共建共享的，一個班級的安全文化氛圍濃厚只是一枝獨秀，只有當學校所有班級的安全文化不斷優(yōu)化，才能有助于學校安全文化的提升，為學生的學習和生活提供安全保障。徹底否定傳統(tǒng)博弈論賴以成立的基礎(chǔ)即“理性人假設(shè)”的進化博弈理論從具有有限理性的“社會人”出發(fā)，分析參與人的行為從而建立起嶄新的分析框架。自從1973年生態(tài)學家史密斯和普賴斯引進進化穩(wěn)定策略，TaylorandJonker于1978年提出模仿者動態(tài)概念后，進化博弈論被廣泛應用于各學科。經(jīng)典的博弈論建立在完全理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，在解釋現(xiàn)實行為方面具有明顯不足。而進化博弈論用于解釋群體之間的行為是如何相互影響的動態(tài)變化過程，因而適用于班級安全文化建設(shè)的解釋性分析及探索性研究。

二、有限理性條件下學生之間的安全文化建設(shè)進化博弈分析

學生作為行為主體，具有有限理性，在班級安全文化建設(shè)中的策略選擇也是可模仿學習的。運用進化博弈原理對具有有限理性的學生間的相互行為及班級安全文化建設(shè)進行分析，頗具理論及現(xiàn)實意義。

（一）基本假設(shè)

學生之間是無差異的，由學生組成的群體成員間進行了隨機配對博弈，形成兩人對稱博弈，學生的策略選擇受其他學生的策略影響，策略的調(diào)整是一個緩慢的動態(tài)調(diào)整過程。

（二）模型構(gòu)建

第一，博弈參與者。根據(jù)進化博弈原理，將隨機配對的兩名學生分別記作“學生1”和“學生2”。在班級安全文化建設(shè)中，學生有認真參與和敷衍了事兩種選擇。第二，博弈方的行為策略。在班級安全文化建設(shè)中，學生采取的博弈策略有兩種：一是積極主動，另一種是敷衍應付，分別記作“主動”和“敷衍”。第三，博弈得益。通過開展班級安全文化建設(shè)，假設(shè)兩名學生都能夠認真學習安全知識和技能，可以在很大程度上避免和防范常見校園安全事故，即使遇到安全事件也能盡其所能成功應對的概率為1，從而獲得一定的效用，記作V。假設(shè)兩名學生中，一名學生在班級安全文化建設(shè)中采取“主動”策略，安全素質(zhì)得以提高，從而獲得了安全文化建設(shè)效用，另一名學生選擇“敷衍”策略。嚴格來講，學校安全事故的發(fā)生具有偶然性，即兩名學生在防范和應對校園安全事故時也有一定的成功概率，分別記作R和r。因此，采取“主動”策略的學生獲得的效用水平為V*R，采取“敷衍”策略的學生獲得的效用水平為r*V，且r≤R，0≤r≤1，0≤R≤1。假設(shè)在班級安全文化建設(shè)中，兩名學生都采取“敷衍”策略，則獲得的效用均為M，可正可負，在學校安全形勢比較穩(wěn)定的條件下，學生即使不積極主動參與班級安全文化建設(shè)，也不會有任何損失，此時M為正值。相反，校園安全事件的發(fā)生會造成一定的人身財產(chǎn)損失以及不良聲譽，此時M為負值。

（三）隨機配對的兩名學生

對稱博弈模型的納什均衡求解根據(jù)劃線法對博弈模型進行分析，班級安全文化建設(shè)中“主動”的學生都能獲得較高的效用，即V*R≥M。根據(jù)班級安全文化建設(shè)實際，運用劃線法求解得：當r≤R，V*R＞M時，“主動”是每名學生在任何情況下都不會改變的占優(yōu)策略，因此（認真學習，認真學習）成為隨機配對的兩名學生對稱博弈模型的唯一納什均衡。當r≥R，V*R＜M，存在兩個納什均衡，即兩名學生會相互影響，（認真學習，認真學習）和（敷衍學習，敷衍學習），學生以一定的概率選擇參與班級安全文化建設(shè)策略，要么都“主動”，要么都“敷衍”。當r≥R，認真學習安全知識和技能，即“主動”參與班級安全文化建設(shè)的學生仍然不幸遇到安全事故，當事故具有偶然性時，“主動”參與班級安全文化建設(shè)的學生會改變策略，轉(zhuǎn)為“敷衍”參與班級安全文化建設(shè)。

（四）有限理性條件下學生之間的安全文化建設(shè)進化博弈分析

當進行班級安全文化建設(shè)，對學生開展安全教育和安全管理時，假定以y（t）表示選擇純策略———“主動”參與班級安全文化建設(shè)策略的學生人數(shù)在群體中所占的比重，則選擇“敷衍”策略的學生人數(shù)所占比重為1-y（t）。

三、結(jié)論及建議

通過構(gòu)建學生參與班級安全文化建設(shè)的進化博弈模型并進行分析求解，得到不同條件下兩種不同的進化穩(wěn)定策略，從而得出學生在參與班級安全文化建設(shè)過程中，受其他同學的影響非常明顯，要么都“主動”，要么都“敷衍”。安全文化建設(shè)是一種居安思危、預防為主、防患于未然的系統(tǒng)工程，如同溫水煮蛙實驗。從學生參與班級安全文化建設(shè)的演化過程看，要改變目前多數(shù)學生都存在“敷衍”的現(xiàn)狀，應注重對學生學習安全知識和技能的引導，強化安全防范意識，提高“主動”參與班級安全文化建設(shè)的效用。采取多種形式開展班級安全文化建設(shè)，對學生開展人性化的安全管理尤其是參與式管理，例如通過應急演練、情境模擬等方式吸引學生參與，激發(fā)學生的學習力，提高學生安全素質(zhì)，提升班級安全文化建設(shè)實效。

