導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教學(xué)實(shí)踐與思考，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是考驗(yàn)語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題。學(xué)生作文沒(méi)少寫(xiě)，教師也沒(méi)少指導(dǎo)和批改，可大部分學(xué)生作文水平就是上不去，能力提高不明顯。久而久之，作文教學(xué)自然就陷入高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文課，隨意應(yīng)對(duì)了事；每到考試前，就猜題押題走“捷徑”。由于平時(shí)教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法不對(duì)頭，學(xué)生還是不能應(yīng)對(duì)有許多限制的考場(chǎng)作文。

造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：（1）多年的應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)。教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有堅(jiān)持重視作文教學(xué)，創(chuàng)新研究作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題上。（2）缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的有效讀物。許多家長(zhǎng)和教師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)教師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。（3）生活面狹隘。農(nóng)村學(xué)生本來(lái)應(yīng)該比城市學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但為了與別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率，學(xué)生在校時(shí)間很長(zhǎng)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)范圍就自然被縮小了。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的學(xué)生，怎么能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？（4）教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多教師的作文觀念比較陳舊，幾十年一成不變的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)的更新和思考。穿新鞋，走老路，新課程改革理念形同虛設(shè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)臨。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的嶄新局面。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

（1）指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高作文鑒賞能力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從閱讀中獲取精華，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)；同時(shí)，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀各類(lèi)圖書(shū)。在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)無(wú)疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)“有米下鍋”。

（2）培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提高寫(xiě)作水平的根本。興趣是最好的老師。老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精辟的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)，容易寫(xiě)且寫(xiě)得很好。我們農(nóng)村作文素材豐富多彩，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何獲取作文題材。要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其積極性。

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。目前，在教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，參與式教學(xué)不同程度地存在簡(jiǎn)單化、形式化的傾向，尤其是教師在上課時(shí)，仍然“新瓶裝老酒”，存在“教材為本”、“知識(shí)為本”的教學(xué)思維定勢(shì)，依然以自我為主，包辦學(xué)生的思維。

因此，在參與式教學(xué)實(shí)踐中，教師要不拘泥于教材，不局限于教學(xué)思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)的、富有情趣的、仿真的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍、開(kāi)放的教學(xué)空間，要注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展和提高，喚起學(xué)生豐富的精神世界和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)理解、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺(jué)，察覺(jué)自己對(duì)課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借以改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心準(zhǔn)備和適時(shí)展示圖片、影像資料、課件等教育資源，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，讓課堂變得有形有色、有滋有味。

如《觀潮》一課，可讓學(xué)生觀看錢(qián)塘江大潮的錄像，讓他們身臨其境地感受洶涌澎湃的錢(qián)塘江大潮奔騰而來(lái)的景象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要讓學(xué)生從已有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認(rèn)知和新課內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)置集趣味性、知識(shí)性和可討論性于一體的問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。

二、搭建師生交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生心靈深處無(wú)時(shí)不存在使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的欲望”。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，營(yíng)造平等、寬容、理解、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的交流探究提供操作平臺(tái)。

一是以靈活有效的手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流意識(shí)，使學(xué)生善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見(jiàn)，又善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，共同探究。二是教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，設(shè)定活動(dòng)及討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極交流和辯論，然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、提醒、誘導(dǎo)。三是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺(jué)，察覺(jué)自己對(duì)課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借以改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生在自主參與的活動(dòng)空間，盡情參與，自由表達(dá)，直抒己見(jiàn)，體驗(yàn)成功，從而激起愉悅的心理體驗(yàn)，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出想象的火花，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為參與式課堂教學(xué)的主要方式，其具體表現(xiàn)形式就是分組合作。

目前，由于部分教師受理念認(rèn)識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)制度和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)制約，把小組活動(dòng)作為一種程式化的教學(xué)組織形式，往往為分組而分組，為活動(dòng)而活動(dòng)，失去了分組和活動(dòng)是為了更好地學(xué)習(xí)的意義。因此，如何保證小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的操作平臺(tái)非常重要。

首先，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)層次、興趣愛(ài)好、個(gè)性差異等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組；其次，做到分工合理，職責(zé)明確。每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)、信息收集員、中心發(fā)言人，組內(nèi)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)；第三，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)控。組內(nèi)合作時(shí)，教師要兼顧全體，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言展示的機(jī)會(huì)。在組織形式上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生變單向交流為雙向交流或多向交流，既要學(xué)會(huì)組內(nèi)成員交流，也要敢于在全班交流，在老師面前大膽質(zhì)疑。在這種教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，充分展示自己的能力和才華，在互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

四、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

參與式教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上改變了過(guò)去單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方式，這種綜合性、多元化評(píng)價(jià)有利于挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得一定的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，做到四個(gè)結(jié)合：

一是教師評(píng)價(jià)和師生互評(píng)相結(jié)合。在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提倡師生互評(píng)、自評(píng)，通過(guò)大家互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更好地反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，從而進(jìn)一步進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善；二是激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在自我評(píng)價(jià)方面缺乏獨(dú)立性和客觀性，在心理上表現(xiàn)出向師性的特點(diǎn)，為此，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得激勵(lì)之處，給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)成功的喜悅；三是智力因素評(píng)價(jià)和非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮學(xué)生的非智力因素，遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，既要使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又要激勵(lì)學(xué)生形成健全人格；四是適時(shí)評(píng)價(jià)和延緩性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，科學(xué)全面地適時(shí)評(píng)價(jià)；還要合理運(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)，即對(duì)于學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。對(duì)于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，要以延緩性評(píng)價(jià)為主，要幫助他們樹(shù)立信心，讓他們不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的愉悅，從而使他們更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0099-03

近十年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大和高中教育的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)，對(duì)許多工作在第一線的教師教學(xué)工作提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)有部分教師還停留在舊的教學(xué)方式中只注重傳授知識(shí)，忽視學(xué)生情商的培養(yǎng)以及互動(dòng)、交流，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，甚至也有部分教師對(duì)現(xiàn)狀灰心、失望、采取了一種敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷地思索著試圖找到一些解決問(wèn)題的方法，在此和大家共同探討交流在圖形制作軟件教學(xué)中的一些思考。

一、教師要從自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，“以人為本，愛(ài)護(hù)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)”是基石

作為一名教師，責(zé)任心是很重要的，這是最起碼的職業(yè)道德。目前，整個(gè)社會(huì)人心浮躁，教師更需要靜心修行，給每一位學(xué)生平等的教育和關(guān)愛(ài)，盡心盡力將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才，新時(shí)期教師的責(zé)任將任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀冞x擇了這樣的職業(yè)。在現(xiàn)在的教學(xué)改革中一直倡導(dǎo)讓學(xué)生居主導(dǎo)地位，教師是指導(dǎo)者、輔助者，但老師的指引方向卻也是非常重要的。學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教師自身的教學(xué)觀念息息相關(guān)，因此，作為教師首先應(yīng)提升職業(yè)道德、素質(zhì)修養(yǎng)和更新教學(xué)觀念。圖形制作軟件是我校廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課，要求教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心當(dāng)下的各種設(shè)計(jì)變化的方向和流行動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容選擇、以及教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行思考，例如可以更多地融入生活中看得見(jiàn)，摸得著的內(nèi)容、如公車(chē)站宣傳廣告，收集的名片、宣傳單、超市的貨物包裝等等進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的方向性，讓學(xué)生對(duì)于自己學(xué)的是什么有更清楚的認(rèn)識(shí)。只有教師擁有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心才能做到“以人為本，愛(ài)護(hù)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)”，沒(méi)有責(zé)任心，什么都是無(wú)稽之談。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)的改革嘗試中我們經(jīng)?？吹浇處熃g盡腦汁去改進(jìn)教學(xué)，但學(xué)生卻上課不聽(tīng)、不配合、下課更談不上學(xué)習(xí)、研究，這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，單靠教師的轉(zhuǎn)變不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教改，只有學(xué)生的改變那才是重點(diǎn)。這就要求教師從最基礎(chǔ)的教學(xué)中去找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教材，用一些實(shí)際生活的實(shí)例去講解一般的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生更容易接受，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，公開(kāi)表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立良好的師生信任。在實(shí)際的教學(xué)工作中，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我做了以下嘗試：