參考文獻：

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高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種新的類型，經(jīng)過多年的發(fā)展，發(fā)展非常迅猛，學校的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、教學教改、招生就業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，并向內(nèi)涵建設(shè)推進。高職校園文化建設(shè)就是近年來受到廣泛關(guān)注的一項內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，目前，全國獨立設(shè)置的高職院校達到1300余所，并涌現(xiàn)出一批全國示范性高職院校，它們辦學特色鮮明，校園文化建設(shè)方面也逐步形成了自己的特色。

同時，部分高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較滯后。主要表現(xiàn)在以下方面：有的脫離高職培養(yǎng)目標；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業(yè)建設(shè)嚴重脫節(jié)。這與工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是不匹配的。

班級文化是學校文化的次級系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，本文從班級文化建設(shè)的角度對這一問題進行探討。

一、班級文化內(nèi)涵及內(nèi)容

國外學者從二十世紀六十年代開始對班級文化進行了研究探索，美國學者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學者吳立德、吳康寧、李學農(nóng)等從二十世紀末對班級文化及其建設(shè)進行了研究并提出了不同的觀點。關(guān)于高職班級文化建設(shè)的研究則是近幾年開始關(guān)注的問題。

（一）班級文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，文化意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富及各種制度等。廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是精神文化。

班級是一種組織，班級文化是一種組織文化，班級的建立不意味著班級文化的建立。作為組織文化，首先，班級文化必須有共同的目標和愿景；其次，組織成員詳細溝通這個愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規(guī)劃執(zhí)行流程。班級文化是班級組織發(fā)展到高水平的標志。

因此班級文化是在班主任（輔導員）的引導下，以共同的目標和愿景為引導，通過班級全體學生共同努力所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨特的班級生活方式和價值體系。它是校園文化的組成部分，是班級的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容。

1.物質(zhì)文化層面的建設(shè)。班級物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。教室的設(shè)置、宿舍的設(shè)置、班級網(wǎng)絡陣地等是其外在表現(xiàn)，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)班級的外在形象，影響班級的精神風貌，左右班級的外部評價。

2.制度文化層面的建設(shè)。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設(shè)。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同的目標愿景、理想信念、價值觀念和行為準則等。

4.行為文化層面的建設(shè)。因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級文化建設(shè)的舉措

（一）班級文化建設(shè)要牢固樹立文化意識，改變錯誤觀念。

意識到并重視文化才是班級文化建設(shè)的第一步。思想是行動的指南，有什么思想，就有什么行動。

改變思想上認為班級文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)良好的班級文化。建設(shè)班級文化的前提是要求班主任和全班同學都要有文化意識，必須認識到建設(shè)班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。不能認為班主任有文化意識就可以了或者認為高職學生已經(jīng)有了文化意識不需再進行引導的觀點。

改變班級文化建設(shè)伴隨班級建立自然會有班級文化的自然論。班級文化的建立是積極自主的建設(shè)過程，必須是有意為之的。

改變班級文化建設(shè)一勞永逸論。班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習慣各不相同，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內(nèi)難以辦到。學生今天入校，明天或后天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設(shè)要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進地進行，一個班級的班風要經(jīng)過一個學期甚至一個學年才能定型，一個班級的考風要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)，一個班級的班風要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。在班級文化建設(shè)上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實的。

（二）班級制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面的建設(shè)。

教師引導學生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，認真組織實施，堅持“依法治班”。班級制度要突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用。

班級物質(zhì)文化建設(shè)要以教室文化、宿舍文化、網(wǎng)絡文化為抓手，形成良好的環(huán)境，做到潤物無聲。班級行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時用多個尺度衡量學生，樹立學生典型，引導學生的行為養(yǎng)成。

班級精神文化建設(shè)要以學業(yè)生涯為抓手，引導班級樹立共同的奮斗目標，培養(yǎng)集體意識，形成良好班風。

（三）在班級文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。

高職推行工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀企業(yè)文化融入班級制度、教室文化、宿舍文化建設(shè)中，有利于高職學生了解熟悉企業(yè)文化的精髓，糾正認知上的偏差，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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對于班級文化建設(shè)的重要性，絕大多數(shù)中職班主任和學校領(lǐng)導都認識到這一點，但因為平時班主任的絕大多數(shù)的時間往往被用來處理行為有偏差的、違反校紀校規(guī)的后進生，對于班級文化建設(shè)更多地仍停留在物質(zhì)文化層面，即只是簡單的教室布置、按學校布置出黑板報等。對于行為文化、制度文化，更多地也是消極應對學校的安排。其中，對精神文化的關(guān)注最少。學生在一個沒有班級文化的氛圍的環(huán)境中學習生活，使其本來迷茫的心靈無所適從。班級文化建設(shè)是一個長期的實踐過程。筆者認為，當前中職的班級文化建設(shè)要注重以下幾個方面的問題：

一 、以就業(yè)為導向，塑造班級核心價值觀

經(jīng)過三年的中職學習，許多的學生將進入勞動力市場。每個專業(yè)班級的學生有其相應的職業(yè)群。班級文化建設(shè)要以就業(yè)為導向，滲入行業(yè)文化，明確班級文化建設(shè)定位。核心價值觀是班級堅持不懈，全體成員努力追求的信條，體現(xiàn)了班級的精神，是全體成員所主張的理念。它明確提倡什么、反對什么，哪一些行為是班級所推崇的，應該去做的，哪些行為是班級所反對，不應該去做的。班級核心價值觀可以體現(xiàn)為班風、班訓等。中職生長期受到歧視，使他們往往缺乏自信，在班級核心價值的塑造中，要培養(yǎng)學生的自信心、上進心。通過賞識教育，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點。作為班主任，首先要和學生充分溝通，了解學生基本情況上，結(jié)合專業(yè)特點，確定班級的奮斗方向，并圍繞著奮斗方向制定班級發(fā)展計劃。班級文化建設(shè)始于以就業(yè)為導向的核心價值觀和精神培養(yǎng)，終于核心價值觀的維護、延續(xù)和創(chuàng)新。

二、 關(guān)注班級文化建設(shè)中的組織公民行為

盡管校紀校規(guī)、班級規(guī)章制度是班級秩序的重要保證措施，但是這些明文的規(guī)定在很多的情況下只能防止壞結(jié)果的發(fā)生，卻不能保證最好結(jié)果的出現(xiàn)。因為我們的任何明文規(guī)定都不能窮盡活生生的班級生活中所有情況。在班級中，許多組織公民行為是我們班級文化建設(shè)的活教材。1983年美國印第安那大學教授奧根（Dermis W. Organ）及其同事首創(chuàng)性的提出“組織公民行為”這一概念。奧根他們認為，組織公民行為是組織的公民自愿做出的行為，這些行為沒有得到正式報酬系統(tǒng)直接而明確的認可，但從整體上有助于提高組織效能。即這種行為是自發(fā)的，不被組織正式獎勵系統(tǒng)直接或明確識別的，但從總體上有助于提高組織的功能和效率。它是出于個人的選擇，即使沒有表現(xiàn)出來，也不會受懲罰。在班級里，我們也常常會看到這種情況：當教室臟了，某些同學雖然不是值日生，但他們會在沒有他人提醒時，主動打掃教室。這就是班級中的組織公民行為。當我們發(fā)現(xiàn)這種情況時，要及時提出表揚，通過外在的肯定，使學生在學習、行為中樹立起新的、積極的觀念和看法。

三、 注重班級文化建設(shè)中的心理因素

社會心理學家通過大量實驗研究證明，物以類聚。個體都從屬于某一群體，群體規(guī)范會在其成員身上形成明顯的參照效應，因而個體傾向于選擇與群體相一致的態(tài)度和行為，改變了的態(tài)度能否得到鞏固，取決于個體接受宣傳信息后所得到的社會支持，個體與群體的觀點越一致，原有態(tài)度就越能得到強化，即學生都有參與某個群體的愿望，希望被這個群體接納，成為其中的一員，或在其中擁有一定的地位。在這個群體中，學生總愛將群體的認知與自己的認知、態(tài)度和行為作比較。當兩者相一致時．他們便會繼續(xù)保持原有的認知、觀點等來歸屬于這個群體；當兩者發(fā)生矛盾時．學生個體就會感到來自群體的壓力，并迫使自己想辦法改變態(tài)度和行為。我們要善于利用學生的這種從眾心理營造積極向上的心理態(tài)勢，培養(yǎng)學生的心理認同，激發(fā)學生的心理模仿。

四、 發(fā)揮班主任的主導作用

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班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，同時也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設(shè)對增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導員，一定要重視班級文化建設(shè)。政治輔導員是班級文化的組織者和領(lǐng)導者，對班級文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學班級文化建設(shè)的新內(nèi)涵

班級是學校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級文化是指班級成員在輔導員或班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是班級內(nèi)部形成的具有獨特的價值觀念、共同理念、作風和行為準則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學習、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要的作用，對學生的健康成長有著深遠的影響，有利于提高同學們的思想道德素質(zhì)，促進優(yōu)良學風及班風的建設(shè)。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設(shè)中，應通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容，豐富班級文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導員應有意識地加強班級文化的積累和建設(shè)。

二、輔導員在班級文化建設(shè)中的角色定位

高校輔導員是學生班集體的組織和管理者，是高校進行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學生都有自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過分地強調(diào)學生的自主作用而忽視了輔導員的核心地位，班級文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話。在班級文化建設(shè)中，如何使班級文化建設(shè)有條不紊的展開，如何在班級文化建設(shè)中發(fā)揮應有的作用，是高校管理者應當深入探討的重要問題。

輔導員在班級文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導員在班級文化建設(shè)中究竟應該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導員是班級文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級文化建設(shè)中，輔導員要把自己的個性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學生擺在主置。學生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設(shè)的主體。輔導員要充分認識到自己是班級文化建設(shè)的引導者,其主要作用是引進社會主流文化,而不是代替學生包攬一切。讓學生成為班級文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導員是班級文化的設(shè)計師。就班級而言，輔導員無疑是一個班級文化的設(shè)計師，他設(shè)計著適合自己班級的組織機構(gòu)、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導員要根據(jù)學校和院系的要求，結(jié)合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設(shè)計劃。要確立班級文化建設(shè)的目標。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導員要根據(jù)本班人員的特點，做到知人善任，把任務分配到人，責任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導員不但是班級文化的設(shè)計師, 而且輔導員師表形象也是班級文化的重要內(nèi)涵。輔導員在操作班級文化建設(shè)時,尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導員師表形象是班級文化的重要資源。一種強勢的班級文化的建立往往是在輔導員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設(shè)必須要考慮到學生在班級文化建設(shè)中的主體地位。班級文化建設(shè)只有充分考慮學生之間的個體差異, 才能更好地發(fā)揮學生的主動性。

再次，輔導員是班級文化建設(shè)的積極倡導者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導員要充分調(diào)動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由輔導員規(guī)定的，而是輔導員充分尊重學生，與班級學生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級文化是影響學生的直接因素,輔導員是引領(lǐng)班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人[2]。輔導員在營造學生發(fā)展環(huán)境中的主要責任有示范、保護、整合、協(xié)調(diào)等四個方面。輔導員人格引領(lǐng)與營造班級文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導員在班級文化建設(shè)中作用的發(fā)揮