1.降低知識(shí)難度，培養(yǎng)自信心。中職的學(xué)生大多都是從升普高考試中落選的，很多人抱著混日子的態(tài)度進(jìn)入中職學(xué)校，對(duì)老師的教導(dǎo)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥已經(jīng)習(xí)慣或者充耳不聞，心態(tài)消極而自卑。培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的習(xí)慣，課堂教學(xué)更是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場(chǎng)所。因此，第一階段的教學(xué)不在于他學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是讓他通過(guò)初步的學(xué)習(xí)建立自信，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)在開(kāi)始階段降低知識(shí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到“甜頭”而不是覺(jué)得“啊，太難了！聽(tīng)不懂，做不了，看來(lái)我就不是學(xué)習(xí)的料呀！”。只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，掌握心理因素出發(fā)，尊重現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念“以人為本，愛(ài)護(hù)學(xué)生”，才能制定出適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

持之以恒，循序漸進(jìn)，慢慢的漸進(jìn)的增加難度和知識(shí)量，但也要根據(jù)學(xué)生的接受程度，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)有難度時(shí)，甚至可以放緩或暫停。這條探索的路是漫長(zhǎng)的、艱辛的、只有擁有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以及教師的責(zé)任心、榮譽(yù)感才能應(yīng)對(duì)路上出現(xiàn)的荊棘。

2.培養(yǎng)技能型人才，插上騰飛的翅膀。職業(yè)技術(shù)教育的根本使命是培養(yǎng)技能型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的軟件的教學(xué)是枯燥的，講理論依據(jù)，講工具的使用方法，講各選項(xiàng)的作用等等。有時(shí)學(xué)生好像掌握了工具的使用，卻不會(huì)用它來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力避免這樣的情況。例如，在CORELDRAW圖形軟件的教學(xué)中，講到文本的操作時(shí)，會(huì)直接用名片制作的實(shí)際案例展開(kāi)教學(xué)，由于字體字號(hào)、顏色等基礎(chǔ)操作同WORD非常相似，略講，而用“形狀工具”調(diào)節(jié)字符間距和行距這個(gè)又方便有實(shí)用的功能則詳細(xì)講解；第一次名片的實(shí)訓(xùn)課，掌握基本的美術(shù)字文本操作，第二次名片設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，加入排版設(shè)計(jì)、根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需求選擇合適的字體、近10種名片設(shè)計(jì)排版方案組合練習(xí)，熟悉印刷字號(hào)選擇適合的字號(hào)大小等非常實(shí)用的知識(shí)融匯進(jìn)去，并制作“國(guó)內(nèi)國(guó)際精美名片設(shè)計(jì)欣賞”幻燈片，提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)設(shè)計(jì)感、拓展知識(shí)、活躍氣氛，從文字操作這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)散出去，由淺入深、滲透到作品中去。對(duì)學(xué)生制作名片的過(guò)程中出現(xiàn)的操作失誤點(diǎn)，及時(shí)糾正，并公開(kāi)總結(jié)問(wèn)題，對(duì)完成優(yōu)異的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。每一次教學(xué)都像這樣去認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，準(zhǔn)備資料，課堂引導(dǎo)、總結(jié)、環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將是最終的目標(biāo)。

3.課堂互動(dòng)，情感交流連接紐帶。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，老師總是不停地講，學(xué)生容易思想不集中，甚至打瞌睡，因此在教學(xué)中我做了很多的嘗試改變這種局面。（1）將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)分解成小塊，分多次講解，中間穿插對(duì)講解內(nèi)容的練習(xí)，這樣教師在檢查練習(xí)的過(guò)程中，拉近了同學(xué)生的距離，同時(shí)對(duì)所講內(nèi)容是否理解，操作是否正確，教學(xué)效果如何有了第一手的資料，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，或作出表?yè)P(yáng)，同時(shí)可以同學(xué)生進(jìn)行一些交流，了解他們的生活、喜好、讓情感交流成為連接的紐帶，例如在講貝塞爾工具的時(shí)候，為了增加課堂的趣味性，與同學(xué)交流每個(gè)人喜歡什么樣的卡通形象，從網(wǎng)上下載圖片，成為我們的教學(xué)內(nèi)容，看到完成作品后同學(xué)臉上的滿足感，教師會(huì)從心底涌出同樣的情感。（2）課前進(jìn)行舊課復(fù)習(xí)時(shí)，我來(lái)提問(wèn)讓同學(xué)來(lái)演示操作，這樣即將舊課中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且學(xué)生的關(guān)注度很高，誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)的操作錯(cuò)誤了，錯(cuò)在哪里了，這樣解決問(wèn)題有多重的作用，每次課堂上學(xué)生演示總是熱鬧的很。（3）討論法教學(xué)，拓展思維空間，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我教育。在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味的去告訴學(xué)生正確的方法，現(xiàn)成的答案，需要在學(xué)習(xí)的路上給他們?cè)O(shè)計(jì)一些絆腳石，或者他們自己遇到一些困難，鼓勵(lì)學(xué)生之間自己去討論、研究、經(jīng)常在我的課堂上學(xué)生跑來(lái)跑去，互相爭(zhēng)論、探討、幫助，這樣的教學(xué)效果比我直接替他們解決效果要有益的多。

4.賞識(shí)教育，再助力。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。在目前的家庭教育中賞識(shí)教育為大多數(shù)家長(zhǎng)和教育專(zhuān)家倡導(dǎo)、推廣，我認(rèn)為在學(xué)校的教育中也應(yīng)推崇這種方法。哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方法?！薄百p識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果可以多鼓?lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)，那么在工作中，將會(huì)收到可喜的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍自尊心強(qiáng)，，即使是不愛(ài)學(xué)習(xí)、搗亂的學(xué)生，如果教師批評(píng)他，也會(huì)不高興，產(chǎn)生逆反情緒。在我教學(xué)的班級(jí)中，我經(jīng)常告訴他們：“你們都很聰明沒(méi)有一個(gè)笨蛋，只要你們能動(dòng)手去學(xué)，去做，都能學(xué)會(huì)?！睆拈_(kāi)始只有7、8個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的，到現(xiàn)在，幾乎全部的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還有兩個(gè)學(xué)生目前學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師教課他不聽(tīng)、做實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手，從我自身的體會(huì)來(lái)說(shuō)我認(rèn)為已取得了良好的效果，但還需努力。賞識(shí)，是開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是教師的法寶。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

生化檢測(cè)是生物與化學(xué)交叉過(guò)程中形成的一個(gè)新的學(xué)科分支,該課程是生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、能代表學(xué)科發(fā)展前沿的一門(mén)課程,自20世紀(jì)90年代以來(lái)取得了迅速發(fā)展,已成為生命科學(xué)研究中的重要組成部分。我國(guó)高校在近幾年才普遍開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。

該課程內(nèi)容比較抽象,理論點(diǎn)多而廣,且與實(shí)際應(yīng)用有一段距離,因而是專(zhuān)業(yè)課中一門(mén)難教難學(xué)的課程。同時(shí),開(kāi)設(shè)這門(mén)課的對(duì)象是大四畢業(yè)班的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情已大大下降。如何將這些抽象、難理解的理論知識(shí)傳授給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí),并且通過(guò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步將之前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行匯總而深化,是每一位任課老師不斷探索的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持“興趣是最好的老師”的觀點(diǎn),將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,取得了較好的教學(xué)效果。