輔導員在整個班級文化建設(shè)中，擔任著組織者、管理者和指導者、服務者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發(fā)展方向和班級的整體發(fā)展。

首先，輔導員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導員要全力鼓勵同學為班級爭取榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導員，須在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導員是一個班集體的領(lǐng)頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，輔導員必須具備多方面的素質(zhì)。一個具備多方面素質(zhì)的輔導員，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導員提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

其次，培養(yǎng)學生自我管理能力是輔導員作用發(fā)揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調(diào)動學生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學生的需要，才能激發(fā)學生自覺的行為和創(chuàng)新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協(xié)調(diào)，達到相互合作，相互負責，并使每位學生都有自己的職責和任務，做到人人都能按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實現(xiàn)班級目標而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)?，班干部要公開進 行民主選舉，把那些平時非常關(guān)心集體、團結(jié)同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生選拔到班干部的崗位上來，培養(yǎng)他們的自信心、責任心和奉獻精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實現(xiàn)真正自我管理。班干部平時要承擔一些日常事務的管理工作，有權(quán)獨立處理相關(guān)事務。輔導員要激勵和指導學生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的源動力。作為輔導員，根據(jù)實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標，統(tǒng)一學生的認識，激發(fā)學生的上進心和自信心。制定奮斗目標必須考慮到學生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。班委提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標但這樣的任務和目標不但具體，明確，而且是經(jīng)過努力可以達到的，保持了同學的積極性。每方面的奮斗目標，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來的，同學們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當有明確的班級目標時，班級成員知道為什么工作、學習，而且自愿去學，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設(shè)為抓手，塑造班級精神，構(gòu)建“嚴、細、實、活”的班級文化建設(shè)模式。班級文化建設(shè)是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設(shè)首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來說，班風應體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內(nèi)容。但班風不是輔導員隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現(xiàn)。

第五，輔導員還要加強班級文化陣地的建設(shè)。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導員要加強這些陣地的建設(shè),可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場所。通過陣地建設(shè),使宏揚正氣、抑制不良風氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級文化建設(shè)中，輔導員要給自己一個合適的定位。輔導員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實施做出貢獻。

參考文獻

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篇6

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內(nèi)的多種文化形式。

本文結(jié)合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設(shè)的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設(shè)的必要性和基本原則

加強班級文化建設(shè)，是進一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構(gòu)建和諧校園、促進大學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現(xiàn)。班級文化對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學生的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設(shè)可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現(xiàn)出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個學校的綜合實力。

班級文化建設(shè)相對于校園文化建設(shè)來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設(shè)中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發(fā)點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級文化。班級文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個過程。

（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實解決好班級文化建設(shè)中遇到的問題。班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設(shè)的實踐探討

建設(shè)良好的班級文化，對于改善學校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準就業(yè)提升學生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設(shè)模式提升了學生對所學專業(yè)、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎(chǔ)

（1）班級環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級環(huán)境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發(fā)展?；诖?，我院近年來高度重視班級的環(huán)境建設(shè)，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環(huán)境建設(shè)”、“書香教室建設(shè)”、“示范班級創(chuàng)建”等活動，全方位地提高了班級的環(huán)境建設(shè)。

（2）班級精神文化建設(shè)方面：班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學風、班風和學生之間和諧的關(guān)系上。在班級精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設(shè)中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發(fā)揮特色文化活動的基礎(chǔ)作用。班級素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構(gòu)思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內(nèi)容的同時，他們自身的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發(fā)揮班級“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現(xiàn)班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設(shè)起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業(yè)生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝?！?，實現(xiàn)了學校同畢業(yè)生之間的雙向互動，增加畢業(yè)生與學校、老師的情感，增強畢業(yè)生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。

（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們在特色班級文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數(shù)學系進行“小組工作方法在班級文化建設(shè)中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據(jù)學生個人發(fā)展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發(fā)揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協(xié)會、攝影協(xié)會、家電維修協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發(fā)揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設(shè)班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機制和人才培養(yǎng)工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業(yè)和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設(shè)模式。同時，還通過高層次人才的引領(lǐng)作用，促進了系風、班風和學風建設(shè)，以培養(yǎng)學生成才為抓手，在學生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關(guān)于特色班級文化建設(shè)的思考和建議

特色班級文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設(shè)有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設(shè)應注重時段性

班級文化建設(shè)，首先應結(jié)合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設(shè)的主題內(nèi)容應有所不同。在實際工作中我們應充分結(jié)合大學生的生涯特點、大學生成長的規(guī)律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設(shè)。例如：我院化學系在班風建設(shè)中采取“學風漸進式培養(yǎng)模式”，對于剛?cè)胄５男律赃m應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設(shè)應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級文化建設(shè)應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設(shè)應注重長效機制建設(shè)

班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，從開展實施到效果顯現(xiàn)需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設(shè)和隊伍建設(shè)是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實際工作中每個教學系都結(jié)合自身專業(yè)的特點，制定了學生綜合素質(zhì)測評條例，建立了學生個人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設(shè)。

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班級作為學?；镜慕逃虒W實踐組織，是學生日常生活和人際交往的最初社會組織，為學生提供社會交往的初體驗，是學校中對學生成長影響最為持久的關(guān)鍵場域，具有重要的育人價值。

班級文化是班級成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應，積極建構(gòu)形成的集體認同并遵循的班級價值觀與行為標準體系。班級價值觀和行為標準根植于學生內(nèi)心，能對班級成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導凝聚的作用。班級文化一方面?zhèn)鞒袑W校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級群體個性化的價值選擇與判斷標準，直接影響著學生在班級的生活質(zhì)量和個性發(fā)展。健康的班級文化可以為學生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會交往、個性形成的自我認同感。可以說，為學生創(chuàng)建一種促進學生成長的班級文化，實質(zhì)就是幫助學生建構(gòu)一種班級生活方式，其過程就是探索建構(gòu)學生生命成長的支持系統(tǒng)的過程。

構(gòu)建支持學生生命成長的班級文化

1.厘順學校文化與班級文化的關(guān)系

班級文化建設(shè)是對學校育人價值和標準進行凝聚和融合的過程，是學校育人目標班本化的落實過程，是促進學生個性化生命成長的過程。班級文化置于學校文化價值立場，積極主動適應學校文化發(fā)展。我們應認同學校文化并把其內(nèi)化為班級文化建構(gòu)的動力之源，進行學校文化育人價值融合與統(tǒng)一，促進班級文化與學校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級文化建構(gòu)還要整合學校、社會、家長、教師、學生等多群體價值訴求，形成同一性的班級核心價值觀和生活方式。無疑，學校育人目標是學校文化和班級文化建構(gòu)的共同價值標準與共同遵循的價值邏輯，從育人目標出發(fā)，建構(gòu)班級文化是班級文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。

2.樹立促進學生生命成長的班級文化觀

在班級文化發(fā)展中，班主任要樹立促進學生生命成長的班級文化發(fā)展觀，這是班主任開展班級文化實踐的重要價值依據(jù)。

當前班級文化建設(shè)實踐中，班主任一般是將學生事務管理、班級事務管理的工作作為班級文化的主要內(nèi)容。事務性導向的班級管理觀無法凸顯班級文化對學校育人價值規(guī)范與行為體系的落實，難以實現(xiàn)學校的辦學理念。在建構(gòu)班級文化時，由于對學校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認為學校文化發(fā)展頂層設(shè)計是校長與行政管理的事情，與自己管理班級、開展教育實踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級育人質(zhì)量的提升。因此，學校要重視加強班主任群體對學校文化的價值認同，提高班主任對學校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導班主任關(guān)注學生生命成長的需求，尊重學生班級日常生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)，重建班級文化發(fā)展框架，堅持學生生命成長的立場，建構(gòu)學生成長支持系統(tǒng)。

3.在實踐活動中培育學生良好品行

班級是學生生命成長的體驗場，是學生習得社會化交往行為、促進品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會生活經(jīng)驗、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場域。育人目標作為學校育人價值規(guī)范，是班級文化中培育學生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標準。在班級文化建設(shè)過程中，要首先細化學校育人目標，可遵循學生年級段、認知水平和行為發(fā)展特征，分年級將學校育人目標細化為可操作、符合學生成長規(guī)律的班級學生品格和行為標準細則，制定班級學生成長的行為公約。

學生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實踐中積累生成的。因此，在班級文化建設(shè)中，要盡可能為學生生命成長提供豐富的情境體驗、主題實踐活動的機會。例如，弘揚中華傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀是培育學生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學生立場和兒童視角，探索主題教育活動的育人實效性；重視資源整合，利用社會開放資源，重視家長參與，協(xié)同育人，讓學生在實踐活動中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級活動設(shè)計要講究系列化，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，例如，發(fā)展學生興趣社團，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造機會。另外，還需建立支持學生生命成長的科學評價與指導體系。

4.系統(tǒng)建構(gòu)班級文化行動框架，實現(xiàn)學生生命成長

系統(tǒng)建構(gòu)支持學生生命成長的班級文化，需要理解構(gòu)成班級文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學生生命成長立場出發(fā)，班級理念文化主要包含班級發(fā)展價值觀、班級發(fā)展愿景或班級發(fā)展目標、班級行為公約。班級實踐文化體系主要包含班級環(huán)境文化、班級組織生活、班級主題教育活動等。班級發(fā)展價值觀是班級成員共同遵循的價值標準，凝練成班級發(fā)展目標或者班級愿景，塑造著班級學生群體的精神氣質(zhì)。

當前，北京市中小學班級文化活動豐富多彩，班級文化育人實踐成果豐碩，但也應看到，班級文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級文化發(fā)展還沒有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動性、動態(tài)生成性等特質(zhì)。班級文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學生在場”，尊重學生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學生情感需求與成長愿望，尊重班級學生生活經(jīng)驗現(xiàn)實基礎(chǔ)，以學生成長的價值定位與發(fā)展目標，系統(tǒng)進行班級場域日常生活的重建，形成班級文化整體育人實踐體系。班級文化育人效能的發(fā)揮取決于班級文化頂層設(shè)計中育人目標是否明確、班級發(fā)展愿景是否清晰、班級實踐框架是否完善。

學校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級文化建設(shè)的探索與特色

在北京市中小學學校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過程中，班級文化是學校文化評價體系中的重要指標。通州區(qū)教委深入推進學校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導，啟動“學校文化理念引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)”專項文化行動研究。通州區(qū)小學在班級文化建設(shè)中，圍繞著學校育人目標，建構(gòu)適宜學生生命成長的班級支持系統(tǒng)。

在班級文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學將班級文化視為學校育人課程資源，開展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學將班級文化作為弘揚中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級文化培育孝親、勵志的進步少年。北京教科院通州第一實驗小學在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級為團隊，將班本課程與學科實踐活動相整合，進行“學思維”班本課程建設(shè)。北京小學通州分校建構(gòu)個性化促進學生成長的班級評價體系，開展豐富的主題實踐活動。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學家校共建班級文化，發(fā)揮家長協(xié)會和教師團隊力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學以“品位書香，優(yōu)雅成長”為主題，充分尊重學生，發(fā)揮學生作為班級文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級?！扒椤蹦松屏贾?，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動起學生的主人翁意識，實現(xiàn)了學生自立、自理、自律發(fā)展。