1.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容

生化檢測(cè)課程內(nèi)容抽象,原理深?yuàn)W,采用傳統(tǒng)的教授方法,學(xué)生往往感到枯燥乏味,提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中適當(dāng)引入一些日常發(fā)生的事件,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。例如,在講解基因芯片時(shí),由于這一技術(shù)在高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中很難引進(jìn),因此學(xué)生根本接觸不到這一先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù);而且該技術(shù)的原理性比較強(qiáng),因此在講解時(shí)相當(dāng)困難。為此,教師可適當(dāng)?shù)匾M(jìn)遺傳病的講解,基因芯片的一大應(yīng)用領(lǐng)域就是提前診斷出遺傳病。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以某種遺傳病的背景為引子,引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。而在講解蛋白質(zhì)的檢測(cè)時(shí),教師可引進(jìn)三聚氰胺事件。這樣,一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,另一方面能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高其綜合素質(zhì)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段,應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

不斷改進(jìn)教學(xué)手段是提高與保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用多媒體教學(xué)已是一種普遍的教學(xué)手段。教師利用多媒體教學(xué),可以把單一的文字變成圖文并茂的生動(dòng)語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生予以感官刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情;能夠幫助學(xué)生更直觀地理解問(wèn)題,容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而且單位時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生的信息量大大增加,因此教師有更充足的時(shí)間把重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題講解清楚。比如免疫分析中標(biāo)記的二抗及后期的顯色,教師可以播放“診斷艾滋病患者”的一組Flash,其中含有形象的抗原、抗體、標(biāo)記物的表征和整個(gè)檢測(cè)反應(yīng)的流程,使學(xué)生能感性、直觀地認(rèn)識(shí)到整個(gè)免疫分析所涉及的理論內(nèi)容。教師采用多媒體教學(xué),可使原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、有趣、可視、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)施探究式教學(xué)

該課程傳授的對(duì)象是大四學(xué)生,由于其已經(jīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自學(xué)能力,因此,教師可將一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成若干問(wèn)題,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣,一方面能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不局限于教師單純的講解,而是適當(dāng)?shù)匾M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自學(xué)能力,另一方面能加大學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng),使教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度,以便合理地組織安排以后的教學(xué)任務(wù)。例如,在實(shí)際教學(xué)中,教師可將“人類(lèi)基因組計(jì)劃”設(shè)置為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,讓其自由組合,查閱相關(guān)資料、做PPT上臺(tái)講解、交一份完整的書(shū)面報(bào)告,教師只是提出建議。在學(xué)生講解的同時(shí),其他學(xué)生可以提出自己的疑惑,讓該組學(xué)生幫助解惑。這樣,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角。

4.注重實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)理,知行結(jié)合

該課程含有五個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上既要兼顧學(xué)生之前的實(shí)驗(yàn),又要考慮實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件的許可。近幾年,我國(guó)很多高校在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索,增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重,并取得了良好的教學(xué)效果[1]-[7]。針對(duì)大四學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)安排上,教師盡可能多地選擇綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求,自行查閱資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,為學(xué)生下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論好準(zhǔn)備。例如,實(shí)驗(yàn)“不連續(xù)聚丙烯酰胺凝膠電泳分離過(guò)氧化物同工酶”,這一實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)上有很多可借鑒的資料,學(xué)生可根據(jù)自己選擇的樣品查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及內(nèi)容;教師給出一周時(shí)間讓學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成;最后學(xué)生交出一份附有電泳圖的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生就不會(huì)單純地根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而是加入自己的理解。可能最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意,但教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際結(jié)果與操作步驟進(jìn)行分析總結(jié),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要不斷進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)生操作上的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,而不是放羊管理。

5.改進(jìn)考核方法,增強(qiáng)教學(xué)效果

課程的考核成績(jī)可反映學(xué)生這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果。考核可以作為一種激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的手段,但不能引導(dǎo)學(xué)生將成績(jī)視為最終目標(biāo)。教師在制訂考核機(jī)制時(shí)要本著客觀、公正、全面的原則,并且在學(xué)期初就要公布,讓學(xué)生有據(jù)可循。生化檢測(cè)這門(mén)課程不是主干課程,考核形式可以多樣,因此教師可以采取多重考核的方式,按照不同的比例結(jié)算出最終成績(jī)。例如,為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待分組討論這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),教師可以將分組討論的成績(jī)納入最后的課程成績(jī),這樣不僅能促使學(xué)生重視這一環(huán)節(jié),而且能加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)同合作精神。針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象,教師應(yīng)該利用考核這一工具制止。對(duì)于明顯的抄襲,教師應(yīng)該給予嚴(yán)厲的批評(píng),并將此記入最后的成績(jī)。這樣學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)過(guò)程中就會(huì)端正態(tài)度,進(jìn)而端正學(xué)風(fēng)。

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篇5

一、研究普通自行車(chē)的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提出問(wèn)題，引發(fā)思考，探索思路，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。不同品牌、不同型號(hào)的普通自行車(chē)各蹬一圈能走多遠(yuǎn)？問(wèn)題一出，同學(xué)們第一反應(yīng)：實(shí)際蹬一圈，測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)誤差較大。繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)車(chē)輪的轉(zhuǎn)數(shù)與齒輪的齒數(shù)有著密切的關(guān)系。不少學(xué)生自發(fā)討論起來(lái)：前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：只憑觀察行嗎？能不能通過(guò)更巧妙的方法找出答案呢？引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方法。不一會(huì)兒，有些同學(xué)用在輪子上做記號(hào)的方法，有的則根據(jù)“鏈條間的孔與前后兩個(gè)齒輪的每個(gè)齒對(duì)應(yīng)，前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)，解決了這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在肯定他們的同時(shí)，我從中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透遷移、歸納等數(shù)學(xué)思想方法：根據(jù)比例知識(shí)，你能知道前齒輪的齒數(shù)與后齒輪的齒數(shù)的比和他們?nèi)?shù)的關(guān)系嗎？車(chē)輪跑多遠(yuǎn)還需要知道什么？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“他們齒數(shù)和圈數(shù)成反比?！薄笆紫纫儡?chē)輪周長(zhǎng)，還要知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后車(chē)輪轉(zhuǎn)幾圈，把這些問(wèn)題解決了就可以計(jì)算結(jié)果了?！笨吹綄W(xué)生們已經(jīng)理清了把齒數(shù)的倍比關(guān)系劃歸到求實(shí)際距離的正確思路上來(lái)，我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你們將所說(shuō)的問(wèn)題關(guān)系整理一下，能不能用一個(gè)關(guān)系式表示出來(lái)？”此時(shí)呼之欲出的解題模型在學(xué)生頭腦中形成了，關(guān)系式躍然紙上：蹬一圈自行車(chē)走的距離=車(chē)輪的周長(zhǎng)×（前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)）接下來(lái)，學(xué)生分組收集不同自行車(chē)所要的數(shù)據(jù)，再代入數(shù)學(xué)模型，愉快地求出了答案。

思考：要得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，必須通過(guò)具體的教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察與思考、問(wèn)題與條件、數(shù)與形、變換與組合、遷移與化歸等有機(jī)結(jié)合，過(guò)程自然，要有意識(shí)地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含與數(shù)學(xué)知識(shí)之中的種種思想方法，切忌生搬硬套、和盤(pán)托出、脫離實(shí)際的做法。