經(jīng)過幾年來的積極探索和實踐，通州區(qū)的班級文化行動研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗。

1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)

通州區(qū)教委面向校長、班主任群體開展文化建設(shè)專題分層培訓，樹立學校文化理念引領(lǐng)下開展班級文化建設(shè)的意識。立足學校發(fā)展特色，開展全員參與的班級文化行動研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開展班級文化建設(shè)案例征集評選活動，組織召開現(xiàn)場觀摩培訓活動、優(yōu)秀案例交流研討會，形成了區(qū)縣教委、學校、班級三個層面共同推進班級文化建設(shè)的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區(qū)整合地域特有資源，將運河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項目作為班級文化建設(shè)的素材與資源，以課程開發(fā)、實踐活動、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)資源整合、文化育人。

3.社區(qū)、家長、學生共建班級文化

學校成立家長學校，重視家校溝通，為家長提供專業(yè)化的學生成長指導培訓，重視發(fā)揮家長委員會作用，為家長志愿者參與學校發(fā)展、班級管理、學生成長提供機會。一切以生為本，關(guān)注學生成長的需求，使班級成為學生喜愛的家園、成長的樂園。

4.班級文化建設(shè)為學校育人品質(zhì)提升提供有力支撐

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關(guān)鍵詞：

班級文化;班級管理;教學管理

一、引言

文化，字典上定義為人類在社會歷史發(fā)展過程所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。而校園文化，是指全體師生在日常教學、教育中所形成的校園意識財富，可理解為:真，真理化;善，道德化;美，藝術(shù)化三個方面。而班級文化作為校園文化的重要組成部分，對班集體的整個建設(shè)與發(fā)展具有重大的影響。班集體不只是要適應學校文化，更要能改善并影響學校文化建設(shè)。

二、高職院校班級文化建設(shè)的必要性

學生活動的主要場所是教室，學生只有在一個有優(yōu)美文化的教室才能會有良好的心理狀態(tài)。因此，一方面要建設(shè)教室文化，另一方面也要搭配好教室內(nèi)各種設(shè)施的顏色，這樣才能給人顯現(xiàn)一種自然、整潔、平靜的教室協(xié)和文化。此外還要建設(shè)有自己的班級文化特色。要加強對教室墻壁的利用與布置，例如，要充分利用學習園地和黑板報等展示班級學生精彩生活，展示團支部團員風采。要利用互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大好時機，建設(shè)班級QQ群、微信群，開發(fā)建設(shè)班級文化網(wǎng)頁，建立與家長交流溝通互聯(lián)網(wǎng)模式，加強信息化建設(shè)，這樣就能及時了解學生的心理，促進師生之間的交流和溝通，架起師生心靈的橋梁，形成獨具特色的班級文化。開展豐富多彩的學生活動，建設(shè)符合班級學生特點、彰顯學生個性的班級文化就是班級文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，在創(chuàng)建班級文化活動中，要調(diào)動學生的能動性，挖掘?qū)W生的潛能，要讓班級文化和建設(shè)更能體現(xiàn)學生良好的人文素養(yǎng)和精神面貌。學生們通過親自動手布置班級文化的過程，他們可以重新審視自我，表現(xiàn)自我，對于自我有了肯定，進而可以進一步激發(fā)同學們的情感，陶冶了學生的情操，他們的人文素養(yǎng)也很自然得到了提升，同學們在這樣開動腦筋的同時，集體協(xié)作能力也得到了鍛煉。這樣就可以形成班集體凝聚力和良好班風，這是班級文化建設(shè)的必備條件。另外，職業(yè)學校學生學習生活的另一重要陣地是教學工廠，因此搞好實訓工廠的文化環(huán)境建設(shè)也是班級文化建設(shè)的重要組成部分。實訓車間文化建設(shè)是專業(yè)文化環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是實現(xiàn)班級文化、校園文化與企業(yè)文化相統(tǒng)一的最好體現(xiàn)。良好的專業(yè)文化環(huán)境，有利于熏陶學生的專業(yè)技能形成，學生在逼真車間的場景中生活、學習、實習、有助于及早地進入角色，進入狀態(tài)。櫥窗、實習車間統(tǒng)一布置，有本專業(yè)技能發(fā)展歷史，有行業(yè)企業(yè)精神，有歷屆學生參加市、省、國家的各項技能大賽等獲獎作品的陳列與介紹等，鼓勵學生參加學校產(chǎn)教加工，力求與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場景接近，學生走近實訓基地如同身臨其境。

三、高職院校班級文化建設(shè)的途徑

(一)創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍，培養(yǎng)造就班級文化建設(shè)的生力軍。一個學校、一個班級要真正建立起可持續(xù)發(fā)展機制，必須從人管人向制度管理人發(fā)展，最終實現(xiàn)文化熏陶人的最高管理境界。要實現(xiàn)這一目標，就必須大力抓好班級文化建設(shè)，而要把班級文化建設(shè)搞上去，就必須使每個班級成員都認識到班級文化建設(shè)與和諧班級創(chuàng)立間的關(guān)系，提高對班級文化建設(shè)重要意義的認識，使班級文化建設(shè)理論成為每個成員的自覺行動。一個班級一旦建立，班主任就要組織全體成員學習討論，可以引導大家學習文化建設(shè)的理論文章，深入理解文化建設(shè)的內(nèi)涵，經(jīng)過討論后，集思廣益，明確班級文化建設(shè)的方向，讓所有成員投身班級文化建設(shè)的事業(yè)中，為個性化的班級文化建設(shè)鋪平道路。