二、研究變速自行車(chē)能組合出多少種速度。在學(xué)生研究清楚了普通自行車(chē)行駛速度與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系之后，進(jìn)一步讓學(xué)生探討變速自行車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題――可以組合出多少種速度。我先展示并介紹了一種變速自行車(chē)的主要結(jié)構(gòu)：有2個(gè)前齒輪，6個(gè)后齒輪。接著提出問(wèn)題：“你知道這種自行車(chē)能變化出多少種速度嗎？”又一次激起了學(xué)生的思維，學(xué)生高高舉手回答：“老師，這僅是一個(gè)排列組合問(wèn)題。1個(gè)前齒輪和6個(gè)后齒輪分別搭配有6種速度，兩個(gè)前齒輪就有12種啦?！薄白孕熊?chē)?yán)镫[含的組合問(wèn)題也被你發(fā)現(xiàn)了，真了不起！”老師的及時(shí)夸獎(jiǎng)讓自信洋溢在學(xué)生臉上。我乘著學(xué)生高漲的興致進(jìn)一步提出問(wèn)題：“那蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車(chē)走的最遠(yuǎn)呢？”一石激起千層浪，“老師，算一算，我們就知道！”學(xué)生興趣盎然地忙著分工計(jì)算不同種組合的速度，通過(guò)前一環(huán)節(jié)已建立的數(shù)學(xué)模型代入數(shù)據(jù)求解，很快小組整理得出了結(jié)論。然后請(qǐng)每個(gè)小組解釋、說(shuō)明本組研究的思路和結(jié)果。并組織全班同學(xué)對(duì)各組的研究方法和結(jié)果進(jìn)行比較，以使學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的比較優(yōu)化的思維方法?！叭绻喿影霃揭欢ǖ乓蝗ψ孕熊?chē)走的距離和齒數(shù)的比成什么比例？由此得出什么結(jié)論？你能證明嗎？如果讓你選擇你會(huì)選怎樣的自行車(chē)？為什么？”問(wèn)題的層層推進(jìn)再一次體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般、分類(lèi)討論以及枚舉歸納的數(shù)學(xué)思想方法。最后讓學(xué)生自己提出一些自行車(chē)?yán)锏钠渌麛?shù)學(xué)問(wèn)題并解決它，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌……

篇6

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法?！毕旅婀P者在進(jìn)一步研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及人教版全冊(cè)教材，對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行一些梳理、解讀與分析，并結(jié)合一些課堂實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“數(shù)學(xué)廣角”的實(shí)踐與思考。

一、教材研讀透視

1.“數(shù)學(xué)廣角”出現(xiàn)的意義

人教版教材總體設(shè)想之一是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。而“數(shù)學(xué)廣角”正是安排了邏輯推理、等量代換等一些探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容，逐步向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法以解決學(xué)生容易接受的生活問(wèn)題的形式。

2.“數(shù)學(xué)廣角”學(xué)習(xí)的素材

這樣編排體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，使“數(shù)學(xué)廣角”更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。同時(shí)，也啟示我們：我們的“教”應(yīng)該基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行。

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二、現(xiàn)象觀察思辨

筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)眾多精彩的課堂中也看到一些值得思考的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：一味追求教學(xué)深度，忽視滲透起點(diǎn)

我們都知道“數(shù)學(xué)廣角”里的諸如排列組合等許多內(nèi)容原先都只出現(xiàn)在奧數(shù)教材中，所以在實(shí)際教學(xué)中教師很容易把“數(shù)學(xué)廣角”上成奧數(shù)培訓(xùn)課，特別是有些公開(kāi)課時(shí)，上課老師不斷挖掘教學(xué)深度，而把教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高。

現(xiàn)象二：只有直觀沒(méi)有抽象，忽視滲透過(guò)程

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為有些教師一節(jié)課下來(lái)只讓學(xué)生停留在直觀的實(shí)驗(yàn)操作，而忽視了從直觀上升到抽象的過(guò)程，從而也就忽視了數(shù)學(xué)思想方法的感悟，出現(xiàn)了目標(biāo)定位偏低。

現(xiàn)象三：從直觀到抽象提升過(guò)于直接，忽視感悟與理解

數(shù)學(xué)教材由于篇幅的限制，往往以精煉、濃縮的編排方式來(lái)呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果教師套搬教材簡(jiǎn)單化的編排模式，將教材內(nèi)容作簡(jiǎn)單化的教學(xué)處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在看數(shù)學(xué)、聽(tīng)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)等間接性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而忽略為學(xué)生提供親自探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)觸摸得不深、不透，難以建立真正意義上的數(shù)學(xué)。

三、課堂實(shí)踐策略

怎樣讓每一位學(xué)生能體驗(yàn)“數(shù)學(xué)思想方法”呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)都應(yīng)該思考的問(wèn)題，我們每位數(shù)學(xué)教師需要做到以下三條策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)

課堂導(dǎo)入的方法有很多，但對(duì)于數(shù)學(xué)廣角來(lái)說(shuō)，最適合的方式是情境導(dǎo)入。這與它的內(nèi)容特點(diǎn)有關(guān)：就像前面分析的數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)素材源于學(xué)生熟悉的生活事例，這么多生動(dòng)有趣的事例就是最好的情境創(chuàng)設(shè)的素材。

如：在上“等量代換”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)“曹沖稱(chēng)象”的問(wèn)題情境，這是一題非常經(jīng)典的大象和石塊的等量代換；在上“植樹(shù)問(wèn)題”可以創(chuàng)設(shè)我們都有一雙靈巧的手的生活情境導(dǎo)入；在上“抽屜原理”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)隨意在班級(jí)中挑選13人，至少有兩個(gè)人出生月份相同的情境；在上“合理安排時(shí)間”一課時(shí)就我們可以創(chuàng)設(shè)小明早上起床如何合理安排時(shí)間的生活情境導(dǎo)入。

策略二：活動(dòng)體驗(yàn)，感悟思想

“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從直觀的問(wèn)題解決去感悟其中抽象的數(shù)學(xué)思想方法。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，在不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中體驗(yàn)同一種解題的數(shù)學(xué)思想方法。所以“承”的核心內(nèi)容是：主動(dòng)參與、多種體驗(yàn)、逐漸感悟。

又如，我在教學(xué)五年級(jí)的數(shù)字編碼時(shí)，先出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的電話號(hào)碼，門(mén)牌號(hào)，大橋上的限速標(biāo)志等圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字不僅可以表示為數(shù)量，還可以組成編碼來(lái)表達(dá)信息。接著讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論劉翔的運(yùn)動(dòng)員編號(hào)“043”，先讓學(xué)生猜這個(gè)編碼告訴你的信息，在學(xué)生的猜想和討論中感悟出數(shù)字組成編碼時(shí)0可以在第一位，三位數(shù)的編碼可能是運(yùn)動(dòng)員的總?cè)藬?shù)在100至999之間，所以只要用三位編碼即可等一些簡(jiǎn)單的編碼思想。最后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體驗(yàn)身份證號(hào)的編碼特點(diǎn)。

策略三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟方法

在策略二中隨著在不同的問(wèn)題情境中體驗(yàn)同一種解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法后，隱藏在數(shù)學(xué)問(wèn)題后面的思想方法就會(huì)逐漸引起學(xué)生的注意和思考，直至產(chǎn)生某種程度的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感悟積累到一定程度，就需教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律，領(lǐng)悟思想方法就是水到渠成。

如，教學(xué)“烙餅問(wèn)題”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)了烙餅前的準(zhǔn)備工作情境（洗鍋、熱油、和面、做餅），引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)了：合理安排能節(jié)約時(shí)間。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)烙1張餅、2張餅，重點(diǎn)是討論3張餅的最優(yōu)烙法。在掌握了3張餅的最優(yōu)烙法的基礎(chǔ)上，這種單雙數(shù)分開(kāi)研究使學(xué)生明白烙餅最優(yōu)方案就是3張餅的最優(yōu)方案，再結(jié)合表格點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)n張餅的計(jì)算就是順理成章的事了。烙餅中的優(yōu)化思想也牢牢的扎根在學(xué)生心中了。

數(shù)學(xué)思想方法是一種隱性知識(shí)，它的主動(dòng)應(yīng)用不是一朝一夕的事。需要在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的策略，更應(yīng)該在問(wèn)題解決之后進(jìn)行“反思”。

四、問(wèn)題思考與反思

1.不是簡(jiǎn)單地“告訴”學(xué)生方法。

2.不必刻意拔高教學(xué)要求。

篇7

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，幼兒的啟蒙教育越來(lái)越為社會(huì)大眾所重視。鋼琴的學(xué)習(xí)也成為很多家長(zhǎng)會(huì)選擇的早教課程之一，并且入學(xué)者的年齡越來(lái)越偏向于低齡化。