(二)抓實物質(zhì)文化建設(shè)，為人文精神文化奠基。班級文化建設(shè)的目的是提升人文精神，物質(zhì)文化則是實現(xiàn)這一目標的途徑和載體，是推進學校精神文化建設(shè)的前提。要真正搞好班級物質(zhì)文化建設(shè)，必須全校統(tǒng)籌，班級參與，在相映成趣的教學樓、實驗樓、宿舍樓這些基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上先對校園環(huán)境進行綠化、美化、硬化，建造校園文化設(shè)施，讓高聳的白楊、挺拔的松柏、銀杏與碧綠的草坪、冬青、翠竹相互映襯，形成百科全書般花園式優(yōu)美環(huán)境。應該說，這些校園物質(zhì)文化設(shè)施是班級物質(zhì)文化設(shè)施的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，各個班級再進行班級物質(zhì)文化建設(shè)，在教室布置國旗、掛名人名言、地圖、設(shè)立圖書臺，在樓道掛名人畫像，真正形成寓教于文、寓教于樂的物質(zhì)文化環(huán)境，為班級成員打造良好的文化建設(shè)平臺，讓這些物質(zhì)文化設(shè)施陶冶班級成員的情操，塑造班級成員的美好心靈，激發(fā)班級成員的開拓進取精神，促進班級成員的身心健康發(fā)展，起到潛移默化的作用。

(三)顯性文化建設(shè)與隱性文化建設(shè)并舉，開創(chuàng)班級文化建設(shè)新格局。從校園文化建設(shè)的理論看，班級人文精神文化建設(shè)是核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。但是作為人文精神文化的隱性文化必須通過可見可感的顯性文化來實現(xiàn)。一個班級，從組建到結(jié)束不過三年時間，這就需要班主任組織班級成員立足實際，開展班級文化建設(shè)活動，一般來說，需要在組班初期根據(jù)班級成員的構(gòu)成制定出切合實際的或樸素自然、或體現(xiàn)深厚文化底蘊的、對班級成員具有約束力和指導性的班訓、班風、學風、班規(guī)等等，要讓這些顯性文化上墻，上學生手冊，讓每一位班級成員時時經(jīng)受這些文化熏染，同時，要使這些顯性文化內(nèi)化為班級成員的精神和行為，實現(xiàn)顯性文化向隱性文化的轉(zhuǎn)變。內(nèi)化過程可采取討論會、演講會、寫感想、談體會等多種形式進行，這樣，將顯性文化建設(shè)與隱性文化建設(shè)并舉，才能收到更好效果。

(四)以班級文化活動為載體，推進班級文化建設(shè)進程。班級文化是人的文化，其終極目標是將校園文化精神內(nèi)化為班級成員的自覺行為和精神品質(zhì)，要實現(xiàn)這一目標，須從班級成員開始，只有班級成員的行為和精神品質(zhì)與班級文化精神吻合統(tǒng)一，才能使班級文化精神永葆青春，而廣泛開展豐富多彩的文化活動，是班級文化精神內(nèi)化為人的行為與精神品質(zhì)的催化劑。因此，在班級文化建設(shè)活動中，必須將開展班級文化活動制度化、常態(tài)化、科學化，不僅讓班級成員在自娛自樂的文化活動中，潛移默化地接受班級文化的熏染，而且利于班級成員主動參與班級文化建設(shè)的積極性、主動性。比如:每周一次的主題班會活動讓班級成員人人參與，便于培養(yǎng)班級團隊意識、協(xié)作精神;每周一次主題團會活動便于培養(yǎng)班級成員的集體主義精神、無私奉獻精神、助人為樂精神;每月一次的讀書演講比賽活動不僅能增厚學生的文化底蘊，也便于班級成員真正繼承傳統(tǒng)文化，吸收外來文化營養(yǎng);每學期舉行一次的班級歌詠比賽活動和詩文創(chuàng)作朗誦比賽活動更能有效提高班級成員的文化素養(yǎng);每學期舉行一次的書畫創(chuàng)作競賽行動也能為班級文化建設(shè)搭建更堅固的平臺;每年一次的“學雷鋒活動月”活動是將班級文化精神內(nèi)化為班級成員精神品質(zhì)和自覺行為的有效手段。

(五)穩(wěn)步推進學科文化建設(shè)，拓寬班級文化建設(shè)途徑。學科文化是一個知識系統(tǒng)，是文化的一個相對獨立的子系統(tǒng)，具有文化的特征。因此，在班級文化建設(shè)中加強學科文化建設(shè)也有重要意義。

四、結(jié)語

總之，要全面理解與把握班集體與班級文化建設(shè)的關(guān)系，搞好班集體的制度文化、物質(zhì)文化、人文精神文化建設(shè)、活動德育文化建設(shè)等，深刻理解它們對班集體發(fā)展的重要意義。只要我們敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，建設(shè)好班集體文化，就一定會建成一個充滿活力的集體，一個團結(jié)向上的集體，一個極具凝聚力的集體。

參考文獻：

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二、活動指導思想

堅持育人為本，德育為先。以基礎(chǔ)文明建設(shè)和學風建設(shè)為抓手，以班級文化建設(shè)為重點，結(jié)合學科專業(yè)特點，創(chuàng)新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，建設(shè)富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發(fā)展、社會實踐、時展相結(jié)合的態(tài)勢，進而推進校園文化建設(shè)，全面提高學生文明素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、參加對象：高一、高二各班級

四、活動時間：4月至6月

五、活動內(nèi)容及目標

班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環(huán)境和行為規(guī)范等，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化建設(shè)主要包括班級物質(zhì)文化建設(shè)、班級制度文化建設(shè)和班級精神文化建設(shè)。

(一)班級物質(zhì)文化建設(shè)