我們需要為低齡兒童專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)符合幼兒身心特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為主，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的一套全面的幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)體系。而就現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在著諸多問(wèn)題有待解決。

一、鋼琴啟蒙教學(xué)中的一些問(wèn)題

鋼琴教學(xué)一直是以一種一對(duì)一的教學(xué)模式傳承下來(lái)，這種承襲模式相對(duì)閉塞，外加演奏曲目極少有新創(chuàng)作的，因此在教學(xué)上也很少有創(chuàng)新與變革，這一特點(diǎn)在鋼琴啟蒙階段尤為突出。

1.教學(xué)內(nèi)容生硬

鋼琴啟蒙階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有的以每天“讀”一個(gè)音，“敲”一個(gè)音，一周后再教另一個(gè)的這種“填鴨式”教學(xué)為主。用同一個(gè)手指敲打同一個(gè)琴鍵一節(jié)課是非?？菰锏囊患?，更不用說(shuō)是低幼年齡的孩子了。這樣機(jī)械化的操作不但讓學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)美，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更讓一顆音樂(lè)好苗苗從此一蹶不振。

2.教學(xué)理念陳舊

鋼琴啟蒙階段的另一大比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是偏重識(shí)譜、讀譜的灌輸和彈奏技能的訓(xùn)練，而對(duì)樂(lè)句的概念，樂(lè)句間的呼吸，輕響表情記號(hào)等內(nèi)容輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，直到學(xué)生進(jìn)入更高一層次的學(xué)習(xí)階段才開(kāi)始深入講解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生形成一種只重視音準(zhǔn)和熟練度，不注意樂(lè)句處理和音樂(lè)表現(xiàn)的壞習(xí)慣。甚至有的學(xué)生會(huì)把樂(lè)譜上的表情記號(hào)直接忽略掉，最終只能成為“琴匠”。

二、鋼琴啟蒙教學(xué)的實(shí)踐與思考

鋼琴啟蒙階段的教學(xué)，一定要針對(duì)學(xué)琴兒童的年齡特點(diǎn)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂(lè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

1.兩個(gè)顛覆傳統(tǒng)的開(kāi)端

（1）從彈奏黑鍵開(kāi)始。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)都是從白鍵開(kāi)始的，為什么要反其道而行之呢？音樂(lè)學(xué)院楊燕宜教授曾經(jīng)用一個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作解釋了這一情況。先把黑鍵遮住，只露出白鍵“能告訴我哪個(gè)鍵是哪個(gè)音嗎？”眾人搖頭，再把白鍵遮住只露黑鍵，“現(xiàn)在你能告訴我嗎？”答案當(dāng)然是一目了然的。白鍵是一個(gè)個(gè)緊挨著整齊排列的，每個(gè)白鍵看上去都一樣，而黑鍵是兩個(gè)、三個(gè)一組組間隔并交替排列的，從熟悉黑鍵入手，再通過(guò)黑鍵去認(rèn)識(shí)分布在它周?chē)陌祖I要容易得多。

另外，黑鍵是五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)，任意黑鍵的組合都能產(chǎn)生好聽(tīng)的和聲音效，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下用黑鍵進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合搭配創(chuàng)作，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也減少了將來(lái)對(duì)黑鍵和升降號(hào)的懼怕。

（2）從“無(wú)線譜”開(kāi)始?！盁o(wú)線譜”指的是只有音符的高低，卻沒(méi)有五根線的譜子。學(xué)生從理解音符高低結(jié)構(gòu)以及與琴鍵高低結(jié)構(gòu)的之間的關(guān)聯(lián)開(kāi)始，輕松地建立起音符走向：“向上走（上行）、向下走（下行）”的概念。掌握音符高低走向的宏觀概念后，對(duì)于五線譜就是駕輕就熟了。這種讀譜法既容易被低齡兒童所接受，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力。

2.強(qiáng)大的樂(lè)理知識(shí)系統(tǒng)

樂(lè)理概念并不是走音樂(lè)專(zhuān)業(yè)道路的人才需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，它是音樂(lè)的構(gòu)架，是作曲家進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作的根基，就好比一座建筑的鋼筋水泥，是最根本的核心結(jié)構(gòu)。雖然樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是立竿見(jiàn)影的，但良好的樂(lè)理基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生更好地理解作品，了解作曲家想要表達(dá)的意圖，是很有必要的。

（1）音程概念。學(xué)習(xí)音程能讓學(xué)生從譜面上直觀地了解兩音之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，增加了學(xué)生的讀譜能力與閱讀手段。

（2）表情記號(hào)。好的演奏需要強(qiáng)烈的表現(xiàn)力與感染力，樂(lè)句、呼吸、輕響標(biāo)記等都是樂(lè)曲中重要組成部分，從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生在讀譜時(shí)認(rèn)真仔細(xì)。

（3）四音音階。四音音階結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以使調(diào)和音階這一難題變得輕松。就如同造房子一樣，兩個(gè)相鄰的四音音階連起來(lái)就是一個(gè)完整的音階，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)四音音階后，便可以輕易地在任意一個(gè)音上搭建音階，實(shí)際上已經(jīng)掌握并可以彈奏出所有的調(diào)了。

（4）和聲進(jìn)行。和聲學(xué)是高等師范音樂(lè)院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也常常被認(rèn)為是初學(xué)者可以省略學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)在學(xué)琴的前幾年里，大部分作品的和聲結(jié)構(gòu)都在Ⅰ——Ⅳ——Ⅴ（V7）這個(gè)范圍之內(nèi)，很多時(shí)候左手都是在彈奏這些和弦，掌握簡(jiǎn)單的和聲進(jìn)行的學(xué)生可以非常輕松地完成左手的彈奏，加快學(xué)習(xí)的步伐。

（5）視奏能力。許多國(guó)外的課程中都加入了《視奏》的教學(xué)內(nèi)容，并且在國(guó)際上知名的音樂(lè)考級(jí)中也將視奏列為考試項(xiàng)目之一。視奏能力是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備技能，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)水平。如果每個(gè)“字”都要“查字典”，那么同樣的篇章，就要比別人多花幾倍的時(shí)間才能完成。因此，在鋼琴啟蒙階段加入視奏訓(xùn)練是十分必要的。只有讀譜能力的全面提高，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

3.教學(xué)中的方法和手段

鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)要針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中只靠教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課一定是不夠全面的，教師應(yīng)對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充。

（1）適當(dāng)改編。考慮到幼兒的手小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短等特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量選擇簡(jiǎn)短而優(yōu)美的樂(lè)曲，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和審美情趣的目的。另外，針對(duì)每一個(gè)技能點(diǎn)編寫(xiě)一些的非常短小的輔助練習(xí)，讓學(xué)生只需要花費(fèi)很少的時(shí)間就能克服困難，提高技巧，獲得滿足。

（2）趣味游戲。為了避免學(xué)生對(duì)樂(lè)理學(xué)習(xí)感到艱難和枯燥，教師可以設(shè)計(jì)游戲、猜謎、趣味問(wèn)答、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、唱唱等內(nèi)容，既激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（3）歌曲填詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以把音樂(lè)與我們的母語(yǔ)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的體驗(yàn)和感受。教師可以為樂(lè)曲加入可愛(ài)的歌詞，一方面，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)曲表達(dá)的意境；另一方面，讓學(xué)生了解音樂(lè)語(yǔ)言同我們平時(shí)講話是一樣的：有時(shí)是問(wèn)句，有時(shí)是感嘆句；傷心的時(shí)候輕輕地，快樂(lè)的時(shí)候大聲地；一句話沒(méi)有講完是逗號(hào)，講完一句話后要吸口氣，等等。既在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成在彈琴時(shí)歌唱、呼吸的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的演奏興趣，同時(shí)也啟發(fā)了孩子對(duì)音樂(lè)的感受能力、音樂(lè)的聯(lián)想能力以及主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的愿望。

三、鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)感悟

幼兒鋼琴啟蒙是孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)小小的卻相當(dāng)重要的開(kāi)端。作為一名鋼琴教師，我認(rèn)為我的責(zé)任不僅僅是教會(huì)孩子如何在琴鍵上敲出聲音，更重要的是為他們打開(kāi)進(jìn)入音樂(lè)殿堂的大門(mén)，打開(kāi)通向藝術(shù)殿堂的大門(mén)。讓孩子們了解到音樂(lè)是豐富多彩的，是可以用來(lái)感受和表達(dá)情感的。讓學(xué)生在獲得演奏能力、協(xié)調(diào)能力、成就感、藝術(shù)趣味的同時(shí)，獲得以后對(duì)各種藝術(shù)最高貴的、敏感的詮釋的欣賞力。

參考文獻(xiàn)：

[1]快樂(lè)鋼琴啟蒙教程[M].上海音樂(lè)出版社，2007.

篇8

大家知道，探究的過(guò)程就是人們認(rèn)識(shí)未知領(lǐng)域的活動(dòng)過(guò)程，一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)、一項(xiàng)重要的技術(shù)改進(jìn)都是人們不斷探索的結(jié)果，當(dāng)今世界各國(guó)教育都高度重視創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，中學(xué)教育培養(yǎng)探索性創(chuàng)新人才是教育改革的要求，更是社會(huì)對(duì)人才的要求。近兩年來(lái)，我們開(kāi)展了高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐取得了一些成績(jī)，也還存在著需要解決的一些問(wèn)題，我們的做法是:

1 創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

沒(méi)有探究氛圍，探究活動(dòng)難以開(kāi)展，探究性教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，良好的探究氛圍的形成，教學(xué)效益會(huì)大大增強(qiáng)。

(1)建立良好的探究情感，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本，情感在先，古人說(shuō)親其師方信其道，在探究性教學(xué)初期，師生要相互建立信任感，不能裝樣子求形式、弄巧成拙，要科學(xué)求實(shí)的贏得學(xué)生信任。

(2)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣。如:如何判斷工廠的費(fèi)水費(fèi)氣是否達(dá)標(biāo);交警是怎樣判斷司機(jī)是否酒后駕車(chē)等。

(3)水到渠成啟發(fā)探究。探究問(wèn)題不能過(guò)繁過(guò)難，只能讓學(xué)生跳一跳就能得到答案，不是讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探究，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、情感和意志。

(4)利用媒體擴(kuò)展探究空間，現(xiàn)代媒體使我們眼、耳功能大大增強(qiáng)，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的科普文章，編科技小報(bào)讓學(xué)生閱讀，收看中央臺(tái)播放科技之光等欄目的電視節(jié)目及觀看特殊的天象等，不放過(guò)能激起學(xué)生探究欲望的機(jī)會(huì)。

(5)對(duì)化學(xué)世界里許多懸而未決的問(wèn)題，如大豆在自然條件下就能固氮等重大課題，意味深長(zhǎng)的提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去想象。

教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，一種新型的教學(xué)師生關(guān)系就能形成，并貫穿整個(gè)高中階段，以致影響學(xué)生終生。

2 利用課堂主渠道，引導(dǎo)學(xué)生探究

(1)上好實(shí)驗(yàn)課，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、原理都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，如初中學(xué)生測(cè)體積只能準(zhǔn)確到1毫升，要提高準(zhǔn)確程度就沒(méi)有辦法了，但高中階段學(xué)了滴定管后，就能把準(zhǔn)確度不斷提高，PH值也是一樣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程都體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過(guò)程，如探究酯化反應(yīng)的基本原理都是很好探究的方法;規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析方法，要求學(xué)生科學(xué)求實(shí)、打好基本功。其二，演示實(shí)驗(yàn)盡量分散做，不怕學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開(kāi)放，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器借給學(xué)生使用等，都能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。

(2)概念規(guī)律教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重概念、規(guī)律的引入，訓(xùn)練從不同現(xiàn)象中探究共同的屬性和本質(zhì)的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法。如可用語(yǔ)言文字表示其規(guī)律，可用數(shù)學(xué)方法，還可用圖像的方法等多種形式表現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)習(xí)題課教學(xué)。探究一題多解、題組教學(xué)，探究不同現(xiàn)象習(xí)題的共同本質(zhì)。

(4)化學(xué)模型的教學(xué)。物理模型對(duì)解決物理問(wèn)題具有快捷、方便、準(zhǔn)確的功能，引導(dǎo)學(xué)生探究建模的過(guò)程和模型的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握模型，理解模型和學(xué)習(xí)新的模型十分有用。如有機(jī)化學(xué)中的球棍模型比例模型，弄清各原子的個(gè)數(shù)、連接方式、作用方式、作用結(jié)果、適用規(guī)律等，就能真正的理解模型、應(yīng)用模型去研究新問(wèn)題。課本每章的內(nèi)容中，都可以歸結(jié)為一至兩個(gè)典型的模型，用模型來(lái)研究同類(lèi)化學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生建模、用模、變模，是探究性教學(xué)的重要內(nèi)容。

3 拓展探究渠道、注重課外探究

課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它具有課堂教學(xué)更廣的空間和時(shí)間，我們將課本相關(guān)的實(shí)驗(yàn)改編后，讓學(xué)生課外進(jìn)行探究，收到了較好的效果。如探究催化劑的催化效果時(shí)，我們就選擇了氯酸鉀分解的方法，一組沒(méi)有使用任何催化劑，第二組使用傳統(tǒng)的二氯化錳，第三組使用了磚頭粉，第四第五組探究使用其他不同的氯化物，分別記錄下收到等量氣體所需的時(shí)間，收到可喜的效果，凡是與課本有關(guān)的可做實(shí)驗(yàn)，分別歸類(lèi)讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究，擴(kuò)展了探究空間。

4 選定課題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)探究

專(zhuān)項(xiàng)探究是學(xué)生綜合探究能力和水平的集中表現(xiàn)，按教材中提出的示例結(jié)合實(shí)際選一至兩道課題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)探究，能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了教材上課題之外，我們還選了研究校園周?chē)h(huán)境污染的研究、香煙燃燒的氣體分析等、專(zhuān)項(xiàng)研究過(guò)程中教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)生成果編輯成冊(cè)，互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

5 成果評(píng)定、激勵(lì)探究

學(xué)生的探究成果按小論文、小制作兩類(lèi)進(jìn)行評(píng)比，小論文是對(duì)學(xué)生提出的有一定知識(shí)、有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)查資料、問(wèn)老師，寫(xiě)得深動(dòng)有趣，既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐能力，對(duì)獲獎(jiǎng)作者一定的鼓勵(lì)，激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新熱情，豐富了學(xué)生科技生活，激發(fā)探究的興趣。

6 探究性教學(xué)的收獲

經(jīng)過(guò)近兩年的探究性教學(xué)實(shí)踐，我們獲得了以下收獲:

(1)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)普遍提高了，面對(duì)不同的課題，不同的問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和處理方法，學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)普遍得到了改善，統(tǒng)考成績(jī)同類(lèi)校第一，平均成績(jī)提高了20%，參加奧賽的學(xué)生逐年增多。

(2)改變了課堂的時(shí)空結(jié)構(gòu)，徹底的克服了滿堂灌教學(xué)模式，探究活動(dòng)激活了課堂上師生互動(dòng)，教師必要的時(shí)候留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究，起始年級(jí)教學(xué)不要求快，升到高二后，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)出來(lái)，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化推動(dòng)課堂教學(xué)的民主化，課堂常常是生動(dòng)活潑、不斷，不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)和探究問(wèn)題的方法，還陶冶了同學(xué)之間相互合作、師生之間互相信任的情操。