主要包括學生學習、工作、生活環(huán)境建設(shè)。通過建設(shè)健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環(huán)境，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好 情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上的精神。各年級內(nèi)的班級要積極、創(chuàng)新地開展班級、寢室文化建設(shè)活動，加強班級和寢室的環(huán)境、衛(wèi)生、秩序、文化等方面的管理，如：發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力，積極參與班級、寢室布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”等活動，形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。學生辦將在四月底進行教室、寢室檢查評比。

(二)班級制度文化建設(shè)

班級各項制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據(jù)學生特點和班級人員構(gòu)成的狀況，建立完善班風建設(shè)制度、文明建設(shè)制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創(chuàng)新。如：(1)班級口號、班級形象、班級公約、班徽、班歌等班級制度文化;(2)建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行;(3)建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。學生辦將在四月底進行制度文化建設(shè)的檢查評比。

(三)班級精神文化建設(shè)

1、班級基礎(chǔ)文明建設(shè)方面。基礎(chǔ)文明對學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內(nèi)容涉及每一位同學語言、行為、衣著、環(huán)境、秩序、勞動、勤儉等，要求做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔(穿校服)得體，愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生、講究秩序、遵紀守法、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等等。班級基礎(chǔ)文明建設(shè)的重點如下：

(1)深入開展思想道德教育，利用每天讀報課進行思想教育，并有詳細記載，努力營造健康向上的班級德育環(huán)境;

(2)扎實推進校規(guī)校紀教育，努力形成人人講規(guī)則、個個守紀律的遵守制度優(yōu)良氛圍;

(3)認真抓好日常行為規(guī)范教育，積極培養(yǎng)健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的班級人文環(huán)境;

(4)高度重視安全教育，切實加強以學生人身安全、財產(chǎn)安全、就業(yè)安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設(shè)穩(wěn)定有序的班級安全環(huán)境。

(5)全面開展“資源節(jié)約與環(huán)境友好”兩型社會教育，增強學生的環(huán)保意識、節(jié)約意識。

2、班級學風建設(shè)。學風是指學生的學習風氣，包括學習的態(tài)度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內(nèi)容。它是學生集體或個人在學習過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為，具體表現(xiàn)在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設(shè)的重點如下：

(1)經(jīng)常性、規(guī)律性的學風教育。

(2)加強課堂管理、嚴格執(zhí)行各項課堂教學制度。

(3)加強考風建設(shè)，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

(4)加強學生我愛我校實踐教育。

(5)強化以技能比武為抓手，推進學科競賽。積極創(chuàng)造條件鼓勵學生參加各類學科競賽，參加社團活動等。

3、班級特色活動建設(shè)。班級特色活動要求各班級結(jié)合本班學生特點和專業(yè)特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養(yǎng)、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，形成班級特色。如：微電影制作比賽等

學生辦將在六月份進行評比，此項評比重在平時的建設(shè)，平時檢查情況占60%

六、活動要求

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班級文化對一個學生來說，也是受益終生的。一個人入學后，在幾年的小學教育中，班級生活、學習、友誼、文娛等，會和班主任以及科任老師一起，載入心靈的入冊，并影響一生。我結(jié)合這幾年管理下來的一點經(jīng)念和自己對班級的一些感觸談談我對班級文化的理解和班級文化對學生成長的重要性。

一、班級文化建設(shè)誤區(qū)芻議

當前，隨著“企業(yè)文化”、“醫(yī)院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學校也流行著一種“班級文化”的概念。我們最近發(fā)現(xiàn)很多學校都在開展班級文化建設(shè)，打造特色班級文化，這的確是教育和培養(yǎng)學生的有效途徑，但部分班主任在進行班級文化建設(shè)時走入了誤區(qū)。如認為班級文化建設(shè)就是制定《班級文化建設(shè)方案》有些班主任在不了解班級特點、發(fā)現(xiàn)班級特色和優(yōu)勢的前提下，急于制定《班級文化建設(shè)方案》，例如：起班名、提出班級口號、班級精神、班訓、班魂，制作班徽、班旗、寫班歌、起草班級簡介、班級公約等。我認為在不了解班級特點、學生個性、學校特色等條件下，就急于求成制定各種各樣的方案、口號、條約來偽裝自己班上的創(chuàng)辦特色，那樣是不符合學生發(fā)展、班級創(chuàng)辦、學校教書育人的宗旨的，是一種教育誤區(qū)。

二、培養(yǎng)認同感，是班級文化建設(shè)的前提

學生置身于班級文化氛圍中，會就此做出一個對自己是否有用的判斷和評價，然后進一步?jīng)Q定是否接納并內(nèi)化為今后實際行動的動力。這樣的過程，就是學生獲得對班級文化認同的過程。反之，學生認為自身的價值得不到承認，認為班級文化并不適合自己，就會在行動上遠離甚至反抗班級文化。因此，特色班級文化建設(shè)在學生個性發(fā)展中有著積極的效應。

1、具有導向性

班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發(fā)展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。我們常?？梢钥吹揭粋€原來品質(zhì)較差的學生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級里，班主任對他并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導向性在起作用。

2、具有驅(qū)動性

積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發(fā)展的驅(qū)動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產(chǎn)生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發(fā)起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈愿望。

3、具有規(guī)范性

班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，對的行為具有規(guī)范效應，起著調(diào)控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調(diào)節(jié)和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規(guī)范的軌道上來。

三、潛移默化，浸潤心靈是班級文化建設(shè)的重點

班級是學生最重要的成長環(huán)境之一。如何建設(shè)班級文化是每一個班主任面臨的首要問題。首先，我覺得應該培養(yǎng)學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，增強班級的凝聚力和向心力。其次是班級文化對學生浸潤心靈具有滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優(yōu)美的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發(fā)展。最后班級文化對學生在思想、行動上具有凝聚性指導激勵性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發(fā)學習、熱愛生活、珍惜光陰。