7 相關(guān)問(wèn)題的思考

在探究教學(xué)過(guò)程中以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得思考

(1)在開(kāi)展探究性教學(xué)時(shí)，要克服教法的單一性，不能用一種方法一統(tǒng)天下，要以探究法為主線，多種方法綜合應(yīng)用，才會(huì)收到較好的效果，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)無(wú)味以至于疲勞。

(2)不同的課型要依據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)小學(xué)生實(shí)際科學(xué)的選定探究目標(biāo)，切不可追求形式脫離實(shí)際的去探究，更不能把學(xué)生已知的問(wèn)題定為探究?jī)?nèi)容。

(3)探究教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能只在課堂上進(jìn)行，要科學(xué)規(guī)劃全年和各章教學(xué)的探究目標(biāo)、課外的探究任務(wù)。

(4)從探究性教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師的工作量明顯增強(qiáng)。教師變成了具有創(chuàng)造性的專(zhuān)家型教師，改變了教書(shū)匠的身份。

總之，作為化學(xué)教育工作者，要從培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，從民族振興的高度著想，從把自己培養(yǎng)成一個(gè)具有創(chuàng)新精神的、受社會(huì)歡迎的專(zhuān)家型教師的目標(biāo)出發(fā)，還是要大膽創(chuàng)新不斷追求新的目標(biāo)，不斷嘗試探究創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

篇9

沒(méi)有探究氛圍，探究活動(dòng)難以開(kāi)展，探究性教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，只有形成良好的探究氛圍，教學(xué)效益才會(huì)大大增強(qiáng)。

1.建立良好的探究情感，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本，情感在先，古人云：親其師方信其道，在探究性教學(xué)初期，師生要相互建立信任感，不能裝樣子求形式，要科學(xué)求實(shí)的贏得彼此的信任。

2.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣。如何判斷工廠的廢水廢氣是否達(dá)標(biāo)；交警是怎樣判斷是否酒后駕車(chē)等。

3.水到渠成，啟發(fā)探究。探究問(wèn)題不能過(guò)繁過(guò)難，只是讓學(xué)生想一想就能得到答案，不是讓學(xué)生進(jìn)行探究，而是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、情感和意志。

4.利用媒體擴(kuò)展探究空間，現(xiàn)代媒體使我們眼、耳功能大大增強(qiáng)，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的科普文章，編科技小報(bào)讓學(xué)生閱讀，收看科技之光等電視欄目及觀看特殊的天象等，不要錯(cuò)過(guò)能激起學(xué)生探究欲望的機(jī)會(huì)。

5.對(duì)化世界里許多懸而未決的問(wèn)題，意味深長(zhǎng)的提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去想象。

教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，一種新型的教學(xué)師生關(guān)系就能形成，并貫穿整個(gè)高中階段，從而使學(xué)生受益。

二、利用課堂主渠道，引導(dǎo)學(xué)生探究

1.上好實(shí)驗(yàn)課，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程也體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過(guò)程，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)處理及時(shí)性實(shí)驗(yàn)誤差分析方法，要求學(xué)生科學(xué)求實(shí)，打好基本功。實(shí)驗(yàn)中不怕學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開(kāi)放，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器借給學(xué)生等，都能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重概念和規(guī)律的引入，訓(xùn)練其從不同現(xiàn)象探究共同的屬性和本質(zhì)的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法。如可用語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)方法、圖像方法等多種形式表現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3.習(xí)題課教學(xué)。探究一題多解、題組教學(xué)，探究不同習(xí)題的共同本質(zhì)。

4.化學(xué)模型的教學(xué)。模型對(duì)解決問(wèn)題具有快捷、方便、準(zhǔn)確的功能，引導(dǎo)學(xué)生探究建模的過(guò)程和模型的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握模型，理解模型和學(xué)習(xí)新的模型十分有用。如有機(jī)化學(xué)中的球棍模型、比例模型等，弄清各原子的個(gè)數(shù)、連接方式、作用方式、作用結(jié)果、適用規(guī)律等，就能真正的理解模型，應(yīng)用模型去研究問(wèn)題。課本每章的內(nèi)容中，都可以歸結(jié)為一至兩個(gè)典型的模型，用模型來(lái)研究同類(lèi)化學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生建模、用模、變模，是探究性教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、拓展探究渠道，注重課外探究

課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它具有更廣的空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行課外探究活動(dòng)，收到了較好的效果。如探究催化劑的催化效果時(shí)，我們選擇了氯酸鉀分解的方法，第一組沒(méi)有使用任何催化劑，第二組使用二氯化錳作催化劑，第三組使用了磚頭粉，第四、第五組探究使用其他不同的氯化物，分別記錄下收集到等量氣體時(shí)所需的時(shí)間，收到了良好的效果，凡是與課本有關(guān)的可做實(shí)驗(yàn)，都可以分別歸類(lèi)讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究，擴(kuò)展了探究空間。

四、選定課題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)探究

專(zhuān)項(xiàng)探究是學(xué)生綜合探究能力和水平的集中表現(xiàn)，按教材中提出的示例結(jié)合實(shí)際選一至兩個(gè)道課題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)探究，能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了教材上的課題之外，我們還選了研究校園周?chē)h(huán)境污染的情況、香煙燃燒的氣體分析等。專(zhuān)項(xiàng)研究過(guò)程中教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)生成果編輯成冊(cè)，互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

五、成果評(píng)定、激勵(lì)探究

學(xué)生的探究成果按小論文、小制作兩類(lèi)進(jìn)行評(píng)比，小論文是對(duì)學(xué)生提出的有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)查資料、問(wèn)老師，既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐能力，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新熱情，豐富了學(xué)生的科技生活，激發(fā)了其探究的興趣。

六、研究性教學(xué)的收獲

經(jīng)過(guò)近兩年的探究性教學(xué)實(shí)踐，我們獲得了以下收獲：

1.學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)普遍提高了，面對(duì)不同的課題、不同的問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和處理方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍得到了改善，平均成績(jī)提高了20%。

2.改變了課堂的時(shí)空結(jié)構(gòu)，徹底的克服了滿堂灌教學(xué)模式，探究活動(dòng)激活了課堂上師生互動(dòng)，教師必要的時(shí)候會(huì)留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，高一教學(xué)不要求快，升到高二時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)出來(lái)，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化推動(dòng)課堂教學(xué)的民主化，不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)和探究問(wèn)題的方法，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作、師生之間的相互信任。

七、相關(guān)問(wèn)題的思考

在探究教學(xué)過(guò)程中以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得思考：

1.在開(kāi)展探究性教學(xué)時(shí)，要克服教法的單一性，不能用一種方法，要以探究法為主線，多種方法綜合應(yīng)用，才會(huì)收到較好的效果，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)無(wú)味。

2.不同的課型要依據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)實(shí)際選定探究目標(biāo)，切不可追求形式腦離實(shí)際的去探究，更不能把學(xué)生已知的問(wèn)題定為探究?jī)?nèi)容。

篇10

《中藥學(xué)》課程是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，在整個(gè)中藥學(xué)學(xué)科中占有特殊而重要的地位。隨著國(guó)家中藥現(xiàn)代化工程步伐的加快，以及國(guó)際上中藥現(xiàn)代化的發(fā)展，作為研究中藥基本理論和臨床應(yīng)用的中藥學(xué)課程的重要性愈加突出。《中藥學(xué)》是作為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置的，它與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)等學(xué)科相互交融，因此《中藥學(xué)》既是該專(zhuān)業(yè)研究的出發(fā)點(diǎn)和核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)其他課程的橋梁，學(xué)好《中藥學(xué)》就顯得十分重要。

《中藥學(xué)》課程主要講述各論部分各味中藥的性味、功效、臨床應(yīng)用、用法用量、使用注意等內(nèi)容，然而由于中藥數(shù)量眾多，每一味中藥其性能功效都各不相同或者同中有異，極易造成知識(shí)點(diǎn)的混淆，對(duì)于學(xué)生而言要學(xué)好中藥學(xué)課程難度很大。我自2005年擔(dān)任中藥學(xué)課程授課教師以來(lái)，面向中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)歷了多輪教學(xué)。在中藥學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，我積極思考和總結(jié)遇到的問(wèn)題和困難，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，與同行交流，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

1.強(qiáng)化學(xué)論

總論，是一個(gè)學(xué)科的綜合或概要，更是對(duì)這門(mén)學(xué)科的一種全面而概括的論述。《中藥學(xué)》的總論介紹了中藥學(xué)的發(fā)展歷史、采集收藏、炮制、中藥學(xué)的基本理論（包括四氣五味、歸經(jīng)、升降浮沉等）、配伍及用量等。其中的藥性理論是學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》這門(mén)課程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好總論顯得尤為重要，能在各論的學(xué)習(xí)中起到相當(dāng)大的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)各論中每一味中藥的藥性理論有很大幫助。

總論中談到藥物有酸、咸、甘、苦、辛五味，并且相對(duì)應(yīng)的酸入肝、咸入腎、甘入脾、苦入心、辛入肺。具體來(lái)講，酸有收斂、固澀等作用；苦有瀉火、燥濕、通泄、下降等作用；甘有滋補(bǔ)、和中或緩急的作用；辛有發(fā)散、行氣或潤(rùn)養(yǎng)等作用；咸有軟堅(jiān)、散結(jié)或?yàn)a下等作用。學(xué)好總論，后面各論的學(xué)習(xí)就稍簡(jiǎn)明易懂些。例如解表藥，其為凡能疏肌解表、促使發(fā)汗，用以發(fā)散表邪、解除表證的藥物，如麻黃、桂枝。由解表藥的定義出發(fā)思考便很容易與五味中的辛相聯(lián)系起來(lái)，因而可以簡(jiǎn)單地推出解表藥多屬辛散之品，皆具有發(fā)汗解表的功效，入肺經(jīng)為主。又如，人參為補(bǔ)虛藥，因此與甘味相對(duì)，主歸脾經(jīng)。由苦味能泄能燥，便能想到瀉下藥中的攻下藥其味苦性寒，有通便瀉火之功效，主入心經(jīng)。所以，結(jié)合藥物的藥性理論可以清楚推知藥物的功效與歸經(jīng)。

2.結(jié)合實(shí)例講解中藥，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

我院中藥學(xué)的傳統(tǒng)授課模式是老師在上面講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間缺少互動(dòng)。這種“滿堂灌”的授課模式，往往會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生感覺(jué)課程十分乏味。我在《中藥學(xué)》教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的疾病該用哪種藥去治療、中藥湯劑如何正確煎煮等內(nèi)容比較感興趣，例如高血壓、風(fēng)濕等疾病。因此，在《中藥學(xué)》教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)導(dǎo)入一些典型病例以提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，以討論的形式增加課堂的趣味性。針對(duì)導(dǎo)入的病例，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、討論和辨證用藥，以便達(dá)到學(xué)生能鞏固與復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)一步深化各味中藥知識(shí)點(diǎn)的目的。

總之，與實(shí)際病例相結(jié)合講解藥材的方法，既能幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能提高學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)學(xué)生與教師形成良性互動(dòng)，學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)為今后學(xué)習(xí)方劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用歸納總結(jié)法學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》

每味中藥都有各自的性味、歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、用法用量和使用注意等，學(xué)生要掌握這么多的內(nèi)容，確實(shí)存在很大難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用歸納總結(jié)法能幫助學(xué)生較好較快地記住各論藥物的知識(shí)點(diǎn)。

3.1主次分明，突出重點(diǎn)。

《中藥學(xué)》教材把各論中藥按照主要功效分為不同章節(jié)，每一章節(jié)的中藥具有相同或相似的功效及應(yīng)用特點(diǎn)。在《中藥學(xué)教學(xué)大綱》中，對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容的掌握要求分為三個(gè)層次：掌握、熟悉和了解，因此學(xué)生在記憶各類(lèi)中藥時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)記憶要求掌握的藥物，對(duì)于熟悉和了解的藥物則主要記住其主要功效和應(yīng)用即可。

比如，清熱藥種類(lèi)較多，學(xué)生識(shí)記該節(jié)藥物較為困難，很容易將不同的藥物混淆。根據(jù)大綱要求，石膏、知母、黃芩、黃連、金銀花、連翹、生地黃、牡丹皮、青蒿為要求掌握的中藥，要求學(xué)生記住上述中藥的性能、功效、應(yīng)用、特殊的用法用量及特殊的使用注意；梔子、夏枯草、黃柏、板藍(lán)根、魚(yú)腥草、玄參、赤芍、水牛角為熟悉的中藥，要求學(xué)生記住其功效和應(yīng)用；蘆根、龍膽、大青葉、蒲公英、敗醬草、白頭翁、馬齒莧、地骨皮屬于了解的內(nèi)容，學(xué)生只需要了解要主要功效即可。

3.2采用列表法，以區(qū)別功效相似的中藥

在同一章節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有許多中藥功效很相似，如清熱藥中的黃芩、黃連、黃柏三味中藥，它們的共同功效是清熱燥濕，但在臨床實(shí)際應(yīng)用時(shí)又存在區(qū)別。

功效相似中藥往往給學(xué)生的記憶或復(fù)習(xí)造成不小的困難。在學(xué)習(xí)功效相似的中藥時(shí)，我推薦采用列表法，如表1所示，表格中分別列出三味中藥的功效和應(yīng)用的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。采用列表法區(qū)別功效相似中藥的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以較清晰地將中藥的功效區(qū)分開(kāi)來(lái)。

3.3注意區(qū)分名稱(chēng)相似的中藥

在《中藥學(xué)》教材中許多中藥的名稱(chēng)十分相似，例如黃芩、黃連、黃柏，山茱萸、吳茱萸，蒼術(shù)、白術(shù)，獨(dú)活、羌活，桑螵蛸、海螵蛸，等等。黃芩、黃連、黃柏這三味藥屬于同一類(lèi)別，還比較容易記憶，但如獨(dú)活、羌活這兩味藥不同屬于一個(gè)類(lèi)別，就應(yīng)注意著重區(qū)分開(kāi)來(lái)。羌活屬于解表藥，主治外感風(fēng)寒、頭痛無(wú)汗、用于風(fēng)寒濕痹、風(fēng)水浮腫、瘡瘍腫毒等癥狀；而獨(dú)活屬于祛風(fēng)濕藥，具有祛風(fēng)勝濕、散寒止痛的功效，用于治療風(fēng)寒濕痹、腰膝疼痛、少陰伏風(fēng)頭痛、頭痛齒痛等。

相似的名稱(chēng)尤其容易記混淆，在碰到這些相似名稱(chēng)的中藥時(shí)應(yīng)更加留意，并把它們寫(xiě)在一起，注意區(qū)別其功效應(yīng)用。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥學(xué)課程教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有機(jī)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟迪思維，鍛煉動(dòng)手能力，使學(xué)生具備識(shí)別常用中藥飲片和藥用植物的一般知識(shí)和技能，掌握一些常用的鑒定方法及其對(duì)藥物性能功用的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］。

長(zhǎng)期以來(lái)，我院中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式主要是安排學(xué)生辨認(rèn)中藥飲片，學(xué)生僅需要觀察并記錄中藥飲片的外觀性狀特征。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生常常反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣。這種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)中藥學(xué)課程的興趣，也達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生將中藥學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，鍛煉其動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等目的。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，我院中藥學(xué)教研組對(duì)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課大力改革，在保留飲片識(shí)別內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了藥用植物辨認(rèn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，大大豐富了中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，自從中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革后，學(xué)生對(duì)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣大大提高，許多學(xué)生受實(shí)驗(yàn)課的啟發(fā)，要求加入老師課題組做實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。